導語：如何才能寫好一篇年終總結結束語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.校區(qū)多媒體教室建設

在配置多媒體中央控制系統(tǒng),主播串播系統(tǒng),課程設置系統(tǒng),Internet信息服務的基礎上,一教,二教多媒體教室電子柜內配置內部電話114只(不用付電話費,供上課老師處理突發(fā)故障時使用),又新建9個多媒體教室,松江多媒體教室已經達到了114個.

2、校區(qū)多媒體教室搬遷和建設配合學校的總體布局安排,搬遷和改造了原三北研究生用的多個媒體教室至中南三樓,新建了多個媒體教室,延安路校區(qū)多媒體教室達到了多個.

3.校區(qū)機房設施,機房網絡結構改造

根據學?？傮w布局,校區(qū)機房要作長期上課的打算,據此,校區(qū)3號,4號老機房進行分期更新和改造.由于原來整個網絡結構跟不上現在的需求且設施老化,無法保證正常教學,在不影響上課的前提下,機房網絡進行了改造工作.

二.教學技術保障和服務工作

1.多媒體教學

1)承擔了本科生,研究生90%以上課堂教學,(周一至周五每天13節(jié)課),周六,周日本科生輔修,二專課程.

2)各類學生活動,周周講,軍訓上課,黨校,各類會務活動等2000多場次.

3)上級領導和兄弟院校各種參觀接待.

2.計算機機房技術保障,教學軟件安裝和管理服務工作

1)承擔全校計算機公共課和部分專業(yè)課程,周六,周日本科生輔修課程,二專課程和計算機實踐環(huán)節(jié)的課程400多門次,838257學時.

2)每學期各類計算機考試.

l3)每學期研究生,本科生學分制網上選課.

l4)計算機競賽(ACM).

5)免費給本科生和研究生自由上機

3.為媒體,計算機等專業(yè)學生開辟提高實踐能力平臺,提升就業(yè)競爭力舉措,完成"多媒體設備技術應用人員"國家職業(yè)標準項目開發(fā)和技能鑒定試點工作

三,擦亮"教育技術服務中心"服務品牌

1.牢固樹立為師生服務第一的思想觀念,結合教育部本科教學水平評估,開展以班組為單位,從本崗位工作中找問題,尋差距,全面排查所有教學設備故障,分析日常教學技術保障中經常發(fā)生的各種管理問題和困難,找出解決問題的方法,經過全體同志的近1年的不懈努力工作,圓滿出色地完成了日常教學和教育部本科教學水平評估各項任務.在多媒體和機房教學的所有上課教師,對教學服務,技術保障,設備完好率等方面統(tǒng)計的書面信息反饋中,優(yōu)良率達到95%.

2.黨支部的模范帶頭作用,在本支部被評為校優(yōu)秀黨支部基礎上,全體黨員保持榮譽,在日常教學技術保障和教育部本科教學水平評估中做出了艱苦努力,起到了帶頭作用.

3.堅持掛牌上崗和教師信息反饋處理制度

本部門堅持多年形成的管理人員掛牌上崗制度,使所有員工的工作受到全體師生的監(jiān)督.在日常教學工作中,對上課老師就教學技術保障,設備故障,教學軟件安裝和管理等工作提出的各種意見和問題,進行及時處理和信息反饋,受到上課老師的歡迎和好評.

4.落實內部條例,嚴格管理制度

因多媒體和機房教學涉及全校教學工作,面廣量大,如果沒有思想上高度重視就會出教學事故,我們全體員工從一開始由嚴格管理制度作保證,到現在的主動,自覺地遵守內部管理條例.沒有出現一起教學事故,也沒有一位員工因違紀而受到內部管理條例的處罰.

5.免費給本科生和研究生自由上機，按學校原來的政策,以免費給本科生和研究生自由上機學時計算,本部門可作為加班費用為35萬之多,人均可作為加班費用為1.1萬元.免費自由上機后,我們不但每人少得了這么多費用,還把每天自由上機開放時間定為13小時(校區(qū)中飯,晚飯時間也開放),節(jié)假日也向學生開放,真正把"以學生的全面成才和發(fā)展"為中心落實到我們的日常工作中,受到了廣大學生的歡迎,也是我校關心學生成長的生動寫照.

四.存在問題和不足

1.學校人事制度改革使一些表現差的人員可以及時調整,又省了很多人員經費.但我們的人員結構中,有三分之一是一年一簽訂合同的臨時職工,主要分布在多媒體設施技術管理崗位上.他們年輕,有活力和朝氣,技術上學習能力也比較強.但對一些能力強,水平高的年輕人來說,因為工資待遇問題而留不住,所以人員不穩(wěn)定,對工作影響比較大.

2.多媒體教學設施管理中,課間由于學生隨意操作教師機和關閉投影機等情況時有發(fā)生,引起設備損壞或影響上課等情況總不能根治,這也是我們管理中的困難之處,除了管理人員加強檢查,請老師幫助說服和教育外,還沒有別的好方法.

篇2

一、貫徹新課標精神，切實加強課題研究

我校十分重視藝術教育工作。充分認識藝術教育在開發(fā)學生潛能、促進學生現代化素質發(fā)展中的地位、功能和作用。在當前教育發(fā)展的新形式下，我們堅持“全面＋特長”的指導思想，認真學習、貫徹課程改革的精神，真正落實素質教育，將德、智、體美育有機地統(tǒng)一在教學活動的各個環(huán)節(jié)中，對學生全面實施藝術教育，使學生人人接受藝術教育，個個具有一定的藝術素養(yǎng)，發(fā)揮了藝術教育在育人領域中的重要作用，克服了小學藝術教育中專業(yè)化、和“以繪畫、唱歌為中心”的純藝術教育模式，培養(yǎng)一批全面發(fā)展的高素質人才。

二、完善常規(guī)管理，強化過程管理

在措施上狠抓藝術教育任務的落實，把我校的藝術教育目標定位于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、促進學生整體素質的發(fā)展上。本學期，堅持“期初有計劃，月月有檢查”的原則，要求教師在熟悉教材的情況下，制定切實可行的教學計劃，由教導處、德育處、教研組長組成的藝術教育領導組及時查閱，反饋信息，使其更具可行性，在此基礎上，嚴格要求教師認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，有重點、不定期地抽查，加大隨堂聽課的力度，正常開展每周一課的教研課，夯實藝術教師的教學基本功。領導組將隨時了解藝術教師的教學動態(tài)，及時分析、綜合教學現狀，與藝術教師一起交流，鼓勵教師及時地記錄教學心得，不斷探索、改進教學方法，積累教學經驗。這樣，既有利于教學的督促機制，又提高了藝術教學的質量。

三、藝術教學成效明顯，藝術活動多姿多彩

篇3

在大會開幕式上，中國辭書學會副會長、雙語詞典專業(yè)委員會主任章宜華總結了近兩年來雙語詞典專業(yè)委員會的主要工作。

近兩年，我國雙語詞典界學術氣氛空前活躍，學術研究碩果累累。語言學、認知科學、二語習得、翻譯理論以及計算機科學大量應用于雙語詞典的理論研究和編纂，形成了比較系統(tǒng)的雙語詞典學理論框架。據不完全統(tǒng)計，兩年來，雙語辭書界完成或取得國家級和省部級項目十多項，出版詞典學專著十多部，雙語詞典學研究生教育和學科發(fā)展步入快速發(fā)展軌道，全國共有十多所大學招收雙語詞典學碩士或博士研究生，為我國的辭書發(fā)展奠定了很好的人才基礎。

在學術交流和咨詢方面，雙語詞典專業(yè)委員會的成員積極參與國家社科基金項目和教育部社科項目的評審和評議工作；積極參加新聞出版署舉辦的全國辭書評獎和辭書編輯資格培訓工作，并積極主辦和組織跨學科的學術會議，如“第二屆詞典學與二語教學國際研討會(重慶)”、“大型雙語詞典項目合作研究及學術研討會(南京)”等。

在雙語辭書出版方面，詞典出版的數量和質量都有了進一步的提高，更重要的是雙語辭書界提高了認識，開始投入人力、物力開發(fā)原創(chuàng)性詞典，多家出版社和大學強強合作，致力打造我國的雙語辭書精品。但是，雙語詞典編纂和出版還面臨很多困難，如辭書市場萎縮，電子詞典和網絡詞典如何發(fā)展，辭書規(guī)劃與長期投入如何協(xié)調等問題，如果這些問題得不到有效解決，將制約我國雙語辭書的進一步發(fā)展。

最后，章宜華教授提出了有待雙語辭書界解決的學術問題：(1)外向型漢語學習詞典的合作與調研；(2)在數字化時代，辭書研究應該走向何方；優(yōu)質辭書資源如何整合與數字化；(3)如何把辭書研究與大眾語言學習的真正需求相結合；(4)內向型漢英或漢外學習詞典的需求調研及相關研究工作；(5)復合型、應用型辭書人才的培養(yǎng)，包括碩士和博士人才培養(yǎng)模式探討。

在全體與會代表的共同努力下，大家通過大會主題發(fā)言、小組討論和會后切磋等活動形式圓滿地完成了原定的各項議事日程。會議中群賢畢集，各抒己見，動態(tài)、系統(tǒng)、全方位、多視角地探討了雙語詞典編纂中的理論和實踐問題。

在大會主題發(fā)言中，章宜華教授從語言習得的規(guī)律入手，探討了一語習得與二語學習的差異以及二語學習者的中介語特點，指出二語學習缺少一語習得靠自然語境大量輸入和習得語塊信息的機制和環(huán)境，而學習詞典正是彌補這種缺失，構建習得語境，提供大量可理解輸入的有效工具。接著，章宜華教授從基于足夠輸入的注釋信息、國別特色的搭配和注釋信息及基于構式的多維釋義三個方面探討了詞典對二語習得的作用機制，闡述了中國國別特點的詞典釋義方法，以解決“高”詞匯量與低交際能力并存的矛盾。

陳國華教授認為現有的詞典義項排序方法都有其自身的局限性。為此，陳國華教授通過對“頭”這個常用詞的認知分析和詳細論證，提出詞典編者可以根據認知原則，為常用的多義詞歸納出特征、功能、位置、形狀等義項認知途徑，并以此為依據識別和排列義項。陳國華教授指出，這種方法可以客觀而合理地識別并排列一個詞的多種義項和次義項。

魏向清教授圍繞“再語境化”探討了雙語詞典譯義的語境觀，她指出，譯語對應詞的“去語境化”是雙語詞典譯義的主流范式或者說是重要傳統(tǒng)，但這種脫離詞匯原有語境的抽象對應詞在很大程度上越來越難以滿足第二語言學習者或外語學習者相關詞匯認知的信息自足需求。因此，魏向清教授結合語言學中語境理論構建的歷時研究與發(fā)展，探討了雙語詞典譯義過程中的“再語境化”問題，以便確立雙語詞典譯義的基本語境觀，從而最終為雙語詞典文本設計特征的描寫提供充分的理據。

姚小平教授深入研究了艾約瑟《上海方言詞匯》(1991)的釋義特點，并通過與同時期各種英漢方言詞典比較，探討了一些語詞變遷、概念定名的軌跡。王仁強教授根據《漢英詞典》(第三版)中的詞類標注實踐，結合國內外學界在詞類及詞類標注研究方面的最新成果，對該詞典所采納的詞類觀點及其所進行的詞類標注實踐進行了全面的分析和論述，為進一步完善漢英等漢外詞典的詞類標注工作提出了建設性的意見。曾東京教授就構建我國詞典批評的理論框架、詞典批評的實踐等熱點問題闡述了自己的意見。吳建平教授探討了雙語詞典釋義的理論和框架。趙翠蓮教授介紹了《大中華漢英大辭典》以“形一概念映射”框架編排義項以及語境信息的做法。這些主題發(fā)言引起了與會代表的積極思考和熱烈討論。

會議按“理論探索”、“編纂實踐”、“詞典用戶與詞典教學”、“詞典與翻譯”、“計算詞典學與詞典評論”等專題分組討論，通過深入討論，與會者提高了對詞典編纂的認識，細化了詞典編纂的要求，展望了雙語詞典長遠發(fā)展的宏圖。