導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)站項目總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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通城支公司四莊經(jīng)營部大源村之前雙向網(wǎng)絡(luò)覆蓋率不足30%，網(wǎng)改進(jìn)展緩慢，寬帶用戶發(fā)展受限，用戶收視體驗較差，員工盼望網(wǎng)改的心情急切，后在分公司的具體指導(dǎo)下，支公司采取整村推進(jìn)，邊網(wǎng)改邊營銷方式，通過上下的共同努力，取得了良好效果。

一、網(wǎng)改前基本情況

大源村現(xiàn)有人口2116人，12個村民小組，居民戶513戶，在線數(shù)字電視用戶221戶，在線寬帶用戶45戶。70%用戶是單向網(wǎng)絡(luò)，30%是EPON+EOC雙向網(wǎng)絡(luò)覆蓋,用戶收視質(zhì)量差，發(fā)展難度大。

二、網(wǎng)改營銷方案

1、營銷目標(biāo)：公司集中力量采用整村推進(jìn)的辦法，以分纖箱為單元，實行光纖入戶整體平移，通過整村平移推進(jìn)后，激活休眠電視用戶50戶，確保在網(wǎng)電視用戶達(dá)到281；新發(fā)展寬帶用戶40戶，創(chuàng)收10萬元，達(dá)到整轉(zhuǎn)一片，收效一片的目標(biāo)。

2、營銷措施：

（1）做好前期的入戶宣傳，將在冊的電視和寬帶用戶打印成冊，在網(wǎng)改時提前上門發(fā)放《致用戶的一封信》，在主要位置張貼海報告知用戶該村已光纖入戶改造，5月份在該村進(jìn)行整體升級轉(zhuǎn)換，通過重點宣傳提高用戶知曉度、參與度。

（2）根據(jù)一地一策和五一假期活動開展?fàn)I銷，制訂營銷套餐方案：主推一年電視+50M寬帶套餐業(yè)務(wù)， 主推3年1200元套餐，通過優(yōu)惠政策，吸引用戶入網(wǎng)。

（3）對員工整轉(zhuǎn)營銷獎勵：

①皮纖入戶整轉(zhuǎn)，按30—50元給員工補(bǔ)償施工費(fèi)。

②營銷一年OTT套餐獎勵20元，三年OTT套餐獎勵40元。

③新裝寬帶按每戶20元給予獎勵，新發(fā)展數(shù)字電視按每戶10元給予獎勵。

④對停機(jī)三個月以上喚醒的用戶，按每戶20元給予獎勵。

（4）加強(qiáng)組織，專班推進(jìn)。為了確保營銷取得成效，支公司成立了以總經(jīng)理吳亮東為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組。副總張必武帶隊在公司機(jī)關(guān)抽調(diào)5-8人的營銷團(tuán)隊協(xié)助四莊經(jīng)營部開展?fàn)I銷，副總李火明帶領(lǐng)銷售服務(wù)中心、運(yùn)維中心、技術(shù)部做好支撐保障，保證光纖入戶的熔接和信號及時暢通。

（5）營銷現(xiàn)場禮品贈送：用戶只要繳費(fèi)辦理了業(yè)務(wù)可獲得洗潔精一壺；消費(fèi)金額達(dá)1000元以上，贈送食用油、雨傘或紙巾，同時可參與省公司5月份的線上營銷抽獎活動。

（6）爭取資源。為了達(dá)到效益最大化，公司爭取到了四莊鄉(xiāng)黨委政府的大力支持，該鄉(xiāng)黨委書記吳琳邀請公司總經(jīng)理吳亮東前往四莊鄉(xiāng)政府參會，會上吳琳書記向各村支部書記傳達(dá)了全縣數(shù)字電視二次整轉(zhuǎn)文件精神，強(qiáng)調(diào)了廣電網(wǎng)絡(luò)是傳遞黨和政府聲音的喉舌，必須全力支持廣電網(wǎng)絡(luò)公司的工作。同時要求各村支部書記要帶頭做好宣傳發(fā)動，積極配合廣電網(wǎng)絡(luò)公司的光纖入戶工作，為今后的寬帶鄉(xiāng)村及融媒體建設(shè)打下基礎(chǔ)。

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【關(guān)鍵詞】 中職；網(wǎng)站設(shè)計；一體化教學(xué)

【中圖分類號】G64.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）25-0-01

IT行業(yè)的發(fā)展可以說是當(dāng)今社會知識更新最快的行業(yè)，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異。網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)也經(jīng)歷了從HTML建立靜態(tài)網(wǎng)頁到使用等技術(shù)動態(tài)網(wǎng)站以及在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)的CMS系統(tǒng)。各種各樣的網(wǎng)站如雨后春筍般出現(xiàn)，令人眼花繚亂。這個行業(yè)對從業(yè)者的要求也不斷提高。

一、在網(wǎng)站設(shè)計課程教學(xué)中實施一體化教學(xué)的必要性

由于傳統(tǒng)課程教學(xué)中，往往重理論輕實踐或者理論和實踐脫節(jié)，學(xué)生從畢業(yè)到成為一個熟練的網(wǎng)站建設(shè)從業(yè)者往往有一個過渡期，不能立刻可用。在中等職業(yè)學(xué)校更是如此，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，理論學(xué)習(xí)對于他們來說猶如蜀道之難。在沒有理論指導(dǎo)的實踐中，也發(fā)揮不了中職學(xué)生的動手能力優(yōu)勢。一體化教學(xué)是一種將某一職業(yè)崗位所需的理論知識通過合理的設(shè)計融入到具體的實際操作中，這有利于學(xué)生對理論知識及時的理解，鞏固。

在中職教育實行一體化教學(xué)，能夠很好的將理論融于實踐中，使學(xué)生既能夠快速的掌握相關(guān)技能需要的理論知識，又能夠訓(xùn)練出扎實的實際操作能力，這也有利于學(xué)生對所學(xué)課程保持長久的興趣。

二、企業(yè)中，網(wǎng)站設(shè)計的一般流程和崗位

不同的公司對網(wǎng)站設(shè)計的具體流程和崗位設(shè)置會略有不同，但大體流程可以分為概念設(shè)計、頁面設(shè)計、UI設(shè)計、web設(shè)計、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計等，各個流程并非線性連接，可能互相滲透。而對應(yīng)的工作崗位一般有項目經(jīng)理、美工、UI設(shè)計師、web設(shè)計師、程序設(shè)計師、數(shù)據(jù)庫設(shè)計師等。一般在項目合同簽訂后，由美工、UI設(shè)計師等與客戶溝通，完成網(wǎng)站首頁，內(nèi)容頁的外觀設(shè)計，由web設(shè)計師對設(shè)計圖進(jìn)行切圖，按照web標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建各個頁面，程序設(shè)計師和數(shù)據(jù)庫設(shè)計師對網(wǎng)站的各個功能進(jìn)行相應(yīng)的程序和數(shù)據(jù)庫設(shè)計，并完成和頁面的套接，之后上線測試。

三、中職網(wǎng)站設(shè)計課程一體化教學(xué)的實施

3.1 實施網(wǎng)站設(shè)計一體化教學(xué)的準(zhǔn)備階段

在進(jìn)行一體化課程的教學(xué)前，需要對教材，實訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境，師資隊伍進(jìn)行檢查。教材要求將理論和實踐結(jié)合起來，由多個由淺入深的項目組成。

教材的理論知識不再是一個完整的理論體系，堅持用到什么講解什么，比如一個網(wǎng)站項目，可能用到Flash，PotoShop，dreamweaver等，傳統(tǒng)的教學(xué)是在多本教材里系統(tǒng)講解，而一體化教學(xué)要求在一個項目中用到什么就講解什么，有利于學(xué)生快速的理解理論知識。如果現(xiàn)有教材無法滿足要求，可由教研組老師根據(jù)學(xué)生實際情況自編部分教學(xué)項目。實訓(xùn)設(shè)備及環(huán)境要求能做到邊講解邊制作，計算機(jī)分布要求在將學(xué)生分成項目小組時，能夠方便同一個小組同學(xué)交流。師資隊伍最好是具有雙師型的教師，必需能夠勝任傳統(tǒng)的網(wǎng)站設(shè)計課程中的所有主干課程。

3.2 教學(xué)過程中的注意事項

3.2.1 學(xué)生分組

在進(jìn)行一體化教學(xué)時，根據(jù)網(wǎng)站設(shè)計企業(yè)中的工作流程和崗位設(shè)置，將學(xué)生分成多個項目小組。教師要對教學(xué)班的每個學(xué)生的能力水平和性格特征有了解，這可以通過對學(xué)生建立檔案來實現(xiàn)，教師要根據(jù)教學(xué)中學(xué)生的能力水平變化對檔案實時更新。

在老師對作為教材的網(wǎng)站設(shè)計項目進(jìn)行講解時，將學(xué)生分成組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)的項目小組，這樣有助教師根據(jù)不同小組學(xué)生的水平進(jìn)行有針對性指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時同質(zhì)的小組成員可以在組內(nèi)造成學(xué)習(xí)的競爭，提高學(xué)習(xí)的效率。

在布置學(xué)生練習(xí)的項目中，將學(xué)生分成組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的項目小組，這樣能夠在各個項目小組間形成有效的競爭，使得各個小組都能積極參與進(jìn)來。

學(xué)生在小組中的崗位，要進(jìn)行輪換，以使得每個學(xué)生對網(wǎng)站設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都能得到練習(xí)。

3.2.2 學(xué)生激勵

在教學(xué)過程中，必需對做得好的項目小組和進(jìn)步明顯的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募睿@樣有利于使得學(xué)生保持長期的學(xué)習(xí)熱情。這些激勵包括口頭表揚(yáng)，對做得好的小組的實物獎勵，選擇優(yōu)秀的作品在校園網(wǎng)上線運(yùn)行。

3.2.3 紀(jì)律控制

由于對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，對學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，溝通交流的能力的培養(yǎng)都有很大的好處，然而這可能對課堂紀(jì)律的管理帶來很大的難度，教師要特別注意紀(jì)律的控制?？梢詫⒓o(jì)律性較差的學(xué)生單獨(dú)分組，安排在離教師較近的機(jī)位，以便于教師好管理。對于個別紀(jì)律性特別差的學(xué)生，要有適當(dāng)懲罰。

3.2.4 項目總結(jié)及評價

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Abstract: Enterprise Website Production and Beautification is a course of strong intersectionality and comprehensiveness, which cultivates talents in graphic design, website management, website design and other fields. Based on the CDIO project education, this paper redesigns the teaching model and reforms on the teaching content and practice in order to cultivate applied talents who meet the job requirements. Students are made as the main body in teaching, which fully embodies the "practice relying on society" teaching model, thus changing the students' way of learning, improving the quality of teaching, cultivating students' professional abilities.

關(guān)鍵詞： CDIO；工程教育；企業(yè)網(wǎng)站制作與美化

Key words: CDIO；engineering education；enterprise website production and beautification

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2014）23-0236-02

0引言

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（2000年）中明確了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、面向基層、面向管理和面向服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。這類人才的培養(yǎng)，首先要建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程標(biāo)準(zhǔn)，立足崗位需求，制訂全新的課程體系，并著手改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段，使高職高專院校著重培養(yǎng)具有扎實的基礎(chǔ)知識、較寬的知識領(lǐng)域、靈活的思維能力、過硬的應(yīng)用能力的畢業(yè)生。目前，相關(guān)院校正積極研究適合高職學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，以便培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的高技術(shù)應(yīng)用性人才。

1課程特點

《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》是青鳥網(wǎng)絡(luò)工程師專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，青鳥網(wǎng)絡(luò)工程師專業(yè)是我校與北大青鳥集團(tuán)校企合作該課程具有知識領(lǐng)域?qū)挕I(yè)理論強(qiáng)、實踐強(qiáng)度大的特點。該課程即是專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)知識，也可以培養(yǎng)以就業(yè)為目標(biāo)的“網(wǎng)站策劃師、網(wǎng)站設(shè)計師、網(wǎng)頁美工師、網(wǎng)站運(yùn)營管理”等多崗位人才。根據(jù)社會調(diào)查，行業(yè)對網(wǎng)站方面的人才要求較高，要求具有理論知識、實踐經(jīng)驗、技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)。這就要求在教學(xué)過程中，要按照企業(yè)實際需求的網(wǎng)頁設(shè)計能力和職業(yè)素質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)崗位相接軌。

2CDIO工程教育模式應(yīng)用于《網(wǎng)站制作與美化》課程

CDIO是“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運(yùn)行”簡寫。是由麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)建立的一種以產(chǎn)品從構(gòu)思、研發(fā)、運(yùn)行到廢棄和再利用的全生命過程為載體的工程教育模式。在這種教學(xué)模式運(yùn)行過程中，學(xué)生以第一活動人的角色進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程，并獲取工程開發(fā)能力和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。將CDIO工程教育模式應(yīng)用到《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》課的教學(xué)過程中，在校企合作的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格貫徹“做中學(xué)”學(xué)習(xí)模式。將知識傳授案例化，實踐訓(xùn)練企業(yè)化，使教學(xué)過程處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)全方位，多途徑的育人模式。

3CDIO教育模式下的教學(xué)實施過程

結(jié)合《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》這門課程特點，根據(jù)CDIO以項目設(shè)計為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程教育理念，將教學(xué)內(nèi)容、工作內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，科學(xué)合理的設(shè)計各項任務(wù)，即將所有需要學(xué)習(xí)和掌握的知識點都圍繞“網(wǎng)站項目”這個核心進(jìn)行，以達(dá)到網(wǎng)站項目構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)及運(yùn)行的整體實現(xiàn)。根據(jù)這一思路，將《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》知識體系分成四個部分，如圖1所示。按教學(xué)設(shè)計模型，將本門課教學(xué)過程設(shè)計為“網(wǎng)站分析隨機(jī)化、基礎(chǔ)知識案例化、實踐項目小組化、綜合項目實戰(zhàn)化”的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過程更輕松，訓(xùn)練項目更完善。

3.1 網(wǎng)站分析隨機(jī)化在網(wǎng)站基礎(chǔ)模塊教學(xué)過程中，教師不提供固定的網(wǎng)站進(jìn)行分析，由學(xué)生占主導(dǎo)，將感興趣的網(wǎng)站列舉出來進(jìn)行分析。分析時由教師提問，學(xué)生邊分析邊回答。分析過程首先要確定該網(wǎng)站的風(fēng)格，可以是以地域風(fēng)格劃分的古典民族風(fēng)格、韓版風(fēng)格、歐版風(fēng)格等；以網(wǎng)頁效果劃分為藝術(shù)風(fēng)格、IT風(fēng)格等多種劃分。其次要分析網(wǎng)站著色，是冷色系還是暖色系，該網(wǎng)站中的主色調(diào)是什么顏色，有幾種輔色等；再次分析網(wǎng)站版型，分析網(wǎng)站是骨骼型、對稱型、焦點型或是滿版型；最后要進(jìn)行網(wǎng)站功能分析，要分析出該網(wǎng)站必須具備的功能有哪些。通過以學(xué)生為主體的網(wǎng)站分析，請學(xué)生總結(jié)出網(wǎng)站設(shè)計中需要分析的內(nèi)容，再由教師總結(jié)性將網(wǎng)站制作需求分析報告教給學(xué)生。

3.2 基礎(chǔ)知識案例化在網(wǎng)頁知識講解階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽”，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生課上地位比較被動。這樣的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能；又使學(xué)生過于依賴教師，有問題不會獨(dú)立思考。為了改變師生共同存在的問題，我們引入了CDIO教學(xué)理念。CDIO思想要求教學(xué)過程是由師生共同完成了，不僅要注重學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)了教師的角色轉(zhuǎn)變，將“主講型”講師轉(zhuǎn)換為“指導(dǎo)型”導(dǎo)師。使學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者。

3.3 實踐項目小組化實踐項目階段是模擬互聯(lián)網(wǎng)上正在使用的成品網(wǎng)站。將班級學(xué)生分成幾個小組，每個小組4-5人，小組成員要進(jìn)行合理分配，由教師或組員確定小組組長，組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的工作分配、組員協(xié)調(diào)等事項。小組成員要互相配合，共同完成項目網(wǎng)站的制作。

在項目實踐過程中，將網(wǎng)站設(shè)計過程分為幾個步驟：①分析網(wǎng)站內(nèi)容、設(shè)計風(fēng)格、訪問人群、包含功能等方面的需求分析任務(wù)書。②根據(jù)已有效果圖，提出設(shè)計方案。指定該網(wǎng)站使用哪類技術(shù)實現(xiàn)各部分效果，并確定小組成員的設(shè)計任務(wù)。③具體設(shè)計制作，完成網(wǎng)站開發(fā)。這一過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，小組協(xié)作能力。④各小組進(jìn)行網(wǎng)站作品展示，要將樣圖與作品進(jìn)行對比，并將各部分作品進(jìn)行簡單說明，以供其他小組點評。⑤項目總結(jié)過程。這一過程由教師進(jìn)行總結(jié)，教師根據(jù)這一階段的學(xué)生表現(xiàn)，提出各小組成員的優(yōu)點及注意事項。

3.4 綜合項目企業(yè)化經(jīng)過模仿項目網(wǎng)站的訓(xùn)練，學(xué)生基本能獨(dú)立完成網(wǎng)站的設(shè)計與制作，整個網(wǎng)站設(shè)計的工作過程學(xué)生已經(jīng)完全掌握，學(xué)生已具有基本的與企業(yè)對話能力。教師將合作企業(yè)的真實項目分配給各小組，由小組獨(dú)立與企業(yè)進(jìn)行溝通，完成真實的企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計。在制作過程中，小組成員間要分工明確、團(tuán)結(jié)合作。任務(wù)完成后，要將網(wǎng)站建設(shè)的需求分析報告、網(wǎng)站訪問人群調(diào)查報告、網(wǎng)站風(fēng)格說明、網(wǎng)站功能介紹、網(wǎng)站頁面效果圖、網(wǎng)站最終測試結(jié)果及企業(yè)反饋意見都上交到教師處。若小組設(shè)計的網(wǎng)站被企業(yè)采納，直接轉(zhuǎn)化為商品，則該小組綜合設(shè)計成績?yōu)閮?yōu)秀。

4結(jié)束語

CDIO工程教育模式能以學(xué)生為主體，以崗位需求人才為培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)真實項目作為教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格遵循企業(yè)工作過程進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)了“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)所需人才零距離對接。基于CDIO教育模式的《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》，有效的解決了學(xué)生理論與實踐相脫節(jié)的難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華，沈民奮，陸小華，譯.重新認(rèn)識工程教育――國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].北京：高等教育出版社，2009.

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摘 要：《網(wǎng)頁設(shè)計》作為中職計算機(jī)課程系列中的一門必修課，具有很強(qiáng)的綜合性和實踐性。本文對網(wǎng)頁設(shè)計指導(dǎo)教師在使用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該注意的問題進(jìn)行探討，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣與設(shè)計制作網(wǎng)頁的能力，提高《網(wǎng)頁設(shè)計》的教學(xué)質(zhì)量，避免出現(xiàn)一些常見的教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：中職；網(wǎng)頁設(shè)計；項目教學(xué)法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0119-02

網(wǎng)頁設(shè)計作為計算機(jī)實訓(xùn)項目之一，需要通過40-50學(xué)時的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能完成一個完整網(wǎng)站的制作。在實施項目教學(xué)中，通常會出現(xiàn)這樣幾個問題：

一、分組過程中的問題

在分組中多數(shù)采用了按學(xué)生意愿自由組合，一般對全班同學(xué)進(jìn)行分組，4～6人一組，采取組長負(fù)責(zé)制，由組長統(tǒng)籌安排其他組員的分工，這樣出現(xiàn)的問題是，有的小組學(xué)習(xí)能力很好，很容易就完成了教師布置的任務(wù)，而有的小組全組的學(xué)習(xí)能力都很差，根本無法完成教師布置的任務(wù)，甚至出現(xiàn)全組人都去做其他事情，根本不做教師布置的任務(wù)的情況。

解決方法：教師根據(jù)實際情況及時調(diào)整各小組之間的成員。達(dá)到每小組都有1～2名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生作為負(fù)責(zé)人，帶動其他學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。指導(dǎo)教師需要隨時觀察各小組，對出現(xiàn)問題的小組，及時與小組成員進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，解決小組內(nèi)部出現(xiàn)的相互合作不適應(yīng)的問題。

二、規(guī)劃網(wǎng)站的問題

在制作網(wǎng)站前，給學(xué)生重點介紹幾種流行的專題網(wǎng)站，也可讓學(xué)生上網(wǎng)找出自己感興趣的網(wǎng)站，要求學(xué)生在瀏覽網(wǎng)站的同時，把該網(wǎng)站的風(fēng)格特點進(jìn)行總結(jié)，并把自己的心得介紹給同學(xué)。課前讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站需求的調(diào)查，在調(diào)查過程中尋找具有一定的應(yīng)用價值的網(wǎng)站項目。課堂上讓學(xué)生結(jié)合各自調(diào)查情況，提出一個網(wǎng)站設(shè)計的項目，參考《網(wǎng)頁設(shè)計》教材制定好一份初步計劃書，確定網(wǎng)站主題。在這個過程中常常出現(xiàn)的問題是學(xué)生的選題過大，選擇的網(wǎng)站功能過多，制作技術(shù)過于復(fù)雜。這些問題往往導(dǎo)致學(xué)生在制作的過程中完成不了相應(yīng)的計劃，網(wǎng)站設(shè)計的熱情、積極性逐步降低，最終導(dǎo)致計劃設(shè)計的網(wǎng)站無法實現(xiàn)。

解決方法：教師在學(xué)生瀏覽網(wǎng)站過程中加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的選題。指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人合理分析小組成員的能力，教師需要在每組學(xué)生制定規(guī)劃時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法。

三、細(xì)化任務(wù)，分工合作中的問題

本著發(fā)揮學(xué)生個人特長，讓每一位學(xué)生參與到網(wǎng)站設(shè)計中，結(jié)合《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)項目負(fù)責(zé)人對每個小組成員進(jìn)行合理的分工，對各成員具體需要完成的模塊內(nèi)容及需要的時間進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。在這個過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題是：項目負(fù)責(zé)的學(xué)生與其他成員的溝通不足，對其他成員的能力了解不夠，容易出現(xiàn)分配不合理，個別成員無法完成分配的任務(wù)等問題；其次還會出現(xiàn)項目負(fù)責(zé)的同學(xué)對模塊分配過大，不夠細(xì)致，導(dǎo)致開發(fā)的小組成員容易出現(xiàn)無法入手，不知道從哪里開始的情況。

解決方法：引導(dǎo)項目負(fù)責(zé)的學(xué)生對網(wǎng)站模塊進(jìn)行細(xì)化，把每個大模塊具化到每個無法再分的最終模塊；通過小組討論，調(diào)查，形成合理的開發(fā)時間表，讓小組成員能在規(guī)定的時間內(nèi)做好計劃的內(nèi)容。

四、實施項目中的問題

學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及合作形式后，按照已確定的方案進(jìn)入具體的網(wǎng)站制作。在這個過程中，學(xué)生必然會碰到許多新問題，常規(guī)的做法是教師把問題集中起來，要求各小組在解決問題時充分發(fā)表意見，同學(xué)之間相互幫助，然后教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行及時補(bǔ)充，在學(xué)生應(yīng)用上確實有困難的地方，教師提供給他們解決問題的方法。但在實際中往往會出現(xiàn)收集的問題不全面的情況，這是因為學(xué)生在做設(shè)計的時候沒有做相應(yīng)的記錄，時間長了會忘記部分問題；所以教師在收集問題，集中講解后，仍然達(dá)不到預(yù)期的效果，還會有部分小組無法開展網(wǎng)站的制作。

解決方法：要求每個小組每次設(shè)計時，出現(xiàn)問題就記錄在開發(fā)日志中，同時有好的方法也記錄下來，方便以后遇到相同情況時使用。

五、驗收成果，小組成果展示出現(xiàn)的問題

網(wǎng)站制作結(jié)束前，需要經(jīng)過指導(dǎo)教師的驗收，才可以宣布整個項目工作的結(jié)束。每個小組需要向教師及其他小組的同學(xué)展示自己的網(wǎng)站，并進(jìn)行作品的答辯。以團(tuán)隊的形式，分模塊展示，體現(xiàn)合作的同時還應(yīng)有細(xì)致分工，這能促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊意識。但是在展示過程中通常會遇到網(wǎng)站演示出錯的問題，這是因為學(xué)生做完網(wǎng)站后，自己小組進(jìn)行一個簡單的測試就提交給指導(dǎo)教師；指導(dǎo)教師在驗收網(wǎng)站的時候，由于時間關(guān)系，基本不可能把學(xué)生的每個網(wǎng)站都很細(xì)致的進(jìn)行測試，而是從專業(yè)角度，先入為主地查看估計會出錯的部分，這就忽律掉了其他部分。

解決方式：在小組成果展示之前，加入小組相互測試部分。這樣的好處是：第一，便于發(fā)現(xiàn)問題。俗話說得好，當(dāng)局者迷、旁觀者清。自己開發(fā)的模塊太熟悉了，通常會去找熟悉的部分，很難找到問題所在，而相互測試可以克服掉這個問題。第二，節(jié)約時間。不但節(jié)約了教師驗收的時間，還節(jié)約了學(xué)生認(rèn)識理解別人項目的時間，便于在網(wǎng)站演示時大家對它的理解。因為測試過，使用過，大家對演示網(wǎng)站就更容易理解了。

六、評估總結(jié)出現(xiàn)的問題

每個小組在完成網(wǎng)站設(shè)計后，指導(dǎo)教師會要求他們對自己的網(wǎng)站和其他小組的網(wǎng)站進(jìn)行評價，最后教師再對各項目組的網(wǎng)站進(jìn)行綜合評價。教師在評價學(xué)生網(wǎng)站時，有的教師只進(jìn)行優(yōu)劣評價，直接給學(xué)生一個評價量規(guī)表就結(jié)束了，忽略了網(wǎng)站存在的問題，沒有給出具體的需要改進(jìn)的地方和修改的建議等。

解決方式：在評價量規(guī)表后加入一個建議表，詳細(xì)列出網(wǎng)站在今后的設(shè)計中需要注意的問題以及進(jìn)一步提高設(shè)計水平的方向。

篇5

（1）目標(biāo)指向的多重性。學(xué)生通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主解決實際問題的能力。對教師而言，在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中，轉(zhuǎn)變了教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。對學(xué)校而言，更新了學(xué)校的課程理念，也促進(jìn)學(xué)校探索出更多課堂教學(xué)模式、考核評價體系，逐步促進(jìn)和完善學(xué)校課程體系的整合。（2）培訓(xùn)周期短，見效快。項目教學(xué)法是在一個固定的范圍，較短的時間來實施的，對教學(xué)效果的評價容易實現(xiàn)。（3）可控性好。項目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，教師全程指導(dǎo)學(xué)生的活動，這可以很好的讓學(xué)生把精力集中到練習(xí)技能上來。（4）注重理論與實踐相結(jié)合。在完成一個項目的過程中，學(xué)生從理論出發(fā)，結(jié)合實踐隊項目進(jìn)行分析，制定解決問題的途徑，這種理論與實踐緊密結(jié)合的方式使得學(xué)生的技能得到大幅度的提升，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和能力。

2項目教學(xué)法在《網(wǎng)站設(shè)計》課程中的應(yīng)用價值

《網(wǎng)站設(shè)計》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，改變以往單純的理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，引入項目教學(xué)法，可以使這門課程更直觀，更容易使學(xué)生接受。具體使用價值如下：（1）以項目、案例為核心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計的積極性和主動性。在網(wǎng)站設(shè)計課程中，改變以前單一的、抽象的知識理論性體系，把核心放在具體的項目和案例中，讓同學(xué)們覺得有實際的可操作性，更容易理解。通過案例分析，在實踐中加強(qiáng)理論知識，而不是單純地就理論討論理論，理論研究理論，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。（2）將實際開發(fā)項目引入到教學(xué)實踐中來，提高學(xué)生在設(shè)計網(wǎng)站和建設(shè)網(wǎng)站過程中的分析問題、解決問題的能力。真理只有在實踐中才能得到證明，把實踐引入到教學(xué)過程中，改變原有的紙上談兵的錯誤教學(xué)方式，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，在以小組為單位合作的過程中，提高了學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識。（3）通過以項目驅(qū)動的教學(xué)使得學(xué)生在較好的掌握網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)這門課程基礎(chǔ)上，同時提高他們的網(wǎng)站應(yīng)用開發(fā)技能，形成良好的編程習(xí)慣，達(dá)到企業(yè)對網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)相關(guān)人才的基本要求。

3影響項目教學(xué)法應(yīng)用的因素分析

項目教學(xué)法在《網(wǎng)站設(shè)計》課程中的應(yīng)用也并非易事，于是筆者模擬了要解決的關(guān)鍵問題，如下：(1）精選教學(xué)項目。如果所選項目和學(xué)生的專業(yè)沒有密切的關(guān)聯(lián)，可能會存在學(xué)生們沒有興趣去研究的情況，導(dǎo)致項目教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。[3](2)注重課前預(yù)習(xí)，提出自己的想法，準(zhǔn)備好項目并進(jìn)行深入探究，這樣教師就不會處于被動的尷尬局面。(3）注意與其他教學(xué)手段的協(xié)調(diào)。單一的教學(xué)手段不能靈活的針對特殊情況，與其他教學(xué)手段相協(xié)調(diào)可以求雙贏。（4）介紹項目內(nèi)容要講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。(5)在項目內(nèi)容討論評估時，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評論誰對誰錯，項目實施成功與否應(yīng)看整個過程的進(jìn)行情況。當(dāng)然在學(xué)生交流項目實施的結(jié)果的時候，老師也應(yīng)該耐心地聽取，不能因為那個學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為，不然的話，學(xué)生就會失去信心，項目實施就會失敗。

4項目教學(xué)法的實施步驟

項目教學(xué)法包括圖2所示的幾個主要步驟。4.1明確項目任務(wù)針對我校信息管理與信息系統(tǒng)（以下簡稱信管）專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、能力，以信管專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，同時結(jié)合項目教學(xué)法的設(shè)置原則，我們把“醫(yī)院網(wǎng)站建設(shè)課程設(shè)計”的任務(wù)要求確定為：(1）為某一真實存在的想法重新創(chuàng)建一個宣傳預(yù)約網(wǎng)站。目的是為醫(yī)院在網(wǎng)絡(luò)上的宣傳提供平臺，成為在網(wǎng)絡(luò)上宣傳醫(yī)院形象、醫(yī)院動態(tài)的窗口和預(yù)約掛號的服務(wù)平臺。(2)網(wǎng)站內(nèi)容主要包括醫(yī)院簡介、信息、名醫(yī)簡介、在線幫助、預(yù)約掛號、聯(lián)系方式等。（3）網(wǎng)站頁面設(shè)計美觀、具有吸引力，網(wǎng)站架構(gòu)合理、清晰、實用性強(qiáng)。（4）網(wǎng)站的醫(yī)院信息要完整。要求為患者提供疾病知識、醫(yī)生介紹、藥品知識等的基本信息。（5）網(wǎng)站具有一定的安全可靠性。（6）網(wǎng)站不是一個虛擬的獨(dú)立體，而是要在互聯(lián)網(wǎng)上真實存在，并且要進(jìn)行合理有效的網(wǎng)站營銷推廣。4.2項目準(zhǔn)備階段(1)教師制定項目指導(dǎo)方案。教師針對課程的總目標(biāo)，充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識、能力，將學(xué)生實際情況與課程要求相結(jié)合，按項目教學(xué)法的原則，制定實施步驟，策劃出項目指導(dǎo)方案。學(xué)生分組。通過設(shè)計調(diào)查問卷了解學(xué)生的專業(yè)知識的掌握情況，根據(jù)醫(yī)院網(wǎng)站建設(shè)所需要的知識技能對學(xué)生進(jìn)行分組。每個小組成員的分工要明確，以確保每位成員都能發(fā)揮所長積極主動的全身心投入到網(wǎng)站建設(shè)這一項目中去。(2）學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識技能。充分學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁制作技術(shù)、網(wǎng)站創(chuàng)建技術(shù)及其他相關(guān)專業(yè)知識。學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，并具備運(yùn)用研究方法學(xué)會查閱資料、收集信息、處理信息、分析信息、歸納等知識的能力。在準(zhǔn)備階段，教師要參與到學(xué)生的討論中去，一方面指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料確定網(wǎng)站建設(shè)的選題，另一方面要充分運(yùn)用學(xué)生的求知欲引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。4.3項目實施階段(1)項目計劃制定階段教師按工程化的方法，要求學(xué)生制訂項目計劃書。項目計劃書的具體格式要求為闡述建設(shè)網(wǎng)站前的市場分析，建設(shè)網(wǎng)站的目的及功能定位，網(wǎng)站內(nèi)容規(guī)劃，網(wǎng)站技術(shù)解決方案，網(wǎng)頁設(shè)計要求，網(wǎng)站維護(hù)、測試、及推廣，網(wǎng)站建設(shè)的具體日程表，網(wǎng)站建設(shè)所需要的費(fèi)用明細(xì)。同時，學(xué)生還要根據(jù)責(zé)任制進(jìn)行小組分工。(2）實施計劃階段項目實施階段，小組成員分工合作完成網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站測試、網(wǎng)站推廣等工作。在實施階段，每個組員根據(jù)項目計劃書的分工明細(xì)完成自己的項目任務(wù)。除此之外，每位成員要將項目進(jìn)展情況、項目開展過程中遇到的難題、分析解決難題的方法、在項目中進(jìn)行的思考、得到的啟發(fā)、學(xué)到的新知識技能這些內(nèi)容都要記錄清楚。通過記錄這樣的項目日志，不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，也可以增進(jìn)成員間的相互了解，增進(jìn)友誼。教師在此階段則既要根據(jù)制訂的項目計劃書跟蹤項目進(jìn)展情況，鼓勵學(xué)生要大膽嘗試、不怕困難，又要組織學(xué)生定期進(jìn)行小組討論，階段性地分享項目成果，總結(jié)學(xué)到的新知識、新技能。通過這些方式為學(xué)生建立、健全學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生在項目實施過程中相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。與此同時，教師應(yīng)該耐心地對個別學(xué)生的個別問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教師可以集中授課對共性問題進(jìn)行解疑。4.4檢查評估采取匯報和演示的形式對學(xué)生的醫(yī)院網(wǎng)站建設(shè)項目設(shè)計進(jìn)行檢查評估。即首先要求小組負(fù)責(zé)人匯報小組成員分工、項目實施過程、項目總結(jié)、自我評估，并演示網(wǎng)站內(nèi)容及相關(guān)功能。其次由小組各成員依次對自己在項目中所負(fù)責(zé)的版塊的實施進(jìn)行講解和演示。再次，由師生共同討論、評審學(xué)生在項目工作中遇到的問題、處理問題的方法途徑。最后，教師對項目工作進(jìn)行檢查評分。5.5歸檔或結(jié)果應(yīng)用如果為了建設(shè)實用性強(qiáng)的網(wǎng)站，同時獲得資金或技術(shù)上的支持，一些小組可以在進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)之前就與醫(yī)院進(jìn)行聯(lián)系溝通，創(chuàng)建網(wǎng)站時按照醫(yī)院的實際需求來進(jìn)行。除此之外，為了提高學(xué)生對項目的重視程度，學(xué)到更多的知識，我們也將聘請一些行業(yè)專家、企業(yè)人士來參加匯報及演示會。

5項目教學(xué)法的具體實施計劃

根據(jù)項目的相關(guān)階段制定相應(yīng)計劃時間，在給定時間內(nèi)按照實際情況合理的應(yīng)用以上研究方法、步驟去執(zhí)行。在執(zhí)行的過程中，一定要結(jié)合實際情況，在遇到突發(fā)事項時要盡快制定合理的應(yīng)對措施，切不可盲目的、不切實際的執(zhí)行計劃。表1為具體實施計劃。

6結(jié)語

篇6

原文

1、新經(jīng)濟(jì)背景

1.11993年9月25日，時任美國總統(tǒng)克林頓提出建立信息高速公路計劃，這個計劃的基礎(chǔ)是全球的52個網(wǎng)站。1998年全球網(wǎng)站數(shù)就達(dá)到了3000萬。2002年將超過30億；

1.21996年，世界互聯(lián)網(wǎng)用戶不到4000萬，1999年初，達(dá)到2億，2005年將超過10億；

1.3互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)歷了從基礎(chǔ)物理建設(shè)、軟件服務(wù)、門戶社區(qū)、B2C和B2B五個階段，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了破壞經(jīng)濟(jì)秩序、接受傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)反擊和與傳統(tǒng)企業(yè)結(jié)合三種類型的轉(zhuǎn)變；

1.41997年5月，美國亞馬遜公司上市至1998年11月30日，公司股票上漲2300%，三月后再上漲400%，市值達(dá)到400億美元，掀起網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的，成為市場中最為活躍的經(jīng)濟(jì)類型，2002年，70%以上的大公司將通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來銷售產(chǎn)品；

1.5商業(yè)網(wǎng)及內(nèi)爾森媒體的合作調(diào)查顯示：在上網(wǎng)目的人數(shù)比率上有如下統(tǒng)計調(diào)查數(shù)字，收集資料信息占77%，與他方合作占54%，實現(xiàn)通訊占50%，調(diào)查競爭對手占46%，內(nèi)部聯(lián)絡(luò)占44%，實現(xiàn)客戶支持占33%；可見網(wǎng)絡(luò)是實現(xiàn)信息共享和實現(xiàn)多方合作的平臺的雙重最大作用；

1.6新經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為一種廣泛存在的經(jīng)濟(jì)形式，成為VC的活躍目標(biāo)市場和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的新浪潮基地。

目錄

前言

新經(jīng)濟(jì)背景

區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與信息服務(wù)

相關(guān)模型分析

項目狀況初析

項目的目的、內(nèi)容和目標(biāo)

目的

內(nèi)容

目標(biāo)

項目執(zhí)行

目標(biāo)內(nèi)容

平臺建設(shè)

網(wǎng)站架構(gòu)

站點設(shè)計

網(wǎng)站風(fēng)格

動態(tài)功能開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)廣告計劃

網(wǎng)站測試

網(wǎng)站市場推廣

組織結(jié)構(gòu)

其他注意問題

投資與收益

投資

收益

項目工程進(jìn)度

項目評價、結(jié)論與經(jīng)驗

總結(jié)評價

經(jīng)驗分析

備選方案（部分）

參考文獻(xiàn)

參考策劃文案

參考資料

1、ITBIIT商信網(wǎng)站點策劃案200001W01

2、NameDNA域名基因站點策劃案200002W02

3、卓網(wǎng)成都辦事處市場開發(fā)策劃案200004B01

篇7

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；中職；網(wǎng)站綜合實踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）09-0143-02

研究問題的提出

一直以來，在實習(xí)之前的一個學(xué)期，中職學(xué)校專業(yè)課安排采取傳統(tǒng)的方法，將各專業(yè)課分開授課、分開考核。這種方法將知識割裂，技能沒有得到綜合提高，學(xué)生無法提高自己綜合能力，就業(yè)有壓力。為此，根據(jù)市場需要和學(xué)生特質(zhì)，我校計算機(jī)專業(yè)開展了教學(xué)改革，其中網(wǎng)站綜合實踐采用符合職業(yè)教育特點的項目教學(xué)。

項目教學(xué)的含義

項目教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項目交由學(xué)生自己完成，信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在項目進(jìn)行過程中遇到的困難，提高了學(xué)習(xí)興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。總體來說，項目教學(xué)是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

項目教學(xué)的安排

以計算機(jī)2010級兩個班為實驗班，在學(xué)期開始的前8周以內(nèi)，一個班進(jìn)行網(wǎng)站綜合實踐，另一個班進(jìn)行綜合布線。兩個班項目同時進(jìn)行，8周之后，兩個班項目輪換。在網(wǎng)站實踐這部分，教學(xué)方式徹底改變，不再是單純的教師“講—演—練”的形式。而是采用項目教學(xué)，將實踐涉及的三門專業(yè)課在前4周全部集中講授完畢（見圖1），再利用3周時間讓學(xué)生分小組進(jìn)行項目建設(shè)，第8周進(jìn)行總結(jié)匯報。

首先，我們按照項目教學(xué)法重新組織安排課程并規(guī)定各課程的要求。根據(jù)學(xué)生水平和市場需要，將三門專業(yè)課——《網(wǎng)頁界面設(shè)計》、《div與css網(wǎng)頁布局》和《Flas設(shè)計》按先后次序在4周完成。設(shè)想是：使用Photoshop設(shè)計出網(wǎng)頁首頁和次頁設(shè)計圖，在此基礎(chǔ)上切片。隨后，使用div與css進(jìn)行網(wǎng)頁布局，同時使用Flash繪制廣告banner和有關(guān)動畫。因為學(xué)生水平及能力參差不齊，所以三門課的要求不同，現(xiàn)將詳細(xì)要求列出如下。

《網(wǎng)頁界面設(shè)計》：通過完成項目，學(xué)生可掌握網(wǎng)頁色彩搭配，設(shè)計網(wǎng)頁Logo及按鈕，設(shè)計出中規(guī)中矩的網(wǎng)頁界面（因為計算機(jī)專業(yè)沒有開設(shè)有關(guān)美工課程，所以網(wǎng)頁界面色彩搭配合適，各元素位置恰當(dāng)即可），將網(wǎng)頁界面切片（切片基本要求就是將文字和圖像分開切，文字可以在Dreamweaver處理，圖像可以用Photoshop處理并保存好）。

《div與css網(wǎng)頁布局》：掌握基本語法后，建立網(wǎng)站站點，進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，搭建框架，可以進(jìn)行“頭部—導(dǎo)航—主體欄—頁腳”頁面布局，可以布局一般的網(wǎng)站。掌握二級“滑動門”，還可以做細(xì)處調(diào)整（此部分涉及編程，對學(xué)生來說是一個難點，教師需要耐心，耗時大約2周）。

《Flas設(shè)計》：可以設(shè)計一般網(wǎng)頁需要的廣告banner和有關(guān)動畫，只需要場景切換，掌握運(yùn)動引導(dǎo)層和遮罩層，可以用簡單的命令編程?？梢宰龅絼赢嬵伾c網(wǎng)頁相配。

項目教學(xué)的實施

項目教學(xué)實施關(guān)鍵在于學(xué)生小組合作、工作時間的安排和教師的督促指導(dǎo)。

為了更好地展開教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識技能之余能互相學(xué)習(xí)分享，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，三人同組，讓責(zé)任心和能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，按網(wǎng)站美工、布局、動畫分工。明確工種，規(guī)定完成時間。

項目教學(xué)的難點在于項目的實施。中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，如果沒有合理有效的監(jiān)督機(jī)制，不少學(xué)生會虛度時日。解決這種問題的辦法就是將一個項目細(xì)分為若干個子項目，并建立一個項目任務(wù)進(jìn)度表，規(guī)定每個子項目的負(fù)責(zé)人和完成時間（一般來說，一個小項目一人負(fù)責(zé)即可），驗收人則為教師。教師不定時抽查工作的質(zhì)量和數(shù)量，如果符合要求，便可簽名驗收。不符合要求者，說明原因和要求，指出需要提高的地方，這樣，學(xué)生才能保持工作的動力。以下是本次項目：網(wǎng)站需求分析，網(wǎng)站框架結(jié)構(gòu)圖，網(wǎng)站首頁效果圖，網(wǎng)站Logo圖，網(wǎng)站動畫制作（banner動畫），網(wǎng)站動畫制作（廣告、圖片顯示動畫），網(wǎng)站圖片資料收集，網(wǎng)站文章資料收集，網(wǎng)站內(nèi)頁界面效果設(shè)計（一），網(wǎng)站內(nèi)頁界面效果設(shè)計（二），網(wǎng)站主頁布局，網(wǎng)站內(nèi)頁布局，網(wǎng)站測試。

項目教學(xué)的順利實施離不開教師的指導(dǎo)和督促。教師的角色不再是單純的知識灌輸者，也不單單是具體操作技能的指導(dǎo)者。因為在項目的具體實現(xiàn)中，會遇到許多在書本上沒有提及的問題。教師除了熟悉課本之外，還要緊跟時勢。計算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代非?？欤⒁粋€市場認(rèn)可的網(wǎng)站，需要各方面的技術(shù)。所以教師無須將自己看成是無所不能的通才，而是要將心態(tài)放平，在教學(xué)中與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)，搜索最新教學(xué)資料。同時，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，解決問題。除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也是一個督促學(xué)習(xí)的角色。

項目教學(xué)的考核評價

項目教學(xué)的考核評價可以分成三部分：平時成績（包含平時考勤和課堂表現(xiàn)）、單元測試成績（每一門課程教師講授完畢，有一個綜合作業(yè)，作為測試成績）、匯報總結(jié)成績，所占比例分別是30%、30%、40%。這樣，可以全方面的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

匯報總結(jié)是項目教學(xué)考核重要的一環(huán)，可以分為兩個部分進(jìn)行計分：基本部分（占60%）+答辯部分（占40%）?；静糠值囊笕绫?所示，目的是讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，詳細(xì)介紹小組的工作情況，鍛煉口頭表達(dá)能力和組織材料的能力。

而答辯部分指的是小組回答問題的情況。這樣讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)問，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，還可以調(diào)節(jié)現(xiàn)場氣氛。教師提出的問題要有技術(shù)含量，要有針對性和啟發(fā)性，但數(shù)量不宜過多。這樣，答辯部分會成為學(xué)生反思提高的環(huán)節(jié)，成為成長的新臺階。

項目教學(xué)的效果

我校首次對計算機(jī)專業(yè)二年級進(jìn)行項目教學(xué)，教學(xué)效果明顯。對比以前的講—演—練，學(xué)生更傾向于新的教學(xué)方法，認(rèn)為項目教學(xué)可以增加學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)到更多的知識和能力，而且對網(wǎng)站開發(fā)有了一個全面的印象，為日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)和方法。部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以做到后臺開發(fā)，進(jìn)行用戶登陸和注冊，甚至可以新聞更新。6月份后，全部計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生找到頂崗實習(xí)崗位，而且部分學(xué)生從事與網(wǎng)站有關(guān)的工作。他們都認(rèn)為，最后一個學(xué)期的學(xué)習(xí)是有效的，為就業(yè)增加一個很大的砝碼。

項目教學(xué)對教師是一個挑戰(zhàn)。從單純備一門課到三門課的綜合講授，再到項目的指導(dǎo)和督促，教師要做到技術(shù)全面，解決問題能力強(qiáng)，不能停留在以前的知識層面。當(dāng)然，在項目完成時，也收獲了學(xué)生的尊重，自信心有所增強(qiáng)。

需要提高的地方

由于這是首次教學(xué)改革，我們的工作也存在一些需要提高的地方，如美工方面需要加強(qiáng)，尤其是色彩構(gòu)成。因此，在一年級新開一門課程《色彩構(gòu)成》，加強(qiáng)對色彩的認(rèn)識；由于時間關(guān)系，關(guān)于后臺開發(fā)部分沒辦法展開，只有部分小組的作品有后臺，因此，應(yīng)加強(qiáng)一年級和sql的教學(xué)。

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作者簡介：

篇8

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 服務(wù)器 教學(xué)過程

中圖分類號：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）09-0215-01

經(jīng)過調(diào)研，中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生今后主要就業(yè)崗位集中在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷與售后服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用4個方向上。而其中又以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)崗位為主，要想勝任網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)工作崗位，熟練掌握服務(wù)器配置與管理的技能是不可或缺的。另外組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全課程的學(xué)習(xí)也必須具備服務(wù)器配置的基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)大綱、崗位要求及學(xué)生未來發(fā)展，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)確定構(gòu)建WEB服務(wù)器的三維目標(biāo)。結(jié)合三維目標(biāo)確定教學(xué)重難點。由于授課的對象是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，他們喜歡實踐課，應(yīng)從興趣著手，投其所好，并不時引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

根據(jù)學(xué)生特點、三維目標(biāo)及教學(xué)重難點確定教學(xué)策略，教無定發(fā)，合適好用的方法才是最好的方法。教師可通過任務(wù)驅(qū)動法、導(dǎo)學(xué)法，分組教學(xué)、分層教學(xué)法，媒體演示講解法組織教學(xué)，學(xué)生通過自主探究法、合作交流法、成果展示法貫穿整個學(xué)習(xí)過程，教法與學(xué)法互相作用培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

整個教學(xué)實施應(yīng)分6環(huán)節(jié)進(jìn)行：其中知識準(zhǔn)備、決策、計劃為一課時，執(zhí)行為2課時，檢查、評估一課時。

首先給出企業(yè)需求，假如宿遷某某有限公司需要構(gòu)建一臺web服務(wù)器來宣傳公司產(chǎn)品，同時公司內(nèi)部OA辦公系統(tǒng)、財務(wù)系統(tǒng)、銷售系統(tǒng)都是基于WEB的，財務(wù)系統(tǒng)必須要輸入用戶名及密碼才能訪問。通過真實崗位中的典型任務(wù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位分析討論企業(yè)需求，教師實時引導(dǎo)，總結(jié)得出具體任務(wù)。學(xué)生根據(jù)具體的任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，上傳到班級QQ群共享，建立資料庫，為后續(xù)任務(wù)實施做好準(zhǔn)備。整個項目實施在網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，通過虛擬機(jī)提供實訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生分組為5人一組，分組討論設(shè)計整個實施方案。

方案制定好后，為了任務(wù)順利進(jìn)行，必須事先做好計劃，主要包括以下幾方面規(guī)劃：每小組計算機(jī)IP、每個網(wǎng)站存放位置（主目錄）、網(wǎng)站主頁以及用于訪問網(wǎng)站的域名，用于訪問財務(wù)網(wǎng)站的用戶名及密碼。

接下來是項目實施，通過5環(huán)節(jié)完成整個項目實施：

第一環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)前面規(guī)劃配置好每臺計算機(jī)IP參數(shù)，并通過ping命令測試網(wǎng)絡(luò)連通性。整個過程學(xué)生自主完成，教師巡視、個別輔導(dǎo)。

第二環(huán)節(jié)：賽中學(xué)完成安裝測試IIS。由于學(xué)生前面已經(jīng)有安裝DNS、DHCP等服務(wù)的基礎(chǔ)，這里通過小組間比賽的形式來實現(xiàn)安裝IIS服務(wù)。教師宣布比賽規(guī)則，以小組為單位，比賽哪組所有成員最快安裝好為勝。這里小組所有成員捆綁成一整體，促進(jìn)學(xué)生互相幫助，共同完成。教師演示測試IIS是否安裝正確的方法。

第三環(huán)節(jié)：做中學(xué)完成公司門戶網(wǎng)站的。通過一個小游戲（尋寶：教師課前在機(jī)房某臺計算機(jī)的某個目錄下放一個寶——文件，讓學(xué)生找。學(xué)生要想找到寶他們必須知道哪臺計算機(jī)的哪個目錄下哪個文件）從而引導(dǎo)出訪問某個的網(wǎng)站也需要知道網(wǎng)站在internet中的哪臺計算機(jī)的哪個目錄下的哪個網(wǎng)頁——“三要素”：網(wǎng)站所在計算機(jī)IP、目錄及文檔。教師講解網(wǎng)站有兩種方法：通過修改默認(rèn)網(wǎng)站屬性和新建一個網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)自己情況自主選擇哪個方法網(wǎng)站。學(xué)生自主探究，完成公司門戶網(wǎng)站的，并通過IP地址的形式測試的網(wǎng)站。小組成員緊接著合作完成DNS服務(wù)器的安裝及配置，實現(xiàn)為其它服務(wù)器提供域名解析的功能，并通過域名方式測試訪問的網(wǎng)站。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)中做完成創(chuàng)建虛擬主機(jī)，完成三個網(wǎng)站的。首先教師講解所謂虛擬主機(jī)配置及實現(xiàn)在一臺服務(wù)器上多個網(wǎng)站，即可以通過三種方法實現(xiàn)：不同IP地址、不同端口號、不同的主機(jī)頭。其中以不同主機(jī)頭實現(xiàn)方法是最常用的方法。接著教師通過多媒體演示操作，并把操作錄屏，下發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)規(guī)劃及教師講解的主要步驟完成配置任，在整個過程中學(xué)生可以自主觀看視頻，解決特定困難。接下來是配置DNS服務(wù)器，并通過域名測試訪問的網(wǎng)站。

第五環(huán)節(jié)：做中學(xué)完成公司財務(wù)網(wǎng)站的設(shè)置。針對公司財務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)站安全性較高，需要輸入用戶名密碼訪問，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中必須存在相應(yīng)用戶帳戶。（見圖1）

整個項目完成后，學(xué)生自查、小組成員互查、教師抽查，看是否圓滿完成工作。針對檢查出的問題教師分析總結(jié)，評價學(xué)生整個項目實施情況。學(xué)生也要根據(jù)檢查情況完善項目，最后填寫實驗報告。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項目實施情況公平公正的為自己、同學(xué)評價，教師也會根據(jù)學(xué)生實施情況給予評價，每次項目評價會作為期末成績的重要依據(jù)。最后結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員考證，教師給出本部分內(nèi)容的模擬題目，讓學(xué)生課后完成。

為了更好的完成項目達(dá)到目標(biāo)，整個的教學(xué)設(shè)計應(yīng)進(jìn)行如下資源整合：對教材進(jìn)行二次開發(fā)，打破原有的知識體系架構(gòu)，以項目為載體進(jìn)行設(shè)計，對內(nèi)容進(jìn)行增刪組處理；通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自主開發(fā)資源庫；為學(xué)生提供操作視頻，讓學(xué)生自主觀看；結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員考證，讓學(xué)生能夠為以后的考證打下基礎(chǔ)。

整個教學(xué)基于工作過程，以任務(wù)為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)理念，教學(xué)過程中采游戲方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，來達(dá)到良好的教學(xué)效果。

篇9

關(guān)鍵詞：項目課程；課例開發(fā)；教學(xué)實施

項目課例的開發(fā)有助于教師對教學(xué)客體――教學(xué)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識。長期以來，職業(yè)學(xué)校的教師均是高校生一畢業(yè)馬上進(jìn)入職校，沒有企業(yè)工作背景，雖然工作后有下企業(yè)實踐的任務(wù)，但由于不能做到脫產(chǎn)且實踐時間短暫，教師下企業(yè)實踐往往流于形式，因此，他們所掌握的是學(xué)科性的專業(yè)知識和能力，與企業(yè)實際脫軌，教給學(xué)生的也是按照學(xué)科體系安排的知識和能力。通過市場調(diào)研，可讓教師知道企業(yè)需要什么、實際在做什么，而后進(jìn)行項目課例開發(fā)，從而對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識。項目課例的開發(fā)將使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生未來的工作實際，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是企業(yè)所需要的人才；項目課例的開發(fā)有助于教師教學(xué)，采用項目化、基于工作任務(wù)形式、以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的各項能力。

《網(wǎng)頁設(shè)計》是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程，是學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計與制作技能的主干課程，本課程側(cè)重于學(xué)習(xí)靜態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計與制作，是后續(xù)動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程的重要基礎(chǔ)。

作為省課題《項目課程課例開發(fā)與實施研究》的子任務(wù)，網(wǎng)頁設(shè)計項目課程開發(fā)從2010年6月正式啟動，作為該門課程的任課老師，我參與了課程項目開發(fā)、課例開發(fā)以及教學(xué)實施反饋等環(huán)節(jié)，在即將結(jié)題之時，對網(wǎng)頁設(shè)計項目課程課例開發(fā)實踐作一些總結(jié)和思考。

一、項目開發(fā)

在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們首先進(jìn)行了課程項目開發(fā)，分為以下項目：“奧運(yùn)網(wǎng)站”的制作、“盛世北京”欄目的制作、“風(fēng)俗北京”欄目的制作、“北京”欄目的制作、“暢游北京”欄目的制作、“藝術(shù)北京”欄目的制作、“問卷北京”欄目的制作、“中秋網(wǎng)站”的制作、“計算機(jī)網(wǎng)站”的制作。

二、課例開發(fā)――“奧運(yùn)網(wǎng)站”的制作

在項目開發(fā)的基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)行了課例設(shè)計，九個項目對應(yīng)九個課例，完全按照江蘇省職業(yè)學(xué)校專業(yè)項目課程課例框架要求進(jìn)行：①確定學(xué)習(xí)項目；②介紹課例背景；③設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)；④描述學(xué)習(xí)任務(wù)；⑤組織學(xué)習(xí)內(nèi)容；⑥創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；⑦準(zhǔn)備教學(xué)資源；⑧實施教學(xué)過程；⑨設(shè)計教學(xué)評價。下面就以我開發(fā)的課例“‘奧運(yùn)網(wǎng)站’的制作”來談一談該項目課程課例設(shè)計的過程及要點。

（一）確定學(xué)習(xí)項目

項目名稱：“奧運(yùn)網(wǎng)站”的制作。

（二）介紹課例背景

本課例作為《網(wǎng)頁設(shè)計》項目課程的前奏課例，設(shè)計意圖是讓學(xué)生這些初學(xué)對象在課程剛開始能對網(wǎng)頁制作有一個總體認(rèn)識和了解，讓學(xué)生先制作一個簡單的網(wǎng)站――“奧運(yùn)網(wǎng)站”，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為后續(xù)網(wǎng)站制作技術(shù)與制作技巧的具體講解做好輔墊，讓學(xué)生對網(wǎng)站制作有一定的感性認(rèn)知，對這門課有總括的概念。避免一開始就講一門課的概述，使學(xué)生出現(xiàn)云里霧里，摸不著頭腦的情況。

（三）設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)本項目的內(nèi)容特點、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識網(wǎng)頁、網(wǎng)站、站點、首頁概念，學(xué)會創(chuàng)建站點并用表格布局制作頁面，能制作簡單調(diào)查網(wǎng)頁，從而了解網(wǎng)頁的制作過程，培養(yǎng)良好的合作意識與團(tuán)隊精神，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

（四）描述學(xué)習(xí)任務(wù)

制訂計劃：討論奧運(yùn)網(wǎng)站六張頁面的共同點，再確定各階段的工作任務(wù)。討論決策：確定本項目實施中被采用的網(wǎng)站頁面布局，并講解網(wǎng)頁、網(wǎng)站、站點的概念。合作實施：奧運(yùn)網(wǎng)站布局設(shè)計與制作；首頁、奧運(yùn)火炬、歷任主席、歷屆會標(biāo)頁面的制作；奧運(yùn)寄語、北京奧運(yùn)頁面的制作。調(diào)試檢查：看頁面鏈接是否有錯誤；圖片及文字排版是否整齊美觀。交流評估：評價項目作品完成質(zhì)量。

（五）組織學(xué)習(xí)內(nèi)容

將項目分解為幾個較小的、循序漸進(jìn)的任務(wù)，通過教師引導(dǎo)和示范、學(xué)生討論練習(xí)的方法，實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的目標(biāo)。本項目分成四個子任務(wù)：任務(wù)一：網(wǎng)站的認(rèn)識、奧運(yùn)網(wǎng)站布局設(shè)計與制作；任務(wù)二：首頁、奧運(yùn)火炬頁面的制作；任務(wù)三：歷任主席、歷屆會標(biāo)兩頁面的制作；任務(wù)四：奧運(yùn)寄語、北京奧運(yùn)兩頁面的制作。每個任務(wù)實現(xiàn)不同的技能目標(biāo)和相關(guān)知識點。

（六）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)情境。比如，學(xué)會上網(wǎng)查閱資料對于學(xué)生的后續(xù)自主學(xué)習(xí)能力的提高有重要作用。創(chuàng)設(shè)交流的學(xué)習(xí)情境：教師提出一些教學(xué)問題，通過學(xué)生的交流，解決學(xué)生制作過程中存在的問題，并減輕教師的輔導(dǎo)任務(wù)。

（七）準(zhǔn)備教學(xué)資源

包括時間資源、信息資源、環(huán)境資源，教師要準(zhǔn)備充分。

（八）實施教學(xué)過程

教學(xué)步驟1：新項目的引入。創(chuàng)設(shè)項目的問題情境：現(xiàn)在大部分企業(yè)都有自己的網(wǎng)站，用來展示和宣傳自己。如果我們走上工作崗位，企業(yè)要求我們針對某一個主題做一個小型網(wǎng)站，那我們該怎么辦呢？

教學(xué)步驟2：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（看網(wǎng)頁樣張）。將本網(wǎng)站各個頁面向?qū)W生展示，并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)步驟3：指出本項目的學(xué)習(xí)過程（放幻燈片）：分析項目控制要求，站點的創(chuàng)建，奧運(yùn)網(wǎng)站布局設(shè)計與制作，首頁和奧運(yùn)火炬頁面的制作，歷任主席和歷屆會標(biāo)頁面的制作，奧運(yùn)寄語和北京奧運(yùn)頁面的制作，拓展與延伸。

教學(xué)步驟4：分析項目控制要求（教師引領(lǐng)，學(xué)生分析）。任務(wù)要求介紹：設(shè)計制作一個關(guān)于奧運(yùn)主題的小網(wǎng)站，包括六個頁面；任務(wù)要求分析：首先創(chuàng)建站點，接著設(shè)計網(wǎng)頁布局，然后分別制作六張網(wǎng)頁，這樣我們就完成了這個小網(wǎng)站的制作。

篇10

[論文摘要] 根據(jù)高職教育的教學(xué)特點，實施多元化評價體系改革，在“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育思想的指導(dǎo)下，計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)將過程評價體系和成果評價體系相結(jié)合，從學(xué)生自評、學(xué)生互評、項目答辯和教師評價四個維度出發(fā)，進(jìn)行探索、實踐和應(yīng)用，以科學(xué)發(fā)展觀來解讀職業(yè)教育的學(xué)生能力認(rèn)定問題，形成立體式、多維度民主化考核體系，完成職業(yè)教育評價功利性向人本性的范式轉(zhuǎn)變。

教學(xué)評價，是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地搜集信息，對評價對象做出價值判斷的過程，是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。多元化評價是在傳統(tǒng)評價方式、主體單一性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改革，以促進(jìn)學(xué)生智力全面發(fā)展為目的，注重引導(dǎo)學(xué)生自主積累、體驗和感悟，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的進(jìn)步與變化，極大程度地激勵與促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我認(rèn)識與自我發(fā)展。根據(jù)高職教育以培養(yǎng)實用性人才為目的以及高職院校學(xué)生層次多樣化的特點，計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)對課程進(jìn)行整體改革，應(yīng)用多元化教學(xué)評價理論，將教學(xué)成果的評價模式進(jìn)行改革，分為針對過程的評價和針對成果的評價兩個部分，從教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、項目答辯四個維度對學(xué)生成果進(jìn)行全面考核。

一、計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)在過程評價體系中，根據(jù)高職教育培養(yǎng)實用性人才的教育特色，將學(xué)生自我評定和教師評定相結(jié)合，全方位、多層次的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評價

根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則，計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)在考核中把學(xué)生的成績評定過程評價和成果評價，兩個部分的評定在綜合成績中各所占50%。過程性評價的“過程”是相對于“結(jié)果”而言的，具有導(dǎo)向性，過程性評價關(guān)注的是教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內(nèi)容。從教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的參照系來看，過程性評價屬于個體內(nèi)差異評價，即“一種把每個評價對象個體的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者把個體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較，從而得到評價結(jié)論的教學(xué)評價的類型”。評價的功能主要在于及時地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)，而不是最終給學(xué)生下一個結(jié)論。計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)將過程評價分為教師評價和學(xué)生自我評價兩個層面，力圖從多角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予評價。

1、學(xué)生自我評定為主，對自身在學(xué)習(xí)過程中完成任務(wù)情況、解決能力情況和學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和自我考核

計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)根據(jù)高職教育的特點，以公司員工工作過程為藍(lán)本，在過程評價體系中加入了“工作日志”的環(huán)節(jié)，以每次課為單位（一次課為4個課時），填寫工作日志。學(xué)生在工作日志中將本次課的整個學(xué)習(xí)過程，包括完成的任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)完成情況、待完成工作、工作中已解決問題和未解決問題、解決問題的方式以及個人經(jīng)驗進(jìn)行反思和總結(jié)，并及時反饋給教師，教師則根據(jù)學(xué)生在工作日志中提出的問題進(jìn)行整體或個體的講解，使學(xué)習(xí)中的各項信息能夠及時的交流和反饋。

2、教師評價為輔，從職業(yè)素養(yǎng)角度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力應(yīng)用進(jìn)行考核

在計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的過程評價體系中，教師的評價起輔助作用，考核的內(nèi)容主要包括學(xué)生出勤情況和作業(yè)完成情況兩個部分。教師對學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)積極性、作業(yè)完成情況，以平時成績冊、學(xué)生學(xué)習(xí)時填寫的工作日志、和答疑記錄為依據(jù)，對學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況、練習(xí)作業(yè)完成情況和解決問題能力進(jìn)行考核，綜合考查學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。具體分值情況如下：

過程評價=出勤情況考核（30%）+ 作業(yè)完成情況考核（70%）

（過程評價依據(jù)：學(xué)生工作日志、平時成績冊、答疑記錄）

二、計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的成果評價體系，根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則，將階段化成果評價和綜合成果評價相結(jié)合，從發(fā)展的角度，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評定

現(xiàn)代教育評價的一個重要內(nèi)容，是對學(xué)生能力高低的認(rèn)定。教育的類型與教育對象的智力類型不同，評價的標(biāo)準(zhǔn)和手段也應(yīng)不同。以科學(xué)發(fā)展觀來解讀職業(yè)教育的學(xué)生能力認(rèn)定問題，關(guān)鍵在于如何以人為本對能力進(jìn)行整體評價?；诳茖W(xué)發(fā)展觀的評價觀應(yīng)該是以人為本的整體性評價觀。計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)在成果評價體系上進(jìn)行改革，一改傳統(tǒng)評價體系中“一錘定音”的終結(jié)性評價模式，將成果評價體系貫穿于教學(xué)過程始終，同時改變傳統(tǒng)評價體系中教師“權(quán)威性”評價方式，使學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合，形成以人為本的互動式民主評價體系。

1、堅持連續(xù)性評價原則，將評價的重點放在起點與終點之間能力發(fā)展的漸進(jìn)過程

現(xiàn)代的職業(yè)教育考核方式，要求注重了學(xué)生的階段性發(fā)展情況，在兼顧學(xué)生對于教學(xué)知識點的吸收、理解基礎(chǔ)上，更重視學(xué)生在項目工作中關(guān)于體驗、經(jīng)驗以及關(guān)于主意、策略等隱性知識的內(nèi)化程度，將關(guān)注點放在各個學(xué)習(xí)階段過程中個體學(xué)習(xí)成績的變化，寓厚望于階段成績指向性的蘊(yùn)涵著的上升趨勢。計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)在整體教學(xué)實踐改革中，根據(jù)職業(yè)教育的特點，以項目任務(wù)決定教學(xué)內(nèi)容，以項目階段決定教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)期總體任務(wù)目標(biāo)分為若干個階段任務(wù)目標(biāo)，每一階段任務(wù)目標(biāo)包含相應(yīng)的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。項目難度由低到高的階梯式漸進(jìn)方式進(jìn)行，學(xué)生在完成項目的工作過程中，掌握相應(yīng)的職業(yè)技能和素養(yǎng)。學(xué)生在課程結(jié)束時，掌握完整的、具有針對性的職業(yè)技能，并形成多項項目成果。基于此，計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)在成果評價體系上也做出相應(yīng)改革，將學(xué)期末整體性目標(biāo)評價分散為學(xué)習(xí)任務(wù)階段性的成果評價，學(xué)期末的成績考核為學(xué)生在該學(xué)期中各個項目階段完成任務(wù)情況的總體考核，力求全面、客觀、動態(tài)的考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的整體表現(xiàn)。同時，根據(jù)項目內(nèi)容在完成時的要求的不同，每一階段考核的側(cè)重點也相應(yīng)發(fā)生改變。 轉(zhuǎn)貼于

如計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的《網(wǎng)站設(shè)計與制作》課程，就將整體課程分為四個項目，即企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計與制作、娛樂網(wǎng)站設(shè)計與制作、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與制作和綜合資訊網(wǎng)站設(shè)計與制作，項目內(nèi)容由少到多，項目難度由易到難。在整個成果評價體系中，考核的側(cè)重點也逐步從局部到整體變化，如企業(yè)網(wǎng)站主要考查學(xué)生對于軟件基礎(chǔ)工具操作能力和基礎(chǔ)程序語言的使用；娛樂網(wǎng)站主要考查學(xué)生對于網(wǎng)站版式設(shè)計、高級軟件工具和常用程序語言的使用；電子商務(wù)網(wǎng)站主要考查學(xué)生網(wǎng)站色彩搭配能力和高級程序語言的使用；綜合資訊網(wǎng)站則是考查學(xué)生網(wǎng)站綜合能力，包括網(wǎng)站策劃能力、創(chuàng)意能力、色彩搭配能力、軟件工具使用能力、程序語言使用能力、綜合解決問題能力等多方面能力考查。

2、計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)成果評價體系，強(qiáng)調(diào)互動性評價原則，將學(xué)生評價、專家評價和教師評價相結(jié)合，形成以人為本的民主整體性評價體系

傳統(tǒng)評價體系中，教師是評價主體，評價的方式往往是教師自上而下的“權(quán)威性”評價模式。因此，計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)評價體系多元化改革實踐的重點在于加強(qiáng)學(xué)生的參與性，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動，改“權(quán)威性”評價為“民主性”評價。這不僅體現(xiàn)在過程評價體系中，在成果評價體系中也繼續(xù)將這種“民主性”進(jìn)行貫徹。計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的成果評價主要是從學(xué)生自評、學(xué)生互評、項目答辯和教師評價四個維度進(jìn)行。

學(xué)生自評，是從學(xué)生自身出發(fā)，在項目完成后，針對項目完成過程中遇到的問題、解決的方法、注意事項、經(jīng)驗總結(jié)和完成的項目成果的成功點、不足處以及可改進(jìn)的部分等進(jìn)行總結(jié)和評價。學(xué)生互評，是以小組或班級整體的方式對單個的學(xué)生作品評價，并由小組成員根據(jù)項目完成情況以及學(xué)生自評情況，給出意見和建議，在此過程中，學(xué)生進(jìn)行坦誠的交流，加強(qiáng)學(xué)生在評價體系中的參與度。項目答辯，在計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)成果評價體系中，既是評價的重要環(huán)節(jié)，也是表現(xiàn)形式，是專家組根據(jù)學(xué)生在項目答辯中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行的評定。專家組主要是由相關(guān)行業(yè)，具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家構(gòu)成。學(xué)生將個人作品以項目答辯的形式進(jìn)行展示和介紹，并針對整個項目的制作思路、制作流程、制作方式、制作經(jīng)驗、存在問題和項目總結(jié)等多方面進(jìn)行闡述。專家組則從實際項目角度出發(fā)，根據(jù)該學(xué)生在項目的總體介紹時的儀態(tài)、語言的條理性和邏輯性、項目的完整性和可行性，對學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、問題解決能力、技術(shù)能力水平以及行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評定，同時為學(xué)生的項目成果提出意見和建議。教師評定，是教師從教學(xué)角度，根據(jù)學(xué)生項目成果的完成度，給予的評價。其所占比例如下：

成果評價=學(xué)生自評+學(xué)生互評+項目答辯+教師評價

(學(xué)生自評占10%、學(xué)生互評占10%、項目答辯占30%、教師評價占50%)

在新課程改革的背景下，根據(jù)高職教育的教學(xué)特點，實施多元化評價體系改革，將過程評價體系和成果評價體系相結(jié)合，將學(xué)生評價、企業(yè)專家評價和教師評價相結(jié)合，將針對教育結(jié)構(gòu)的考試與針對就業(yè)結(jié)構(gòu)的考試相結(jié)合，形成立體式、多維度民主化考核體系，是計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)在“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育思想的指導(dǎo)下，進(jìn)行的實踐探索。該體系將在以后的教學(xué)過程中，根據(jù)計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)特點，以“以人為本”的思想為指導(dǎo)，以全面評價學(xué)生職業(yè)能力和社會能力為目的，不斷地應(yīng)用、調(diào)整、改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源. 基于全面發(fā)展的能力觀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育， 2005， (22).