工程思維是在工程的設(shè)計(jì)、研究和實(shí)踐過(guò)程中形成的思維，其關(guān)鍵是運(yùn)用各種知識(shí)及方式解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，具有實(shí)踐性、設(shè)計(jì)性、構(gòu)建性的特點(diǎn)[1]。在國(guó)家實(shí)施“中國(guó)制造2025”背景下，教育界也越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的工程思維。教育部2016年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》把實(shí)踐創(chuàng)新確定為中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)之一，工程思維是實(shí)踐創(chuàng)新的重要內(nèi)容[2]。國(guó)內(nèi)針對(duì)工程思維培養(yǎng)的研究大多基于高等教育階段的工程類課程，但基礎(chǔ)教育中開(kāi)展工程思維能力的培養(yǎng)并不多見(jiàn)[3]，這主要是因?yàn)槿鄙倥囵B(yǎng)工程思維的課程載體。STEM教育（Science，Technology，Engineering，Math?ematics）則是一種跨學(xué)科融合的教育，學(xué)生應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，以真實(shí)問(wèn)題和建造產(chǎn)品為驅(qū)動(dòng)，在工程實(shí)踐中創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題。STEM教育具有實(shí)踐性、綜合性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，是培養(yǎng)工程思維的有效載體。學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、開(kāi)展工程設(shè)計(jì)和制造產(chǎn)品等活動(dòng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)工程思維的目標(biāo)[4]。當(dāng)前我國(guó)新課標(biāo)要求在教學(xué)中提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，STEM教育理念與化學(xué)課程結(jié)合，正是提升核心素養(yǎng)的有力途徑。在初中教學(xué)中，化學(xué)課程內(nèi)容豐富，其中不乏諸多有趣的實(shí)驗(yàn)，且初中化學(xué)所學(xué)內(nèi)容大多與生活息息相關(guān)，有許多值得探究的問(wèn)題，就STEM理念本身特性而言，正是需要由問(wèn)題引領(lǐng)。因此，化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)部分和STEM理念擁有可以結(jié)合的基礎(chǔ)[5]。本文探討了STEM理念與初中化學(xué)結(jié)合的合理性和有效性，并提供教學(xué)方案，為教師教學(xué)提供參考，培養(yǎng)適應(yīng)信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)者[6]。

1STEM

教育理念下初中化學(xué)教學(xué)的界說(shuō)STEM教育由科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門(mén)學(xué)科融合而成，注重分享，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在這一過(guò)程中獲得多元化的體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)造的過(guò)程有所收獲[7]?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，其中科學(xué)知識(shí)在生活的各方各面都有跡可循，此為“科學(xué)”的體現(xiàn)。生活日常和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)都要運(yùn)用技術(shù)知識(shí)，此為“技術(shù)”的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)是定量分析工具，化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和思維有需要，此為“數(shù)學(xué)”的體現(xiàn)。工程是STEM教育的跨學(xué)科、綜合性的集中體現(xiàn)，是將其他元素綜合運(yùn)用的渠道，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，儀器創(chuàng)新、小組分工都是“工程”的體現(xiàn)。STEM教育的四大學(xué)科在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中被整合成了完整的知識(shí)體系，具有系統(tǒng)性，與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合具有合理性。2014年以前，教育工作者對(duì)STEM教育關(guān)注極少，2014年以后有關(guān)研究逐年遞增，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》與《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》都曾提出過(guò)相關(guān)建議[6，8]。在“教育信息化2.0”的進(jìn)程中，新課標(biāo)明確要求提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)是STEM教育理念的落腳點(diǎn)，若能結(jié)合運(yùn)用，對(duì)提升素養(yǎng)大有裨益[9]。

2STEM教育中化學(xué)工程思維培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)STEM教育理念在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的剖析，結(jié)合資料文獻(xiàn)和案例分析，綜合學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的特點(diǎn)及初中化學(xué)教學(xué)實(shí)況，以“燃燒和滅火”為例，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)工程思維。

2.1教學(xué)專題價(jià)值

摘要:以鄭州工程技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例，介紹了新工科背景下新建地方本科院校人才培養(yǎng)模式，包括專業(yè)課程的設(shè)置、實(shí)踐體系的構(gòu)建、工程能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)該模式的實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)了具有一定的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞:地方本科院校;新工科;工程能力;人才培養(yǎng)模式

根據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)，截至2017年底，我國(guó)高等學(xué)校總共2631所，地方高校(包括高職院校)共有2512所，占95%。在本科院校中，中央部委主管高校119所，地方本科院校1124所，民辦本科高校424所。地方高校是我國(guó)高等教育的主體部分和中堅(jiān)力量。中國(guó)人力資源市場(chǎng)信息監(jiān)測(cè)中心統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，社會(huì)對(duì)具有專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型人才需求日益迫切。大學(xué)的大規(guī)模擴(kuò)招使得畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)一畢業(yè)即失業(yè)的情況。企業(yè)急需人才招聘難與畢業(yè)生就業(yè)難的供需出現(xiàn)矛盾。我國(guó)傳統(tǒng)的高等工程教育很大程度上已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展迫切需要改造和升級(jí)一批傳統(tǒng)工科或采用新技術(shù)建設(shè)和發(fā)展一批新興工科。為推動(dòng)工程教育改革，2017年2月18日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，在會(huì)上發(fā)表了“復(fù)旦共識(shí)”?！皬?fù)旦共識(shí)”中明確指出，地方高校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，把握行業(yè)人才需求方向，充分利用地方資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，凝練辦學(xué)特色，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)行業(yè)背景知識(shí)、工程實(shí)踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才［1］。河南地處中原，化學(xué)工業(yè)資源相對(duì)比較豐富。目前擁有規(guī)模以上的化學(xué)工業(yè)企業(yè)1427家，工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到4739．5億元，居全國(guó)第5位?；瘜W(xué)工業(yè)占全省工業(yè)的比重達(dá)到10%左右，在全省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中占有舉足輕重的地位。河南省化工行業(yè)從以前的基礎(chǔ)化工逐步向精細(xì)化工、高端產(chǎn)品發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步調(diào)整，以化工為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)主要分布在濮陽(yáng)、信陽(yáng)、新鄉(xiāng)、三門(mén)峽、平頂山、南陽(yáng)、商丘等地。各產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)逐漸形成了各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，如濮陽(yáng)、洛陽(yáng)偏重于石油化工;開(kāi)封精細(xì)化工以農(nóng)藥和食品添加劑為出發(fā)點(diǎn)，壯大產(chǎn)業(yè)集群;平頂山則力圖打造“尼龍城”;許昌襄城縣快速發(fā)展硅材料;葉縣、南陽(yáng)依托資源優(yōu)勢(shì)形成了以鹽化工為主的產(chǎn)業(yè)集群［2］。河南化工行業(yè)的快速發(fā)展需要大批專業(yè)人才的支撐?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)屬于工程類學(xué)科，具有技術(shù)密集、人才密集、資本密集等特征，工科特色顯著，實(shí)踐能力要求高。目前為止，省內(nèi)開(kāi)設(shè)化學(xué)工程與工藝本科專業(yè)的院校有18所，其中不乏鄭州大學(xué)、河南大學(xué)等雙一流高校，還有河南師范大學(xué)、鄭州輕工業(yè)大學(xué)、河南科技大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、南陽(yáng)理工學(xué)院、許昌學(xué)院等省內(nèi)地方院校。據(jù)陽(yáng)光高考平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，2019年河南省普通本科院?；ゎ悓I(yè)畢業(yè)生為2054人(含化學(xué)工程與工藝、制藥工程、收稿日期:2021－08－30基金項(xiàng)目:2019年校級(jí)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目［本科高等教育類(ZGJG2019006A)］作者簡(jiǎn)介:郭林(1975—)，女，副教授，從事化工工藝研究工作，E－mail:hnzzglin@126．com。·06·河南化工HENANCHEMICALINDUSTRY2021年第38卷能源化學(xué)工程等)，基于河南省化工行業(yè)的發(fā)展速度及規(guī)模，在未來(lái)5～10年中，化工行業(yè)人才仍將有較大的缺口?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)擔(dān)負(fù)著為化學(xué)工業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的重任。鄭州工程技術(shù)學(xué)院是2015年新升本科的地方院校，辦學(xué)定位是對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有一定支撐作用，在省內(nèi)外有一定影響力的應(yīng)用型本科院校。根據(jù)鄭州市及河南省支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，圍繞省市化工產(chǎn)業(yè)人才需求和學(xué)科基礎(chǔ)需求，學(xué)校二級(jí)學(xué)院———化工食品學(xué)院于2017年申報(bào)化學(xué)工程與工藝本科專業(yè)，同年獲教育部備案，2017年開(kāi)始招收第一屆本科生，首批招生70人。

1培養(yǎng)方案制訂依據(jù)和目標(biāo)

1．1專業(yè)定位

根據(jù)學(xué)校地方應(yīng)用型本科院校的定位，按照《鄭州工程技術(shù)學(xué)院“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》確立的發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)目標(biāo)，化學(xué)工程與工藝專業(yè)建設(shè)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、開(kāi)放發(fā)展，強(qiáng)化化學(xué)工程與工藝專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深化課程、教材與學(xué)科建設(shè)，著力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，系統(tǒng)掌握化學(xué)工程與工藝專業(yè)知識(shí)，具有工程實(shí)踐能力，能夠解決復(fù)雜工程問(wèn)題，在化工、能源、環(huán)保、材料、冶金、生物工程、輕工、醫(yī)藥等領(lǐng)域從事生產(chǎn)運(yùn)行與技術(shù)管理、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為鄭州及河南化學(xué)工業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。

[摘要]高標(biāo)準(zhǔn)的工程實(shí)踐與訓(xùn)練是工程教育認(rèn)證的特色之一，而有效的課外實(shí)踐活動(dòng)則是解決學(xué)生課內(nèi)工程實(shí)踐訓(xùn)練不足的有效有段。充分以學(xué)生為中心，因地制宜、結(jié)合地方特色開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)、設(shè)置助理實(shí)驗(yàn)員崗位、參與教師的課題研究、工廠認(rèn)識(shí)見(jiàn)習(xí)等形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]課外實(shí)踐；工程實(shí)踐訓(xùn)練；助理實(shí)驗(yàn)員；專業(yè)認(rèn)同感；創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)工程與工藝專業(yè)是化學(xué)工程、化學(xué)工藝的綜合學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)卓越化工工程師的責(zé)任。化學(xué)工程與工藝專業(yè)知識(shí)來(lái)自化工實(shí)踐，又面向化工實(shí)踐，解決的是一些多因素、多變量的綜合性工業(yè)實(shí)際問(wèn)題，具有顯著的工程性質(zhì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力有著較高的要求。但是在目前的教學(xué)體系中，課程安排較多，即使有實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程的設(shè)置，但由于受當(dāng)前大環(huán)境和學(xué)校條件的限制，很難充分滿足學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練要求。如何在不增加教學(xué)總學(xué)時(shí)的前提下開(kāi)展有效的工程實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，就需要我們不斷地進(jìn)行反思和探索。我校作為地方高師類院校，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)理論化，實(shí)踐機(jī)械化、就業(yè)師范化等特點(diǎn)[1-2]，學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)普遍不足，與當(dāng)前的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距。必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)照工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)大力開(kāi)展教學(xué)改革，而有效的課外實(shí)踐活動(dòng)則是解決學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練不足的有效有段之一。

1積極開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)

1.1實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)

化工類專業(yè)開(kāi)設(shè)有相當(dāng)數(shù)量的技術(shù)類課程，比如《化工原理》、《化學(xué)反應(yīng)工程》等，這些課程的學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂理論講解，很難引起學(xué)生的興趣，特別是對(duì)一些復(fù)雜的化工設(shè)備，教師即使講解再細(xì)致，學(xué)生也很難獲得直觀的認(rèn)識(shí)和理解。針對(duì)工程技術(shù)類課程的特點(diǎn)，在講解過(guò)程中，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)接觸到真正的實(shí)驗(yàn)裝置，加深對(duì)化工設(shè)備的直觀認(rèn)識(shí)。教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)裝備進(jìn)行講解，學(xué)生更容易理解和掌握，通過(guò)模擬演示操作，更加生動(dòng)逼真，也能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

[摘要]化工設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的核心課程之一，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使大學(xué)生向工程師轉(zhuǎn)化的一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。本文針對(duì)化工設(shè)計(jì)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、計(jì)算機(jī)在化工設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、課程考核等方面探討了化工設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，從而帶動(dòng)地方本科高等學(xué)校完成向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]化工設(shè)計(jì)；工程能力；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革；應(yīng)用型

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，化解高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾、扭轉(zhuǎn)同質(zhì)化傾向，緩解地方普通本科高校畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低下的問(wèn)題，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，教育部、發(fā)改委、財(cái)政部于2015年出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》。這既順應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需求，又是新建本科院校的共同使命與挑戰(zhàn)，更是學(xué)校發(fā)展再上新臺(tái)階的必然選擇[1]。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為使命，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)型；以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，推進(jìn)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變；以特色發(fā)展、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)為途徑，推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。高校是由學(xué)科和專業(yè)構(gòu)成的，轉(zhuǎn)型不應(yīng)該是學(xué)校轉(zhuǎn)，而是專業(yè)、學(xué)科轉(zhuǎn)，以學(xué)科、專業(yè)帶動(dòng)學(xué)校完成向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型[2]。在化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，最大的特點(diǎn)是需要從純理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到工程學(xué)習(xí)。但是理論知識(shí)與實(shí)際工程有很大不同，猶如存在著一個(gè)巨大的鴻溝，需要一個(gè)橋梁才能越過(guò)這條鴻溝。通過(guò)這個(gè)橋梁，學(xué)生能夠熟練利用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)去解決實(shí)際的工程問(wèn)題?；ぴO(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的核心課程之一，通過(guò)課程學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作、獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使大學(xué)生向工程師轉(zhuǎn)化的一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)?；ぴO(shè)計(jì)要求學(xué)生具備物理化學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)、分離工程、化工工藝學(xué)和化學(xué)反應(yīng)工程等扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，它還要求學(xué)生掌握化工設(shè)計(jì)的原理、概念、方法及基本步驟，并具有利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行化工計(jì)算、化工設(shè)計(jì)等能力[3-4]。棗莊學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院自2011年參加化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽以來(lái)，每年都有全國(guó)總決賽及華北賽區(qū)的獲獎(jiǎng)，多次獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等?；W(xué)院以“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)列入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)為契機(jī)，利用化工設(shè)計(jì)課程的軸心帶動(dòng)作用，在促進(jìn)化工專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過(guò)程中進(jìn)行了一系列的探索。

1以“應(yīng)用能力導(dǎo)向”原則，在理論教學(xué)方面注重設(shè)計(jì)實(shí)例與理論相結(jié)合

現(xiàn)代工程師的培養(yǎng)，應(yīng)采用“知行合一，雙核協(xié)同”的培養(yǎng)模式，因此，任課教師應(yīng)明確課程主要培養(yǎng)何種職業(yè)能力，怎樣實(shí)施教學(xué)，并據(jù)此構(gòu)造知識(shí)框架及知識(shí)點(diǎn)[5-6]?；ぴO(shè)計(jì)課程與其他理論課程有明顯的不同，其更強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性和工程性。因此授課老師應(yīng)多從實(shí)際工程設(shè)計(jì)角度設(shè)計(jì)授課計(jì)劃，案例分析和設(shè)計(jì)實(shí)例練習(xí)是提高授課質(zhì)量的一個(gè)好方法?；ぴO(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革要堅(jiān)持以“應(yīng)用能力導(dǎo)向”為原則：即課程要以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課程體系中能力項(xiàng)在知識(shí)點(diǎn)中的分量?；ぴO(shè)計(jì)的理論教學(xué)主要講授化工過(guò)程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本程序，包括工藝流程設(shè)計(jì)、物料和能量衡算、設(shè)備的選型和計(jì)算以及車間布置設(shè)計(jì)等內(nèi)容。其主要的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握化工設(shè)計(jì)的基本概念和化工廠設(shè)計(jì)的基本程序。根據(jù)化工設(shè)計(jì)課程自身的應(yīng)用性、綜合性特點(diǎn)和“應(yīng)用能力導(dǎo)向”原則，在理論教學(xué)方面應(yīng)一改以往單純的理論授課模式，引入設(shè)計(jì)實(shí)例，用講解實(shí)例的方式貫穿整個(gè)化工設(shè)計(jì)課程的教學(xué)始終。注重設(shè)計(jì)實(shí)例與理論知識(shí)相結(jié)合的授課方法，多從設(shè)計(jì)實(shí)例出發(fā)，開(kāi)展課上與課下的探討，使學(xué)生鞏固、加深課堂所學(xué)知識(shí)，使自己真正融入到設(shè)計(jì)過(guò)程中，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力，并且充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)綜合運(yùn)用“啟發(fā)式、討論式、研究式、案例式”等多種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容側(cè)重應(yīng)用性和時(shí)效性，教學(xué)方式注重知識(shí)的綜合應(yīng)用。

2提高實(shí)踐教學(xué)比例，增加實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

摘要：在新工科教育背景下，為適應(yīng)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展，需創(chuàng)新性地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革，彌補(bǔ)重視專業(yè)素養(yǎng)、忽視思想政治素養(yǎng)的短板，從專業(yè)建設(shè)入手，不斷提高專業(yè)任課教師的“專業(yè)思政”能力，充分挖掘?qū)I(yè)思政元素，將思想政治教育有機(jī)融入專業(yè)建設(shè)中，通過(guò)專業(yè)課知識(shí)教授與思想政治教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的啟蒙、知識(shí)的傳授和人生價(jià)值的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)建設(shè)的協(xié)同發(fā)展。

一、“專業(yè)思政”研究概述

國(guó)外從未使用過(guò)“思想政治教育”這一概念，但考慮到化學(xué)工程與工藝專業(yè)鮮明的工程特色，可借鑒國(guó)外的工程倫理教育，結(jié)合我國(guó)國(guó)情探索我國(guó)高?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的“專業(yè)思政”教育。國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究成果為化學(xué)工程與工藝“專業(yè)思政”問(wèn)題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)，但是仍存在一定的問(wèn)題：一是缺乏一定的理論基礎(chǔ)，較多的是對(duì)于日常工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；二是對(duì)“專業(yè)思政”的概念界定及對(duì)“專業(yè)思政”和其他相關(guān)概念的關(guān)系梳理不夠；三是對(duì)于當(dāng)前“專業(yè)思政”建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題研究不夠，大多是跳過(guò)問(wèn)題直接談對(duì)策；四是對(duì)策部分缺乏體系性、創(chuàng)新性，存在凌亂性和同質(zhì)性問(wèn)題；五是當(dāng)前的研究過(guò)于宏觀，缺乏與相關(guān)學(xué)科的融合。

二、化學(xué)工程與工藝“專業(yè)思政”建設(shè)的價(jià)值

“專業(yè)思政”是當(dāng)下高校思想政治工作的熱點(diǎn)，將其作為思政教育工作的重要助力，構(gòu)建好化學(xué)工程與工藝“專業(yè)思政”三體系，有利于促進(jìn)化學(xué)工程與工藝專業(yè)思想政治教育的縱向延伸，有利于將思想政治教育融入化學(xué)工程與工藝的專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，提高授課質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，助推學(xué)生成為符合新時(shí)代需求的有思想、講政治、有技術(shù)的卓越人才。

（一）化學(xué)工程與工藝專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

[摘要]對(duì)于化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，大學(xué)四年中畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)很重要。它是檢驗(yàn)化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)本科生水平的重要依據(jù)之一。新疆大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院“化學(xué)工程與技術(shù)”專業(yè)本科生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作抓得很嚴(yán)很緊，但是整體水平還是不如內(nèi)地一些高校，本文對(duì)我校該專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量下滑的因素進(jìn)行了分析，并在選題、開(kāi)題、查閱文獻(xiàn)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，指導(dǎo)教師的重要性、時(shí)間安排、條件、和畢業(yè)論文審核等方面進(jìn)行了探討。在本科生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系等方面給出了自己的看法和建議。

[關(guān)鍵詞]本科生畢業(yè)論文；畢業(yè)論文的重要性；本科生畢業(yè)論文制度；本科生畢業(yè)論文監(jiān)控

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是學(xué)生在校期間一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)期間所學(xué)知識(shí)的綜合考察，也是對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)際培養(yǎng)和測(cè)試。它是建立在多門(mén)專業(yè)課程基礎(chǔ)上的一項(xiàng)綜合性的、內(nèi)容廣泛和工程實(shí)用性強(qiáng)(尤其畢業(yè)設(shè)計(jì))的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要求學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，對(duì)理論性問(wèn)題進(jìn)行研究或?qū)?shí)踐性問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的綜合性訓(xùn)練。通過(guò)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的基本理論、基本方法和基本技能的綜合訓(xùn)練；初步形成學(xué)生的科研能力；力求在收集資料、查閱文獻(xiàn)、調(diào)查研究、方案制訂、理論計(jì)算、設(shè)計(jì)繪圖、實(shí)驗(yàn)探討、模擬測(cè)試、計(jì)算機(jī)處理、撰文論證、口述表達(dá)等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，初步實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。通過(guò)畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是和嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)掌握化工設(shè)計(jì)的基本原理、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、技巧和經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析化工基礎(chǔ)和工程問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程概念和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，使學(xué)生具備化學(xué)工程師的基本理論素養(yǎng)。

1本科生畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題主要表現(xiàn)

1.1指導(dǎo)思想。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是審核專家提前抽調(diào)和進(jìn)校后重點(diǎn)檢查的審查材料，是衡量學(xué)校本科教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。本培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合新疆區(qū)域與經(jīng)濟(jì)特色和新疆大學(xué)辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)定位，制定本校化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的化工工程師。畢業(yè)生能夠適應(yīng)新疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，承擔(dān)化工及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、咨詢和教育等工作職責(zé)；能夠應(yīng)用工程技術(shù)科學(xué)和其他有關(guān)科學(xué)知識(shí)，通過(guò)應(yīng)用研究和發(fā)展研究，解決工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的具體問(wèn)題。畢業(yè)生達(dá)到見(jiàn)習(xí)化學(xué)工程師的能力水平，可迅速適應(yīng)工作環(huán)境，能在短期內(nèi)獲得注冊(cè)化學(xué)工程師資格，成長(zhǎng)為能夠面向和引領(lǐng)未來(lái)的創(chuàng)新型工程師，也具備發(fā)展成為優(yōu)秀企業(yè)家和知名學(xué)者的潛力。畢業(yè)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，能夠根據(jù)化學(xué)工程跨學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為新興產(chǎn)業(yè)的積極開(kāi)拓者和新生產(chǎn)力的重要?jiǎng)?chuàng)造者。特別是成為新疆石油化工、煤化工、天然氣化工行業(yè)急需的政治可靠、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的化工工程師。1.2選題要求按照通用標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。應(yīng)能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并通過(guò)文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程問(wèn)題，以獲得有效結(jié)論。能夠設(shè)計(jì)針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、單元(部件)或工藝流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。1.3畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的內(nèi)容。(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)包括：運(yùn)用各種資料(文獻(xiàn)、手冊(cè)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)書(shū)等)搜集所需的信息；技術(shù)路線的選擇及操作參數(shù)控制方案的確定；工藝過(guò)程的選擇并確定，物料和熱量分析及計(jì)算方案的制定；編程或利用現(xiàn)有軟件進(jìn)行裝置的工藝計(jì)算及典型設(shè)備的選型和計(jì)算；帶控制點(diǎn)工藝流程圖、設(shè)備布置圖等圖紙的繪制；生產(chǎn)安全及“三廢”治理方案的制定；工程的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)；撰寫(xiě)設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)；結(jié)題答辯等。(2)畢業(yè)論文包括：運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和資料(文獻(xiàn)、專利、手冊(cè)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、碩博論文等)搜集所需的信息；比較及總結(jié)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外同類技術(shù)進(jìn)行對(duì)比分析；實(shí)驗(yàn)及研究技術(shù)路線、探討及制定實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)用儀器設(shè)備的選購(gòu)或設(shè)計(jì)加工以及安裝調(diào)試；實(shí)驗(yàn)分析方法的確定；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、記錄和整理；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論；撰寫(xiě)論文；結(jié)題答辯等。

2本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

近年來(lái)，*工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程學(xué)科黨支部充分發(fā)揮支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面都取得了一大批豐碩的成果：*年該學(xué)科被確立為*省重點(diǎn)學(xué)科，具有2個(gè)碩士點(diǎn)，先后獲國(guó)家教委先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室等稱號(hào)；近三年累計(jì)到達(dá)科研經(jīng)費(fèi)*萬(wàn)元以上，68篇，其中SCI、EI論文4篇；獲發(fā)明專利2項(xiàng)，化工部科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，省級(jí)科技獎(jiǎng)多項(xiàng)；在學(xué)科的基礎(chǔ)上建立了化學(xué)工程設(shè)計(jì)研究所及多個(gè)學(xué)科性公司；研究開(kāi)發(fā)塔板系列已在鎮(zhèn)海煉化等20余家石化企業(yè)成功應(yīng)用，直接經(jīng)濟(jì)效益超過(guò)2億元；該支部還鍛煉和培養(yǎng)了一大批有成就有水平的教師隊(duì)伍，在他們中間有中青年科學(xué)家、學(xué)科帶頭人、全國(guó)優(yōu)秀教師、省級(jí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、三育人"先進(jìn)工作者、"三八"紅旗手等優(yōu)秀人才。

去年，該學(xué)科被評(píng)為"三育人"先進(jìn)單位，黨支部也連續(xù)多次被評(píng)為省及高校先進(jìn)基層黨組織。

一、抓黨建、以黨建促發(fā)展，走出一條富有特色的產(chǎn)學(xué)研三位一體的學(xué)科建設(shè)新路子。

黨支部只有在學(xué)科中樹(shù)立較高的威信，才能領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)教職工共同奮斗，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展。面對(duì)新形勢(shì)，化學(xué)工程黨支部確立了較為明確的工作思路，抓黨建，以黨建促學(xué)科建設(shè)，把加強(qiáng)支部建設(shè)，做好黨員培養(yǎng)、教育工作和產(chǎn)學(xué)研各項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，加快發(fā)展。

80年代初，黨支部就與教研室一起確定了要讓浙工大的化工原理成為全國(guó)一流課程的目標(biāo)。該學(xué)科在抓課程建設(shè)時(shí)重視黨員作用的發(fā)揮，支部組織教師集體備課，注意吸取最新的研究成果；把實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課和理論課分離單獨(dú)開(kāi)課；引入了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），目前出版CAI軟件二套，已在全國(guó)十余所高校同類課程教學(xué)推廣應(yīng)用；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也引入了計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)和現(xiàn)代控制測(cè)試技術(shù)，目前已開(kāi)設(shè)流體阻力測(cè)定等7套計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，離心泵特性曲線等實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)聯(lián)機(jī)測(cè)試。先后獲國(guó)家教委先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室稱號(hào)、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

如何抓住機(jī)遇，全面推進(jìn)學(xué)科發(fā)展成為黨支部工作中的首要問(wèn)題。化學(xué)工程學(xué)科在科研過(guò)程中，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)科的主要研究方向。70年代，他們根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究實(shí)際，把學(xué)科方向確定在傳質(zhì)和分離的塔設(shè)備研究上。20余年來(lái)始終圍繞這個(gè)主攻方向開(kāi)展工作，即使是在學(xué)校遷址期間，沒(méi)有充分的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件、資金和人力的情況下，仍然百折不撓長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)科方向不動(dòng)搖。黨支部組織黨員學(xué)習(xí)借鑒和吸收國(guó)外的理論研究成果和先進(jìn)技術(shù)，從最初的理論研究到應(yīng)用于高純度分離的復(fù)合塔和大型煉油石化裝置上的大通量DJ塔系列，一步一個(gè)腳印地將理論研究、應(yīng)用開(kāi)發(fā)與工程實(shí)踐密切地結(jié)合起來(lái)。

1學(xué)校工程實(shí)踐教育

1.1工程教育傳統(tǒng)

學(xué)校具有扎實(shí)的工程教育基礎(chǔ)、優(yōu)良的工程教育傳統(tǒng)及“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的辦學(xué)特色。建立并推行了“教育－科技－經(jīng)濟(jì)一體化創(chuàng)新戰(zhàn)略、制度化產(chǎn)學(xué)合作創(chuàng)新平臺(tái)”的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式，與國(guó)內(nèi)外10余家大型企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議。學(xué)校始終堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)適應(yīng)、有特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，以學(xué)生為主體，提出“將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀，緊密結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新工程教育培養(yǎng)體系。以“優(yōu)質(zhì)生源工程、因材施教工程、課堂優(yōu)質(zhì)工程、科研實(shí)踐工程、名師名課工程、人才培養(yǎng)氛圍工程”為載體推進(jìn)教學(xué)改革與建設(shè)，著力提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將提升教育教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)改革之重點(diǎn)，多方面、多層次促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)管理與改革，全面修訂人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)推進(jìn)工程教育人才培養(yǎng)模式改革。

1.2卓越計(jì)劃實(shí)施

為滿足國(guó)家新型工業(yè)化建設(shè)對(duì)高級(jí)工程技術(shù)人才的需求，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)機(jī)制，2011年，經(jīng)教育部卓越計(jì)劃專家組論證評(píng)審，學(xué)校成為第二批卓越計(jì)劃試點(diǎn)高校之一。學(xué)校在學(xué)科、科研等方面的優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)學(xué)研合作方面的實(shí)踐將為卓越計(jì)劃的實(shí)施，卓越工程師的培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)。學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部有關(guān)文件精神，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，建立“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，實(shí)施“多級(jí)進(jìn)入、有條件轉(zhuǎn)換、分流出口”分段式培養(yǎng)流程。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，確定化學(xué)工程與工藝等3個(gè)專業(yè)為試點(diǎn)專業(yè)。目前，學(xué)校已選拔招收了兩屆共6個(gè)卓越計(jì)劃試驗(yàn)班。

1.3實(shí)踐教學(xué)管理

［摘要］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)教育對(duì)工科專業(yè)本科教育工作提出了新要求。以新疆師范大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題為導(dǎo)向，利用大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，在化工專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中引入化工設(shè)計(jì)模擬軟件———AspenPlus，引導(dǎo)和激發(fā)化工專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)“多而難”的化工專業(yè)課的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中尋找課本理論的自我學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的化工行業(yè)素養(yǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采用團(tuán)隊(duì)形式實(shí)施完整的產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生融入工作環(huán)境的協(xié)同能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］化工專業(yè)課；AspenPlus；教學(xué)模式；素質(zhì)教育

一、引言

當(dāng)前是個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們獲取知識(shí)的便捷性使得社會(huì)科技水平以幾何級(jí)數(shù)向前推進(jìn)，相應(yīng)地，人類為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展水平和滿足對(duì)美好生活的向往，所需要的知識(shí)和技能也在不斷遞增，在有限的學(xué)制時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)盡可能多的生存知識(shí)，成為教育界順應(yīng)時(shí)展、與時(shí)俱進(jìn)所必須面臨的問(wèn)題。高等教育事業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的人[1]。不同的培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識(shí)技能、能力和素養(yǎng)要求也不相同。如圖1所示，培養(yǎng)工程技術(shù)人才、創(chuàng)新型人才和創(chuàng)業(yè)型人才所需培養(yǎng)的知識(shí)素養(yǎng)和技能層次不斷提高，越往金字塔頂部，所需培養(yǎng)的技能就越豐富，對(duì)本科生的知識(shí)和素養(yǎng)要求就越多。在工程領(lǐng)域，大量的工作是常規(guī)性的，維護(hù)產(chǎn)品線的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證產(chǎn)品質(zhì)量的合格，需要常規(guī)型技能人才，也就是工程師。還有一些崗位需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，如改進(jìn)生產(chǎn)線，進(jìn)一步降本增效等。對(duì)于未來(lái)企業(yè)家和科學(xué)家，需要在大量實(shí)踐中脫穎而出、逐漸起到領(lǐng)頭作用的人才，是一個(gè)長(zhǎng)久的實(shí)踐培養(yǎng)過(guò)程。但這個(gè)過(guò)程不可能完全來(lái)自學(xué)校，高校工科教育不可能也沒(méi)必要把每個(gè)大學(xué)生都培養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這就要求面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)體系必須具備兼容性，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力、性格素養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)要求。不同層次的學(xué)生在同樣的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境下，達(dá)到自己知識(shí)和素養(yǎng)所能夠達(dá)到的盡可能高的目標(biāo)層次。這對(duì)教育培養(yǎng)體系的建設(shè)提出一個(gè)難度很高的課題。如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到專業(yè)之外的“科學(xué)家精神”和“企業(yè)家精神”，是教育工作者面臨的問(wèn)題。順應(yīng)國(guó)家區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略布局及自治區(qū)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃人才培養(yǎng)布局，新疆師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院于2012年開(kāi)始招收化工類工科專業(yè)的本科生，雖然時(shí)間短，但在學(xué)校的重視扶持下，成功實(shí)現(xiàn)從理到工的轉(zhuǎn)型，教學(xué)能力也從傳統(tǒng)的培養(yǎng)基本化工技能人才向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才轉(zhuǎn)變，并保證課程教育質(zhì)量符合工科生培養(yǎng)規(guī)范，成為自治區(qū)緊缺專業(yè)和一流專業(yè)。幾年來(lái)，許多教育工作者對(duì)普通本科高校或地方院校實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)做過(guò)深入探討和研究[2-9]。這些教育工作者從教育體系和平臺(tái)建設(shè)的角度，對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，并取得了較好的效果。本文根據(jù)新疆師范大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，以問(wèn)題為導(dǎo)向，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)化工專業(yè)工科教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐性探討。

二、化工專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）化工專業(yè)課學(xué)時(shí)壓縮與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容增長(zhǎng)的矛盾

為了深化我國(guó)建設(shè)項(xiàng)目管理體制改革，努力提高工程項(xiàng)目投資效益和質(zhì)量水平，加速培養(yǎng)和建立我國(guó)的項(xiàng)目管理人才隊(duì)伍，盡快培育和發(fā)展一批具有與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的工程公司和項(xiàng)目管理公司，適應(yīng)加入WTO和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。受建設(shè)部的委托，在中國(guó)勘察設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下、中國(guó)石油和化工勘察設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)和各行業(yè)勘察設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)支持下，建設(shè)項(xiàng)目管理和工程總承包工作委員會(huì)，先后召開(kāi)了工業(yè)和民用21個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)會(huì)議，進(jìn)行了調(diào)查研究，現(xiàn)將調(diào)研情況分析報(bào)告如下：

一、我國(guó)建設(shè)項(xiàng)目管理體制的發(fā)展歷程

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)建設(shè)項(xiàng)目管理體制實(shí)行過(guò)多種方式，大體上可分為四個(gè)階段。

第一階段是建國(guó)初期，以建設(shè)單位自營(yíng)方式為主。這一階段，設(shè)計(jì)、施工力量十分薄弱和分散，所謂自營(yíng)方式就是建設(shè)單位自己組織設(shè)計(jì)人員、施工人員，自己招募工人和購(gòu)置施工機(jī)械、采購(gòu)材料，自行組織工程項(xiàng)目建設(shè)。

第二階段，從1953年至1965年，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式，實(shí)行以建設(shè)單位為主的甲、乙、丙三方制，甲方（建設(shè)單位）由政府主管部門(mén)負(fù)責(zé)組建，乙方（設(shè)計(jì)單位）和丙方（施工單位）分別由各自的主管部門(mén)進(jìn)行管理。建設(shè)單位自行負(fù)責(zé)建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程的具體管理。設(shè)計(jì)、制造、施工任務(wù)分別由各自的政府主管部門(mén)下達(dá)，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的許多技術(shù)、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，由政府有關(guān)部門(mén)直接協(xié)調(diào)和負(fù)責(zé)解決。

第三階段，從1965年至1984年，大都以工程指揮部方式為主。許多大、中型項(xiàng)目的建設(shè)，采用建設(shè)指揮部的方式，把管理建設(shè)的職能與管理生產(chǎn)的職能分開(kāi)，建設(shè)指揮部負(fù)責(zé)建設(shè)期間設(shè)計(jì)、采購(gòu)、施工的管理。項(xiàng)目建成后移交給生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，建設(shè)指揮部即完成歷史使命。我們國(guó)家有很大一批建設(shè)項(xiàng)目是在以上幾種管理模式下建成的。