摘要：隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式逐漸運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，幫助教師完善了教學(xué)信息，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘了更深層次的化學(xué)知識。在新課改下，許多教師關(guān)注到生活問題在化學(xué)課堂中的運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)接受能力的提高。目前，生活化教學(xué)中還存在一些問題，影響了學(xué)生對化學(xué)知識的理解。教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下探究高中化學(xué)生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高中化學(xué)；生活化

高中化學(xué)是一門實(shí)用性、探究性較高的學(xué)科，與學(xué)生的生活有緊密聯(lián)系。教師通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象引出教學(xué)知識，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的了解。隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，教師應(yīng)改變應(yīng)試教學(xué)理念，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式豐富教學(xué)資源，提高高中化學(xué)生活化教學(xué)的效果，順應(yīng)時(shí)展潮流。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

首先，許多教師不能理解生活化教學(xué)在高中化學(xué)的運(yùn)用，認(rèn)為講解生活案例就是運(yùn)用生活化教學(xué)，運(yùn)用機(jī)械死板的方式，運(yùn)用生活素材，沒有找到化學(xué)和生活的契合點(diǎn)，無法發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用。而且，教師只會(huì)運(yùn)用固定的教學(xué)模式，先引入生活案例，再講解化學(xué)知識，沒有突出生活和化學(xué)的聯(lián)系。其次，新課改更新了化學(xué)課本的內(nèi)容，引入了許多生活化案例的圖片，部分教師只注重課本內(nèi)容講解，沒有在課下收集生活素材，無法延伸課外教學(xué)，降低了生活化教學(xué)的效果。最后，大部分教師只關(guān)注學(xué)生成績的高低，忽視了生活化教學(xué)方式的運(yùn)用，降低了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，沒有提高教學(xué)效率。學(xué)生只記憶了課本知識，卻無法解決生活化的化學(xué)問題，阻礙了學(xué)生化學(xué)綜合能力的提高。[1]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略

第一篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化探討

生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著很好的操作性，很多生活素材、生活現(xiàn)象乃至社會(huì)問題都可以成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的題材，可以在豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)也鍛煉與提升學(xué)生的各種能力。善于利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)的實(shí)效所發(fā)揮的效果都非常明顯。

一、采用生活中的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品

以生活化的形式展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)有很多不同的切入點(diǎn)。首先，教師可以采用生活中各種常見物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品，這在很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)中都可以用到?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身生活化程度就比較高，不少實(shí)驗(yàn)都是對于各種生活現(xiàn)象，生活中的問題的探究，因此，很多實(shí)驗(yàn)器材以及藥品都可以取自生活，可以充分利用生活中各種常見材料。教師在講到那些生活化程度很高的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以充分利用生活中那些常見物品作為實(shí)驗(yàn)材料，可以充分體現(xiàn)生活中化學(xué)知識的廣泛應(yīng)用。以這種形式展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提升實(shí)驗(yàn)的趣味性，這往往也會(huì)讓學(xué)生更容易理解實(shí)驗(yàn)過程，能夠更好的抓住實(shí)驗(yàn)的原理與實(shí)質(zhì)，可以讓學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課程有更好的把握。有很多實(shí)驗(yàn)的藥品或者實(shí)驗(yàn)工具都可以取自生活，教師可以充分發(fā)揮這類實(shí)驗(yàn)的特性，讓生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式充分體現(xiàn)出來。例如，“灼燒葡萄糖、砂糖和面粉”、“蛋殼的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“食用油和洗潔精在水中的分散情況實(shí)驗(yàn)”、“蔗糖溶液的配制實(shí)驗(yàn)”等，這些實(shí)驗(yàn)所涉及的實(shí)驗(yàn)藥品，都是學(xué)生身邊常見的化學(xué)物質(zhì)。不僅如此，這些實(shí)驗(yàn)操作起來也并不復(fù)雜，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中這些常見物品，自己研究與分析實(shí)驗(yàn)過程，然后自主展開實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程可以充分鍛煉學(xué)生的綜合技能，能夠讓學(xué)生在充分的研究實(shí)驗(yàn)原理、展開方式以及實(shí)際的基礎(chǔ)上鍛煉自己的動(dòng)手能力和問題解決能力，這才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生慢慢具備的有效技能。

二、選用生活中的現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

選用生活中那些很有代表性的現(xiàn)象，并且將這些素材作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這也是生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種典型展開形式，并且能夠很好的實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生各方面技能的鍛煉。鑒于化學(xué)課程在生活中的廣泛應(yīng)用，生活中的很多現(xiàn)象都會(huì)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有所涉及，并且可以成為非常值得研究的問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中這些有價(jià)值的素材，抓住這些很值得分析與解讀的化學(xué)現(xiàn)象，并且充分將其引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂上。這會(huì)帶給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂形成新的認(rèn)知，同時(shí)，也能夠引發(fā)學(xué)生更為留意生活中的各種現(xiàn)象，會(huì)讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力更強(qiáng)，更懂得有效的在生活中利用學(xué)過的各種理論知識。日常生活和社會(huì)生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象都可以作為選取化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的素材，這些素材學(xué)生熟悉，內(nèi)容豐富，易于選取。以這些素材為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對于學(xué)生注意身邊的化學(xué)現(xiàn)象、解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，利用身邊的化學(xué)現(xiàn)象，更好地學(xué)以致用具有重要作用。很多生活中的現(xiàn)象都很值得研究，例如，“吸入與呼出氣體的比較實(shí)驗(yàn)”、“鐵釘銹蝕實(shí)驗(yàn)”、“食鹽溶液、蔗糖溶液及水的凝固點(diǎn)的測量實(shí)驗(yàn)”等。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，選取那些自己感興趣的課題，然后自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，最后自己完成實(shí)驗(yàn)過程。這會(huì)從多個(gè)方面鍛煉學(xué)生的各種能力與素養(yǎng)，可以充分體現(xiàn)出生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值與作用。

摘要：在社會(huì)的發(fā)展中，自然科學(xué)對于人類進(jìn)步的推動(dòng)作用不言而喻。而高中階段的化學(xué)教學(xué)，不僅僅能讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，還能為以后學(xué)生更高層次的追求打下良好的基礎(chǔ)。而高中化學(xué)生活化教學(xué)則是將高中化學(xué)的知識點(diǎn)和日常生活相結(jié)合，不僅僅使得課堂變得有趣，還使得學(xué)生能夠理解的更加深刻。本文從高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出有效的關(guān)于推動(dòng)高中化學(xué)生活化教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué)實(shí)踐

隨著新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)理念也不斷地涌入了人們的視野當(dāng)中。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式成為眾多教師關(guān)注的重點(diǎn)，生活化的教學(xué)要求教師將理論知識和生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。化學(xué)本身就較為難懂，生活化的教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容變得真實(shí)可接近，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1．教師觀念落后。在化學(xué)的生活化教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是要講學(xué)科知識和生活中的實(shí)際相結(jié)合，而不是像以往一樣，過分注重學(xué)科知識的構(gòu)建。但是在很多的高中課堂上，化學(xué)教師上課依舊采用的是對知識的構(gòu)建，在課堂上講解的知識點(diǎn)還是從專業(yè)的角度出發(fā)，缺少趣味性。除了不得已要和生活相聯(lián)系，教師才會(huì)把教材上的知識點(diǎn)和實(shí)際的生活相結(jié)合，這樣造成生活化的化學(xué)教學(xué)只是說說而已，沒有落到實(shí)處。2．教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國課堂的主要模式是“以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)”。學(xué)生在課堂上的參與度低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在現(xiàn)在的絕大部分高中化學(xué)的課堂上，依舊存在著教師講解過度的問題，但是化學(xué)是一門動(dòng)手性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)器材的運(yùn)用，都需要學(xué)生自己親自動(dòng)手，教師講解的可能能夠讓學(xué)生一時(shí)半會(huì)的明白原理，但是時(shí)間久了就忘記了，而通過自己動(dòng)手，能夠加深學(xué)生的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這一點(diǎn)在生活化的化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯，因?yàn)樗旧砭鸵笠獙⑵浜腿粘Ｉ钕嘟Y(jié)合。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究

第一篇：高中化學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)策略

把生活融入教學(xué)，可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識到知識的實(shí)用價(jià)值，內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;化學(xué)學(xué)科是一門科學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活密切聯(lián)系起來，可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)科學(xué)知識，學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題．在學(xué)生對生活中問題解決的過程中，可以不知不覺的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很好地提升學(xué)生的能力．教師借助精巧的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在高中化學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自己的所學(xué)和生活之間的結(jié)合點(diǎn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中產(chǎn)生對學(xué)科本身的濃厚學(xué)習(xí)興趣，這一切均有實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)意義．

一、營設(shè)絕佳生活場景教學(xué)情境，迅速將學(xué)生帶入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容

作為高中階段一門重要的理科———化學(xué)，在學(xué)科知識方面具有著理科相同的特性，在知識的設(shè)置和理解上具有著鮮明的抽象性特點(diǎn)．所以，在高中化學(xué)教學(xué)中如何將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥?、形象化的知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，就成為高中化學(xué)教學(xué)必須要解決的問題．在這一問題上，我們可以把與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)情景中，這樣可以把抽象的知識生活化，更有利于學(xué)生接受知識．比如:在學(xué)習(xí)有關(guān)一氧化碳知識的時(shí)候，需要讓學(xué)生熟悉一氧化碳的性質(zhì)．由于一氧化碳具有毒性，在化學(xué)教學(xué)中為了學(xué)生的安全，一氧化碳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難展開，如何讓學(xué)生充分地認(rèn)識到一氧化碳的有毒性質(zhì)呢?很顯然在課堂上做實(shí)驗(yàn)是很不現(xiàn)實(shí)的，那么，教師可以把一氧化碳有毒性的教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果．于是，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)引入:一輛急救車?yán)L笛呼嘯而過，正在火速趕往一戶農(nóng)家展開緊急救援．原來，這戶農(nóng)家正在使用煙煤取暖，由于室內(nèi)空氣流通不暢再加上操作不當(dāng)造成了一氧化碳中毒，雖然被發(fā)現(xiàn)并及時(shí)搶救依然造成了人員傷害的悲?。敲?，同學(xué)們在聽了這個(gè)事件后，明白了一氧化碳具有怎樣的性質(zhì)?煤炭在爐子中燃燒的過程是怎樣的，為什么會(huì)產(chǎn)生一氧化碳進(jìn)而引起人的中毒反應(yīng)呢?在學(xué)生對提出問題回答后，教師可以要求學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中指出一氧化碳的形成過程．這樣還可以加深學(xué)生對二氧化碳的理解，認(rèn)識到二氧化碳在上升的過程中與碳進(jìn)行反應(yīng)形成了一氧化碳，一氧化碳在空氣中燃燒會(huì)形成藍(lán)色火焰，學(xué)生可以很快認(rèn)識到一氧化碳具有可燃性的特點(diǎn)．值得注意的是，這些經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)生在生活中積累起來的，通過教師的情景引入，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識產(chǎn)生了聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的實(shí)效性．從以上的案例我們可以看出，正是教師把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合了起來，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活場景融入到了課堂教學(xué)中，作為課堂引入的重要部分，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)情景引入的生活化，才有效地促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)知識的高度關(guān)注，才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂引入目標(biāo)．

二、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)，生活化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容時(shí)課堂教學(xué)之重要核心，高中化學(xué)想體現(xiàn)生活化教學(xué)就必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)．只有如此，才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化．比如:在對二氧化硫內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，為從更為理想的高度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣筆者根據(jù)平日對學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)的了解設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，提高教學(xué)實(shí)效性:首先通過多媒體讓學(xué)生觀看傳統(tǒng)小吃“包子”的制作過程，并重點(diǎn)講述了在包子出籠前，商人要在勺子中放些硫粉，然后借助燒著的炭火點(diǎn)燃，放入蒸籠之中，這樣蒸出的包子又白又不會(huì)開裂．學(xué)生們對這樣的過程很感興趣，開始認(rèn)識到包子之所以這樣白凈是由于燃燒的硫造成的．接著我趁熱打鐵，又給大家展示了一個(gè)小實(shí)驗(yàn):給學(xué)生們出示兩包銀耳，其中一包比較發(fā)黃，另一包是雪白的．先后讓幾名學(xué)生到講臺前以顧客的身份挑選要買哪一個(gè)銀耳，并簡單說出自己選擇的理由．實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是學(xué)生都選擇雪白的銀耳，而拋棄了發(fā)黃的銀耳．理由大多認(rèn)為雪白的銀耳賣相好品質(zhì)好．可是，當(dāng)教師把發(fā)黃的銀耳托在手上，指出發(fā)黃的銀耳才是品質(zhì)好的銀耳的時(shí)候，學(xué)生們都驚訝了．此時(shí)，教師再把二氧化硫引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)投射到二氧化硫的學(xué)習(xí)上，取得了較好的教學(xué)效果．學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了更好的工作和生活，這一切應(yīng)是高中化學(xué)教學(xué)必須遵守的基準(zhǔn)點(diǎn)，也為生活化教學(xué)創(chuàng)造可能．學(xué)生就已有知識積累會(huì)因此在更好的知識內(nèi)容高度和能力要求上形成新的知識結(jié)構(gòu)和能力達(dá)成．

一、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會(huì)生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識，同時(shí)也能及時(shí)拓展課外知識，使課內(nèi)、外知識有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感，反而覺得所學(xué)知識更豐富，實(shí)用性更強(qiáng)。例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時(shí)每刻都在氮?dú)獾陌鼑小钡默F(xiàn)實(shí)場景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)，說明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，進(jìn)而引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時(shí)氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了后續(xù)幾個(gè)反應(yīng)后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時(shí)，補(bǔ)充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對NO產(chǎn)生了新的認(rèn)識。

通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識或重點(diǎn)知識的應(yīng)用性知識的補(bǔ)充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)中的化學(xué)問題的意識，另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力。

二、進(jìn)行熱點(diǎn)滲透教學(xué)

教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)與生活有關(guān)、對生活有用的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”，這既是一個(gè)自然科學(xué)問題，也是一個(gè)“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識到用行動(dòng)防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計(jì)、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得所學(xué)知識富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類文化的背景中思考和分析。

三、進(jìn)行生活與化學(xué)關(guān)系專題教學(xué)

[摘要]本文首先對當(dāng)前信陽學(xué)院化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，找出存在的問題以及影響后續(xù)改進(jìn)的不利因素。接下來將產(chǎn)學(xué)研協(xié)同這一理念融入到化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)改進(jìn)工作中去，在這一過程中，學(xué)校和導(dǎo)師在與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行互動(dòng)的基礎(chǔ)上從前期課程設(shè)制、課題選取、導(dǎo)師制度、平臺資源合作以及過程監(jiān)督等環(huán)節(jié)入手，從而提升化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)工作的質(zhì)量，最后形成具有一定參考價(jià)值的畢業(yè)論文產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)模式時(shí)間表。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研協(xié)同；高校；化學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；培養(yǎng)模式

畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用[1]。尤其是對于化學(xué)專業(yè)等理工類學(xué)科來說，本科畢業(yè)論文是考察畢業(yè)生綜合能力素質(zhì)的試驗(yàn)場，不僅對學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識和技能進(jìn)行全面檢驗(yàn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力、增強(qiáng)了獨(dú)立創(chuàng)新意識[2]。因此畢業(yè)論文的實(shí)施完成是高等院校本科教育的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是各個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中主要的教學(xué)任務(wù)之一。但是當(dāng)前化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)工作也存在著很多問題，嚴(yán)重影響了這一教學(xué)工作的質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同就是大學(xué)、企業(yè)單位和科研機(jī)構(gòu)充分利用教學(xué)情景、生產(chǎn)環(huán)境和科研資源等不同優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新主體之間的深度合作，通過資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同研發(fā)，形成集生產(chǎn)開發(fā)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究于一體的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)[3]。如何將產(chǎn)學(xué)研協(xié)同這一理念與化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來，并解決教學(xué)工作存在的問題，也是本文的目標(biāo)所在。

1當(dāng)前化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)工作存在的問題

本文以信陽學(xué)院化學(xué)專業(yè)教師為調(diào)查采訪對象，相關(guān)調(diào)查的問題主要放在畢業(yè)論文教學(xué)工作存在的問題上面，現(xiàn)結(jié)合調(diào)查結(jié)果將存在的問題進(jìn)行列舉和分析。1.1學(xué)生前期科研論文訓(xùn)練不足。眾所周知，對于理工科尤其是化學(xué)專業(yè)的科研和學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)查閱能力、科技論文寫作能力(含圖表制作)、科研實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及英文文獻(xiàn)閱讀能力等都是要?jiǎng)?wù)必掌握的四種技能。據(jù)本次調(diào)查采訪結(jié)果表明大部分學(xué)生對于科研實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和英文文獻(xiàn)閱讀能力的掌握程度明顯好于文獻(xiàn)查閱能力和科技論文寫作能力，究其原因是因?yàn)閷τ诨瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)校開設(shè)有四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，設(shè)置了一定比例的綜合性實(shí)驗(yàn)教程，并且還增設(shè)了儀器分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，使得學(xué)生對紅外、雙光束紫外、液相色譜儀和原子吸收等儀器的使用有了一定程度的了解，這為畢業(yè)論文工作的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)學(xué)校大力支持和鼓勵(lì)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，四六級通過率較高，且開設(shè)有專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)英語課程，不僅增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本功，而且提高了綜合應(yīng)用能力。但是對于文獻(xiàn)查閱能力的訓(xùn)練，也只是在很少一部分學(xué)生中開展，這些學(xué)生主要是在跟隨導(dǎo)師做一些科研或者創(chuàng)新項(xiàng)目的過程中掌握的，大部分學(xué)生直到畢業(yè)論文開始前，文獻(xiàn)查閱能力還處于啟蒙階段[4]。對于科技論文寫作能力，幾乎所有的學(xué)生掌握程度都很差，這是由于平時(shí)接觸科技論文期刊的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生對于閱讀和寫作的歷練就更少了，同時(shí)對于數(shù)據(jù)制圖軟件如origin的使用還不太熟練[5]，這都導(dǎo)致畢業(yè)論文普遍存在口語化嚴(yán)重、邏輯混亂、參考文獻(xiàn)引用錯(cuò)誤以及格式錯(cuò)誤等方面的問題，十分影響畢業(yè)論文整個(gè)教學(xué)工作的進(jìn)程。1.2時(shí)間倉促影響論文質(zhì)量。由于大四畢業(yè)生在這最后一年里還有考研和實(shí)習(xí)的任務(wù)，所以畢業(yè)論文的準(zhǔn)備基本從上一年年底開始，也只是選題和開題兩項(xiàng)工作，所以三月初的時(shí)候?qū)W生才能真正開始投入到畢業(yè)論文的工作中去，到五月初舉行論文答辯截止，前后也僅有兩個(gè)月的時(shí)間。而在這兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)需要完成科研實(shí)驗(yàn)、論文寫作修改和答辯準(zhǔn)備等任務(wù)，這對于多數(shù)學(xué)生和導(dǎo)師來說都是十分有壓力的。同時(shí)不可避免的使得科研實(shí)驗(yàn)偏向結(jié)果導(dǎo)向型實(shí)驗(yàn)，以降低論文數(shù)據(jù)的完成風(fēng)險(xiǎn)，而且本應(yīng)學(xué)生細(xì)心打磨、字斟句酌的畢業(yè)論文最后也淪為導(dǎo)師大修、學(xué)生小改的地步。從而致使最后成型的畢業(yè)論文質(zhì)量不高、創(chuàng)新性不足，學(xué)生也沒有得到很好的訓(xùn)練[6]。1.3本科畢業(yè)論文選題問題。通過對論文題目來源的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有95%的論文題目來源于指導(dǎo)教師的科研或教改課題，科研屬性較強(qiáng)，與以往的知識點(diǎn)脫節(jié)嚴(yán)重，同時(shí)遠(yuǎn)離實(shí)際生產(chǎn)生活，對于學(xué)生來說深?yuàn)W晦澀，導(dǎo)致學(xué)生在選題的時(shí)候也是一知半解，對于課題研究的背景和意義、以及研究的目的理解起來也很困難，無法很好的激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望，從而使得學(xué)生成為受導(dǎo)師全權(quán)把控的提線木偶。

2產(chǎn)學(xué)研協(xié)同理念融合改進(jìn)的意義

[摘要]本科畢業(yè)論文是大學(xué)人才培養(yǎng)的最后一環(huán)，一直以來畢業(yè)論文質(zhì)量的問題層出不窮，畢業(yè)論文改革勢在必行。本文就目前化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文中存在的問題進(jìn)行了分析，并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決思路。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文；科技論文寫作；教學(xué)改革

自1999年開始，基于國家發(fā)展的大趨勢，全國高校開始普遍過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，畢業(yè)論文的寫作將會(huì)更加得心應(yīng)手，有擴(kuò)招，至2012年左右招生規(guī)?；痉€(wěn)定。雖然我國并已經(jīng)跨入高等教育大眾化的門檻，但教育質(zhì)量還有很多提升的空間。如何提升高校教學(xué)質(zhì)量是國家科學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深刻命題，也是當(dāng)前我國高等教育改革最緊迫和重要的任務(wù)。畢業(yè)論文是培養(yǎng)大學(xué)生理論知識運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、文獻(xiàn)調(diào)研及文章撰寫、解決實(shí)際問題能力等綜合能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[1-2]但近年來，畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴(yán)重下滑且學(xué)術(shù)價(jià)值不高，導(dǎo)致畢業(yè)論文教學(xué)改革的呼聲越來越高，畢業(yè)論文改革迫在眉睫。

1本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的現(xiàn)狀

1.1畢業(yè)論文所花時(shí)間較少

如上所論，本科生畢業(yè)論文開展時(shí)間較晚，加之近年來經(jīng)濟(jì)形勢不好(尤其是疫情爆發(fā)后)，以及加之新高考改革給化學(xué)專業(yè)帶來的沖擊，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，真正用于做畢業(yè)論文的時(shí)間非常有限。而學(xué)生在畢業(yè)論文上花費(fèi)的時(shí)間和精力直接決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量的好壞。

一、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會(huì)生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識，同時(shí)也能及時(shí)拓展課外知識，使課內(nèi)、外知識有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感，反而覺得所學(xué)知識更豐富，實(shí)用性更強(qiáng)。例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時(shí)每刻都在氮?dú)獾陌鼑小钡默F(xiàn)實(shí)場景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)，說明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，進(jìn)而引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時(shí)氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了后續(xù)幾個(gè)反應(yīng)后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時(shí)，補(bǔ)充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對NO產(chǎn)生了新的認(rèn)識。

通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識或重點(diǎn)知識的應(yīng)用性知識的補(bǔ)充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)中的化學(xué)問題的意識，另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力。

二、進(jìn)行熱點(diǎn)滲透教學(xué)

教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)與生活有關(guān)、對生活有用的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”，這既是一個(gè)自然科學(xué)問題，也是一個(gè)“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識到用行動(dòng)防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計(jì)、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得所學(xué)知識富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類文化的背景中思考和分析。

三、進(jìn)行生活與化學(xué)關(guān)系專題教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)化差生，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，摸索到幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著效果。體會(huì)主要有以下幾方面：

一、調(diào)查摸底是基礎(chǔ)

每接一屆新生，要做的第一件事，是調(diào)查摸底，了解學(xué)生，如查看各科成績，召開學(xué)生座談會(huì)，調(diào)查問卷，家訪，與學(xué)生談心等。

調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因固然是多方面的，但學(xué)生和教師方面的原因是主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商因素，更有教師素質(zhì)、教法等因素。差生一般都有自尊心強(qiáng)、求知欲低的特點(diǎn)，大致可分為三類：

（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績暫時(shí)較差。以男生居多。特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少。

（2）智商差生成績差是由于接化學(xué)論文化學(xué)化學(xué)論文受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。

xxx，出生于，199學(xué)校畢業(yè)分配到…….任教，1992年8月調(diào)入……鄉(xiāng)中心校任教至今。2000年政史教育專業(yè)?？坪诋厴I(yè)。分別擔(dān)任過小學(xué)語文、初中政治、數(shù)學(xué)教學(xué)，并一直任初中學(xué)科帶頭人。

該同志在工作中始終堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的路線、方針、政策，擁護(hù)黨

的領(lǐng)導(dǎo)。熱愛教育事業(yè)，全面推行素質(zhì)教育,積極投身課程改革，遵紀(jì)守法，恪守師德，依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，勇于探索、創(chuàng)新，積極改革。

在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生探究各類問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。重視學(xué)生思想工作教育，從生活上給予學(xué)生關(guān)心，從學(xué)習(xí)上積極鼓勵(lì)，并用學(xué)生身邊的事例加以引導(dǎo)和教育。經(jīng)常開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，并增強(qiáng)了克服困難的自信心，鼓足了學(xué)習(xí)干勁。并引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際制訂了一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們努力完成目標(biāo)。

教學(xué)過程中，嚴(yán)格做到教學(xué)“六認(rèn)真”，抓好了單元復(fù)習(xí)小結(jié)工作，勤于輔導(dǎo)，設(shè)立了幫扶對象，使每一個(gè)后進(jìn)生學(xué)有所得，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作得到了落實(shí)。并有針對性的進(jìn)行了各種嘗試，采取了分層教學(xué)，使優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化都取得了良好的效果。

在課堂教學(xué)中，重視講練結(jié)合，并根據(jù)新大綱和教材要求開展各種活動(dòng)，盡自已的最大努力激勵(lì)學(xué)生的興趣，最大程度加強(qiáng)學(xué)生的自覺性的教育，同時(shí)加強(qiáng)了課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，希望學(xué)生做到一看二練三歸納。即讓學(xué)生先看教材，對教材中的概念和例題先看，用一些符號標(biāo)明自己的問題，然后對每節(jié)后面的練習(xí)做嘗試性的練習(xí)，最后歸納自己學(xué)習(xí)的收獲。