摘要:針對(duì)少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)火爆，各級(jí)各類輔導(dǎo)形式層出不窮，規(guī)模繁多，教學(xué)層次與教學(xué)模式豐富多樣，本文以中原腹地焦作市為切入點(diǎn)，對(duì)多所兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究調(diào)查，分析當(dāng)下教育機(jī)構(gòu)存在的多元化模式，為對(duì)美術(shù)較有興趣的學(xué)生或者有志向培養(yǎng)孩子藝術(shù)能力的家長(zhǎng)提供參考，也是對(duì)中小城市的教學(xué)資源的一點(diǎn)窺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;辦學(xué)類別;調(diào)查研究

焦作市位于河南省西北部，北依太行山，南臨滔滔黃河，與鄭州市、洛陽(yáng)市隔河相望，是司馬懿、韓愈、李商隱、朱載堉、許衡及竹林七賢山濤、向秀等歷史文化名人故里。在這里人文氣息濃郁，近幾年美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是發(fā)展迅速，相較于其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

一、辦學(xué)規(guī)模不一，層次分化

焦作地區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)品類繁多，參差不齊，根據(jù)調(diào)查，我按著以下層次分類:(一)高端品牌類。這種以連鎖品牌加盟方式的培訓(xùn)模式，是當(dāng)下較為活躍的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)類型，據(jù)考察，焦作地區(qū)現(xiàn)有以連鎖品牌形式經(jīng)營(yíng)的美術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)有5家(不包含正在籌建)。以筆者考察的X繪畫(huà)機(jī)構(gòu)一店(分南北兩所校區(qū))為例，機(jī)構(gòu)面積較大，活躍在城市人口學(xué)校集聚較多的中心商業(yè)地帶，地理位置優(yōu)越。該機(jī)構(gòu)專門(mén)以教授少兒美術(shù)為主，倡導(dǎo)少兒觸覺(jué)繪畫(huà)理念，除相關(guān)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)外，不再培訓(xùn)其他科目。這種少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)目的性強(qiáng)，自有統(tǒng)一的課程體系，設(shè)施先進(jìn)，可以滿足3～12歲階段少兒的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。這種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)費(fèi)用相對(duì)較高，但是受到了對(duì)環(huán)境及服務(wù)有較高要求的家長(zhǎng)青睞。(二)特色組織類。是一種專業(yè)的少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也是焦作地區(qū)少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中占有率較高的一種類型，這種類型的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)往往規(guī)模不大，學(xué)科針對(duì)性較強(qiáng)，以特色少兒美術(shù)培訓(xùn)為主，沒(méi)有其他學(xué)科的教授，目的明確，口碑較好。以考察的Z美術(shù)機(jī)構(gòu)為例，機(jī)構(gòu)位置在學(xué)校周邊，相對(duì)較有生源優(yōu)勢(shì)，但不會(huì)選擇租金較高的辦公樓或者商業(yè)區(qū)，設(shè)備相對(duì)齊全，全年開(kāi)課，課程豐富多樣，以少兒繪畫(huà)(油畫(huà)棒、彩鉛)，手工制作、創(chuàng)意美術(shù)、國(guó)畫(huà)等多種美術(shù)課程為主，但相對(duì)師資薄弱，沒(méi)有較為完整的課程體系，不過(guò)，相對(duì)的價(jià)位優(yōu)勢(shì)，也是受到大多數(shù)家長(zhǎng)的歡迎的原因之一。(三)社區(qū)綜合類。這種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里邊除了美術(shù)科目的培訓(xùn)外，還兼顧其他學(xué)科的培訓(xùn)，如焦作地區(qū)的L藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里面設(shè)置有音樂(lè)、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、語(yǔ)言等多種科目，美術(shù)僅作為該培訓(xùn)班機(jī)構(gòu)中的一種。由于該類機(jī)構(gòu)學(xué)科設(shè)置多，所需班級(jí)較多，機(jī)構(gòu)位置往往選擇租金較為低廉的場(chǎng)所，如多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)集結(jié)在一起的寫(xiě)字樓或者緊鄰社區(qū)的商住樓。機(jī)構(gòu)涉及學(xué)科較多，對(duì)師資和設(shè)備的考驗(yàn)較高，有些機(jī)構(gòu)難免存在不專業(yè)及落后的現(xiàn)象。(四)家庭教師類。根據(jù)走訪發(fā)現(xiàn)，這種類型主要有兩種模式，第一種是部分有專業(yè)特長(zhǎng)的美術(shù)工作者或者愛(ài)好者會(huì)在家庭開(kāi)設(shè)“小課堂”，這類少兒美術(shù)培訓(xùn)以單一專長(zhǎng)為主，如國(guó)畫(huà)、素描、彩鉛畫(huà)等，相關(guān)專長(zhǎng)突出的美術(shù)工作者往往會(huì)收納慕名求學(xué)的學(xué)生，規(guī)模較小，術(shù)業(yè)專攻，本次走訪遇到這種類型的家庭課堂，它是介于培訓(xùn)和師承兩者之間，往往利用畫(huà)家自己的畫(huà)室或者工作室，不需要專門(mén)開(kāi)辟課堂形式，畫(huà)家畫(huà)，學(xué)生學(xué)，為少兒建立大師級(jí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。第二種是家教上門(mén)教學(xué)，這種培訓(xùn)方式是一對(duì)一授課，往往多見(jiàn)于急切出成果的需求，但層次高低不等，家長(zhǎng)選擇時(shí)也多以參考口碑為主。

二、班級(jí)設(shè)置

【摘要】本文主要通過(guò)對(duì)中職教育中的美術(shù)教育進(jìn)行分析，探討發(fā)展美術(shù)素描教學(xué)的新思路，為美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展和普及提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】中職；美術(shù)教育；素描教學(xué)；探析美術(shù)

學(xué)科中的素描是一種采用單色或者少量的色彩繪畫(huà)材料描繪生活中所見(jiàn)所聞的真實(shí)事物或者感想的繪畫(huà)形式，其使用的繪畫(huà)材料一般分為兩類，即干類和濕類，它是一種按照一定的繪畫(huà)原則進(jìn)行有意塑造物體形態(tài)的美術(shù)活動(dòng)，素描能力是反映繪畫(huà)者空間造型能力的重要指標(biāo)之一，素描是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的基礎(chǔ)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)繪畫(huà)都應(yīng)先從學(xué)習(xí)素描開(kāi)始，因此美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展需要重視素描的作用。中職教育作為一種職業(yè)教育，該教育形式目的性較強(qiáng)。美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要打好基礎(chǔ)，學(xué)好素描才能進(jìn)一步提升美術(shù)能力。美術(shù)教育的開(kāi)展有助于促進(jìn)學(xué)生審美能力進(jìn)步，學(xué)習(xí)美術(shù)能豐富一個(gè)人的審美情趣，對(duì)完善一個(gè)人的個(gè)人素養(yǎng)具有重要作用。針對(duì)中職美術(shù)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)從基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)好素描，激發(fā)學(xué)生審美興趣。老師應(yīng)該以素描教學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新多種教學(xué)形式，從而進(jìn)一步提升中職學(xué)生美術(shù)教育。

一、當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及教育改革的推動(dòng)，我國(guó)的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，作為中職美術(shù)生也是如此，面臨巨大的就業(yè)壓力，這是我國(guó)目前教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，致使一部分學(xué)生或者老師對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度，覺(jué)得學(xué)習(xí)美術(shù)教育沒(méi)有用的想法油然而生，使一些人放棄美術(shù)學(xué)習(xí)，造成美術(shù)生生源的減少，給美術(shù)教育的發(fā)展帶來(lái)壓力。結(jié)合當(dāng)前的具體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，中職類學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的具體情況創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，可以設(shè)置一些如工業(yè)設(shè)計(jì)或者動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的課程，將美術(shù)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生具備就業(yè)的能力和經(jīng)驗(yàn)，提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)際意義。中職美術(shù)生在選擇專業(yè)的時(shí)候可能不是自己真正喜歡才去選擇的，可能是由于當(dāng)時(shí)自己的文化課成績(jī)相對(duì)較差才選擇美術(shù)，造成美術(shù)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨一定的阻力。部分學(xué)生更是覺(jué)得學(xué)習(xí)素描沒(méi)有意義或者對(duì)學(xué)習(xí)素描的興趣不高，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高，造成美術(shù)成績(jī)進(jìn)步不理想。作為中職美術(shù)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做好思想工作，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生從思想上重視起來(lái)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)素描的重要性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。學(xué)生如果主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)，其學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，特別是素描教學(xué)，這是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。老師應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)美術(shù)素描教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而促進(jìn)中職美術(shù)生的全面發(fā)展。

二、影響當(dāng)前中職美術(shù)素描教學(xué)發(fā)展的因素分析

摘要：職業(yè)美術(shù)教育理念致力于提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的繪畫(huà)能力以及美術(shù)技法的掌握，從而在連接市場(chǎng)與職業(yè)院校的過(guò)程中，及時(shí)地將市場(chǎng)對(duì)美術(shù)人才的需求進(jìn)行傳達(dá)和整合，對(duì)其教學(xué)定位進(jìn)行一定程度的調(diào)整。當(dāng)今時(shí)代，市場(chǎng)對(duì)美術(shù)型人才有了更高的要求，因此，職業(yè)院校應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)需要確定有效的、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)策略。美術(shù)教育是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育學(xué)科，本文就職業(yè)美術(shù)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;美術(shù)教育;實(shí)踐能力

培養(yǎng)職業(yè)院校與一般院校承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任是一樣的，都是為了培養(yǎng)出適合時(shí)代、符合市場(chǎng)需求的優(yōu)秀人才，從而為國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，使中華民族早日實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興。

一、職業(yè)院校美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

職業(yè)院校的美術(shù)專業(yè)是一門(mén)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的專業(yè)，因此在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐兩個(gè)方面的結(jié)合，并通過(guò)兩個(gè)方面的聯(lián)系和促進(jìn)，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)生的美術(shù)基本素養(yǎng)以及相關(guān)綜合能力。身為職業(yè)院校的美術(shù)教師，首先要對(duì)所采取的教學(xué)策略進(jìn)行反思和總結(jié)，并結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)及時(shí)更新教學(xué)觀念。以下主要從設(shè)計(jì)、實(shí)操、見(jiàn)習(xí)三個(gè)美術(shù)教學(xué)階段進(jìn)行分析。1.設(shè)計(jì)階段。美術(shù)教師需要明確美術(shù)與設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品必然離不開(kāi)靈活的創(chuàng)新意識(shí)以及設(shè)計(jì)靈感，那么設(shè)計(jì)階段就是一個(gè)重要的時(shí)期，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能只注重對(duì)以往優(yōu)秀的美術(shù)大師的作品進(jìn)行品析，還需要在此過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)作理念的思考。教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。2.實(shí)操階段。美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)實(shí)操階段的教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)由于上課時(shí)間不足，而將教學(xué)策略中的實(shí)操階段以作業(yè)的形式交給學(xué)生回家完成，通過(guò)讓學(xué)生自主進(jìn)行臨摹，使其感受到繪畫(huà)作品的藝術(shù)手法以及繪畫(huà)技巧。但是實(shí)操階段正是學(xué)生積累繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用有限的課時(shí)，在上課階段就將臨摹作品與創(chuàng)作作品進(jìn)行有效結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)自己的繪畫(huà)訓(xùn)練，得到經(jīng)驗(yàn)的積累。3.見(jiàn)習(xí)階段。見(jiàn)習(xí)階段是學(xué)生與社會(huì)以及市場(chǎng)進(jìn)行大量溝通交流的重要階段，在這個(gè)階段美術(shù)教師需要積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和了解，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)需求以及對(duì)美術(shù)人才要求標(biāo)準(zhǔn)的充分了解，幫助學(xué)生得到展示自己繪畫(huà)和創(chuàng)作能力的機(jī)會(huì)。見(jiàn)習(xí)有助于學(xué)生真正地與市場(chǎng)進(jìn)行融合和學(xué)習(xí)，并對(duì)美術(shù)人才需求的趨勢(shì)進(jìn)行了解和掌握，對(duì)于自己的轉(zhuǎn)型和提升有更加明確的定位，在教師的帶領(lǐng)下，積累自己的面試經(jīng)驗(yàn)。有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)階段增強(qiáng)自己的責(zé)任感，為將來(lái)更好地走進(jìn)社會(huì)增強(qiáng)豐厚的專業(yè)知識(shí)。

二、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加大美術(shù)實(shí)踐課的教學(xué)比例

一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然新課程改革的實(shí)施為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了一些可喜的變化，但受應(yīng)試教育的影響，一些問(wèn)題仍然存在，具體分析如下。

（一）美術(shù)觀念的缺失

一直以來(lái)，受傳統(tǒng)觀念的影響，美術(shù)在人們的眼中等同于繪畫(huà)，甚至一些教師也存在這種想法。實(shí)際上，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的、片面的，美術(shù)的范疇很廣，繪畫(huà)只是其中的一個(gè)小部分，尤其是高中美術(shù)，其教學(xué)重點(diǎn)在于提升學(xué)生的審美能力，而現(xiàn)階段的教師并沒(méi)有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

（二）思維的局限性

現(xiàn)階段的高中美術(shù)教育教學(xué)中，教師往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先由教師畫(huà)一幅示范作品，然后讓學(xué)生模仿或者創(chuàng)新，這個(gè)過(guò)程中甚至有的教師根本沒(méi)有傳授學(xué)生繪畫(huà)技巧，只是在學(xué)生完成作業(yè)之后針對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)斷，而教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的最直觀依據(jù)就是畫(huà)得是否相似。正是教師這種教學(xué)思維的局限性，才導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中墨守成規(guī)，失去了自身應(yīng)當(dāng)具有的創(chuàng)造以及想象力。這樣，就很難達(dá)到高中美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)。

【摘要】本文就簡(jiǎn)述了打造學(xué)校美術(shù)教育特色必須具備的幾個(gè)條件及具體設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】營(yíng)造；氛圍；打造；特色

打造學(xué)校美術(shù)教育特色必須將特色項(xiàng)目與當(dāng)前社會(huì)文化主流與美術(shù)教學(xué)大綱相結(jié)合才能體現(xiàn)特色的價(jià)值促進(jìn)特色正常健康蓬勃發(fā)展。我認(rèn)為打造學(xué)校美術(shù)教育特色必須具備以下幾個(gè)條件：

(1)師資——專業(yè)教師必須具有發(fā)展本學(xué)校美術(shù)教育特色所必備的合格的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)作能力、創(chuàng)新思路。

(2)思路和具體實(shí)施方案——組織者需有明確而實(shí)際的發(fā)展特色教育思路，制訂短期和長(zhǎng)期的活動(dòng)規(guī)劃。

(3)藝術(shù)氛圍的營(yíng)造——學(xué)校需要營(yíng)造濃郁的校園藝術(shù)氛圍為特色制造適合發(fā)展的大環(huán)境。

【摘要】本文就簡(jiǎn)述了打造學(xué)校美術(shù)教育特色必須具備的幾個(gè)條件及具體設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】營(yíng)造；氛圍；打造；特色

打造學(xué)校美術(shù)教育特色必須將特色項(xiàng)目與當(dāng)前社會(huì)文化主流與美術(shù)教學(xué)大綱相結(jié)合才能體現(xiàn)特色的價(jià)值促進(jìn)特色正常健康蓬勃發(fā)展。我認(rèn)為打造學(xué)校美術(shù)教育特色必須具備以下幾個(gè)條件：

(1)師資——專業(yè)教師必須具有發(fā)展本學(xué)校美術(shù)教育特色所必備的合格的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)作能力、創(chuàng)新思路。

(2)思路和具體實(shí)施方案——組織者需有明確而實(shí)際的發(fā)展特色教育思路，制訂短期和長(zhǎng)期的活動(dòng)規(guī)劃。

(3)藝術(shù)氛圍的營(yíng)造——學(xué)校需要營(yíng)造濃郁的校園藝術(shù)氛圍為特色制造適合發(fā)展的大環(huán)境。

論文摘要：隨著終身學(xué)習(xí)教育思想的普及，以及繪畫(huà)課程理念的更新和“美術(shù)”概念的內(nèi)涵及外延的不斷擴(kuò)展．繪畫(huà)課程不僅僅指課堂教學(xué)，它有很大的延伸空間，繪畫(huà)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用的范圍也越來(lái)越廣泛。

論文關(guān)鍵詞：課程資源教學(xué)資源學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變文化傳承

課程資源開(kāi)發(fā)是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是其中的一個(gè)難點(diǎn)。它是所有課程領(lǐng)域中綜合程度最高、開(kāi)放性最強(qiáng)，也是在實(shí)踐過(guò)程中最容易出問(wèn)題的一種課程形態(tài)。課程資源的開(kāi)發(fā)利用應(yīng)該是課程改革的核心?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容．構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》倡導(dǎo)“三級(jí)課程管理”政策。意味著“課程領(lǐng)導(dǎo)”概念的轉(zhuǎn)變和“課程開(kāi)發(fā)方式”的轉(zhuǎn)型。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。這些規(guī)定都說(shuō)明了我國(guó)課程實(shí)行三級(jí)課程體系、開(kāi)設(shè)校本課程、課程資源開(kāi)發(fā)與利用的重要性。我國(guó)很多省市教研室及學(xué)校編寫(xiě)了校本教材，校本教材的編寫(xiě)促進(jìn)了繪畫(huà)課程資源開(kāi)發(fā)與利用．所以。繪畫(huà)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用已成為一個(gè)十分重要的課題，成為繪畫(huà)教學(xué)的重點(diǎn)。在繪畫(huà)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用上，有許多新的問(wèn)題需要我們研究、探索和實(shí)踐。

目前，我國(guó)很多地區(qū)繪畫(huà)課程資源不足。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是繪畫(huà)課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，隨著終身學(xué)習(xí)教育思想的普及，以及課程理念的更新和“美術(shù)”概念的內(nèi)涵及外延的不斷擴(kuò)展。繪畫(huà)課程不僅僅指課堂教學(xué)，它有很大的延伸空間，繪畫(huà)學(xué)科教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用的范圍也越來(lái)越廣泛。全國(guó)每個(gè)省市都具有一定的經(jīng)濟(jì)、地域、文化特點(diǎn)，充分利用本地區(qū)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程資源，有效避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于學(xué)習(xí)材料的缺乏，使得教學(xué)不能正常進(jìn)行的情況。把現(xiàn)有的教學(xué)資源閑置起來(lái)，是對(duì)資源的最大的浪費(fèi)。所以，開(kāi)發(fā)本地的教學(xué)資源用于繪畫(huà)教學(xué)中去．成為學(xué)科的科研的課題，以此解決一些課程的資源匱乏的問(wèn)題。

校內(nèi)繪畫(huà)教材的延伸，首先是課程資源開(kāi)發(fā)和利用的“寶地”。在美術(shù)學(xué)科實(shí)施課堂教學(xué)中，重要的問(wèn)題就是怎樣才能開(kāi)發(fā)好教材資源。就美術(shù)學(xué)科教材內(nèi)容而言。具有符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求的特點(diǎn)。其中的繪畫(huà)教材資源的開(kāi)發(fā)與利用，不管是顯性的還是隱性的，均可視作塑造學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、合作、創(chuàng)新以及學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的教學(xué)資源，而且，這種資源是在使用過(guò)程中不斷挖掘、豐富的，它的價(jià)值是在“創(chuàng)造性”使用的過(guò)程中顯現(xiàn)的。部分美術(shù)教師開(kāi)發(fā)與利用教材資源過(guò)程中，過(guò)于注重完成繪畫(huà)教材基本教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)教材內(nèi)的教學(xué)資源的利用是不夠重視，只是教教材．不能貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。另外，探索繪畫(huà)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的途徑?？刹扇￠_(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)經(jīng)濟(jì)資源的形式。由于一些農(nóng)村學(xué)校根本沒(méi)有公共圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館等豐富的社會(huì)性課程資源，所以開(kāi)發(fā)課程資源可廣泛利用當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)經(jīng)濟(jì)資源。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一些地區(qū)開(kāi)辦了很多企業(yè)，地方經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展，根據(jù)這一特點(diǎn)，可利用當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)與利用。開(kāi)發(fā)本地生態(tài)經(jīng)濟(jì)資源，成為繪畫(huà)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的一種重要形式。通過(guò)挖掘身邊資源．經(jīng)過(guò)繪畫(huà)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化，美化生活，喚起學(xué)生熱愛(ài)生活的欲望。課上，通過(guò)教師講解、示范、啟發(fā)提高了學(xué)生的審美情趣。好的課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)在教學(xué)中得到認(rèn)可，把繪畫(huà)開(kāi)發(fā)的課程資源帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)師生活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)習(xí)者發(fā)生互動(dòng)，才能最終體現(xiàn)課程資源的價(jià)值。美術(shù)教師不能把課程資源帶進(jìn)課堂，讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用，會(huì)造成了課程資源的閑置與浪費(fèi)。最后，利用鄉(xiāng)土地域特點(diǎn)開(kāi)發(fā)繪畫(huà)教學(xué)資源。繪畫(huà)課程資源開(kāi)發(fā)與利用要求美術(shù)教師采用不同的形式進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。一些美術(shù)教師在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際的鄉(xiāng)土地域特點(diǎn)。依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)鄉(xiāng)土地域資源進(jìn)行挖掘、整理、組織成教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，教師要盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生生活的鄉(xiāng)土地域素材．從鄉(xiāng)土資源中挖掘出豐富的繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容。

我們要更新教育觀念，尤其是與課程資源相關(guān)的新的教師觀和教材觀，研究與實(shí)踐過(guò)程中，顯著的因素是美術(shù)教師的課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力。教師本身就是一種教學(xué)資源。美術(shù)教師不僅決定繪畫(huà)課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用。是素材性課程資源的重要載體，而且其本身就是課程實(shí)施的，首要的，基本的條件資源。我們發(fā)現(xiàn)很多美術(shù)教師對(duì)繪畫(huà)課程資源還存在模糊認(rèn)識(shí)，如果不幫他們樹(shù)立正確的繪畫(huà)課程資源觀．不幫助教師去分析和探索繪畫(huà)課程資源的內(nèi)涵、性質(zhì)、種類和在課程目標(biāo)實(shí)施中的價(jià)值．繪畫(huà)課程資源的開(kāi)發(fā)就是一句空話．要滿足當(dāng)前本地繪畫(huà)教育教學(xué)的需要，只有當(dāng)美術(shù)教師成為課程資源的開(kāi)發(fā)者才有可能。因此，我們?cè)诘胤叫岳L畫(huà)課程資源建設(shè)的過(guò)程中，始終把美術(shù)教師隊(duì)伍放在首位，抓好對(duì)教師的培訓(xùn)和提高。及時(shí)向教師介紹課程資源理論和實(shí)踐研究的最新成果．及時(shí)推廣教師在課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中總結(jié)出的好經(jīng)驗(yàn)。挖掘、調(diào)動(dòng)和利用教師的才能和潛能，幫助廣大教師自我學(xué)習(xí)，自我反省，形成科學(xué)的課程資源觀，通過(guò)美術(shù)教師這一最重要的繪畫(huà)課程資源的突破．帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。繪畫(huà)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用．有利于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。開(kāi)發(fā)課程資源，不僅能使學(xué)校和教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，豐富教學(xué)模式，更重要的是．課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式具有重要意義。特別是在課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中。師生之間共同參與開(kāi)發(fā)，師生之間的互動(dòng)、相長(zhǎng)，使傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師的教和學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)化為師生互教互學(xué)。彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，也必然在課程資源開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變這時(shí)的教學(xué)過(guò)程也成為了師生共同開(kāi)發(fā)、豐富、整合課程資源的課程建設(shè)過(guò)程。

摘要：本文以當(dāng)下學(xué)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，闡述了在幼兒園中美術(shù)教育的重要性，研究分析了學(xué)前美術(shù)教育對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)，并針對(duì)性的提出了學(xué)前美術(shù)教育的改進(jìn)措施。內(nèi)容緊貼當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育的實(shí)際狀況，對(duì)從事該方面教育及研究的人員有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)前；美術(shù)教育；重要性；能力；措施

當(dāng)下越來(lái)越多的家庭中，大部分的家長(zhǎng)們更加注重孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而忽略了孩子們的個(gè)人興趣愛(ài)好、趣味性及自身發(fā)展。兒童的成長(zhǎng)決定著人類社會(huì)的未來(lái)，在這個(gè)變幻莫測(cè)的世界，我們不僅要注重對(duì)他們科學(xué)文化知識(shí)的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)趣味知識(shí)的引導(dǎo)，全方位培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才。大多數(shù)的兒童在繪畫(huà)方面，本身便是天才的畫(huà)者，他們的涂涂抹抹、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)無(wú)拘無(wú)束，顏色色塊的大膽運(yùn)用詮釋著他們內(nèi)心世界的景象和認(rèn)知，絢麗奪目的色彩運(yùn)用沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，這僅是孩子們最真實(shí)的所感所想所畫(huà)。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基本理念中提出幼兒美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒人格和諧發(fā)展的審美教育，其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。學(xué)前美術(shù)教育的對(duì)象大多是2—6歲的幼兒，由于幼兒年齡較小、造型創(chuàng)作能力較低，教師只能通過(guò)正確恰當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)，讓幼兒切身感受著周邊事物的發(fā)展變化，通過(guò)認(rèn)知、交流、情感和體驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而創(chuàng)作出一系列的繪畫(huà)與手工作品。下面本人結(jié)合自己從事學(xué)前美術(shù)教育的多年工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)前美術(shù)教育的思考。

一、當(dāng)下學(xué)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教學(xué)類型單一。在幼兒園的的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)個(gè)人掛職、調(diào)研、走訪園所后，感觸最深的便是老師們運(yùn)用的常用美術(shù)教學(xué)工具為水彩筆和油畫(huà)棒等進(jìn)行的造型繪畫(huà)。顯少運(yùn)用卡紙、剪刀、膠棒之類的紙工用具，如泥工活動(dòng)的橡皮泥也使用較少。歸結(jié)為教師們覺(jué)得剪刀具有危險(xiǎn)性，怕使用過(guò)程中造成小傷害；橡皮泥、水墨畫(huà)、油畫(huà)棒刮畫(huà)等形式內(nèi)容易搞臟地面，不容易打掃，故而課程內(nèi)容也簡(jiǎn)化；美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容組織上又有難度，因?yàn)榻處煴旧淼乃囆g(shù)素養(yǎng)有限所以這類課程也不易開(kāi)展?？傮w而言，幼兒園中開(kāi)展的美術(shù)教學(xué)類型太單一化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足目前的創(chuàng)新性美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，相比一些幼兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的美術(shù)課程則遜色不少。（二）美術(shù)教學(xué)形式枯燥乏味。美術(shù)教學(xué)形式枯燥乏味，沒(méi)有創(chuàng)新和突破。一般幼兒園中負(fù)責(zé)擔(dān)任美術(shù)課程的教師都是年齡稍長(zhǎng)的老教師，課堂上老師主要以講解、示范、輔導(dǎo)孩子們完成作品、講評(píng)為主體的教學(xué)形式。久而久之，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)變得呆板、無(wú)趣，大大降低了課堂教學(xué)的趣味性。課堂上孩子們都是安靜的閉上小嘴，認(rèn)真的臨摹著老師的范畫(huà)，畫(huà)面缺乏表現(xiàn)力和創(chuàng)造性，極大束縛了大眾文藝幼兒的繪畫(huà)能力，有些畫(huà)不好的幼兒興趣點(diǎn)也大大降低。然而當(dāng)園內(nèi)如要開(kāi)展關(guān)于美術(shù)的觀摩課時(shí)，某些教師才會(huì)費(fèi)勁腦汁的精心準(zhǔn)備，可見(jiàn)教師在教學(xué)中并非是一層不變的教學(xué)，只是平時(shí)的工作任務(wù)也較重，所以在美術(shù)課程上有時(shí)候也只是為了應(yīng)對(duì)需求而開(kāi)設(shè)，重視度及認(rèn)識(shí)度不夠，還無(wú)法適應(yīng)于當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育改革的相關(guān)要求。（三）美術(shù)活動(dòng)中作品單一、雷同。幼兒的美術(shù)作品中以著色作品為多。其中以水彩筆、油畫(huà)棒的涂色作品為最多。回想歷年的幼兒美術(shù)比賽賽事、或者是觀摩幼兒園學(xué)習(xí)中，觀看到的大多數(shù)幼兒作品都是此類表現(xiàn)形式，作品都是畫(huà)出一個(gè)基本造型后，再涂鴉上色塊，畫(huà)面色彩艷麗，也較容易出畫(huà)面效果，但是還是缺乏新意和亮點(diǎn)。幼兒的作品也很容易畫(huà)面雷同，無(wú)外乎有一些大眾選用題材：太陽(yáng)公公、藍(lán)天、白云、小屋、小鳥(niǎo)、小河流等，幾乎每個(gè)省市這類題材的作品均頻繁出現(xiàn)，可能這與老師在平時(shí)的教學(xué)中的引導(dǎo)方式密不可分。

二、學(xué)前美術(shù)教育的重要性

摘要:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高職院校中占有十分重要的地位。高等職業(yè)院校教育注重實(shí)踐教學(xué)，而藝術(shù)的源泉來(lái)自生活，因此，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)注重實(shí)踐性以及具備較強(qiáng)實(shí)用性，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)。對(duì)此，高職教育需要加大藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重視程度以及促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)專業(yè);高職教育;定位

藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容比較廣泛，主要關(guān)系到產(chǎn)品的生產(chǎn)以及制造，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新，藝術(shù)設(shè)計(jì)需要和制造相互結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)完美的統(tǒng)一。當(dāng)前，高等職業(yè)院校的課程以及教學(xué)雖然注重專業(yè)性，但是難以深入了解目前的產(chǎn)品工藝以及技術(shù)，因此在保障專業(yè)性基礎(chǔ)上需要提升藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。

一、完善以及優(yōu)化整體課程設(shè)計(jì)

在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生必須掌握相應(yīng)的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。目前藝術(shù)專業(yè)的很大一部分學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)，在高考之前并沒(méi)有對(duì)素描、色彩等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，但是這類學(xué)生普遍對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)過(guò)程中，如果只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行純素描、色彩的訓(xùn)練，教學(xué)效果并不會(huì)十分理想。目前，很多院校對(duì)沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生只進(jìn)行4～8周的簡(jiǎn)單培訓(xùn)，這對(duì)提高學(xué)生繪畫(huà)能力方面作用十分有限，不僅占據(jù)了大量的教學(xué)實(shí)踐，還沒(méi)有從根本上改變學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，降低了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，大部分的藝術(shù)院校都開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革以及調(diào)整，其中改革的重點(diǎn)就是將純繪畫(huà)素描和色彩教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)素描以及設(shè)計(jì)色彩課程，提高學(xué)生能力培養(yǎng)的專業(yè)性，針對(duì)學(xué)生專業(yè)的需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。相比于純繪畫(huà)性素描課程，設(shè)計(jì)素描課程更加注重在傳統(tǒng)繪畫(huà)素描藝術(shù)之上融入相關(guān)的現(xiàn)代元素，使藝術(shù)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代精神相融合。總體來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)素描是針對(duì)設(shè)計(jì)服務(wù)的，是設(shè)計(jì)師情感創(chuàng)意的表達(dá)，更是針對(duì)設(shè)計(jì)方案所提出的交流手段和交流語(yǔ)言，由于設(shè)計(jì)藝術(shù)和傳統(tǒng)繪畫(huà)課程在功能作用上有很大的不同，尤其是在課程的理念、目的、內(nèi)容以及方法、要求等方面。因此在進(jìn)行課程安排時(shí)必須重視設(shè)計(jì)課程和相關(guān)學(xué)科的結(jié)合，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)模式以及藝術(shù)教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科自身特點(diǎn)完善相關(guān)教學(xué)體系。不僅要重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，還要重視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的構(gòu)建，將新時(shí)期的設(shè)計(jì)意識(shí)引入學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)新藝術(shù)思維模式。

二、對(duì)藝術(shù)課程考核進(jìn)行完善

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生日后都有可能成為幼兒園教師，所以對(duì)學(xué)前教育學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)極為重要。如今，為了較好地培養(yǎng)幼兒園小朋友的美術(shù)繪畫(huà)能力，加強(qiáng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，所以學(xué)習(xí)學(xué)前教育的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自己的美術(shù)職業(yè)技能的基礎(chǔ)。只有他們的美術(shù)技能有了提升，才能教好幼兒園的學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)，讓小朋友們對(duì)美術(shù)有更大的興趣。

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在幼兒園里進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)可以說(shuō)是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一個(gè)必備的過(guò)程，學(xué)生只有在實(shí)踐的時(shí)候才能知道自己需要改進(jìn)和需要加強(qiáng)的地方。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)是提升學(xué)前教育學(xué)生教學(xué)能力和素質(zhì)的重要途徑。讓學(xué)生在學(xué)校模擬場(chǎng)景進(jìn)行培訓(xùn)和走出校園去真正的幼兒園中進(jìn)行實(shí)習(xí)是讓學(xué)生能把課本上理論的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的有效方法。在實(shí)習(xí)中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能更好地在實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生一些美術(shù)知識(shí)，自己也可以在實(shí)踐教學(xué)中使自己的美術(shù)職業(yè)技能得到提高。學(xué)生可以在實(shí)習(xí)的時(shí)候運(yùn)用多彩的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造一個(gè)輕松自由的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠自覺(jué)地積極地探究知識(shí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。他們可以設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，在好奇心的促使下更認(rèn)真的聽(tīng)課，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生們對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。學(xué)前教育的學(xué)生們也可以介紹一些名作的創(chuàng)作背景，利用跌宕起伏的故事情節(jié)吸引學(xué)生們的注意，更專注的進(jìn)行美術(shù)作品欣賞，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和感悟更加深刻，有利于提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。最重要的是，美術(shù)教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生們的日常生活結(jié)合在一起。

二、培養(yǎng)德育教學(xué)

德育一直是美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要部分，接受社會(huì)環(huán)境多元化發(fā)展的影響和電子信息化普及的時(shí)代背景下，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也逐漸變得多元化，而美術(shù)的實(shí)質(zhì)就是反映人類社會(huì)生活的，時(shí)代改變，美術(shù)教育必然要改變，而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就可以知道日后在美術(shù)教學(xué)中更好地融入德育教學(xué)。為了更好的跟上時(shí)代步伐，學(xué)前教育的學(xué)生應(yīng)將德育工作與美術(shù)教學(xué)很好地融合在一起。學(xué)前教育的學(xué)生只有知道要將德育融入美術(shù)教學(xué)中，才能更好地加強(qiáng)幼兒園學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)，自己的美術(shù)職業(yè)技能也會(huì)有很大地提升。而是通過(guò)美術(shù)的課堂教育，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒園小朋友們的價(jià)值觀、審美觀，從而達(dá)到進(jìn)行“德育”教育的目的。引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立積極健康的審美觀念和道德理想，對(duì)真、善、美、假、丑、惡有自己的定義和分辨界限。例如，學(xué)前教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)清代著名畫(huà)家、思想家鄭板橋的作品“蘭竹圖”一卷時(shí)，先讓學(xué)生們了解多姿清秀的蘭花，孑然挺立的綠竹，除了他畫(huà)作中獨(dú)特新奇的藝術(shù)造型之外，也要對(duì)鄭板橋的生平簡(jiǎn)介做一些基礎(chǔ)介紹。他以竹子的高潔品格，表達(dá)了并不怕壓迫的高傲氣節(jié)。從“蘭竹圖”中表現(xiàn)出的四美品格進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生們的思想不僅停留在眼前的蘭花和竹子，而是感受到蘭花、翠竹的高貴氣節(jié)和不屈精神。提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有一個(gè)更深的影響，自己的美術(shù)職業(yè)技能在心里和實(shí)踐中也有了更大的提升。

三、結(jié)合生活教學(xué)