護理知識范文10篇

時間:2024-05-14 12:45:28

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護理知識

護理管理和知識傳播分析

摘要:我國目前在護理人員網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)格管理方面的不足,阻礙了護理知識的交流和服務(wù)的效率,應(yīng)借鑒美國和德國等國家在社區(qū)護理人員管理、培訓(xùn)和職業(yè)教育方面的先進經(jīng)驗,通過加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持、資金投入、組織管理等方面的工作,積極培養(yǎng)高質(zhì)量的護理人才,加強護理人員的素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)符合國內(nèi)外護理市場需求的人才,使我國高等護理職業(yè)教育通過網(wǎng)絡(luò)媒介與國際接軌,力爭高質(zhì)量、高速度發(fā)展起來。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);護理;職業(yè)教育;國際化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,護理知識和教育在網(wǎng)絡(luò)傳播中方興未艾。以社會信息化為背景,網(wǎng)絡(luò)護理信息檢索、護理信息化管理、護理信息技術(shù)服務(wù)等應(yīng)有盡有,涵蓋了護理的基本理論知識、醫(yī)院護理的管理、護理人力資源的流動與管理、護理教育教學(xué)課程與培訓(xùn)、國際國內(nèi)護理的政策法規(guī)、技術(shù)與應(yīng)用以及學(xué)科和行業(yè)領(lǐng)域的最新研究成果與發(fā)展動向等可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得,網(wǎng)絡(luò)把世界各個行業(yè)、各個領(lǐng)域的知識和人才緊密地結(jié)合起來,通過護理知識的網(wǎng)絡(luò)傳播,推動護理知識、護理專業(yè)教育和護理人才的國際化進程。

一、護理網(wǎng)絡(luò)化管理和知識傳播現(xiàn)狀

(一)國外發(fā)展現(xiàn)狀。國外對于社區(qū)護理管理和知識交流相對重視,其護理工作和管理有網(wǎng)絡(luò)化的趨勢。社會網(wǎng)絡(luò)分析法雖然在護理工作中應(yīng)用不夠廣泛,但是,國外在護理知識信息管理的某些形式方面已經(jīng)顯現(xiàn)出社會網(wǎng)絡(luò)化特征。例如,美國在護理人員配置和團隊架構(gòu)方面就表現(xiàn)出了聯(lián)盟特色,通過論壇、沙龍、俱樂部等多種形式強化護患之間、醫(yī)護之間以及護士與護士之間的交流,以提高醫(yī)護人員的專業(yè)知識水平和加強彼此間的交流協(xié)作[1]。澳大利亞對護士的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)方面都出臺了完善的法規(guī)和制度,并形成制度化。例如,在護理人員的繼續(xù)教育中,由護理學(xué)會統(tǒng)籌安排,包括制定周密的培訓(xùn)計劃等。政府對醫(yī)護人員的管理力度也非常大,會出臺各種政策以保障護理人員的培訓(xùn)順利進行和成功實施。而且,高等教育中的醫(yī)學(xué)院作為培訓(xùn)的第三方機構(gòu),會按照所制定的計劃分模塊進行實施,而且培訓(xùn)的內(nèi)容層次分明,涵蓋基礎(chǔ)理論知識部分的學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)及應(yīng)用的各個方面。此外,政府采取構(gòu)建以州為單位的社區(qū)健康護理論壇,提倡護理人員利用網(wǎng)絡(luò)等形式進行信息流通、成效反饋以及實踐能力的培訓(xùn),這些都是基于網(wǎng)絡(luò)傳播基礎(chǔ)上的知識管理與應(yīng)用的實踐模式。又如,德國為促進社區(qū)護理從業(yè)者網(wǎng)絡(luò)知識傳播與的流動和共享,要求每個護士站的護士必須每周碰頭2~3次,面對面討論社區(qū)就醫(yī)者的護理計劃和對病人護理過程中出現(xiàn)的問題的討論,每7個護理站歸屬同一總部管理,其余的信息傳播和交流則通過網(wǎng)絡(luò)傳播的方式進行。同時,各州護理技術(shù)監(jiān)測協(xié)會還定期對各護士站進行考核和驗收,形成一定的社會網(wǎng)絡(luò),通過面對面和網(wǎng)絡(luò)雙重管理模式的構(gòu)建,使協(xié)會對社區(qū)護理人員的管理力度和管理受眾面加大,而且護理人員的知識素質(zhì)和服務(wù)水平不斷地提高[2]。(二)國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀。我國的社區(qū)護理發(fā)展起步較晚,在數(shù)量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)上與發(fā)達國家有較大的差距。目前從事社區(qū)護理工作的社區(qū)護士學(xué)歷結(jié)構(gòu)以中專為主,占52.6%~76.9%,??茖W(xué)歷占7.2%~41.6%,無專業(yè)學(xué)歷護理人員占3.0%~15.9%,本科及以上學(xué)歷最高為15%[3]。社區(qū)護理人員現(xiàn)有學(xué)歷和能力與實現(xiàn)新形勢下社區(qū)衛(wèi)生功能的要求不匹配尤為突出。研究表明,我國當(dāng)前衛(wèi)生服務(wù)體制下,護理人才分布總體呈現(xiàn)倒三角形,總體而言,醫(yī)院越大,醫(yī)療、護理等人才越多,人員素質(zhì)越高。而社區(qū)護理人員從數(shù)量、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面均與綜合醫(yī)院相比有較大的差距。因此,目前社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)在護理方面還存在諸多的不足,例如:培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)性欠缺,主要有如下原因:①各類培訓(xùn)、講座是由不同部門、不同醫(yī)院組織實施,培訓(xùn)內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌;②每次培訓(xùn),參加的護理人員不一,造成信息傳遞不均、知識累積不足(無論是護士個體、還是社區(qū)服務(wù)中心的護理組織)。同時,雖然社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)覆蓋面廣,但是還存在有些地區(qū)較分散、機構(gòu)相對小、硬件設(shè)施配備不完善,醫(yī)護人員技術(shù)水平相對較低,培訓(xùn)不到位等問題。再者,一些偏遠地區(qū),網(wǎng)絡(luò)信號不好,網(wǎng)絡(luò)傳播不暢,是導(dǎo)致邊緣社區(qū)護理知識流動不暢的另一個原因。那么如何保證社區(qū)護士知識儲備提升,培訓(xùn)非常重要。但是,由于經(jīng)濟交通等各方面因素的影響,即使有一些培訓(xùn)也是表面文章,解決不了太多的實際問題,對切實提高護理人員的素質(zhì)未起到多大作用,并未有效地解決這些地區(qū)護理人員培訓(xùn)和繼續(xù)教育的問題。這種培訓(xùn)往往是投入大、收效小。因此,如何解決這些問題,使護理管理系統(tǒng)化,培訓(xùn)方便、快捷、省錢、省力,要依靠政府有關(guān)部門建立有效機制,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗,建立一個長效的、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)格管理機制,形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化管理,掃除護理人員交流屏障,打通學(xué)科知識渠道,不僅對護理人員進行有效管理,而且加強網(wǎng)絡(luò)知識交流、教育與培訓(xùn),提升護理人員實踐能力,力爭社區(qū)護理人員教育培訓(xùn)的全覆蓋率,逐步完善社區(qū)護理隊伍建設(shè)。

二、社會網(wǎng)絡(luò)傳播在社區(qū)護理知識流動中的應(yīng)用

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消化內(nèi)科營養(yǎng)知識宣教及護理管理

摘要:目的:探討分析消化內(nèi)科營養(yǎng)知識宣教及護理管理在臨床中的影響及作用。方法:選取2015年6月~2016年6月于臺州市第一人民醫(yī)院消化內(nèi)科住院的60例患者作為研究對象,隨機分為兩組,每組各30例,對照組采取常規(guī)的消化內(nèi)科營養(yǎng)知識宣教與護理管理模式,觀察組給予優(yōu)先的營養(yǎng)知識宣教與護理管理措施,主要護理管理措施為:針對性的進行專業(yè)指導(dǎo)、配備營養(yǎng)科室、為患者定制健康目標(biāo)及指導(dǎo)營養(yǎng)及護理,比較兩組患者的營養(yǎng)狀態(tài)、滿意度、認(rèn)可度及護理質(zhì)量評分情況等。結(jié)果:觀察組患者的各項營養(yǎng)狀況指標(biāo)均優(yōu)于對照組(P<0.05);觀察組患者的患者滿意度、患者認(rèn)可度及護理質(zhì)量評分均明顯高于對照組(P<0.05)。結(jié)論:系統(tǒng)、全面、科學(xué)對患者進行營養(yǎng)健康知識培訓(xùn)以滿足患者的營養(yǎng)健康知識需求,將營養(yǎng)計劃滲透到患者的日常治療中,可有效促進患者早日康復(fù),有效縮短住院時間,提高護理質(zhì)量與患者滿意度。

關(guān)鍵詞:消化內(nèi)科;營養(yǎng)知識宣教;護理管理

近年來,隨著醫(yī)療模式與經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展,人們的醫(yī)療服務(wù)的需求也在不斷提高,已不再局限于疾病的診斷與治療,而是更加關(guān)注生命健康,越來越重視疾病的發(fā)展模式與飲食習(xí)慣的相關(guān),飲食的高度重視這一點在臨床消化內(nèi)科患者中表現(xiàn)尤為突出[1]。不良的飲食習(xí)慣常常是導(dǎo)致消化內(nèi)科疾病的重要因素,因此糾正不良的飲食習(xí)慣,平衡飲食,合理營養(yǎng)對治療與預(yù)防消化內(nèi)科疾病具有重要的作用。然而,當(dāng)前消化內(nèi)科的飲食指導(dǎo)尚停留在較為淺顯的層面,強化營養(yǎng)知識宣教與護理管理,拓寬知識視野與加強針對性的營養(yǎng)護理[2],是滿足患者不斷增長的健康需求提供康復(fù)保障的重要手段與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為滿足消化內(nèi)科患者的健康需求,提高護理工作的質(zhì)量,使患者的營養(yǎng)與康復(fù)得到保障,臺州市第一人民醫(yī)院在2015~2016年期間對我院消化內(nèi)科患者進行營養(yǎng)知識宣教與護理管理,并取得了滿意的效果。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2015年6月~2016年6月于我院消化內(nèi)科住院的60例患者作為研究對象,主要為胃腸疾病患者,包括反流性食管炎、胰腺炎、急性胃炎、腸預(yù)激綜合征、潰瘍性結(jié)腸炎、消化性潰瘍等。其中男32例,女28例,年齡18~79歲,平均年齡(31.3±5.7)歲,病程為1~40年,文化程度不等,主要有小學(xué)、初中、高中及大學(xué)。患者意識、智力均正常,均為自愿參加調(diào)查活動。將60例患者隨機分為對照組與觀察組兩組,對照組30例,觀察組30例。兩組患者在性別、年齡、文化程度、病程方面均無統(tǒng)計學(xué)差異,具有可比性(P>0.05)。

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手術(shù)室護理人員護理安全知識研究

手術(shù)室是一個醫(yī)院里面醫(yī)學(xué)技術(shù)與工作人員水平較高的地方,并且這里工作環(huán)境安靜又充滿了激情與活力,眾所周知,在這里每天需要接待各種需要手術(shù)的患者,醫(yī)護人員更是要面對各種疑難雜癥,所以,這就需要醫(yī)生和護士不僅要有極強的專業(yè)技術(shù)水平,更要有極強的配合默契和自我防護能力,國內(nèi)研究顯示[1],護士對護理安全知識的了解程度和在手術(shù)過程中的配合能力對手術(shù)效果有著非常大的影響,國內(nèi)外關(guān)于這方面的研究相對較少,本文就護理安全知識及手術(shù)配合能力培訓(xùn)在手術(shù)室護理人員的應(yīng)用效果進行研究,現(xiàn)匯報如下。

1資料與方法

1.1一般資料。隨機選取我院手術(shù)室護士22名作為研究對象,納入標(biāo)準(zhǔn):(1)在職工作在半年以上;(2)沒有參加其他課題的研究;(3)無心理及精神疾病,身體各方面健康;(4)自愿參加并簽署知情同意書。排除標(biāo)準(zhǔn):(1)休產(chǎn)假或者最近一個月不在工作崗位;(2)不符合納入標(biāo)準(zhǔn)。將其隨機分為對照組和觀察組,各11名,對照組給予常規(guī)培訓(xùn),觀察組給予常規(guī)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上實施護理安全知識及手術(shù)配合能力培訓(xùn)。其中,對照組年齡20~38歲,平均(29.32±7.32)歲,工作年齡2~20年,平均年齡(12.78±8.09)年,文化水平:專科5人,本科4人,研究生2人;觀察組年齡19~38歲,平均(28.02±7.98)歲,工作年齡1~21年,平均年齡(13.08±8.12)年,文化水平:???人,本科4人,研究生1人。兩組患者一般資料(性別、年齡、工作年齡等)比較,差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。1.2研究方法。對照組給予常規(guī)的培訓(xùn)。觀察組在給予常規(guī)的培訓(xùn)基礎(chǔ)上再給予護理安全知識的培訓(xùn),由護士長和研究者共同制定手術(shù)室常見的各類安全隱患,并且制定成手冊供研究對象學(xué)習(xí),定期對研究對象進行檢查和反饋,一天培訓(xùn)一次,持續(xù)一周。除此之外,還應(yīng)該為觀察組護士培訓(xùn)手術(shù)室手術(shù)配合能力,可以采用視頻教學(xué),也可以由專業(yè)人員進行現(xiàn)場演練,給觀察組護士更直觀的學(xué)習(xí)機會,一天培訓(xùn)一次,持續(xù)一周。1.3觀察指標(biāo)。本研究采用安全知識認(rèn)知度問卷和手術(shù)配合問卷。待兩組護士填寫后現(xiàn)場收回問卷并進行整理和分析,得出相關(guān)數(shù)據(jù)。1.4統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS22.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行處理,計量資料以“x±s”表示,采用t檢驗;計數(shù)資料以例數(shù)(n)、百分?jǐn)?shù)(%)表示,采用x2檢驗。以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組護士在培訓(xùn)一周后安全認(rèn)知度的評分比較(見表1)2.2兩組護士在培訓(xùn)一周后手術(shù)配合能力的評分比較(見表2)

3討論

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護理高校生疼痛知識現(xiàn)況思索

疼痛既是患者就醫(yī)的主要原因,又是護理工作中最常遇見的癥狀之一。國際醫(yī)學(xué)界非常重視疼痛反應(yīng),將其列為除體溫、脈搏、呼吸和血壓以外的第五大生命體征[1]。雖然近年來在疼痛的病因?qū)W、病理生理學(xué)以及藥理學(xué)等方面都有了較大進步,但廣大患者的疼痛卻并沒有得到十分有效的控制。究其原因,很重要的一點是護理人員疼痛知識缺乏,故各級護理院校對在校學(xué)生進行疼痛方面的教育顯得尤為重要。本文對某地四所高等院校護理專業(yè)大學(xué)生疼痛認(rèn)知情況進行調(diào)查,旨在為進行系統(tǒng)的疼痛護理教育提供一定的參考依據(jù)?,F(xiàn)報道如下。

1對象與方法

1.1調(diào)查對象

2010年5月選擇某地四所高校即將畢業(yè)的護理專業(yè)本、??粕?40人作為研究對象。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具

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護士培訓(xùn)護理知識教育交流

不時提高護理水平,每位護士應(yīng)堅持“以人為本”護理理念。使病人得到高質(zhì)量的服務(wù),從而建立良好的社會形象,給醫(yī)院發(fā)展引入良好的社會效益及經(jīng)濟效益。

護士必需掌握的基本技能,基礎(chǔ)護理是臨床護理工作最基本的組成局部。病人住院的全過程需要基礎(chǔ)護理服務(wù),一定意義上,基礎(chǔ)護理是衡量護理質(zhì)量的核心和標(biāo)準(zhǔn),近年來,由于護患雙方的價值觀、需求觀都在發(fā)生變化,病人對醫(yī)療服務(wù)的需要和期望值越來越高,隨著優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范工程的開展,進一步提高醫(yī)院基礎(chǔ)護理水平顯得尤為重要。針對如何提高護士基礎(chǔ)護理水平,有以下幾點認(rèn)識:

一、加強護理人員價值觀的教育

使每位護士上崗前均認(rèn)識到基礎(chǔ)護理工作的重要性,首先要做好新護士入科教育。樹立基礎(chǔ)護理與??浦委熗戎匾囊庾R,摒棄重治療輕護理的思想,其次是通過高年資護士的現(xiàn)身說法,列舉基礎(chǔ)護理促進病人康復(fù)的典型案例,激發(fā)護士對基礎(chǔ)護理工作的動力和成就感;三是護士長言傳身教,對護理事業(yè)執(zhí)著,對工作負責(zé)、熱忱、樹立良好的形象感染護士,通過以上方法,使護士認(rèn)識到價值觀不能以金錢來衡量,護理工作的目的讓病人早日恢復(fù)健康,讓病人感受到實惠,得到病人的認(rèn)可,只有樹立正確的價值觀,才干發(fā)生耐久的工作激情。

二、強化護士主動服務(wù)意識。

感悟患者住院期間渴望滿足的各種需求,護士要設(shè)身處地地站在患者的角度。變主動服務(wù)為主動服務(wù),變“要我做”為“要做”力爭做到服務(wù)于患者開口之前,以患者和家屬方便、放心、滿意作為護理工作目標(biāo),協(xié)助生活自理能力缺陷的病人擦澡、洗頭、刮胡子、剪指甲、翻身按摩及各種功能鍛煉,讓患者在病房中得到最細致、周到關(guān)懷和照顧,感受到最溫馨的護理服務(wù)。

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護理專業(yè)教師的知識儲備探析

一、扎實的專業(yè)知識和技能

1.有助于學(xué)生了解專業(yè),樹立專業(yè)理想。

專業(yè)教師豐富的專業(yè)知識儲備可以使學(xué)生深入了解護理專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和最新進展,了解本專業(yè)的未來前景和社會需求,幫助學(xué)生樹立專業(yè)理想,使他們把現(xiàn)實學(xué)習(xí)與專業(yè)理想結(jié)合起來,有效消除學(xué)習(xí)的盲目性,解決學(xué)習(xí)動力不足的問題。[1]在學(xué)生眼中,專業(yè)教師是對本專業(yè)有所造詣的人,是掌握和精通本專業(yè)知識和專業(yè)技能的人。與其他教育者不同,專業(yè)教師的權(quán)威并非行政的或者管理的權(quán)威,而是專業(yè)的權(quán)威,這種權(quán)威是比較客觀的,容易為學(xué)生認(rèn)可和接受。[2]所以,在這一方面,專業(yè)教師擔(dān)任班主任具有普通的專職班主任無法比擬的優(yōu)勢,他們對專業(yè)的認(rèn)知將直接影響本班學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃,這種影響將進一步轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

2.有助于學(xué)生認(rèn)識專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要性。

在社會上,不少人認(rèn)為“護士就是打個針、發(fā)個藥那么簡單”,導(dǎo)致有些學(xué)生以為會打針就行。專業(yè)教師有責(zé)任對學(xué)生加以正確引導(dǎo),可以在日常的授課中將專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要性傳遞給學(xué)生。比如,病人在靜點青霉素的過程中出現(xiàn)了心慌、頭暈等不適,護士應(yīng)該立即作一個初步的判斷,是過敏反應(yīng)還是輸液反應(yīng),還是其它原因等,若是過敏性休克可能根本沒時間去請示醫(yī)生,必須立即處理,否則病人會有生命危險。這個例子讓學(xué)生明白一個道理,護士并不是只打個針、發(fā)個藥那么簡單,專業(yè)知識的學(xué)習(xí)十分重要,否則將無法勝任臨床工作。

3.有助于學(xué)生理解專業(yè)知識。

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護理學(xué)核心課程知識體系探析

摘要:基于學(xué)分制改革下護理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、護理學(xué)類專業(yè)第六輪規(guī)劃教材的修訂這兩大背景,護理學(xué)專業(yè)核心課程知識體系的再構(gòu)建成為當(dāng)務(wù)之急.基于地方本科院校護理學(xué)專業(yè)建設(shè)實際,探索并形成了以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為綱,以集體備課、交叉聽課等為抓手,以開展課程分析為載體,以修訂教學(xué)大綱為主要表現(xiàn)形式,以開展整合性課程建設(shè)為有效補充的護理學(xué)專業(yè)核心課程知識體系構(gòu)建模式.

關(guān)鍵詞:護理學(xué);核心課程;知識體系;再構(gòu)建

1引言

主要課程(核心課程)體現(xiàn)了課程計劃的質(zhì)量構(gòu)成,是教育計劃評價的關(guān)鍵指標(biāo)[1],也是教育計劃核心培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求賴以實現(xiàn)的重要依托,因此核心專業(yè)課程知識體系構(gòu)建至關(guān)重要.地方性本科院校是培養(yǎng)區(qū)域性高等護理人才的重要組成部分,其教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)系重大.基于此,結(jié)合德州學(xué)院護理學(xué)專業(yè)建設(shè)實際,初步探討了地方本科院校本科護理學(xué)專業(yè)核心課程知識體系的構(gòu)建模式.

2護理學(xué)核心課程知識體系構(gòu)建的必要性

2.1護理學(xué)核心課程間具備形成知識體系的基礎(chǔ)條件.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程(解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、微生物學(xué))、護理專業(yè)課程(健康評估、基礎(chǔ)護理學(xué)、內(nèi)外婦兒科護理學(xué))、主要人文課程(護理倫理學(xué)),是護理學(xué)基本理論和實踐技能培養(yǎng)的課程,故稱之為核心課程.核心課程間具有高度銜接性和系統(tǒng)性,這就對其知識體系構(gòu)建提供了先決條件.有效構(gòu)建護理學(xué)核心課程知識體系,對于學(xué)生跳出單科課程知識的局限,形成初步的護理學(xué)整體認(rèn)識,具有重大意義.2.2實現(xiàn)護理學(xué)核心專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求.高校教師在課程教授過程存在較強的獨立性,缺乏所教課程同其他課程銜接和邏輯關(guān)系的認(rèn)知,所授課程“孤島”現(xiàn)象較為普遍,這在地方院校中更具代表性,尤其是近年來“重科研、輕教學(xué)”之風(fēng)使之更為突出.教師對專業(yè)人才培養(yǎng)方案認(rèn)識不足現(xiàn)象普遍存在,難以把所授課程放在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求的整體高度去認(rèn)知和把握,導(dǎo)致護理學(xué)核心課程難以形成整體的、系統(tǒng)的、共同服務(wù)于“專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求”的知識體系.核心課程知識體系的有效構(gòu)建可打破課程孤島化、加快課程間的融合,對于護理學(xué)核心專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)意義重大.2.3學(xué)分制改革和新一輪教材修訂的客觀需要.學(xué)分制改革帶來了護理學(xué)教學(xué)課程計劃的重大調(diào)整,其學(xué)分總量明顯減少,導(dǎo)致大部分核心課程的總學(xué)時有所減少.新一輪護理學(xué)本科教材(2017版)的修訂及使用,對教師提出了教材再認(rèn)知的客觀要求,同時強調(diào)從護理學(xué)專業(yè)知識體系的整體性高度去認(rèn)知教材、把握教材及整合教材.以上兩方面的情況導(dǎo)致了一個顯著的矛盾:護理學(xué)核心課程教材內(nèi)容更豐富但課時被壓縮.通過核心課程知識體系的再構(gòu)建可有效解決這一矛盾.

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肝癌病人的護理知識論文

摘要:肝癌病人的護理是對護理護士整體素質(zhì)的考驗,做好肝癌病人的護理是每一個護理護士應(yīng)盡的職責(zé)。本文從心理護理和臨床護理兩個方面介紹了肝癌病人的護理措施。

關(guān)鍵字:肝癌護理臨床

一、心理護理

肝病人的心理護理問題是非常重要的,因為只要有了戰(zhàn)勝病魔的信心,就可能有奇跡出現(xiàn)。下面介紹對肝癌病人心理問題以及護理措施。

1、懷疑心理:病人一旦得知自己得了癌癥,坐立不安,多方求證,心情緊張,猜疑不定。因此,醫(yī)務(wù)人員應(yīng)言行謹(jǐn)慎,要探明病人的詢問的目的,科學(xué)而委婉地回答病人所提的問題,不可直言,減輕病人的受打擊程度,以免患者對治療失去信心。

2、恐懼心理:患者確切知道自己患有癌癥,常表現(xiàn)為害怕、絕望,失去生的希望,牽掛親人。護士應(yīng)同情病人,給予安慰,鼓勵病人積極接受治療,以免貽誤病情,并強調(diào)心理對病情的作用,鼓勵患者以積極的心態(tài)接受治療。

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農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)司法保護理論與實踐淺析論文

一、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的保護內(nèi)容

農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)目前主要包括植物品種權(quán)、農(nóng)業(yè)專利權(quán)和農(nóng)業(yè)科學(xué)成果及公共技術(shù)產(chǎn)權(quán)等方面:

1、農(nóng)業(yè)專利。

《中華人民共和國專利法》規(guī)定,農(nóng)業(yè)領(lǐng)域可以申請發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯@某晒ㄞr(nóng)、牧、漁、機具的發(fā)明與改進,肥料和飼料配方、農(nóng)藥和獸藥組合物,食品、飲料和調(diào)味品的釀造技術(shù),新的生物菌種及產(chǎn)品,培育動、植物新品種的方法等。

2、植物新品種。

指由植物新品種保護審批機關(guān)依照法律、法規(guī)的規(guī)定,賦予品種權(quán)人對其新品種所享有的生產(chǎn)、銷售、轉(zhuǎn)讓、標(biāo)記等經(jīng)濟權(quán)利和精神權(quán)利的總稱。一般認(rèn)為,農(nóng)業(yè)專利系統(tǒng)不適于品種保護。除美國外,世界大部分國家都未將植物品種納入專利保護范疇。但是,隨著《中華人民共和國植物新品種保護條例》(1997年3月)的頒布及《中華人民共和國種子法》(2000年7月)的出臺,我國對植物新品種權(quán)已經(jīng)開始實施全面的保護。

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PBL教學(xué)法在骨科護理帶教的應(yīng)用

摘要:目的觀察PBL教學(xué)法在中醫(yī)骨科護理帶教中的應(yīng)用效果。方法選取中國醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院中醫(yī)骨科2018年8月—2019年8月66名入科護理專業(yè)實習(xí)生為本次研究對象,按照帶教模式不同將護理專業(yè)實習(xí)生分為對照組(33名:傳統(tǒng)帶教)與實驗組(33名:PBL教學(xué)法),比較2組不同教學(xué)模式干預(yù)效果。結(jié)果實驗組護理專業(yè)實習(xí)生出科時理論知識、操作知識、實踐操作成績以及實習(xí)積極性均高于對照組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。實驗組護理專業(yè)實習(xí)生教學(xué)方法滿意度高于對照組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論中醫(yī)骨科護理帶教中PBL教學(xué)法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)護理帶教。

關(guān)鍵詞:中醫(yī)骨科;護理帶教;PBL教學(xué)法;傳統(tǒng)帶教方法

護理專業(yè)醫(yī)學(xué)生進入臨床崗位前需進行臨床實習(xí),臨床實習(xí)為護理專業(yè)醫(yī)學(xué)生提前了解臨床崗位性質(zhì)以及工作內(nèi)容,提高自身護理技能,鞏固臨床護理專業(yè)知識提供了途徑,骨科屬于醫(yī)院外科重要組成部分,中醫(yī)骨科臨床治療包括手法復(fù)位、小夾板固定等相關(guān)操作,上述操作實施過程中中醫(yī)醫(yī)師以及中醫(yī)骨科護理人員臨床技能以及醫(yī)護配合可直接影響患者預(yù)后[1-2]。傳統(tǒng)中醫(yī)骨科護理帶教模式采取一對一或一對多帶教,護理專業(yè)醫(yī)學(xué)生在實習(xí)過程中被動接受臨床護理知識,難以激發(fā)護理專業(yè)實習(xí)生實習(xí)積極性[3]。本次研究為論證中醫(yī)骨科護理帶教中PBL教學(xué)法臨床應(yīng)用價值,比較我校中醫(yī)骨科2018年8月—2019年8月實習(xí)生66名分別行傳統(tǒng)帶教、PBL教學(xué)法,應(yīng)用2種不同教學(xué)模式干預(yù)護理專業(yè)實習(xí)生出入科考試成績、實習(xí)積極性以及對臨床教學(xué)方法滿意度。

1資料與方法

1.1一般資料。選取2018年8月—2019年8月我院中醫(yī)骨科66名入科護理專業(yè)實習(xí)生作為研究對象,按照帶教方式的不同,分為實驗組和對照組,每組33名。實驗組(n=33):男、女分別2、31名;年齡18~23歲,平均年齡為(21.02±0.12)歲;生源學(xué)校:源于中專院校、源于大專院校,源于本科院校分別有8、11、14名。對照組(n=33):男、女分別2、31名,年齡18~23歲,平均年齡為(21.02±0.12)歲;生源學(xué)校:源于中專院校、源于大專院校,源于本科院校分別有8、11、14名。2組護理專業(yè)實習(xí)生性別、平均年齡等基礎(chǔ)資料比較,差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。1.2入選標(biāo)準(zhǔn)。納入標(biāo)準(zhǔn):(1)本次研究選取的研究對象在校就讀專業(yè)均為護理專業(yè),且均自愿入中醫(yī)骨科實習(xí),中醫(yī)骨科護理實習(xí)為期4周。(2)中醫(yī)骨科實習(xí)期間均嚴(yán)格遵循中醫(yī)骨科護理管理制度,未遲到、早退或請假時間超過3d的情況發(fā)生。排除標(biāo)準(zhǔn):(1)實習(xí)期間遲到、早退或請假時間超過3d的護理專業(yè)實習(xí)生。(2)確診神經(jīng)系統(tǒng)疾病、有藥物濫用史、服用抗精神病藥物護理專業(yè)實習(xí)生。1.3教學(xué)方法。1.3.1對照組(傳統(tǒng)帶教)。選取中醫(yī)骨科有3年帶教經(jīng)驗的護理專業(yè)護理人員為帶教老師,根絕護理專業(yè)實習(xí)生數(shù)量以及護理專業(yè)帶教老師數(shù)量,合理分組,每位護理專業(yè)帶教老師帶3~4名護理專業(yè)實習(xí)生。護理專業(yè)實習(xí)生跟隨帶教老師實施臨床護理操作,帶教老師在帶教過程中結(jié)合中醫(yī)骨科收治患者,向護理專業(yè)實習(xí)生講解中醫(yī)骨科穴位按摩、中藥熏蒸、中藥敷貼、膳食療法等特色中醫(yī)骨科知識以及特色中醫(yī)骨科護理臨床實踐操作要點,并在實施穴位按摩、中藥熏蒸、中藥敷貼等特色中醫(yī)骨科臨床操作過程中邊操作邊講解,從而使護理專業(yè)實習(xí)生掌握臨床操作要點,按照教學(xué)大綱的要求,在征得患者同意的情況下,實施帶教過程中作為護理帶教老師應(yīng)為護理專業(yè)實習(xí)生提供臨床實踐機會。1.3.2實驗組。(PBL帶教法)PBL帶教法實施過程中護理人員結(jié)合科室典型案例組織教學(xué)活動,PBL帶教法具體步驟如下。(1)查房前:護理專業(yè)實習(xí)生每日應(yīng)參與科室早晨交班以及定期查房等常規(guī)科室流程。中醫(yī)骨科護理專業(yè)帶教老師應(yīng)結(jié)合科室患者疾病診斷,分別針對穴位按摩、中藥熏蒸、中藥敷貼、膳食療法等特色以及醫(yī)護配合常規(guī)心理護理作為臨床教學(xué)目標(biāo),確定每次查房目的與任務(wù)。在查房前一日大體向護理專業(yè)帶教老師復(fù)述次日患者入院疾病診斷,請護理專業(yè)實習(xí)生有針對性地提前通過上網(wǎng)、閱讀《診斷學(xué)》《中醫(yī)骨科》專業(yè)書籍等方式,回顧中醫(yī)骨科護理相關(guān)知識。(2)查房過程中:中醫(yī)骨科帶教老師結(jié)合案例向護理專業(yè)實習(xí)生介紹中醫(yī)骨科穴位按摩、中藥熏蒸、中藥敷貼、膳食療法等特色以及常規(guī)心理護理的重點、難點,向護理專業(yè)實習(xí)生提供患者入院診斷、入院后相關(guān)檢查結(jié)果,請護理專業(yè)實習(xí)生按照中醫(yī)骨科臨床護理程序明確診斷、制定護理計劃,復(fù)述護理干預(yù)措施,從而引導(dǎo)護理專業(yè)實習(xí)生可結(jié)合患者病情有效落實醫(yī)囑。帶教老師在帶教過程中應(yīng)示范??谱o理操作,啟發(fā)護理專業(yè)實習(xí)生總結(jié)中醫(yī)骨科護理特點、要點。(3)查房結(jié)束后:護理帶教老師應(yīng)請護理專業(yè)實習(xí)生總結(jié)教學(xué)重點、難點,并結(jié)合查房過程中患者疾病診斷、病情發(fā)展以及護理干預(yù)中遇到的問題,如“患者抗拒實施穴位按摩、中藥熏蒸、中藥敷貼等特色中醫(yī)骨科護理干預(yù)怎么辦?”“中醫(yī)骨科手術(shù)患者如何借助膳食療法改善病情?”從而促使護理專業(yè)實習(xí)生通過期刊、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍等多種途徑,歸納問題答案,并在次日請護理專業(yè)實習(xí)生交流答案,帶教老師總結(jié)問題答案,并評估護理專業(yè)實習(xí)生答案。1.4觀察指標(biāo)。(1)觀察比較2組護理專業(yè)實習(xí)生入科和出科時理論知識、操作知識以及實踐操作評分等考試成績。實習(xí)生入科和出科時理論知識、操作知識三項考試內(nèi)容總分在0~100分,得分越高表示護理專業(yè)醫(yī)學(xué)生相關(guān)知識與技能掌握程度越高;(2)觀察比較2組護理專業(yè)實習(xí)生實習(xí)積極性。中醫(yī)骨科帶教老師結(jié)合學(xué)生平時表現(xiàn)評估護理專業(yè)實習(xí)生實習(xí)積極性,實習(xí)積極性分為積極、較積極和不積極;(3)并隨訪比較2組護理專業(yè)實習(xí)生對教學(xué)內(nèi)容滿意度。2組護理專業(yè)實習(xí)生出科時詢問其對教學(xué)方法的滿意度,滿意度分為十分滿意、基本滿意與不滿意。若護理專業(yè)實習(xí)生認(rèn)為帶教緊扣知識點、結(jié)合護理專業(yè)特點且與臨床專業(yè)知識緊密結(jié)合則表示十分滿意。若護理專業(yè)實習(xí)生認(rèn)為帶教知識較全面,臨床專業(yè)特點以及臨床專業(yè)知識未緊密結(jié)合則表示基本滿意。若護理專業(yè)實習(xí)生認(rèn)為帶教未緊扣知識點,未結(jié)合科室護理專業(yè)特點,未結(jié)合臨床專業(yè)知識則表示不滿意,滿意度=[(十分滿意人數(shù)+基本滿意人數(shù))/總?cè)藬?shù)]×100%。1.5統(tǒng)計學(xué)方法。SPSS21.0軟件系統(tǒng)處理相關(guān)數(shù)據(jù),計量資料以(x±s)表示,應(yīng)用t檢驗;計數(shù)資料以率(%)表示,應(yīng)用х2檢驗,以P<0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

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