摘要:職業(yè)院校比較注重學生的實踐技能，但它們往往忽視學生的理論知識構(gòu)架，這樣不僅無法培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才，而且還不利于學生未來的職業(yè)訴求。下面，筆者將結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，針對職業(yè)院校家具設(shè)計專業(yè)的高效教學模式作初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發(fā)和希望。

關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;家具設(shè)計專業(yè);高效教學模式

家具設(shè)計專業(yè)是指具備家具設(shè)計的理論知識和操作技能的學科課程，比如:家具裝飾、雕刻、造型等。部分教師習慣采用照本宣科的方式為學生講解家具知識，這樣既會降低學生的學習效率，同時又會讓學生陷入被動的學習狀態(tài)中。家具設(shè)計是一門操作性較強的專業(yè)，學生不僅需要具備基本的家具設(shè)計理論知識，比如:國內(nèi)外的家具發(fā)展史、家具設(shè)計風格技巧等內(nèi)容，還要具備一定的工藝知識和美學知識，只有這樣才能成為一名合格的家具設(shè)計師。如何讓學生積極內(nèi)化和吸收相關(guān)知識、并將其進行實踐運用是本文探討的重點話題。

一、一體化教學注重學生的理論結(jié)構(gòu)

一體化教學是指將理論知識的構(gòu)建與實踐技能的訓練融為一體的教學模式。教師不僅要具備相關(guān)的理論體系，還要具有一定的實踐經(jīng)驗、工作閱歷等，從而全方位提高職業(yè)院校學生的綜合素質(zhì)能力。首先，明確一體化家具設(shè)計專業(yè)教學目標。家具設(shè)計專業(yè)包含的內(nèi)容較多且雜，部分學生認為學好家具設(shè)計專業(yè)只需要學習基本的家具測量和家具制作知識即可，實則這是比較片面的一種想法。美學、藝術(shù)學、工藝學等知識都是教師需要教授學生進行了解和學習的，不僅如此，如果學生要想讓自己設(shè)計的家具贏得消費者的認可，那么還需要具備心理學、廣告營銷學等學科知識。所以，教師在應用一體化教學模式時，首先要做的就是明確家具設(shè)計專業(yè)人才需要掌握的理論體系目標，以便因地制宜地展開教學活動。其次，構(gòu)建一體化家具設(shè)計專業(yè)教學大綱。每學期的課時安排、課堂的講解內(nèi)容、采用的教學策略等事項都需要教師提前進行安排和策劃。家具設(shè)計是注重實踐技能的課程，但是這不代表理論知識不重要，恰恰相反，如果沒有理論的指導，那么學生就不能順利展開家具設(shè)計活動。所以，教師要遵循一體化的教學原則，在明確具體的教學目標之后，在此基礎(chǔ)上有針對性、計劃性和目的性地制定相應的教學計劃和教學方案，以便打造高質(zhì)量課堂。

二、小組合作共同完成家具設(shè)計任務

第一篇:環(huán)境設(shè)計專業(yè)家具設(shè)計教學思考

［摘要］通過機器設(shè)備的引進、教師對于機器雕刻技法的傳授、木工師傅專業(yè)的制作指導，環(huán)境設(shè)計專業(yè)家具設(shè)計課程學生的專業(yè)技能得到明顯提高。然而忽略設(shè)計實踐與設(shè)計思維的訓練，只注重于雕刻機的學習與家具的制作，在筆者看來與培養(yǎng)工匠無異。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的家具設(shè)計教學課程在教學中要理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學生的設(shè)計思維，為學生的設(shè)計之路打下堅實基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］環(huán)境設(shè)計；家具設(shè)計課程；教學思考

設(shè)計教育這門課程一般都是一個學期，學生學習到的東西也就是初步了解了一下家具的大概知識，一般的設(shè)計與制作方法。在家具設(shè)計課程教學中，像家具造型設(shè)計中具體設(shè)計經(jīng)典案例的分析、整個設(shè)計程序，參與團隊設(shè)計課題等，有些學校卻沒有。學生家具制作所用材料一般是木材，其余材料最多再用到布料，例如做坐墊就是用的布料，別的材料基本上沒有用在家具制作中。新產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計實務內(nèi)容的拓展，讓學生盡可能地掌握家具造型設(shè)計的程序、規(guī)律與要點等等都沒有。（二）教學中輕理論重制作任課老師要求學生做家具實物，相比理論學習，學生更愿意動手做。例如，筆者所在學校前年修建了家具實訓室，購置了一些木工機器設(shè)備，還買了一臺精雕牌雕刻機，這對家具設(shè)計、模型制作與工藝等課程教學來說是一件非常好的事。從此，學生們能像模像樣做出自己設(shè)計的家具、模型制作課程的模型等。后來的家具設(shè)計課，學生就是用這些設(shè)備完成他們的作業(yè)。不過，有一個班的學生從9月開學直到12月都在做家具，而該課程上課時間安排在連續(xù)1個多月內(nèi)，可是許多學生除了上其他課外，晚上加班加點地做家具，幾乎用了一學期的空余時間完成了任課老師布置的作業(yè)（圖1、2）。這些木質(zhì)家具做工看起來還比較粗糙，但是整體上還是可以，畢竟這些學生不是學了幾年出師的木匠，他們能做出來已經(jīng)十分不錯了。學生的家具作品會在家具作業(yè)展覽上被貼上價格進行銷售，這讓參與制作家具實體作業(yè)的同學獲得成就感。此外，他們還把家具作業(yè)送到學校旁邊的市場進行銷售，獲得經(jīng)濟效益。正是有任課教師的教學功勞，特別是能教他們使用雕刻機的老該專業(yè)主要傳授室外景觀設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計等內(nèi)容；有些學校設(shè)有單獨的景觀設(shè)計專業(yè)和單獨的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，其所學內(nèi)容又與環(huán)境設(shè)計專業(yè)所學內(nèi)容相差無幾。這些專業(yè)主要培養(yǎng)學生從事室外景觀設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計的能力。這些專業(yè)都有家具設(shè)計課，而且是必修課程之一，這是因為家具是室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計中必不可少的東西，尤其是在室內(nèi)設(shè)計中。這些專業(yè)的學生以后也可從事家具設(shè)計，但是有些學校家具設(shè)計課教學過于重視制作，不重視理論教學和創(chuàng)意設(shè)計，以致個別環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生會問家具設(shè)計課教師會不會使用精雕機，如果得知老師不會操作就認為老師沒水平。還有一位學生非常熱衷于機器操作，說畢業(yè)后自己準備去應聘精雕機操作的工作，所以他一有空就去操作機器，對其他課程學習不太認真，其他設(shè)計課程作業(yè)也做得并不好。這些事反映出學生對技術(shù)學習的渴望和熱情，對老師水平優(yōu)劣不正確的評判尺度，以及反映出學生對設(shè)計專業(yè)綜合能力形成的膚淺認識，同時從客觀上可以說家具設(shè)計課教學中還存在問題，即教學中理論和實踐沒有很好的結(jié)合。那么，環(huán)境設(shè)計專業(yè)家具設(shè)計課究竟應該怎樣教學？這是教師需要認真思考的問題。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)家具設(shè)計課教學現(xiàn)狀

學校培養(yǎng)學生是按自己制定的培養(yǎng)方式與教學計劃，雖然國內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)學生模式與教學大綱各有不同，但總的看來是大同小異。（一）教學內(nèi)容單一在教學內(nèi)容上，家具設(shè)計課基本上都是先講家具概述，然后是中外家具風格，再講家具結(jié)構(gòu)、材料、造型形式美等，最后做點紙上的手繪設(shè)計或用電腦設(shè)計、實物制作。師，才有這些學生不錯的成品。當然，還有學校請的專業(yè)木工實地指導的功勞。通過整個教學和學生的實物作業(yè)反映出家具設(shè)計課教學中，理論教學不夠重視，非常注重制作。（三）教學沒有突出設(shè)計訓練學生在校學習的幾年時間內(nèi)，有大量的課程需要學習，多數(shù)課程就是使他們掌握基本理論與基本原理，或?qū)W會基本的技能操作，家具設(shè)計課程也不例外。由于與專門的家具設(shè)計專業(yè)不同，環(huán)境設(shè)計專業(yè)（包括室內(nèi)設(shè)計專業(yè)）的家具上談兵，沒有實用意義。（一）設(shè)計思維教學比制作更重要從學生作業(yè)中可以看到，有些人的作業(yè)是從網(wǎng)上或參考資料上找一種家具樣式制作出來，或“設(shè)計”出來，其實，真正的設(shè)計含量不多，甚至根本算不上設(shè)計。設(shè)計應是獨一無二的，無論是從事室外環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計，還是家具設(shè)計，設(shè)計師或設(shè)計人員貴在創(chuàng)新，而不是一味照抄照搬。抄襲或者模仿的制作不是設(shè)計，這樣培養(yǎng)的學生最多算是工匠。設(shè)計對形式美的參與，是在有用性前提下，把美的因素賦予形式。像坐椅的設(shè)計，是現(xiàn)代設(shè)計中十分重視的項目。根據(jù)人體工學的測定，椅面原型根據(jù)坐姿有五種，但現(xiàn)設(shè)計課程學習時間很短，不可能深度掌握系統(tǒng)全面的專業(yè)知識，更不可能對機器設(shè)備的操作全面精通。即使有機器的學校，在課堂上也不可能使每個學生都能完全學會機器的操作，原因是機器數(shù)量少，有一臺精雕機已屬不易。但是，學生的家具設(shè)計課作業(yè)實物制作，多是找資料上比較好看的款式加工出來，很難看到獨創(chuàng)性的設(shè)計。這也可以看出，教學過程中沒有突出設(shè)計訓練。

一“、家具造型設(shè)計”課程教學存在的問題

（一）重知識、輕能力

“家具造型設(shè)計”課程由理論課與實驗課兩部分構(gòu)成，共48學時，閉卷考試。由于注重理論部分教學，忽視了培養(yǎng)、提高學生的設(shè)計技能，致使教學效果不理想。學生往往填鴨式地死記硬背了一些基本概念和基本理論，甚至純粹是為了應付考試，當真正用于實踐時，比如參加家具設(shè)計大賽、學科競賽等活動，他們的設(shè)計能力和動手能力往往達不到要求，專業(yè)課教師、用人單位普遍反映學生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、動手能力較差。

（二）教學內(nèi)容不完善

教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學要求的知識載體，是進行教學的基本工具，優(yōu)質(zhì)教材在教學中起著穩(wěn)定教學秩序、保障教學質(zhì)量、創(chuàng)新教學內(nèi)容、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等重要作用。目前，與家具造型設(shè)計課程相關(guān)的教材要么側(cè)重于家具造型與藝術(shù)設(shè)計的關(guān)系、要么側(cè)重于家具造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計的關(guān)系，卻忽視了“案例賞析”和“設(shè)計實訓”等教學內(nèi)容，因而不利于實現(xiàn)本課程的教學目標。另外，由于注重理論與實踐教學的銜接性，造成實驗項目單一，影響了學生對專業(yè)學習的扎實性和寬泛性。比如，某生確定的實驗項目是“兒童坐具的造型設(shè)計”，他隨后的一系列實驗活動都將根據(jù)理論課教學進度完成相關(guān)的實驗任務，而沒有機會實踐其他類家具造型設(shè)計的訓練活動。

（三）教學方法陳舊

摘要：為了給企業(yè)培養(yǎng)更多的可用人才，就需要找出現(xiàn)在高職院校在人才培養(yǎng)過程中存在的問題，主要從教師、學生以及學校管理等方面著手，綜合分析人才培養(yǎng)過程中的問題，找準切入點，并探索有效的教學措施，在提高學生學習興趣的同時提升教學質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)更多的可用性人才。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理；高職院校；人才培養(yǎng)

高職院校人才培養(yǎng)的目標就是適應企業(yè)發(fā)展，站在企業(yè)管理的角度看現(xiàn)在高職院校人才培養(yǎng)結(jié)果，大多數(shù)畢業(yè)生都是從事制造類企業(yè)的生產(chǎn)一線、商業(yè)企業(yè)的銷售一線，只有個別的專業(yè)學生選擇會計、教師等行業(yè)，根據(jù)用人單位的反饋，現(xiàn)在的畢業(yè)生具有較強的理論知識，缺乏實踐經(jīng)驗，造成理論知識與實踐技能不相符，不能有效指導實踐。因此，在高職院校培養(yǎng)企業(yè)管理型人才的時候，應該依據(jù)企業(yè)對人才需求的實際情況，合理制定人才培養(yǎng)方式。

一、對產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵進行適當?shù)亩ㄎ?/p>

由于現(xiàn)今大部分高職院校對師資團隊成員的理論知識、實踐能力和職稱的結(jié)構(gòu)等方面都有很大的誤解，隨著本、?？圃盒５牟粩鄶U招，使得高職院校的學生綜合素質(zhì)不斷的下降，大部分高職院校的學生由于缺乏對空間事物的想象力和對抽象物體的理解力，使得學生的學習自主性、學生的自信心和學生的學習能力不斷降低，從而進一步影響到高職院校的辦學效果和專業(yè)特點，一方面使得各個企業(yè)單位很難在眾多畢業(yè)生中挑選出能勝任的專業(yè)人才，因此需要各大高校不斷提高教學質(zhì)量，促進學生增長才干；另一方面，由于各大高校的畢業(yè)生即將面臨失業(yè)的狀況，所以需要企業(yè)單位稍微降低對人才的需求，這樣才能為高校畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會。謀求市場生存和商業(yè)利益最大化是各個企業(yè)單位的核任務，所以企業(yè)單位絕不可能犧牲自身權(quán)益的來降低對崗位人才的要求。因此只能讓高校對自己制定的人才培養(yǎng)方案進行反思，多培養(yǎng)復合型的崗位人才，形成以就業(yè)為導向，為高職院校提供生存發(fā)展的空間，從而體現(xiàn)出高職院校對人才培養(yǎng)的價值。高職院校制定出的人才培養(yǎng)計劃，需要落實對學生教授的理論知識和需要學習的實踐技能，以便對才人培養(yǎng)進行合理的定位。隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進步，企業(yè)單位為了提升工作效率，降低生產(chǎn)成本，因此必須要對崗位進行分化，突出崗位的社會分工和崗位的差異性。傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)遠無法滿足現(xiàn)在社會的需求，因此產(chǎn)業(yè)的細分和新專業(yè)的誕生是社會的必然發(fā)展趨勢。

二、與地方產(chǎn)業(yè)布局相結(jié)合，合理安排專業(yè)

摘要：會計必須應用于社會實踐，應以崗位需求為導向，以工作過程為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，實現(xiàn)知行合一、素能并重、業(yè)財稅融合的培養(yǎng)目標。本文對高職會計專業(yè)學生實踐教學活動進行了分析，探討“一化四融”實踐教學模式對人才培養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：高職會計；實踐教學模式；一化四融

1高職院校會計專業(yè)實踐教學模式現(xiàn)狀

對重慶市高職院校會計專業(yè)的教學計劃進行分析發(fā)現(xiàn)，目前重慶市高職院校會計專業(yè)教學方式仍以課堂傳授理論知識為主。雖以就業(yè)為導向，各院校調(diào)整課程設(shè)置，增加會計實訓課程及內(nèi)容，但總體上課程設(shè)置偏重學科知識的系統(tǒng)性、完整性，理論過多，實踐過少，而且部分院校的實訓課由于師資、實訓條件、課程準備等原因名不符實。［1］另一方面，雖然進行了實踐教學，但理論與實踐教學相隔時間較長，學生往往因前學后忘、知行脫節(jié)，無法做到理論與實踐的很好融合。

2高職院校會計專業(yè)實踐教學模式存在的問題

第一、重理論輕實踐，課程體系不完整。部分高職院校的會計課程設(shè)置中，對高職會計專業(yè)的應用型特性關(guān)注不夠，從而造成會計專業(yè)教學中重理論輕實踐，實踐課程過少，未能體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、開放性和實踐性。第二、缺乏實踐資源。部分院校教學觀念仍較傳統(tǒng)，實踐教學資源準備不充足，制約了實踐教學的開展。［2］“校企合作、工學結(jié)合”的力度、深度和廣度不夠，而且真正落到實處并不多。［1］

摘要:全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措,本文分析《現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)》的學科特色和優(yōu)勢,挖掘課程中的思政元素,將我國物流發(fā)展中的巨大成績巧妙融合到知識點中,結(jié)合時事新聞,將課程思政中中國特色社會主義和中國夢教育和社會主義核心價值觀教育融入知識點,實現(xiàn)潛移默化的教書育人功能。

關(guān)鍵詞:課程思政;高職;《現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)》

1課程思政的內(nèi)涵

立德樹人是教育的根本任務,課程思政是要構(gòu)建所有課程組成的育人體系。課程思政就是與授課的文化背景相聯(lián)系,把課程置于時代大勢、行業(yè)發(fā)展、學校特色與背景中根據(jù)課程特點滲透思政教育。

2《現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)》課程思政教學設(shè)計

2.1課程特點

1引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應用已經(jīng)深入到人們的生活中去，可以說是不可或缺的一個重要組成部分。虛擬現(xiàn)實技術(shù)（英文：VirtualReality，簡稱VR），也稱作靈境技術(shù)，是現(xiàn)代仿真技術(shù)發(fā)展的一個重要方向，是一種多元信息融合的交互式三位動態(tài)視鏡與實體行為的系統(tǒng)仿真，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以利用計算機生成模擬的環(huán)境，讓人獲得除了計算機圖形技術(shù)生成的視覺感知以外，還可以獲得聽覺、力覺、觸覺等多重感知。虛擬現(xiàn)實技術(shù)不僅可以在游戲娛樂方面讓用戶獲得極致的體驗，應用在教育行業(yè)中也會有非常大的貢獻，尤其是室內(nèi)設(shè)計教學方面。

2室內(nèi)設(shè)計教學的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

最近幾年，在室內(nèi)設(shè)計的教學方面，二維與三維技術(shù)的應用，讓室內(nèi)設(shè)計教學的學習方式由原始的手工畫圖發(fā)展為計算機化的制圖方式。不斷革新的技術(shù)及人們工作效率的高要求，對室內(nèi)設(shè)計的審美也有了更高的追求。建筑工程的建造過程與室內(nèi)設(shè)計的無縫銜接和彼此互動已經(jīng)成為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。教師利用計算機軟件可以適時地進行數(shù)字圖像的虛擬顯示，模型制作可以運用三位技術(shù)來完成。三維設(shè)計的軟件中最基本與最常用的軟件是Auto-CAD制圖軟件，可以讓室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生從設(shè)計初步階段形成三維建筑模型，可以在任意的角度與位置對室內(nèi)的結(jié)構(gòu)和布局進行觀察，生成室內(nèi)的平面圖或者立面圖。隨著三維技術(shù)的發(fā)展，3D打印技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計中的應用越來越多，3D打印技術(shù)可以給空間的設(shè)計帶來新的活力，特別是在家居用品設(shè)計與家具設(shè)計中更顯出其創(chuàng)意的特點，可以優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計的過程，合理劃分與規(guī)劃室內(nèi)設(shè)計的空間，并實現(xiàn)整個空間的統(tǒng)一[1]。

3虛擬現(xiàn)實技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計教學中的應用

隨著當今科技的迅速發(fā)展，有必要在教學的過程中引入新穎的教學方法，并借助先進的科學技術(shù)來為室內(nèi)設(shè)計教學服務，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來進行室內(nèi)設(shè)計就是一種新的方式。通過這種緊隨時代的潮流技術(shù)應用，不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，還能增強學生的自信心，引入新的教學手段與教學內(nèi)容是喚起室內(nèi)設(shè)計教學呈現(xiàn)嶄新方式的使命。3.1虛擬現(xiàn)實技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計方面的主要功用。第一，可以實現(xiàn)讓設(shè)計師在交互式的三維視景中進行討論，通過細致的觀察做出修改設(shè)計的方案；第二，可以給客戶展示虛擬的室內(nèi)設(shè)計效果。這兩個方面的應用都可以建立在讓多人同時使用的基礎(chǔ)上，虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)當前應用廣泛的主要是采用非沉浸式的系統(tǒng)，就是通過計算機屏幕或者讓室內(nèi)的實際景物與計算機生成的環(huán)境相互結(jié)合，客戶不需要佩戴耳機和頭盔、手套、跟蹤器等，低廉的投資成本加上能夠滿足多人同時使用，可以為客戶營造出一個接近理想的虛擬環(huán)境。3.2虛擬現(xiàn)實技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的應用。在室內(nèi)設(shè)計教學中引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以說是一個具有重大意義的教學改革。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的虛擬場景的主體與自然交互方式相互融合，可以運用虛擬現(xiàn)實的軟件VRP進行互動場景的創(chuàng)建，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計的教學要求，可以隨機選擇控制場景的角度，通過對場景中的人物、物體及建筑的移動位置來進行有效地輔助教學[2]。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓只能閱讀的圖文信息，變成了可視、可聽、可感的動態(tài)信息，讓難以理解的文字敘述變成了生動的動畫形式，讓價格昂貴的實物信息展示通過形象簡潔的三維動態(tài)信息來代替，讓室內(nèi)設(shè)計的數(shù)字藝術(shù)教育變得具有生機活力。隨著科技的進步，使用虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)可以有效地改進教學觀念，學生可主動參與構(gòu)建的知識過程，實現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計教學知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)實現(xiàn)科學化，并與以虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)的外在生動化緊密地結(jié)合。利用虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)可以實現(xiàn)多維、形象直觀的教學材料展示，形成高效益又具備科學化的教學手段，學生能夠感受到來自視覺、聽覺、觸覺等多重的感官刺激，讓學生不能用肉眼觀察到事物都能以生動形象的計算機處理手段展示出來。虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)了人機交互的直接信息傳遞方式，讓學生可以以身臨其境的感覺進行室內(nèi)設(shè)計思路的獲取，從而提高對新知識點的掌握與分析，相對于傳統(tǒng)的教學手段更加有利于對學生構(gòu)建交叉學科的知識網(wǎng)絡，提高學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。對于室內(nèi)設(shè)計的教學知識內(nèi)容，教師可依據(jù)學生的認知特點來展現(xiàn)教學內(nèi)容和知識構(gòu)建，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)與多媒體信息的有效結(jié)合，實現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計的教學數(shù)字化。利用虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)手段把教學內(nèi)容與虛擬場景制作的課件，學生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利通過在家中或是宿舍中來進行觀看，生動逼真的學習環(huán)境，讓學生感覺是在虛擬環(huán)境中的一個參與者，能夠在突破教學重點與難點內(nèi)容的同時，積極調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學生的室內(nèi)設(shè)計實際運用技能。3.3虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計中實驗實訓環(huán)節(jié)的應用。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以真實地模擬室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實驗實訓環(huán)節(jié)，在場景中真實的再現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計的新工藝、新材料與新設(shè)備，學生可以通過遠程網(wǎng)絡進入實訓系統(tǒng)，可以進行實時的觀看與體驗操作，對于學生的實習訓練提供情境，有利于學生高效地掌握現(xiàn)場操作技術(shù)與材料運用能力。室內(nèi)設(shè)計實訓的重要內(nèi)容就是對虛擬現(xiàn)實的交互制作。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計中，一般都是通過設(shè)計師先將自己對“建筑平面、立面、施工詳圖等”的設(shè)計構(gòu)思通過圖紙的形式表達出來，如果客戶有修正意見，設(shè)計師再給予改進之后定下最終的表達方案。雖然設(shè)計師的空間想象與思維能力得到培養(yǎng)，但是也在很大程度上限制了設(shè)計師發(fā)揮創(chuàng)造力，畢竟畫在紙上的圖紙讓設(shè)計師的空間思考范圍受到局限。最重要的是具備專業(yè)設(shè)計看圖能力的普通客戶很少，對于紙上的室內(nèi)設(shè)計方案可能會存在一些跟設(shè)計師思路不一致的認知情況。但是利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的專業(yè)實訓與應用，可以把設(shè)計師抽象的設(shè)計構(gòu)思在虛擬的三維空間中真實地表現(xiàn)出來，通過編輯計算機數(shù)據(jù)信息和建模渲染等過程，會形成一個虛擬的室內(nèi)空間，具有直觀而生動的設(shè)計效果，改善了設(shè)計師與普通客戶之間的溝通不暢問題。用虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)能十分完美的表現(xiàn)室內(nèi)的環(huán)境，還能在三維的室內(nèi)空間中自由行走。虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓普通客戶獲得真實的觀看體驗，如同真實在房間中行走，對于室內(nèi)任何角落的設(shè)計效果都會有所了解，設(shè)計的效果與質(zhì)量得到了提升，可以大大節(jié)約客戶的時間。目前行內(nèi)常用的VR技術(shù)不僅能在室內(nèi)漫游，還能用VR技術(shù)做室內(nèi)預裝修系統(tǒng)，可以實現(xiàn)即時動態(tài)的對墻壁的顏色進行更換或者貼上不同材質(zhì)的墻紙，還可以更換地面的顏色或貼上不同的木地板、瓷磚等，更能移動家具的擺放位置，更換不同的裝飾物，這一切都在虛擬現(xiàn)實VR的技術(shù)下被完美的表現(xiàn)。

一、歐式風格的特點

通過查閱書籍和網(wǎng)上搜索一些東西方獨有或極具傳統(tǒng)風格的家具設(shè)計內(nèi)容就能夠整理出來一套完整的設(shè)計思路。在設(shè)計中，采用歐式設(shè)計風格來設(shè)計室內(nèi)空間的結(jié)構(gòu)布局，其中主要的建筑結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)歐式風格的元素，如羅馬柱、鏤空雕花等。更可創(chuàng)新的運用一些新技術(shù)和新材料，把古典主要和現(xiàn)代主義兩種風格結(jié)合起來，其中含有新古典主義的風格，以現(xiàn)代材料和加工工藝為基礎(chǔ)，去實現(xiàn)現(xiàn)代的功能，去演繹傳統(tǒng)文化中的精髓。利用現(xiàn)代風格的材質(zhì)搭配古典風格的造型，也算是時下家裝配飾流行的做法。當然有些地方在設(shè)計中做了適當?shù)暮喕托薷?，主要表現(xiàn)在一些軟包、壁紙和使用品上，糅合了現(xiàn)代材料和工藝，創(chuàng)造一種全新的形式和感覺，即在現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)上表現(xiàn)傳統(tǒng)手工藝的美。

二、多媒體技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計的結(jié)合

建筑方案設(shè)計包括室內(nèi)設(shè)計和室外設(shè)計，方案設(shè)計中應用的軟件主要包括AutoCAD、3Dsraax等等，其中AutoCAD是最基本應用最廣泛的平面圖制圖工具，3Dsmax是大型三堆動畫制作軟件。多種設(shè)計軟件間的信息交互使用可使建筑設(shè)計和建筑室內(nèi)設(shè)計更加方便高效。在室內(nèi)設(shè)計過程中，設(shè)計構(gòu)思確定后，然后擬定幾套設(shè)計方案，通過比較甄選，最終確認方案。開始先設(shè)計室內(nèi)空間，畫出設(shè)計施工圖。然后利用電腦軟件繪制室內(nèi)空間的主要設(shè)計效果圖，可以讓人們更好的去了解這套設(shè)計思路，更加深度的詮釋了設(shè)計的想法。最后通過設(shè)計施工圖做出實物模型及展板，讓人們更直觀的去感受這個設(shè)計的新穎之處。

三、總結(jié)

綜上，計算機輔助設(shè)計軟件平臺類似于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學的實訓教學場地，教師可以通過計算機輔助設(shè)計軟件平臺與學生展開知識互動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，學生也能夠通過計算機輔助設(shè)計軟件進行學習以及自我思考，從而有助于學生室內(nèi)設(shè)計能力的提升。

摘要：構(gòu)成設(shè)計作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，在基礎(chǔ)教學中具有重要的作用。然而，當前構(gòu)成設(shè)計課程教學存在教學理念與方法滯后的問題，影響了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。該文主要從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的視角，結(jié)合教學實踐，重新認識構(gòu)成設(shè)計課程教學過程，指出了當前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)構(gòu)成設(shè)計課程教學中存在的問題，并針對這些問題進行探討，提出優(yōu)化教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;構(gòu)成設(shè)計;教學改革;創(chuàng)新構(gòu)成

設(shè)計是學習環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的入門課，具有較強的實踐性和創(chuàng)新性。因此，學生除了要學習系統(tǒng)的構(gòu)成知識外，還應該著重培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力和設(shè)計實踐能力。但目前構(gòu)成設(shè)計教情況不盡如人意，教學中存在一些問題，影響了構(gòu)成設(shè)計的教學成效。因此，加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)構(gòu)成設(shè)計課程教學模式與教學方法的改革，完善教學機制，已是勢在必行。

一、構(gòu)成設(shè)計的研究內(nèi)容及其在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的重要性

構(gòu)成設(shè)計包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成三部分，又稱三大構(gòu)成。三大構(gòu)成能培養(yǎng)學生平面、色彩、空間和立體形態(tài)等單項或綜合設(shè)計的基本技能，增強學生的創(chuàng)造性思維能力，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定良好的基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所包含的室內(nèi)空間設(shè)計、景觀設(shè)計、家具設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計、模型制作等，都是由點、線、面、色彩、結(jié)構(gòu)、空間等要素組成的，而這些都是構(gòu)成設(shè)計研究的重點。平面構(gòu)成主要研究形態(tài)在二維空間內(nèi)的變化，將形態(tài)按照美的形式法則和一定的秩序重新分解、組合，創(chuàng)造出全新的形態(tài)和不同的排列方式，產(chǎn)生不同的視覺效果。如，室內(nèi)空間設(shè)計中各立面設(shè)計、地面鋪裝設(shè)計都可以歸納為平面構(gòu)成。色彩構(gòu)成主要研究如何利用色彩間的相互影響和作用，色彩的知覺和心理以及色彩的可變性，按照一定的規(guī)律創(chuàng)造出新的色彩效果。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所包含的設(shè)計內(nèi)容都需要運用色彩構(gòu)成知識進行色彩的合理搭配。立體構(gòu)成主要研究形象在三維立體空間中的變化，利用點、線、面的結(jié)合，按照視覺規(guī)律和力學原理進行形態(tài)組合，獲得不同的美感。如，家具設(shè)計、景觀設(shè)計中的小品設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計等都屬于立體構(gòu)成的范疇。

二、構(gòu)成設(shè)計課程教學現(xiàn)狀與問題分析

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種新穎的教育理念和教學方法應運而生。在新技術(shù)背景下，如何充分整合教育與技術(shù)，創(chuàng)新教學模式，強化教學效果，是教學改革面臨的問題?；旌辖虒W模式是一種線上學習和線下課堂教學相結(jié)合的教學模式。雖然在線學習可以有效實現(xiàn)課堂教學的目的和功能，但是不能完全替代課堂教學，因此，開展混合教學研究是非常有必要的。國外對混合教學的研究主要集中在理論定義上，而國內(nèi)的研究主要是將多種教學模式混合搭配，構(gòu)建一個教學理念完整的教學模式，對實踐演示的研究很少。最傳統(tǒng)的教學模式是講授式，主要采用感知、記憶、理解、判斷等方式形成學習情境，即教師通過講授向?qū)W生傳遞知識，達到教學目的。隨著傳統(tǒng)教學模式中學生積極性和實踐性問題的日益突出，課堂教學逐漸以探究式教學模式作為重要補充。新技術(shù)對教學改革的推動是革命性的，基于知識建構(gòu)、問題解決、方案設(shè)計的各種模式不斷涌現(xiàn)?；旌辖虒W沒有唯一的定義。國內(nèi)外學者普遍認為它是“線上自學和線下教學”的結(jié)合，即以學生為中心的教學模式的混合，通過線上自主協(xié)作學習和線下教學引導解惑，以最大效率達到教學目標?；旌辖虒W模式的特點主要表現(xiàn)在以下方面。首先，充分利用信息技術(shù)，借助云平臺開發(fā)或利用在線課程資源，提供在線學習的保障。其次，教師可以靈活運用多種教學方法，以學生為中心，注重引導思維，解答疑惑，鼓勵創(chuàng)新，形成互動的教學生態(tài)。再次，改善教學過程評價。教師利用在線教學平臺可以追溯學生的學習過程，在第一時間獲得教學數(shù)據(jù)反饋，從學生的角度探索學習規(guī)律和知識獲取機制，解讀和挖掘相關(guān)數(shù)據(jù)，了解每個學生的學習情況，進一步促進師生互動，提高教學效率。ADDLE模型將傳統(tǒng)的教學過程分解為五個核心步驟：教學分析、教學設(shè)計、課程開發(fā)、教學實施和教學評價。其特點是用圖表描述教學過程，簡化復雜的表達，可視化設(shè)計環(huán)節(jié)。其在教學實施和系統(tǒng)評價方面具有可操作性強的優(yōu)點，能夠保證教師教學設(shè)計和實踐的有效開展。下面就以專業(yè)模塊課程“創(chuàng)意木質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計與制作”為例，闡述混合式教學模式的具體實施步驟。專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課程——“機械識圖與制圖”“計算機輔助工業(yè)設(shè)計”，專業(yè)模塊課程——“創(chuàng)意木質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計與制作（現(xiàn)代學徒制課程）”“創(chuàng)意塑料產(chǎn)品設(shè)計與制作（現(xiàn)代學徒制課程）”“金屬產(chǎn)品設(shè)計（現(xiàn)代學徒制課程）”“塑料模具基礎(chǔ)”，專業(yè)選修課程——“設(shè)計調(diào)查”“設(shè)計心理學”“人機工程學”“塑料材料與加工工藝”“金屬材料與加工工藝”“沖壓與壓鑄模具基礎(chǔ)”“產(chǎn)品整合與創(chuàng)新設(shè)計”，企業(yè)崗位課程——“設(shè)計流程規(guī)范”“產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計”“企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計”，綜合實踐課程——“頂崗實習”“畢業(yè)設(shè)計與制作”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐”?！皠?chuàng)意木質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計與制作”是專業(yè)模塊課程，圍繞提升學生木質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計以及處理產(chǎn)品與用戶、環(huán)境關(guān)系的專業(yè)設(shè)計能力，落實專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，對接企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計師崗位職業(yè)標準，基于學情分析，組織教學。課程以合作企業(yè)工作任務為導向，基于木質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)工作流程設(shè)置教學環(huán)節(jié)，通過直觀演示法、現(xiàn)場教學法、任務驅(qū)動法、理實一體化教學法開展教學活動。通過前導課程學習具備三維參數(shù)化軟件（Creo）、三維造型軟件（Rhino）和渲染軟件（Keyshot）繪圖技能，掌握設(shè)計基礎(chǔ)理論、造型方法和材料工藝知識，但未進行以任務為導向、基于企業(yè)工作流程的綜合設(shè)計實訓，無法將木質(zhì)產(chǎn)品的造型理論、設(shè)計方法和設(shè)計流程有機融合?；谏鲜鰞?nèi)容，制訂本課程的項目化教學實施方案（如圖1）。教學實施方案分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。課前，教師在職教云平臺上發(fā)布教案和教學資源，要求學生按照教案內(nèi)容，在規(guī)定時間內(nèi)觀看微課、預習課件、參與測試、反饋疑惑。這就要求教師合理劃分課堂學習內(nèi)容，整合知識點制作微課，設(shè)計任務和試題，并上傳到職教云平臺，充分利用學生的碎片化學習時間，特別是要求其及時反饋疑惑。教師可以集中精力收集常見問題，及時調(diào)整課堂教學的內(nèi)容或方法。例如，“創(chuàng)意木質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計與制作”的教學要求是學生觀察并總結(jié)上傳常用木質(zhì)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計。根據(jù)學生的在線反饋，教師不僅可以豐富課堂教學案例，還可以對相關(guān)知識點的講解進行相應調(diào)整。在課堂上，教師要分析學生的網(wǎng)絡學習情況，并以學生反饋疑惑中常見的問題為例進行課堂教學，鼓勵學生分組反思和討論問題，并分別提出自己的觀點。教師可以對重難點進行闡述和分析，引導學生積極完成知識體系的構(gòu)建。例如，在“創(chuàng)意木質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計與制作”的課堂學習中，各組學生進行設(shè)計匯報，由其他小組作為第三方進行評價，激發(fā)學生的競爭意識。在課后，學生要積極完成教師布置的作業(yè)，并以小組為單位進行組間互評，再由教師和企業(yè)專家評分，其中優(yōu)秀的木制品設(shè)計案例可以再次分享。同時，針對學生課后可能出現(xiàn)的問題，師生可以一起討論，并作為教學資源不斷拓展。

一、教學資源

（一）教學環(huán)境企業(yè)化

基于木質(zhì)產(chǎn)品開發(fā)工作流程，建有打樣實訓基地、生產(chǎn)技術(shù)實訓基地，確保學生能夠真正在實踐中學習，在學習中實踐。

（二）教學資源多樣化

根據(jù)項目化教學實際需求，團隊與企業(yè)專家按照“以學生為中心，項目為主線，成果為導向”共同編寫了新型活頁式教材，將木質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計師的任職要求、職業(yè)標準、工作過程作為教材主體內(nèi)容，將“立德樹人、課程思政”有機融入教材，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教材以適應企業(yè)木質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計加工新變化。結(jié)合慕課資源“家具結(jié)構(gòu)設(shè)計”“木家具制造工藝學”和虛擬仿真軟件（榫卯App/榫卯工藝App），相互補充，促進項目化教學落地。