摘要：這是一篇土木工程概論論文，本論文主要闡述了土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方法及其團(tuán)隊(duì)考核方面的內(nèi)容，土木工程概論論文是土木工程專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生加深對(duì)土木工程的了解和熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺地提高自身素質(zhì)，并為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定必要的基礎(chǔ)。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、考核方式等方面，談了課程建設(shè)的思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；考核方式

土木工程概論是土木工程專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)目的是使學(xué)生了解土木工程專業(yè)及土木工程的主要類型，了解土木工程材料、設(shè)計(jì)及施工的一般概念，認(rèn)識(shí)土木工程的基本建設(shè)程序及工程規(guī)范的基本輪廓，了解土木工程領(lǐng)域的新技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)。通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生加深對(duì)土木工程的了解和熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺提高自身素質(zhì)，并為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定必要的基礎(chǔ)。為了做好土木工程概論的課程教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)課程建設(shè)，以下是幾點(diǎn)思考。

一、教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)教學(xué)對(duì)象

教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心，課程內(nèi)容要有科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性，同時(shí)應(yīng)考慮到授課對(duì)象的知識(shí)背景。土木工程概論課程安排在大學(xué)教育的第一學(xué)期，授課對(duì)象是剛剛高中畢業(yè)的大學(xué)新生，對(duì)專業(yè)知識(shí)完全是未知和茫然的，土木工程概論課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生了解專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)內(nèi)容既應(yīng)充分反應(yīng)專業(yè)的主要內(nèi)容，又應(yīng)淺顯易懂，并最好結(jié)合工程實(shí)例來介紹。

二、教學(xué)方法應(yīng)有針對(duì)性

地方工科院校是我國(guó)高等教育體系中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的層面，是地方政府根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)需求建立的，一般是指省、市政府為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)而投資建設(shè)的地方工科院校或以工科為主的多科性院校。和國(guó)家高等學(xué)校相比，地方工科院校更側(cè)重于培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貼近地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需要，以培養(yǎng)出為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的第一線的應(yīng)用型人才為目的。工商管理專業(yè)主要研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)。它是一門跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)以及人文社會(huì)科學(xué)的綜合性交叉科學(xué)。該專業(yè)知識(shí)范圍較廣，學(xué)生所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程。按大類招生和培養(yǎng)是近年來一些高校采取的新的人才選拔和培養(yǎng)模式。在這種招生方式下，高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個(gè)專業(yè)大類招生?？忌顖?bào)志愿時(shí)，直接填報(bào)該大類名稱即可。通過該方式錄取的學(xué)生在本科階段用前1年半到2年的時(shí)間統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，然后再根據(jù)自己的興趣和雙向選擇的原則進(jìn)行專業(yè)分流。

1工商管理大類招生的必要性

工商管理按大類招生培養(yǎng)，最大的受益者是學(xué)生，培養(yǎng)的學(xué)生具備“寬、專、交”的能力，即培養(yǎng)具備寬口徑、厚基礎(chǔ)、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)深入了解的交叉復(fù)合型的人才。工商管理大類招生有以下益處：一是對(duì)學(xué)生有益，一定程度上緩解了考生填報(bào)專業(yè)志愿的盲目性。我國(guó)現(xiàn)行的高等學(xué)校學(xué)科和專業(yè)設(shè)置比較細(xì)，大體上分為11個(gè)學(xué)科，71個(gè)專業(yè)門類，幾百個(gè)專業(yè)。在高考填報(bào)志愿的時(shí)候，很多考生并不能準(zhǔn)確了解各個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵。因此，在具體選擇專業(yè)時(shí)往往帶有很大的盲目性，實(shí)行大類招生就可以避免這種盲目性，而學(xué)生入學(xué)后，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，逐漸了解大學(xué)、學(xué)科、專業(yè)，不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，全面了解和認(rèn)識(shí)自己，再選擇學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，這樣更符合學(xué)生利益。因此，通過延遲專業(yè)選擇時(shí)間，從而能夠更加相對(duì)準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)和了解畢業(yè)時(shí)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，專業(yè)的選擇能夠更加適合社會(huì)需求。二是有利于擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)空間，大類招生的前2年，學(xué)生學(xué)習(xí)共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，后2年學(xué)習(xí)專業(yè)課。這樣就為學(xué)生建立起了一個(gè)學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，避免學(xué)生因過早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致知識(shí)面狹窄。

2工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（1）缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前工商管理本科專業(yè)的教學(xué)體系來看，整個(gè)課程教學(xué)體系反映為傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳授的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但知識(shí)面相對(duì)較窄，缺乏創(chuàng)新精神。

（2）培養(yǎng)的學(xué)生“專業(yè)不專”。工商管理專業(yè)是按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，在培養(yǎng)上必然要求學(xué)生有較寬的知識(shí)面，但這容易使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入，產(chǎn)生對(duì)每個(gè)方向的知識(shí)都有所了解但又都不精的問題，很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重，從而造成“專業(yè)不?！钡膯栴}，這對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)存在一定影響。

第一篇：建筑工程管理專業(yè)沙盤教學(xué)研究

工程管理專業(yè)是近年來，應(yīng)社會(huì)建設(shè)的需求設(shè)立的的專業(yè)。隨著全球經(jīng)濟(jì)趨于一體化，國(guó)際工程項(xiàng)目管理業(yè)務(wù)激增特別是高鐵等技術(shù)輸出帶來了大量的國(guó)際工程。對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理的全面掌控能力要求提高，對(duì)建筑工程經(jīng)濟(jì)、建筑工程法規(guī)以及項(xiàng)目的實(shí)際管理都提出了較高的要求。由此可見，工程管理專業(yè)是一個(gè)具有鮮明特色、對(duì)學(xué)生有較高要求的專業(yè)。

一、提升建筑工程管理學(xué)生的工程實(shí)踐能力的重要性

作為建筑工程項(xiàng)目管理的學(xué)生，僅僅依靠在課堂上所學(xué)的知識(shí)是有局限性的。所以從教學(xué)目標(biāo)上來考慮還是從以后的就業(yè)單位的要求來看，本專業(yè)學(xué)生必須對(duì)項(xiàng)目管理有融會(huì)貫通的的變通能力，而不是一味的依據(jù)課本教條的去搬用。根據(jù)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研分析，有將近75%的學(xué)生在施工企業(yè)、咨詢公司或是監(jiān)理公司從事現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)管理、預(yù)算或者招投標(biāo)工作。而實(shí)踐能力是本專業(yè)學(xué)生走向工作崗位的最基本的素質(zhì)要求。正是這樣在教學(xué)中開展實(shí)踐環(huán)節(jié)是把學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)歷聯(lián)系起來的絲帶，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和提高教學(xué)多樣性的不可缺少的環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)的發(fā)展，各種工程的出現(xiàn)，用人單位對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)歷也逐步提高，為了讓工程管理專業(yè)學(xué)生在步入社會(huì)能夠很快的適應(yīng)工地高難度快節(jié)奏的工作，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力迫在眉睫。

二、項(xiàng)目管理沙盤模擬在教學(xué)實(shí)踐中的引入

沙盤模擬是讓學(xué)生通過各種項(xiàng)目管理里的角色以及和同組人員配合參與合作完成一個(gè)模擬工程。是從項(xiàng)目的調(diào)研開始--項(xiàng)目的立項(xiàng)--項(xiàng)目的合同簽定--項(xiàng)目的實(shí)施過程--項(xiàng)目的最后完工的全過程，使學(xué)生在進(jìn)行沙盤模擬操作的時(shí)候把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)得到有效貫通。在進(jìn)行操作過程中，讓每名學(xué)生根據(jù)要求代表一個(gè)施工崗位角色按要求完成各種實(shí)際操作，最后通過規(guī)則和軟件來考核判定每個(gè)隊(duì)伍的管理成果。沙盤管理模擬環(huán)節(jié)分為三個(gè)階段分別是：前期策劃階段、執(zhí)行階段、收尾階段。

摘要:素質(zhì)教育是造就創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，關(guān)系著國(guó)家的未來。在《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)中更應(yīng)注重素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的對(duì)人的思想道德素質(zhì)、能力、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;概論;教學(xué)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是過多年理論和實(shí)踐探索的結(jié)果，它涉及教育思想和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，是影響我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)?！皟烧n”教師需要在《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下減稱《概論》）課教學(xué)中全面滲透素質(zhì)教育內(nèi)容，推進(jìn)素質(zhì)教育。這不但可以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和趣味性，而且更能達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、不斷增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)

《概論》課是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論基礎(chǔ)，是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義，是指引我們不斷進(jìn)步的一面?zhèn)ゴ笃鞄?。是?duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育的的主陣地和主渠道。因此，《概論》課教學(xué)中，任課教師必須緊緊圍繞思想政治教育這一核心正確處理好以下幾個(gè)問題：

第一，旗幟鮮明、理實(shí)結(jié)合地宣傳思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系?！陡耪摗氛n是宣傳馬克思主義的主渠道，主陣地。要使該課程達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的灌輸，不但使馬克思主義“進(jìn)教材，進(jìn)課堂”，更關(guān)鍵的是要“進(jìn)頭腦”。首先，任課教師必須具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰、和對(duì)社會(huì)主義的信心。只有如此，教師在授課時(shí)才能自信、有理有據(jù)、擲地有聲的進(jìn)行課堂教學(xué)，才能以身作則，用自己的語(yǔ)言、信念和人格去感染學(xué)生。堅(jiān)信和踐行馬克思主義的理論風(fēng)氣才會(huì)形成。否則，教師課堂上理不直氣不壯，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系產(chǎn)生懷疑，甚至是抵觸情緒。教師在為完成教學(xué)任務(wù)而授課，學(xué)生為完成規(guī)定學(xué)分而聽講，那么我們的培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)成為一句空話。因此，任課教師必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，做理論的宣講者、踐行者，做學(xué)生的引路人。

摘要：文章以工程造價(jià)本科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與主體和內(nèi)外部資源環(huán)境條件兩個(gè)方面分析了工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了分類指導(dǎo)和“任務(wù)包”協(xié)作模式、培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力和作品意識(shí)、優(yōu)化校方畢業(yè)設(shè)計(jì)管理流程等對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；調(diào)研能力；作品意識(shí)；過程控制

畢業(yè)設(shè)計(jì)（文章中的畢業(yè)設(shè)計(jì)包涵設(shè)計(jì)作品和論文作品等形式，以下不做特別區(qū)分）是高等教育本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]，是本科生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中最具綜合性和專業(yè)性的一項(xiàng)大型任務(wù)作業(yè)[2]。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)從知識(shí)輸入到知識(shí)輸出，從理論教學(xué)到理論運(yùn)用的教育閉環(huán)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)及特有技能解決實(shí)際問題的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平質(zhì)量是評(píng)定本科生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)，也是衡量高校人才培養(yǎng)方案有效性和教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。筆者以執(zhí)教的建筑工程學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)為例，根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的實(shí)際問題，分析影響畢業(yè)設(shè)計(jì)水平質(zhì)量的原因，并結(jié)合自身長(zhǎng)期對(duì)該問題的思考，提出針對(duì)性的對(duì)策和建議。

1造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在的問題

筆者所在的建筑工程學(xué)院于2014年招收第一批工程造價(jià)專業(yè)本科生，截至目前已有兩屆畢業(yè)生實(shí)踐并通過了畢業(yè)設(shè)計(jì)，在此期間本系師生既收獲了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也遇到了各種困難和阻礙。1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)參與主體的問題分析。（1）學(xué)生方面的問題分析。本系工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在大四下半學(xué)年進(jìn)行，在這半年時(shí)間里學(xué)生要同時(shí)兼顧實(shí)習(xí)、就業(yè)求職、考研復(fù)習(xí)或出國(guó)留學(xué)申請(qǐng)等多項(xiàng)任務(wù)壓力。造價(jià)專業(yè)20本科畢業(yè)生畢業(yè)去向統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，其中94%直接進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，5%考研及出國(guó)留學(xué)，剩余參軍入伍及其他。對(duì)直接就業(yè)的單位所屬分工類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，61%為施工企業(yè)，21%為非建筑類行業(yè)，14%為咨詢單位，剩余4%涵蓋勘察、設(shè)計(jì)及開發(fā)等相關(guān)領(lǐng)域。通過相關(guān)系數(shù)顯示，畢業(yè)意向、專業(yè)與就業(yè)的對(duì)接程度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有顯著影響，傳導(dǎo)途徑主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度上，留學(xué)、入伍及跨行業(yè)就業(yè)的學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求較低、研究深度有限、設(shè)計(jì)成果完成度不高。考慮到就業(yè)率和學(xué)生心理健康方面的因素，有時(shí)候面對(duì)一些情緒敏感脆弱的學(xué)生，指導(dǎo)老師和答辯小組會(huì)比較謹(jǐn)慎，不敢提嚴(yán)苛的修改意見，這在無形中造成了“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象，損壞了教育和研究的公平原則，這會(huì)給后來的學(xué)生帶來暗示——只要能完成任務(wù)，無論優(yōu)劣都能通過答辯。（2）教師方面的問題分析。近些年，由于院系專業(yè)調(diào)整、本科專業(yè)擴(kuò)充，教師資源無法滿足本科生源的增長(zhǎng)需求已經(jīng)發(fā)展成為基本矛盾。目前，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師與學(xué)生的比例已經(jīng)超過了標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定數(shù)目的50%以上。另一方面，由于很多教師面臨課題申報(bào)、職稱評(píng)定、教學(xué)檢查與評(píng)估等各方面的壓力，大多數(shù)教師很難投入足夠的時(shí)間和精力去指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師通常是在選題階段提出建議，在實(shí)施階段對(duì)指導(dǎo)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行解答，最后對(duì)初稿提出修改意見，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的進(jìn)度控制、質(zhì)量控制及研究路徑和方法上的指導(dǎo)。很多指導(dǎo)教師長(zhǎng)期深耕于教學(xué)一線，缺乏實(shí)際的工程造價(jià)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于工程實(shí)踐中遇到的造價(jià)問題和應(yīng)對(duì)策略缺乏切身的認(rèn)識(shí)，很難給學(xué)生提供有效的切入點(diǎn)和認(rèn)知角度。（3）校方管理部門的問題分析。從學(xué)校到學(xué)院，再到院系專業(yè)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作都予以高度重視，并實(shí)施較為嚴(yán)格的管理制度。以造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，針對(duì)選題，每個(gè)學(xué)生選擇一套“小而全”的建筑工程圖紙，根據(jù)圖紙按單位工程、分部分項(xiàng)工程編制清單，運(yùn)用計(jì)量軟件計(jì)算工程量，關(guān)聯(lián)到造價(jià)軟件中組價(jià)取費(fèi)，形成一份完整的預(yù)算報(bào)價(jià)書，選題范圍單一以及研究專門課題的論文成果形式缺乏。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理缺乏彈性。為了方便過程管理，很多院校要求學(xué)生要在指定的教室和機(jī)房集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作，以確保學(xué)生有最低限度的準(zhǔn)備時(shí)間。指導(dǎo)教師每周去機(jī)房指導(dǎo)學(xué)生，并填寫指導(dǎo)檢查記錄，以確保指導(dǎo)老師履行最低限度的指導(dǎo)義務(wù)。雖然這些措施在表面上確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間投入的底線，但也限制了優(yōu)秀學(xué)生自由發(fā)揮的上限，因?yàn)檫@會(huì)侵蝕他們?nèi)D書館查閱資料、去實(shí)習(xí)項(xiàng)目發(fā)掘真實(shí)問題的時(shí)間。1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)外部資源環(huán)境分析。（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)與市場(chǎng)需要矛盾。工程造價(jià)專業(yè)是為建筑行業(yè)培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、知識(shí)全面、能力過硬、善于組織協(xié)調(diào)的工程造價(jià)人才。符合新經(jīng)濟(jì)新市場(chǎng)要求的造價(jià)人員，不僅要有基本的識(shí)圖算量、組價(jià)投標(biāo)的能力，更要具備成本控制、施工方案對(duì)比分析、材料采購(gòu)及合同管理等方面的綜合能力。現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式并沒有將這些能力模塊融入其中，還在延續(xù)前工業(yè)時(shí)代的陳舊思想，將造價(jià)能力的考察范圍限制在“量+價(jià)”結(jié)合的狹義范疇內(nèi)。為了達(dá)到統(tǒng)一的規(guī)范化而犧牲了形式的多元化，如此培養(yǎng)及考評(píng)出來的畢業(yè)生勢(shì)必會(huì)跟市場(chǎng)對(duì)造價(jià)人員的實(shí)際需求相脫節(jié)。（2）軟硬件資源配置不足。工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從算量、套價(jià)、取費(fèi)和整套預(yù)算書的編制，約有80%～90%的內(nèi)容需要在計(jì)算機(jī)上完成。目前，建筑工程學(xué)院擁有兩間機(jī)房，約計(jì)100臺(tái)計(jì)算機(jī)，大部分上機(jī)課程都安排給了教學(xué)課程內(nèi)容，留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排非常有限。另外，計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)更新不足，軟件版本更新滯后，學(xué)生無法應(yīng)用最新的軟件功能來解決實(shí)際問題。（3）校企合作資源利用不充分。目前，學(xué)院已與中建二局、中建三局、中建鋼構(gòu)武漢分公司等200余家知名建筑企業(yè)建立了長(zhǎng)期校企合作關(guān)系，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)就業(yè)場(chǎng)所。但在共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面還沒有展開全面的合作，一方面表現(xiàn)在二者之間的橫向研究課題比較缺乏，另一方面表現(xiàn)在合作企業(yè)大多不愿意將項(xiàng)目產(chǎn)生的實(shí)際數(shù)據(jù)交付給實(shí)習(xí)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的素材。

2造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施與建議

提要：

本文主要探索包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校指導(dǎo)思想和課程設(shè)置對(duì)中國(guó)設(shè)計(jì)教育的影響，并對(duì)包豪斯的三個(gè)發(fā)展階段作一簡(jiǎn)單回顧，同時(shí)對(duì)包豪斯設(shè)計(jì)思想的起源、發(fā)展，以及對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的影響作概論性探討，著重分析中國(guó)設(shè)計(jì)教育的思想、方法；教育結(jié)構(gòu)，并對(duì)現(xiàn)時(shí)代中國(guó)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作了個(gè)人的、主觀的評(píng)析。文章大篇幅引用中外原著、原文，文末雖列出部分參考書目，但未能盡數(shù)，正文中未打引號(hào)，未注出處的失誤在所難免，此文更多的是收集、整理、整合式讀書學(xué)習(xí)筆記。

并完全參考東華大學(xué)孫瑜老師、茅丹老師教學(xué)講義。

關(guān)鍵詞：

包豪斯現(xiàn)代設(shè)計(jì)中國(guó)設(shè)計(jì)教育

包豪斯（Bauhuas）

本科教育中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的重要途徑，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠全面檢查、提高及深化學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化表達(dá)及應(yīng)變能力。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量，完成專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力起到十分重要的作用。本文結(jié)合武漢工程大學(xué)大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)，對(duì)安全工程專業(yè)建筑安全方向的實(shí)踐教學(xué)改革談一些個(gè)人的看法。

一、建筑安全方向課程設(shè)置

1.建筑安全方向課程設(shè)置

武漢工程大學(xué)安全工程專業(yè)于2001年建立，2002年開始招收本科生，專業(yè)建設(shè)遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、重視實(shí)踐、培養(yǎng)能力”的指導(dǎo)方針，近幾年就業(yè)率一直為100%。同時(shí)根據(jù)我校辦學(xué)條件，以及社會(huì)對(duì)人才的需求，我校安全工程專業(yè)設(shè)立非煤礦山安全、建筑安全、化工安全等三個(gè)專業(yè)方向，其中建筑安全方向就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生的40%以上。

根據(jù)“武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案”（2009），安全工程專業(yè)建筑安全方向課程包括：工程制圖、土木工程概論、工程地質(zhì)、工程CAD、巖體力學(xué)、工業(yè)通風(fēng)、消防工程學(xué)、建筑安全、防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)等理論教學(xué)課程；消防工程學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)2門課程設(shè)計(jì)及6周的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃，10周的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建筑安全方向教學(xué)過程覆蓋7個(gè)教學(xué)學(xué)期[1]。

2.建筑安全方向配套實(shí)踐教學(xué)資源

論文關(guān)鍵詞：采煤概論；教學(xué)體系；教學(xué)方法；感性認(rèn)識(shí)

論文摘要：“采煤概論”是一門讓非采煤專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)煤礦專業(yè)知識(shí)的課程，它力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)，投入較少的時(shí)間、精力，讓學(xué)生去全面了解煤礦工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、煤礦的主要開采技術(shù)及與煤礦相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)工作不是孤立進(jìn)行的，它是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者的統(tǒng)一。教師應(yīng)掌握完備的科學(xué)教育體系，掌握一套行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合采煤工程實(shí)踐，盡可能多地增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有條件時(shí)，組織學(xué)生參加煤炭科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組。

采煤概論是一門讓非采煤專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)煤礦專業(yè)知識(shí)的課程，它力爭(zhēng)讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)投入較少的時(shí)間、精力，全面了解煤礦工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、煤礦的主要開采技術(shù)及與煤礦相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也即是投入與產(chǎn)出的問題。如何以少量的投入，產(chǎn)出高質(zhì)量?jī)?yōu)秀的合格品，使非采煤專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“采煤概論”后，能夠全面理解采煤知識(shí)理論，也即是非采煤專業(yè)學(xué)生在不對(duì)煤礦進(jìn)行認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，并且“采煤概論”的課時(shí)又少于“采煤學(xué)”課時(shí)的條件下，運(yùn)用采煤基本理論解釋、解決煤礦生產(chǎn)中日常出現(xiàn)的實(shí)際問題。

一、提高教學(xué)質(zhì)量的方法

1．1提高非采煤專業(yè)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的方法及課程教學(xué)大綱應(yīng)改變的地方

人類對(duì)事物的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程總是經(jīng)歷了感性認(rèn)識(shí)，再上升為理性認(rèn)識(shí)，即實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的過程。采煤專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“采煤學(xué)”這門專業(yè)課之前，已讓他們對(duì)煤礦有了充分的感性認(rèn)識(shí)。首先在大一學(xué)期末進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，即到各煤礦區(qū)進(jìn)行參觀，熟悉煤礦的各種生產(chǎn)設(shè)施、建筑物、構(gòu)造物及其使用用途，對(duì)煤礦工業(yè)廣場(chǎng)的布置及其地面工業(yè)廣場(chǎng)與煤礦井下生產(chǎn)的關(guān)系有所了解，然后學(xué)生在大二學(xué)期末進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，先到礦業(yè)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)與教學(xué)中心的采煤模型?實(shí)習(xí)是在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)煤礦的感性認(rèn)識(shí)，讓他們更深入地了解煤礦生產(chǎn)工藝過程，各種煤礦設(shè)備、設(shè)施的使用目的及運(yùn)行情況，全面了解煤礦各種安全保障規(guī)章制度及措施。這時(shí)學(xué)生不只局限于地面參觀，往往再下到煤礦井下，熟悉地下各種巷道的名稱及開掘每種巷道的目的。學(xué)生往往深入到采煤一線一采煤工作面，觀看采煤生產(chǎn)全過程。采煤專業(yè)學(xué)生對(duì)煤礦有了充分的感性認(rèn)識(shí)之后，在大三上學(xué)期便開始學(xué)習(xí)專業(yè)課“采煤學(xué)”。在學(xué)習(xí)“采煤學(xué)”過程中，安排學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，即到礦業(yè)工程實(shí)驗(yàn)與教學(xué)中心采煤模型室上采煤模型課。教師借助形象的采煤模型向?qū)W生講解“采煤學(xué)”中的一些較抽象、較難懂的采煤原理。非采煤專業(yè)的學(xué)生沒有進(jìn)行過對(duì)采煤的認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，沒有對(duì)煤礦的感性認(rèn)識(shí)，如果要讓非采煤專業(yè)的學(xué)生學(xué)好“采煤概論”這門課，就必須加強(qiáng)他們對(duì)煤礦的感性認(rèn)識(shí)。非采煤專業(yè)學(xué)生對(duì)煤礦感性認(rèn)識(shí)的充分程度，是非煤專業(yè)學(xué)生學(xué)好“采煤概論”課的前提。

從現(xiàn)在的市場(chǎng)需求及資為特征的產(chǎn)權(quán)制度，拓寬企業(yè)的融資渠道。在組織架構(gòu)上，以推行扁平化管理為重點(diǎn)，減少管理層次和無效管理環(huán)節(jié)，通過業(yè)務(wù)流程再造和企業(yè)組織結(jié)構(gòu)調(diào)整，精干強(qiáng)枝，提高組織整體管理效率和企業(yè)市場(chǎng)應(yīng)變能力。在其它制度上，應(yīng)按照改革創(chuàng)新的精神，逐步建立起以公開招聘和競(jìng)爭(zhēng)上崗為特征的人事用工制度，以經(jīng)營(yíng)者年薪為特征的分配制度等，只有在這樣的新體制、新機(jī)制下運(yùn)行，企業(yè)的整體潛力才能得到充分發(fā)揮。

（二）深化人事、勞動(dòng)用工和分配制度的改革一是完善人才激勵(lì)機(jī)制。勝利油田存續(xù)企業(yè)應(yīng)堅(jiān)持整體推進(jìn)和單項(xiàng)突破相結(jié)合，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，制度創(chuàng)新與方法創(chuàng)新相結(jié)合，完善人事制度改革的相關(guān)配套政策和辦法。二是建立企業(yè)自主用工機(jī)制。

首先，應(yīng)建立管理局宏觀調(diào)控下的企業(yè)自主用工制度，企業(yè)新增人員按照面向社會(huì)、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄用的原則自主選聘，按市場(chǎng)機(jī)制和實(shí)際需求調(diào)節(jié)。其次，推行全員勞動(dòng)合同制。企業(yè)所有員工都要按照平等自愿、雙向選擇、協(xié)商一致的原則簽訂勞動(dòng)合同，依法確定、變更、終止、解除勞動(dòng)關(guān)系。再次，應(yīng)優(yōu)化勞動(dòng)組織、調(diào)整隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，適應(yīng)有償解除勞動(dòng)合同和整體帶資分流后發(fā)生的變化，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、隊(duì)伍精干、效率提高的目標(biāo)。三是加快分配制度改革，建立符合現(xiàn)代企業(yè)制度要求的薪酬體系。重點(diǎn)處理好管理局與所屬企業(yè)之間的分配關(guān)系，進(jìn)一步改進(jìn)工效掛鉤辦法，加大效益調(diào)控工資總量的力度，建立并實(shí)施崗酬、技酬和勞酬相結(jié)合的能升能降的基本工資制度。

（三）進(jìn)行專業(yè)化重組，提高經(jīng)濟(jì)效益通過改革，進(jìn)一步深化專業(yè)化管理，做到水電氣暖業(yè)務(wù)收費(fèi)到戶。一是實(shí)施供熱專業(yè)化管理。充分發(fā)揮勝利電廠煤炭運(yùn)輸、水煤漿加工處理、余熱利用等優(yōu)勢(shì)，以熱電聯(lián)供為核心，重組整合全油田的熱力資源，組建專業(yè)化熱力公司，實(shí)現(xiàn)熱力公司供暖、收費(fèi)到戶。二是深化水電氣專業(yè)化管理。對(duì)油田的水電氣資源進(jìn)行整合，將各社區(qū)水電氣管理、檢維修、運(yùn)行、收費(fèi)等業(yè)務(wù)及資產(chǎn)、人員分別整合到供水、電力、油氣集輸公司，實(shí)行專業(yè)化管理、收費(fèi)到戶。

（四）對(duì)社會(huì)化服務(wù)板塊的業(yè)務(wù)進(jìn)行內(nèi)部整合、移交，減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)一是研究制定社區(qū)整合方案。完善居民小區(qū)調(diào)整總體方案和實(shí)施計(jì)劃，同時(shí)，按照物業(yè)、熱力、水電氣、市政、托幼、醫(yī)療六個(gè)板塊對(duì)社區(qū)業(yè)務(wù)進(jìn)行專業(yè)化重組整合。

二是實(shí)施物業(yè)市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)，組建以保潔、保綠、保修、保安“四?！睘橹鞯奈飿I(yè)管理公司，采取市場(chǎng)化運(yùn)作模式。三是整合市政服務(wù)業(yè)務(wù)。

摘要：藝術(shù)風(fēng)格是藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)代風(fēng)格和民族風(fēng)格。藝術(shù)設(shè)計(jì)的風(fēng)格，一般是指藝術(shù)設(shè)計(jì)家在藝術(shù)作品中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)作個(gè)性與藝術(shù)個(gè)性，它是人們社會(huì)生活的審美觀念、素質(zhì)層次、民族文化的總體需求與反映。融合性是指對(duì)設(shè)計(jì)風(fēng)格的復(fù)合，有古今融合，東西融合，新舊融合等等。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；藝術(shù)風(fēng)格；融合性

藝術(shù)設(shè)計(jì)的風(fēng)格，一般是指藝術(shù)設(shè)計(jì)家在藝術(shù)作品中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)作個(gè)性與藝術(shù)個(gè)性。它是人們社會(huì)生活的審美觀念、素質(zhì)層次、民族文化的總體需求與反映。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格，涉及藝術(shù)家主觀方面，諸如思想感情、性格氣質(zhì)、生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)和審美理想的特殊性。而所有這些，又受到國(guó)家民族的物質(zhì)、精神文明在歷史發(fā)展中形成的特殊性影響，受政治、哲學(xué)、宗教和美學(xué)思想的影響。藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格的多樣性，也來自審美需求的多樣化。由于欣賞主體存在著不同的社會(huì)層次、文化層次、年齡層次，屬于不同的民族、不同的地區(qū)，造成審美需要的千差萬別，反過來刺激和推動(dòng)著形成不同的藝術(shù)風(fēng)格。

藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格的形成有著多方面的原因，首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種特殊的精神生產(chǎn)，必然要在藝術(shù)作品上留下藝術(shù)家個(gè)人的印記。藝術(shù)家作為藝術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)作主體，他的性格、氣質(zhì)、稟賦、才能、心理等各方面的種種特點(diǎn)，都很自然地會(huì)投射和熔鑄到他所創(chuàng)作的藝術(shù)品之中，通過創(chuàng)造性勞動(dòng)使主體對(duì)象物化到精神產(chǎn)品之中，藝術(shù)家在藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中或創(chuàng)作完成后的作品中都物化了藝術(shù)家的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知原則。藝術(shù)風(fēng)格是設(shè)計(jì)的時(shí)代風(fēng)格和民族風(fēng)格。

一、時(shí)代風(fēng)格

藝術(shù)的時(shí)代風(fēng)格，是反映某一時(shí)期、某一時(shí)代的科技、文化、審美意識(shí)的寫照，藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)代風(fēng)格，是一個(gè)時(shí)代的文化觀念、審美意識(shí)和價(jià)值取向在設(shè)計(jì)上的物化表現(xiàn)。商周前期青銅器裝飾性較強(qiáng)，幻想的成分較濃，形象也更為怪異，頗具凝重森嚴(yán)，威猛逼人的氣勢(shì)。中國(guó)古代的青銅器從總體上講，都具有造型生動(dòng)、紋飾精細(xì)、銘文清晰、裝飾華麗等特點(diǎn)，但如果仔細(xì)區(qū)分，仍然可以從青銅器的風(fēng)格中發(fā)現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色。商周時(shí)代，是我國(guó)奴隸社會(huì)的鼎盛時(shí)期，青銅藝術(shù)也隨之達(dá)到了極盛的階段，尤其是商代晚期和西周早期的青銅器，一般體積龐大厚重，尤其流行一種“饕餮”獸面紋，它既像牛頭，又像虎頭，既像某種兇猛的野獸，又像令人恐怖的妖魔鬼怪，它顯出一種神秘的威力，一種猙獰的美，它帶有明顯的奴隸社會(huì)的印記，象征著奴隸主階級(jí)統(tǒng)治的權(quán)威和秩序，這是時(shí)代精神的體現(xiàn)，正是在這種文化氛圍中，才出現(xiàn)了“鼎”這樣整齊、規(guī)范、條理、秩序的造型形式。