［摘要］美術(shù)學(xué)科是一門發(fā)展學(xué)生思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力的綜合性學(xué)科。美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中的地位日益凸顯，但由于美術(shù)課程的課時相對較少，學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的認知存在偏差，學(xué)習熱情不高，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量難以提升。教師必須對美術(shù)課程進行創(chuàng)新設(shè)計與發(fā)動，借助多媒體，豐富學(xué)生感官體驗；挖掘教材，拓寬學(xué)生思維的廣度；科學(xué)設(shè)計問題，彰顯學(xué)生個性特色；布置分層作業(yè)，鍛煉學(xué)生綜合能力。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)教學(xué)；美術(shù)教程；創(chuàng)新設(shè)計

《美術(shù)課程標準》明確指出：“要使美術(shù)課程的人文性質(zhì)得到充分展現(xiàn)，教師在開展課程設(shè)計時，必須從多角度著手，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣并積極參與課堂學(xué)習，促使學(xué)生個性的形成，使學(xué)生獲得全面發(fā)展?！币虼?，教師要結(jié)合美術(shù)課程教學(xué)目標，以寬松的氛圍、多樣化的設(shè)計形式，吸引學(xué)生的眼球，為趣味課堂的生成奠定基礎(chǔ)。

一、多媒體輔助，豐富學(xué)生感官體驗

多媒體是教育信息傳播的載體，對教學(xué)進程的推進、教學(xué)效果的提升有積極的作用。多媒體輔助教學(xué)是近年來興起的一種高效的教學(xué)方法，能將多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入知識教學(xué)過程中，使學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相融合。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對調(diào)控教學(xué)節(jié)奏、優(yōu)化教學(xué)效果也有促進作用。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，可視性、物質(zhì)與精神的統(tǒng)一性比較明顯。美術(shù)教育不是單純地講述繪畫方法和技巧，而是要給予學(xué)生一定的視覺體驗，給學(xué)生帶來一定的情感體驗，使之形成美術(shù)素養(yǎng)。例如，教學(xué)浙美版一年級上冊《小小水果店》時，教師利用多媒體展示各種水果，讓學(xué)生邊觀看邊說出水果的名稱、外形、內(nèi)在特性。學(xué)生回憶生活中的水果，講述自己吃過的水果，將吃水果過程中的感受說出來。之后，教師利用多媒體展示一個什么水果也沒有的水果店，引導(dǎo)學(xué)生：“這個水果店剛剛開張，急需購進一批水果，請大家利用教師提供的制作材料，制作自己喜歡的水果?！睂W(xué)生制作結(jié)束后，教師拍下照片，在多媒體上展示出來。美術(shù)的創(chuàng)作需要視覺的參與，針對美術(shù)學(xué)科的這種特點，教師要借助多媒體，豐富學(xué)生的直觀感受，展現(xiàn)教學(xué)資源的豐富性。

二、挖掘教材，拓寬學(xué)生思維的廣度

作者：萬輝于伸單位：東北林業(yè)大學(xué)材料與科學(xué)工程學(xué)院

掌握人才市場需求，樹立明確的教學(xué)目標

中國家具產(chǎn)業(yè)正處在轉(zhuǎn)型期，國際化進程日漸明顯，各種先進的管理體制、設(shè)計技術(shù)、生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品宣傳與營銷技術(shù)被廣泛采用，在這一前提下，就需要學(xué)生具備有效解決問題和應(yīng)對各種工作局面的能力，即具備綜合素質(zhì)的能力。通過有針對性地對家具企業(yè)的人才需求動機進行了深入的了解之后，得出家具企業(yè)人才的需求排序，排在前十位的有“：創(chuàng)造性的解決問題”“團隊合作精神”“樣品或模型制作“”計算機輔助設(shè)計技術(shù)”“形態(tài)設(shè)計能力”“手繪設(shè)計草圖”“色彩與肌理感覺“”家具市場”“公共關(guān)系處理”“家具材料及配件”“家具營銷”。

針對這一調(diào)查結(jié)果，在教學(xué)過程中，以側(cè)重學(xué)生的理性思維訓(xùn)練為主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生的實際動手能力，將教學(xué)主旨和教學(xué)體系的核心內(nèi)容建立在科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，重視生產(chǎn)程序方法論、設(shè)計原則的學(xué)習，將社會各種資源視為教育資源，在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，也注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

樹立多樣化的教學(xué)觀念，制定高效的課程操作程序

多樣化的教學(xué)觀念是設(shè)計教育發(fā)展的方向。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，各種新材料、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，作為從事家具設(shè)計行業(yè)的設(shè)計人員，必須要時刻了解各種技術(shù)的發(fā)展趨勢以適應(yīng)不斷變化的市場需求。因此，多樣化的教學(xué)觀念能夠因地制宜，因市場需求而發(fā)展，可以分層次、分類型、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生高度的創(chuàng)新意識與非常強的創(chuàng)新能力。

課程設(shè)計現(xiàn)狀

目前課程設(shè)計教學(xué)是環(huán)藝類教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有較強的實踐創(chuàng)新性和綜合性，實施好課程設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要課題?；A(chǔ)課程設(shè)計的研究雖然取得了理論成就，但其中存在較為明顯的問題。課程設(shè)計的概念界定混亂。其主要原因是對課程設(shè)計的核心問題認識上的差異化。課程設(shè)計的核心的問題主要是處理理論及實踐的關(guān)系：一是課程設(shè)計的理論層面問題，解決的問題是課程設(shè)計應(yīng)具有一定的價值取向或者特定的理念，二是課程設(shè)計的實踐操作層面問題，處理的是應(yīng)該形成具體的課程基本形態(tài)。根據(jù)這樣的基本認識，課程設(shè)計的主要原因本身是研究的內(nèi)容多樣性。解決這一問題，需要關(guān)注重視課程設(shè)計所隱含的基本內(nèi)容，同時關(guān)注課程設(shè)計的的實踐性，從課程的實踐角度關(guān)注課程設(shè)計的應(yīng)該解決的實際問題，從而形成基礎(chǔ)課程設(shè)計的概念的確定。課程設(shè)計研究內(nèi)容的泛化。其主要原因是由課程設(shè)計的概念混亂引發(fā)的。課程設(shè)計的內(nèi)容泛化包括理論研究、價值取向、實踐操作、課程授課形式等問題。內(nèi)容范圍寬廣，需要關(guān)注的問題，應(yīng)達到的預(yù)期目標變得復(fù)雜，混亂。解決這一問題需要經(jīng)過各專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)計實踐，總結(jié)問題的所在，去進行實際的改革。

課程設(shè)計教學(xué)改革

1.課程設(shè)計的課前準備。課程設(shè)計的課前準備要求教師和學(xué)生做好該門課程的準備工作，明確課程設(shè)計的的基本原理、任務(wù)、目的、方法、步驟等。教師在上課前要針對這門課的理念，有目的的做準備，在下達任務(wù)書、設(shè)計課題、實施步驟、預(yù)期效果，都應(yīng)有一定的目標性。讓學(xué)生有計劃有目的的完成課程設(shè)計的實踐操作，并運用理論知識解決實際操作中遇到的問題，并且得到老師的啟發(fā)與幫助進行總結(jié)。

2.加強引導(dǎo)采用啟發(fā)式教學(xué)。在課程設(shè)計中針對學(xué)生在課程中實際遇到的問題采用啟發(fā)式教學(xué)，可以不直接回答，加強引導(dǎo)作用，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，思考問題的解決辦法，教師從中去采用提問的方式給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生找到問題的源頭，積極去解決。這種啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)和鍛煉分析問題和解決問題的能力。

3.合理分配組員，人人做到實踐動手的目的。課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生理論研究與實踐操作相結(jié)合的學(xué)科。課程設(shè)計盡量減少每一組的課程設(shè)計人數(shù)，做到一般2-3人，可提高學(xué)生的的實際動手能力的機會。在男女比例的分配上做到合理劃分，積極調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

作者：曹鷺單位：海南省三亞學(xué)院藝術(shù)分院

強化理論基礎(chǔ)，提高文化素養(yǎng)

人物化妝造型設(shè)計是一項技術(shù)“活”，但是在技巧的背后是理論的依托和文化的素養(yǎng)的積累和沉淀。因此，教師在重點對學(xué)生的技巧進行訓(xùn)練和指導(dǎo)的同時，對學(xué)生的理論和文化教育卻也不能放松。

1.樹立新的課程觀。在新的課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生一起構(gòu)建新課程的合作者。在教學(xué)中要注重書本向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗回歸。所以，一方面要求教師理解教材編寫的意圖、滲透的理念，結(jié)合實際，對教學(xué)內(nèi)容進行整合，創(chuàng)造性地使用教材；另一方面要充分利用報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、多媒體資源，不斷豐富教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)的趣味性。

2.注重人文藝術(shù)知識的融入。人物化妝造型不僅僅考量的是化造師的技巧，同樣更多的是考量對造型師妝面整體設(shè)計的駕馭能力，而這種能力更多的是人文藝術(shù)素養(yǎng)的積累。比如參與一場舞臺劇的化妝工作，如果對角色人物的理解出現(xiàn)偏差，那么通過妝面所反映的這個人的性格特點、生活閱歷乃至特定情境下人物的心理活動就都會出現(xiàn)偏差，而這種能力就來自于文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在教授《人物化妝造型設(shè)計課程》中，應(yīng)當加入人文知識的內(nèi)容，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.化繁為簡，強化學(xué)生的理論基礎(chǔ)。理論基礎(chǔ)課程的授課通常比較枯燥，而且單向“灌耳音”式的教學(xué)方式也會令學(xué)生對知識的接受效果大打折扣。因此，教師在進行《人物化妝造型設(shè)計》課程的理論授課時，易采用化繁為簡的教學(xué)方式，簡明扼要地梳理出知識體系，堅持從整體到局部的思路了，幫助學(xué)生以最快的速度搭建起較為完整的知識體系。

1人本主義教育理念

人本主義于70－80年代在美國迅速發(fā)展，其核心的思想內(nèi)涵在于相信人類有“自我實現(xiàn)”的需要，不斷發(fā)揮潛能超越自我是人的基本要求。在此基礎(chǔ)之上，教育的作用在于提供一個助推人類潛能實現(xiàn)的環(huán)境，這種環(huán)境的要素應(yīng)該是真誠、信任、理解、尊重和肯定。人本主義教育理念提倡在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生認知的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，“注重對學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗以及個性差異，達到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用”。在人本主義教育理念之下，教育的目的在于人的目的，即“知情合一”的完整人性教育。因為人只有擁有完整人格的內(nèi)在動力，才能不斷發(fā)揮潛能自我實現(xiàn)。人本主義的代表人物羅杰斯提出“學(xué)生中心”的自由學(xué)習理論。他認為學(xué)習是學(xué)生本身的自我需要，為了實現(xiàn)教育促進學(xué)生學(xué)習的目的，在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，充分考慮學(xué)生的興趣、需求。同時，由于不同學(xué)生的需求和動機不一，個性風格不盡相同，在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生的個性化自主學(xué)習。教師的作用在于努力了解學(xué)生和他們的學(xué)習過程，以恰當?shù)姆绞郊顚W(xué)生學(xué)習，充當“學(xué)習的促進者”的作用。

2人本主義教育理念在《綜合教程》中的呈現(xiàn)

2．1關(guān)注素材的人文性，實踐了人本主義的完整人性教育理念

《綜合教程》通過對素材的人文性的關(guān)注實踐了人本主義“知情合一”的完整人性教育理念。首先，該教程是以充滿人文情懷的主題為基本結(jié)構(gòu)來設(shè)置素材內(nèi)容的。這些主題的探討涉及成長經(jīng)歷、人際關(guān)系、自我認識、和諧生活、樂觀態(tài)度、成功之路、生命價值、團隊合作、面對逆境、愛、健康、幸福等眾多方面，充分體現(xiàn)了人文精神和人文關(guān)懷，促成了對學(xué)生情感培養(yǎng)的目的。同時，該教程還設(shè)計有“getstarted”和“l(fā)is-tenandrespond”等活動，通過對與主題相關(guān)的一些問題、名人語錄、聽力材料的思考，引導(dǎo)學(xué)生進入主題境界。其次，聚焦文本是《綜合教程》的一大特色之一，其對文本的聚焦不僅體現(xiàn)在對文本中語言知識、技能的訓(xùn)練上，更多體現(xiàn)在對文本所承載的人文信息的關(guān)注上。該教程注重對文本人文性內(nèi)容的整體分析和充分鑒賞。圍繞文本，其設(shè)計有關(guān)于文本整體理解的“discoveringthemainideas”、關(guān)于深層涵義分析的“readingbetweenlines”、關(guān)于文本深層人文信息思考的“extendedquestions”和關(guān)于觀點表達的“voicingyourviews”等教學(xué)活動。另外，該教程在課文文本之后的“optionalclassroomactivities”還提供有一些基于文本主題的引人深思的社會現(xiàn)象或新聞或故事材料來深化主題的理解，進一步激起學(xué)生的思考，并把對主題的理解滲透到對一些事件的分析上，對學(xué)生進行情感方面的思索訓(xùn)練。通過這些活動，該教程將英文素材在同一個人文主題下有機地組合起來，學(xué)生通過對內(nèi)容的反思來達到語言知識技能層面的掌握和完整人性的培養(yǎng)。

2．2重視學(xué)生的自主學(xué)習和個性化學(xué)習《綜合教程》

伴隨工學(xué)融合，以流程為核心的學(xué)前教育開始不斷推廣，而照本宣科或生搬硬套都不是學(xué)前教育應(yīng)該套用的模式，課程系統(tǒng)已經(jīng)無法滿足學(xué)前教育的進步需求。而學(xué)前教育學(xué)系的學(xué)生未來所任職的是幼師這一職業(yè)。因此，應(yīng)著眼于以后職業(yè)發(fā)展的方向來創(chuàng)設(shè)體育課程。

一、研究目標

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的工作是幼教，而幼兒園相關(guān)文件中明文規(guī)定“體育在教育行業(yè)、幼生的發(fā)展階段有著主導(dǎo)作用，是幼生全方位發(fā)展教育的關(guān)鍵要素，是達成教育目標的核心工作”。目前，學(xué)前教育專業(yè)體育課程通常是以科目為核心開展教學(xué)工作的，僅關(guān)注體育技巧與學(xué)生需求，忽視了學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)性與表率性的特點，課程引導(dǎo)思維、培育對象、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式與考評方式等方面有漏洞。筆者以具體疑問為著手點，融合若干年的教學(xué)歷練，對學(xué)前教育體育教程創(chuàng)設(shè)與體系化構(gòu)建給出了科學(xué)的意見，期待可以為學(xué)前體育教育領(lǐng)域供應(yīng)有價值的信息。

二、研究模式

(一)文獻材料法

檢索知網(wǎng)、萬方、維普等我國期刊論文庫、我國優(yōu)質(zhì)博碩士學(xué)位論文參數(shù)庫與網(wǎng)絡(luò)搜集的有關(guān)材料與訊息。

摘要：探討了在制定工業(yè)設(shè)計專業(yè)（四年制本科）的培養(yǎng)計劃中，根據(jù)本專業(yè)的特點和發(fā)展情況，增加新興的計算機方面的教學(xué)內(nèi)容。同時加強計算機應(yīng)用課程的教學(xué)，并指出設(shè)置這些課程所具有的實際意義。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；計算機；課程教學(xué)

工業(yè)設(shè)計是伴隨著工業(yè)水平的提高所不可缺少的專業(yè)。在我國的沿海以及經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的不少企業(yè)都已經(jīng)意識到，要使自身的形象、自己的產(chǎn)品更加完美、更具品位，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的人才是必不可少的。目前在國內(nèi)開辦這一專業(yè)的主要是在藝術(shù)類和工科類院校。在不同類型的院校其特點各有所長，在藝術(shù)類院校中的工業(yè)設(shè)計強調(diào)的是美學(xué)思想，學(xué)生的藝術(shù)構(gòu)思能力強；在工科類院校中的工業(yè)設(shè)計強調(diào)的是工程意識，學(xué)生的技術(shù)表現(xiàn)能力強。進入90年代后，隨著計算機硬件的高速發(fā)展及其應(yīng)用軟件功能的迅速加強，特別是計算機的圖形、圖像方面的處理能力的提高，對本專業(yè)的影響意義尤其重大。現(xiàn)在無論是藝術(shù)類院?；蚴枪た祁愒盒５墓I(yè)設(shè)計專業(yè)都有著共同的發(fā)展方向，就是將計算機技術(shù)貫穿到實際應(yīng)用中去，從而使得設(shè)計的結(jié)果優(yōu)秀、設(shè)計的效率提高、設(shè)計的成本降低[1]。本文根據(jù)工業(yè)設(shè)計師的知識結(jié)構(gòu)，就工業(yè)設(shè)計專業(yè)中計算機課程設(shè)置做一些探討。

1.理論環(huán)節(jié)的計算機課程

甘肅工業(yè)大學(xué)是1999年申請并獲得批準開辦工業(yè)設(shè)計專業(yè)（四年制本科）的。在此之前我們曾到一些高校作過調(diào)研[2]，吸取他們的經(jīng)驗，力圖將新辦的工業(yè)設(shè)計專業(yè)更具有時代特色、地域特色，使學(xué)生的現(xiàn)代審美意識藝術(shù)、創(chuàng)新精神和藝術(shù)創(chuàng)作能力等素質(zhì)更加全面。在培養(yǎng)計劃中我們除了保留必要的基礎(chǔ)課程外，增加了新興的計算機方面的內(nèi)容，特別是強調(diào)了計算機輔助在相關(guān)課程中的應(yīng)用，使學(xué)生成為既具備扎實的基本功，又具有掌握高技術(shù)的新型人才。表1是教學(xué)計劃中的計算機課程。

表1工業(yè)設(shè)計專業(yè)中的計算機課程

工業(yè)設(shè)計是伴隨著工業(yè)水平的提高所不可缺少的專業(yè)。在我國的沿海以及經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的不少企業(yè)都已經(jīng)意識到，要使自身的形象、自己的產(chǎn)品更加完美、更具品位，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的人才是必不可少的。目前在國內(nèi)開辦這一專業(yè)的主要是在藝術(shù)類和工科類院校。在不同類型的院校其特點各有所長，在藝術(shù)類院校中的工業(yè)設(shè)計強調(diào)的是美學(xué)思想，學(xué)生的藝術(shù)構(gòu)思能力強；在工科類院校中的工業(yè)設(shè)計強調(diào)的是工程意識，學(xué)生的技術(shù)表現(xiàn)能力強。進入90年代后，隨著計算機硬件的高速發(fā)展及其應(yīng)用軟件功能的迅速加強，特別是計算機的圖形、圖像方面的處理能力的提高，對本專業(yè)的影響意義尤其重大?，F(xiàn)在無論是藝術(shù)類院校或是工科類院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)都有著共同的發(fā)展方向，就是將計算機技術(shù)貫穿到實際應(yīng)用中去，從而使得設(shè)計的結(jié)果優(yōu)秀、設(shè)計的效率提高、設(shè)計的成本降低[1]。本文根據(jù)工業(yè)設(shè)計師的知識結(jié)構(gòu)，就工業(yè)設(shè)計專業(yè)中計算機課程設(shè)置做一些探討。

1.理論環(huán)節(jié)的計算機課程

甘肅工業(yè)大學(xué)是1999年申請并獲得批準開辦工業(yè)設(shè)計專業(yè)（四年制本科）的。在此之前我們曾到一些高校作過調(diào)研[2]，吸取他們的經(jīng)驗，力圖將新辦的工業(yè)設(shè)計專業(yè)更具有時代特色、地域特色，使學(xué)生的現(xiàn)代審美意識藝術(shù)、創(chuàng)新精神和藝術(shù)創(chuàng)作能力等素質(zhì)更加全面。在培養(yǎng)計劃中我們除了保留必要的基礎(chǔ)課程外，增加了新興的計算機方面的內(nèi)容，特別是強調(diào)了計算機輔助在相關(guān)課程中的應(yīng)用，使學(xué)生成為既具備扎實的基本功，又具有掌握高技術(shù)的新型人才。表1是教學(xué)計劃中的計算機課程。

其中“計算機導(dǎo)論”為公共必修課，主要介紹計算機軟、硬件知識及基本操作；“C語言”也為公共必修課，主要介紹用C語言進行簡單編程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；其余的為專業(yè)方向課，“CAID（I）”主要介紹AutoCAD軟件在二維和三維繪圖方面的應(yīng)用，選用《AutoCAD2000中文版循序漸進教程》（天一工作室著、北京希望電子出版社）和《AutoCAD2000工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計與繪圖教程》（黃曉杰等著，北京希望電子出版社）作為參考教材；“CAID（II）”是平面設(shè)計，包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和視覺傳達的計算機表現(xiàn)及效果圖的后期處理，主要介紹Photoshop和CorelDraw軟件的應(yīng)用，選用《Photoshop5.5基礎(chǔ)教程及制作實例》（覃衛(wèi)著，科學(xué)出版社）和《CorelDraw10金典案例教程》（飛思科技產(chǎn)品研發(fā)中心著，電子工業(yè)出版社）作為參考教材；“CAID（III）”是產(chǎn)品造型設(shè)計，包括立體構(gòu)成、產(chǎn)品造型的計算機表現(xiàn)，主要介紹SolidWorks和Rhino軟件的應(yīng)用，選用《SolidWorks99三維造型設(shè)計》（張曉紅著，華南理工大學(xué)出版社）和《Rhinoceros電腦輔助工業(yè)設(shè)計與制造》作為參考教材；“CAID（IV）”包括三維動畫、計算機輔助人機分析、計算機輔助統(tǒng)計分析等，介紹3DMAX、Poser、SPSS等軟件，主要以《3DStudioMAXR4培訓(xùn)教程》（施紅芹著，科學(xué)出版社）、《Poser4自學(xué)捷徑》（樂磊著、北京大學(xué)出版社）和《統(tǒng)計軟件SPSS實用指南》（蘇金朋等著，電子工業(yè)出版社）作為參考教材；“CAID課程設(shè)計”包括計算機輔助工業(yè)設(shè)計理論體系及實踐，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)軟件知識，結(jié)合掃描儀、數(shù)碼相機等計算機外圍設(shè)備，對某一典型產(chǎn)品進行計算機輔助工業(yè)設(shè)計，主要以《計算機輔助工業(yè)設(shè)計》（彭韌著、中國輕工業(yè)出版社）和《計算機輔助產(chǎn)品造型設(shè)計》（孫蘇榕著、中國紡織大學(xué)出版社）作為參考教材；“電腦多媒體設(shè)計”是針對工業(yè)設(shè)計中視覺傳達方向所開設(shè)的專業(yè)課，結(jié)合廣告設(shè)計的內(nèi)容，主要介紹Authorware軟件的應(yīng)用，選用《Authorware及其多媒體程序設(shè)計》（嚴洪華著，電子工業(yè)出版社）作為參考教材；“電腦多媒體課程設(shè)計”是應(yīng)用電腦多媒體設(shè)計課程所學(xué)內(nèi)容，實際完成一個大作業(yè)；“現(xiàn)代CAD”是針對工業(yè)設(shè)計中產(chǎn)品造型設(shè)計方向所開設(shè)的選修課，主要介紹產(chǎn)品計算機輔助設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識，選用《計算機輔助設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)》（遲毅林著、重慶大學(xué)出版社）作為參考書；“網(wǎng)頁設(shè)計”是針對工業(yè)設(shè)計中視覺傳達方向所開設(shè)的選修課，主要介紹網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識及實踐，選用《網(wǎng)頁創(chuàng)意與制作培訓(xùn)教程》（母培新著、蒲東電子出版社）作為參考書；“環(huán)境CAD”是針對工業(yè)設(shè)計中環(huán)境設(shè)計方向所開設(shè)的選修課，主要介紹產(chǎn)品環(huán)境計算機輔助設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識及實踐，選用《中望裝修設(shè)計軟件培訓(xùn)教程》（中望龍騰著、重慶大學(xué)出版社）作為參考書。

此外，有些專業(yè)課上還要講授和應(yīng)用計算機知識，這些將在實踐性環(huán)節(jié)中列出。

2.實踐性環(huán)節(jié)中的計算機內(nèi)容

1任課教師

大力引進博士生或具有副教授及以上高級職稱的教師，以改善教員結(jié)構(gòu)。同時，青年教師必須通過學(xué)校組織的教員培訓(xùn)與考核，由教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師擔任青年教師的導(dǎo)師，制定培養(yǎng)計劃；青年教師先跟班聽課，并承擔指導(dǎo)實驗、批改作業(yè)與課外輔導(dǎo)等助教工作，老教師為青年教師提供傳、幫、帶作用；定期安排青年教師試講，試講時邀請學(xué)院和系督導(dǎo)員參與測評，只有試講合格后才能正式獨立授課；鼓勵在崗青年教師報考在職博士研究生，選派中青年教師到地方和軍隊院校學(xué)習，不斷提高教師的專業(yè)理論水平、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平。任課教師積極參加指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計，并講授其他相關(guān)專業(yè)課程。并且積極承擔科研工作，拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，豐富工程經(jīng)驗，提高教師的綜合創(chuàng)新能力，把最新的教育科研成果運用到教學(xué)當中。

2教材編寫

《電工學(xué)》這門課的授課內(nèi)容很多，涉及的知識面特別廣，而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，每年的內(nèi)容都有所增加，但是課時卻越來越少，教材也編的較薄，并且講的比較簡略，很多概念和原理都是直接使用，學(xué)生很難理解，也增加了教員授課的難度。所以根據(jù)自己的實際，參考經(jīng)典的《電工學(xué)》教材，自編教材很有必要，內(nèi)容豐富、達到要求、基本夠用即可。經(jīng)過多次研討，我覺得自編教材應(yīng)該力爭在以下幾個方面體現(xiàn)特色：1）理念：教材的編寫應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)員為中心，以教員為主導(dǎo)”的理念。2）定位：由于我們是軍隊院校，教材內(nèi)容和體系上應(yīng)該與其他院校有所區(qū)別。3）體系：教材分為兩個部分：模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。兩部分前后貫通，有機結(jié)合，既有基礎(chǔ)理論，又有新技術(shù)、新方法，與時俱進。4）前瞻性：本教材能夠聯(lián)系后續(xù)專業(yè)課程及應(yīng)用，甚至提出探索的問題，對現(xiàn)有知識或技能的展望介紹。5）思路：注重基本概念和知識性，不在計算上花費太多時間和精力，有效地提高學(xué)生對本課程的關(guān)注程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。6）簡明：簡明扼要，力爭做到適用、實用和好用（本教材預(yù)計30余萬字）。

3教學(xué)方法與教學(xué)手段課程改革

3.1教學(xué)方法的改革?！耙詫W(xué)生為中心”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性?！耙詫W(xué)生為中心”的課堂教學(xué)活動是教師與學(xué)生共同參與的雙向交流活動。教師是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，對教學(xué)活動的順利進行起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則以學(xué)習活動主體的姿態(tài)出現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下進行積極的思維活動。課堂上教師可通過一個個精心準備的問題達到師生互動、雙向交流的效果，必要時可讓學(xué)生進行討論，然后老師給出解答，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習主動性，還可以培養(yǎng)其獨立思考，自主學(xué)習的能力。

1學(xué)習自主性

自主式學(xué)習的思想最早是由D·Little提出的，是相對于被動學(xué)習指教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習。束定芳認為自主學(xué)習在外語上的成分包括“態(tài)度”（學(xué)習者自愿采取一種積極的態(tài)度對待自己的學(xué)習）、“能力”（學(xué)習者應(yīng)該培養(yǎng)這種能力和學(xué)習策略，以便獨立完成自己的學(xué)習任務(wù)）及“環(huán)境”（學(xué)習者應(yīng)該被給予大量的機會去鍛煉自己負責自己學(xué)習的能力）。綜合研究者們的理論，具備主體能力的人是學(xué)習的主體，是課堂學(xué)習活動的參與者，他們積極闡釋所學(xué)到的新信息，懂得如何用所學(xué)知識解決問題。自主學(xué)習者積極管理自己的學(xué)習行為，自己設(shè)計實施個人學(xué)習計劃。

2新視野大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

大學(xué)英語是為高等學(xué)校非英語專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語教學(xué)雖然歷經(jīng)十幾年的改革，取得了一定的成績，但社會不斷進步與發(fā)展，高等教育進入到大眾化階段的今天，大學(xué)英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，在高校課程體系改革中，大學(xué)英語的改革處于舉足輕重的地位。在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》實施的過程當中，面對教學(xué)方法和環(huán)境單一、教師為中心的課堂教學(xué)法以及英語教師嚴重缺編，教師沒有足夠的時間和精力針對學(xué)生情況進行大量的操練與輔導(dǎo)，學(xué)生水平的參差不齊等等問題，大學(xué)英語改革任重道遠，需要更多的投入與支持?！缎乱曇按髮W(xué)英語》是我國各高校使用較為普遍的大學(xué)英語教材之一。這套教材擁有課本、光盤與網(wǎng)絡(luò)課程三種不同的載體，既可以選擇組合使用。《新視野大學(xué)英語》的主教材有讀寫教程、聽說教程、綜合訓(xùn)練及教師用書。其中讀寫教程以題材為中心組織單元，每個單元有兩篇課文。每單元設(shè)計有預(yù)習和配合課文的大量練習。在大多數(shù)高校中，大學(xué)英語的平均課時為每周4學(xué)時，受課時限制，大部分學(xué)校在并行的讀寫教程、聽說教程和綜合訓(xùn)練中往往將后兩者削減。另外因教學(xué)資源的限制學(xué)校無法使用與教材配備的光盤與網(wǎng)絡(luò)課程進行英語教與學(xué)。綜合這些因素，全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的能力成為大學(xué)英語教學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)。

3新視野大學(xué)英語讀寫教程教學(xué)中自主性學(xué)習的培養(yǎng)模式

3.1通過策略訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)習者的自主性。學(xué)習策略的訓(xùn)練與自主學(xué)習之間是一種手段與目的的關(guān)系。學(xué)習策略的訓(xùn)練不僅有利于提高學(xué)習效果,更好地實現(xiàn)學(xué)習目標,而且有利于學(xué)生探索適合自己的學(xué)習途徑,增強他們獨立學(xué)習和自主學(xué)習的能力。語言學(xué)習策略訓(xùn)練是指教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習和使用語言過程中根據(jù)需要有效地運用策略的活動。比較理想的做法是將策略培訓(xùn)與外語教學(xué)融為一體：讓學(xué)生試著進行某個語言活動,然后讓學(xué)生描述他們完成任務(wù)的方法,并說明原因；教師介紹并結(jié)合外語學(xué)習的內(nèi)容演示新方法；讓學(xué)生結(jié)合具體的學(xué)習活動練習新介紹的學(xué)習策略；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習策略使用情況及取得的進步進行評價,檢查對新學(xué)策略的掌握程度；布置更多的語言學(xué)習活動以便學(xué)生試驗新的學(xué)習策略,允許學(xué)生自己選擇學(xué)習策略。