教師交流材料范文10篇

時(shí)間:2024-05-08 05:14:08

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教師交流材料

成為優(yōu)秀教師交流材料

春暖花開了,我們一起去郊游吧!的暑期培訓(xùn)結(jié)束了,在兩天的學(xué)習(xí)中我邊聽邊結(jié)合著自己的情況思索,想自己哪些方面做得不錯(cuò),哪些方面需要改進(jìn)、提高、修煉。其中李校長(zhǎng)的一席話讓我頗受啟發(fā),話的主要內(nèi)容是這樣的:我們的上虞教育在發(fā)展,文瀾教育在發(fā)展。我們現(xiàn)在所面向的目標(biāo)在變,面對(duì)的需求在變,我們要了解家長(zhǎng)需求怎樣的老師;學(xué)生需求怎樣的老師;教師需求怎樣的同事;學(xué)校需求怎樣的員工?……懂得需求,才能更好的溝通,發(fā)展。李校長(zhǎng)真的是大師,很有見地,我一邊在聆聽著他的發(fā)問,一邊也進(jìn)行著激烈的思維碰撞。

我該怎么做呢?

思之又思,我終于給自己地工作方式、方法有了一個(gè)明確的定位。我用幾個(gè)詞語來概括:微笑、溝通、關(guān)愛、推銷、創(chuàng)新。

微笑對(duì)人

俗話說::“笑一笑,十年少?!边@話中聽,一個(gè)人每天將微笑掛在臉上的人,一定是個(gè)擁有快樂心情的人,而快樂是可以傳遞的,快樂,快樂,更快樂!作為一名老師,擁有良好的心境和快樂的心情是必不可少的。每當(dāng)我微笑著走進(jìn)教室時(shí),這些快樂的分子會(huì)神奇般的進(jìn)入每個(gè)孩子的體內(nèi),頓時(shí)孩子們?cè)疽槐菊?jīng)的臉上,頓時(shí)泛起了笑紋,教室里就會(huì)散發(fā)出快樂的氣息,在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),孩子的思維更加活躍,課堂學(xué)習(xí)也成了一件美妙的事情,學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高?,F(xiàn)在的孩子很聰明,很會(huì)察言觀色,當(dāng)老師對(duì)著他微笑時(shí),他就知道老師心情好,所以他愿意與你交流,傾吐心聲,因?yàn)槟愕奈⑿Χ哌M(jìn)了孩子的心間。面對(duì)家長(zhǎng)、同事也一樣。因此,微笑是一種神奇的表情,它讓你更具親和力,能夠拉近學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間的距離,也是有效溝通的關(guān)鍵點(diǎn)。

知道了微笑的力量,我想我第一件是就是要學(xué)會(huì)微笑,每天起床笑一笑,上課之前笑一笑,與人見面笑一笑。

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幼兒園教師教育交流材料

我們中(2)班是以英語特色班的身份剛剛組建起來的一個(gè)集體。一共有39個(gè)孩子。這些孩子分別來自不同的家庭,所受的教育不同,發(fā)展水平也不同。他們是由原中(3)中(4)班各一半幼兒組成。雖然他們都有著相似的肌體發(fā)展水平,但是在自我服務(wù)能力、適應(yīng)能力、語言發(fā)展能力、思維能力等等諸方面都存在較大的不同。因此,面對(duì)這樣一個(gè)層次不一的班級(jí)需要我們從多方面入手協(xié)調(diào)。首先我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)亮麗、溫馨、和諧的環(huán)境,幫助個(gè)別幼兒盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,順利度過心理上的斷奶期。其次要從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手,建立起一系列良好的常規(guī),以保證日后各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。同時(shí)要加強(qiáng)孩子的自我服務(wù)意識(shí),提高自我服務(wù)能力,形成良好的行為習(xí)慣。在各科教學(xué)活動(dòng)中從激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣入手進(jìn)行分層教學(xué),針對(duì)不同孩子的不同發(fā)展水平進(jìn)行施教,以促進(jìn)幼兒身心和諧健康地發(fā)展。

一、教育發(fā)展目標(biāo)(課程目標(biāo))

學(xué)前教育階段是人的一生發(fā)展的奠基階段,為了使孩子從小得到全面素質(zhì)啟蒙教育,必須摒棄“知識(shí)教育”的價(jià)值取向和短視行為,確定培養(yǎng)“完整兒童”的概念,特別要注重兒童生存能力和樂于學(xué)習(xí),好奇探索,自主、自信、創(chuàng)造性,責(zé)任感等影響人終身發(fā)展的教育目標(biāo)的價(jià)值。因此,根據(jù)綱要精神,在健康教育領(lǐng)域,我們特別注重用幼兒感興趣的活動(dòng)激發(fā)幼兒鍛煉身體的興趣,培養(yǎng)兒童健康生活的態(tài)度和習(xí)慣;在社會(huì)教育領(lǐng)域,培養(yǎng)兒童同情責(zé)任等社會(huì)性情感,發(fā)展兒童的交往、合作能力;在科學(xué)教育領(lǐng)域,注重引發(fā)幼兒探索的興趣,注重幼兒的探索過程和獲得的經(jīng)驗(yàn),鍛煉解決問題的能力;在語言教育領(lǐng)域,著重培養(yǎng)孩子語言交往的興趣和能力;在藝術(shù)教育領(lǐng)域,注重培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣和大膽表現(xiàn),創(chuàng)造的品質(zhì)。并以這樣的教育價(jià)值取向指導(dǎo)中班年齡段兒童教育的目標(biāo)、內(nèi)容的選擇和活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

二、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

(一)、健康領(lǐng)域1、學(xué)習(xí)控制、調(diào)整自己的情緒。2、獨(dú)立進(jìn)餐、盥洗,穿脫衣褲、鞋,學(xué)習(xí)整理床鋪,管理自己的物品。3、知道必要的衛(wèi)生保健知識(shí),認(rèn)識(shí)身體的主要器官及基本功能,學(xué)習(xí)對(duì)自己的身體進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Wo(hù)。愛吃各種食物,養(yǎng)成主動(dòng)喝水的習(xí)慣。注意生活環(huán)境衛(wèi)生。4、了解不要的安全常識(shí),對(duì)陌生人和危險(xiǎn)事物有警覺。5、積極參加體育活動(dòng),提高身體承受氣溫變化的適應(yīng)力,動(dòng)作自然、協(xié)調(diào)。

(二)、語言領(lǐng)域1、學(xué)習(xí)注意傾聽、理解日常用語。2、學(xué)習(xí)用普通話大膽、清楚地說出自己想說的事。3、學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品,樂意表達(dá)自己的感受。能口齒清楚地朗誦兒歌和學(xué)習(xí)復(fù)述故事。4、學(xué)習(xí)有順序地看圖書,樂意與同伴交流圖書的主要內(nèi)容。喜歡看電視、聽廣播,并樂意將熟悉的內(nèi)容與同伴進(jìn)行交流。

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學(xué)校骨干教師培養(yǎng)交流材料

教師是學(xué)校的第一資本,是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源,擁有德才兼?zhèn)洹⒊錆M愛心、甘于奉獻(xiàn)的骨干教師群體,才能辦出最好的學(xué)校,所以,我校把骨干教師培養(yǎng)作為學(xué)校發(fā)展的根本大計(jì)來抓。近年來,在市教育局的指導(dǎo)下,我校按照引進(jìn)優(yōu)秀的人、用好現(xiàn)在的人、留住關(guān)鍵的人、培養(yǎng)未來的人的培養(yǎng)思路,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),周密組織,認(rèn)真落實(shí)骨干教師培養(yǎng)工作,取得了初步成效?,F(xiàn)將本學(xué)期的骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)如下:

一、領(lǐng)導(dǎo)重視,科學(xué)規(guī)劃,確定骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。

幾年來,學(xué)校把骨干教師隊(duì)伍建設(shè)作為加快發(fā)展和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵,列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃,搶占教師隊(duì)伍建設(shè)的制高點(diǎn),建設(shè)骨干教師隊(duì)伍。為此,學(xué)校制定了《骨干教師評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》、《骨干教師管理辦法》,明確了骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo),鼓勵(lì)教師拔尖、成名成家,打造我校骨干教師隊(duì)伍。

本學(xué)期在全校進(jìn)行中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象的選拔。按照市教育局制定的具體選拔條件,遵循公開推薦,公平競(jìng)爭(zhēng),公正選拔的原則,并且兼顧不同學(xué)歷和學(xué)科的合理分布,擬篩選中小學(xué)市級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象5名(其中,中學(xué)部3名,小學(xué)部2名),鎮(zhèn)級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象10名,校級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象15名,共30名各級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象。

二、積極培訓(xùn),提高骨干教師素質(zhì)。

骨干教師(學(xué)科帶頭人和名教師)培養(yǎng)是學(xué)校工作重點(diǎn),同時(shí)也是繼續(xù)教育工作的核心,按上級(jí)要求,學(xué)校要本著選好對(duì)象、培養(yǎng)骨干、分層培訓(xùn)、講究實(shí)效的原則,采用集中培訓(xùn),師徒結(jié)對(duì)等形式,繼續(xù)組織好骨干教師的校級(jí)培訓(xùn)。同時(shí),還要積極支持教師參加上級(jí)部門組織的各級(jí)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng),為參訓(xùn)教師提供經(jīng)費(fèi)保障,著力打造一批名符其實(shí)的不同等級(jí)的骨干教師和學(xué)科帶頭人,不斷提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)。

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音樂教師教學(xué)交流材料

一、邊聽音樂邊作畫

音樂與繪畫有許多相容之處。據(jù)說有許多畫家在作畫時(shí)喜歡聽音樂,一聽音樂就繳發(fā)了創(chuàng)作靈感,從音樂中得出新的創(chuàng)意。我在教《粉刷匠》這首歌曲時(shí),也讓學(xué)生進(jìn)行了邊聽音樂邊作畫的嘗試。我說:“你們聽了這么歡快的曲子,打算怎樣作畫呢?”一個(gè)學(xué)生忙說:“我想象的房子應(yīng)該建在樹上,粉刷匠正往上爬呢!”另一個(gè)學(xué)生說:“我想象粉刷匠右手拿著刷子,左手拎著油漆桶,站在架子上正刷房子,房子應(yīng)該是粉紅色的?!边€有一個(gè)學(xué)生搶著說:“我要畫的房子是大蘑菇房,上邊還有好多漂亮的花點(diǎn)?!贝蠹夷阋谎晕乙徽Z說個(gè)不停,豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時(shí)地引導(dǎo)他們說:“你們的想法都很好,那就動(dòng)手畫吧!”話音剛落,孩子們就高興地說:“太好了!”大家按分好的小組邊討論邊分工:“你畫房子,我畫粉刷匠,他畫梯子?!敝欢潭痰膸追昼姡⒆觽兙驮跉g樂的和諧氣氛中完成美麗的圖畫,每個(gè)人都沉浸在愉悅之中。通過邊聽音樂邊作畫,孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到情感的體驗(yàn),還培養(yǎng)和增強(qiáng)了實(shí)踐能力。

二、通過表演和自編舞蹈體會(huì)音樂作品

音樂藝術(shù)的一個(gè)突發(fā)特征就是具有音樂形象的不確定性,它是摸不著,看不見的。怎樣讓孩子去實(shí)實(shí)在在地感受音樂,不妨尋求一種良好的載體。于是,我就讓孩子們將學(xué)過的歌曲,通過小組的合作自編成舞蹈。這樣既繳發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望,也使他們進(jìn)一步感受音樂的深刻內(nèi)涵的魅力。自古以來,歌舞就是一對(duì)孿生姐妹,載歌載舞,更能體現(xiàn)藝術(shù)的真諦。我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)以及具有強(qiáng)烈表現(xiàn)自我的心理,按照音樂審美教育的目標(biāo)和音樂教學(xué)的規(guī)律,將學(xué)生分成小組,指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演,或?qū)⒏枨w創(chuàng)編為舞蹈。例如:在學(xué)完《快樂的布谷鳥》這首歌之后,我借了一盤錄相帶,讓學(xué)生觀察小鳥出殼、飛翔、捉蟲的聲相,培養(yǎng)他們的觀察能力,進(jìn)而將觀察聽到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來。我說:“小鳥出殼,是一下子就鉆出來的嗎?你能表演一下嗎?”學(xué)生們爭(zhēng)著說:“小鳥一下一下把蛋殼啄破,才慢慢掙扎出來的?!闭f完還歪歪扭扭地學(xué)起來。我說:“聽一段音樂,音樂中有小鳥啄殼的描寫,誰聽出來了誰就跟著做,看誰表演的最像?!痹谖业墓膭?lì)下,學(xué)生們都盡情地做著動(dòng)作表演,有的做出殼的動(dòng)作,有的作飛翔的動(dòng)作,有的學(xué)捉蟲的樣子。通過聽音樂學(xué)表演,學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足,個(gè)性得到發(fā)展,同時(shí)也更深地體會(huì)了音樂作品。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的表演能力,我還指導(dǎo)他們將《粉刷匠》這首歌創(chuàng)編為舞蹈。我把他們分成幾個(gè)小組,讓他們邊唱邊跳。開始,每組都站成一排,跳同一動(dòng)作,沒有什么創(chuàng)新的隊(duì)形。后來,我引導(dǎo)他們可以讓跳得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)舞,隊(duì)形也進(jìn)行靈活多樣的變化。如:可前面一個(gè)人,后面五個(gè)人,組成一個(gè)三角形;也可圖成一個(gè)圓圈,還可倆人對(duì)跳。我最后說,現(xiàn)在可以比一比,看哪個(gè)組編排得最好,老師將有“金五星”獎(jiǎng)勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下,他們大膽地創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行展示。真出乎我的意料。他們的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得這樣好,有的組排著隊(duì)揮舞著刷子,按著節(jié)拍點(diǎn)得意地走進(jìn)來,然后又變換成三角形翩翩起舞。還有的組準(zhǔn)備了道具,從家里拿來刷子和小塑料桶,頭上戴著帽子,四個(gè)人搭著肩隨著音樂跳進(jìn)來,那種認(rèn)真勁和活潑勁可愛極了。每個(gè)小組編排的舞蹈都具新異,表演也很到位,老師一一給以肯定和表揚(yáng)。我深深體會(huì)到小組合作式的創(chuàng)編舞蹈更能提高學(xué)生們對(duì)音樂的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作曲和創(chuàng)編音樂劇使其綜合能力進(jìn)一步提高能力是直接影響

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教師干部教育交流材料

一、開展干部教師交流促進(jìn)教育均衡發(fā)展

*年,*市全面深化教育人事制度改革,穩(wěn)步推進(jìn)干部教師交流工作。市、縣(區(qū))分別成立了由政府領(lǐng)導(dǎo)牽頭,教育、人事、財(cái)政等部門主要領(lǐng)導(dǎo)參加的領(lǐng)導(dǎo)組,在市政府出臺(tái)《*市中小學(xué)教師隊(duì)伍管理暫行辦法》的基礎(chǔ)上,通過深入廣泛調(diào)研,7月份制定出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)干部教師交流工作的意見》,8月中旬召開了由教育、財(cái)政、編辦等部門參加的全市中小學(xué)人事工作會(huì)議,對(duì)中小學(xué)干部教師交流與教師提前離崗、新教師招聘、城鎮(zhèn)教師下鄉(xiāng)支教工作統(tǒng)籌考慮,全面部署,綜合推進(jìn),9月份開學(xué),全市2841名交流干部教師全部到崗。在交流過程中,本著“政策引導(dǎo)、以縣統(tǒng)籌、因地制宜、合理流動(dòng)”的原則,嚴(yán)格交流程序,加強(qiáng)過程管理。各縣(區(qū))根據(jù)當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育均衡發(fā)展的整體規(guī)劃和要求,結(jié)合學(xué)科結(jié)構(gòu)、骨干教師比例以及干部、教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等認(rèn)真制定交流方案,采取自愿申報(bào)和統(tǒng)籌安排相結(jié)合的方式確定交流人選,普遍實(shí)行“人走關(guān)系動(dòng)”、“人走關(guān)系留”和“對(duì)流”三種形式,交流學(xué)校雙方及時(shí)做好交流人員的聘用(聘任)和解聘等相關(guān)手續(xù),認(rèn)真做好交流人員的歡送、歡迎工作,通過政策引導(dǎo)和人性化管理等措施,確保了交流工作的穩(wěn)妥高效有序進(jìn)行。全市符合交流條件的干部教師共有9515人,實(shí)際交流2841人,占全市符合交流條件人數(shù)的29.9%,占全市專任教師總數(shù)的9.2%。其中,交流干部512人,人走關(guān)系動(dòng)380人,占干部交流的74.2%;交流教師2329人,人走關(guān)系動(dòng)1832人,占教師交流的78.7%。中小學(xué)干部教師實(shí)行有序交流,進(jìn)一步優(yōu)化了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),使農(nóng)村薄弱學(xué)校的師資力量得到加強(qiáng)。教師的合理流動(dòng)也為學(xué)校提供了公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)遇,為超編學(xué)校消了“腫”,為缺編學(xué)校補(bǔ)了“空”,部分城鎮(zhèn)學(xué)校通過干部教師的交流,緩解了義務(wù)教育階段學(xué)生的擇?,F(xiàn)象。這項(xiàng)改革,對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)*市教師隊(duì)伍建設(shè),合理優(yōu)化教師資源配置,促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展起到了積極的作用。

二、*市加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建設(shè)促進(jìn)農(nóng)村幼教健康發(fā)展

*市把建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園作為發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的突破口,走出了獨(dú)立加規(guī)范的路子,經(jīng)過近10年的發(fā)展,中心園已成為*農(nóng)村學(xué)前教育的示范窗口。具體做法:一是目標(biāo)明確,政策傾斜。1997年,*市下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園管理的意見》,明確“獨(dú)立是發(fā)展的前提與保障”,明確鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展目標(biāo),要求3年內(nèi)中心園必須全部實(shí)現(xiàn)獨(dú)立辦園。對(duì)于按時(shí)完成任務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)行三個(gè)“優(yōu)先”的政策(優(yōu)先分配公辦幼兒教師,優(yōu)先配備幼教物資,優(yōu)先參加各種教育培訓(xùn))。二是確立導(dǎo)向,科學(xué)評(píng)估。加大中心園獨(dú)立工作在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)年終教育工作評(píng)估中的權(quán)重,突出強(qiáng)調(diào)中心園工作,促進(jìn)了中心園的規(guī)范發(fā)展。到1999年,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園全部與小學(xué)脫鉤,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立辦園。三是加大支持,逐步規(guī)范。為確保獨(dú)立后的中心園盡快步入規(guī)范發(fā)展的道路,先后選派出9名學(xué)歷合格、業(yè)務(wù)精湛、具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、有較強(qiáng)責(zé)任心和進(jìn)取心的公辦幼兒教師擔(dān)任中心園園長(zhǎng),先后分配了70多名教師進(jìn)入公辦幼兒園。四是體制靈活。目前,全市17所中心園中集體辦園12所,公辦民助園2所,民辦公助園3所。實(shí)行靈活管理體制,保證保教質(zhì)量不降低。五是規(guī)模辦園,提升水平。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園自實(shí)行獨(dú)立辦園以來,保持了良好的發(fā)展勢(shì)頭,辦園水平大大提高,得到社會(huì)和家長(zhǎng)的普遍歡迎。目前全市在中心園接受教育的幼兒2400余名。幼兒人數(shù)達(dá)150人以上的中心園有10所。

三、*縣全部解決寄宿制學(xué)校生活服務(wù)人員的工資

近年來,*縣在基本完成中小學(xué)布局調(diào)整工作后,狠抓了寄宿制學(xué)校的科學(xué)、規(guī)范化管理工作,形成了一套特色化管理機(jī)制。一是服務(wù)意識(shí)明顯提升。2007年,以縣統(tǒng)籌解決了寄宿制學(xué)校生活教師、炊事人員以及后勤管理人員的工資。*年縣財(cái)政投資10萬多元,給每所寄宿制學(xué)校配齊了冷柜、冰箱,同時(shí)將全縣152名生活教師工資和254名炊事員工資以及學(xué)生的住宿費(fèi)共279萬多元全部納入財(cái)政預(yù)算,統(tǒng)籌發(fā)放。生活教師、炊事員和后勤服務(wù)人員的工資每月增加到550元,做到了全部落實(shí)。二是管理績(jī)效明顯提升。首先,強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),實(shí)行校長(zhǎng)問責(zé),學(xué)校凡出現(xiàn)大小事故,無論是否造成影響,都要從校長(zhǎng)開始,一查到底。同時(shí)根據(jù)學(xué)校實(shí)際,對(duì)飲食區(qū)、住宿區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、活動(dòng)區(qū)實(shí)行區(qū)域負(fù)責(zé)。特別是對(duì)小學(xué)中、低段年級(jí)生活教師嚴(yán)格實(shí)行《生活教師一日流程“雙同”制》,真正做到人人有安全任務(wù),個(gè)個(gè)負(fù)安全責(zé)任。其次,對(duì)生活教師、后勤管理人員和服務(wù)人員進(jìn)行全員培訓(xùn),每年一次,做到先培訓(xùn)后上崗,不培訓(xùn)不上崗。第三,嚴(yán)格監(jiān)督檢查。每年聯(lián)合工商、衛(wèi)生、防疫等部門定期對(duì)學(xué)校食堂衛(wèi)生工作進(jìn)行檢查,不斷強(qiáng)化安全目標(biāo)責(zé)任制度的落實(shí)。第四,發(fā)揮典型作用。每年評(píng)選出一批優(yōu)秀生活教師和后勤服務(wù)人員在教師節(jié)上隆重表彰獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)以信息的形式對(duì)典型事跡進(jìn)行廣泛宣傳,供其他學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。

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幼兒園教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)交流材料

編者按:本文主要從尊重教師做真誠的傾聽者;幫助教師做好教育記錄;用以點(diǎn)帶面的策略提高全體教師的反思能力;幫助教師找到解決問題的辦法;合作研究進(jìn)行講述。其中,主要包括:曾經(jīng)習(xí)慣了以指導(dǎo)者的身份在教育工作中侃侃而談,以命令式語調(diào)告訴教師應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么、反思是一個(gè)研究的過程,包括發(fā)現(xiàn)問題,收集有關(guān)問題的資料,尋找解決問題的各種方法,實(shí)踐操作,反饋并作出下一步的教育決策、教師能力有高有低,對(duì)反思的作用認(rèn)識(shí)不一,嘗試反思的愿望有很大差別——有人愿意(只占很少的一部分),有人反對(duì),有人觀望、教師們的手中開始有了一篇篇詳細(xì)的教育記錄,記錄后面出現(xiàn)了簡(jiǎn)短的分析,分析中包含了教師對(duì)幼兒發(fā)展的分析,對(duì)——個(gè)失敗的教育活動(dòng)的認(rèn)真探討、教師間的合作研討可以增進(jìn)教師彼此間的了解,強(qiáng)化教師的合作意識(shí),發(fā)展教師的反思能力等,具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

美國學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),并指出沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么他的專業(yè)成長(zhǎng)將會(huì)受到極大的限制。可見,反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

反思不僅僅是教師個(gè)人的事情,教育專家,其他教師,管理人員等應(yīng)該對(duì)教師的反思給予支持。沒有這種支持,教師的反思很難進(jìn)行。就幼兒園本身來講,教師在反思的時(shí)候最容易得到的幫助來自同事和業(yè)務(wù)園長(zhǎng)都參與的園內(nèi)教研活動(dòng)。但是,這仍然存在教師的反思以及同事和業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的幫助是否有效及時(shí)的問題。圍繞如何提高教研的實(shí)效,真正促進(jìn)教師反思能力,從而提高教育質(zhì)量的問題,我們從管理者的角度,探索出了一些行之有效的策略。

一、尊重教師做真誠的傾聽者

我們?cè)?jīng)習(xí)慣了以指導(dǎo)者的身份在教育工作中侃侃而談,以命令式語調(diào)告訴教師應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么。這樣做往往會(huì)使部分教師產(chǎn)生逆反心理,部分教師產(chǎn)生依賴心理,這兩種中現(xiàn)象都不利于教師思考自己的實(shí)踐。

每個(gè)教師都渴望成長(zhǎng),更渴望理解。因?yàn)榻處煻加凶约旱南敕?,他們需要的首先是一個(gè)真誠的傾聽者——希望別人能與自己真誠交流,在此基礎(chǔ)上分析研討教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題。因此,尊重教師并聆聽教師心聲,引導(dǎo)教師質(zhì)疑自己的實(shí)踐,就等于給了教師一把開發(fā)自我潛能的鑰匙。

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優(yōu)秀教師交流事跡材料

***,男/女,漢族,中共黨員,***年出生,大學(xué)本科學(xué)歷,**職稱,***年參加工作,目前擔(dān)任市小學(xué)***職務(wù),主要從事語文教學(xué)等工作。。多年來,該同志能夠立足黨的教育事業(yè),認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策,在教育教學(xué)崗位上,勤奮努力,兢兢業(yè)業(yè),受到了廣大教師和學(xué)生們的一致好評(píng)。他本人也先后榮獲優(yōu)秀班主任、教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人、專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展先進(jìn)教師、素質(zhì)教育先進(jìn)教師等榮譽(yù)稱號(hào)?,F(xiàn)將其主要事跡匯報(bào)如下:

一、忠誠黨的教育事業(yè)熱愛本職教育工作

從事教育工作以來,該同志能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針政策,忠誠黨的教育事業(yè),心系黨的教育事業(yè),在生活和工作中始終牢記自己是一名人民教師的身份和角色,能夠認(rèn)真踐行黨的教育方針政策,高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,自覺履行人民教師的職責(zé)和義務(wù);同時(shí),該同志還十分注重自我政治理論學(xué)習(xí),在思想意識(shí)形態(tài)上,樹立了正確的信仰意識(shí),能以先進(jìn)模范人物為榜樣,牢固樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、教育觀;在實(shí)踐工作中,堅(jiān)持正確的教育導(dǎo)向,嚴(yán)守黨紀(jì)國法,認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教師法律法規(guī),為人誠實(shí)守信,作風(fēng)正派,沒有不良師德行為。

二、勤奮嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)春風(fēng)潤物育人

師者,傳道授業(yè)解惑;作為教師必須要有豐富的知識(shí),才能向?qū)W生授之以漁,才能適應(yīng)時(shí)展的需要。在日常的工作中,該同志能夠堅(jiān)持樹立正確的教育思想和教育觀念,堅(jiān)持學(xué)習(xí)不放松,利用各種機(jī)會(huì),主動(dòng)積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng);在實(shí)踐中,一方面,她積極探索先進(jìn)的教育教學(xué)方法,其本人在省市級(jí)期刊報(bào)紙上也發(fā)表過多篇論文;另一方面,在日常教育教學(xué)過程中,他還十分注重教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用的相互結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生如何能夠更好的將所學(xué)的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中去,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,能夠享受到語文知識(shí)所能帶來的快樂,能夠感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深,感受到語文知識(shí)的無窮魅力,春風(fēng)化雨,潤物無聲,讓學(xué)生喜愛上語文學(xué)科,喜歡學(xué)習(xí)語文。同時(shí),在日常教學(xué)工作中,對(duì)待那些問題學(xué)生,他能夠循循教誨,針對(duì)他們存在的問題,耐心、細(xì)心和賦予愛心的幫助他們?nèi)ソ鉀Q各類問題,從學(xué)生的角度出發(fā),與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,擯棄各種不良習(xí)慣,養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、主動(dòng)參加交流活動(dòng)出色完成交流任務(wù)

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特崗教師管理報(bào)告交流材料

中學(xué)位于國家級(jí)貧困縣、西部典型的少邊窮地區(qū)——省縣鎮(zhèn)村,前身為原省辦縣管企業(yè)糖廠直屬職工子弟學(xué)校,后來與鎮(zhèn)小學(xué)融合為一體。1982年始辦初中班,原為一所小學(xué)戴帽初中的九年一貫制農(nóng)村復(fù)合型學(xué)校,曾因生源、師資、質(zhì)量等走向?yàn)l臨撤并的邊緣。年月,縣教育局決定將初中從原學(xué)校分離,組建單列的中學(xué)。建校伊始,一所“零起點(diǎn)”的學(xué)校,基礎(chǔ)設(shè)施欠缺,資金匱乏,百業(yè)待興。自此,中學(xué)便與“特”字結(jié)下了不解之緣。

乘“普九”東風(fēng),自年國家“特崗”計(jì)劃實(shí)施以來,至年秋季,共新增特崗教師48人。中途因各種原因離崗、轉(zhuǎn)崗13人,現(xiàn)在崗35人,占全校教師總數(shù)的80%,其中60%以上為大專以上師范院校專業(yè)畢業(yè)生,本科(含提升后)以上學(xué)歷占90%以上,共有黨員6人,全校教職工平均年齡僅為28歲。這是一支年輕化、專業(yè)化、團(tuán)結(jié)、拼搏、奉獻(xiàn)的骨干教師隊(duì)伍,承載著學(xué)校的希望與重托?!疤貚彙苯處?,譜寫了教育的新篇章。尤其“特崗”,伴隨學(xué)校的誕生一路走來,風(fēng)雨兼程,與8位本地教師一起,在中學(xué)的創(chuàng)業(yè)史上寫下了濃墨重彩的一筆。

學(xué)校年輕的領(lǐng)導(dǎo)班子精誠團(tuán)結(jié),本著“以人為本,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外塑形象”的管理理念,充分尊重、理解、發(fā)動(dòng)、依靠“特崗”教師。首先,求師若渴、安頓為先。每學(xué)年初進(jìn)行迎接新“特崗”準(zhǔn)備工作時(shí),為了讓他們?cè)谄D苦的條件下,旅途勞頓后感到家的溫暖,安心工作,總讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不顧節(jié)假日、雙休日地操勞。為他們租民房找住處、備床鋪置被褥、鍋碗瓢盆炊具餐具樣樣俱全。學(xué)校根據(jù)實(shí)際條件,竭盡全力做到“生活落實(shí),思想教育落實(shí),工作安排落實(shí),培養(yǎng)培訓(xùn)落實(shí)”,力爭(zhēng)有求必應(yīng)。使他們接之即來,來之即住,住下即工作,很多人感動(dòng)得熱淚盈眶,很快就以極大的熱情投入到工作中去。其次,學(xué)校發(fā)展,教師為本。國運(yùn)興衰,系于教育:教育大計(jì),教師為本。學(xué)校最基本的建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè),沒有教師發(fā)展,就沒有學(xué)校發(fā)展。一方面,學(xué)校搭建了校本培訓(xùn)平臺(tái),對(duì)全體教師通過以“一德三新”為主要內(nèi)容,以師德水平提高為核心,以教學(xué)常規(guī)管理要求為重點(diǎn),以個(gè)人專業(yè)知識(shí)理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合為突破,同時(shí)全員參與班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn),全面推進(jìn)班主任專業(yè)化及教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。尤其對(duì)非師范專業(yè)的新教師,通過教研組的校本研修,采用新老教師結(jié)對(duì)幫扶等策略,使其快速融入教育教學(xué)工作角色,迎頭趕上,還有的迅速成長(zhǎng)為教學(xué)能手。另一方面,以校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子,通過多渠道多形式,適時(shí)了解他們思想、工作、生活狀況,切實(shí)落實(shí)“妥善安置留人、工作待遇留人、培養(yǎng)培訓(xùn)留人、專業(yè)成長(zhǎng)留人、表彰激勵(lì)留人、選拔任用留人、情感凝聚力留人”等系列措施。通過“雁群效應(yīng)”、“木桶理論”等引領(lǐng),使其樹立要有優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),才有優(yōu)秀個(gè)人的意識(shí),逐步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。再次,任人唯賢,抓關(guān)鍵“少數(shù)”。在工作實(shí)踐中,通過德能績(jī)等綜合表現(xiàn),一些德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才脫穎而出,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng),選拔任用到教育教學(xué)管理崗位。四年來,上級(jí)和學(xué)??疾烊斡昧苏讨魅?、團(tuán)總支書記、出納會(huì)計(jì)、遠(yuǎn)教專干、實(shí)驗(yàn)室圖書室管理員、各教研組長(zhǎng)等13人,成為學(xué)校管理的核心力量。學(xué)校再通過中層干部、黨員同志作新“特崗”的思想工作和業(yè)務(wù)指導(dǎo),從而輻射其他,帶動(dòng)全體。在全校班主任中,90%以上是“特崗”教師擔(dān)任,如“特崗”萬軍、季興洋老師,除完成教學(xué)工作任務(wù)而外,還擔(dān)任學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)職務(wù),同時(shí)任兩個(gè)班班主任,只恨分身乏術(shù),在學(xué)校教育教學(xué)工作中樹立了很好的榜樣。聶宗福老師,工作四年,黨齡五年,被任命為政教主任,主抓學(xué)校德育工作。

中學(xué)建校三年來,歷盡艱辛,篳路藍(lán)縷,每上一步臺(tái)階,無不凝聚著“特崗”教師心酸的汗水與淚水。在艱難的跋涉歷程中,有過困惑彷徨、有過“拼命三郎”的忘我工作、也不乏成功的歡呼雀躍。大部分特崗教師,尤其三位外省老師,千里迢迢、背井離鄉(xiāng),克服工作、生活上的重重困難,以高度的責(zé)任感和主人翁精神,樂業(yè)愛生,誨人不倦。給教育注入了新鮮血液,彌補(bǔ)了教師數(shù)量,解決了師資緊缺的燃眉之急;填補(bǔ)了音體美等專業(yè)學(xué)科的空白,從此歌聲響徹校園,各類體藝活動(dòng)異彩紛呈;給老教師帶來思想上哥白尼式的教育教學(xué)新理念革命,對(duì)少邊窮地區(qū)農(nóng)村學(xué)校是一次徹底的洗禮。

四年來,肩負(fù)“兩基”攻堅(jiān)神圣使命的“特崗”教師,足跡踏遍學(xué)校周邊6個(gè)行政村20多個(gè)村寨的千家萬戶,調(diào)查文化戶口、掃盲,“普九”宣傳,其艱辛不言而喻……。另外,他們不辭辛勞,每年家訪300人次以上,每年無償為學(xué)生提供課外輔導(dǎo)1000節(jié)次以上,就這樣默默的奉獻(xiàn)著,將滿腔激情揮灑于這方熱土。年7月,我校一位“特崗”遭受社會(huì)無業(yè)浪人人身攻擊,生命財(cái)產(chǎn)受到嚴(yán)重威脅,大家團(tuán)結(jié)一致,眾志成城,堅(jiān)決維護(hù)教師人身安全,以高度的集體主義精神維護(hù)了學(xué)校利益。

通過大家努力,在各方面都取得了點(diǎn)滴成績(jī)。在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面,在年以來縣、地區(qū)“新教材大練兵”學(xué)科考試和省師德、學(xué)科考試中,合格率在98%以上;“特崗”教師在縣、地區(qū)、省、全國組織的各類學(xué)生競(jìng)賽、論文評(píng)選、表彰獎(jiǎng)勵(lì)中,共有19人次獲獎(jiǎng);其中音樂老師與老教師合作作曲作詞,共同譜寫了《中學(xué)教師之歌》;與兩位“特崗”合作詞曲,譜寫了《特崗》,唱出了他們的心聲;在年中小學(xué)生藝術(shù)展演中,以“特崗”老師為指導(dǎo),和等老教師積極配合,自編自演的校園劇《留守孩子》獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)、舞蹈《七月火把節(jié)》獲地區(qū)三等獎(jiǎng)、省級(jí)三等獎(jiǎng);由“特崗”、擔(dān)任主編,等老教師積極參與,每年編輯出版了校辦刊物《征帆》,師生積極投稿百余篇,給師生展示自我及宣傳學(xué)校搭建了平臺(tái);老師指導(dǎo)的學(xué)生還獲得了年全國中學(xué)生英語能力競(jìng)賽八年級(jí)組二等獎(jiǎng)。年12月,國家教育部主任與縣縣長(zhǎng)、教育局局長(zhǎng)等一行領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校調(diào)研“特崗”工作,對(duì)我?!疤貚彙苯處煇蹗彵M業(yè)精神給予了充分肯定和高度評(píng)價(jià)。

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音樂教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

一、邊聽音樂邊作畫

音樂與繪畫有許多相容之處。據(jù)說有許多畫家在作畫時(shí)喜歡聽音樂,一聽音樂就繳發(fā)了創(chuàng)作靈感,從音樂中得出新的創(chuàng)意。我在教《粉刷匠》這首歌曲時(shí),也讓學(xué)生進(jìn)行了邊聽音樂邊作畫的嘗試。我說:“你們聽了這么歡快的曲子,打算怎樣作畫呢?”一個(gè)學(xué)生忙說:“我想象的房子應(yīng)該建在樹上,粉刷匠正往上爬呢!”另一個(gè)學(xué)生說:“我想象粉刷匠右手拿著刷子,左手拎著油漆桶,站在架子上正刷房子,房子應(yīng)該是粉紅色的?!边€有一個(gè)學(xué)生搶著說:“我要畫的房子是大蘑菇房,上邊還有好多漂亮的花點(diǎn)?!贝蠹夷阋谎晕乙徽Z說個(gè)不停,豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時(shí)地引導(dǎo)他們說:“你們的想法都很好,那就動(dòng)手畫吧!”話音剛落,孩子們就高興地說:“太好了!”大家按分好的小組邊討論邊分工:“你畫房子,我畫粉刷匠,他畫梯子?!敝欢潭痰膸追昼?,孩子們就在歡樂的和諧氣氛中完成美麗的圖畫,每個(gè)人都沉浸在愉悅之中。通過邊聽音樂邊作畫,孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到情感的體驗(yàn),還培養(yǎng)和增強(qiáng)了實(shí)踐能力。

二、通過表演和自編舞蹈體會(huì)音樂作品

音樂藝術(shù)的一個(gè)突發(fā)特征就是具有音樂形象的不確定性,它是摸不著,看不見的。怎樣讓孩子去實(shí)實(shí)在在地感受音樂,不妨尋求一種良好的載體。于是,我就讓孩子們將學(xué)過的歌曲,通過小組的合作自編成舞蹈。這樣既繳發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望,也使他們進(jìn)一步感受音樂的深刻內(nèi)涵的魅力。自古以來,歌舞就是一對(duì)孿生姐妹,載歌載舞,更能體現(xiàn)藝術(shù)的真諦。我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)以及具有強(qiáng)烈表現(xiàn)自我的心理,按照音樂審美教育的目標(biāo)和音樂教學(xué)的規(guī)律,將學(xué)生分成小組,指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演,或?qū)⒏枨w創(chuàng)編為舞蹈。例如:在學(xué)完《快樂的布谷鳥》這首歌之后,我借了一盤錄相帶,讓學(xué)生觀察小鳥出殼、飛翔、捉蟲的聲相,培養(yǎng)他們的觀察能力,進(jìn)而將觀察聽到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來。我說:“小鳥出殼,是一下子就鉆出來的嗎?你能表演一下嗎?”學(xué)生們爭(zhēng)著說:“小鳥一下一下把蛋殼啄破,才慢慢掙扎出來的?!闭f完還歪歪扭扭地學(xué)起來。我說:“聽一段音樂,音樂中有小鳥啄殼的描寫,誰聽出來了誰就跟著做,看誰表演的最像?!痹谖业墓膭?lì)下,學(xué)生們都盡情地做著動(dòng)作表演,有的做出殼的動(dòng)作,有的作飛翔的動(dòng)作,有的學(xué)捉蟲的樣子。通過聽音樂學(xué)表演,學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足,個(gè)性得到發(fā)展,同時(shí)也更深地體會(huì)了音樂作品。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的表演能力,我還指導(dǎo)他們將《粉刷匠》這首歌創(chuàng)編為舞蹈。我把他們分成幾個(gè)小組,讓他們邊唱邊跳。開始,每組都站成一排,跳同一動(dòng)作,沒有什么創(chuàng)新的隊(duì)形。后來,我引導(dǎo)他們可以讓跳得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)舞,隊(duì)形也進(jìn)行靈活多樣的變化。如:可前面一個(gè)人,后面五個(gè)人,組成一個(gè)三角形;也可圖成一個(gè)圓圈,還可倆人對(duì)跳。我最后說,現(xiàn)在可以比一比,看哪個(gè)組編排得最好,老師將有“金五星”獎(jiǎng)勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下,他們大膽地創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行展示。真出乎我的意料。他們的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得這樣好,有的組排著隊(duì)揮舞著刷子,按著節(jié)拍點(diǎn)得意地走進(jìn)來,然后又變換成三角形翩翩起舞。還有的組準(zhǔn)備了道具,從家里拿來刷子和小塑料桶,頭上戴著帽子,四個(gè)人搭著肩隨著音樂跳進(jìn)來,那種認(rèn)真勁和活潑勁可愛極了。每個(gè)小組編排的舞蹈都具新異,表演也很到位,老師一一給以肯定和表揚(yáng)。我深深體會(huì)到小組合作式的創(chuàng)編舞蹈更能提高學(xué)生們對(duì)音樂的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作曲和創(chuàng)編音樂劇使其綜合能力進(jìn)一步提高能力是直接影響

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班主任教師工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

“育苗有志閑逸少,潤物無聲辛勞多。”教壇十幾載風(fēng)雨,我備嘗苦辣酸甜,也深深認(rèn)識(shí)到:愛是教師最美麗的語言。要當(dāng)好一名教師,就要愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,愛得專心致志,愛得無私無畏!

熱愛學(xué)生是師德教育的核心。教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚,主要從以下方面看:看他能否忠誠于人民的教育事業(yè),能否堅(jiān)定不移地全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針;看他是否熱愛學(xué)生,能不能做到既教書又育人。隨著社會(huì)的發(fā)展,黨和國家對(duì)教育的深切關(guān)注,家長(zhǎng)對(duì)教師與日俱增的期望值,學(xué)生漫無目標(biāo)的學(xué)習(xí)狀況,真誠地?zé)釔蹖W(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。因?yàn)椋?/p>

一、熱愛學(xué)生是建立平等民主、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

任何教育的結(jié)果,都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的,其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響,不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也是江總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中不斷強(qiáng)調(diào)的。而要做到此點(diǎn),師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的。因?yàn)樵诿裰餍偷年P(guān)系中,由于師生之間注意協(xié)商、溝通,關(guān)系比較和諧,學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快,有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下,主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。反之,若師生關(guān)系是“專制型”、“放任型”的。則會(huì)帶來學(xué)生情緒上的緊張或放任,造成內(nèi)心煩躁、恐懼等,在這種情況下就不會(huì)有高效的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)好。這種情況,正如英國教育家洛克所揭示的:“兒童從導(dǎo)師方面受了無情的言語和鞭韃,他的心里,就充滿了恐怖,恐怖立刻占據(jù)了他的整個(gè)心理,使他再也沒有容納別種印象的空隙了?!?/p>

在教育過程中,教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng),會(huì)產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒有尊重,關(guān)心和熱愛學(xué)生,即沒有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛之心”。不把其視為親人,視為可傾吐心聲解決困惑的朋友,讓他們感受到親人般的關(guān)愛和保護(hù)。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時(shí)由于學(xué)生偏見或教師有“寧給好心,不給好臉”的觀念和行為,可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區(qū),注意以正確的方式去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、愛護(hù)和關(guān)心,就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ),進(jìn)而很好地化解矛盾。因此說,熱愛學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

二、熱愛學(xué)生是做好教育工作的前提條件

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