隨著我國(guó)旅游事業(yè)持續(xù)。穩(wěn)定。健康的發(fā)展，作為旅游業(yè)三大支柱之一的酒店業(yè)也迅速發(fā)展起來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈?，F(xiàn)代酒店業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，對(duì)人才的需求無(wú)論是從量上還是從質(zhì)上都提出了新的要求。要培養(yǎng)出高質(zhì)量。高素質(zhì)的現(xiàn)代酒店服務(wù)與管理人才，就必須有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高素質(zhì)的酒店管理專業(yè)教師是培養(yǎng)高素質(zhì)旅游人才的保證;是旅游院校打造優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵;是適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，提高教師自身價(jià)值的需要。要培養(yǎng)出一流的學(xué)生，就必須擁有一流的教師隊(duì)伍。優(yōu)秀的酒店管理專業(yè)教師應(yīng)該是"雙師型"的專業(yè)教師，既能熟練準(zhǔn)確傳授課程知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)能力。因此，要通過(guò)多種途徑不斷提高酒店管理專業(yè)任課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一。轉(zhuǎn)變觀念，不斷更新教育教學(xué)理念

培養(yǎng)優(yōu)秀的酒店管理專業(yè)"雙師型"教師，必須靠國(guó)家政府。教育行政部門。旅游企業(yè)。學(xué)校和教師個(gè)人等方面的緊密配合，要靠全社會(huì)的共同參與。

(一)健全法規(guī)政策。轉(zhuǎn)變管理方式

政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策，建立健全法律法規(guī)，為"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)提供政策支持，要求企業(yè)。社會(huì)真正承擔(dān)起自身應(yīng)負(fù)的責(zé)任。同時(shí)政府要轉(zhuǎn)變管理方式，從自己管理。自己運(yùn)作為主轉(zhuǎn)向以服務(wù)。調(diào)動(dòng)社會(huì)資源參與人才培養(yǎng)為主，切實(shí)加強(qiáng)與旅游院校的溝通，為旅游院校搭建服務(wù)平臺(tái)。

(二)加強(qiáng)多種合作，培養(yǎng)雙師隊(duì)伍

編者按：本文主要從建立健全教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的意義；建立健全教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的藝術(shù)化手段；結(jié)論三個(gè)方面進(jìn)行論述。其中，主要包括：客觀的、全面的記載教師在教學(xué)、科研中的工作成績(jī)、促進(jìn)教師間合理競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)教師工作積極性、加強(qiáng)教師管理,為教師個(gè)人晉升、建立健全教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，樹立典型、科學(xué)分類，嚴(yán)格管理、專人專項(xiàng)，結(jié)果公示、分院列系，方便查詢、定時(shí)定點(diǎn)，同步更新、樹立典型，發(fā)揚(yáng)廣大、優(yōu)質(zhì)的教育提供者所要求的有個(gè)性與創(chuàng)造性兼?zhèn)涞慕處煹龋唧w材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

摘要：在提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生協(xié)作的雙邊活動(dòng)，因此在課堂教學(xué)中教師，學(xué)生是同等重要的。可以說(shuō)，如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力的提高是先決條件。因此，通過(guò)建立健全教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，加強(qiáng)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提升，科學(xué)引導(dǎo)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其重要性就不言而喻了。作為一名教育工作者，通過(guò)自己在工作中的親身體會(huì)，就新時(shí)代教育中建立健全教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的藝術(shù)化手段簡(jiǎn)述一、二，以期為我校的教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案建立健全工作略盡綿薄之力。

一．建立健全教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的意義

教師不同于其他一般的職業(yè)，作為“教書育人”的最直接實(shí)行者，其綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力將直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，因此提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于加強(qiáng)教師管理，為更好的掌握教師教學(xué)與科研信息，規(guī)范教師檔案材料的收集和管理工作，建立健全教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案也就顯得意義非凡，影響深遠(yuǎn)：

1．客觀的、全面的記載教師在教學(xué)、科研中的工作成績(jī)，綜合的公正反映教師業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)水平和工作實(shí)績(jī)，為構(gòu)建教師績(jī)效化激勵(lì)機(jī)制提供客觀憑證。

2．促進(jìn)教師間合理競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)教師工作積極性。以形成人人爭(zhēng)先進(jìn)，個(gè)個(gè)練業(yè)務(wù)的安定團(tuán)結(jié)、奮發(fā)向上的工作氛圍。

一、課改理念下的職業(yè)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)管理的本質(zhì)內(nèi)涵

（一）課改理念下的職業(yè)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)管理是以人為本的管理現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為所謂“以人為本”是強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)工作要以人為管理工作的出發(fā)點(diǎn)，人的主觀能動(dòng)性發(fā)揮得越好，管理的效益就越能體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)管理同樣如此，要把人的發(fā)展融入到日常教學(xué)業(yè)務(wù)管理過(guò)程之中———從生命關(guān)懷到精神體貼，必須充分體現(xiàn)人本精神，管理者眼中要有每一位教師，教師眼中要有每一位學(xué)生。將“人性”融入管理，是以嚴(yán)格的規(guī)章制度為依據(jù)，尊重教師的本性，有的放矢地引導(dǎo)、培養(yǎng)教師良好的工作習(xí)慣，營(yíng)造教師認(rèn)可的校園文化，使教師在有“人情味”的管理制度下，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)，也為學(xué)校的共同目標(biāo)而努力。探索以人為本的管理方式，是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)校管理的重要課題。管理者要想使學(xué)校獲得強(qiáng)大的“生命力”，就必須立足于學(xué)校的實(shí)際，最大限度地關(guān)注人的需求，凝聚人的智慧，激發(fā)人的潛能，求得人的超越式發(fā)展。

（二）課改理念下的職業(yè)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)管理是學(xué)習(xí)型的管理當(dāng)代最杰出的新管理大師彼得·圣吉提出了“學(xué)習(xí)型組織思想”。所謂學(xué)習(xí)型組織思想，指的是學(xué)習(xí)是企業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。職業(yè)學(xué)校的課程改革對(duì)教師與管理者都提出了更高的要求，因此，學(xué)習(xí)也是學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力。學(xué)習(xí)一方面為了保證學(xué)校的生存，使學(xué)校具有不斷改進(jìn)的能力，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面學(xué)習(xí)更是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人與工作的真正融合，使教師們?cè)诠ぷ髦谢畛錾囊饬x。職業(yè)學(xué)校項(xiàng)目課程的實(shí)施對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)管理者和教師都充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師與管理者只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念與意識(shí)，將學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，才能與時(shí)俱進(jìn)。美國(guó)學(xué)者特雷斯·迪爾和阿倫·肯尼迪在調(diào)查了80家著名企業(yè)的文化之后指出：“共同價(jià)值觀是任何一種企業(yè)文化的基石，共同價(jià)值觀作為一家公司成功哲學(xué)的精髓，為所有的員工提供了一種走向共同方向的意識(shí)，也給他們的日常行為提供了指導(dǎo)方針。不僅企業(yè)如此，學(xué)校也是如此。作為職業(yè)學(xué)校要形成共同的價(jià)值目標(biāo)和發(fā)展愿景，使學(xué)生、教師和管理者都是學(xué)習(xí)的共同體，管理者與被管理者成為合作的伙伴，才能使大家真正體悟到自己工作的意義有賴于追求自己的內(nèi)在價(jià)值，追求心靈的成長(zhǎng)與自我實(shí)現(xiàn)。作為教學(xué)業(yè)務(wù)的管理者要引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷刷新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)職業(yè)教育課程改革的需要，為實(shí)現(xiàn)共同的價(jià)值目標(biāo)而發(fā)揮自己最大的潛能。

（三）課改理念下的職業(yè)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)管理是互動(dòng)式的管理互動(dòng)式管理是一種全新的管理模式，其本質(zhì)是以人為本，它關(guān)注管理主體和管理客體中具有能動(dòng)性的“人”，其核心是組織與員工的相互塑造，目的是激發(fā)組織內(nèi)部每個(gè)成員的活力，進(jìn)而使整個(gè)組織保持整體創(chuàng)新能力。管理者與被管理者的關(guān)系是互動(dòng)性與互惠性的統(tǒng)一?；?dòng)式的管理不再是被管理者的被動(dòng)服從，不是以往“家長(zhǎng)式”的管理形式，而是主動(dòng)適應(yīng)，是建立在“法治”基礎(chǔ)上的“人治”管理，它強(qiáng)調(diào)的是“塑造”，而不是“管理”。同樣教學(xué)業(yè)務(wù)管理者和被管理者的關(guān)系也應(yīng)當(dāng)是這種積極的互動(dòng)關(guān)系。課改理念下的職業(yè)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)管理是由學(xué)校教務(wù)管理者、教師、學(xué)生等人共同進(jìn)行的多維管理，其過(guò)程就是學(xué)生、教師、教務(wù)管理者相互交往的過(guò)程。這種交往就意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流過(guò)程，對(duì)于教學(xué)每一方面的管理既各自獨(dú)立又相互聯(lián)系、既彼此制約又相互促進(jìn)，有助于全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）課改理念下的職業(yè)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)管理是個(gè)性化的管理蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)精神豐富、道德高尚、智力突出的教師，才能尊重和陶冶自己的學(xué)生的個(gè)性，而一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色，他只能造成精神的貧乏?！闭n程改革中多樣化的課程、個(gè)性化的教育觀將使學(xué)校的辦學(xué)特色得以凸顯。課改理念下學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)管理也應(yīng)該凸顯個(gè)性化的管理特色，其教學(xué)業(yè)務(wù)管理的流程也應(yīng)該因此由傳統(tǒng)的統(tǒng)一要求走向今天的強(qiáng)調(diào)個(gè)性，尤其是圍繞學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展的要求，教學(xué)管理流程應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重對(duì)教師持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ耐诰?。?shí)施個(gè)性化的管理，要求教學(xué)管理者從本地區(qū)、本學(xué)校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)人文、人本精神激發(fā)教師主體個(gè)性化風(fēng)格，最大限度地發(fā)揮個(gè)人能力特長(zhǎng)和積極性，促使教師專業(yè)化成長(zhǎng)，進(jìn)而尊重和滿足學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間。個(gè)性化的管理要求學(xué)校管理具有獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)校的發(fā)展不能簡(jiǎn)單地模仿別人，而應(yīng)根據(jù)學(xué)校自己的實(shí)際情況進(jìn)行開拓與創(chuàng)新。

（五）課改理念下的職業(yè)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)管理是開放性的管理開放性是開放性管理的根本特點(diǎn)，其理論依據(jù)是“非平衡系統(tǒng)的自組織”理論，這種理論認(rèn)為，發(fā)展通過(guò)行為的內(nèi)部機(jī)制而產(chǎn)生，其中“不平衡”作為積極因素發(fā)揮作用。開放性管理的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)等呈動(dòng)態(tài)，管理者不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)新的變化及時(shí)調(diào)整和修正。在這種管理方式中管理者不斷引進(jìn)相異和相反的觀點(diǎn)，通過(guò)開放、互動(dòng)、多元的對(duì)話，形成發(fā)展過(guò)程的非平衡狀態(tài)，打破已有的穩(wěn)定狀態(tài)，使其永遠(yuǎn)處于轉(zhuǎn)化和發(fā)展過(guò)程之中，從而帶來(lái)發(fā)展的新動(dòng)力，管理者和被管理者之間的關(guān)系更多地表現(xiàn)為個(gè)體在共同探究的過(guò)程中相互影響、相互促進(jìn)。傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為主體的職業(yè)教育課程與社會(huì)發(fā)展需求的“不平衡”使得職業(yè)學(xué)校的課程必須根據(jù)動(dòng)態(tài)的社會(huì)需求不斷加以調(diào)整與變化，它已不再是靜態(tài)的學(xué)科知識(shí)的載體，也不再僅僅是職教圈內(nèi)的事，而是全社會(huì)的事，課程資源的開發(fā)也需要全社會(huì)的支持與幫助，學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)都應(yīng)該成為課程開發(fā)的主體，因此職業(yè)學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)管理就要增強(qiáng)與企業(yè)、家庭的互動(dòng)以及學(xué)校與學(xué)校的互動(dòng)，從傳統(tǒng)的封閉式管理走向開放性的管理，它要求整合學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會(huì)的教育資源，形成教育的合力。

第一篇

1臨床德育的必要性探析

1．1醫(yī)學(xué)研究服務(wù)對(duì)象的特殊性決定了醫(yī)學(xué)生良好道德素質(zhì)的必要性

醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的研究服務(wù)對(duì)象是人，而人的生命具有不可替代性，容不得半點(diǎn)失誤和敷衍。［1］這就要求高等醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生不僅要有妙術(shù)，更要有仁心，有良好的道德素質(zhì)。近些年醫(yī)療領(lǐng)域出現(xiàn)的一些負(fù)面現(xiàn)象，引起公眾對(duì)醫(yī)務(wù)界的信任危機(jī)，醫(yī)患糾紛頻發(fā)。［2］近期發(fā)生的復(fù)旦大學(xué)生投毒案，也從另一個(gè)層面反映了醫(yī)學(xué)德育教育的缺失。因此，臨床德育迫切需要加強(qiáng)。

1．2醫(yī)學(xué)教育方式的特殊性決定了臨床實(shí)踐階段德育的必要性

由于醫(yī)學(xué)教育的實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了醫(yī)學(xué)院校的教育教學(xué)任務(wù)約有近50%是在附屬和教學(xué)醫(yī)院結(jié)合臨床實(shí)踐完成的，這個(gè)階段是學(xué)校理論教育的實(shí)踐延伸階段，也是醫(yī)學(xué)生增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，確立醫(yī)德和服務(wù)理念的重要時(shí)期。通過(guò)加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)期的醫(yī)德教育，可引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)是非判斷能力，對(duì)身邊的非道德現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和評(píng)判，督促實(shí)習(xí)生盡快摒棄不良情緒影響，找到發(fā)揮自己人生和社會(huì)價(jià)值的坐標(biāo)。［1］

1系統(tǒng)需求分析

系統(tǒng)的需求從業(yè)務(wù)分析入手，大致可以分為教師信息管理業(yè)務(wù)、績(jī)效考核設(shè)置管理業(yè)務(wù)、教師績(jī)效考核管理業(yè)務(wù)以及系統(tǒng)定制管理業(yè)務(wù)[1]。1.1教師信息管理業(yè)務(wù)分析。（1）教師信息維護(hù)：系統(tǒng)管理員可以對(duì)教師的基本信息進(jìn)行日常維護(hù)和編輯操作。（2）工作報(bào)告信息管理：教師在系統(tǒng)的工作報(bào)告欄里填寫工作報(bào)告，這也是后期教師績(jī)效考核的重要依據(jù)之一。（3）群組信息管理：群組配置由系統(tǒng)管理員根據(jù)教師用戶的不同身份定義系統(tǒng)群組。（4）查詢個(gè)人考核結(jié)果：教師可以登錄系統(tǒng)查詢自己的考核結(jié)果，并查看各項(xiàng)考核指標(biāo)的詳細(xì)信息。（5）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是為了了解教學(xué)情況，教師能夠查看評(píng)教，管理員能夠統(tǒng)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。1.2績(jī)效考核設(shè)置管理業(yè)務(wù)分析。（1）績(jī)效考核模板管理：系統(tǒng)管理員添加和組合不同的考核指標(biāo)、規(guī)則等相關(guān)信息，從而生成績(jī)效考核模板，實(shí)現(xiàn)考核表的不斷重用。（2）考核實(shí)施范圍管理：主要用于設(shè)定教師績(jī)效考核的具體實(shí)施和應(yīng)用范圍。（3）績(jī)效考核規(guī)則管理：主要用于管理和制定具體的教師績(jī)效考核規(guī)則，設(shè)定績(jī)效考核者和被考核者兩者之間的考核關(guān)系。（4）考核計(jì)算公式管理：該模塊主要用于設(shè)計(jì)和定義績(jī)效考核公式，并由該公式計(jì)算出教師績(jī)效考核最終所得分?jǐn)?shù)。1.3教師績(jī)效考核結(jié)果管理業(yè)務(wù)分析。（1）績(jī)效考核表管理：該功能主要用于創(chuàng)建和生成績(jī)效考核表，并此考核表等相關(guān)操作，規(guī)定開始和截止的考核時(shí)間。（2）績(jī)效考核評(píng)分功能：該功能主要適用對(duì)象是參加教師績(jī)效考核的全體學(xué)生，學(xué)生在填寫完績(jī)效考核表之后系統(tǒng)完成評(píng)分。（3）計(jì)算最終績(jī)效得分：該功能按照系統(tǒng)管理員事先設(shè)定的績(jī)效考核計(jì)算公式對(duì)考核表進(jìn)行最終的評(píng)定，并量化分值[2]。（4）績(jī)效考核統(tǒng)計(jì)管理：主要包括統(tǒng)計(jì)教師得分、統(tǒng)計(jì)群組得分功能，并將量化的結(jié)果存入系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中，以便于今后查詢和使用。（5）績(jī)效信息：績(jī)效信息主要包括教師績(jī)效信息的以及學(xué)生評(píng)分信息的。1.4系統(tǒng)管理功能業(yè)務(wù)分析。（1）權(quán)限設(shè)置：系統(tǒng)管理員可以按照實(shí)際需求設(shè)置系統(tǒng)的用戶權(quán)限，比如，學(xué)生有權(quán)限評(píng)價(jià)各任課教師，教師有權(quán)限查詢自己的考核信息結(jié)果等等。（2）系統(tǒng)日志維護(hù)：系統(tǒng)日志的維護(hù)主要是系統(tǒng)管理員監(jiān)督用戶使用系統(tǒng)的所有操作的過(guò)程。（3）系統(tǒng)初始化：主要是在系統(tǒng)使用之前，將一些基本的信息數(shù)據(jù)存入系統(tǒng)當(dāng)中。

2系統(tǒng)體系架構(gòu)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)的設(shè)計(jì)采用B/S三層架構(gòu)模型，將整個(gè)系統(tǒng)分為數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)層和客戶端層，其中數(shù)據(jù)層是系統(tǒng)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)層是系統(tǒng)的功能基礎(chǔ)[3]。結(jié)構(gòu)分為表示層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)層。系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

3系統(tǒng)功能模塊劃分

教師績(jī)效考核系統(tǒng)，除了要具有一般系統(tǒng)所具有的正常功能，如用戶登錄、瀏覽、查詢等之外，更重要的是要發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和無(wú)紙化辦公的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，要收集教師對(duì)考核的反饋意見(jiàn)，并實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)結(jié)果為教師以及學(xué)生提供更為周到、更及時(shí)的相關(guān)服務(wù)。根據(jù)系統(tǒng)需求分析，將教師績(jī)效考核系統(tǒng)主要分為五大功能模塊，總體功能結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

本文作者：周其金工作單位：高郵市龍虬鎮(zhèn)張軒幼兒園

作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該要具備迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題的能力，針對(duì)對(duì)幼兒園新教師存在的問(wèn)題，我采取以下幾點(diǎn)對(duì)策，實(shí)現(xiàn)以管理提高新教師的能力，以管理促進(jìn)新教師的發(fā)展，以管理提高幼兒園的整體競(jìng)爭(zhēng)能力。第一，加強(qiáng)新教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。由于幼兒園平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是不間斷的，新教師之前沒(méi)有任何接觸，教研活動(dòng)一開展，就會(huì)面臨手足無(wú)措的尷尬處境。因此，我們可以在幼兒園正常業(yè)務(wù)會(huì)議之外，專門為新教師開設(shè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課，使她們對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有個(gè)大體的理解，避免突然介入使她們措手不及。第二，善于發(fā)現(xiàn)新教師的閃光點(diǎn)，提高新教師的自信心。新教師存在著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)在以下幾方面:首先，她們接受的知識(shí)比老教師新。新教師更容易掌握前沿的教育信息，她們接受的教育理念和教育信息都是較新的，使幼兒園的教育理念的更新有了機(jī)會(huì)。其次，新教師更容易接受新的教學(xué)理念，探索性強(qiáng)，工作積極性容易被調(diào)動(dòng)。新教師畢業(yè)后面臨很大的工作壓力，但同時(shí)也對(duì)工作充滿向往和激情。這種激情一旦被激發(fā)，將大大提高新教師的工作熱情。最后，由于年齡比較小，更容易和孩子們打成一片，使她們?cè)谂c孩子們的交往中占有天然的優(yōu)勢(shì)。第三，充分調(diào)動(dòng)新教師的積極性。作為幼兒園的管理者，我們要看到每個(gè)教師獨(dú)特的發(fā)展一面，還要看到每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)所在，給她提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)新教師的積極性，多給予鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，讓她們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并以這種優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。第四，關(guān)心新教師的工作和生活。新教師剛剛步入社會(huì)，面臨巨大的工作壓力和人際壓力，作為幼兒園管理人員，要盡可能的在生活上和工作上關(guān)心新教師，要在全園建立一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、互助的環(huán)境，讓她們感覺(jué)到集體的溫暖，盡快融入到幼兒園這個(gè)大家庭中來(lái)。第五，積極與新教師探討實(shí)踐過(guò)程中解決問(wèn)題的方法。針對(duì)農(nóng)村幼兒園實(shí)際狀況，幼兒園管理者積極與主班教師協(xié)調(diào)，盡量給新教師創(chuàng)造與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)有更多機(jī)會(huì)了解新教師。首先，做好新教師的思想工作，在信任的前提下，使新教師樂(lè)于和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，積極主動(dòng)上門家訪尋求與家長(zhǎng)的合作。對(duì)幼兒在園的進(jìn)步或發(fā)生的問(wèn)題，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)商討解決問(wèn)題的建設(shè)性意見(jiàn)。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)對(duì)新教師的戒心就會(huì)消失，雙方的信任就能建立起來(lái)。另外，與主班教師協(xié)調(diào)，給新教師創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。等新教師熟悉孩子和家長(zhǎng)之后，可以有意識(shí)地給新教師提供與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，而信任就是這樣一步一步建立起來(lái)的。家長(zhǎng)的信任和支持就會(huì)成為新教師前進(jìn)的動(dòng)力。第六，幫助新教師爭(zhēng)取園外專業(yè)培訓(xùn)。我園和市機(jī)關(guān)幼兒園、蓓蕾幼兒園網(wǎng)上結(jié)對(duì)，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法讓新教師有更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)新教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)和各類教育教學(xué)比賽活動(dòng)，提高新教師教育教學(xué)基本技能，從而有利于新教師自信心的提高，使她們以更多的熱情投入到幼兒教育這份工作。

作為幼兒園的管理者，要?jiǎng)?chuàng)造條件促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)。關(guān)心和重視新教師的成長(zhǎng)并不代表管理上的松懈和照顧，相反，只有嚴(yán)格管理，才能在真正意義上促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)。使她們實(shí)現(xiàn)從新教師到專家型教師的轉(zhuǎn)變，成為幼兒教育發(fā)展的源頭活水。

一、二○○九年完成的主要工作

1、元月初前完成了教育系統(tǒng)2008年度事業(yè)單位工作人員的年度考核的組織、審核、報(bào)批工作。根據(jù)縣事業(yè)單位工作人員年度考核辦公室對(duì)事業(yè)單位工作人員考核工作的要求，結(jié)合我系統(tǒng)實(shí)際，在2008年11月至2009年元月初完成了我系統(tǒng)2008年度事業(yè)單位工作人員的年度考核的組織安排、審核、審批、下文簽證、制表、歸檔總結(jié)等業(yè)務(wù)。2008年度我系統(tǒng)事業(yè)單位考核結(jié)果為：應(yīng)參加考核人數(shù)1350人，參加考核數(shù)1350人，其中認(rèn)定為優(yōu)秀等次的201人、稱職等次的1142人，不定等次7人，無(wú)基本稱職和不稱職人員。在此過(guò)程中及時(shí)處理考核過(guò)程中的各種矛盾。按縣事業(yè)單位年度考核辦的要求，事業(yè)單位考核年度在十二月底統(tǒng)一時(shí)間統(tǒng)一組織考核，鑒于我系統(tǒng)的特殊性，2009年度的考核工作按要求已在本年9月安排各校按計(jì)劃組織好本學(xué)年的年度考核工作。要求在本年12月底前基層考核全面完成。

2、按州人事通知及縣人事局安排，按要求、按時(shí)間及時(shí)組織義務(wù)教育學(xué)校相關(guān)人員完成了義務(wù)教育學(xué)?？?jī)效工資實(shí)施前期統(tǒng)計(jì)等相關(guān)工作。3、2009年教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審和各級(jí)先進(jìn)教師、先進(jìn)教育工作者評(píng)選表彰獎(jiǎng)勵(lì)情況。根據(jù)迪慶州教育局“關(guān)于2009年專業(yè)技術(shù)人員職稱評(píng)定工作的通知”要求和有關(guān)職改工作新的政策要求，我股室在三月底完成了我系統(tǒng)教師各級(jí)職務(wù)的指標(biāo)清理、中高級(jí)職務(wù)的設(shè)置、上報(bào)、審核工作，并在3月底完成了我系統(tǒng)事業(yè)單位職務(wù)崗位調(diào)整工作，在此基礎(chǔ)上對(duì)2009年教師職稱評(píng)審工作作了周密安排，下發(fā)了有關(guān)文件、分發(fā)了評(píng)審計(jì)劃和晉級(jí)人員所需的各種表冊(cè)，布置了晉級(jí)人員計(jì)算機(jī)考試各項(xiàng)工作。提前做好了職改工作的各項(xiàng)業(yè)務(wù)準(zhǔn)備，為我系統(tǒng)整個(gè)專業(yè)技術(shù)人員職稱正常評(píng)審打下良好的基礎(chǔ)。按上級(jí)相關(guān)政策要求和我系統(tǒng)職改工作計(jì)劃。2009年全縣教育系統(tǒng)在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上積極穩(wěn)步地全面實(shí)施了專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分開工作，到目前為止我系統(tǒng)此項(xiàng)工作已全面轉(zhuǎn)入正常。在此過(guò)程中我股室和分管領(lǐng)導(dǎo)積極宣傳有關(guān)政策，及時(shí)了解和解決各單位和教師在評(píng)審、推薦工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，主動(dòng)協(xié)調(diào)上下左右的業(yè)務(wù)關(guān)系，保證評(píng)審工作的正常開展。在整個(gè)評(píng)審工作中始終把握工作的政策性、嚴(yán)肅性和公證性，周密組織了中小學(xué)評(píng)審的初級(jí)評(píng)審工作，圓滿組織完成了初級(jí)評(píng)審活動(dòng)，并在五月初按中評(píng)委安排召集我縣中評(píng)委人員參加了中評(píng)委評(píng)審工作。2009年我系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員晉升初級(jí)職務(wù)的24人(其中中二3人，小一21人)，中級(jí)職務(wù)資格的79人(其中中一資格39人、小學(xué)高級(jí)教師資格40人)，中學(xué)高級(jí)教師資格18人，2009年共晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格121人。評(píng)審變更了符合職務(wù)變更人員的技術(shù)職務(wù)(主要是具有小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格而長(zhǎng)期在中學(xué)任教、并已取得中學(xué)教師專業(yè)合格學(xué)歷的人員，2009年職務(wù)變更人員17人(其中中職變更1人，初職變更16人)。9月初專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格下達(dá)后，在各單位職務(wù)空缺崗位按要求和程序辦理了晉級(jí)人員聘任合同的簽定和工資審批業(yè)務(wù)。并及時(shí)處理了資格、聘任過(guò)程中的各種問(wèn)題和矛盾。辦理了競(jìng)聘上崗校長(zhǎng)的試用期考察、調(diào)動(dòng)、任職聘任合同鑒定工作。同時(shí)，完成了2008年招聘人員的試用期考查、考核轉(zhuǎn)正、定級(jí)等業(yè)務(wù)工作(2008年招聘人員中，認(rèn)定中學(xué)教師二級(jí)資格16人，中學(xué)教師三級(jí)資格2人)。

按局領(lǐng)導(dǎo)安排完成了2008年系統(tǒng)優(yōu)秀教師，教育工作者的評(píng)選審批、制證下文等工作。完成了省級(jí)、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師的推薦工作，推薦省級(jí)先進(jìn)教師7人，國(guó)家級(jí)先進(jìn)教師1人。

4、根據(jù)我縣集中規(guī)模辦學(xué)后各校工作實(shí)際，9月清理上報(bào)了各校臨時(shí)工使用基本情況和應(yīng)聘食堂臨時(shí)工數(shù)，按學(xué)校實(shí)際需求上報(bào)了調(diào)整學(xué)校代課教師、臨時(shí)工指標(biāo)的報(bào)告及相關(guān)材料。按城區(qū)學(xué)校教師競(jìng)聘方案，配合協(xié)助保小、幼兒園、職中、一中完成了2009年教師競(jìng)聘工作和調(diào)動(dòng)手續(xù)。按云教人(2009)7號(hào)文件要求，完成了我縣特崗教師招聘工作的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。根據(jù)國(guó)家、省的相關(guān)政策，認(rèn)真搞好特崗教師的材料、數(shù)據(jù)上報(bào)。今年，我縣計(jì)劃招聘特崗教師6人，報(bào)考我縣特崗教師人數(shù)為31人，資格審查符合報(bào)考條件的29人，參加筆試人員22人，。9月4日在師訓(xùn)中心的支持下，組織了新錄用的特崗教師崗前培訓(xùn)，9月7日前全部到位上崗。同時(shí)完成了特崗教師3年服務(wù)期滿人員的轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)編工作;年內(nèi)搞好教師招考的計(jì)劃、方案，并配合人事等部門完成各類教師招考工作。本年內(nèi)招考補(bǔ)充小學(xué)教師80人(其中代課教師20人)，初中教師6人，高中教師7人，碩士研究生2人、三支一扶1人，特崗6人，共計(jì)101人。按云南省人民政府《關(guān)于實(shí)施職業(yè)教育特聘教師崗位計(jì)劃》的通知要求，配合職中上報(bào)了特聘教師規(guī)劃材料，并做好了特聘教師的聘任工作。年內(nèi)認(rèn)真搞好了事業(yè)單位工作人員聘任合同的續(xù)訂、變更聘任合同等工作。目前，我系統(tǒng)事業(yè)單位在職在編人員1502人，中小學(xué)編制1571人，缺編69人，使用代課教師81人，臨時(shí)工、保安等266人。2009年我系統(tǒng)事業(yè)單位工作人員在崗共計(jì)1849人。幾年來(lái)教育內(nèi)部編制配備不合理，編制工作不適應(yīng)事業(yè)發(fā)展需求的情況得到基本合理的解決，人員結(jié)構(gòu)矛盾有所緩解。

5、積極穩(wěn)妥地組織好教育系統(tǒng)事業(yè)單位崗位設(shè)置結(jié)構(gòu)比例管理工作和義務(wù)教育學(xué)?？?jī)效工資實(shí)施的各項(xiàng)工作。6、認(rèn)真辦理了教職工退休、調(diào)動(dòng)、遺屬撫養(yǎng)等有關(guān)業(yè)務(wù)

一、指導(dǎo)思想

積極創(chuàng)造條件，以全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議精神為指針。努力構(gòu)建我校教師的終身學(xué)習(xí)框架，造就一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)精良，樂(lè)于奉獻(xiàn)，開拓創(chuàng)新，能夠適應(yīng)新時(shí)代要求的教師隊(duì)伍，整體提升我校的師資水平，打造出一支優(yōu)秀的教師群體。

二、目標(biāo)與任務(wù)

按照上級(jí)對(duì)教師的具體的要求，1加大教師職業(yè)道德教育力度。以校為本，組織教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，積極培養(yǎng)教師的愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，和諧進(jìn)取”精神。

把學(xué)科知識(shí)的更新、拓展放在教師發(fā)展的首要位置，2注重教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。努力提高教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平.

按照新課程的要求，3以新課程培訓(xùn)為重點(diǎn)。積極組織我校教師參加新課程理論培訓(xùn)，幫助教師樹立新的課程理念，形成新的教學(xué)觀。

論文關(guān)鍵詞：雙元雙優(yōu)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；模式；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)

論文摘要：高職院校如何構(gòu)建和運(yùn)行“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，需要積極創(chuàng)新發(fā)展路徑，破解改革難題。文章以浙江金融職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)探索“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式改革為例，闡述了該模式的內(nèi)涵、特征、運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)行保障，剖析了實(shí)施過(guò)程中的主要問(wèn)題及已經(jīng)取得的實(shí)踐成效，并從學(xué)校、系部和專業(yè)層面提出高職院校實(shí)施“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式改革的建議。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出，高等職業(yè)院校應(yīng)注重教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。浙江金融職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)從2006年開始，結(jié)合全國(guó)示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)行了“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索與實(shí)踐，取得了較好的效果，探索了一條行之有效的高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)路經(jīng)。

“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式是指：校內(nèi)專任教師通過(guò)培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教師職業(yè)人；從大量外貿(mào)從業(yè)人員中遴選出優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍(行業(yè)兼職教師)，兩者共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的外貿(mào)職業(yè)人。

團(tuán)隊(duì)“雙元雙優(yōu)”?！半p元”是指專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)，“雙優(yōu)”是指優(yōu)秀教師職業(yè)人和優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人。優(yōu)秀教師職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)校內(nèi)專任教師要掌握先進(jìn)的職教理念，擁有較高的職教能力；熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力，具備這兩種能力的校內(nèi)專任教師得以構(gòu)成優(yōu)秀教師職業(yè)人隊(duì)伍。優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)在校外兼職教師要深諳外貿(mào)業(yè)務(wù)操作要求，具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，擁有豐富的行業(yè)資源；同時(shí)，具有與學(xué)校共同努力為外貿(mào)行業(yè)培養(yǎng)合格人才的意愿，具備這種主客觀條件的校外兼職教師得以構(gòu)成優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍。

運(yùn)行“全程雙軌”。“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互配合、共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程：在人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段，共同開發(fā)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)；在人才培養(yǎng)實(shí)施階段，共同編寫項(xiàng)目教材、共同備課、共同授課、共同命題、共同指導(dǎo)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成合格職業(yè)人。

“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”課程是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)金融管理類專業(yè)的主干課程，具有較強(qiáng)操作性和實(shí)用性。通過(guò)此門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能掌握商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理的基本理論知識(shí)，又能具有一定的實(shí)踐操作能力，了解如存貸款、銀行理財(cái)、證券投資、結(jié)算業(yè)務(wù)等的實(shí)際操作。這為其將來(lái)從事銀行、公司財(cái)務(wù)管理等工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”的教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

一、“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”的教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺少適合的教材

市面上，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)及管理相關(guān)教材品種眾多，然而大多數(shù)教材要么理論性過(guò)強(qiáng)、達(dá)不到實(shí)用性的要求，要么光注重操作性、理論內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，能滿足培養(yǎng)本科人才要求又切實(shí)考慮實(shí)踐性的教材較好。另外，由于金融業(yè)的發(fā)展日新月異，商業(yè)銀行在業(yè)務(wù)內(nèi)容和服務(wù)水平上不斷推陳出新，而教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化。

2.實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)設(shè)施

“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”課程中的很多銀行業(yè)務(wù)，如存貸款、結(jié)算業(yè)務(wù)、外匯交易、證券投資等都具有較強(qiáng)的操作性，若學(xué)生能親身實(shí)踐操作，將會(huì)更容易理解和掌握。雖然近年來(lái)很多院校為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，建設(shè)了模擬銀行實(shí)驗(yàn)室，但真正使用起來(lái)用于教學(xué)的院校少之又少。另外，目前市面上的實(shí)訓(xùn)軟件在仿真上做得不完善，有些只支持柜面業(yè)務(wù)，有些只注重銀行在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的職能，實(shí)訓(xùn)軟件的不完善使這門課程未能達(dá)到很好的實(shí)踐教學(xué)效果。