摘要：本文針對工程測量目前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果與方法進行剖析，從教學(xué)方法及手段的更新，教學(xué)內(nèi)容與考核制度的完善，新技術(shù)的引進及其實踐基地的強化等方面出發(fā)，探索工程測量實踐教學(xué)改革，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高工程測量的實踐能力，進而提升實踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程測量；教學(xué)改革；探索；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

工程測量是高等學(xué)校水土保持與荒漠化防治專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程主要內(nèi)容涵蓋了測量學(xué)的基本概念與操作，如：水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、控制測量等，地形圖的測繪與應(yīng)用，以及理論與實踐緊密結(jié)合的內(nèi)容，是農(nóng)林工程中常用的測量應(yīng)用。[1]該課程目標(biāo)要求學(xué)生具備測量、繪圖和計算的綜合能力，并能夠利用所學(xué)知識和方法解決專業(yè)中實際問題。目前，由于測量新技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，原有的測繪知識遠遠不能滿足職業(yè)技能的需求，同時也對工程測量課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出了新的要求。眾多學(xué)者從不同角度根據(jù)自己所在院校的實際情況，分析了目前教學(xué)過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革措施。[2-4]本文將從本校學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對工程測量課程目前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果與方法進行剖析，探索工程測量實踐教學(xué)改革方法，以期更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、適應(yīng)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的要求，[5]同時為相關(guān)課程建設(shè)與教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

1工程測量的現(xiàn)狀分析

1.1課程內(nèi)容與分析

水土保持與荒漠化防治專業(yè)的工程測量實踐教學(xué)內(nèi)容主要講授的是水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、控制測量以及地形圖的測繪。工程測量教材的版本雖然較多，但教學(xué)內(nèi)容多以光學(xué)水準(zhǔn)儀和光學(xué)經(jīng)緯儀的認(rèn)識和施測為主，實踐內(nèi)容也以這兩種儀器的操作和使用為主。工程測量學(xué)理論學(xué)時32學(xué)時，實驗教學(xué)16學(xué)時，這門課對學(xué)生的實操能力要求較高，但是從現(xiàn)在的教學(xué)來看，理論學(xué)時占比較高，實驗教學(xué)時間相對不足。

摘要：《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革，把思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容提升、教學(xué)方法優(yōu)化，實現(xiàn)把課堂讓給學(xué)生，打破課上課下、線上線下界線，利用線上資源拓寬學(xué)習(xí)途徑，增加課堂互動和分組討論，注重過程化考核和課堂表現(xiàn)。并從學(xué)習(xí)期望、價值體驗、學(xué)習(xí)忠誠、學(xué)習(xí)滿意四個方面設(shè)計問題，開展問卷調(diào)查并進行實證研究，探討影響教學(xué)效果的因素并提出改進措施。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；學(xué)習(xí)期望；學(xué)習(xí)體驗；學(xué)習(xí)滿意

教育部的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》指出，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基石，學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)靠課程實現(xiàn)，課程知識點的掌握支撐了專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求的達成。課程教學(xué)從環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為一個教學(xué)鏈，從課前預(yù)習(xí)、課堂參與、過程考核、課后總結(jié)、效果評價，每個環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)而不能脫節(jié)。課程教學(xué)又是一個動態(tài)的系統(tǒng)，參與的主體是教師和學(xué)生，兩主體之間又是互動的關(guān)系，互相影響教學(xué)過程的體驗感。所以課程教學(xué)改革既要從教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計得當(dāng)，又要從教師和學(xué)生雙主體的視角，增強教學(xué)體驗，最終提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、財務(wù)管理課程

《財務(wù)管理》課程是財務(wù)管理、會計學(xué)和工商管理等專業(yè)的必修課，是基于企業(yè)角度研究財務(wù)管理，利用價值形式組織財務(wù)活動和處理財務(wù)關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握資金時間價值、風(fēng)險與收益、籌資、投資、營運、分配等財務(wù)管理基本理論與基本方法，熟悉財務(wù)管理理論和實踐中的最新發(fā)展，提高學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)基本理論與基本方法，認(rèn)識分析和解決實際理財問題的創(chuàng)新意識和能力。

二、財務(wù)管理課程教學(xué)改革思路

摘要：模擬法庭訓(xùn)練課程作為法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中極其重要的一環(huán)，其課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)德法兼修的應(yīng)用型法律人才。然而因各大院校法學(xué)專業(yè)該課程的教學(xué)方法有一定局限性，以及未能利用實習(xí)基地的有效資源對學(xué)生進行指導(dǎo)等因素的影響，該課程未能充分發(fā)揮作用。基于此，從校地合作入手，通過闡釋模擬法庭訓(xùn)練課程的教學(xué)目標(biāo)，分析現(xiàn)行模擬法庭訓(xùn)練課程教學(xué)方法及其弊端，提出校地合作模式下模擬法庭訓(xùn)練課程改革方案，以培養(yǎng)反應(yīng)能力快、思辨能力強的創(chuàng)新型法律人才。

關(guān)鍵詞：校地合作；模擬法庭訓(xùn)練；教學(xué)方法

一、模擬法庭訓(xùn)練課程的概念和教學(xué)目標(biāo)

（一）模擬法庭訓(xùn)練課程的概念

最早采用模擬法庭教學(xué)法的是14世紀(jì)英國著名的四大律師學(xué)院：林肯學(xué)院、格雷學(xué)院、內(nèi)殿學(xué)院和中殿學(xué)院。通過組織模擬法庭的方式來決定哪些學(xué)徒可以成為英國律師協(xié)會的正式成員，由此獲得出席正規(guī)法庭辯護的資格[1]?，F(xiàn)在各大高校的模擬法庭訓(xùn)練課程大多由此演變而來，是真實庭審的模擬仿真。由學(xué)生根據(jù)所選案例，自行擔(dān)任審判長、書記員、原告和被告等角色，運用所學(xué)的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識，在法庭上按照不同性質(zhì)案件的開庭審理流程進行模擬審判，鍛煉學(xué)生的實踐能力。

（二）模擬法庭訓(xùn)練課程的教學(xué)目標(biāo)

摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、云計算等新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，行業(yè)各個領(lǐng)域?qū)Υ髷?shù)據(jù)人才的需求急速增加，高?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設(shè)置正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對計算機技術(shù)課程改革，重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，構(gòu)建專業(yè)導(dǎo)向、行業(yè)驅(qū)動的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺，加強課程建設(shè)，滿足多元化的人才培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、云計算等技術(shù)高速發(fā)展，具備大數(shù)據(jù)管理技術(shù)的人才嚴(yán)重匱乏。目前我們大數(shù)據(jù)人才僅有46萬人，未來3～5年內(nèi)大數(shù)據(jù)人才缺口將高達150萬人[1]。目前大數(shù)據(jù)技術(shù)高校相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)體系和課程建設(shè)尚不健全。本文通過分析近幾年就業(yè)市場對人才的需求發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)領(lǐng)域由于其自身的特點，對人才的專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)要求也不盡相同。因此，高校如何科學(xué)地設(shè)計相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和課程體系顯得尤為重要。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)大致可分為數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)工程師及數(shù)據(jù)科學(xué)家[2]。為了順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展需求，高校理應(yīng)做好頂層設(shè)計，適時調(diào)整課程體系、繼續(xù)深化教學(xué)改革，著力培養(yǎng)企業(yè)、社會亟需的大數(shù)據(jù)人才[3]。本文以上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例，通過分析不同專業(yè)特點和市場行業(yè)技術(shù)需求，提出了一種基于專業(yè)導(dǎo)向、行業(yè)驅(qū)動的計算機基礎(chǔ)課程改革方案，設(shè)置具有行業(yè)特色的計算機通識課程教學(xué)內(nèi)容，通過不同的課程形態(tài)，滿足多元化的人才培養(yǎng)需求。

一、計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革及教學(xué)要求

計算機基礎(chǔ)課程作為大一年級必修的一門公共基礎(chǔ)課應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出信息技術(shù)的最新發(fā)展，為后續(xù)課程打下必要的理論基礎(chǔ)。課程應(yīng)不僅讓學(xué)生得到全方位的技術(shù)啟蒙，而且讓學(xué)生在掌握最基本的操作技能職務(wù)實現(xiàn)更多專業(yè)技能的入門。上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是一所應(yīng)用型本科院校，下設(shè)19個二級學(xué)院（部），現(xiàn)有51個本科專業(yè)。根據(jù)不同學(xué)院之間差異性以及不同學(xué)科對相關(guān)計算機專業(yè)方向關(guān)注的側(cè)重點不同，本文將計算機基礎(chǔ)課程包含的授課內(nèi)容劃分以下7個模塊：計算機基礎(chǔ)科學(xué)知識、多媒體技術(shù)、Office辦公自動化高級技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)演變、信息安全、數(shù)據(jù)庫與常用工具軟件、數(shù)據(jù)與智能。各個學(xué)院按照各自專業(yè)領(lǐng)域的需求，選擇不同模塊的課程內(nèi)容完成教學(xué)方案的設(shè)計。

二、專業(yè)導(dǎo)向的課程模塊選取

【摘要】從當(dāng)前計算機技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢來看，基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革工作，有利于學(xué)生掌握實踐技能和崗位核心工作能力，讓學(xué)生在滿足社會需要的同時保障專業(yè)對口就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，縮短學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部的適應(yīng)期。高職教育在我國的教育體系當(dāng)中意義突出，相關(guān)人才需要以適應(yīng)社會為主要的奮斗目標(biāo)。為了提升專業(yè)人才的職業(yè)能力，本次研究也將從計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的實踐角度進行探索與分析。

【關(guān)鍵詞】崗位職業(yè)能力；高職；計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

對于高職院校的學(xué)生而言，計算機基礎(chǔ)課程不僅是需要掌握的基礎(chǔ)課程，同時還是培養(yǎng)實踐能力的主要載體。為了適應(yīng)社會發(fā)展的實際需要，學(xué)生在掌握基本技能的同時，還應(yīng)該具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，利用計算機手段完成現(xiàn)代化辦公或信息整合。高職院校的教育以技能教學(xué)為主，讓人才能夠在畢業(yè)后服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)或管理的前端，課程改革的重點應(yīng)該放在職業(yè)技術(shù)教育的能力培養(yǎng)要求和人才規(guī)格等方面。

一、高職計算機基礎(chǔ)課程開展現(xiàn)狀

（一）計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)實作用

高職院校內(nèi)部的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)不僅能讓學(xué)生了解基本的計算機理論知識，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息應(yīng)用能力?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)和工作，在遇到問題時也能利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫當(dāng)中的信息輔助解決。即便學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，也能將課程內(nèi)所學(xué)到的知識和內(nèi)容應(yīng)用于工作當(dāng)中，有助于提高學(xué)生的未來崗位適應(yīng)能力。[1]

【摘要】新疆財經(jīng)大學(xué)工商管理專業(yè)多年來在教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式及服務(wù)社會等方面取得了良好的建設(shè)成效，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景條件下，進行工商管理專業(yè)綜合改革，促進人才培養(yǎng)方案合理化，已成為新形勢下專業(yè)發(fā)展面臨的迫切問題。根據(jù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的外部環(huán)境變化，工商管理專業(yè)綜合改革的基本思路是構(gòu)建完整的專業(yè)綜合改革方案體系。該體系由課程建設(shè)改革方案、人才培養(yǎng)改革方案、實驗教學(xué)改革方案、社會實踐方式改革方案、保障條件改革方案等五部分內(nèi)容構(gòu)成。

【關(guān)鍵詞】課程建設(shè);人才培養(yǎng);實驗教學(xué);社會實踐;保障條件

一、專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

新疆財經(jīng)大學(xué)工商管理專業(yè)多年來為新疆經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大量工商管理類人才，他們活躍在各行各業(yè)。經(jīng)過多年建設(shè)與發(fā)展，工商管理專業(yè)在教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式及服務(wù)社會等方面取得了良好的建設(shè)成效。1、教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)。學(xué)校及學(xué)院在專業(yè)建設(shè)中高度重視基礎(chǔ)條件建設(shè)，配備了集音頻和視頻及網(wǎng)絡(luò)為一體的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使得基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)內(nèi)容更加形象化和豐富化;建有現(xiàn)代化的經(jīng)濟管理綜合實驗室，可利用電子軟件培養(yǎng)學(xué)生的理論知識結(jié)合實踐的能力，建有企業(yè)競爭決策沙盤模擬實驗室，增強學(xué)生的企業(yè)管理專業(yè)知識綜合運用能力。在以上軟/硬件條件的基礎(chǔ)上，通過理論與實驗相結(jié)合的方式提高學(xué)生的理論知識理解應(yīng)用能力和實踐能力。使學(xué)生能將所學(xué)企業(yè)管理的專業(yè)知識模擬運用于企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，極大程度地提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識及從事工商企業(yè)管理具體工作的能力。同時，積極與全疆各類企業(yè)進行廣泛合作，建立了多家校外實習(xí)基地，這些校外實習(xí)基地一方面承擔(dān)畢業(yè)實習(xí)工作，另一方面承擔(dān)在校學(xué)生現(xiàn)場參觀、學(xué)習(xí)、考察、調(diào)研，從而在培養(yǎng)學(xué)生從事實際工作的能力方面發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。2、師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)成效直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)質(zhì)量。多年來，通過人才引進、學(xué)歷提升、進修訪問、參加高水平學(xué)術(shù)會議、外聘專家學(xué)者講學(xué)等多項措施不斷提高專業(yè)教師的素質(zhì)和能力，形成了合理的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)。3、人才培養(yǎng)。根據(jù)社會對工商管理人才的需求不斷優(yōu)化本科培養(yǎng)方案，已經(jīng)建立起一套較完善、科學(xué)的教學(xué)課程體系，制定了課程結(jié)構(gòu)較為合理、符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果。重視教學(xué)方法和手段的研究，持續(xù)開展創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的活動。強調(diào)實踐性教學(xué)，在課程教學(xué)中綜合運用討論式教學(xué)、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、項目設(shè)計法等教學(xué)方法，并通過理論聯(lián)系實際、課堂內(nèi)外結(jié)合的形式豐富專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、團隊精神和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。4、教研教改。專業(yè)任課教師結(jié)合實際教學(xué)積極開展教學(xué)改革，探索新的更加有效的教學(xué)方式，設(shè)計更符合本校學(xué)生特點的教學(xué)內(nèi)容，同時積極進行教學(xué)改革課題研究，并將教改成果撰寫成高水平論文，在國內(nèi)刊物公開發(fā)表。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下工商管理專業(yè)綜合改革的必要性

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景條件下，工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)憑借專業(yè)特點具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+背景條件下，基本的商業(yè)競爭環(huán)境和經(jīng)濟規(guī)則被改變，大量新的商業(yè)實踐成為可能，一批基于它的新型企業(yè)應(yīng)運而生。這些新型企業(yè)的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)企業(yè)正在產(chǎn)生深遠的沖擊與影響。激勵他們從根本上重新思考企業(yè)獲取利潤的方式，思考商業(yè)模式創(chuàng)新的思路和途徑。新的環(huán)境變化條件對工商管理專業(yè)建設(shè)和改革提出了新的要求，專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，進行工商管理專業(yè)綜合改革，不斷完善人才培養(yǎng)模式，促進人才培養(yǎng)方案合理化，更好地適應(yīng)市場對工商管理專業(yè)人才的需要，已成為新形勢下工商管理專業(yè)發(fā)展面臨的迫切問題。

1研究背景

高等職業(yè)教育的辦學(xué)特點是以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。因此高等職業(yè)教育的課程設(shè)計也應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,根據(jù)不同專業(yè)所適應(yīng)的職業(yè)崗位(群)要求,將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)列入到課程標(biāo)準(zhǔn)中,改革課程體系和內(nèi)容。通過與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程等多種方式與途徑來開發(fā)課程,創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,融“教、學(xué)、做、拓”為一體;知識則要把握夠用的原則,加強應(yīng)用性實踐環(huán)節(jié),強化學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。汽車營銷類專業(yè)是近年來國內(nèi)高職院校為適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展而逐步興起的文理結(jié)合的新型專業(yè)。其教學(xué)成本低,所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)高,就業(yè)面廣,具有良好的發(fā)展前景。然而高職院校的生源基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)興趣不濃,針對這一現(xiàn)象,我院推出了《推進教學(xué)方法改革實施意見》。結(jié)合這一指導(dǎo)意見,汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)從生產(chǎn)實際出發(fā),根據(jù)汽車企業(yè)的工作過程,將汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的汽車營銷類課程進行整合,分成多個可行的項目進行教學(xué)。所謂項目化就是依據(jù)現(xiàn)代社會職業(yè)能力培養(yǎng)的需要,密切聯(lián)系現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,構(gòu)建一種能夠把專業(yè)基礎(chǔ)課程和實際技能的訓(xùn)練相結(jié)合,以實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)得以實現(xiàn)的教學(xué)方式[1]。項目結(jié)束后通過技能競賽來驗收項目成果,即以“項目+競賽”的模式實施教學(xué)改革,從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2研究內(nèi)容

基于汽車企業(yè)工作過程的“項目+競賽”實踐教學(xué)模式,是師生通過共同實踐一個完整的“項目+競賽”而進行的實踐教學(xué)活動。其核心就是將教學(xué)內(nèi)容按一個完整的工作任務(wù)項目化,以競賽形式完成任務(wù)。即以總的教學(xué)任務(wù)為框架,細分“子項目”并作為支架,以競賽活動為載體,使學(xué)習(xí)者沿著“支架”逐步攀升。它打破了傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容,變被動實踐為主動參與,教師不斷地激勵學(xué)生,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實踐興趣,以完整的一個工作項目為導(dǎo)向,按照職業(yè)能力的需要以“適度、夠用”為原則,充分運用有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的任務(wù)驅(qū)動式、協(xié)作探究式、討論式、參與式、情境模擬法、案例式等教學(xué)方式方法,徹底構(gòu)建基于崗位工作過程的“理實一體、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”為主體的教學(xué)模式,推行“教、學(xué)、做”一體化,逐步達到課程整合與教學(xué)方法的改革目的?！绊椖?競賽”實踐教學(xué)模式的基本特征是“以項目+競賽為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。其關(guān)鍵是“競賽+項目”的設(shè)計,構(gòu)造出一系列典型的可操作的“項目+競賽”,讓學(xué)生在完成“競賽+項目”中掌握知識、技能與方法。在技能競賽中引入競爭機制,整體牽引學(xué)生自主實踐水平迅速提升[2]。通過技能競賽,學(xué)生主動實踐,使學(xué)生的探究能力、觀察能力、協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及綜合職業(yè)能力都能得到很大提高,會大大增加學(xué)生今后取得創(chuàng)新成果的機率。

3創(chuàng)新點

(1)整合汽車營銷類課程,模擬汽車銷售顧問這一崗位的工作流程,創(chuàng)設(shè)多個教學(xué)情境,把原來的死板的教學(xué)內(nèi)容分成若干個項目,如“大眾班、奧迪班、豐田班、本田班”等,并以“項目+競賽”為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,構(gòu)造出一系列典型的可操作的“項目+競賽”,按照這些品牌對銷售顧問的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,讓學(xué)生在完成“項目+競賽”中掌握知識、技能與方法。

回顧過去，展望未來，技師類院校一直肩負(fù)著為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)掌握一定技術(shù)和技能人才的歷史重任，解決了長期困擾我國缺少真正能從實踐動手、具有高技能水平的一線操作人員的瓶頸問題，為我國職業(yè)教育做出了巨大貢獻。但隨著時代的進步，由于受到學(xué)制和社會就業(yè)壓力等多種因素影響，技師院校的法律教學(xué)也暴露出一些問題。

一、技師院校系統(tǒng)法律教學(xué)改革的背景與理念

當(dāng)今中國，青少年的法治教育正受到高度關(guān)注，并被提升到一個前所未有的戰(zhàn)略高度進行系統(tǒng)化構(gòu)建與謀劃。中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會提出堅持全面依法治國的思想要求,同時提出了全民守法的理念。中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合的《關(guān)于貫徹落實黨的十八屆四中全會決定進一步深化司法體制和社會體制改革的實施方案》中明確指出，把法治教育納入國民教育體系。2015年制定青少年法治教育大綱，2016年提出把法治教育納入國民教育體系的意見。由此可見，當(dāng)下中國對法治教育與國民教育相關(guān)性的積極而富有建設(shè)性的態(tài)度。由于學(xué)制和社會就業(yè)壓力等多種因素，技師院校以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生在學(xué)校修完專業(yè)課程后步入社會，大多成為生產(chǎn)一線的勞動者。使技師院校學(xué)生踐行法治理念，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式，對于維護自身合法權(quán)益、減少勞動糾紛、提高自身的生存能力就顯得尤為重要。與我們臨海相望的日本，二戰(zhàn)以后，為了使國內(nèi)經(jīng)濟快速發(fā)展，曾忽視專業(yè)技能以外的法治教育，一度導(dǎo)致較為普遍地出現(xiàn)打架斗毆、敲詐勒索、綁架、殺人等校內(nèi)暴力以及網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)象。在經(jīng)過一系列極端的管理甚至體罰方法，造成了教育的極端僵化，反而阻礙了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力發(fā)展，形成了惡性循環(huán)。日本自20世紀(jì)80年代末期，進行了兩次大規(guī)模青少年法治教育改革，效果顯著。日本學(xué)校將“培養(yǎng)適應(yīng)自由公正社會的法律觀點”作為法律教育的根本目標(biāo)，采取政府主導(dǎo)、社會協(xié)同、學(xué)校和學(xué)生互動的改革思路。一方面，就行政機構(gòu)而言，主管教育的文部省和主管法律的法務(wù)省相互配合，共同承擔(dān)改革任務(wù)。文部省于2007年、2014年先后兩次對2002年4月實施的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》進行修訂，提倡“期望在學(xué)校教育中充實有關(guān)司法的學(xué)習(xí)機會”。法務(wù)省先后成立了法務(wù)省法律教育研究會、法律教育推進協(xié)議會，對學(xué)校法治教育進行調(diào)查研究。另一方面，就社會角色互動而言，法學(xué)家、教育家、法律實務(wù)人士也群策群力，為日本青少年法律教育改革做出了巨大貢獻。

二、技師院校法律教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）技師院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提高。技師院校的學(xué)生可塑性強，活潑好動，接受新事物的能力和適應(yīng)能力都很強。但是，學(xué)生的入學(xué)成績相對較低，甚至沒有成績，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法欠缺，自我約束力較差。學(xué)生對于理論課學(xué)習(xí)積極性普遍不高，缺乏依法規(guī)范自身行為、分辨是非、運用法律方法維護自身權(quán)益、通過法律途徑參與國家和社會生活的意識和能力。（二）技師院校法律教學(xué)師資隊伍建設(shè)有待提高。目前技師院校的法律專業(yè)教師較少甚至沒有，而僅有的法律專業(yè)教師基本都是應(yīng)屆畢業(yè)生直接進入學(xué)校參加工作，因為缺乏相關(guān)培訓(xùn)和實踐經(jīng)驗，無法切實提高法治教育的質(zhì)量和實效。有的學(xué)生在畢業(yè)之后竟不知道如何簽訂自己的勞動合同，還有的連“五險一金”是什么都不清楚。（三）技師院校法律教學(xué)方法有待拓寬。目前大多數(shù)技師院校的法律教學(xué)工作，教學(xué)地點僅僅局限于課堂，主要采用的授課方式還是教師為主導(dǎo)的理論傳授模式，或輔之以舉例方式。在書籍缺乏的年代里，這種傳統(tǒng)理論的講授課方式曾經(jīng)風(fēng)光無限，教師通過念講稿傳授知識。但在21世紀(jì)計算機互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，采用單一的“課前知識點提問→新課講授→穿插案例→教師提問→知識點總結(jié)→布置作業(yè)”的教學(xué)流程，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性。學(xué)生們間隙屢有玩手機、睡覺的現(xiàn)象發(fā)生，課堂氣氛平淡，課后學(xué)生只是注重概念和原理的記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果不明顯。一堂法律課學(xué)習(xí)下來，學(xué)生就像在走流程一樣，根本達不到應(yīng)用于實踐的目的，更無法使學(xué)生理解、認(rèn)同法律背后的價值、宗旨，亦無法培養(yǎng)法治意識。

三、探尋技師院校系統(tǒng)法律教學(xué)改革出路

近一個世紀(jì)以來，尤其是建國和改革開放以來，我國的音樂教育事業(yè)得到了很快的發(fā)展。全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布，標(biāo)志著我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展已進入了一個新的歷史階段，展示出令人可喜的景象！據(jù)不完全統(tǒng)計，1987年，全國80萬所小學(xué)，有音樂教師7.7萬名；9萬所中學(xué)，有音樂教師3萬名；到2001年全國小學(xué)音樂教師近12萬名；中學(xué)音樂教師有6.7萬名。

高師藝術(shù)教育本、?？茖I(yè)點也從1987年的300多個增長到500多個；并且有碩士點30個。逐步改善了長期以來一直困擾著我國基礎(chǔ)音樂教育師資嚴(yán)重匱乏的狀況。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展的挑戰(zhàn)和基礎(chǔ)教育改革的需要，特別是黨的十六大提出“全面建設(shè)小康社會”的宏偉目標(biāo)，給高等師范教育提出了新的更高的要求：高師音樂教育怎樣更好的為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，與基礎(chǔ)音樂教育改革相接軌，實現(xiàn)與其攜手共同發(fā)展，與時俱進，已成為每一位音樂教育工作者關(guān)注和研討的課題。

2003年9月19日，國務(wù)院總理在召開的專門研究布署農(nóng)村教育工作會議的講話中指出：“發(fā)展農(nóng)村教育，有利于提高農(nóng)村人口的素質(zhì)；沒有農(nóng)民素質(zhì)的全面提高，就很難實現(xiàn)全面小康?！苯逃恐袊逃龑W(xué)會常務(wù)副會長談松華也在全國教育科學(xué)科研培訓(xùn)會上強調(diào)：“義務(wù)教育的重點在農(nóng)村?！?/p>

應(yīng)該看到，在我國廣大的農(nóng)村，尤其是老少邊窮地區(qū)，由于地域、文化的差異，經(jīng)濟發(fā)達程度的制約，中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育改革與全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施有一定的落差；與新時期全方位的教育改革發(fā)展形勢有一定的距離！在地方所屬高師教音樂普修課十幾年，最令人無奈的是，到目前為止，各學(xué)科、各專業(yè)學(xué)生中那些來自農(nóng)村的學(xué)生百分之九十以上幾乎是樂盲，連最基本的樂理知識：音階、音高、節(jié)奏、節(jié)拍都不清楚。據(jù)學(xué)生們講：“小學(xué)時上音樂課，就是跟著老師學(xué)唱歌，流行什么就唱什么，音樂課還經(jīng)常被換成語文或數(shù)學(xué)課；到了中學(xué)，學(xué)校為了抓升學(xué)率，音樂課基本就沒有了?！?/p>

而在基層高師，也就是地方所屬專門為廣大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)音樂教師的高師音樂教育專業(yè)，目前仍延用著1996年國家教委制訂、頒布的課程方案（試行本），課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式與農(nóng)村音樂教學(xué)的實際脫節(jié)，且滯后于新時期音樂教育的發(fā)展。甚至把音樂教育專業(yè)人才等同于音樂表演人才來培養(yǎng)，把舞臺表演人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量以講臺、課堂為主要定位的教師的標(biāo)準(zhǔn)。以技能代替素質(zhì)，把音樂教育專業(yè)的教學(xué)引向技能教學(xué)的誤區(qū)中，致使學(xué)生畢業(yè)后不能盡快適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)的音樂教學(xué)工作。在對基層在職音樂教師進行培訓(xùn)作問卷調(diào)查時了解到：大多數(shù)音樂教師不知道2002年國家教育部頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，甚至沒聽說過，更談不上參加“新課程”培訓(xùn)。其中還有相當(dāng)一部分是兼職音樂教師，也就是音樂教師不但要上音樂課，還要兼上地理、自然、英語，甚至語文、數(shù)學(xué)等課。這與新世紀(jì)我國迅猛發(fā)展的教育教學(xué)改革形成了強烈的對比；與在部級、省屬高師和大城市、發(fā)達地區(qū)展開的轟轟烈烈的音樂教育教學(xué)改革形成了較大的落差！然而，這些地方所屬基層高師，肩負(fù)著為廣大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)師資的重任，他們在我國音樂教育事業(yè)的建設(shè)發(fā)展和教學(xué)改革中是一支龐大的隊伍。

圖示：為了培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展，適應(yīng)我國農(nóng)村音樂教育實際需求的音樂師資，由滄州師專音樂系牽頭，組織集中了15所地方所屬基層高師在音樂教育與教學(xué)研究方面有一定造詣和實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人組成了“我國北方農(nóng)村中小學(xué)音樂教師培養(yǎng)與高師音樂教育專業(yè)教學(xué)改革研究”課題組，把目光集中在為廣大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)教師的焦點問題上。從地方所屬高師音樂教育專業(yè)教學(xué)改革研究入手，針對我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的實際，通過零距離接觸和自下而上的改革研究途徑，掌握農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展動態(tài)，逐步改善地方所屬高師音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生不能盡快適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)實際工作需要的現(xiàn)狀，擬訂出相對合理、與農(nóng)村中小學(xué)音樂教育教學(xué)相匹配的、適應(yīng)時代教育發(fā)展和新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基層高師（本、專科）音樂教育專業(yè)教學(xué)改革方案，并通過不同地區(qū)有代表性的農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的實踐檢驗其科學(xué)性和可行性，切實達到高師音樂教育教學(xué)為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)的基本目標(biāo)。

摘要：目的針對中藥藥理研究方法學(xué)課程教學(xué)中遇到的痛點問題，積極進行教學(xué)改革，以提高課程教學(xué)質(zhì)量。方法從研究背景、教學(xué)改革方案、教學(xué)改革成效3大方面進行探討，教學(xué)改革方案從優(yōu)化師資隊伍、更新教學(xué)理念2個方面展開討論。結(jié)果通過以上舉措，師資隊伍明顯優(yōu)化，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。結(jié)論中藥藥理研究方法學(xué)課程的教學(xué)改革方案切實可行，值得推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中藥藥理研究方法學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革

中藥藥理研究方法學(xué)是為濱州醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生開設(shè)的一門課程。該課程是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，研究單味中藥和復(fù)方中藥藥理研究方法的一門課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握常見的中藥藥理研究方法，為從事中藥藥理相關(guān)科研工作奠定一定的基礎(chǔ)。

1研究背景

中藥藥理研究方法學(xué)與中藥學(xué)、中藥化學(xué)、藥理學(xué)等課程關(guān)系密切，故對主講教師的知識背景要求較高，如何整合教學(xué)團隊直接關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量。中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的研究生大多在本科階段沒有接觸過中藥藥理學(xué)這門課程，缺乏該方面的科研思維能力和動手能力。而其研究生階段從事的科研工作大多是研究單味中藥或復(fù)方中藥的作用機制，故亟待學(xué)生在研一階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程中補充該方面的知識。但研究生階段的課程大多教學(xué)課時少，故如何在有限的學(xué)時內(nèi)達到最好的教學(xué)效果是亟待解決的問題。

2教學(xué)改革方案