一、教材分析

《量一量》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下第四單位《面積》里的第二課時(shí)。本課旨在讓學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)一單位的必要性，感受到1厘米2、1分米2、1米2等面積單位的實(shí)際大小，建立“面積”的空間觀念。在此之前，學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米、米、分米等長度單位，并且在本單元第一課時(shí)也認(rèn)識(shí)了圖形面積的含義，學(xué)會(huì)了用不同方法來比較兩個(gè)圖形面積大小的方法，為本課學(xué)生的自主構(gòu)建“面積單位”奠定了基礎(chǔ)，但教學(xué)中考慮到：對(duì)形象思維突出的小學(xué)生來說，面積的定義和面積單位的概念比較抽象，難以理解，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“線”到“面”的飛躍，力求做到：1、讓學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上自主地去構(gòu)建知識(shí)，并力求讓能力和情感得到和諧發(fā)展；2、以學(xué)生發(fā)展為本，突出數(shù)學(xué)生活化、活動(dòng)化兩個(gè)顯著特點(diǎn)，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，注重讓學(xué)生在觀察、操行、比較中感知平方厘米、平方分米、平方米的概念，體驗(yàn)、思考、構(gòu)建“面積單位”。

二、學(xué)生分析

學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)自己“做”數(shù)學(xué)的過程，而有效“做”數(shù)學(xué)的前提必須做到：1、以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；2、過程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律；3、有利于“三維目標(biāo)”，甚至“多維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)?；谶@一考慮，我對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了詳細(xì)的分析：

1、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)：這里主要從知識(shí)和生活兩方面來闡述。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：在此之前學(xué)生已認(rèn)識(shí)了長度單位，會(huì)求長方形、正方形的周長，在上一課時(shí)學(xué)生知道了什么是面積，會(huì)用數(shù)格子等方法來比較兩個(gè)物體的面積。生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生生活中有豐富的認(rèn)知體驗(yàn)，例如：知道學(xué)校操場面積比教室面積大得多，大約有10多個(gè)教室面積大等類似的情感體驗(yàn)。知道表面面積接近1平方厘米的有大拇指指甲、襯衫紐扣、作文紙的格子，表面積大約是1平方分米的有電腦軟盤、一張修正紙等，表面積大約是1平方米的有地磚、磁性黑板等。

2、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律：要建立正確的“面積單位”概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，不能靠紙上談兵，也不能靠幻想，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律要求我們必須以學(xué)生自己的空間知覺和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，必須通過一系列具體生動(dòng)的活動(dòng)來為載體，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了“量、比、估”等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，在“做”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo)落到了實(shí)處。

又是一個(gè)終點(diǎn)，4個(gè)月的忙碌暫告一個(gè)段落，該盤點(diǎn)一下自己的得與失了，回顧曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可謂辛苦與欣慰并存，驚喜與遺憾與共。

要說自己覺得最滿意的地方，也有幾許，那就是孩子們的語言表達(dá)能力和組織能力在逐步提高。這緣于我們課前2分鐘的訓(xùn)練。雖然時(shí)間短暫，但精彩無處不在。

我們課前的訓(xùn)練，就和電視臺(tái)的節(jié)目一樣，有總策劃，每堂課前都有不同的主持人，主持不同的節(jié)目。

比如：成語接龍。成語接龍組就有3個(gè)人策劃，兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)找成語，然后制成幻燈片，其間包括對(duì)生僻的成語的解釋。一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)訓(xùn)練?，F(xiàn)在孩子們已經(jīng)積累了大量的成語，如果你發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子隨口說出一個(gè)成語，并不稀奇，說出一些你聞所未聞的成語也不足為怪，因?yàn)槟鞘俏覀冞€沒涉獵的，所以，我覺得，在這方面，孩子們是我的老師。

歡樂“動(dòng)動(dòng)動(dòng)”欄目，是孩子們?cè)诜e累了成語之上自己創(chuàng)建的，主要內(nèi)容是根據(jù)肢體語言猜成語，他們有自己的口號(hào)：好像是“歡樂動(dòng)動(dòng)動(dòng)，你動(dòng)我也動(dòng)?！苯Y(jié)尾還有手舞足蹈的操。所有的東西都是他們自己策劃的，我只是給了點(diǎn)意見而已。具體是每組派兩個(gè)代表，一人表演一人猜，猜出的就為小組得一分，而且每天累計(jì)。孩子們的表演讓人啼笑皆非，但的確活靈活現(xiàn)，小主持人也蠻幽默的，每次到這個(gè)時(shí)候都讓人余興而歸。

演講，是鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力的捷徑。我們有一節(jié)課前安排的是演講節(jié)目，每天安排一個(gè)人。主持人前一天讓孩子們做了準(zhǔn)備，要求把重點(diǎn)部分寫在黑板上?？戳怂麄兊难葜v真是各有千秋，有的孩子不敢抬頭，有的孩子緊張地總是重復(fù)，還有的孩子背的很熟練但是不能吸引學(xué)生，所以我就建議他們演講完之后做些評(píng)價(jià)，先說優(yōu)點(diǎn)，委婉地提出建議。這樣孩子樂于接受。沒想到孩子們的評(píng)價(jià)也頗有見地，原來他們心目中也有完美的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)他人提出的建議有：請(qǐng)用眼睛看著我們，并微笑；如果能用肢體語言協(xié)助效果會(huì)更好；演講開始的語言要自然，貼近大家生活。我無意聽了一個(gè)孩子的演講，她的開頭是一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎。說：一個(gè)毛毛蟲，想過一條很寬的河，請(qǐng)問它是怎么過去的？孩子們馬上紛紛舉手，可答案都不對(duì)。然后她告訴大家：是化蛹成蝶后飛過去的。原來她講的主題是：遇到困難不退縮，只要有堅(jiān)定的信念，困難一定會(huì)踩在腳下。我聽后眼前豁然一亮，那個(gè)在前面侃侃而談，幽默風(fēng)趣的不起眼的小女生就是我的學(xué)生嗎?我高興地第一個(gè)鼓起了掌，那一刻，我感到很欣慰。

**年中考已然落下帷幕，我校在教育局領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和英明領(lǐng)導(dǎo)下，在我校上下通力合作和共同努力下，根據(jù)中考導(dǎo)向，積多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，制定行之有效的教學(xué)工作方略，以追求實(shí)效為目的，有計(jì)劃、有步驟地予以實(shí)施，克服了本屆學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)普遍薄弱的困難，取得了理想的成績，可用8字來概括“穩(wěn)步推進(jìn)、再創(chuàng)新高”：有36名同學(xué)被濱海中學(xué)正榜錄取，其中兩名同學(xué)被濱海中學(xué)提前錄取進(jìn)高一實(shí)驗(yàn)班，在社會(huì)上贏得了新的聲譽(yù)，再創(chuàng)了**新佳績。

一、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，制定行之有效的中考工作方略

1.戰(zhàn)略目標(biāo)凝人心。在第一學(xué)期第一次全校教職工會(huì)議上，校長就向大家闡明了**中考工作的中心任務(wù)——實(shí)行“兩個(gè)聚焦”戰(zhàn)略，即聚焦尖子生，聚焦學(xué)困生。聚焦尖子生，力爭08年中考考取重點(diǎn)高中并軌生指標(biāo)“保30人，爭40人”，使大家對(duì)進(jìn)重點(diǎn)高中人數(shù)有清醒的目標(biāo)，為提高老百姓的“口碑”、擴(kuò)大學(xué)校的聲譽(yù)而不斷努力。聚焦學(xué)困生，使大家對(duì)中考的平均分有清醒的目標(biāo)，不拋棄，不放棄，為提升**的整體素養(yǎng)、提高**的整體實(shí)力而不斷努力。定目標(biāo)有方向，此舉措及時(shí)地凝聚了全體教師的目標(biāo)，凝結(jié)了大家的干勁，充分調(diào)動(dòng)了大家的積極性。細(xì)數(shù)起來，我們?cè)凇皟蓚€(gè)聚焦”上抓了八個(gè)方面的工作：一是抓前60名促尖保尖，保優(yōu)秀率；二是抓前200名，保考取高中率；三是抓差補(bǔ)差，保合格率平均分；四是抓思考教育保穩(wěn)定，保良好的迎考心態(tài)；五是抓家校配合，保緊密聯(lián)系，齊抓共管；六是抓方法指導(dǎo)，保提高學(xué)習(xí)效率；七是抓復(fù)習(xí)策略，保鞏固復(fù)習(xí)效果；八是抓質(zhì)量監(jiān)控，保實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.分解目標(biāo)聚人氣。在分解目標(biāo)上，我們因班制宜，分別采取“確保、力爭、合推”之策，設(shè)法讓每一位學(xué)生都成才。三個(gè)實(shí)驗(yàn)班每班上濱中并軌生“確?！?0個(gè)指標(biāo)，“力爭”12個(gè)指標(biāo)，“合推”是關(guān)鍵，三個(gè)實(shí)驗(yàn)班在“聚焦”“前20人”的目標(biāo)上尋突破，共同研討方略。為了變壓力為動(dòng)力，初三老師遠(yuǎn)打算，近要求，常分析，勤調(diào)控，通過排隊(duì)摸底、分類指導(dǎo)，聚焦優(yōu)秀生的培養(yǎng)，依次推進(jìn)，奮勇爭先。初三年級(jí)全體成員能上下一心、團(tuán)結(jié)協(xié)作，把個(gè)人成就感與年級(jí)組工作緊密結(jié)合起來；分管校長薛天明同志和年級(jí)主任李功流同志，能洞察秋毫，及時(shí)指導(dǎo)，適時(shí)整改，做好服務(wù)性和管理性工作；初三年級(jí)各備課組內(nèi)部能精誠合作、資源共享，營造和諧、協(xié)作、共贏的教研組文化；不同學(xué)科之間能協(xié)調(diào)合作，相互鼓勵(lì)，相互借鑒，決不過重地增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；班主任老師與科任教師之間能加強(qiáng)交流，加強(qiáng)溝通，共同督促學(xué)生盡快提高；各科任老師能有的放矢，認(rèn)真分析學(xué)情，配合班主任做好班級(jí)管理工作，還能主動(dòng)與學(xué)生溝通，指導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。

3.落實(shí)目標(biāo)激人志。中考目標(biāo)的最終完成，取決于教與學(xué)兩方面的因素，光激發(fā)教師群體的積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的追求激情，要把學(xué)校的整體目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生人頭上。一是班級(jí)制定階段目標(biāo)。班主任和全班討論制定期中目標(biāo)、期末目標(biāo)、中考目標(biāo)，并在學(xué)校櫥窗里及時(shí)張貼，在交流中監(jiān)督，在監(jiān)督中前進(jìn)。二是口號(hào)激勵(lì)。每天課間操期間，由值日領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行口號(hào)呼喊，在口號(hào)中激發(fā)激情，在口號(hào)中激勵(lì)斗志，重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和備考思想的培養(yǎng)。三是誓詞宣誓，每周升旗儀式上，尤其是百日沖刺大會(huì)上，組織學(xué)生進(jìn)行集體宣誓，使學(xué)生們始終保持昂揚(yáng)的斗志迎接中考，義無反顧，迎接挑戰(zhàn)，書寫人生的燦爛輝煌。四是張掛學(xué)習(xí)明星像。把每次大考中出現(xiàn)的優(yōu)秀生的照相都張貼在櫥窗里，通過學(xué)生展覽和事跡介紹，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。

二、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，構(gòu)建“三全”型的質(zhì)量管理模塊

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念提出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我們?cè)谛W(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，同時(shí)不斷進(jìn)行道德素質(zhì)的情感滲透，那么，我們?nèi)绾斡行нM(jìn)行情感滲透，讓學(xué)生的智力和情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展呢？根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，新知教授與情感教育有機(jī)結(jié)合

首先，我們要讓學(xué)生帶著積極的情感去學(xué)習(xí)英語課程，應(yīng)采用各種形式努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語，這樣學(xué)生才會(huì)有快樂、喜悅與自豪的學(xué)習(xí)英語的情感。教師可通過聲情并茂的語言表現(xiàn)教材中內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)情景、感知形象，讓學(xué)生的思維隨著教師講課思路愉快地跌宕起伏，從而促使學(xué)生對(duì)所習(xí)內(nèi)容的吸收和掌握。此外，教師應(yīng)在教學(xué)新知時(shí)及時(shí)進(jìn)行道德情感教育，而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)完新課內(nèi)容后再來一通無味的說教，情感滲透應(yīng)在學(xué)生參與課堂活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行。如在三年級(jí)下冊(cè)Unit2MyFamily中教學(xué)家庭成員的新單詞時(shí)，我在教學(xué)單詞、唱英語歌曲、小組組競賽等活動(dòng)中都不停地用語言示范并配合面部表情、肢體動(dòng)作告訴學(xué)生：Ilovemyfather.Ilovemymother.Ilovemyfamily.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完新課后不僅學(xué)會(huì)了新單詞，還具有了熱愛父母、熱愛家庭的積極情感。

二、借助情感中介，運(yùn)用多種形式評(píng)價(jià)

在英語教學(xué)中，教師要重視感情的投入，以自己的真情實(shí)感喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)，敢于開口說英語，更要重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語言，可以激發(fā)學(xué)習(xí)成功的動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,如對(duì)問題回答得好的學(xué)生說：“Verygood”、“You’reveryclever”、“Great”等，有時(shí)還可借助同學(xué)們的掌聲進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于回答得不好的學(xué)生說：“You’llbegoodnexttime”、“Tryagain”等。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上也應(yīng)力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。教師應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“閃光”之處，而不要依據(jù)書面考試的分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生的水平。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的根本方法。一部物理學(xué)的發(fā)展歷史，就是一部觀察實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的歷史。物理學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)更離不開實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位，它既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)探究，所以實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位不但沒有削弱，而且還大大加強(qiáng)了，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)，又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)的保證。

一、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上應(yīng)創(chuàng)新

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新主要是指：實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)手段的創(chuàng)新及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的創(chuàng)新。

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，教師首要的是轉(zhuǎn)變教育觀念，要破除“學(xué)科中心”與“教師中心”的教學(xué)，從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式上來。不能讓實(shí)驗(yàn)成為只是傳授知識(shí)的工具，更不能讓學(xué)生成為教師表演的“道具”。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)啟示學(xué)生自主地提出問題，作出猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集相關(guān)信息得出結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流實(shí)驗(yàn)探究的成果，在科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)合作精神。我覺得要做好以下幾點(diǎn)：

①將部分演示實(shí)驗(yàn)改為師生協(xié)同實(shí)驗(yàn)，甚至學(xué)生表演實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)代的教學(xué)觀把學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，認(rèn)為教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和幫助者及品德的示范者。演示實(shí)驗(yàn)不是教師的專利，變教師實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，即教師指導(dǎo)下的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生的主體性和積極性的發(fā)揮。如在“影響蒸發(fā)快慢的因素”一節(jié)中，在學(xué)生們了解了蒸發(fā)的意義以后，提問：蒸發(fā)快慢究竟與哪些因素有關(guān)呢？同時(shí)在講臺(tái)上擺放一杯水、兩個(gè)小碟、吹風(fēng)機(jī)、滴管，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生議論紛紛，有的說與溫度有關(guān)，有的說與液體的表面積有關(guān)，也有的說與空氣的流動(dòng)有關(guān)，我讓每種想法的學(xué)生都上來一名，親手試驗(yàn)，去驗(yàn)證他們的猜想，每當(dāng)他們的猜想被確認(rèn)，就興高采烈，情緒高漲。這樣既增加了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能更好地掌握物理規(guī)律。

②將部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的測量、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。正如愛因斯坦所說：“對(duì)真理的探索比占有更加寶貴。”因此在教學(xué)中可以把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。所謂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即是讓學(xué)生嘗試和利用實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)已知的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行檢驗(yàn)的一種實(shí)驗(yàn)方法。所謂探究性實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)并付諸實(shí)踐，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)論進(jìn)行嚴(yán)密推理來分析解決問題的一種實(shí)驗(yàn)方法。

第一篇:教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

物理實(shí)驗(yàn)是物理中考中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。為了提高初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容復(fù)習(xí)的效果，下面談?wù)勛约簩?shí)際教學(xué)中摸索出來的幾點(diǎn)看法，僅供大家參考。

一、重視基本儀器，落實(shí)操作練習(xí)

不積跬步，無以至千里。不注重基礎(chǔ)的知識(shí)，則難以對(duì)更加深?yuàn)W的知識(shí)進(jìn)行掌握。物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中掌握基本儀器的使用至關(guān)重要。能夠正確熟練的使用基本儀器是探究創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。初中接觸到的基本儀器有：刻度尺、溫度計(jì)、量筒、天平、彈簧測力計(jì)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器這8種。這8種基本儀器各有正確的使用方法，學(xué)生需要了解每種儀器的工作原理，只有這樣才能夠更好的理解此儀器使用方法、要求等一糸列可能碰到的問題。在復(fù)習(xí)的過程中還應(yīng)該盡可能的創(chuàng)設(shè)出實(shí)際操作情景，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分的實(shí)際操作練習(xí)機(jī)會(huì)，并針對(duì)學(xué)生的不同情況及時(shí)予以當(dāng)面指導(dǎo)和督促。

二、準(zhǔn)確把握試題類型，精選習(xí)題

在中考物理復(fù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)題的選取對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)十分重要。我們作為教師，要多辛苦點(diǎn)，讓學(xué)生更加輕松點(diǎn)，因此應(yīng)該多下功夫準(zhǔn)確把握中考試題類型，讓學(xué)生有的放矢地復(fù)習(xí)，能取到事半功倍的效果。從近幾年的中考物理試題分析，主要有以下的幾種物理實(shí)驗(yàn)題型：（1）根據(jù)探究課題，提出猜想；（2）根據(jù)探究課題，選擇器材；（3）根據(jù)探究課題和猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和記錄表格；（4）根據(jù)圖表或圖像信息，分析總結(jié)結(jié)論；（5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究方案進(jìn)行評(píng)價(jià)；（6）綜合類實(shí)驗(yàn)探究題。針對(duì)這些題型應(yīng)該據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)精選試題進(jìn)行練習(xí)，并和學(xué)生一起總結(jié)出解題的方法爭取做到讓學(xué)生考試時(shí)有似曾相識(shí)的感覺，并讓學(xué)生掌握解決問題的方法。

編者按：本文主要從師德建設(shè)；精研業(yè)務(wù)；建立激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行講述。其中，主要包括：組織學(xué)習(xí)，引領(lǐng)心理導(dǎo)向、關(guān)愛并行，發(fā)展情感牽向、校本培訓(xùn)，為青年教師夯實(shí)理論基礎(chǔ)、集體研討，為青年教師提供自我提高的途徑、組織競賽，為青年教師搭建展示自我的舞臺(tái)、互通信息，為青年教師更新理念構(gòu)建交流的平臺(tái)、樹立典型，以榜樣激勵(lì)青年教師、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，以精神激勵(lì)青年教師等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

百年大計(jì)、教育為本，教育大計(jì)，教師為本。這已成為所有關(guān)心教育、支持教育的有識(shí)之士的共識(shí)。眾所周知，一個(gè)民族的振興，關(guān)鍵在于教育，而振興教育的關(guān)鍵又在于教師，一支好的教師隊(duì)伍是辦好一所學(xué)校，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位的關(guān)鍵。而在教師隊(duì)伍中，青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)壯大更是決定一所學(xué)校成敗的關(guān)鍵。

我?，F(xiàn)有23個(gè)班級(jí)，1358名學(xué)生，教師70人，其中40周歲以下青年教師42人，占教師總數(shù)的60%，在這些青年教師當(dāng)中，他們大都經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，可塑性大，教學(xué)熱情高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人充分認(rèn)識(shí)到，如果忽視了對(duì)這支青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，學(xué)校就會(huì)失去發(fā)展的動(dòng)力和后勁。因此，建立和創(chuàng)新培養(yǎng)青年教師的有效機(jī)制，是提高整體教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要保障，更是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。

一、師德建設(shè)，是促進(jìn)青年教師成長的前提“教育是愛的藝術(shù)，愛是教育的基石?！睕]有愛，就沒有教育，這是教育的基礎(chǔ)，也是教育的真諦，更是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

1、組織學(xué)習(xí)，引領(lǐng)心理導(dǎo)向。當(dāng)今社會(huì)，正處于不斷發(fā)展和巨大變革的時(shí)期，在教育教學(xué)領(lǐng)域中，舊的意識(shí)仍在一定范圍內(nèi)延續(xù)，社會(huì)生活不斷商業(yè)化和急功近利的價(jià)值觀，人心浮躁的社會(huì)心理都在不同程度地影響著青年教師的行為。近年來，我校教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年都有新教師充實(shí)到我校教學(xué)一線，這些教師尤如一張白紙，好畫最新最美的圖畫。如何正確引導(dǎo)他們健康成長,早日成為一名合格優(yōu)秀的教師，成了我們學(xué)校工作中的重要課題。每年新學(xué)年，我們都要對(duì)新教師,特別是青年教師進(jìn)行不間斷、多方面、多渠道的師德師風(fēng)教育，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，教育青年教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，激勵(lì)他們?cè)诮虝说墓ぷ髦校掠谧非?，樂于奉獻(xiàn)。同時(shí)我們又把熱愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生作為師德教育的核心內(nèi)容，要求他們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)工作中，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不歧視任何學(xué)生，讓所有學(xué)生都能得到應(yīng)有的關(guān)心，使每個(gè)學(xué)生都能享受到均衡教育的權(quán)利，以此教育全體青年教師樹立正確的世界觀與人生觀以及新穎的教育教學(xué)觀念、態(tài)度和遠(yuǎn)大理想，提高青年教師職業(yè)道德的整體水平。

2、關(guān)愛并行，發(fā)展情感牽向?，F(xiàn)在教師的生存狀態(tài)，潛伏著一定的思想危機(jī)，社會(huì)、家庭要求教師在人格上要成為完人，在教育行為、教育方法上對(duì)教師有著很高的要求。這無形中，增加了教師的壓力和負(fù)擔(dān)。青年教師由于所處的年代不同，承受外來影響的能力不強(qiáng)，他們長在紅旗下，少風(fēng)雨侵襲，因而，當(dāng)他們?cè)诠ぷ髦信龅诫y題、遇到挫折，就容易產(chǎn)生氣餒，或者失去信心，甚至導(dǎo)致出現(xiàn)一些不應(yīng)出現(xiàn)的過激心理或行為。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，此時(shí)就要更加關(guān)注青年教師的思想行為和發(fā)展勢態(tài)，在行為上給予正確的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，在工作中給予人文干預(yù)和應(yīng)有關(guān)愛，使青年教師實(shí)現(xiàn)生存困惑向發(fā)展的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，關(guān)注青年教師的成長，重要的是要關(guān)注他們工作狀態(tài)和成長歷程。日常的教育教學(xué)工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)校價(jià)值目標(biāo)的載體，學(xué)校對(duì)所有青年教師的關(guān)注，往往是通過制度的實(shí)施和對(duì)工作成效的評(píng)定來完成的，而在實(shí)際工作中，我們清楚地發(fā)現(xiàn)，這種方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，學(xué)校制訂了一個(gè)談心工作計(jì)劃，由學(xué)校中層以上干部分工負(fù)責(zé)，通過個(gè)別接觸談話和交流談心，讓青年教師了解社會(huì)對(duì)教師的希望，家長對(duì)教師的愿望，學(xué)生對(duì)教師的期望，使他們明確社會(huì)責(zé)任，講究職業(yè)道德，勉勵(lì)他們尊重事業(yè)，尊重自己，尊重學(xué)生，懂得自己的人生價(jià)值，努力塑造新時(shí)期的教師形象。我校有一名青年教師，由于一些原因，對(duì)自己的工作缺乏信心，教學(xué)上方法不當(dāng)，教學(xué)效果不盡人意，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次聽課，使他對(duì)自己顯得很不自信，一度時(shí)期情緒十分消沉，發(fā)現(xiàn)這個(gè)苗頭后，學(xué)校指定專人找他談心，與他促膝交流，互通想法，幫助指導(dǎo)并鼓勵(lì)他樹立信心，克服困難，知難而進(jìn)，并經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地在有關(guān)場合肯定他工作中的亮點(diǎn)和成功之處，使他重新找回了自信，工作的積極性和責(zé)任感空前高漲，近兩學(xué)期他所任教的學(xué)科在平行班中有明顯的進(jìn)步。

數(shù)學(xué)，一開始就被大家冠以“枯燥、嚴(yán)密、抽象”的形象。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給學(xué)生留下更多的體驗(yàn)是：枯燥、苦澀和知識(shí)的深?yuàn)W……談?wù)摰綌?shù)學(xué)，人們關(guān)注的就是學(xué)業(yè)成績?nèi)绾?，學(xué)到多少知識(shí)，看中的仍然是考試卷上的100分。數(shù)學(xué)究竟應(yīng)該給孩子的童年和明天留下什么？學(xué)習(xí)是一種生活，我們究竟該怎樣做才能讓兒童享有幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活呢？今天我從祁老師的課堂上找到了答案，那就是--數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)作為一種樂趣、一種體驗(yàn)、一種享受，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)開始，從直觀的和容易引起想像的問題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景之中，使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。讓學(xué)生徜徉于生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂生活之中。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、豐富的學(xué)習(xí)資源--讓教學(xué)涂上生活的本色

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的執(zhí)行者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者。學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式具有重要意義。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1.挖掘身邊素材，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”.數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。教師充分挖掘了學(xué)生熟悉的物品作為學(xué)習(xí)的資源，例如：出示“恐龍、鯨魚、輪船、直升飛機(jī)”等大宗物品，讓學(xué)生感受到用原來的千克作單位太小了，必須要用一個(gè)大的計(jì)量單位來表示，那就是“噸”;再出示“雞蛋、奶牛、純凈水、綿羊”等小宗物品的重量，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的估算或計(jì)算，深刻理解1噸的概念，最后再出示一組噸在生活中應(yīng)用的圖片：馬路的承載量、起重機(jī)的額定載重量、電梯的載重量等，把數(shù)學(xué)活動(dòng)和生活應(yīng)用很好地融合在一起。教者在尊重和理解教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行了重組和改造。從學(xué)生熟悉的生活中尋求最佳切入口，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有用。

2.運(yùn)用生成資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

現(xiàn)行課堂中缺乏有效、可行、持久的師生合作機(jī)制，注重知識(shí)的傳授幾成一種教師的集體無意識(shí)。要徹底改變這種狀態(tài)，亟須建立課堂教學(xué)中師生合作的新機(jī)制。建立現(xiàn)代課堂教學(xué)中的師生合作新機(jī)制，有著豐富的內(nèi)涵。通過課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，完善學(xué)生的自我發(fā)展能力，培育學(xué)生的主體人格，應(yīng)成為建立這種合作機(jī)制的基本價(jià)值取向。為此，課堂師生合作的新機(jī)制，應(yīng)在課堂教學(xué)的實(shí)踐中圍繞師生關(guān)系的全方位調(diào)整與更新，充實(shí)和吸取下列內(nèi)容。重新定位課堂教學(xué)中的師生角色與分工：課堂教學(xué)中，教師不能僅僅停留在傳授知識(shí)上，應(yīng)轉(zhuǎn)向扮演教學(xué)中的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、組織者和合作者等多重角色。教師角色的轉(zhuǎn)向是為了改善學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱勢地位，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)、引導(dǎo)下，其能力由弱至強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)由少至多，學(xué)業(yè)得以發(fā)展，人格得以完善。

應(yīng)該把學(xué)生從知識(shí)容器的畸形地位中解放出來，賦予學(xué)生知識(shí)探索者的角色；把學(xué)生從純粹的被灌輸對(duì)象中解放出來，賦予其教學(xué)活動(dòng)中的合作者和學(xué)業(yè)任務(wù)承擔(dān)者的正確定位；把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)、機(jī)械學(xué)中解放出來，激發(fā)和促進(jìn)其學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮；把學(xué)生從單純接受知識(shí)中解放出來，賦予其知識(shí)認(rèn)知加工者的角色。應(yīng)把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)、潛能、積極性和主動(dòng)性作為師生合作的可靠起點(diǎn)，讓學(xué)生在教師面前積累發(fā)表自己見解的勇氣和技能，展現(xiàn)其學(xué)習(xí)才干和障礙，而把彌補(bǔ)學(xué)生的欠缺、不足和所要達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)作為合作的果實(shí)。強(qiáng)調(diào)師生角色分工的重新定位，是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己以及認(rèn)識(shí)自己后作出自我調(diào)節(jié)、自我選擇、制訂自我發(fā)展目標(biāo)，通過教師施加積極影響培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展精神，逐步形成認(rèn)識(shí)自我、策劃自我、發(fā)展自我的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱勢得以轉(zhuǎn)化。重新審視課堂教法取舍的標(biāo)準(zhǔn)：不能簡單地以教師講得如何精彩、動(dòng)人、順暢、邏輯嚴(yán)密、語言生動(dòng)等作為評(píng)價(jià)教法優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以是否有利于學(xué)生主體性的培養(yǎng)、主體作用的發(fā)揮作為教法取舍、組合的主要標(biāo)準(zhǔn)。確定教法取舍，應(yīng)著力于解決學(xué)生的主體性問題，讓教師換一種方式在更高層次上更科學(xué)地發(fā)揮作用，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生主體性逐步發(fā)展的過程來看，學(xué)生的主體性有一個(gè)發(fā)育、完善過程。學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能和需要，但不一定具備很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生有學(xué)好的可能，但并不意味著必然學(xué)好，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)遇到主客觀因素、內(nèi)外在因素的綜合影響。學(xué)生可能有學(xué)習(xí)的熱情，但不一定具有良好的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，但不一定能持久。所以，學(xué)生主體性是漸進(jìn)發(fā)展而緩步走向成熟的。尊重學(xué)生主體性發(fā)育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生由不完善、不成熟逐步走向完善、成熟，是評(píng)價(jià)教法優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。一切有利于學(xué)生主體性逐步完善的教法，都是現(xiàn)代課堂所需要的教法。不斷滿足學(xué)生主體發(fā)展的需要，這是師生合作機(jī)制不竭的源泉。重視科學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透：在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)好和怎樣才能學(xué)得最好的問題。從表面上看，教師講清、講透、講明，似乎就盡到了教師責(zé)任，但是，從學(xué)生學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性和規(guī)律性來看，其實(shí)不然。

因?yàn)?，從知識(shí)掌握的一般方法到特殊方法、從知識(shí)內(nèi)化的方法到外顯的方法、從知識(shí)的獲取方法到知識(shí)保存的方法、從知識(shí)存儲(chǔ)到提取的方法以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中問題解決的方法、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的方法等發(fā)展學(xué)習(xí)的角度看，這些方法，既不是依靠教師的重復(fù)講解所能奏效，也不是學(xué)生能在教學(xué)中自發(fā)領(lǐng)悟的，需要教師把它們精心融進(jìn)教學(xué)過程并不斷指點(diǎn)學(xué)生去實(shí)踐、感悟，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生作用。彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂在學(xué)習(xí)方法上的缺失，就必須在教學(xué)過程中滲透學(xué)法、指導(dǎo)學(xué)法、訓(xùn)練學(xué)法、總結(jié)學(xué)法、深化學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和元學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法論，這把師生間的合作引向一個(gè)更廣闊的天地。學(xué)生是一個(gè)潛在的、可發(fā)展的對(duì)象，教師引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)領(lǐng)悟科學(xué)學(xué)法的魅力，相信學(xué)生具有主動(dòng)反思其學(xué)法成敗的能力，學(xué)生表現(xiàn)出來的智慧和熱情是不可估量的。創(chuàng)設(shè)師生共同參與的教學(xué)過程：課堂教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的合作活動(dòng)，教和學(xué)之間應(yīng)是雙向的、積極的互動(dòng)，師生共同參與教學(xué)過程，更能體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)、參與操作的條件和機(jī)會(huì)。學(xué)生參與了發(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成知識(shí)以及理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過程，才有更大的活動(dòng)空間和思考空間，才有發(fā)揮作用的余地，在其中參與學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高。

學(xué)生在參與中產(chǎn)生認(rèn)知加工行為，在參與中體驗(yàn)和感受成功的歡樂，在參與中磨礪思維品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的完善和磨練是必須的、重要的。學(xué)生作為一個(gè)潛在的發(fā)展主體，只有在教育的外在激勵(lì)和自我內(nèi)在思維活動(dòng)的雙重作用下，才有可能成為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體。尤其是參與中激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)，在充滿民主、和諧、愉悅和思維智慧的教學(xué)環(huán)境中，增進(jìn)師生合作，形成心理相容的朋友型關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、能力、習(xí)慣，比任何時(shí)候都重要。

我在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題令人擔(dān)憂，學(xué)生的計(jì)算能力不高，準(zhǔn)確率低?？v觀歷年的升學(xué)考試（小學(xué)升初中、中考、高考），學(xué)生在計(jì)算方面失分十分嚴(yán)重。很多家長，甚至一些老師都把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸為“粗心”。只要下次考試的時(shí)候認(rèn)真點(diǎn)、細(xì)心點(diǎn)，這種錯(cuò)誤就可以避免。但在實(shí)際情況中，這些學(xué)生下次考試照樣會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這時(shí)又有家長和一些老師站出來說這些學(xué)生就是粗心慣了，一下子改不了。我不這么認(rèn)為。為什么成績好的學(xué)生這方面出錯(cuò)的少？我認(rèn)為是這些學(xué)生的計(jì)算能力差，特別是口算能力差。例如：25+48=口算能力強(qiáng)的學(xué)生看一眼就知道等于73，而口算能力差的學(xué)生缺要筆算。筆算一方面讓費(fèi)時(shí)間，另一方面加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。負(fù)擔(dān)越重出錯(cuò)的概率就越大。

建國后，歷次的教學(xué)大綱都強(qiáng)調(diào)口算的重要性，指出口算是筆算的基礎(chǔ)。例如：1956年小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱中指出：口算在日常生活中有廣泛的用途。他可以發(fā)展兒童的思維、機(jī)智、注意力和記憶力。它是筆算的基礎(chǔ)。因此，發(fā)展兒童口算的技巧具有重要的意義。1963年小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱中指出：筆算和口算之間有著密切的聯(lián)系。在計(jì)算的時(shí)候筆算和口算往往結(jié)合著運(yùn)用。1978年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出：在四則計(jì)算中，筆算是重點(diǎn)，口算是筆算的基礎(chǔ)。要使學(xué)生先學(xué)好20以內(nèi)口算加減法表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，要求準(zhǔn)確、熟練。2000年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：應(yīng)重視口算，提倡算法多樣化;……20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法口算，每分鐘8-10題三位數(shù)的加減法，每分鐘2-3題。綜上所述小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的口算能力顯得非常重要和必要。

什么樣的計(jì)算叫口算呢？口算和筆算有什么區(qū)別？口算就是不借助計(jì)算工具，不用書面表達(dá)方式計(jì)算過程，依靠記憶，直接通過思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方法。一般來說，口算和筆算有三方面的區(qū)別。（1）形式上的不同。用筆在紙上列出豎式，并寫出計(jì)算過程進(jìn)行計(jì)算，這叫筆算。不借助任何工具，直接說出或?qū)懗鲇?jì)算結(jié)果，這叫口算。（2）運(yùn)算方向不同。筆算是由低位到高位，而口算一般是從高位算到低位。（3）思考方法不同。筆算是嚴(yán)格按照計(jì)算法則進(jìn)行。而口算則可依據(jù)數(shù)據(jù)的性質(zhì)和特點(diǎn)，應(yīng)用不同的思考方法進(jìn)行?？梢姡谒隳苁顾惴ǘ鄻踊?，促使學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力和理解力。

萬丈高樓平地起，沒有扎實(shí)的知識(shí)和技能作為基礎(chǔ)是沒有辦法學(xué)好數(shù)學(xué)的?？罩袠情w對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是一種幻景。一年級(jí)學(xué)生的口算是最基本的，口算在一年級(jí)上冊(cè)教材中占的比重很大。良好的開端是成功的一半，教育因從娃娃抓起。再說一個(gè)人的能力和他的思維習(xí)慣有很大關(guān)聯(lián)，一年級(jí)正是學(xué)科教育的起點(diǎn)，所以我認(rèn)為提高學(xué)生的口算能力必須從一年級(jí)開始。如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口算能力呢？

我在教學(xué)中做了以下試驗(yàn)。

一、數(shù)形結(jié)合，理解算理。