編者按：本論文主要從堅(jiān)持“教學(xué)、科研、實(shí)踐三結(jié)合”的思路來構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式；以“同類合并、相對集中、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”原則來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行講述，包括了要堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研互動、堅(jiān)持科學(xué)研究與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、堅(jiān)持創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)技術(shù)發(fā)展相結(jié)合等，具體資料請見：

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)模式教學(xué)與科研互動創(chuàng)新課程體系發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)

論文摘要：針對電氣工程及其自動化專業(yè)的<發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)>課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提出了“以創(chuàng)新教育與科學(xué)研究貫穿干教學(xué)全過程”為主線，創(chuàng)建了以“教學(xué)、科研、實(shí)踐”三結(jié)合的課程教學(xué)創(chuàng)新模式，構(gòu)建了“同類合并、相對腳、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”的課程教學(xué)內(nèi)容改革理念與思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，以達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的。

教育教學(xué)改革涵蓋了學(xué)科專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法與手段等各個(gè)方面，只有通過這一系列的改革才能不斷完善高等教育的目的，從而達(dá)到創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。而作為工作在第一線的工科教師，尤其對剛提升為本科院校的中青年教師，如何把自己所教的課程不斷地改革完善，怎樣“以教學(xué)促科研、搞好科研為教學(xué)”則是首先應(yīng)該考慮的問題。

本文針對電氣工程及其自動化專業(yè)的《發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革與實(shí)踐，提出了“以創(chuàng)新教育與科學(xué)研究貫穿于教學(xué)全過程”為主線，創(chuàng)建了“教學(xué)、科研、實(shí)踐”三結(jié)合的課程教學(xué)創(chuàng)新模式，構(gòu)建了“同類合并、相對集中、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”的課程教學(xué)內(nèi)容改革理念與思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，合理地解決了專業(yè)課程教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容繁、多、雜與教學(xué)時(shí)數(shù)偏少以及專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容交叉與學(xué)生難以理解和掌握之間的矛盾。

一堅(jiān)持“教學(xué)、科研、實(shí)踐三結(jié)合”的思路來構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式

編者按：本文主要從高校圖書館管理和管理創(chuàng)新的概念；高校圖書館管理工作存在的問題；高校圖書館管理創(chuàng)新的措施進(jìn)行論述。其中，主要包括：高校圖書館管理是通過計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等方法、高校管理創(chuàng)新是指管理者用新思想、新技術(shù)、新方法對企業(yè)現(xiàn)有資源的重新組合、封閉式的管理體制、圖書館基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作重視不夠、管理創(chuàng)新人才匱乏、建立以人為本的管理機(jī)制、創(chuàng)造良好的人力資源開發(fā)和管理的外部大環(huán)境、爭取學(xué)校加大對人力資源開發(fā)與管理的資金投入、努力提高館員的綜合素質(zhì)、管理創(chuàng)新是圖書館一個(gè)永恒的課題等，具體請?jiān)斠姟?/p>

摘要：高校圖書館是大學(xué)的重要組成部分，是大學(xué)改革發(fā)展與建設(shè)的三大支柱之一，擔(dān)負(fù)著為教學(xué)、科研服務(wù)的重要任務(wù)。本文簡述了高校圖書館管理和圖書館管理創(chuàng)新的概念，針對當(dāng)前圖書館管理工作存在的問題，提出了一定的管理創(chuàng)新措施，以期使圖書館更好地發(fā)揮其教育和服務(wù)職能，為高校的教學(xué)科研提供更高質(zhì)量的服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高校圖書館管理創(chuàng)新問題措施。

高校的圖書館一直是高校師生獲得文獻(xiàn)信息的基本來源，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會信息化的重要基地。高校圖書館館藏總量和服務(wù)質(zhì)量也一直被視為衡量大學(xué)辦學(xué)水平和辦學(xué)條件的重要指標(biāo)之一。圖書館管理創(chuàng)新是提高高校圖書館服務(wù)質(zhì)量、發(fā)展圖書館情報(bào)事業(yè)的保證。高校圖書館原有的一套管理模式已不能適應(yīng)新世紀(jì)的運(yùn)行特點(diǎn)，高校圖書館要更好地生存與發(fā)展就必須對傳統(tǒng)的管理理念和方式進(jìn)行改革，通過管理創(chuàng)新，建立一套新的管理運(yùn)行機(jī)制，使其煥發(fā)無限生機(jī)，才能推動高校圖書館事業(yè)的全面發(fā)展。

一、高校圖書館管理和管理創(chuàng)新的概念。

1、高校圖書館管理是通過計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等方法，優(yōu)化配置圖書館系統(tǒng)的各種資源（人力資源、財(cái)力資源、信息資源）以期完成圖書館為全校教學(xué)和科學(xué)研究工作服務(wù)并且使服務(wù)的提供者—館員亦獲得一種高度的士氣和成就感的活動。

編者按：本論文主要從立體交互式會計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建原剛；立體交互式會計(jì)刨新教學(xué)模式的基本構(gòu)架；立體交互式會計(jì)刨新教學(xué)模式的實(shí)施策略等進(jìn)行講述，包括了多重立體性原則、互動性原則、激勵(lì)性原則、實(shí)踐性與創(chuàng)新性原則、發(fā)展性原則、適應(yīng)性原則、構(gòu)筑教學(xué)科研化與科研教學(xué)化平臺．強(qiáng)化教學(xué)與科研相結(jié)合的立體交互運(yùn)行機(jī)制等，具體資料請見：

【論文摘要】本文闡述了立體交互式會計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建原則及基本框架．提出了立體交互式會計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施策略。

高等會計(jì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要取決于以教師的施教思想和學(xué)生的受教理念為核心的會計(jì)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀念以及由此而形成的機(jī)械、呆板、封閉的會計(jì)教學(xué)模式，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的思維活力。壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，制約了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于此。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前會計(jì)教育教學(xué)改革中。應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立。學(xué)為主、教為導(dǎo)”的教育理念。積極探索以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的立體交互式會計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、立體交互式會計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建原剛

所謂立體交互式會計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式，就是運(yùn)用以人為本的理念，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、第二課堂等多角度構(gòu)建以教師和學(xué)生為中心的激勵(lì)平臺，在教師與學(xué)生之間、教師與學(xué)校(學(xué)院)之間、教師與社會之間、教師個(gè)體之間。以及學(xué)生與學(xué)校之間、學(xué)生與社會之間、學(xué)生個(gè)體之間形成縱橫交錯(cuò)的互動網(wǎng)絡(luò)。多重激發(fā)教師的教學(xué)科研積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力。以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

立體交互式會計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的基本目標(biāo)是：多角度、多層面、全方位地構(gòu)建動力驅(qū)動與激勵(lì)機(jī)制。在教師學(xué)生、學(xué)校(學(xué)院)、社會之間以及教學(xué)和科研之間形成立體交互的動力驅(qū)動網(wǎng)絡(luò)。通過人本教學(xué)。充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的共振效應(yīng)。其最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)會計(jì)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在構(gòu)建立體交互式會計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

摘要：目的了解職業(yè)學(xué)校青年教師教學(xué)科研能力現(xiàn)狀,為學(xué)校制定青年教師培養(yǎng)目標(biāo)提供參考。方法采用問卷調(diào)查法調(diào)查青年教師的科研意識、科研能力和科研氛圍。結(jié)果職業(yè)學(xué)校青年教師教學(xué)科研能力現(xiàn)狀不容樂觀，科研意識、科研能力較薄弱，科研氛圍需進(jìn)一步加強(qiáng)。結(jié)論職業(yè)學(xué)校要加大對青年教師教學(xué)科研能力的研究力度，采取多種措施增強(qiáng)青年教師教學(xué)科研意識，提高教學(xué)科研能力，營造良好科研氛圍，促進(jìn)青年教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；青年教師；教學(xué)科研能力

在職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展中，教師在教學(xué)中的角色將由傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑者轉(zhuǎn)為教學(xué)組織、設(shè)計(jì)、合作者。職能的轉(zhuǎn)化要求教師要不斷發(fā)展，適應(yīng)各種教育變革，需要教師具備不斷反思、改進(jìn)自身教育行動的能力，樹立教師即研究者的專業(yè)發(fā)展理念。為更好地了解目前職業(yè)學(xué)校青年教師科研意識和科研能力現(xiàn)狀，為學(xué)校制定切實(shí)可行的青年教師培養(yǎng)目標(biāo)提供參考依據(jù)，筆者對常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校青年教師教學(xué)科研能力現(xiàn)狀進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下。

1對象與方法

1.1一般資料

以我校35周歲以下43名專、兼職青年教師為調(diào)查對象，其中男性12名，女性31名；文化基礎(chǔ)課教師13名，專業(yè)基礎(chǔ)課教師9名，專業(yè)課教師21名；本科學(xué)歷教師6名，碩士學(xué)歷教師36名，博士學(xué)歷教師1名；工作年限＜3年的教師9名，3～5年的教師10名，＞5年的教師24名。發(fā)放調(diào)查問卷43份，收回有效問卷43份，有效率100.0%。

編者按：本論文主要從構(gòu)建高校教學(xué)科研人員績效考核體系的意義；高校教學(xué)科研人員績效考核中存在的問題；高校教學(xué)科研人員績效考核體系構(gòu)建等進(jìn)行講述，包括了考核制度不夠完善、考核指標(biāo)不夠健全、考核方法存在的問題、考核結(jié)果缺乏反饋、以360度績效考核法為導(dǎo)向、完善考評指標(biāo)體系、定性考核和定量考核相結(jié)合的考核方法等，具體資料請見：

【摘要】績效考核是人力資源管理的核心內(nèi)容之一，本文針對高校教學(xué)科研人員績效考核體系存在的問題進(jìn)行分析，最終構(gòu)建合理的績效考核體系。

【關(guān)鍵詞】高校;教學(xué)科研人員;績效考核

1構(gòu)建高校教學(xué)科研人員績效考核體系的意義

高校教學(xué)科研人員考核制度是高校管理的重要制度之一，高效的績效考核不僅能為教育管理部門提供教學(xué)科研人員的工作情況和工作過程的信息，更重要的是能極大地激發(fā)職工的工作熱情，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出，獲得公平的而不是平均的勞動報(bào)酬。長期以來，許多高校教學(xué)科研人員的考核大多由各學(xué)院(部門)來進(jìn)行，高校只是掌握了教學(xué)科研人員考核的結(jié)果，對于在考核過程中具體的量化指標(biāo)掌握得不夠全面，這樣把考核的結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)科研人員的薪酬調(diào)整、崗位調(diào)整和職稱晉升等相關(guān)人事決策中就缺乏了堅(jiān)實(shí)的信息基礎(chǔ)，對職工的積極性的提高也有重大的阻礙。

建立合理而公正的績效考核制度，可以對教師的工作能力、工作成績進(jìn)行考核，并根據(jù)考核結(jié)果，對那些工作積極、成果斐然的人員給予與自身貢獻(xiàn)相匹配的獎勵(lì)這樣可以促進(jìn)教師的工作積極性;同時(shí)，通過績效考核的結(jié)果，也可以發(fā)現(xiàn)部分教師存在的不足，從而努力提高自身素質(zhì)。完善的績效考核制度不僅可以使校內(nèi)產(chǎn)生良性競爭的氣氛，誘導(dǎo)教師提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，端正學(xué)風(fēng)，同時(shí)，學(xué)術(shù)水平和教育質(zhì)量的提高也能夠吸引大批的優(yōu)秀人才，從而為建設(shè)一支素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干高效的師資隊(duì)伍提供根本保證，也是學(xué)校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等方面工作迅速發(fā)展的根本保證。

一、指導(dǎo)思想

貫徹全國、省、蘇州市基礎(chǔ)教育工作會議精神，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為中心，狠抓教育思想更新、教學(xué)科研的探索，緊緊圍繞學(xué)校工作計(jì)劃“十五”三個(gè)立項(xiàng)課題，扎實(shí)開展工作。

二、主要工作

1、認(rèn)真組織教師理論學(xué)習(xí)。

2、認(rèn)真開展新課程教科研活動。

3、積極申報(bào)參加市級教科研活動。

本文作者：許日華工作單位：寧波大學(xué)

從學(xué)科分類的角度來看，高校教師根據(jù)所從事的研究領(lǐng)域可以分為人文類、社科類、自然科學(xué)類等三大類，同時(shí)又可以細(xì)分到哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)等12個(gè)學(xué)科門類中去;從崗位設(shè)置的角度來看，高校教師通常又可以劃分為教學(xué)型、教學(xué)科研型、專職科研型等三種類型。所以，針對不同類別的教師，要采取合理的評價(jià)導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)評價(jià)不同類別教師的機(jī)制，激勵(lì)教師為促進(jìn)學(xué)校形成有特色的方向和領(lǐng)域而努力。高校教師評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持適切性原則。以專業(yè)技術(shù)職務(wù)為例，不同職務(wù)的教師雖然都有共性的要求，如在法律法規(guī)方面，要求教師都能夠遵守國家的憲法、法律和學(xué)校的規(guī)章制度，貫徹執(zhí)行黨的教育方針和政策，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù);在職業(yè)道德方面，要能夠遵守教師職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，師德高尚、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，能夠承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的使命;在教育教學(xué)方面，要能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的教育理念和思想，遵循教育規(guī)律，積極推進(jìn)教育改革與創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量;另外，在學(xué)生指導(dǎo)方面、自我提高方面、參與學(xué)校事務(wù)管理方面等，也都有一些共性的要求。但最能體現(xiàn)教師價(jià)值的應(yīng)該是其不同的專業(yè)技術(shù)職務(wù)的差異。如對講師而言，要求其能夠系統(tǒng)講授本專業(yè)課程，組織課堂討論、輔導(dǎo)答疑、講解習(xí)題、批改作業(yè)和試卷，指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，承擔(dān)編寫、編譯教學(xué)參考資料，參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)或社會實(shí)踐，參與學(xué)院和基層學(xué)術(shù)組織安排的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、科研基地或人才培養(yǎng)基地建設(shè)、為地方服務(wù)等工作，結(jié)合教學(xué)工作開展科學(xué)研究，每年一般應(yīng)發(fā)表具有一定水平的教學(xué)研究論文或?qū)W術(shù)論文，或參與編寫教材或教學(xué)參考書，或取得其他研究或創(chuàng)作成果;而對教授而言，則要求不但能夠系統(tǒng)講授本專業(yè)課程，而且還要能及時(shí)反映學(xué)科前沿成果，有獨(dú)立見解，形成獨(dú)特的教學(xué)體系和風(fēng)格，能組織與指導(dǎo)(或指導(dǎo)助教開展)課程和課程群建設(shè)，主持實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與建設(shè)工作、講授實(shí)驗(yàn)課程，承擔(dān)學(xué)院和基層學(xué)術(shù)組織安排的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、科研基地或人才培養(yǎng)基地建設(shè)、為地方服務(wù)等工作;組織開展本學(xué)科的教學(xué)研究或科學(xué)研究，每年應(yīng)向科研課題組或本學(xué)科報(bào)告本研究方向國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)及發(fā)展趨勢。每年一般應(yīng)公開發(fā)表高水平的科研論文或獲批發(fā)明專利，出版高質(zhì)量的學(xué)術(shù)專著，或主持編寫高水平的教材或教學(xué)參考書，或取得其他研究或創(chuàng)作成果。

能否科學(xué)合理地評價(jià)各類教師的工作量，不僅關(guān)系教師的切身利益，也關(guān)系學(xué)校的未來發(fā)展，是分類評價(jià)教師的一個(gè)難點(diǎn)?；诖?，評價(jià)教師工作量的前提首先是要根據(jù)不同類別的教師特性來制定，各類教師工作量的確定既不能太高，也不能太低。工作量規(guī)定過高，就會增加教師的工作壓力，不利于教師的可持續(xù)發(fā)展;工作量規(guī)定過低，會導(dǎo)致教師資源利用不充分、效率低下，學(xué)校用人成本上升，制約學(xué)校的發(fā)展。因此，在分類評價(jià)教師工作量時(shí)，首先需要找到一個(gè)確定各類教師工作量的合理的平衡點(diǎn)和科學(xué)依據(jù)。(一)教師工作量的制定方法各類教師教學(xué)、科研及社會服務(wù)的工作量需要根據(jù)標(biāo)配教師人均教學(xué)工作量、標(biāo)配教師人均科研工作量、各類教師的崗位職責(zé)特點(diǎn)要求來確定。標(biāo)配教師人均教學(xué)工作量可通過測算標(biāo)配教師人數(shù)和現(xiàn)有當(dāng)量學(xué)生人數(shù)對應(yīng)的教學(xué)工作量來衡量，標(biāo)配教師人數(shù)由現(xiàn)有當(dāng)量學(xué)生人數(shù)和生師比決定，生師比的確定可以以2004年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)(試行)》為依據(jù)，如該文件規(guī)定，綜合性大學(xué)生師比合格標(biāo)準(zhǔn)為16∶1。標(biāo)配教師人均科研工作量可由不同類型的高校對教師承擔(dān)教學(xué)科研工作量的比例要求和標(biāo)配教師人均教學(xué)工作量確定。這樣，就可以根據(jù)生師比、不同類型高校對教師教學(xué)科研的要求、學(xué)校發(fā)展需要綜合確定各類教師應(yīng)完成的工作量。(二)教師工作量的分類評價(jià)教師工作量的分類評價(jià)應(yīng)該采取校、院和學(xué)術(shù)組織等三級考評體制。學(xué)校應(yīng)主要根據(jù)工作量的要求對學(xué)院教師的總體完成情況和個(gè)體完成比例進(jìn)行考評;學(xué)院既可以根據(jù)教師個(gè)人崗位基本職責(zé)情況另行制定考評辦法，也可以對學(xué)術(shù)組織教師崗位基本職責(zé)的總體完成情況進(jìn)行考核;學(xué)術(shù)組織再結(jié)合實(shí)際對教師個(gè)人進(jìn)行考核。

教師工作量的分類評價(jià)應(yīng)主要根據(jù)評價(jià)指標(biāo)體系來進(jìn)行。以專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師分類評價(jià)指標(biāo)體系為例，根據(jù)教師工作量的制定思路，需要制定四級評價(jià)指標(biāo)體系。一級指標(biāo)為教師工作量，二級指標(biāo)主要是指被評價(jià)的對象，包含教授、副教授、講師、助教等四類，三級指標(biāo)是對被考評對象崗位職責(zé)的界定，包含教學(xué)工作量(學(xué)時(shí)/年)、科研教研社會服務(wù)工作量(分/年)兩大類，四級指標(biāo)是對三級指標(biāo)的細(xì)化與分解，其中，教學(xué)工作量用教師的當(dāng)量課時(shí)來衡量，科研教研社會服務(wù)工作量根據(jù)各學(xué)科的差異情況，細(xì)分為社科、人文、自然科學(xué)等三類。以二級指標(biāo)教授工作量評價(jià)為例，詳見圖1。關(guān)于專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師的評價(jià)指標(biāo)體系，高校首先應(yīng)根據(jù)對不同職務(wù)教師的要求，合理確定正高、副高、中級及初級教師的教學(xué)和科研的工作量比值，如為了強(qiáng)調(diào)對低級別教師的教學(xué)要求，教學(xué)和科研的工作量比值可以分別為正高取70∶30、副高取80∶20、中級取90∶10、初級取95∶5。其次，針對不同研究領(lǐng)域的具體特點(diǎn)和要求，高校還應(yīng)確定社科類、人文類、自然科學(xué)類之間的科研工作量差異。

摘要：生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，但因其知識點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、且知識點(diǎn)與相關(guān)技術(shù)更新較快，如何打破傳統(tǒng)教學(xué)的框架，開展有效的教學(xué)改革具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。本文探討了科研實(shí)踐在教學(xué)改革中的作用，并深入分析了科研實(shí)踐如何與教學(xué)相互促進(jìn)，有助于提高生物化學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；教學(xué)改革；科研實(shí)踐

生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中研究生物體化學(xué)組成以及化學(xué)變化規(guī)律的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科[1-2]，是生命科學(xué)類(生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物信息等)各專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是農(nóng)林院校大農(nóng)學(xué)各專業(yè)(農(nóng)學(xué)、植保、園藝、食品、資環(huán))重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程[3-4]。然而該課程知識體系龐大、理論抽象，多學(xué)科交叉密切[5]，加上其知識與技術(shù)方法發(fā)展更新較快[2]，學(xué)生普遍反映難學(xué)難懂。因此，勢必要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，開展教學(xué)改革，通過合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇適合不同專業(yè)和不同特性學(xué)生的教學(xué)方法，結(jié)合課程內(nèi)容與社會熱點(diǎn)，挖掘知識體系中蘊(yùn)含的德育資源和思政元素，凸顯“以教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的理念，達(dá)到教書育人的教學(xué)效果。下面結(jié)合本人經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効蒲袑?shí)踐與生物化學(xué)教學(xué)相長的體會。

1教學(xué)科研相結(jié)合的優(yōu)勢

教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育[6]。教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，而科研則是教學(xué)的延伸和提升。只有將教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合，才能充分推動教育的均衡發(fā)展，從而提高學(xué)生的求知欲望[7]。理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合是本人在生物化學(xué)教學(xué)改革中的一個(gè)重要實(shí)踐。經(jīng)過十年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)科研活動與課程學(xué)習(xí)和教書育人密切聯(lián)系，教學(xué)科研相結(jié)合具有以下優(yōu)勢。1.1有助于課程理論的理解。提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在研究生或本科高年級學(xué)生的直接指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，課堂理論可以更好地得以實(shí)踐，更有利于教師啟發(fā)式教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生對理論的理解，提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在理論學(xué)習(xí)中通過對專業(yè)典型案件或?qū)W生正在研究案例的講解可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解科研實(shí)踐過程中涉及的實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生更有效地掌握與運(yùn)用相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，激發(fā)興趣，寓教于樂，加強(qiáng)學(xué)生對課程的代入感，變被動學(xué)習(xí)為主動思考，有效提高理論知識的吸收轉(zhuǎn)化，二者相互促進(jìn)。1.2有助于科研興趣的培養(yǎng)。生物化學(xué)的研究對象為所有活著的生命體，因此，蛋白質(zhì)、核酸、糖、脂、相關(guān)酶等的組成、結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、生物學(xué)功能及變化規(guī)律都屬于本課程的范疇[8]。在課程理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開展主動性的科研實(shí)踐，是對未知科學(xué)問題的探索與求證，而不僅是為了學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在科研實(shí)踐和問題與質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，可激起他們更為濃厚的科研興趣和更為飽滿的學(xué)習(xí)熱情[9]。同時(shí)，科學(xué)研究還可讓學(xué)生提前接觸專業(yè)領(lǐng)域的前沿動態(tài)，有助于促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識與求知欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對科研的興趣愛好。1.3有助于研究方向的選擇。研究方向的選擇是開啟科研之路的重要一環(huán)，若一開始就能遵從個(gè)人的興趣，便可更堅(jiān)定地在科研道路上走下去。然而，很多學(xué)生在臨近本科畢業(yè)時(shí)沒有經(jīng)過“輪轉(zhuǎn)”(rotation)培養(yǎng)或更深入的了解，草草選擇實(shí)驗(yàn)室和研究方向，這不但無法完全激發(fā)學(xué)生的研究興趣與熱情，也會讓他們今后的科研道路布滿荊棘，學(xué)生培養(yǎng)的效果也會倍受影響。通過低年級的科研實(shí)踐，更有利于學(xué)生對畢業(yè)論文研究方向的選擇，從而對學(xué)生將來從事科研工作起到重要的引領(lǐng)和啟迪作用，為今后順利開啟科研之旅提供重要前提[9]。1.4有助于工匠精神的培養(yǎng)。科研的過程是充滿驚喜與收獲的，同時(shí)也是枯燥與反復(fù)的。在研究道路上能走下去，對研究人員的要求不僅僅是實(shí)驗(yàn)技能的嫻熟和求知欲望的催化，更需要堅(jiān)持不懈的毅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度與刻苦的學(xué)習(xí)精神[10]。通過開展基于《生物化學(xué)》理論學(xué)習(xí)的課外科研實(shí)踐，有利于學(xué)生拓展理論課堂上接觸不到的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對學(xué)生務(wù)實(shí)求真的態(tài)度以及思維方法的培養(yǎng)起到重要作用，大大提升了教書育人的成效[11]。當(dāng)然，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提前開展科研實(shí)踐也存在一些不足。如大量課余時(shí)間的投入可能會影響學(xué)生全方位綜合能力培養(yǎng)的比例，畢竟每個(gè)人的時(shí)間精力是有限的。因此，在生物化學(xué)課程的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開展科研實(shí)踐，只能是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，根據(jù)每位學(xué)生的興趣與需求，選擇性、多元化、多水平地開展，對專業(yè)與科研充滿興趣的同學(xué)無疑在這項(xiàng)活動中可使二者產(chǎn)生良性互動，受益良多。

2教學(xué)科研相結(jié)合的成果轉(zhuǎn)化

本文作者：王穎工作單位：長春工程學(xué)院學(xué)報(bào)

地方高校學(xué)報(bào)的現(xiàn)狀

稿源不充足對季刊或雙月刊的學(xué)報(bào)來說準(zhǔn)時(shí)出刊，有時(shí)會面臨稿子不充足。不少學(xué)報(bào)稿子采用率大于60%，退稿率比例較低，遴選困難。并且稿源在各學(xué)科間很不平衡。有時(shí)只要論文論證正確實(shí)驗(yàn)無誤，雖無多少創(chuàng)新，而僅做了些平行性工作，經(jīng)修改，最終也給予發(fā)表，從而影響刊物的學(xué)術(shù)創(chuàng)新性。稿件質(zhì)量不高現(xiàn)有的職稱評定方法，即必須湊足一定量的論文數(shù)。因此不少作者只為評職稱而匆匆趕寫論文，未作進(jìn)一步深入細(xì)致的研究，也未廣泛查閱資料，進(jìn)行深層次剖析。從而產(chǎn)生了不少一般的甚至平庸的稿子，影響刊物的學(xué)術(shù)質(zhì)量。作者隊(duì)伍不穩(wěn)定教學(xué)科研隊(duì)伍的不穩(wěn)定，導(dǎo)致某些專業(yè)的作者素質(zhì)有所下降。例如，在市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，一些學(xué)者、教學(xué)科研人員下海經(jīng)商，或利用業(yè)余時(shí)間干第二職業(yè)，無心坐下來認(rèn)真做學(xué)問，在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生一股浮躁之風(fēng)，導(dǎo)致作者隊(duì)伍素質(zhì)有所下降。學(xué)校對學(xué)報(bào)的重視程度不夠有些學(xué)校對自己的學(xué)報(bào)重視程度不夠，自己瞧不起自己，給學(xué)報(bào)定級太低，在一定程度上影響了作者和編輯的積極性，也影響了學(xué)報(bào)在教職工心目中的地位。編輯隊(duì)伍不穩(wěn)定，缺乏敬業(yè)愛崗精神由于市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，作為清水衙門的學(xué)報(bào)，首當(dāng)其沖地受到震動。一部分編輯人員不安心本職工作，不安心修煉內(nèi)功。

地方高校學(xué)報(bào)的質(zhì)量意識

學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)質(zhì)量問題已是當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)從下列幾方面入手：積極宣傳，主動約稿利用刊物的宣傳辦刊宗旨，介紹刊物發(fā)展概況，推薦并介紹重點(diǎn)、優(yōu)秀論文。主動向科教第一線的同志約稿。以此拓寬稿源，獲取優(yōu)秀稿件。主動向高一級刊物推薦優(yōu)秀論文鼓勵(lì)作者向著名刊物或國外投稿。向著名刊物或國外投稿，有利于提高學(xué)校的知名度。作為學(xué)報(bào)，可以做一些我們應(yīng)該做的工作。比如，與國內(nèi)外著名的刊物建立聯(lián)系，開展學(xué)術(shù)交流；組織優(yōu)秀論文評選活動，吸收到的學(xué)術(shù)水平高的論文，繼續(xù)向?qū)I(yè)刊物、國家級刊物、國外刊物推薦。這樣做不僅能激發(fā)作者對本刊物的興趣，使部分作者能間接地通過本刊向高一級刊物或?qū)I(yè)性雜志。而且，對本刊來說，一方面開拓了稿源，吸引住高質(zhì)量稿子，更主要的是融入了一股學(xué)術(shù)氣氛，從中也提高了自己刊物的質(zhì)量和知名度，也為學(xué)校爭得榮譽(yù)。積極吸納高質(zhì)量外稿引進(jìn)高質(zhì)量外稿的好處：1.促進(jìn)雙向交流，讓更多的人來關(guān)心、關(guān)注本刊。2.擴(kuò)大影響，提高刊物的知名度。3.擴(kuò)充稿源。因?yàn)閷W(xué)報(bào)特別是自然科學(xué)版學(xué)報(bào)，稿源并非十分充足，吸收部分外稿一方面有利于編輯遴選，保證一定的錄用比例，另外，增加優(yōu)秀外稿，同樣可提高刊物質(zhì)量。4.可收取一定量的版面費(fèi)，以補(bǔ)充辦刊經(jīng)費(fèi)不足。認(rèn)真組織專家審稿、評稿專家審稿，一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。另一方面，對稿件的學(xué)術(shù)水平做出評價(jià)，以便編輯更準(zhǔn)確地了解稿件的學(xué)術(shù)質(zhì)量，為進(jìn)一步評審和取舍稿件提供依據(jù)。只有認(rèn)真負(fù)責(zé)地組織審稿，才能做到不發(fā)錯(cuò)稿，不遺漏好稿，真正把好學(xué)術(shù)質(zhì)量關(guān)。穩(wěn)定編輯隊(duì)伍，加強(qiáng)編輯的職業(yè)道德建設(shè)編輯隊(duì)伍的不穩(wěn)定是指人員的不穩(wěn)定和人員心理的不穩(wěn)定。要解決這一問題，除了學(xué)校應(yīng)給予一定的經(jīng)費(fèi)撥款外，更主要的是要給予一定的寬松政策，使其有一定的自主權(quán)。另外也不能疏忽對編輯人員的職業(yè)道德教育。加強(qiáng)編輯隊(duì)伍建設(shè)，提高編輯的主體知識結(jié)構(gòu)科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，新技術(shù)、新成果層出不窮。面對新形勢下“知識爆炸”局面，學(xué)報(bào)編輯在其編輯活動中如何提高評價(jià)選擇能力，提高判斷能力和開拓創(chuàng)新能力，是至關(guān)重要的。編輯唯有進(jìn)一步提高自己，接受繼續(xù)教育，不斷更新知識，才能慧眼識英雄，在眾多平凡的稿件中選擇學(xué)術(shù)精品。才能有效抑制論文造假、抄襲現(xiàn)象，保證論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量，維護(hù)學(xué)術(shù)的純潔度。

地方高校學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

摘要：高校圖書館個(gè)性化的服務(wù)是信息服務(wù)的發(fā)展趨勢。讀者的個(gè)性化需求是個(gè)性化信息服務(wù)的客觀依據(jù)。學(xué)院圖書館面臨著教師的教學(xué)、教研的需要和培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的需求，制定更有效的個(gè)性服務(wù)是當(dāng)前學(xué)院圖書館轉(zhuǎn)變服務(wù)方式的最佳途徑之一。

關(guān)鍵詞：信息服務(wù)；個(gè)性化服務(wù)；圖書館

1個(gè)性化服務(wù)概述

（1）個(gè)性化服務(wù)，是相對于圖書館群體服務(wù)而言的，它是基于用戶的信息需求，對信息進(jìn)行搜尋、組織、分析、重組，把這些整理信息融入用戶解決問題的過程中，向用戶提供滿足其個(gè)性化需求的信息服務(wù)，即根據(jù)用戶提供的信息需求，或通過對用戶個(gè)性習(xí)慣的分析而主動向用戶提供其可能需要的信息服務(wù)。

（2）個(gè)性化服務(wù)包括三個(gè)方面的特征：

①個(gè)性化服務(wù)的形式特征：服務(wù)時(shí)間上的個(gè)性化：用戶在希望的時(shí)間和希望的地點(diǎn)能得到圖書館的服務(wù)并且用戶能在第一時(shí)間得到最新的信息；服務(wù)方式的個(gè)性化：用戶根據(jù)自己的愛好與興趣選擇圖書館的服務(wù)項(xiàng)目。