2010年6月27日至7月7日，我特別榮幸地參加了華南師范大學承擔的廣東省骨干教師省級培訓，培訓共進行了十天，這十天的緊張學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，使自己在教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”。

十天的學習主要由以下部分組成：前三天由華南師范大學基礎教育培訓與研究院組織進行通識培訓，后七天主要由華南師范大學歷史文化學院組織進行學科培訓。在這十天的學習中，有許多的專家與教授對我們進行精彩的講座，蔣平教授的《陽光心態(tài)與幸福生活》講座既充滿趣味又富有內涵，許錫良教授的《人性、人權與教育》講座讓我們大開眼界，王紅教授的《中美基礎教育的考察與思考》讓我們認識與了解了與我們完全不同的美國基礎教育，劉良華教授《教育研究與教師寫作》既有激情又非常實用，左雙文教授《中國近現(xiàn)代史的前沿問題與研究》、張慶海教授《中學歷史教學的理論問題》讓我們了解了歷史研究的前沿，極大地開闊了我們的眼界，宋德華教授《歷史研究論文寫作方法概論》讓我們知道歷史研究論文的選題、規(guī)范、有效，黃牧航教授《歷史教師從職業(yè)化走向專業(yè)化》站在一個較高的高度上對我們進行指導，讓我們知道如何使自己成為一個專業(yè)化的教師?，F(xiàn)將十天的學結如下：

一、接受了更新的教育教學理念

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

高廣方教授在《生本教育的理念與實踐》講座中，提出了一個觀點，我們的教育為的是什么？她提出了四個觀，即：生命觀、學生觀、教師觀、教學觀，從幾方面對中學教學提現(xiàn)了新的發(fā)展方向，最后得到結論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。

二、完善了自己的學科知識體系，了解了歷史研究的前沿問題

摘要：高等學校本科畢業(yè)論文（設計）是本科階段檢驗學生學習效果和成績的綜合評價之最后一步，雖然各個高校出臺了相關政策文件和系統(tǒng)等監(jiān)管控制措施，但多年來經管類本科畢業(yè)論文普遍的粗制濫造、無創(chuàng)新性等問題仍然沒有得到很好解決，背后有其“兩難”的原因。本文以國貿專業(yè)為例，從課程管理的角度，通過對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)前專業(yè)基礎課程教學體系、方法、管理模式和考核體系的改革，對高校經管類本科畢業(yè)論文進行質量控制研究，具有一定推廣價值。

關鍵詞：課程管理；國貿專業(yè)畢業(yè)論文；質量控制

高等學校本科畢業(yè)論文是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，也是學生在本科四年的專業(yè)教育基礎之上針對某一課題進行系統(tǒng)、科學有創(chuàng)建性的研究結果，體現(xiàn)了高等學校本科教育在教學質量管理、教育體系建設、人才培養(yǎng)等方面的目標和成果。然而，經管類本科畢業(yè)論文多年來一直存在質量粗制濫造，抄襲成風的情況，學生老師均疲于應付，都想“睜一只眼閉一只眼蒙混過關”的心理無處不在，這顯然和國家和教育部培養(yǎng)高素質應用化人才的初衷相違背。因此，如何從根本上解決經管類本科畢業(yè)論文“學生難寫、老師難教”的現(xiàn)狀、完成高等教育培養(yǎng)目標是我們必須要解決的問題?；诖?，通過教學實踐和現(xiàn)實情況，思考和嘗試將原本集中于最后一個或者兩個學期的畢業(yè)論文指導和學習工作延伸至大學四年尤其是專業(yè)課伊始的課程教學管理中，通過課程教學逐步潛移默化地將畢業(yè)論文寫作和設計等融入學生日常學習中，使得學生能夠循序漸進的掌握科學研究和論文寫作方法，保證最終本科畢業(yè)論文的質量。立足于本校實際情況，針對本科生畢業(yè)論文指導過程中存在的問題，從課程管理的角度，通過對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)前專業(yè)基礎課程教學體系、方法、管理模式和考核體系的改革，對本科畢業(yè)論文進行質量控制研究。以期解決本科生在畢業(yè)階段由于時間沖突導致寫作時間不足、胡亂拼湊抄襲、畢業(yè)論文質量不高的問題，通過教學課程改革和體系建設，使得學生能夠遵守學術道德規(guī)范，扎實掌握基本專業(yè)原理和方法，培養(yǎng)專業(yè)技能，訓練培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力，撰寫出質量較高的本科畢業(yè)論文。

一專業(yè)課程設置

主要從專業(yè)課程設置層面，通過對相關專業(yè)課程進行內容設計，將本科畢業(yè)內容與專業(yè)課程教學有機結合，使得學生在專業(yè)學習過程中，對畢業(yè)論文具有一定認知能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、運用專業(yè)基礎知識解決問題的能力。具體來講，主要通過對國貿前沿文獻閱讀、計量經濟學和國際經濟學這三門課程進行實踐教學與畢業(yè)論文指導相互融合的教學模式探索。（一）國貿前沿文獻閱讀。這一門課程突破傳統(tǒng)課程設置中僅對于專業(yè)文獻閱讀能力的培養(yǎng)，綜合訓練學生查找、收集和整理文獻資料的能力，為學生獨立進行畢業(yè)論文撰寫提供資料支撐來源、路徑和方法；在此基礎之上，對于畢業(yè)論文寫作中第一個環(huán)節(jié)選題提供從文獻角度的研究訓練，培養(yǎng)學生文獻研究分析能力和思辨能力；同時，要求學生撰寫相關專題的文獻綜述，培養(yǎng)學生在畢業(yè)論文中綜合整理資料、分析和寫作能力，有助于學生樹立良好學術道德規(guī)范，避免學生抄襲，為后期畢業(yè)論文撰寫打好基礎。（二）計量經濟學。不同于以往計量經濟學教學過程中“重理論、輕操作”的教學課程設置，本門課程設計重視實驗操作，將計量經濟學軟件操作和基本理論方法相結合，發(fā)揮學生主觀能動性、培養(yǎng)學生研究興趣、提升學生動手能力。通過課程中對于每一個理論講解的現(xiàn)實經濟問題專題設置，首先對于學生在畢業(yè)論文中選題思維進行了訓練；其次為本科畢業(yè)論文中調研、實驗設計及實證分析等核心環(huán)節(jié)提供方法論支撐，同時訓練學生的科學研究思維能力。（三）國際經濟學。國際經濟學屬于核心專業(yè)理論課程，在傳統(tǒng)教學課程設計中，同樣面臨著理論教學大于實際問題分析的問題。本門課程將理論教學與案例教學并重，強調在相關經濟理論背后的國際經濟學實際問題的剖析，為國貿專業(yè)學生在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)提供參考，同時訓練學生在畢業(yè)論文中有關政策建議部分的撰寫，培養(yǎng)學生思辨能力。（四）專業(yè)英語?；诒拘ＵZ言特色以及培養(yǎng)國際化人才的要求，在專業(yè)課程設置中加入專業(yè)英語訓練，國貿前沿文獻閱讀開設英文文獻閱讀及綜述撰寫專題，計量經濟學結合stata等計量經濟軟件操作，國際經濟學在其雙語教學基礎之上，開設專題研究和案例分析，培養(yǎng)學生運用英語進行專業(yè)實踐的能力。將指導本科生畢業(yè)論文寫作和專業(yè)課程教學有機結合起來，在專業(yè)課程教學過程中，實現(xiàn)對于畢業(yè)論文質量的前期控制，使得學生能及時根據(jù)所學理論知識進行相關問題分析和思考，為后期畢業(yè)論文寫作等打下堅實基礎。

二教學方式

本文作者：徐麗紅單位：德州政法學院

學位論文是本科生完成教學計劃的最后一個實踐環(huán)節(jié)，也是對學生4年學習情況的一次全面考查和總結。［1］其有利于培養(yǎng)學生的科研能力與實踐能力，為下一步的研究生教育打下基礎，同時，在指導學習畢業(yè)論文的過程中，教師自身業(yè)務水平也得以提高。因此，各高校都無一例外地將學生的畢業(yè)論文作為檢驗學生是否可以順利畢業(yè)的標準，同時，指導學生畢業(yè)論文也成為教師的主要工作之一。

一、提出問題

畢業(yè)論文是高校畢業(yè)生在教師指導下，綜合運用所學專業(yè)的基礎理論、基本知識和基本技能，針對某一現(xiàn)象或問題進行獨立分析和研究后形成的具有一定學術價值的文章。畢業(yè)論文是學術論文的一個分支，在內容和形式上都應體現(xiàn)學術論文的特點。法學畢業(yè)論文雖然不像理科畢業(yè)論文那樣需要大量的實驗數(shù)據(jù)，但是，需要學生有敏銳的洞察力、較深厚的理論功底和較好的文字語言組織和表達能力。新建本科院校屬于起步較晚但發(fā)展較快的高等院校，作為后起之秀有其自身的特點，但是生源較差、基礎薄弱，所以，畢業(yè)論文的寫作往往達不到應有的實踐效果。作者結合多年的實踐教學經驗，欲對新建本科院校的法學畢業(yè)論文指導工作中存在的問題提出完善的對策及建議。

二、剖析問題

1．態(tài)度不夠端正新建本科院校的論文寫作往往是在第8學期完成，一般是在第7學期末分配導師，布置開題事宜，第8學期開始論文的寫作。而此時學生們往往忙于考研，考公務員，找工作等諸多事情，根本無暇顧及論文的寫作，或者很難保證把精力都用在論文的寫作中。但畢業(yè)論文是畢業(yè)的硬指標，因而學生只能在短暫的時間內造論文，論文的質量可想而知。大多數(shù)同學都有抱著僥幸心理：反正要畢業(yè)了，老師總會手下留情。指導教師，對此也無能為力。2．缺乏先期訓練在新建本科院校中，考試方法較為單一，盡管教務處會明確老師有自由選擇考試方式的權力，但由于程序過于繁瑣，所以，很多老師干脆直接采用學校統(tǒng)一規(guī)定的閉卷考試形式，而且試題最少要有四種題型，這樣就大大限制了教師與學生發(fā)揮，等于教師很少采用較為開放的、論述性的題目。加之課堂教學時間的壓縮，課堂教學大多用來講授，很難對學生進行開闊性必要性訓練。即便是在論述題中，很多同學只回答要點，不會展開論述，究其原因，一是學生知識積累不夠，課下閱讀少，思維不夠開闊；二是學生缺乏必要的訓練；三是課堂教學管理較為嚴格，教師缺乏充分發(fā)揮的空間與條件，導致老師的教學方法不夠靈活多樣。3．選題缺乏自由權讓學生自由選題，會選擇那些好說話、脾氣好的老師，而這會造成教師工作量的極大差距，近而影響老師年終獎的分配及職稱晉升。而改用學生和老師雙向選擇，又造成平均分配。因為各位老師研究的方向不同，這樣在照顧老師工作量的同時，難免會讓學生的選擇流于形式。尤其是平均分配名額，有可能會完全打破學生的選擇，使得原本選擇刑法方向的學生轉向選擇民法，導致原本對刑法感興趣的學生，必須寫民法方面的論文，結果是導師選擇了學生，而不是學生選擇了導師。這樣學生在論文的寫作中難免會存在抵觸，處理不好，就會導致學生的消極被動，論文的寫作反倒變成了大學生活中不愉快的經歷。4．對熱點與前沿關注不夠法學本科學生，主要的任務是學課程。但就業(yè)與升學的壓力，學生的功利性與目的性，決定了對課程關注的有限性。對專業(yè)必修課的重視程度遠遠大于專業(yè)選修課，而學英語的時間又遠遠多于專業(yè)課的學習。教師講授傳統(tǒng)的知識，學生聽課精力不集中，熱點關注不夠，創(chuàng)新性就會受到影響，所以到了選題時，往往不知道自己該選什么。他們認為資料多的好寫，而不愿意選擇新的熱點，擔心不好找資料。5．沒有掌握論文的寫作方法由于對論文寫作重視不夠，再加上缺乏對前沿與熱點的關注，因此，無論選題，還是寫作過程都存在嚴重的問題。大多數(shù)同學采用復制粘貼的方法，整篇大段的復制，把所引內容變成自己的觀點。能用自己的話把別人的觀點表達出來，不完全從一篇論文中抄，而是同時參考多篇材料，能寫成“五馬分尸型”文章的，就是好學生了。

摘要：根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）教學特點和目標，從畢業(yè)設計論文的選題、過程管理、考核機制和校企聯(lián)合指導等方面進行改革。

關鍵詞：環(huán)境工程；畢業(yè)設計（論文）；工程教育;專業(yè)認證

畢業(yè)設計（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實踐教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)和解決復雜環(huán)境工程問題的重要環(huán)節(jié)[1-5]。提高畢業(yè)設計（論文）質量對培養(yǎng)學生工程實踐創(chuàng)新能力具有重要意義。工程教育認證是世界工程教育改革和追求卓越工程技術人才培養(yǎng)重要方式?！耙詫W生中心，產出為導向，持續(xù)改進”作為工程教育專業(yè)認證的核心理念，指導和推動工程教育改革[6-7]。以工程教育專業(yè)認證核心理念為指導，對畢業(yè)設計（論文）教學過程進行優(yōu)化，以提升畢業(yè)設計（論文）教學質量，強化畢業(yè)生工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、存在問題

（一）選題內容脫離環(huán)保工程實踐

畢業(yè)設計（論文）指導教師指導能力是決定畢業(yè)設計（論文）教學質量的重要因素。部分教師工程經驗相對缺乏，缺少與環(huán)保行業(yè)企業(yè)急需解決的相關課題，選題內容偏重理論研究。由于指導教師不能及時跟蹤技術前沿和企業(yè)技術新需求，選題內容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，無法滿足學生工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、新聞傳播學博士生教育存在的主要問題

我國新聞傳播學博士生教育的20來年歷史與其他學科相比時間并不長,因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來,隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標及體系的不斷調整,新聞傳播學博士生教育在發(fā)展的同時,也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問題:

首先,對博士生教育的目標定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個學科的知識體系與學科方法進行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學生站在學科前沿和尖端,通過具有創(chuàng)新性和開拓性的研究以產生具有學術性和實踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導原則,應用于不同學科,就需要針對本學科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對自身的目標定位作出準確而清晰的界定。眾所周知,相對于其他人文社會科學,新聞傳播學科有著自身的“獨特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學科的知識和理論,又與實踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因為這一“獨特性”,新聞傳播學博士生教育在開創(chuàng)時,還曾一度被認為沒有必要,也被質疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學博士生教育面臨的定位問題。傳統(tǒng)上認為,博士學位是精英性、研究性學位,是為從事學術工作或一些領域的應用研究工作做準備的。然而多年來,有為數(shù)不少的新聞傳播學博士實際上主要從事一般的教學工作和新聞傳播實務工作,而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來,隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學位,博士學位的傳統(tǒng)目的(為研究進行訓練)和實際用途日漸分離,已是不爭的事實。新聞傳播學博士生教育究竟應該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學博士生的社會美譽度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對這些問題,新聞傳播學博士生教育理應作出系統(tǒng)的、建制化的回答。

第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標定位的不確定相應的是,新聞傳播學的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學科的模式,缺少對新聞傳播學科特點,以及學科需要掌握的知識及方法的全面探討,因此難以制定出針對自己學科特點的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學門檻應該如何設定,是重在考察其學識和科研能力,還是重在考察其一般專業(yè)知識和外語水準?博士生學習期間應該掌握什么樣的知識體系和方法論,應該開設哪些必需的課程?博士生的課程學習與學位論文怎樣銜接?博士生教育應該采取歐洲式的教授與學生一對一式的傳授方式,還是采取像美國博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式,或者采取其他科學有效的方式?博士生要不要實行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學博士生教育模式時,對這些問題必須作出科學的回應。但遺憾的是,由于經驗的不足,認識上的錯位,加之我國教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學博士生教育模式存在著比較嚴重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如,一些很有科研素養(yǎng)和潛質的考生,僅僅因為“英語差分”便被拒之博士候選人門外。再如,有的院校對博士生教育規(guī)定課程的學習重視不夠,課程如何設置、教師如何教、學生如何學,都無“一定之規(guī)”,結果課程學習往往未能達到幫助學生獲得從事研究工作、準備學位論文所必需的寬廣深厚的學科知識基礎的效果。還有,博士學位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應該如何“把好關”,有的院校也無明確的要求和規(guī)則,結果造成在培養(yǎng)過程中對博士生的學習效果和質量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機制,博士生只要進了“門”一般都能拿到博士學位。

第三,一定程度的浮躁之風對博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴張,師生比例失調,師少生多,導師投入到每個學生身上的時間和精力減少,學術互動和交流受到影響,博士生教育的質量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標上,不是注重鼓勵博士生具有扎實深厚的理論功底、寬廣的學術視野和熟練到位的研究方法,而是以數(shù)量等硬指標為指針,使得學生在學習期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當作主要學習內容。再一方面還表現(xiàn)在博士學位論文的把關上不嚴,由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加,在開題、答辯等環(huán)節(jié),對博士學位論文的要求有所下降;加之學風不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現(xiàn)象在博士學位論文中也時有發(fā)生。

第四,博士生教育缺乏學術創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才,產生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此,檢驗博士生教育成效的主要標準,應該體現(xiàn)在博士學位論文的水平上。學位論文是博士生教育計劃的核心要素,必須是進行創(chuàng)造性的研究,以對學科的建設與發(fā)展有獨特的貢獻。然而,實事求是地說,目前有些高校對此還缺乏足夠的認識和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過于陳舊,或過于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當前學術前沿,參與學術對話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實,因此不能針對最具價值的切入點進行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關領域的知識涉獵不廣,基礎不牢,因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘,理論和方法運用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓練不夠,造成思想的力度和對相關問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學術價值的研究成果。

“三創(chuàng)”即創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，“三創(chuàng)”教育是當代高等教育研究領域的熱門話題。學生在接受大學教育的時候就能得到創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育,對于學生的成長和事業(yè)的成功是很重要的[1]。傳統(tǒng)的行為主義教學理論主要缺點體現(xiàn)在：注重知識技能等“硬能力”的培養(yǎng)，弱化或忽視學生創(chuàng)新意識、團隊精神等方面的“軟能力”的培養(yǎng)。而建構主義[2]教學理論則強調以學生為中心，讓學生成為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而教師成為學生主動建構意義的幫助者、促進者。因此，以“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)為目標，在教學中運用建構主義教學理論，對于提高學生的綜合素質具有積極意義。通信專業(yè)學術論文閱讀與寫作課程，是通信專業(yè)本科生的必修課程，目的是為了使通信專業(yè)本科生能更好地掌握專業(yè)文獻的閱讀和寫作、資料查詢的基本方法，了解所學專業(yè)學科前沿和發(fā)展趨勢，提高論文寫作的質量，訓練學生研究問題的技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，具備獨立獲取知識、進行信息處理和專業(yè)文獻科技論文的寫作能力。由于該門課程涉及面廣，專業(yè)性不強，沒有引起足夠重視，在教學過程中，僅限于論文檢索、閱讀和寫作基礎知識的介紹，考核采取完成論文的考查方式，最終不但造成一些學生對該門課程的應付心理，也沒有達到期望的教學效果。針對這些問題，在“三創(chuàng)”教育理念的指導下，我們對學術論文閱讀與寫作課程的教學內容、教學方法、考核方式進行了積極有益的課程改革探索，收到了良好效果。

1.豐富教學內容，提高教學質量

在教學內容方面，除了學術論文的檢索、閱讀和寫作、投稿等的基本知識外，增加了英文學術論文的閱讀和撰寫、學術論文審稿、發(fā)表的流程和步驟等內容。讓學生對學術論文從撰寫到出版的過程有一個全面的了解。為了調動學生的積極性，讓學生能夠主動思考學術論文的寫法和規(guī)范，以部分教師發(fā)表的學術論文為例，展示學術論文從投稿、評審、修改、校稿到最終發(fā)表的各個階段。這種案例教學，一方面避免了空洞的照本說教，另一方面讓學生能夠體味到學術論文的嚴謹性。此外，還增加了學術論文的宣講、學術道德等內容。學術交流中，學術報告和學術成果展示也是十分重要，通過該部分教學內容，讓學生掌握如何宣講自己的研究成果。學術道德和規(guī)范是科學研究工作者應遵循的基本倫理和規(guī)范，是保證學術正常交流、提高學術水平，實現(xiàn)學術積累和創(chuàng)新的根本保障。在教學中，以案例形式介紹抄襲、剽竊等學術不端行為，開展警示教育，讓學生在進入學術研究之初就認識到科學研究來不得半點虛假，樹立科研誠信意識，提高科學道德素養(yǎng)，培養(yǎng)誠實、嚴謹?shù)膶W風。通過教學內容的改革，將學術資料如何獲得，學術成果如何、學術成果如何展示等問題進行了較為全面的介紹。在教學中，大多采用案例方式，然后穿插學術論文基本規(guī)范的講解，因此能夠保證在課時不做調整的情況下，豐富了課堂教學內容，學生也能普遍反應良好。

2.調整教學方法，注重學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)

學術論文閱讀與寫作課程的教學過程可以分為三個階段，針對三個不同階段的需要，在教學方法上，分別采用教師中心的方法、相互作用方法以及實踐方法。在課程前期，側重基礎知識，主要采用教師中心的方法，以案例講解為主；在進行學術論文的選題和組織階段，采用相互作用法，將學生分成若干小組，教師參與學生關于選題、論文提綱等方面的討論；最后，采用實踐教學方法，各學生小組完成學術論文的撰寫，并準備成果的宣講，教師進行最后評審。將學生分組，在教學過程中運用建構主義教學理念，讓學生自主選題，極大調動了學生主動學習的積極性。以“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)為目標，教師參與到各個學生小組中，采用頭腦風暴方法，對學生學術論文選題進行啟發(fā)，鼓勵學生關心日常生活中的科研問題，關注科技前沿問題。同時，在學術論文選題上，引導學生將題目與專業(yè)知識相結合，并運用所學知識分析問題，從而實現(xiàn)了學術論文閱讀與寫作課程與其他專業(yè)理論課程的結合。采用這種師生互動、小組討論的教學方法，學生不僅調動了學生從事科學研究的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，而且也培養(yǎng)了學生之間相互協(xié)作的團隊精神。

3.改革考核方式，注重學生綜合素質培養(yǎng)

論文有基金支撐容易發(fā)表嗎?當然容易發(fā)表了，經過基金的支撐能夠看出：論文已得到專家認可，而且說明內容比較有意義或許作者水平不錯。因為當前的基金項目經過屢次請求，多個評審人審核，經過的項目理論上是前沿的，基金項目有基金委的監(jiān)督考核，還有其它人的監(jiān)督，基金項目有經費確保，不會在乎版面費等。

那么論文怎么得到基金支撐呢?在此總結了一些事項，希望這些對大家有所協(xié)助。

1、在作業(yè)項目上、學歷、閱歷等方面要符合所建立的基金的獎項等狀況，然后進行相關的基金事項請求。

2、論文的研討價值與觀點研討要有高水平的質量，這樣是表現(xiàn)你論文的研討方面。所以關于論文中的觀點以及所使用的數(shù)據(jù)和材料信息要有保障，而且關于論文的質量研討來說關于社會發(fā)展、經濟建設，科技建設都有重要的影響。

3、基金的請求書寫，在書寫中要留意書寫的格式標準，以及所研討價值的表現(xiàn)點，請求書要有理有據(jù)的寫好每一個觀點與事項要求等等。

教育論文主要是關于：圖片、印象、文字、音頻等數(shù)字化在教育方面的使用與發(fā)展趨勢和技巧上的各項問題的解決等。在教育時要留意相關刊物的挑選、事項的要求等問題。

[論文關鍵詞]科研促進專業(yè)教學

[論文摘要]教學是高校發(fā)展的生命，科研是高校發(fā)展的動力，兩者相輔相成。只有把教學和科研有機結合起來，才能真正為社會培養(yǎng)所需人才。

0．引言

以教學為中心、不斷提高教學質量是學校工作永恒的主題。而科研是提高教學質量的推進器，以科研促進教學是提高教學質量的重要途徑。科學研究是學科建設的核心，它不僅可以增強教學的深度、拓展教學的廣度，而且可以更新教師知識結構、完善教師的知識體系，提高教師的綜合素質。沒有科研的支撐作用，教師便不能對學科的前沿、動態(tài)有及時和深入的掌握，無法準確地理解和把握學科特點以及相關學科之問的關系，往往淪為有限知識傳授的輸送者，難于啟發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。科學是源，教學是流，只有把教學和科研有機結合起來，才能真正為社會培養(yǎng)所需人才。

1．科研帶動了教學改革

現(xiàn)代科學的發(fā)展速度驚人，新思維、新方法、新成果、新觀點層出不窮，國際貿易學科發(fā)展更是如此：隨著世界經濟的發(fā)展，國際貿易學科的發(fā)展有了很大變化，主要表現(xiàn)為：第一，國際貿易研究對象出現(xiàn)了新領域、新課題，諸如“跨國公司與國際貿易”、“標準化與國際貿易”、“電子商務與國際貿易”。第二，國際貿易理論出現(xiàn)新理論、新原則。伴隨各國經濟發(fā)展，利用外資理論、新保護主義理論、區(qū)域經濟一體化理論、國際貿易非零和競爭理論、國際貿易“雙贏”理論誕生。第三，國際貿易實務出現(xiàn)了新方式、新崗位。隨著信息技術和網絡技術飛快發(fā)展，出現(xiàn)了以計算機為媒介的網絡上所達成以貨物(或服務)所有權或使用權轉移為標志的電子商務。新形勢下，外貿行業(yè)內的分工趨向細化，新的崗位不斷涌現(xiàn)，如外貿跟單員、報檢員等等。

【摘要】本文以國防科技大學電子與通信工程領域專業(yè)學位研究生一流課程體系建設項目的實施情況為例，介紹了項目基本情況、課程體系優(yōu)化、案例式教學、教師隊伍培養(yǎng)和教材建設等，最后給出了加大專業(yè)學位研究生招生宣傳力度，大力推進探索式學習，盡快建立可操作的專業(yè)學位論文評價機制等建議。

【關鍵詞】電子與通信工程領域；專業(yè)學位研究生；一流課程體系

專業(yè)學位是相對于學術學位而言的學術類型，其目的是“培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才”[1]。專業(yè)學位研究生不僅應具有扎實的理論基礎，還應具有較強的實踐動手能力。受“重學術、輕應用”的傳統(tǒng)思想及對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)規(guī)律認識不足的影響，容易混淆專業(yè)學位研究生和學術學位研究生的培養(yǎng)方式和要求。課程教學、實踐環(huán)節(jié)、科研項目與學位論文“四張皮”的現(xiàn)象屢見不鮮。如何達到知識、能力和素質的有機統(tǒng)一，如何將科研資源轉化為教學資源，是目前專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中兩個亟待解決的問題。

1具體措施

國防科技大學開展了電子與通信工程領域專業(yè)學位研究生一流課程體系建設項目，基于信息與通信工程、電子科學與技術兩個一級學科建設以來所積累的優(yōu)質資源，按照“緊扣學科內涵、優(yōu)化課程體系、瞄準前沿發(fā)展”的理念，認真梳理和優(yōu)化了該領域專業(yè)學位研究生課程體系。在2011—2015年投資建設了“信號處理仿真實驗”“通信技術基礎”“天線理論與工程”“電磁波工程”“電路與嵌入式系統(tǒng)綜合設計實驗”“微波電路仿真與設計綜合實驗”“通信網絡理論與應用”7門專業(yè)學位研究生課程，使這一領域的課程整體建設達到國內先進水平。（1）課程體系優(yōu)化。課程體系總體設計與優(yōu)化遵循針對性、可持續(xù)發(fā)展、前沿性、寬廣性的原則，科學規(guī)劃專業(yè)學位研究生的知識結構、能力結構和素質結構，構建開放的、競爭的、創(chuàng)新的、發(fā)展的電子與通信工程領域專業(yè)學位課程體系，既要讓學生掌握現(xiàn)代科學技術的最新知識，又要進一步訓練他們具備作為高層次工程技術或工程管理人員的能力與素質。目前，國防科技大學專業(yè)學位研究生課程體系的基本架構包括：公共基礎課程、領域核心課程、專業(yè)課程、實驗課程、案例與前沿課程，如圖1所示。整體課程設置體現(xiàn)了“厚基礎知識、重實際應用、博前沿知識”的教育理念，突出了專業(yè)實踐類課程和工程實踐類課程，注重專業(yè)知識的深入和系統(tǒng)化。以在建的“通信技術基礎”課程為例，結合專業(yè)學位碩士的特點和需求，總結歷年來專業(yè)學位碩士教學經驗，緊密圍繞通信基礎與軍事通信應用主題，對課程內容進行了大幅度的改革。綜合通信原理、無線通信與典型軍事通信系統(tǒng)知識點內容，將課程內容劃分為3個主要模塊，分別是通信原理基礎模塊、基本傳輸方式與信道模塊、軍事通信概述模塊，如圖2所示。在課程中貫穿兩個具有明確應用背景的教學案例：①實際發(fā)射與接收通信系統(tǒng)剖析。選擇一個實際通信設備（如通信電臺），就設備內部各個功能模塊講解其原理，剖析內部結構，引發(fā)針對這一系統(tǒng)的設計、應用及改進的討論。②蜂窩無線通信系統(tǒng)。以現(xiàn)有的GSM蜂窩通信網為例，講解無線通信特點、無線組網特點、多址通信等知識點，引導學生思考解決相關的實際問題。（2）案例式教學。本著“完善知識結構、提高思維能力，強化實踐培養(yǎng)”的原則，完善本領域課程教學內容，突出專業(yè)實踐類課程和工程實踐類課程，注意專業(yè)知識的深入和系統(tǒng)化。要求既有嚴密的理論體系，又有生動的工程實例，加強研究型教學模式和教學案例建設。充分利用科研資源優(yōu)勢，將具體工程項目中的解決方案和經驗加以改造，提煉出適合專業(yè)學位研究生知識背景、培養(yǎng)目的和培養(yǎng)規(guī)律的教學案例，確保最新的科研成果能夠進入課堂、進入案例、進入教材，促進教學和科研的深度融合和相互提高。例如，在某項目中，為解決水下目標輻射噪聲譜線信噪比低，不易捕捉的實際問題，筆者提出了“分段搜索，動態(tài)門限”的解決方案。將這個工程項目轉化為水下目標搜索教學案例，通過該案例鞏固了周期信號分解與合成，以及信號檢測的相關知識點，讓學生了解這些知識點在工程實踐中的應用。利用學院“十二五”研究生創(chuàng)新基地的建設條件，改進實驗環(huán)境，為學生搭建通用、易操作的實驗環(huán)境，進一步強化實踐教學。在課程設計、實驗設計及實驗室建設方面進行多種改革與探索，把仿真實現(xiàn)和后續(xù)開展的硬件實現(xiàn)融合在該課程體系的實踐環(huán)節(jié)中，大大提高了學生的創(chuàng)新思維和工程應用能力。例如，把實踐課堂設到雷達實驗現(xiàn)場，結合學校建成的國內首套220～1400GHz雷達目標成像與RCS測量系統(tǒng)，讓學生親身體驗太赫茲雷達從倍頻、放大、混頻至頻譜儀接收處理的全過程。（3）教師隊伍培養(yǎng)。為課程體系中的每門課程建設一支年齡結構合理、科研和教學經驗豐富的多人任課的教師隊伍。要求授課教師不僅學術水平高，工程實踐能力也要強，教師能夠將自己的科研和工程實踐經驗講出來，讓學生聽得懂。鼓勵授課教師走出校園，經常到國內外一流大學或著名企業(yè)進行交流互動，跟蹤相關學科的最新前沿，了解和掌握本領域的發(fā)展趨勢，不斷更新自身的知識結構。充分利用年輕教師思想敏銳、勇于探索的特點，利用各種有利條件對青年教師進行新技術培訓，開闊年輕教師的視野，為其后續(xù)的教學奠定基礎。要求青年教師積極參與科學研究、課程建設及各項教研活動，將科研與教學有機結合。（4）教材建設。認真研究專業(yè)學位與學術學位研究生培養(yǎng)規(guī)律的差別，對電子與通信工程領域專業(yè)學位研究生課程體系進行優(yōu)化，組織力量編寫出版適合專業(yè)學位研究生培養(yǎng)規(guī)律的教材，教學內容更加注重工程實踐能力的培養(yǎng)。項目中的每門課程都要求出版或引進一部專業(yè)學位研究生教材。

2取得的成效與經驗

［摘要］該文對應用型本科院校畢業(yè)設計的選題進行了分析，闡述了選題存在的問題，提出了選題應遵循的原則，給出畢業(yè)設計選題的來源，對應用型本科院校畢業(yè)設計的選題起到一定的推動作用。

［關鍵詞］應用型本科；畢業(yè)設計；選題

一、研究現(xiàn)狀與背景分析

隨著高校擴招，大學教學從精英教育逐漸轉為大眾教育，應用型本科院校正是基于這樣轉型下形成的一種新的教育類型。應用型本科教育是以培養(yǎng)知識、能力和素質全面而協(xié)調發(fā)展，面向生產、建設、管理、服務一線的高級應用型人才為目標定位的高等教育。它相對與理論型本科而言更注重于學生的實踐能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設計是應用型本科院校最后的實踐環(huán)節(jié)，將理論、實踐、探索和創(chuàng)新相結合旨在提高學生的綜合應用能力。受諸多因素的影響，目前高校的畢業(yè)設計存在許多問題。本文針對當前應用型本科院校畢業(yè)設計選題存在的問題進行了研究分析，提出了畢業(yè)設計選題的依據(jù)與方式。

二、應用型本科畢業(yè)設計選題存在的問題

目前應用本科院校都有其相應的畢業(yè)設計管理環(huán)節(jié)和管理機制，但是實用性和可操作方面都存在著很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.選題規(guī)定空泛，指導信息不明確。目前的選題規(guī)定大多是對課題性質、選題范圍、選題過程的常規(guī)性規(guī)定，例如選題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標及教學大綱的基本要求，應體現(xiàn)專業(yè)基本訓練內容，有益于學生綜合運用所學的理論知識與技能，有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力等等。以上表述只停留在表面描述上，對實際選題內容無實質性指導和約束。2.題目陳舊，不能反映學科發(fā)展前沿。很多高校師資匱乏，導致教師每年要帶大量的畢業(yè)設計，沒有精力去了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展，教師在畢業(yè)設計選題時，多年使用相同的題目，以完成教學任務為目的，而不是以學生興趣，就業(yè)趨向性及應用型本科院校的培養(yǎng)目標等因素為驅動，這勢必會造成課題陳舊不能反映行業(yè)企業(yè)發(fā)展的前沿，從而無法保證畢業(yè)設計的質量。3.理論分析類和仿真類題目占較大比例。由于近年來虛擬仿真的技術的迅猛發(fā)展，各校相聚開設了大量的虛擬仿真軟件的學習，這類學習增強的學生的現(xiàn)代化設計理念，為學生進入生產設計起到了顯著的推進作用，但是加強實踐教學，強化應用型人才培養(yǎng)，是應用型本科的重要特征，畢業(yè)設計是本科畢業(yè)生四年的學結，更應該將所學理論運用于實踐，更應重視學生工程應用能力的培養(yǎng)。