教育??普撐姆段?0篇

時(shí)間:2024-05-01 22:36:19

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摘要摘要:目前,從我國生產(chǎn)力、科技發(fā)展和基礎(chǔ)教育水平等角度看,??平逃跃哂休^大的發(fā)展?jié)摿Γ瑫r(shí)也面臨看來自各方面的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在發(fā)展?jié)摿蛧?yán)重挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)實(shí)情況下,專科生必須重新定位,不斷提高自身綜合素質(zhì),增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。

摘要:專科教育;培養(yǎng);應(yīng)用型人才

??平逃?,是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分。從1984年起,我國普通??平逃烷_始了從社會主義初級階段國情出發(fā),學(xué)習(xí)借鑒國外應(yīng)用型人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,探索高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的道路。隨著國際、國內(nèi)形勢的發(fā)展,我國高等??平逃姵尸F(xiàn)出新的特征。黨的十五大提出摘要:“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才,發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢,關(guān)系21世紀(jì)社會主義事業(yè)的全局?!痹谶@個(gè)背景下,我國確立了大力發(fā)展高等專科教育的方針,并從1999年秋季開始明顯擴(kuò)大了高等專科教育的招生規(guī)模,使高等專科教育經(jīng)歷十多年試點(diǎn)階段后,進(jìn)入了規(guī)范發(fā)展階段。就目前我國生產(chǎn)力、科技發(fā)展和基礎(chǔ)教育水平看,專科教育仍然具有較大的發(fā)展?jié)摿?,但是??平逃陌l(fā)展不是一帆風(fēng)順的,有來自各個(gè)方面的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在發(fā)展?jié)摿蛧?yán)重挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)實(shí)情況下,作為高等??平逃闹黧w——??粕仨氄J(rèn)清形勢、擺正取向、學(xué)社會所需,不斷提高自身的應(yīng)用能力和增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。

一、??平逃媾R的挑戰(zhàn)

1.國際人才大競爭的挑戰(zhàn)。21世紀(jì)將是經(jīng)濟(jì)、科技、綜合國力等激烈競爭的世界,而最主要的競爭體現(xiàn)在人才的競爭上。受??茖W(xué)校學(xué)制短的限制,如何培養(yǎng)參和國際競爭的實(shí)用型、復(fù)合型人才是??茖W(xué)校著力解決的新問題之一。

2.高科技大發(fā)展的挑戰(zhàn)。面臨高新科技大發(fā)展,高等??茖W(xué)校一方面要加強(qiáng)教學(xué)改革,以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造型并具有一定的動(dòng)手能力的人才;另一方面要努力把新科技、新領(lǐng)域的先進(jìn)知識和技術(shù)方法融入教學(xué),融入人才培養(yǎng)之中。

摘要:目前,從我國生產(chǎn)力、科技發(fā)展和基礎(chǔ)教育水平等角度看,??平逃跃哂休^大的發(fā)展?jié)摿?,但同時(shí)也面臨看來自各方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在發(fā)展?jié)摿εc嚴(yán)峻挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)實(shí)情況下,??粕仨氈匦露ㄎ?,不斷提高自身綜合素質(zhì),增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。

關(guān)鍵詞:??平逃慌囵B(yǎng);應(yīng)用型人才

專科教育,是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分。從1984年起,我國普通??平逃烷_始了從社會主義初級階段國情出發(fā),學(xué)習(xí)借鑒國外應(yīng)用型人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,探索高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的道路。隨著國際、國內(nèi)形勢的發(fā)展,我國高等專科教育電呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。黨的十五大提出:“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才,發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢,關(guān)系21世紀(jì)社會主義事業(yè)的全局?!痹谶@個(gè)背景下,我國確立了大力發(fā)展高等??平逃姆结?,并從1999年秋季開始明顯擴(kuò)大了高等??平逃恼猩?guī)模,使高等??平逃?jīng)歷十多年試點(diǎn)階段后,進(jìn)入了規(guī)范發(fā)展階段。就目前我國生產(chǎn)力、科技發(fā)展和基礎(chǔ)教育水平看,專科教育仍然具有較大的發(fā)展?jié)摿?,但是專科教育的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的,有來自各個(gè)方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在發(fā)展?jié)摿εc嚴(yán)峻挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)實(shí)情況下,作為高等??平逃闹黧w——??粕仨氄J(rèn)清形勢、擺正取向、學(xué)社會所需,不斷提高自身的應(yīng)用能力和增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。

一、??平逃媾R的挑戰(zhàn)

1.國際人才大競爭的挑戰(zhàn)。21世紀(jì)將是經(jīng)濟(jì)、科技、綜合國力等激烈競爭的世界,而最主要的競爭體現(xiàn)在人才的競爭上。受專科學(xué)校學(xué)制短的限制,如何培養(yǎng)參與國際競爭的實(shí)用型、復(fù)合型人才是專科學(xué)校著力解決的問題之一。

2.高科技大發(fā)展的挑戰(zhàn)。面臨高新科技大發(fā)展,高等??茖W(xué)校一方面要加強(qiáng)教學(xué)改革,以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造型并具有一定的動(dòng)手能力的人才;另一方面要努力把新科技、新領(lǐng)域的先進(jìn)知識和技術(shù)方法融入教學(xué),融入人才培養(yǎng)之中。

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摘要:目前,從我國生產(chǎn)力、科技發(fā)展和基礎(chǔ)教育水平等角度看,??平逃跃哂休^大的發(fā)展?jié)摿?,但同時(shí)也面臨看來自各方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在發(fā)展?jié)摿εc嚴(yán)峻挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)實(shí)情況下,??粕仨氈匦露ㄎ?,不斷提高自身綜合素質(zhì),增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。

關(guān)鍵詞:專科教育;培養(yǎng);應(yīng)用型人才

??平逃?,是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分。從1984年起,我國普通??平逃烷_始了從社會主義初級階段國情出發(fā),學(xué)習(xí)借鑒國外應(yīng)用型人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,探索高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的道路。隨著國際、國內(nèi)形勢的發(fā)展,我國高等??平逃姵尸F(xiàn)出新的特點(diǎn)。黨的十五大提出:“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才,發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢,關(guān)系21世紀(jì)社會主義事業(yè)的全局。”在這個(gè)背景下,我國確立了大力發(fā)展高等專科教育的方針,并從1999年秋季開始明顯擴(kuò)大了高等??平逃恼猩?guī)模,使高等??平逃?jīng)歷十多年試點(diǎn)階段后,進(jìn)入了規(guī)范發(fā)展階段。就目前我國生產(chǎn)力、科技發(fā)展和基礎(chǔ)教育水平看,??平逃匀痪哂休^大的發(fā)展?jié)摿?,但是??平逃陌l(fā)展不是一帆風(fēng)順的,有來自各個(gè)方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在發(fā)展?jié)摿εc嚴(yán)峻挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)實(shí)情況下,作為高等??平逃闹黧w——??粕仨氄J(rèn)清形勢、擺正取向、學(xué)社會所需,不斷提高自身的應(yīng)用能力和增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。

一、??平逃媾R的挑戰(zhàn)

1.國際人才大競爭的挑戰(zhàn)。21世紀(jì)將是經(jīng)濟(jì)、科技、綜合國力等激烈競爭的世界,而最主要的競爭體現(xiàn)在人才的競爭上。受??茖W(xué)校學(xué)制短的限制,如何培養(yǎng)參與國際競爭的實(shí)用型、復(fù)合型人才是??茖W(xué)校著力解決的問題之一。

2.高科技大發(fā)展的挑戰(zhàn)。面臨高新科技大發(fā)展,高等??茖W(xué)校一方面要加強(qiáng)教學(xué)改革,以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造型并具有一定的動(dòng)手能力的人才;另一方面要努力把新科技、新領(lǐng)域的先進(jìn)知識和技術(shù)方法融入教學(xué),融入人才培養(yǎng)之中。

師范專科教師教育發(fā)展路向研究論文

摘要:師范教育由三級向二級轉(zhuǎn)型,對師范專科學(xué)校的教師教育而言,既是挑戰(zhàn)又是發(fā)展的機(jī)遇,明確發(fā)展路向,師范??茖W(xué)校教師教育將有新的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:師范??茖W(xué)校教師教育

近幾年,隨著我國高等教育的改革與發(fā)展,師范??茖W(xué)校(以下簡稱師專)已由單一的教師教育辦學(xué)格局轉(zhuǎn)為教師教育與高職教育共存發(fā)展。教師教育在“三級師范向二級師范”轉(zhuǎn)型中面臨巨大的挑戰(zhàn)。首先,培養(yǎng)目標(biāo)的下移,由培養(yǎng)合格的初中教師轉(zhuǎn)為培養(yǎng)小學(xué)教師;其次,小學(xué)教師已經(jīng)由量的需求轉(zhuǎn)為質(zhì)的需要,必須以內(nèi)涵建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)教師。再次,教師要由熟悉的初中教師的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)為小學(xué)教師的培養(yǎng)方式,這對每一個(gè)教師都是一種考驗(yàn)。新的挑戰(zhàn)也為師專教師教育的發(fā)展提供難得的機(jī)遇。明確發(fā)展路向,師專的教師教育,應(yīng)該大有作為。

一、發(fā)揮優(yōu)勢,樹立為國家培養(yǎng)基層人才的自信心

師專對我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展功不可沒。近十幾年來教師教育改革進(jìn)行得非常神速,中師資源幾乎喪失殆盡,相當(dāng)多的師?;颡?dú)立升格,或與有關(guān)院校合并后升格。目前,僅存的師專不足50所,其中80%以上分布在地(市)一級,是地(市)唯一的一所高等學(xué)校。順應(yīng)師范教育的轉(zhuǎn)型,師專應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,把培養(yǎng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?yàn)閲遗囵B(yǎng)基層人才(小學(xué)教師)。

一是源于轉(zhuǎn)型的培養(yǎng)目標(biāo)要求師范教育體系由三級向二級轉(zhuǎn)變,取消原來的中師,小學(xué)教師的培養(yǎng)任務(wù)由師專承擔(dān)。

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高等教育??茖哟螌W(xué)位研究論文

一、高等教育專科層次學(xué)位的設(shè)置背景

19世紀(jì)末至20世紀(jì)50年代,美國等國家在兩年制的高等教育??茖哟侮懤m(xù)設(shè)置了副學(xué)士,由于世界各國特別是發(fā)展中國家在這一時(shí)期的高等??平逃€沒有很好地發(fā)展起來,因而這一階段的學(xué)位只在美國等少數(shù)開展高等??平逃膰野l(fā)展起來。二次大戰(zhàn)后至20世紀(jì)80—90年代,由于政治、經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展,高等教育進(jìn)入大發(fā)展、大改革時(shí)期,其標(biāo)志之一是各類型高等??平逃辛撕艽蟮陌l(fā)展。西方發(fā)達(dá)國家于20世紀(jì)40—70年代先后跨入大眾和普及高等教育的階段。1995年,美國高等教育的毛入學(xué)率已達(dá)81.8%,英國則達(dá)49.5%,日本于1999年達(dá)到47.22%。一些發(fā)展中國家在60年代后也開始發(fā)展高等??平逃?,相繼以較快的速度進(jìn)入大眾化或普及化階段,如韓國的高等教育毛入學(xué)率由1950年的0.8%上升到1996年的60.3%。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的不斷普及和應(yīng)用,更促進(jìn)了高等教育規(guī)模和對象的進(jìn)一步擴(kuò)展,促進(jìn)了高等教育層次、結(jié)構(gòu)、類型的多樣化,促進(jìn)了高等教育從一次性教育走向終身學(xué)習(xí)的教育,在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上發(fā)展數(shù)量已成為各國對高等教育的普遍要求。

因此,20世紀(jì)末以來,各國繼續(xù)放寬高等教育政策,不斷降低入學(xué)門檻;采取以“社會需求”而非“學(xué)術(shù)導(dǎo)向”的發(fā)展策略,以職業(yè)教育為重點(diǎn),發(fā)展各種形式的高等??平逃?,同時(shí)大量接收成人大學(xué)生,極力擴(kuò)大高等教育的對象和規(guī)模,以滿足國內(nèi)外生源的不同需求。鑒于高等??平逃跐M足人們的多種需要和高等教育體系的自身發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用,原來沒有設(shè)置這一層次學(xué)位的國家(地區(qū)),如英國、日本、香港、澳大利亞等,于20世紀(jì)90年代以來陸續(xù)設(shè)置該學(xué)位??梢?,增設(shè)這一層次學(xué)位已經(jīng)成為歷史發(fā)展的必然趨勢。

二、高等教育??茖哟螌W(xué)位的發(fā)展過程

高等教育??茖哟嗡O(shè)置的學(xué)位,是一些國家設(shè)置的最初級學(xué)位,翻譯的名稱有“副學(xué)士學(xué)位/協(xié)士”(AssociateDegree)、“基礎(chǔ)學(xué)位”(FoundationDegree)、“準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位”(Jun—Gakushi)等,目前國際比較通用的名稱是“副學(xué)士學(xué)位”。它可作為終結(jié)性學(xué)位授予兩年制高等學(xué)校(如美國的一些初級學(xué)院、社區(qū)學(xué)院和技術(shù)學(xué)院)或初中起點(diǎn)五年制高等專門學(xué)校的畢業(yè)生,亦可作為一種中間性學(xué)位授予在攻讀學(xué)士學(xué)位過程中完成2—3年學(xué)業(yè)的學(xué)生。概而言之,它是授予完成各類型高等??平逃龑W(xué)習(xí)任務(wù)的畢業(yè)生的學(xué)位,此層次學(xué)位的設(shè)置與發(fā)展,實(shí)質(zhì)是高等教育發(fā)展對社會需求的一種回應(yīng)。

(一)第一階段:19世紀(jì)末以來的發(fā)展概況——美國一枝獨(dú)秀

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高等??圃盒=虒W(xué)改革的探討論文

摘要:文章分析了專科院校在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中所存在的問題,針對當(dāng)前??飘厴I(yè)論文教學(xué)普遍存在的定位不明確、學(xué)生對畢業(yè)論文不重視等多種問題,提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議和管理方法,以期提高??飘厴I(yè)論文質(zhì)量,

關(guān)鍵詞:??疲划厴I(yè)論文;教學(xué)改革

一、前言

??飘厴I(yè)論文是??茖W(xué)校教學(xué)中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析、解決問題能力的重要教學(xué)手段,畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力,對以后的工作會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,探討畢業(yè)論文的教學(xué)改革對于提高??平虒W(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的意義[1]。筆者針對當(dāng)前??飘厴I(yè)論文教學(xué)普遍存在的問題進(jìn)行分析,提出了教學(xué)改革建議和管理方法。

二、??飘厴I(yè)論文教學(xué)存在的主要問題

(一)畢業(yè)論文的教學(xué)定位不明確

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遠(yuǎn)程開放教育行政管理教學(xué)計(jì)策

一、行政管理??茖I(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

1.實(shí)踐教學(xué)簡單照搬傳統(tǒng)教育模式,任何一種教育形式其教學(xué)模式應(yīng)切合該類教育對象的特點(diǎn),才能取得有效的教學(xué)效果。遠(yuǎn)程開放教育在生源結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)形式等方面都有著與傳統(tǒng)高等教育形式不同的許多特點(diǎn)。在生源結(jié)構(gòu)上,傳統(tǒng)高等教育的生源基本是高中畢業(yè)生經(jīng)過全國統(tǒng)一考試和錄取的未就業(yè)者莊源結(jié)構(gòu)單一掌生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在程度上也比較統(tǒng)一,而遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生則基本上是已在各行業(yè)工作的在職人員莊源結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜掌習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)識水則參差不齊在學(xué)習(xí)方式和教學(xué)形式方面?zhèn)鹘y(tǒng)高等教育基本實(shí)行全日制的脫產(chǎn)學(xué)習(xí),教學(xué)采用組班學(xué)習(xí)及面授輔導(dǎo)為主要形式,而遠(yuǎn)程開放教育則實(shí)行業(yè)余學(xué)習(xí)方式教學(xué)采用學(xué)生“自主學(xué)習(xí)為主、面授輔導(dǎo)為輔”的形式。由于生源結(jié)構(gòu)與教學(xué)形式的不同與此相適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐教學(xué)在形式、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)等方面均應(yīng)反映和體現(xiàn)其與傳統(tǒng)教育不同的特點(diǎn),這樣才能真正促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.實(shí)踐教學(xué)形式單一教學(xué)效果不理想。行政管理??茖I(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)中畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)采取單一的“撰寫畢業(yè)(學(xué)術(shù))論文”形式嚴(yán)重脫離了??茖哟螌W(xué)生實(shí)際無法解決專業(yè)理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性問題。??茖W(xué)生的畢業(yè)作業(yè)沒必要池不應(yīng)該硬性規(guī)定為學(xué)術(shù)論文,因?yàn)樾姓芾韺?茖I(yè)的學(xué)生大多來自社會生產(chǎn)一線文化基礎(chǔ)比較差、專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱。而撰寫畢業(yè)論文需要具備一定的理論功底,以專科學(xué)生目前的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和能力水平完成專業(yè)學(xué)術(shù)論文赴他們在業(yè)余學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成學(xué)術(shù)性論文顯然是要求過高脫離學(xué)生的實(shí)際能力和水平其結(jié)果必然是影響實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從筆者多年的教學(xué)實(shí)踐來看冷科學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文中存在的抄襲、請人、論文拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重而且論文結(jié)構(gòu)、格式都很不規(guī)范使得實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。行政管理專業(yè)的學(xué)生大多來自企業(yè)和社會生產(chǎn)一線,真正從事行政管理工作的人很少,社會實(shí)踐部分硬性規(guī)定為自選調(diào)查的單一形式,且調(diào)查題目必須符合行政管理專業(yè)范疇的要求,調(diào)查選題與學(xué)生自身的基礎(chǔ)和所從事的實(shí)際工作相脫節(jié)實(shí)際調(diào)查操作困難導(dǎo)致學(xué)生在社會調(diào)查選題上基本參照論文選題的方式,往往沒有進(jìn)行調(diào)查就寫出了調(diào)查報(bào)告。缺乏實(shí)際的調(diào)查投有具體的素材作支撐掌生自己又缺乏基本分析寫作的能力,只能從報(bào)刊雜志或網(wǎng)上下載一些資料拼湊完成一篇報(bào)告應(yīng)付了事,調(diào)查報(bào)告抄襲嚴(yán)重社會實(shí)踐流于形式。3.實(shí)踐環(huán)節(jié)的程序與規(guī)則不合理超出在職學(xué)生的學(xué)習(xí)限度。行政管理專科專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的畢業(yè)作業(yè)和社會實(shí)踐兩個(gè)部分統(tǒng)一安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成,學(xué)生要完成一篇不少于3000字的學(xué)術(shù)論文,同時(shí)要在行政管理專業(yè)選題范疇內(nèi)自選主題進(jìn)行調(diào)查,并根據(jù)調(diào)查情況完成一篇不少于2000字的社會調(diào)查報(bào)告。這樣的規(guī)定和安排對于成人在職??茖W(xué)生來說顯然時(shí)間太緊要求過高。電大學(xué)生是在職業(yè)余學(xué)習(xí)在校期間仍要以工作為主他們在最后一個(gè)學(xué)期內(nèi),既要辛苦工作,又要完成本學(xué)期的課程學(xué)習(xí)任務(wù),還要完成遠(yuǎn)超出其能力水平的畢業(yè)學(xué)術(shù)論文和論文式調(diào)查報(bào)告的寫作,兩項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)同時(shí)進(jìn)行無疑在實(shí)際操作中進(jìn)一步加大了學(xué)生完成任務(wù)的難度。.4學(xué)生數(shù)量多與社會實(shí)踐指導(dǎo)具體化個(gè)性化的矛盾突出。統(tǒng)一進(jìn)行畢業(yè)論文寫作和自選主題的社會調(diào)查需要指導(dǎo)老師要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體的、個(gè)性化的指導(dǎo)而行政管理??茖I(yè)招生規(guī)模較大掌生眾多廣西電大2012年春季學(xué)期該專業(yè)在籍學(xué)生人數(shù)達(dá)到5628人,按照專科兩年半的學(xué)制計(jì)算,平均每學(xué)期有近1000多人需要完成畢業(yè)論文和社會調(diào)查及調(diào)查報(bào)告寫作,而行政管理專業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足指導(dǎo)任務(wù)艱巨。師生比例懸殊導(dǎo)致老師對學(xué)生的有效指導(dǎo)比較困難,這在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、行政管理??茖I(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化

行政管理專科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的諸多問題,需要我們解放思想在實(shí)踐中不斷大膽探索與創(chuàng)新。行政管理??茖I(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)制度、教學(xué)師資等方面進(jìn)行優(yōu)化探索和構(gòu)建適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者需求的行政管理專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)體系。1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)捉進(jìn)在職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提升?!袄碚摻Y(jié)合實(shí)踐”是高等教育實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想但教育對象的不同實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)及其內(nèi)涵也應(yīng)不同。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生基本是各行業(yè)的在職人員,學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差理論素養(yǎng)較低大多數(shù)屬于學(xué)習(xí)弱勢群體。針對教育對象大多數(shù)都是社會在職人員及其理論基礎(chǔ)相對薄弱的特點(diǎn),遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵主要應(yīng)包含兩個(gè)層面:專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)提升。因此行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化與創(chuàng)新應(yīng)圍繞這一雙重目標(biāo)層次開展。專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo),是通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生深化對所學(xué)理論的理解,同時(shí)通過實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論到能力的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生獲得基本技能和基本方法的訓(xùn)練,提高實(shí)踐能力。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)方面,是針對學(xué)生從業(yè)在職的特點(diǎn)要求實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生自身的工作實(shí)際通過理論知識解決他們工作中的實(shí)際問題,將理論知識與他們的工作實(shí)際相結(jié)合這樣才能真正做到學(xué)以致用、學(xué)有所用,使學(xué)生在原有基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上提升職業(yè)素質(zhì)這是成人學(xué)生接受教育的成效體現(xiàn)池是教育意義所在。2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生雖然具有成人在職、自學(xué)為主的共同特點(diǎn)但年齡、家庭情況、學(xué)習(xí)背景、職業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)條件等千差萬別。不同的學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的具體要求不同需要解決的問題也不同,因此滿足其需求的路徑和手段也應(yīng)當(dāng)不同。在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行類型細(xì)分,分別制定不同的管理辦法提出不同的要求始予不同的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式的多元化。因此行政管理??茖I(yè)實(shí)踐教學(xué)根據(jù)社會和學(xué)生工作的需要以及學(xué)生的不同特點(diǎn),研究開發(fā)適應(yīng)不同學(xué)生群體需求的實(shí)踐教學(xué)形式。比如在畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)中河以采用調(diào)查報(bào)告、案例分析、研究綜述等形式對于在政府部門或事業(yè)單位從事行政管理相關(guān)工作的學(xué)生還可以采用工作研究的實(shí)踐教學(xué)形式,這些是既能使學(xué)生得到一定理論與方法的提升又難度相對稍低的形式在社會實(shí)踐環(huán)節(jié)中河以采用專題調(diào)查和自選調(diào)查的形式對于在政府部門或事業(yè)單位從事行政管理相關(guān)工作的學(xué)生,還可以采用隨崗實(shí)踐的形式。多元化的實(shí)踐教學(xué)形式使行政管理??茖I(yè)的實(shí)踐教學(xué)更加適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的特點(diǎn)從而提高實(shí)踐教學(xué)的效果。.3優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力。教師是專業(yè)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,師資隊(duì)伍建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的先決條件。目前遠(yuǎn)程開放教育行政管理專業(yè)師資明顯不足不能很好地滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。因此要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)通過引進(jìn)、培訓(xùn)、外聘等途徑醞備足夠的既熟練掌握學(xué)科理論知識又具有實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師。解決實(shí)踐教學(xué)師資匿乏問題需要完善相關(guān)人事制度廠方面加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的實(shí)踐教學(xué)技能培訓(xùn)廠方面加大聘任社會或其他高校專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師為來自生產(chǎn)一線的學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。聘請社會上的骨干人員作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師,他們帶來的信息和方法以及他們對職業(yè)的體驗(yàn)可以對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),提高實(shí)踐教學(xué)效果。.4優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)完善實(shí)踐教學(xué)條件。實(shí)踐基地是實(shí)踐教學(xué)的硬件構(gòu)成,目前行政管理專業(yè)的實(shí)踐基地嚴(yán)重不足。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)除了加大校內(nèi)基地建設(shè)投入,改善設(shè)施設(shè)備條件還應(yīng)多途徑、多形式建立校外實(shí)踐基地。校外實(shí)踐基地建設(shè)河以考慮利用成人學(xué)生來自社會各個(gè)單位這一寶貴資源,開發(fā)成人學(xué)生所在單位的校外實(shí)踐基地建立產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新模式加強(qiáng)與學(xué)生所在單位的共建與交流。建立學(xué)生所在單位的校外實(shí)踐基地河以使學(xué)生能結(jié)合本職工作充分利用所在單位的各種有利條件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,按要求完成各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力;另一方面也使學(xué)生的本職工作有更高更新的理論指導(dǎo),創(chuàng)造性地進(jìn)行工作解決工作中的實(shí)際問題提高工作效率。.5優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)制度保障實(shí)踐教學(xué)的有效開展。行政管理專科專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文和社會實(shí)踐兩個(gè)部分同時(shí)安排在一個(gè)學(xué)期,時(shí)間太緊汪務(wù)重針對成人在職業(yè)余學(xué)習(xí)、工學(xué)矛盾和家學(xué)矛盾突出的特點(diǎn)河以考慮把社會實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在第三學(xué)期結(jié)合“社會調(diào)查研究與方法”課程來完成廠邊進(jìn)行社會調(diào)查研究與方法課程教學(xué)廠邊開展學(xué)生社會實(shí)踐(社會調(diào)查)掌生在修完社會調(diào)查研究與方法課程的同時(shí)池基本完成了集中社會實(shí)踐任務(wù)并且把課程所學(xué)知識直接應(yīng)用指導(dǎo)自己的社會實(shí)踐,更有針對性和實(shí)效性在第五學(xué)期只安排畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)赴學(xué)生能有更多的時(shí)間完成畢業(yè)作業(yè)提高實(shí)踐教學(xué)效果。由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展歷程短面對規(guī)模大、具有諸多差異的成人學(xué)習(xí)者,如何使行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式更切合學(xué)生在職在崗的實(shí)際,仍是一個(gè)需要深入研究的課題還需要我們在實(shí)踐中不斷地探索。

作者:韋玲云單位:廣西廣播電視大學(xué)

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開放教育會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文優(yōu)化策略

摘要:本科畢業(yè)論文是學(xué)生本科階段的學(xué)結(jié)及檢驗(yàn),論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和發(fā)展能力,也反映了某一專業(yè)乃至學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。為此,文章在問卷調(diào)研的基礎(chǔ)上,分析了開放教育會計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因,梳理了松江開放大學(xué)會計(jì)工作室為突破這些困境所進(jìn)行的積極探索,進(jìn)而提出了優(yōu)化開放教育會計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

關(guān)鍵詞:開放教育;會計(jì)專業(yè);畢業(yè)論文;集中指導(dǎo);個(gè)別指導(dǎo)

本科畢業(yè)論文是學(xué)生本科階段的學(xué)結(jié)及檢驗(yàn),論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和發(fā)展能力,也反映了某一專業(yè)乃至學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。2000年至今,松江開放大學(xué)會計(jì)本科34個(gè)班級的大部分學(xué)生雖然都能順利畢業(yè),但是也存在部分學(xué)生因畢業(yè)論文無法按期完成而不能畢業(yè)的情況。因此,本文以松江開放大學(xué)為樣本,對其會計(jì)專業(yè)的本科學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)研,并結(jié)合教師多年的畢業(yè)論文組織與指導(dǎo)實(shí)踐,分析開放教育會計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文面臨的困境及原因,在學(xué)校會計(jì)工作室進(jìn)行多年探索的基礎(chǔ)上,提出優(yōu)化開放教育會計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

一、開放教育會計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因

開放教育會計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文是學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和調(diào)研完成的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研究并撰寫而成的文章?;谒山_放大學(xué)會計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的組織及指導(dǎo)工作實(shí)踐,我們針對學(xué)生準(zhǔn)備論文過程中的五個(gè)難點(diǎn),對139名在讀本科學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷①,收回有效問卷104份,占比74.82%,該問卷調(diào)查科學(xué)有效。問卷結(jié)果如表1所示。從表1可知,學(xué)生準(zhǔn)備論文過程中的難點(diǎn)依次為嚴(yán)重缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)、難以獲得研究數(shù)據(jù)、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、缺乏會計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)以及沒有充足的研究時(shí)間。下面,我們對這些難點(diǎn)與困境進(jìn)行逐一分析。

(一)學(xué)生嚴(yán)重缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)

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畢業(yè)論文總結(jié)6

畢業(yè)論文總結(jié)

根據(jù)省校的統(tǒng)一部署,全省電大2006年秋季開放教育本科畢業(yè)論文工作于2006年7月10日至9月3日進(jìn)行,在各分校的積極配合與共同努力下,整個(gè)畢業(yè)論文工作已圓滿完成。現(xiàn)總結(jié)如下:

一、基本情況

今年共有19所分校和3個(gè)直屬教學(xué)點(diǎn)提交了13個(gè)開放教育本科專業(yè)、18個(gè)開放教育專科專業(yè)和兩個(gè)一村一大專業(yè)的論文。這18所分校是長沙、株洲、湘潭、衡陽、邵陽、岳陽、婁底、零陵、郴州、益陽、常德、懷化、自治州、張家界、津市、岳化、漣鋼、衛(wèi)生和直屬分校,3個(gè)直屬教學(xué)點(diǎn)是大眾傳媒職院、湖南理工學(xué)院和統(tǒng)計(jì)局。13個(gè)開放教育本科專業(yè)是法學(xué)、漢語言文學(xué)、公共事業(yè)管理(教育管理)、金融學(xué)、工商管理、會計(jì)學(xué)、行政管理、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、土木工程、水利水電工程和英語專業(yè)。18個(gè)開放教育??茖I(yè)是法學(xué)、小學(xué)教育、教育管理、現(xiàn)代文員、漢語言、廣告、金融、工商管理、會計(jì)學(xué)、行政管理、電子商務(wù)、物業(yè)管理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件開發(fā)與應(yīng)用、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)和英語專業(yè),兩個(gè)一村一大專業(yè)是畜牧獸醫(yī)和農(nóng)村行政管理專業(yè)。

經(jīng)分校初審合格上交到省校復(fù)審的畢業(yè)論文共10744篇,其中本科論文6117篇,??普撐?513篇,一村一大論文114篇。5736篇本科畢業(yè)論文經(jīng)省校復(fù)審合格,288篇論文復(fù)審為不合格,93篇論文為全文抄襲,復(fù)審合格率為93.8%。5736篇復(fù)審合格的論文中,優(yōu)秀論文16篇,占復(fù)審合格論文總數(shù)的0.3%;良好論文597

篇,占復(fù)審合格論文總數(shù)的10.4%;及格論文5123篇,占復(fù)審合格論文總數(shù)的89.3%。??飘厴I(yè)論文省校抽查了119本,其中有17篇不及格,抽查復(fù)審及格率為86%,不及格率為14%。而在抽查復(fù)審的30篇護(hù)理學(xué)專業(yè)的論文中,邵陽醫(yī)專有4篇為良好,1篇為優(yōu)秀。一村一大論文為了迎接中央電大的檢查,長沙電大的87篇農(nóng)村行政管理現(xiàn)在正作為重點(diǎn)抽查復(fù)審的內(nèi)容,27篇畜牧獸醫(yī)專業(yè)的論文都合格。

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護(hù)理學(xué)研究生培養(yǎng)模式的探討

護(hù)理學(xué)科正經(jīng)歷著迅速發(fā)展階段,研究生教育逐漸成為護(hù)理高等教育體系的重要組成部分。2010年,國務(wù)院學(xué)位委員會審議通過了護(hù)理學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位(masterofnursingspecialist,MNS)設(shè)置方案[1]。這體現(xiàn)出我國的護(hù)理學(xué)高等教育逐漸與國際接軌,開始注重培養(yǎng)實(shí)用型人才。學(xué)術(shù)學(xué)位所要培養(yǎng)的是臨床護(hù)理專家、高級實(shí)踐護(hù)士,是“高層次、應(yīng)用型、??菩汀钡淖o(hù)理人才。護(hù)理學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案的實(shí)施,順應(yīng)了護(hù)理??苹陌l(fā)展趨勢,也將有利于護(hù)理學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展,但是,由于專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育培養(yǎng)還處在一個(gè)起始階段,在該類型研究生的培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、臨床實(shí)踐模式、考核評價(jià)等方面存在很大的空缺,有的甚至是零起點(diǎn)。但如何建立科學(xué)的培養(yǎng)方案,實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位教育的穩(wěn)步發(fā)展,是各院校面臨的共同問題。結(jié)合我院具體情況,通過查閱文獻(xiàn)、訪談法和問卷調(diào)查法,建立了護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式。

1資料與方法

通過對國外文獻(xiàn)庫PubMed,國內(nèi)文獻(xiàn)庫中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)查閱,并參考《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》、國務(wù)院學(xué)位委員會《關(guān)于印發(fā)金融碩士等19種碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案的通知》等政策性文件,自行設(shè)計(jì)問卷。問卷以封閉型選擇題為主,內(nèi)容包括護(hù)理學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、專業(yè)實(shí)踐、評價(jià)體系等方面。對我院的碩士研究生導(dǎo)師、碩士研究生進(jìn)行調(diào)查,已畢業(yè)學(xué)生通過郵件問卷調(diào)查,同時(shí)征求研究生教育管理干部、碩士生導(dǎo)師和研究生的意見。對一些個(gè)案問題,對導(dǎo)師、研究生進(jìn)行研討、小組討論,共組織1次導(dǎo)師討論、2次研究生討論,內(nèi)容主要針對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育現(xiàn)狀、課程設(shè)置、臨床實(shí)踐等,并及時(shí)提煉主題。針對重要問題,對7位專家進(jìn)行訪談,其中2位為護(hù)理教育專家,2位臨床護(hù)理管理者,3位經(jīng)驗(yàn)豐富(臨床工作>10年)的臨床護(hù)理工作者。

2結(jié)果

共發(fā)出問卷62份;其中研究生52份,回收有效問卷47份(90.4%);導(dǎo)師11份,回收有效問卷11份。多數(shù)調(diào)查對象和訪談對象表示現(xiàn)行的科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)上側(cè)重并無較大不同,應(yīng)突出專業(yè)學(xué)位的臨床應(yīng)用型特點(diǎn),培養(yǎng)臨床護(hù)理專家、高級實(shí)踐護(hù)士。研究生與導(dǎo)師均認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生課程應(yīng)側(cè)重于臨床護(hù)理、護(hù)理管理、??谱o(hù)理等。專家提出應(yīng)在課程上進(jìn)行分類與細(xì)化,如糖尿病??谱o(hù)理等。專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)接受一定的管理培訓(xùn),如人力資源管理等。座談中導(dǎo)師組提出臨床實(shí)踐除各科輪轉(zhuǎn)外,應(yīng)注重主要方向科室的實(shí)踐,并培養(yǎng)臨床帶教能力。研究生組提出應(yīng)設(shè)置“雙導(dǎo)師”或“導(dǎo)師組”制度,除本身導(dǎo)師,應(yīng)安排臨床導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)踐工作。多數(shù)認(rèn)為對專業(yè)學(xué)位研究生考核與評價(jià)應(yīng)包含科研能力(畢業(yè)論文)、臨床實(shí)踐能力考核(個(gè)案護(hù)理等)、臨床帶教能力等。在輪轉(zhuǎn)出科時(shí)應(yīng)加設(shè)出科考試,包括個(gè)案護(hù)理、整體護(hù)理、護(hù)理查房,臨床案例分析和??萍寄懿僮鞯?。問卷調(diào)查結(jié)果見表1。

3討論

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