摘要：以材料力學(xué)性能課程教學(xué)為依托，深入探討了有關(guān)教學(xué)活動安排對相關(guān)畢業(yè)要求指標(biāo)點的支撐情況，通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式、認真組織教學(xué)活動，保證了全體學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高需要。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認證；畢業(yè)要求指標(biāo)點；課程體系；材料力學(xué)性能

中國作為《華盛頓協(xié)議》的正式會員，按照有關(guān)框架要求建立了專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)認證從形式上和內(nèi)容上與國際水準(zhǔn)統(tǒng)一，實現(xiàn)了工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的國際實質(zhì)等效。通過開展專業(yè)認證工作，推行先進的教育教學(xué)理念及質(zhì)量保障文化，對于引領(lǐng)工程教育專業(yè)建設(shè)、推動教學(xué)改革及不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響深遠，對增強核心競爭力及促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展意義重大。工程教育專業(yè)認證主要是基于成果導(dǎo)向的教育理念（Outcome-BasedEducation，OBE），關(guān)注重點的是學(xué)生通過教育過程所取得的學(xué)習(xí)成果。需要強調(diào)的是，工程教育專業(yè)認證關(guān)注的是全體學(xué)生而非個別學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果，屬于一種合格性評價活動。與之相對應(yīng)，基于認證標(biāo)準(zhǔn)所建立的人才培養(yǎng)體系采取的是一種達標(biāo)式，而非選拔式的人才培養(yǎng)模式。在這種培養(yǎng)體系下，每一個學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，都能夠獲得學(xué)習(xí)成功，取得適應(yīng)未來生活的能力。為了確保學(xué)生能夠獲得這一能力，需要對人才培養(yǎng)過程進行反向設(shè)計。具體而言，就是從需求（即能力目標(biāo)要求）出發(fā)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，再由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，根據(jù)畢業(yè)要求確定畢業(yè)要求指標(biāo)點（簡稱指標(biāo)點），通過將畢業(yè)要求逐條分解、細化，使其成為若干更為具體、更易落實、更具可測性的指標(biāo)點，再根據(jù)指標(biāo)點確定課程體系。指標(biāo)點實際上為學(xué)生搭建了一個能力結(jié)構(gòu)框架，能力結(jié)構(gòu)實現(xiàn)依托于課程體系。然后，根據(jù)課程體系確定課程教學(xué)要求，進而根據(jù)課程教學(xué)要求確定課程教學(xué)內(nèi)容。通過對課程設(shè)置進行整合，合理配置教學(xué)資源，使每門課程的學(xué)習(xí)都與能力培養(yǎng)具體指標(biāo)要求呼應(yīng)。在具體實施時，由課程教學(xué)入手，逐項落實能力培養(yǎng)及對應(yīng)指標(biāo)的達成情況，當(dāng)學(xué)生通過課程體系的考核，完成自身能力框架的構(gòu)建，也就最終取得了頂峰成果，即完成了能力培養(yǎng)。這種反向設(shè)計、正向?qū)嵤?、從“需求”出發(fā)最終又回到“需求”的人才培養(yǎng)模式，可以在最大程度上保證教育目標(biāo)與結(jié)果的一致性。2015年，北京科技大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)首次通過工程教育專業(yè)認證，2018年，又通過工程教育專業(yè)認證復(fù)審。圍繞著“反向設(shè)計、以學(xué)生為中心和持續(xù)改進”這一核心思想，完成了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的修訂，進一步明確了畢業(yè)要求及其指標(biāo)的劃分，構(gòu)建了完善的課程體系，為保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供了充分保障。專業(yè)課程教學(xué)作為課程體系的一個重要組成部分，在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)方面具有至關(guān)重要的作用。作為達成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點和基石，課程體系中每一門專業(yè)課程對達到畢業(yè)要求都有貢獻。一方面，需要通過課程教學(xué)大綱予以明確；另一方面，需要通過具體教學(xué)活動予以落實。對于每一門專業(yè)課程，如何有效實施相關(guān)教學(xué)活動，促成相關(guān)畢業(yè)要求指標(biāo)點的實現(xiàn)，是每一位任課教師需要思考和面對的現(xiàn)實問題。

一、課程目標(biāo)與相關(guān)畢業(yè)要求指標(biāo)點對應(yīng)關(guān)系

材料力學(xué)性能課程教學(xué)基本目標(biāo)是使學(xué)生掌握材料力學(xué)性能的基本理論、評價指標(biāo)及測試方法，為正確選擇和合理使用材料，尤其是優(yōu)化和改進材料的性能，以及開展零部件失效分析等奠定基礎(chǔ)。同時，兼顧為開發(fā)新材料、新工藝提供基本思路和研究方法。有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的安排，對本專業(yè)相關(guān)畢業(yè)要求指標(biāo)點的達成形成有力支撐，具體表現(xiàn)在專業(yè)知識、問題分析、研究、現(xiàn)代工具使用、個人與團隊、溝通以及終身學(xué)習(xí)等方面。關(guān)于具體落實情況，將在下文展開論述。

二、課程內(nèi)容和教學(xué)方式實現(xiàn)課程目標(biāo)

標(biāo)點符號是現(xiàn)代漢語知識的重要內(nèi)容，是書面語言中不可缺少的組成部分。作為以書面語言為主要內(nèi)容的語文教學(xué)，注重標(biāo)點符號知識的教學(xué)，尤其是加強標(biāo)點符號在書面語言中表達作用的教學(xué)與研究，就顯得更為重要。

大家知道，標(biāo)點符號是書面語言中不可缺少的輔助工具，它幫助人們更確切地表達自己的思想感情和理解別人的語言，但在教學(xué)過程中卻有不少教師往往只注重句子的結(jié)構(gòu)、語氣，詞語的性質(zhì)和作用的分析，而忽視了標(biāo)點符號在情感上的作用，這不能不說是個缺欠。下面試以文學(xué)作品為例，就標(biāo)點符號在情感表達上的作用及效果加以分析。

一、標(biāo)點符號是情感信息的載體

語言是人們用以表情達意的工具，而語言又不可能傳達出言語主體所要表達的全部內(nèi)容。朱光潛先生在《無言之美》一文中，對語言和達意的差異作了這樣的比喻：“以言達意好像用繼續(xù)的虛線畫實物，只能得其近似?！币簿褪钦f，語言和作者的情感之間“只能近似”而不能畫等號。

語言若較好地完成交際的任務(wù)，必須具備語義信息和情感信息兩大要素。語義信息即言語主體要傳達的客觀內(nèi)容，情感信息則是幫助語義信息的表情、神態(tài)、情緒、態(tài)度等主觀因素。據(jù)西方語言學(xué)家一項研究結(jié)果證明：人們在進行言語交際時，只有35％的信息是通過單純的言語來實現(xiàn)的。其余65％的信息則是通過態(tài)勢語言來表達的。（態(tài)勢語言指包括體態(tài)語言在內(nèi)的情感信息的綜合）這足以說明情感信息的重要性。

由于語言形式不同，負載情感信息的方式也不盡一樣。作為口語，它可憑借說話人聲音高低、語氣強弱、神態(tài)變化、情緒波動以及體態(tài)動作來實現(xiàn)語義、情感信息的傳遞。但若把口語內(nèi)容用書面語言的形式作如實記錄，那么留下來的只是一些語言符號，很難再現(xiàn)說話人的全部情感信息。這不能不說是書面語言的缺憾。作為書面語言有機組成部分的標(biāo)點符號，恰恰彌補了書面語言的不足，使有形的、散碎的、有限的語言，能最大限度地表現(xiàn)無形的、渾然的、無限的情感。因此，我們可以借助特定語言環(huán)境下的標(biāo)點符號，揣摩它所負載的情感信息，玩索言語主體的心理軌跡。如：

傳神傳情，形象生動

有些標(biāo)點可以幫助文字表現(xiàn)人物的各種神態(tài)、語氣、動作等，使所描寫的人物或事物形象生動，讀者可以獲得具體的形象的感受。這常表現(xiàn)在省略號的運用上，也常表現(xiàn)在幾種標(biāo)點綜合運用上，而且效果更好。例如：

“也許有罷，——我想。”我于是吞吞吐吐的說。

“那么，也就有地獄了？”

“??！地獄?”我很吃驚，只得支捂著，

“地獄?——論理，就該也有。——然而也未必，……誰來管這等事……?！?/p>

1.在下列材料的橫線處依次填入恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。

1995年，27歲的孫炯去北京參加全國優(yōu)秀導(dǎo)游考試①遇到一道考題②英國小說家J③希爾頓的小說④消失的地平線⑤里寫到的⑥香格里拉⑦源自哪種語言⑧法語、英語⑨還是喜馬拉雅山麓的一種方言⑩答案是最后一個。

2.下列選項中標(biāo)點符號使用有錯誤的一項是（）

A.“激情”源于希臘語，原意是“上帝本色”，這里的上帝本色不是別的，而是指一種持久不變的愛心-恰當(dāng)?shù)淖詯郏ㄗ晕医邮埽┖陀纱搜由斐龅膶e人的愛。

B.古人賞梅，欣賞的是它那盤曲的虬枝老干，品味的是它那馥郁的濃香。宋代范成大《梅譜》云：“梅，天下尤物，無問智愚不肖，莫敢有異議。”

C.對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪：鳥啄擊橡樹干的篤篤聲，野獸穿越叢林的沙沙聲，潺潺的流水聲，野牛的低哞聲-荒野的世界充滿一種親切而粗獷的和諧。

字的書寫要規(guī)范。不用錯字、別字、異體字，包括不用胡亂簡化的字，一切以國家語言文字工作委員會頒布的漢字簡化表為主。這就是公文的書寫規(guī)范。

詞，不要生造詞頭，注意正確運用現(xiàn)代高科技新術(shù)語；用書面語，不用口語；用現(xiàn)代漢語，除已通用的個別文言詞（如“其、之、者、所”、廣泛使用的成語之外，不要文白夾雜，故意簡古。這也是文風(fēng)問題。重疊式要慎用，如可用“方方面面”、“形形色色”，不可以用“開開心心”。

遣詞造句，也要規(guī)范。除“值此……之際”等已經(jīng)通用的句式外，一般不用文言句式。重視“約定俗成”的習(xí)慣，不用“好好看”、“我緊張你”、“特科長”等世俗新語。

標(biāo)點符號要使用正確。常用的16種標(biāo)點符號，要以國家語言文字工作委員會所頒布的《標(biāo)點符號用法》（自1996年6月1日起實施）為標(biāo)準(zhǔn)。

要做到字詞規(guī)范，標(biāo)點正確，只有靠平時多讀、多寫、多留心、多查閱、多商量，多增加一點責(zé)任心。因為責(zé)任心才是寫作公文的動力，正如激情是產(chǎn)生文學(xué)作品的動力一樣。此外，還要明確以什么為標(biāo)準(zhǔn)。

“我有一言應(yīng)記取，文章得失不由天”（魯迅：《別諸第三首》）。廣大秘書工作者要樹立信心，勤學(xué)苦練，相信一定會在貫徹新《辦法》的實踐中寫出篇幅簡短、信息量大、有實用價值、提高行政效率的好公文。

公文中的標(biāo)點符號是公文語句中一個不可分割的組成部分。而在實際的公文寫作中，標(biāo)點符號常常出現(xiàn)重復(fù)多余的現(xiàn)象，即在不該標(biāo)點的地方用了標(biāo)點符號。主要有以下幾種情況：

一、不該用的地方加用標(biāo)點符號

包括在公文標(biāo)題和文中章節(jié)標(biāo)題中使用標(biāo)點符號，造成標(biāo)點符號多余。

（一）公文標(biāo)題。標(biāo)題是公文的眉目，概括公文的基本內(nèi)容。按公文處理規(guī)定，標(biāo)題中除法規(guī)、規(guī)章名稱用書名號，授予榮譽稱號用引號外，一般不用加標(biāo)點符號，但有些公文標(biāo)題卻加上逗號、頓號、引號、括號、書名號等。此種病誤除亂用逗號、頓號外，以非法規(guī)性公文加書名號居多。如：

例1：關(guān)于對2005年“條令條例學(xué)習(xí)月活動”的安排

例2：××總隊《批轉(zhuǎn)省〈關(guān)于精神文明建設(shè)的工作報告〉》

標(biāo)點符號是現(xiàn)代漢語知識的重要內(nèi)容，是書面語言中不可缺少的組成部分。作為以書面語言為主要內(nèi)容的語文教學(xué)，注重標(biāo)點符號知識的教學(xué)，尤其是加強標(biāo)點符號在書面語言中表達作用的教學(xué)與研究，就顯得更為重要。

大家知道，標(biāo)點符號是書面語言中不可缺少的輔助工具，它幫助人們更確切地表達自己的思想感情和理解別人的語言，但在教學(xué)過程中卻有不少教師往往只注重句子的結(jié)構(gòu)、語氣，詞語的性質(zhì)和作用的分析，而忽視了標(biāo)點符號在情感上的作用，這不能不說是個缺欠。下面試以文學(xué)作品為例，就標(biāo)點符號在情感表達上的作用及效果加以分析。

一、標(biāo)點符號是情感信息的載體

語言是人們用以表情達意的工具，而語言又不可能傳達出言語主體所要表達的全部內(nèi)容。朱光潛先生在《無言之美》一文中，對語言和達意的差異作了這樣的比喻：“以言達意好像用繼續(xù)的虛線畫實物，只能得其近似?！币簿褪钦f，語言和作者的情感之間“只能近似”而不能畫等號。

語言若較好地完成交際的任務(wù)，必須具備語義信息和情感信息兩大要素。語義信息即言語主體要傳達的客觀內(nèi)容，情感信息則是幫助語義信息的表情、神態(tài)、情緒、態(tài)度等主觀因素。據(jù)西方語言學(xué)家一項研究結(jié)果證明：人們在進行言語交際時，只有35％的信息是通過單純的言語來實現(xiàn)的。其余65％的信息則是通過態(tài)勢語言來表達的。（態(tài)勢語言指包括體態(tài)語言在內(nèi)的情感信息的綜合）這足以說明情感信息的重要性。

由于語言形式不同，負載情感信息的方式也不盡一樣。作為口語，它可憑借說話人聲音高低、語氣強弱、神態(tài)變化、情緒波動以及體態(tài)動作來實現(xiàn)語義、情感信息的傳遞。但若把口語內(nèi)容用書面語言的形式作如實記錄，那么留下來的只是一些語言符號，很難再現(xiàn)說話人的全部情感信息。這不能不說是書面語言的缺憾。作為書面語言有機組成部分的標(biāo)點符號，恰恰彌補了書面語言的不足，使有形的、散碎的、有限的語言，能最大限度地表現(xiàn)無形的、渾然的、無限的情感。因此，我們可以借助特定語言環(huán)境下的標(biāo)點符號，揣摩它所負載的情感信息，玩索言語主體的心理軌跡。如：

新《標(biāo)點符號用法》正式名稱為《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)點符號用法》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），由國家技術(shù)監(jiān)督局于1995年12月13日，1996年6月1日起實施，從實施之日起，原由國家語委、新聞出版署于1990年3月22日的《標(biāo)點符號用法》即行廢止。

那么，《標(biāo)準(zhǔn)》與原《標(biāo)點符號用法》（以下簡稱《用法》）比較，究竟有哪些變化呢？

其一，變換了體例?！队梅ā分饕伞坝梅ㄕf明”、“標(biāo)點符號的位置”、“直行文稿的標(biāo)點”等三部分組成?！稑?biāo)準(zhǔn)》則分成6部分：1．定義；2．范圍；3．基本規(guī)則；4、5、6部分與《用法》的三項相同———只將末項的說法改為“直行文稿與橫行文稿使用標(biāo)點符號的不同”。其二，規(guī)范了說明，在具體說明用法之前先對《標(biāo)準(zhǔn)》所采用的術(shù)語———“句子”、“陳述句”、“詞語”等進行了科學(xué)的界定；對每一標(biāo)點符號都從名稱、形式、用法等方面進行了說明（這種說明也比《用法》更具體、更嚴密）；刪除《用法》中諸如“有關(guān)引號與句末標(biāo)點的關(guān)系”、“雖有疑問詞而全句并不是疑問句的末尾不用問號”等解釋性文字。這些變化，不僅反映了這一領(lǐng)域里的最新研究成果，也使“國家標(biāo)準(zhǔn)”更符合“法規(guī)”體式。除此以外，《標(biāo)準(zhǔn)》還增刪了例句。

不過，跟中學(xué)語文教學(xué)及其測試更有直接關(guān)系的，則是具體的“用法說明”方面的變動。

《標(biāo)準(zhǔn)》與《用法》相同，列出16種標(biāo)點符號，但在內(nèi)容上卻有以下幾點不同：

1關(guān)于逗號。《標(biāo)準(zhǔn)》第4·4·5條規(guī)定，“復(fù)句內(nèi)各分句之間的停頓，除了有時要用分號外，都用逗號”；而《用法》則只說例句“據(jù)說蘇州園林有一百多處，我到過的不過十多處?！敝械亩禾柋硎緩?fù)句里邊分句之間的停頓。

一篇好的文章需要標(biāo)點符號來點睛，一個城市的靚麗、文明、整潔、安全、有序需要廣大市民共同參與的同時更多依賴城市管理工作者。建設(shè)好城市和管理好城市同等重要，城管工作者是一個城市文明進步的標(biāo)志，也是一個靚麗城市的標(biāo)點符號。

城管工作時時處在社會矛盾的風(fēng)口浪尖上，城市管理工作中的對象大多數(shù)是社會的基層，有下崗職工，有外來人員，有困難戶，有農(nóng)民，他們成分復(fù)雜良莠不齊，往往今天管好了，明天還是老樣子；對其進行宣傳教育不聽，對待管理陽奉陰違，邊改邊犯；對其進行處罰，輕則謾罵威脅、重則動手，動刀攻擊城管人員。他們的理論就是城市管理再好也不能觸及他個人利益,無論這種個人利益是否符合法律法規(guī)，對待城市管理大多數(shù)被管理者心態(tài)是不平衡的，因為絕大多數(shù)人的利益是抽象的,他個人的利益是具體的,一但抽象的城市整體利益觸及起其既得的具體的個人利益時，就會引發(fā)矛盾和沖突，下崗工人心有怨言；年紀大的倚老賣老；婦女憑借性別優(yōu)勢無理取鬧；農(nóng)民兄弟自產(chǎn)自銷的認為政府應(yīng)該支持的；兩勞人員自以為什么場面都見過，還怕城管；困難戶認為是政府不讓他們活了；外來人員抱著鬧大了一走了之的想法；建筑包工頭財大氣粗：“城市管理不就是要錢，我有的是錢，還怕你們嗎？”等等，往往把一些郁結(jié)在心里的怨氣都發(fā)泄在城市管理人員的身上。然而廣大市民誰不喜歡自己所生活的城市是一個文明、整潔、安全、有序的環(huán)境，又有幾個人是惡意或者有意要破壞良好的城市衛(wèi)生和秩序的呢？有，畢竟是極少數(shù)！因此，城管工作者經(jīng)常地思考：哪些方面我們還沒有做好工作？經(jīng)常換位著思考：如果我們是那個下崗在街上做小生意的人，是怎么想得到政府和管理人員的幫助，需要你們幫我什么？如果管理者和被管理者成了心往一處想的朋友，他們的困難就是我們的困難，那又將是什么局面？請看看他們花心血設(shè)置的一個個規(guī)范攤?cè)狐c，黃河路自強夜市、中原路夜市、鳳凰臺風(fēng)味園、桐柏路下崗再就業(yè)基地，優(yōu)勝路規(guī)范攤點群、北大門草坪夜市……來看看吧，他們不但要花心血來規(guī)范這些經(jīng)營戶，對于困難戶還要自己掏錢為其配置經(jīng)營設(shè)施。

還記得，上門逐家逐戶倒積水、除四害，預(yù)防登革熱的，是他們；清理衛(wèi)生死角時，滿身大汗卻忙個不停的，是他們；拆防盜網(wǎng)，被不理解的群眾辱罵威嚇的，是他們；接到群眾投訴時，第一個趕到現(xiàn)場，為群眾排憂解難的，是他們；防治“非典”時，不顧個人安危,奮斗在第一線，加班加點,直接做接觸者工作的，還是他們。

難道他們不累嗎？他們笑著說：“累，怎么不累。只是看著鄭州市街越變越美麗，看著大家能在這快樂地生活，心里的苦好象一下就沒了，感覺什么都值了?！?/p>

他們就是這樣，沒有豪言壯語，只是默默地通過自己的努力，為群眾辦實事，為鄭州市的發(fā)展盡一個人的力量。正是因為有著如此強烈的使命感和責(zé)任感，才驅(qū)使著他們?nèi)蝿谌卧?無怨無悔。

“我們是人民的隊伍，為人民服務(wù)是宗旨，文明執(zhí)法為先，執(zhí)法有理有據(jù)。對待任何執(zhí)法對象都要一視同仁，對惡人惡事絕不姑息！對待弱勢群體，管理與服務(wù)要并重，管理的同時服務(wù)好，才能促進管理，取得長效機制，老百姓才會信任你，取得民心。”是他們工作的座右銘。

常見標(biāo)點符號的口訣復(fù)習(xí)法

1.口訣復(fù)習(xí)法

（1）問號

第一注意選擇問，全句末尾才用問。

第二注意倒裝問，全句末尾也用問。

第三注意特指問，每句末尾都用問。