產(chǎn)學研結合創(chuàng)新是各國推進科技進步的主要手段和成功模式。黨的十七大明確指出要把建立產(chǎn)學研相結合的技術創(chuàng)新體系，作為提高我國自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措。黨的十七屆五中全會再次強調(diào)，“要建設以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結合的技術創(chuàng)新體系。使企業(yè)真正成為研究開發(fā)投入的主體、技術創(chuàng)新活動的主體和創(chuàng)新成果應用的主體，全面提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。”我們必須牢牢把握產(chǎn)學研結合創(chuàng)新這個戰(zhàn)略基點，大力推進科技進步，加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式。

一、正確理解產(chǎn)學研結合創(chuàng)新的內(nèi)涵和特點

從字面意思上理解，產(chǎn)學研中的“產(chǎn)”指生產(chǎn)單位，“學”指高等院校，“研”指研究機構。產(chǎn)學研結合創(chuàng)新是指以企業(yè)為主體、市場為導向，使企業(yè)、高等院校和科研機構在政府的引導和推動之下，本著優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏的原則而開展的創(chuàng)新實踐活動。它具有以下四個顯著特點：一是整合各類資源。產(chǎn)學研結合創(chuàng)新以企業(yè)為技術創(chuàng)新主體，充分發(fā)揮高校和科研機構的技術創(chuàng)新源頭和人才基地優(yōu)勢，有機整合人才、技術、先進管理模式等創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，從而推動技術創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化。二是縮短科研時間。產(chǎn)學研結合把知識資源作為科技創(chuàng)新第一要素，大大縮短了由“研究－技術－中試－產(chǎn)品”的知識商品化周期。三是降低研發(fā)成本。由于產(chǎn)學研結合創(chuàng)新先天就具有市場導向性，它可以使研發(fā)活動在與市場的對接過程中，充分利用企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗和市場信息，直接研究前沿理論及學術成果轉化的可行性，淘汰落后理論和技術，少走彎路，從而研發(fā)出適銷對路的產(chǎn)品。四是加速成果轉化。產(chǎn)學研結合創(chuàng)新能使科研人員的智慧直接進入生產(chǎn)領域，通過企業(yè)集成、引進、消化、吸收，創(chuàng)造出新的生產(chǎn)工藝、新的技術、新的產(chǎn)品和先進的管理模式，進而接受市場檢驗，實現(xiàn)技術與市場的直接結合。

二、充分認識產(chǎn)學研結合創(chuàng)新的困難和問題

我國自年在全國實施產(chǎn)學研聯(lián)合開發(fā)工程以來，不斷推進產(chǎn)學研結合創(chuàng)新，有力地推進了產(chǎn)業(yè)轉型升級和經(jīng)濟發(fā)展方式轉變。但在產(chǎn)學研結合創(chuàng)新中，目前仍然存在諸多困難和問題。主要表現(xiàn)為：

產(chǎn)學研結合創(chuàng)新的認識還不高。具體表現(xiàn)為：在企業(yè)層面，一是有的企業(yè)對高校科研成果能否實現(xiàn)市場化、產(chǎn)業(yè)化持懷疑態(tài)度，缺乏產(chǎn)學研合作的動機；二是有的企業(yè)在選擇合作項目時，缺乏長遠眼光，僅著眼于一些短平快的項目或技術成熟的項目，對處于前期開發(fā)的項目害怕承擔風險；三是有的中小企業(yè)遠見不足，研發(fā)需求和創(chuàng)新需求小，沒有高新技術領域的產(chǎn)品開發(fā)欲望。在高校層面，大學的宗旨是教書育人，學術文化的特點是注重自由探索和學術價值，所以部分高校還沒有將產(chǎn)學研結合創(chuàng)新和科技成果市場化提到應有的高度。在政府層面，有的市縣一級政府和部門還未意識到產(chǎn)學研結合創(chuàng)新是科技進步與創(chuàng)新的重要手段，因此未將產(chǎn)學研結合創(chuàng)新作為增強自主創(chuàng)新能力，轉變經(jīng)濟發(fā)展方式的重要舉措來抓。

進入科學技術迅猛發(fā)展的新時代，科技創(chuàng)新成為國家競爭與人們工作生活離不開的重要話題。產(chǎn)學研與技術創(chuàng)新進行有利結合，能夠推動知識累積以及科技創(chuàng)新，進而促進我國國民經(jīng)濟的卓越進步。故此，產(chǎn)學研結合創(chuàng)新技術已經(jīng)得到了世界各國的極大關注，而產(chǎn)學研結合技術創(chuàng)新的前提保障便是協(xié)同機制?，F(xiàn)階段，我國產(chǎn)學研技術創(chuàng)新中仍然存在一定的問題，如創(chuàng)新動力不夠，技術資源共享渠道不暢通，信息發(fā)展不對稱，缺少合作意識等。本文針對產(chǎn)學研結合技術創(chuàng)新協(xié)同機制進行深入探究，以期能夠促進產(chǎn)學研技術創(chuàng)新的發(fā)展。

一、產(chǎn)學研結合技術創(chuàng)新協(xié)同機制

產(chǎn)學研結合技術創(chuàng)新作為新興的產(chǎn)學研合作理念，主要是指高校、科研院所及企業(yè)以資源共享前提，共同分擔風險和分享成果與效益，通過產(chǎn)學研的相互融合，建立分工合作的協(xié)同機制，繼而進一步促進技術的創(chuàng)新。同時，在產(chǎn)學研的研究中，高校、科研院所及企業(yè)作為創(chuàng)新主體，充分發(fā)揮自身價值，實現(xiàn)自我作用，在協(xié)同機制互動中形成高效率的質的變化，并創(chuàng)造新的價值。

二、產(chǎn)學研結合技術創(chuàng)新協(xié)同機制中存在問題探究

（一）合作層次不高。產(chǎn)學研合作現(xiàn)階段更多的是只是在合作開發(fā)、技術轉讓以及委托開發(fā)等較低層級上的合作，在建研發(fā)機構與技術聯(lián)盟等經(jīng)濟實體的高層級合作還是相對較少。這窘境的成因主要是相當部分企業(yè)自身技術力量比較薄弱，與科研方技術水平差距甚遠，加大了技術轉化合作成本，致使各方增大了合作風險，更甚者過多地把合作風險轉移到科研方，導致各方在高層次上的合作空間收窄，合作意愿降低。（二）合作動力不足。在產(chǎn)學研結合技術創(chuàng)新的合作發(fā)展過程中，高校、科研院所和企業(yè)都有著不盡相同的需求，高校、科研院所較重視個人的榮譽，追求學術成就和實現(xiàn)自我價值，加之相關單位分配機制不完善、利益分配不公等現(xiàn)象，使高校、科研院所主動尋求與企業(yè)合作的活力不強；對于企業(yè)來說，因體制等問題出現(xiàn)短期行為，缺乏科技需求的內(nèi)在動力和活力，導致合作動力不足，削弱了技術創(chuàng)新的發(fā)展。（三）主體間協(xié)調(diào)性不高。在產(chǎn)學研協(xié)同技術創(chuàng)新中，針對各個合作主體之間的協(xié)調(diào)性要求相對較高，而協(xié)同機制建立的主要目的就在于相互協(xié)調(diào)融合，突破體制與機構的束縛，最終實現(xiàn)創(chuàng)新資源之間的優(yōu)勢互補以及共享互動等。目前，因缺少政府相關部門的合理引導和協(xié)調(diào)，導致在產(chǎn)學研協(xié)同技術創(chuàng)新中，依然存在“各自為政”等問題，嚴重阻礙產(chǎn)學研各主體間的協(xié)調(diào)性，難以實現(xiàn)創(chuàng)新資源的優(yōu)化配置與合理流動。（四）協(xié)同機制不完備。在產(chǎn)學研結合技術創(chuàng)新協(xié)同機制上沒有完備的與之相匹配的激勵機制等配套機制提供有力保障與支持?；诶娣峙洳痪狻⒏髯詾檎陌l(fā)展現(xiàn)狀來說，儼然嚴重影響創(chuàng)新主體對技術研究的積極性。另外，政府相關職能部門在建立產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新機制的配套政策時，仍存在諸多不完善，致使相當政策難以落地，導致在政策實施過程中難以滿足產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新技術發(fā)展的現(xiàn)實需求。

三、建立健全的產(chǎn)學研結合技術創(chuàng)新協(xié)同機制

論技術創(chuàng)新中的產(chǎn)學研結合國家技術創(chuàng)新體系是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分,其核心是“技術創(chuàng)新”,其本質特征是技術與經(jīng)濟的結合。國家技術創(chuàng)新體系的主要構成為:企業(yè)、高等院校、科研機構、政府部門、中介機構等。各個主體在實現(xiàn)該體系的各功能中發(fā)揮著各自的作用,并存在著合理的相互聯(lián)系機制。其中,企業(yè)特別是國有大中型企業(yè),是該系統(tǒng)的核心部分,而高等院校、科研機構在科研、成果、育人、信息等方面有著明顯優(yōu)勢,所以,三者之間的相互結合的創(chuàng)新模式正日益促進著科技與經(jīng)濟的發(fā)展,應給予高度重視。1強化技術創(chuàng)新中的產(chǎn)學研結合當今社會經(jīng)濟發(fā)展的科技化、國際化和高度專業(yè)化趨勢,使企業(yè)從事科技開發(fā)活動需要與外界進行大量的技術、人才、信息、資金和物質交換。與智力、知識、信息資源豐富的大學、科研院所的交流與合作成為企業(yè)提高技術創(chuàng)新能力的必然選擇。產(chǎn)學研合作是科研、教育、生產(chǎn)不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化,是技術創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合,其符合社會生產(chǎn)力發(fā)展和技術創(chuàng)新規(guī)律,具有很強的技術創(chuàng)新機制,是優(yōu)化企業(yè)科技行為的有效實現(xiàn)形式和途徑。黨的十五大報告明確指出:“有條件的科研機構和大專院校要以不同形式進入企業(yè)或同企業(yè)合作,走產(chǎn)學研結合的道路,解決科技和教育體制上存在的條塊分割、力量分散的問題。”因此,在技術創(chuàng)新的新形勢下,企業(yè)與高校和科研機構應重新調(diào)整自己的戰(zhàn)略定位,理順關系,取長補短,完成知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的全過程。1.1著力解決產(chǎn)學研界面的準確接口我國科技成果轉化率低,企業(yè)發(fā)展依靠科技進步因素小,創(chuàng)新速度慢,其原因之一是科研單位、大專院校沒能找到與企業(yè)的結合點。如我國的技術市場發(fā)展雖快,但按目前的趨勢看已出現(xiàn)三多三少:各地各種名目為“科”“企”搭橋唱戲的科技交流會、科研成果會多,而最終成交的項目少;科研院所、大專院校提供的科研成果、專利項目多,能滿足企業(yè)需要的項目少;在科技交流會上簽訂意向合同的多,會后達成協(xié)議實施成功的少。又如一些有資金、有實力的企業(yè),走遍大江南北,也很難找到一項滿意的項目。而大專院校和科研單位的成果雖多,但有相當一部分是試驗室的成果,僅通過鑒定或小試,尚未工業(yè)化,有些尚待完善和配套。高校和科研院所擁有大量學科及綜合高級人才,適合開展基礎科學研究和結合產(chǎn)業(yè)升級中的關鍵技術進行攻關。其中,基礎研究是高校的優(yōu)勢所在,對技術創(chuàng)新有重要的支持和先導作用。當前有些人以為高?？萍嫉漠a(chǎn)業(yè)化就是“全面出擊”,從上游的基礎研究到下游的市場開發(fā)、銷售服務一竿子插到底,全過程包攬在高校身上。這是一個認識的誤區(qū)。大學的內(nèi)部結構及內(nèi)在機制并不適合于經(jīng)商,高校在產(chǎn)業(yè)升級中發(fā)揮作用應當集中在培養(yǎng)人才和關鍵技術攻關上。不少事實說明,從基礎研究成果到關鍵技術開發(fā)需經(jīng)過大量技術轉化工作,才能變?yōu)樯a(chǎn)力。產(chǎn)業(yè)升級要靠產(chǎn)業(yè)界、政府、學術界及研究機構分工協(xié)作,優(yōu)勢互補。高校一竿子插到底的想法,使大學負重過大,違反現(xiàn)代社會分工的客觀規(guī)律,不利于實踐。美國的硅谷,正是由于斯坦福大學及加州大學伯克利分校向高科技企業(yè)輸送科技人才和研究成果才發(fā)展起來的,但決不是由這兩所大學直接經(jīng)營,否則,這兩所大學就不會成為一流大學,硅谷也未必能成為著名的高技術產(chǎn)業(yè)區(qū)。企業(yè)是技術創(chuàng)新的主體,即投入主體、研究開發(fā)主體、利益分配主體和風險責任承擔的主體。但應當看到,在我國目前的國情下,企業(yè)普遍技術支撐不足,對科技成果的吸收能力低,對科技成果轉化的風險承受力弱。目前,許多大中型企業(yè)到高校和科研院所尋求合作,僅著眼在找一些短平快的項目,缺乏從長遠的觀點考慮如何提高企業(yè)新技術的吸收及開發(fā)能力。因此,高校和科研院所與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)一些技術難度大的科技成果,成功率極低。例如許多高校面對現(xiàn)實,把科技成果在校內(nèi)進行前期轉化,力求自我開發(fā),發(fā)揮“孵化器”和“輻射源”作用,然而,高校的技術成果一般對市場缺乏準確定位,成果多數(shù)屬于上游實驗性研究而工藝技術集成度小,加上注資能力極為有限,常常難以打開產(chǎn)業(yè)化局面。所以,面對目前這種狀況,較好的作法是應鼓勵有眼光的企業(yè)家搜尋一些科研幼苗或實驗室的胚胎,利用自己的資金、基礎設施、工程技術、人力與高校和科研單位共同孵化,使其逐步完善成為有競爭力的產(chǎn)業(yè)。例如無錫輕工業(yè)大學與無錫中亞公司聯(lián)辦的產(chǎn)學研聯(lián)合體就是一個成功的案例。聯(lián)合體根據(jù)協(xié)議,設置管理委員會,管委會由雙方及有關部門負責人組成,管委會負責聯(lián)合體的運行,明確雙方的義務和權利。其中學校負責科研開發(fā)和中試、研究方向的確定、技術管理、人才培訓及向科研主管部門爭取立項等工作;中亞公司負責提供中試場地、儀器設備、工程化基地建設等,并每年向學校提供前期科研經(jīng)費和人才培養(yǎng)經(jīng)費等,聯(lián)合開發(fā)的科技成果雙方共享。由于合作雙方真心誠意,關系密切,優(yōu)勢互補,聯(lián)合體有了很大發(fā)展,取得了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益,已成為目前我國最大的檸檬酸鈉生產(chǎn)基地。1.2解決技術創(chuàng)新中的資本“瓶頸”針對產(chǎn)學研結合過程中的薄弱環(huán)節(jié),尤其是資金問題,應該創(chuàng)建產(chǎn)學研聯(lián)結的資本紐帶,為高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新提供新的驅動機制。借鑒國內(nèi)外實踐,主要應開拓兩種途徑。途徑一:組建新技術風險投資基金,由政府、金融部門、企業(yè)、公眾機構和高校發(fā)起認購,建立有效的管理機構和投資操作制度,并給予優(yōu)惠政策,盡快扶持上市融資。日本從60年代開始,建立一種叫“新技術開發(fā)事業(yè)團”的投資模式,“事業(yè)團”是由政府出資作為基本金、吸收民間資本參加、集技術中介和投資于一身的財團法人,每年定期向大學及科研機構征集愿意產(chǎn)業(yè)化的成果,介紹給愿意開發(fā)的企業(yè),由“事業(yè)團”提供大部分開發(fā)資金(一般為70%),讓企業(yè)與成果發(fā)明者協(xié)作開發(fā),成功后獲得的利益,三方按一定比例分享;若開發(fā)失敗,事業(yè)團的投資不收回。因為對成果作嚴格篩選,成功率高,不僅促成大批科技成果產(chǎn)業(yè)化,本身收益也迅速壯大,開始的資本金僅有3億日元,二十幾年后的1989年達到125億日元。這種新技術風險投資的模式,比起前幾年我國國內(nèi)投資公司紛紛搞房地產(chǎn)投資明智得多。例如廣州新材料工程研究中心就是用股份制構建的比較好的案例之一。該中心成立于1996年3月,由廣州原能發(fā)展公司、廣州國際工程咨詢公司、廣州天河高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)管委會、廣州市科技實業(yè)發(fā)展公司、中山大學、廣州創(chuàng)業(yè)化工聯(lián)合有限公司、裕達創(chuàng)業(yè)基金等7個單位以股份制形式出資構建,依托單位是具有科技綜合優(yōu)勢和潛力的中山大學。其目的是建成一個集研究開發(fā)、中試生產(chǎn)、人才培養(yǎng)三位一體的新型科技開發(fā)實體。中心根據(jù)《公司法》和國家有關法律、法規(guī),建立了規(guī)范的股東會、董事會、監(jiān)事會和主任(經(jīng)理)層,規(guī)定相應的規(guī)章制度,明確各自的職責,運行機制體現(xiàn)承包制、聘任制。目前該中心表現(xiàn)出強大的生命力,正朝著研究所搞基礎研究、中心擔負開發(fā)中試、企業(yè)進行規(guī)模生產(chǎn)經(jīng)營的合理分工布局的方向發(fā)展。途徑二:在高校之間直接創(chuàng)辦新技術產(chǎn)業(yè)化上市公司,對高校的科技產(chǎn)業(yè)進行結構優(yōu)化和重組,在明晰產(chǎn)權后實行股份制改造,由高校、科研機構和合作的企業(yè)控制法人股,并對有開發(fā)前景的若干新技術成果公開向社會募集公眾股,政府在政策上扶持其盡快上市,這樣,既能盤活目前高校科技有形資產(chǎn)的存量,又為高校大量的科技無形資產(chǎn)社會化創(chuàng)造一個有活力的機制。從我國的實際出發(fā),這是政府行為中最能收效的措施。例如,浙江大學工業(yè)自動化國家工程研究中心系統(tǒng)部同我國三大儀表集團公司中的西安儀表集團公司合作建立西儀浙大控制系統(tǒng)有限責任公司,轉讓了該部開發(fā)成功的SUPCONJX—100集散控制系統(tǒng)和SUPCONJX—20A無紙無筆記錄儀的總裝技術和生產(chǎn)技術;與浙江華達實業(yè)公司合資成立了索普康儀表有限責任公司合作生產(chǎn)SUPCONJL—22A無紙無筆記錄儀;同浙江省經(jīng)濟技術發(fā)展公司合資,成立了迪康自動化裝備有限責任公司,大力推銷SUPCON系列產(chǎn)品系統(tǒng)。通過這些措施使SUPCON集散系統(tǒng)和儀表得到大面積推廣應用。為工廠創(chuàng)造的經(jīng)濟效益更是難以統(tǒng)計。全國許多省市及高校也都已邁出這一步,如北大方正、清華同方、天大天才、東大阿爾派等等。以北大方正為例,幾年間由原來的幾億元產(chǎn)值增長到去年的60億元,近年自投研究開發(fā)經(jīng)費6000萬元,不斷保持技術創(chuàng)新的好勢頭。1.3創(chuàng)建產(chǎn)學研聯(lián)結的人才互補模式當前無論企業(yè)還是高校和科研單位都存在人才既多又缺的局面。在高校和科研單位中,懂政策、善經(jīng)營的復合型技術人才奇缺;對企業(yè)來說,關鍵是缺乏知識面廣、創(chuàng)新能力強的科研開發(fā)型人才?！翱啤薄捌蟆彪p方如能在科技人才交流上打破界限將有利于雙方的發(fā)展。如企業(yè)和高校、科研單位雙向定期租用、借調(diào)、互換技術人員,也可聯(lián)合組成攻關組,就某一項目或課題合作研制。這種有計劃、有目的的人才交流,要比科研人員自己下海,或被企業(yè)挖走更有利于知識產(chǎn)權的保護和人才的長期培養(yǎng)使用。這種人才交流方式也應在科研單位之間、科研與設計部門之間、科研單位與高校之間進行。如能推出技術計時工,或將項目分解外包,將不失為最大限度發(fā)揮技術人員能力的舉措。為鼓勵科技人才雙向交流,應制定相應的政策,如流動期間,有關人員在原單位的福利待遇不變的情況下設立獎勵基金等。目前,即使具有很強研究開發(fā)實力的國內(nèi)外一些著名大公司,仍十分注重與大學和科研院所保持密切合作,如美國電話電報公司研究中心有1.5萬名科技人員,其中博士2100人。在科技實力十分強大的條件下,他們?nèi)耘c美國5所最著名的大學保持密切的合作關系。這種強強聯(lián)合,使得該中心平均每個工作日就創(chuàng)新1項專利。此外,這家公司還隨時準備錄用這些大學中成績優(yōu)異的學生。1.4強化“官、產(chǎn)、學、研”結合機制目前值得注意的是經(jīng)濟管理部門和科技管理部門由于行政職能的劃分和管理方式的不同,造成了科技經(jīng)濟聯(lián)系協(xié)調(diào)和合作的渠道不暢?？蒲袡C構往往是“自己什么強就要求政府重視什么,推廣什么”,很多企業(yè),尤其是國有大中型企業(yè),往往期望“政府給什么項目就做什么項目”。而兩者并不以市場為紐帶,相互協(xié)調(diào)、合作,尋找商機開發(fā)產(chǎn)品。由于各自為政,往往是每家頒布自己的一套政策,只對本單位有用,并不互相通行。針對這種情況,我們應逐步形成以國內(nèi)外市場需求為導向,企業(yè)為主體,政府積極參與和引導的“管產(chǎn)學研”合作機制,提高企業(yè)的技術創(chuàng)新能力。在這種合作機制中,政府的職能應該是:制定合作發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃、重大政策,協(xié)調(diào)重大合作項目等;科研機構的職能應該是:著眼高技術的基礎研發(fā)工作,提供最新的技術和研究成果;企業(yè)的職能應該是:著重應用技術的研究開發(fā)和工藝創(chuàng)新,并將科研成果商品化。實踐證明,對成熟、有效的科技成果,發(fā)揮行政干預作用,必要時給予傾斜政策和行政支持,對成果轉化工作將是一個很大的推動。2建立信息高速公路,共同推進產(chǎn)學研結合目前,信息缺乏已成為企業(yè)技術創(chuàng)新的主要障礙之一。產(chǎn)學研合作可以實現(xiàn)雙方之間的信息與知識結構的優(yōu)勢互補,以外延方式擴大、豐富企業(yè)信息資源和智力資源,從而有效提高企業(yè)獲取和利用信息的能力。經(jīng)濟學家認為“信息的價值就在于形成關于未來知識,并最終在一定程度上實現(xiàn)對于未來的控制”。一些專家估計,信息高速公路建成后,知識對經(jīng)濟的貢獻率可能由本世紀初的5%～20%上升到90%。目前,企業(yè)和高校及科研院所之間聯(lián)系松散的一個主要原因就是高校和科研院所與企業(yè)之間缺乏相互溝通、相互了解的迅速便捷的信息渠道。為此,應大力建設與企業(yè)雙向溝通的信息系統(tǒng),不僅要及時地了解國內(nèi)外市場動態(tài),全面了解企業(yè)的情況,而且要讓企業(yè)及時地了解高校及科研單位的科研成果。如中國教育科研網(wǎng)(CHINACERNET)的建設與發(fā)展,為這一問題的解決提供了有力技術保障。所以,國家、地方政府、企業(yè)、高校和科研院所應該重視科技信息網(wǎng)絡的建設,建立科技信息資料庫,建立起面向市場、面向全國和面向全球的科技信息網(wǎng)絡,促進高校和科研院所與企業(yè)的相互溝通、相互了解。目前應通過各種的中介組織和機構,著力建設這一信息系統(tǒng),不斷完善該系統(tǒng)信息溝通與反饋的功能。如美國德州大學科技園區(qū)有一個與企業(yè)網(wǎng)、商業(yè)網(wǎng)、金融網(wǎng)聯(lián)通的信息網(wǎng)絡,提供大量準確快捷的信息資源及配套服務,使其孵化的高新技術產(chǎn)業(yè)成功率高達90%以上。又如在德國的下薩克州專門有一家技術轉讓和創(chuàng)新公司,該公司1989年成立,現(xiàn)有員工60名,1998年收入600萬馬克,其中一半來源于官方撥款,一半為企業(yè)服務所獲得。該公司為了推進技術創(chuàng)新,在科研院所、大專院校和企業(yè)界建立起聯(lián)接平臺。如為推進生物工程的創(chuàng)新,把有關170個企業(yè)、機構甚至出版社都聯(lián)接成網(wǎng)絡?，F(xiàn)在已建立了汽車、運輸、生物技術等9個創(chuàng)新的平臺,實行網(wǎng)絡性思維、一條龍服務,有效地推進了技術創(chuàng)新。公務員之家版權所有

高職機電類專業(yè)產(chǎn)學研合作中存在的問題

近年來,高職院校對產(chǎn)學研結合進行了許多探索和實踐[4～5],也取得了不少有益的成效,但也存在著一些問題[6]。

(1)專業(yè)課程設置和實踐活動內(nèi)容陳舊。機電類專業(yè)是一門高職工科類專業(yè)性較強的基礎課程,在整個專業(yè)人才培養(yǎng)體系中起著重要作用。隨著行業(yè)智能化、自動化程度的不斷提高,對相應的從業(yè)人員的素質和能力也有了更高的要求,傳統(tǒng)的教學方法、培養(yǎng)手段已經(jīng)跟不上行業(yè)的發(fā)展、企業(yè)用人的需求。

(2)產(chǎn)學研結合不深入、形式單一。高職院校、企業(yè)雖然意識到產(chǎn)學研結合的重要性,并采取工學交替、頂崗實習、項目導向、掛職鍛煉等方式推動產(chǎn)學研結合,實際上把產(chǎn)學研結合當作解決學生實習、豐富教師企業(yè)經(jīng)歷的一個途徑,產(chǎn)學研結合仍處于形式化、淺層次狀態(tài)。

(3)組織體系、工作機制和保障政策不健全。產(chǎn)學研合作是校企雙方在自愿的基礎上開展合作。地方政府、高校和企業(yè)在引導產(chǎn)學研結合上缺乏有效的工作機制、保障措施和激勵等政策,高職院校產(chǎn)學研合作的熱情沒有很好地發(fā)揮,企業(yè)的積極性也沒有得到充分調(diào)動,導致產(chǎn)學研合作無章可循、無據(jù)可依,校企雙方責、權、利不明晰。

高職機電專業(yè)產(chǎn)學研結合的實現(xiàn)途徑

同志們：

今天縣委、縣政府召開全縣產(chǎn)學研結合創(chuàng)新大會，主要任務是貫徹落實省、市產(chǎn)學研結合創(chuàng)新大會精神，全面部署我縣產(chǎn)學研結合創(chuàng)新工作，同時對獲得我縣科學技術進步獎的科技人才和年度科技工作先進單位和先進個人進行表彰獎勵。等會，市委常委、縣委周書記將作重要講話，請大家認真領會，抓好落實。下面，我先講二點意見。

一、認清形勢，增強責任感和緊迫感

1、要正確認識當前產(chǎn)學研結合呈現(xiàn)的新態(tài)勢。當前，產(chǎn)學研結合呈現(xiàn)出四個方面的新態(tài)勢。一是市場機制在產(chǎn)學研結合中的主導作用逐步增強。市場經(jīng)濟條件下，產(chǎn)學研三方從自身發(fā)展要求出發(fā)，會自主選擇伙伴開展合作，并分配合作成果。二是產(chǎn)學研結合日益成為各創(chuàng)新主體的內(nèi)在需求。企業(yè)由于面臨日益激烈的競爭壓力，迫切需要與高等院校和科研機構合作解決發(fā)展中的難題。高等院校和科研機構對產(chǎn)學研結合也有強烈的內(nèi)在需求，他們在科研中形成的大量成果期待轉化，迫切需要加強與企業(yè)的結合。同時，高等院校和科研機構也只有與實際相結合，才能培養(yǎng)出適應經(jīng)濟建設所需人才。三是產(chǎn)學研結合開始著眼于完整產(chǎn)業(yè)鏈的技術創(chuàng)新。產(chǎn)學研結合采取從項目合作到戰(zhàn)略合作等多種形式，不再局限于解決單元技術問題既在產(chǎn)業(yè)領域內(nèi)為構造完整的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新鏈開展產(chǎn)學研合作，也跨行業(yè)、跨領域開展集成創(chuàng)新的產(chǎn)學研合作，還圍繞產(chǎn)業(yè)新技術新標準的研發(fā)與應用開展產(chǎn)學研結合。四是產(chǎn)學研結合的政策環(huán)境逐步改善。國家出臺了一系列促進高等院校和科研機構科技成果轉化的政策法規(guī)，各地也積極制定了許多促進產(chǎn)學結合的政策措施，科技資源配置已經(jīng)逐步向支持產(chǎn)學研結合傾斜。

2、要認真總結我縣科技創(chuàng)新取得的新成效。近年來，我縣按照“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、行領未來”的科技發(fā)展指導方針，大力推進創(chuàng)新型城市建設，全縣科技事業(yè)取得長足發(fā)展。一是創(chuàng)新能力有了新的提高。年，我縣完成專利申請量229件，增長2.6倍，完成市定任務192%。引進推廣新品種新技術39項，評定縣級及以上科技進步獎56項，分別增長1.5倍、1.6倍；科技對經(jīng)濟增長的貢獻率達到56.9%，提高了20個百分點。全縣高新技術產(chǎn)品總產(chǎn)值達到18億元，增長28%，在市新型工業(yè)化考核中科技這一塊獲得滿分，排第一位。我縣由全省知識產(chǎn)權創(chuàng)建縣順利升格為全省知識產(chǎn)權示范縣。二是創(chuàng)新環(huán)境得到新的提升?？h委、縣政府將產(chǎn)學研工作納入工作議程和文明目標考核，全社會科技意識得到提高，科研項目和經(jīng)費投入逐年增加，每年都按一定的比例列支科技三項經(jīng)費，用于支持產(chǎn)學研的經(jīng)費達到300萬元，年又增加18萬元用于產(chǎn)學研合作活動的工作經(jīng)費。年規(guī)模企業(yè)投入研發(fā)經(jīng)費達2000余萬元。三是創(chuàng)新平臺建設取得新的進展。我縣近幾年來和大學、科大、大學、師大、農(nóng)大、省農(nóng)科院、機械研究院、茶葉研究所等十余所院校有合作關系，先后有精華公司、茶業(yè)、顏料公司等20多個企業(yè)和大專院校聯(lián)姻，促進企業(yè)應用新技術60余項，形成高新技術產(chǎn)品20個。星月顏料公司與清華大學深圳研究院合作，雙方共同開展研制包膜鉻黃和納米鉻黃新產(chǎn)品，產(chǎn)品壽命延長，科技含量更高，價值成倍增長，年獲得省科技廳和國家科技部中小企業(yè)創(chuàng)新基金72萬元支持；我縣新仁鋁業(yè)研發(fā)“1070、3003”鋁合金生產(chǎn)電子、電容器鋁箔的技術榮獲“市科技進步二等獎”。

3、要高度重視我縣產(chǎn)學研結合存在的困難和問題。在充分肯定成績的同時，也要清醒地看到我縣產(chǎn)學研結合創(chuàng)新的困難和問題：一是綜合創(chuàng)新能力還不強。高新技術產(chǎn)業(yè)總體規(guī)模偏小、占比重偏低、后勁偏弱，趕上全省平均水平的任務非常艱巨?？萍紕?chuàng)新綜合能力的各項指標，也都處全省中下游水平。二是科技投入相對不足。年全縣研發(fā)經(jīng)費總投入占GDP的比重僅為0.7%，應用技術研發(fā)經(jīng)費占財政支出的比重僅為0.93%，分別比全省平均水平低0.4、0.37個百分點。三是體制機制還不夠完善。企業(yè)自主創(chuàng)新主體作用發(fā)揮不夠，科研院所為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的活力不足、水平不高，科技服務體系尚不健全，高科技成果轉化率比較低。四是產(chǎn)學研結合創(chuàng)新平臺建設任重道遠。這些問題需要我們高度重視，進一步采取措施加以解決。

摘要產(chǎn)學研相結合既是現(xiàn)代經(jīng)濟和社會發(fā)展對高等教育提出的要求,又是高等教育培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和實踐能力的高級專門人才的要求。要做到這一點，高等院校必須以各種形式進入企業(yè)，或同企業(yè)結合，走產(chǎn)學研結合的道路。

關鍵詞產(chǎn)學研結合高等學校促進作用

1引言

在知識經(jīng)濟時代，知識，尤其是高科技知識，成為經(jīng)濟發(fā)展的第一生產(chǎn)要素，大學與經(jīng)濟的關系更加密切，更加直接了。高等教育這種地位和作用的歷史性變化，核心取決于對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)以及高新科技成果向產(chǎn)業(yè)部門的轉移。要做到這一點，高等院校必須以各種形式進入企業(yè)，或同企業(yè)結合，走產(chǎn)學研結合的道路。

2高等院校產(chǎn)學研結合的重大意義

2.1產(chǎn)學研結合是教育與生產(chǎn)勞動相結合原理和實踐發(fā)展的必然結果

一、產(chǎn)學研結合的發(fā)展

自從大學走出“象牙塔”，增加了科學研究和服務社會兩項職能以來，從來就沒有間斷過“產(chǎn)學研結合”的發(fā)展歷史，而且是以一種“越來越親密”的姿態(tài)走向未來。德國洪堡思想是將學術自由和教學與科研統(tǒng)一，首次將大學的功能進行了拓展，將科學研究看成是大學的功能之一。此時在大學內(nèi)部形成一種學研結合，但還只是處于一種萌芽狀態(tài)。19世紀末美國威斯康星思想的出現(xiàn)，即州立大學應該直接有利于促進農(nóng)業(yè)，使工業(yè)效率更高和更有利于政府，標志著服務社會成為大學的一項使命。從此以后大學開展的一系列產(chǎn)學研結合活動尋找到了有力的理論基礎。從20世紀60年代起，美國大學與企業(yè)開始建立“伙伴關系”，許多著名大學都與周邊的企業(yè)尤其是新科技企業(yè)建立“產(chǎn)學合作”關系。尤其是進入20世紀90年代以后，世界各國都在更為積極的探尋產(chǎn)學研結合的有效途徑與方法，以美國、英國、德國、日本、加拿大等發(fā)達國家為代表的許多國家政府均采取了許多促進產(chǎn)學研結合的政策措施，探索出多種具體的實踐模式，以推動本國科技、經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。我國早在1958年，以為首的黨中央就提出“教育必須為無產(chǎn)階級政治服務，必須同生產(chǎn)勞動相結合”的教育方針，它促進了理論與實踐、知識分子與工農(nóng)、學校與社會的結合。同年，半工半讀學校制得到了正式認可，這就將為產(chǎn)學研結合的思想落實到了具體實踐提供了平臺，將產(chǎn)學研結合推向了一個高潮。到1965年時，進行半工半讀試點的全日制高校達到177所之多。到我國20世紀80年代末，我國開始引進合作教育。1985年頒布的《中共中央關于教育體制改革的決定》中提出要“建立教學、科研、生產(chǎn)聯(lián)合體”。1993年出臺的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，高等教育要“加強實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練，發(fā)展同社會實際工作部門的合作培養(yǎng)，促進教學、科研、生產(chǎn)三結合?！?997年教育部確定“九五”計劃期間，批準在國務院原農(nóng)業(yè)部、煤炭部、機械部等10部委和北京、上海等城市的28所高校開展產(chǎn)學研合作教育試點工作。之后，各地大學紛紛開展形式多樣的產(chǎn)學研結合活動。1998年8月29日頒布的《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定了高校培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展人才的重要任務，并鼓勵高等學校之間、高等學校與科學研究機構以及企業(yè)事業(yè)組織之間開展協(xié)作，實行優(yōu)勢互補，提高教育資源的使用效益。這就在法律上為產(chǎn)學研合作提供了保障。至此，掀起了產(chǎn)學研結合的又一次高潮。2007年在北京正式成立的中國產(chǎn)學研合作促進會，又預示著我國產(chǎn)學研合作工作即將推向更高層次的發(fā)展。

二、產(chǎn)學研結合的內(nèi)涵

產(chǎn)學研結合，又稱產(chǎn)學研合作、產(chǎn)學研聯(lián)盟等，從歷史的發(fā)展來看，產(chǎn)學研結合是源于實踐的一個概念，它代表的是各相關主體之間的某種合作活動。當產(chǎn)學研結合上升到政府層面的某種政策時，它又以一種政策方針的形式出現(xiàn)，更多地體現(xiàn)為一種指導思想或理念性的東西。從已有研究文獻看，有人認為它是一種方針、政策，也有人將它理解為是一種思想、理念，更多的人則將其解讀為一種途徑、路徑、實踐模式。我國高等教育領域資深教授潘懋元先生認為，產(chǎn)學研結合的深層意義在于，它不僅是高等教育的方針、政策，而且是現(xiàn)代社會發(fā)展的普遍規(guī)律。在現(xiàn)代社會中，產(chǎn)、學、研都是不同的知識運行形式，只不過三者的社會任務和運行程序有所不同而已?；谂讼壬鷮τ诋a(chǎn)學研結合的理解，以及伴隨當今高等教育大發(fā)展而來的某種混亂，例如許多高校不能明確定位等，決定了現(xiàn)時的高等教育亟需一些有中國特色的、某些具體的教育思想來指導實踐。在高等教育領域內(nèi)理解產(chǎn)學研結合的內(nèi)涵，首先要明確概念的邊界被限定在高等教育范疇內(nèi)，其次是概念的核心落腳點應該是高等教育。因此，我們提倡將產(chǎn)學研結合首先理解為是一種思想，其次才是一種實踐行動。這種思想或實踐都是在遵循知識運行客觀規(guī)律的基礎之上，以高校為主體，以市場為導向，進行教育、科學、經(jīng)濟領域間的相互合作。從思想層面理解，它是指教育與生產(chǎn)勞動、科學研究在人才培養(yǎng)、科技開發(fā)和生產(chǎn)活動中的有機結合，即教科經(jīng)的互動。從實踐操作層面看，是產(chǎn)業(yè)部門、高校機構和科研單位間遵循“共贏”原則下開展各類合作或交流活動?？梢哉f，“產(chǎn)學研結合”是一個融思想層面與實踐層面的含義于一體的一個概念。以高校為核心，再根據(jù)結合主體的不同，可以將產(chǎn)學研結合分為產(chǎn)學結合、學研結合和產(chǎn)學研結合三種類型。這里的類型劃分并非要清晰地在產(chǎn)、學、研三者間劃出一定的界限，只是一種理論上可以理解的、以某兩種或三種結合為主導而形成的不同類型而已，其目的是為了讓處于實踐模糊狀態(tài)的高校能夠依據(jù)自身的優(yōu)劣勢分析產(chǎn)學研結合的具體行動傾向?？傊岢珜a(chǎn)學研結合理解為一種思想與實踐的結合體，并非是排斥對于產(chǎn)學研結合的其他理解，而是強調(diào)在實際過程中首先將其理解為一種思想，其次是能夠合理充分地運用它來進行具體的實踐。產(chǎn)學研結合既是不同利益主體根據(jù)實際需要開展的一項合作活動，就必然存在不同主體之間的一種協(xié)調(diào)或者博弈，而這個過程需要遵循一定的原則，也就是產(chǎn)學研結合的原則。首先是優(yōu)勢互補的原則，優(yōu)勢互補的前提來源于各個利益主體的需求或愿望。高校是市場經(jīng)濟的最后一個“堡壘”，當它面對市場經(jīng)濟大潮的嚴峻挑戰(zhàn)時原本就有著一定的先天滯后性。再加上一些高校不及時改革管理體制、教育內(nèi)容、教學方法，很容易被市場淘汰。因此，高校越來越意識到競爭的激烈性，主動產(chǎn)生與市場結合的需要。而高校自身的優(yōu)勢則在于提供各種市場需要的人才，這又恰恰是企業(yè)之所需。科研單位也同樣，為了生存和發(fā)展，不得不進行改革，不得不從高校中尋求高水平人才和先進科研設備等。高校最終能否培養(yǎng)出適銷對路的人才，其衡量的標準最終落腳到市場。因此，三個利益主體之間彼此因為各自的利益需求而必須遵循優(yōu)勢互補的原則進行合作。其次是互惠互利的原則，合作只是一種手段，而合作的目的是為了尋求利益最大化，因此，互惠互利原則就是倡導各個利益主體之間在合作的過程中能夠求得一種利益最大化的彼此平衡。高校在與企業(yè)、科研單位合作的過程中，企業(yè)和科研單位能夠從高校獲得更優(yōu)秀的人才、更先進的技術支持和更多的科研成果，高校則通過合作，糾正人才培養(yǎng)過程中的偏差，有助于開展一系列適應形勢需要的人才培養(yǎng)模式改革。最后是共同發(fā)展的原則，它強調(diào)各個利益主體在不同利益追求的前提下爭取統(tǒng)一思想認識，將各自利益的最終歸宿落實到人才培養(yǎng)的根本問題上，無論是高校，還是科研單位、企業(yè)，優(yōu)秀人才都是其獲得長久發(fā)展的第一要素和根本要素。因此，倡導各個產(chǎn)學研結合的利益主體之間要爭取將人才培養(yǎng)看成是自身的一種“義務”，遵循共同發(fā)展的原則，為著同一個目標而奮斗。

三、高等教育領域內(nèi)的各種產(chǎn)學研結合模式

產(chǎn)學研結合思想指導不同類型的高校，形成分別不同的運行模式或運作機制。各種類型思想的內(nèi)涵不同，會在實踐中起到不同的指導意義。但實踐中并沒有明確界限區(qū)分，因此形成可見的、實際的運作模式就分別表現(xiàn)為以產(chǎn)學結合為主的模式、以學研結合為主的模式等。關于不同類型高校的劃分，我們采用潘懋元和陳厚豐一文中的觀點，將高等學校劃分為高等普通教育機構子系統(tǒng)和高等職業(yè)教育機構子系統(tǒng)兩大類。在高等普通教育機構子系統(tǒng)下又可分為學科型高等學校即綜合性研究型大學和專業(yè)型高等學校即多科性研究型大學或學院和單科性研究型大學或學院。高等職業(yè)教育機構子系統(tǒng)內(nèi)主要是職業(yè)型高等學校，包括多科性或單科性的。基于各類高校人才培養(yǎng)的定位不同，產(chǎn)學研結合思想的具體指導作用各自不同，形成的實踐模式也各異。整體分析，指導高等普通教育機構的主要是以產(chǎn)學研結合思想為主，而指導高等職業(yè)教育機構的則主要是以產(chǎn)學結合思想為主。

摘要：當前，在素質化教育發(fā)展下，產(chǎn)學研一體化的教學模式已很好地適應了社會時代的發(fā)展步伐。本文主要就機械制造專業(yè)產(chǎn)學研一體化的教學實踐模式進行了一定的探討。

關鍵詞：機械制造；產(chǎn)學研一體化；實踐探索

隨著科學時代的不斷進步，科學生產(chǎn)力得到了飛速地發(fā)展，為了有效地適應時代的發(fā)展步伐，機械制造行業(yè)也需要從全新的角度出發(fā)開始探索。對于機械制造專業(yè)來說，其首先需要改變傳統(tǒng)的教學模式，以采用新型的教育教學理念來開展學習實踐。當下，在素質化的教育發(fā)展下，目前已逐漸形成一種產(chǎn)學研一體化的教育模式，其主要是通過有效地結合課堂教學和課外實踐來實現(xiàn)學生、學校、社會的共同發(fā)展。通過開展機械制造專業(yè)產(chǎn)學研一體化的教育模式，其不僅可以充分將學生的學習、實踐、就業(yè)等方面進行有效地整合，且還能充分地鍛煉學生的主觀能動性以及相應的專業(yè)技能，學會將各個知識理論融會貫通。對于產(chǎn)學研一體化的實踐模式來說，其可以基于這一主要前提在實際操作中采取有效地方法來加以完善，促使學生在新的模式下得到更好地發(fā)展。下面主要從以下幾個方面對機械制造專業(yè)實施產(chǎn)學研一體化的實踐模式進行了一定的探索，主要從以下幾個探索途徑加以思索。

1將專業(yè)知識與產(chǎn)業(yè)技能進行有機地結合

對于機械制造行業(yè)來說，其需要在專業(yè)理論知識的基礎上來加以開展，使其能夠與產(chǎn)學研一體化的實踐進行更為有效地結合。因此，對于各大學校方來說，其需要進一步注重課堂理論知識的教學，并對傳統(tǒng)式的課堂教學模式進行一定的創(chuàng)新，例如其可以改善傳統(tǒng)聽說的教學形式，對機械制造專業(yè)的各大課程進行有機地整合，如對于不同基礎課程和不同的結構體系來說，教師在講解的時候可以結合實際將這些理論融入其中，使學生在掌握理論的同時對專業(yè)實踐也能具備一定的了解。對于機械制造專業(yè)來說，職業(yè)技能的鍛煉是該專業(yè)的一大特色，因此學校應注重對學生專業(yè)技能的培訓，增加實踐技能在課程學習中的分配時間，以保障理論與實踐之間的和諧。其中對于機械制造專業(yè)的課程理論學習來說，教師應注重對課程內(nèi)容的創(chuàng)新，一方面需要保證所講授的課程內(nèi)容能夠與時俱進，在科學合理的前提下與社會實際進行緊密地連接，如此一來在學習的過程中學生也可以充分地結合實際生活對該專業(yè)的學習具有更為清晰地認識。此外，學生在學習該專業(yè)的時候還需要結合自身未來的職業(yè)發(fā)展，以對職業(yè)意識具有清晰地認識，這樣對學生開展專業(yè)學習也具有較大的作用。對于學校來說，其需要本著學生未來的職業(yè)規(guī)劃方向目標對機械制造專業(yè)給予一定的重視，例如在日常的學習過程中，其可以通過開展相應的校園職業(yè)規(guī)范大賽、技能大賽、模擬招聘等校園活動來激發(fā)學生的積極性與主動性，如此也可以進一步加強學生對職業(yè)規(guī)劃的意識，提高學生的實踐操作能力。對于機械制造專業(yè)來說，其同樣需要一定的職業(yè)資質證書，因此學校還可以就此方面來增強學生的學習興趣，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

2增強學校科研一體化的師資隊伍

摘要：對電子商務教學模式進行分析，認識到電子商務教學中存在的限制性問題，總結產(chǎn)學研結合在專業(yè)教學中具有的優(yōu)勢，旨在通過產(chǎn)學研教學方法的完善，進行電子商務教學體系的改革，充分展現(xiàn)產(chǎn)學研結合的價值性，為現(xiàn)代電子商務教學的創(chuàng)新提供參考。

關鍵詞：產(chǎn)學研結合；電子商務；教學改革

伴隨電子信息產(chǎn)業(yè)的運行及發(fā)展，電子商務交易額持續(xù)增長，這種產(chǎn)業(yè)也正面臨一定的機遇及挑戰(zhàn)，意味著行業(yè)發(fā)展中需要組建專業(yè)性的人才隊伍，并通過營銷學、管理學以及法學、現(xiàn)代物流等新型人才的融合，提升行業(yè)發(fā)展的價值性。因此，在現(xiàn)階段電子商務教學改革的過程中，應該強調(diào)產(chǎn)學研結合的價值性，專業(yè)人才培養(yǎng)中，不僅要求學生掌握計算機技術、電子商務技術，而且需要提高網(wǎng)上實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。但是，在現(xiàn)階段一些院校教學中，沒有認識到電子商務產(chǎn)學結合的價值性，導致教學形式相對單一，缺少對學生實踐能力的培養(yǎng)，無法滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。因此，在電子商務教學中，應該結合產(chǎn)學研教學的特點，進行教學方案的改革，提升人才培養(yǎng)的價值性。

一、電子商務教學中產(chǎn)學研結合的優(yōu)勢

（一）產(chǎn)學研結合培養(yǎng)人才適用性的企業(yè)人才

通過對電子商務產(chǎn)業(yè)運行狀況的分析，結合產(chǎn)學研的特點，可以充分滿足企業(yè)人才的培養(yǎng)需求，并逐漸提高企業(yè)人才的適應能力，為企業(yè)人才管理策略的強化提供參考。因此，在現(xiàn)階段電子商務人才培養(yǎng)的過程中，應該將職業(yè)教育改革作為重點，結合電子商務的實踐模式，進行操作人員能力的提升，為高校人才培養(yǎng)的策略優(yōu)化提供參考。但是，在高校人才培養(yǎng)的過程中，仍然存在著一定的限制性問題，為人才培養(yǎng)能力的提升造成影響。因此，在現(xiàn)階段產(chǎn)學研教學背景下，應該轉變傳統(tǒng)的高校教育狀況，結合人才培養(yǎng)的基本需求，進行企業(yè)人才管理方案的創(chuàng)新，為現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化提供參考。

1.加強學生吃苦耐勞、誠實守信的培養(yǎng)和教育。

大部分高職學生走上工作崗位后能夠虛心學習、埋頭苦干，認真做好自己的本職工作，但也有一部分學生沒能嚴格遵守企業(yè)規(guī)章制度，工作作風散漫。根本原因在于習慣了學校比較寬松的學習、生活環(huán)境，一時難以適應企業(yè)高效、快節(jié)奏的生產(chǎn)規(guī)律，雖然學校長期以來狠抓學風建設，但是應用電子專業(yè)的學生學習的自覺性較差，教師往往要經(jīng)常整頓課堂紀律。當學生進入企業(yè)后一般都要從流水線做起，在緊張的流水線工作中，任何一個人的疏忽和懈怠都會影響整條流水線的工作效率。這將嚴重影響企業(yè)的正常運作效率，也不利于學生的職業(yè)發(fā)展。要減少這種現(xiàn)象的發(fā)生，應用電子專業(yè)教師必須加強學生的職業(yè)道德教育和學風教育，嚴格課堂紀律，認真上好每一堂課，讓學生養(yǎng)成嚴守紀律的習慣，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，誠實守信，埋頭苦干，踏踏實實做好每一件事，養(yǎng)成良好的工作作風，為企業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展奠定基礎。

2.重視產(chǎn)學結合，加強頂崗實習。

目前學生的頂崗實習主要安排在畢業(yè)前一學期，大一和大二的學生雖然也有安排到企業(yè)頂崗實習，但時間較短。這種傳統(tǒng)的頂崗實習模式對于注重實踐技能培養(yǎng)的高職教育并不是非常的適合。一方面由于實習時間較短，同學們難以真正掌握企業(yè)中的工作技能，而且頂崗實習安排時間在畢業(yè)前，很多同學在實習中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，掌握了技能學習的方向和方法，但已臨近畢業(yè)，沒有足夠的時間踐行這些方法，難以達到通過校企合作來強化學生技能學習的目的。另一方面，學生在企業(yè)實習期間離開學校，走上工作崗位，學校只有依靠企業(yè)來管理學生的實習，學生難以達到自我約束的要求，與學校的產(chǎn)學結合、頂崗實習的目標存在較大的差距?；谏鲜鲈颍瑢τ趹秒娮訉I(yè)的人才培養(yǎng)，可以考慮改革傳統(tǒng)的做法，利用大一、大二的假期組織學生頂崗實習實踐，同時制定合理、規(guī)范的實習管理制度，并加強入職教育，讓同學們明確基層工作的重要意義以及在生產(chǎn)流水線上個人工作效率對整個生產(chǎn)線的影響，提高學生的實習興趣，增強學生的工作責任感；在頂崗實習的過程中加強紀律管理，對于工作散漫、不服從企業(yè)管理的學生給予實習考核不合格等相應的處分，確保頂崗實習順利進行。

3.深化校企合作，科學調(diào)整學科體系。

實踐操作技能的培養(yǎng)是高職院校學生能力素質培養(yǎng)的重中之重，高職院校應用電子專業(yè)不但要通過建立和完善校內(nèi)實訓基地加強學生的實踐技能培訓，確保學生熟練掌握電烙鐵、焊錫、萬用表等基本設備的使用能力以及查看圖紙、進行線路分析等電子技術行業(yè)必需的基本技能，還應當進一步深化校企合作，讓同學們有更多的機會到校外實訓基地實際參與企業(yè)的生產(chǎn)活動，實地熟悉企業(yè)文化，在生產(chǎn)的過程中鞏固校內(nèi)所學知識和技能，進一步提高實踐操作的能力和水平。這也要求應用電子專業(yè)的教師不僅要熟悉整個行業(yè)的發(fā)展方向，還要切實具備企業(yè)工作的能力和經(jīng)驗，方便對頂崗實習的學生進行技術指導；要進一步制定行業(yè)能手引入的激勵機制，吸引更多具有較高專業(yè)素養(yǎng)的企業(yè)能工巧匠進校為學生指導專業(yè)實踐類課程和頂崗實習，把企業(yè)先進的技術和管理模式帶入學校，切實有效地提高學生實踐操作技能。校企合作培養(yǎng)人才的關鍵在于學校必須廣泛利用企業(yè)的技術、市場和實踐能力等優(yōu)質資源，重新設計課程體系、更新教學內(nèi)容、重組教學活動、創(chuàng)新教學管理機制體制，從而實現(xiàn)應用型本科人才的培養(yǎng)。與此同時，應用電子專業(yè)的人才培養(yǎng)還應主動適應合作企業(yè)的需求，發(fā)揮自身優(yōu)勢和專業(yè)特色為其提供多維、有效服務，建立“雙贏”的校企合作教育運行機制，促使校企聯(lián)合人才培養(yǎng)卓有成效地開展。