摘要：信息時(shí)代的到來(lái)，促使知識(shí)的獲取——?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)成為了時(shí)代精神，創(chuàng)新學(xué)習(xí)也是本科會(huì)計(jì)教學(xué)得以可持續(xù)發(fā)展的必要條件。因此，文章以基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的本科會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀為入手點(diǎn)，對(duì)基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的本科會(huì)計(jì)教學(xué)改革策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新學(xué)習(xí)；本科；會(huì)計(jì)教學(xué)

在會(huì)計(jì)制度改革不斷深入的背景下，“以知識(shí)為本”、“在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)”等現(xiàn)念相繼產(chǎn)生，對(duì)本科會(huì)計(jì)教學(xué)機(jī)制造成了較大的影響。這種情況下，立足本科會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主導(dǎo)理念，推進(jìn)本科會(huì)計(jì)教學(xué)改革，就成為本科會(huì)計(jì)教師面臨的主要任務(wù)之一。

一、基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的本科會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生教學(xué)過(guò)程中，較為注重對(duì)人才應(yīng)用型職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，整體會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也進(jìn)入了以社會(huì)發(fā)展為需求為目標(biāo)的人才培養(yǎng)階段[1]。但是在創(chuàng)新學(xué)習(xí)視域下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)工作仍然存在一些問(wèn)題。如現(xiàn)階段本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)界定較為模糊，對(duì)“專(zhuān)才”、“通才”歸屬爭(zhēng)議較大，導(dǎo)致基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)范圍不明確，影響了基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的本科會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。再加上現(xiàn)階段本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置大多以制度為主要依托，沒(méi)有引入具有創(chuàng)新空間的實(shí)務(wù)性課程，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力提升速度較慢。

二、基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的本科會(huì)計(jì)教學(xué)改革策略

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)

1前言

小學(xué)階段是學(xué)生逐漸建立和夯實(shí)自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，如何幫助小學(xué)生培養(yǎng)出濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也是小學(xué)階段一個(gè)重要問(wèn)題。從教學(xué)實(shí)踐上看，很多學(xué)生之所以會(huì)在中學(xué)階段在學(xué)習(xí)過(guò)程里出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的厭煩心理，主要還是從小學(xué)階段部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)這一個(gè)科目當(dāng)中沒(méi)有辦法真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，這些都非常嚴(yán)重地挫傷了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因此，探索如何更好地創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，特別是從小學(xué)階段就創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，可以更好地讓小學(xué)生感受到小學(xué)數(shù)學(xué)本身的創(chuàng)造性，最終充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓小學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在很多學(xué)校都有開(kāi)展過(guò)，而從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上看，其核心還是在于如何讓小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓小學(xué)生真正熱愛(ài)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)。從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。從國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)新思維空間實(shí)踐是最具備實(shí)踐價(jià)值的，而且對(duì)于留給小學(xué)生足夠的思考空間，很多數(shù)學(xué)教師也逐漸形成了自己一套獨(dú)特的方法，從教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程上看，主要是包括以下的路徑：第一方面，是從教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組織形式進(jìn)行創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的單向度數(shù)學(xué)知識(shí)傳播教學(xué)方式，逐漸轉(zhuǎn)變成為讓小學(xué)生逐步自主探究的小組式學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于試點(diǎn)班級(jí)主要是進(jìn)行全員發(fā)動(dòng)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的狀況，合理分配每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的人員構(gòu)成，這樣可以讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較好的小學(xué)生，帶動(dòng)相對(duì)比較普通的小學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，真正意義上讓小學(xué)生形成互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中心轉(zhuǎn)變成為一個(gè)教學(xué)引導(dǎo)者的角色，提供一些啟發(fā)性或者發(fā)散性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓各個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組運(yùn)用自己曾經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。主體的回歸是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織形式轉(zhuǎn)變的核心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在保障學(xué)習(xí)小組民主性的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組提升自己的鉆研個(gè)性，讓學(xué)生熱愛(ài)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。第二方面，教師也從教材本身的著手，進(jìn)行教材創(chuàng)新型編排的實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ疥P(guān)鍵是讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教材更能夠符合小學(xué)生的認(rèn)知偏好，讓小學(xué)生能夠更好地對(duì)相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收和融合。比如對(duì)于乘法口訣的教學(xué)順序上，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材都是從二開(kāi)始教，但是實(shí)際上在九這一部分的乘法口訣是跨度最多的，可以讓小學(xué)生先嘗試接觸九這一部分的乘法口訣，鼓勵(lì)小學(xué)生慢慢自己探索一下乘法口訣的演進(jìn)過(guò)程，這樣一個(gè)過(guò)程實(shí)際上也是從教材的教學(xué)編排上進(jìn)行創(chuàng)造。此外也有一些數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)例題的創(chuàng)新編排，對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，讓小學(xué)生利用這些數(shù)學(xué)例題進(jìn)行創(chuàng)造性思考，自己探索這些相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在思考這一方面的問(wèn)題過(guò)程中，關(guān)鍵還在于把握小學(xué)生的思維特性，讓小學(xué)生所接觸的課堂教學(xué)范本和他們的思維模式相互接近，真正調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式構(gòu)建思考

從人類(lèi)獲取知識(shí)的方式看，學(xué)習(xí)可分為兩種類(lèi)型，即接受學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。盡管它們不是對(duì)立的學(xué)習(xí)方式，但側(cè)重點(diǎn)不同。研究創(chuàng)新學(xué)習(xí)，就必須把研究創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法作為重要的內(nèi)容。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)有效的、科學(xué)的方法，才能使學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界，也才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。當(dāng)然，創(chuàng)新學(xué)習(xí)也要遵循一般的學(xué)習(xí)方法與規(guī)律。在本文中，筆者只著重論述創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法。

一、自主學(xué)習(xí)法。

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。即學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)自主、主動(dòng)、創(chuàng)新相互依存的三個(gè)層次。

1．自主學(xué)習(xí)的特征。

自主學(xué)習(xí)的基本特征是預(yù)期性、參與性與創(chuàng)新性。（1）預(yù)期性。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，既要有明確的目標(biāo)意識(shí)，主動(dòng)規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)，又要在大量信息面前，具有捕捉信息、敏銳感受和理解的能力，并能根據(jù)自己的需要進(jìn)行分類(lèi)、整理。（2）參與性。學(xué)生參與集體生活，和集體成員相互協(xié)作、互相尊重，對(duì)社會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感、義務(wù)感。（3）創(chuàng)新性。學(xué)生不滿(mǎn)足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能展開(kāi)獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，創(chuàng)造性地探索新的問(wèn)題。

2．自主學(xué)習(xí)的步驟。

創(chuàng)新是人類(lèi)發(fā)展的永恒主題，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。要把最好的教育給我們的孩子，那么，這“最好的教育”就是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這就要求我們教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特征

(一)學(xué)生的主體性得到充分張揚(yáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，人人都有創(chuàng)新潛能的教學(xué)理念。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們主動(dòng)探索的興趣和欲望。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作、交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)他們?cè)跀?shù)學(xué)上得到主動(dòng)發(fā)展。

(二)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主線(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式，把問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主線(xiàn)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍和問(wèn)題情境去培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力探索解決問(wèn)題的辦法，形成解決問(wèn)題的教學(xué)模型。

根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，我在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了大膽的嘗試。從1986年起，我所教的班級(jí)不留筆頭家庭作業(yè)，向四十分鐘要質(zhì)量，收到了良好的教育教學(xué)效果。主要做法是：在課堂教學(xué)中，更新觀(guān)念，改變教學(xué)策略。即發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的組織作用，適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。

一、教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者

1．以學(xué)生的發(fā)展為本。

學(xué)校是由教師和學(xué)生兩部分組成的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展著想，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者。經(jīng)驗(yàn)證明，數(shù)學(xué)知識(shí)幾年不用，大部分就會(huì)被遺忘。而數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法能使人終身受益。國(guó)外一位著名的教育者認(rèn)為：所謂教育，就是學(xué)生忘掉所有“書(shū)本知識(shí)”以后剩下的那一部分。如果我們向?qū)W生傳授的只是書(shū)本知識(shí)，長(zhǎng)期不用，幾年以后學(xué)生就會(huì)一無(wú)所獲。所以我們的教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。

2．有良好的心態(tài)。

教師對(duì)學(xué)生的教育不只是語(yǔ)言上的，最主要還是行為上的，身教重于言教。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都具有感染力，即使是每節(jié)課老師站在講臺(tái)前的這一段時(shí)間的精神面貌，都直接影響學(xué)生的精神面貌和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。我牢記蘇霍姆林斯基的一句話(huà)：“把所有個(gè)人和家庭的煩惱與痛苦統(tǒng)統(tǒng)留在教室的門(mén)外”。我在每節(jié)課前除做好教案、教具準(zhǔn)備外，盡量控制不愉快的心態(tài)，保持一個(gè)良好的心境。努力使課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)、充滿(mǎn)生命的活力。只有教師的情感到位了，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到最大限度的發(fā)揮，這樣便達(dá)到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

新世紀(jì)的人才，除了要具備解決問(wèn)題的能力外，更重要的是要具備不斷更新知識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

“嘗試探究教學(xué)”是以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生深索精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索。主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為中心的課堂教學(xué)模式。其基本模式是：嘗試——探究討論——再次嘗試。嘗試探究教學(xué)能為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)建最寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)空，創(chuàng)造最優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效途徑。下面談?wù)剮c(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。

一、“嘗試”是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)

心理學(xué)研究表明，兒童天生具有好奇心，對(duì)未知世界充滿(mǎn)好奇，什么都想親自試一試，并希望自己是一個(gè)成功者。嘗試探究教學(xué)最基本的特點(diǎn)是“先練后講”。所謂“先練后講”，是指在知識(shí)的構(gòu)建、知識(shí)的運(yùn)用與發(fā)展等數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生先行嘗試學(xué)習(xí)解決，再由師生共同歸納講解。這一“先行嘗試”，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及其能力的形成和培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用?！皣L試”是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。一是“先行嘗試”一開(kāi)始就把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體的位置上，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)切實(shí)還給了學(xué)生，讓學(xué)生在嘗試中切實(shí)體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，滿(mǎn)足親自“試一試”并獲得成功的心理需求；二是在“先行嘗試”過(guò)程中，學(xué)生依賴(lài)心理逐漸被“我能?chē)L試成功”心理所克服，取而代之的是自主與自信。”嘗試”中了解、“嘗試”中發(fā)現(xiàn)、“嘗試”中學(xué)會(huì)創(chuàng)新成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理追求。

引導(dǎo)嘗試是嘗試探究教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理需求，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視做好學(xué)生進(jìn)行“嘗試”的引導(dǎo)。一要鼓勵(lì)學(xué)生敢試，對(duì)于嘗試成功的，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，師生共同分享“成功”的喜悅，使之對(duì)嘗試充滿(mǎn)信心而敢去試一試；對(duì)嘗試有困難或失敗的，要及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)再試。二要做好鋪路搭橋。抓住知識(shí)的新舊聯(lián)系，組織好嘗試前的舊知識(shí)復(fù)習(xí)，為學(xué)生搭起嘗試的“橋梁”，做好嘗試的準(zhǔn)備，打好嘗試成功的基礎(chǔ)。三要科學(xué)設(shè)計(jì)嘗試題，嘗試題要讓學(xué)生“試”有方向、“試”有目標(biāo)、“試”有所獲。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生實(shí)際，嘗試題的設(shè)計(jì)形式應(yīng)有所不同?！巴絿L試題”、“變異嘗試題”和“發(fā)展嘗試題”是嘗試探究教學(xué)中嘗試題設(shè)計(jì)的基本形式，只要根據(jù)內(nèi)容的難易度和學(xué)生的實(shí)際水平靈活運(yùn)用，就能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的嘗試題。

二、創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)營(yíng)造良好氛圍

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)基本上都是集體教育，采用的多是灌輸式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)用一個(gè)統(tǒng)一的模式去塑造所有的學(xué)生。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)生可以按照自己的情況，自主選擇所需的知識(shí)；能夠在很大程度上對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間具有更多的支配權(quán)。網(wǎng)絡(luò)本身的便捷性、開(kāi)放性、交互性、虛擬性以及豐富、鮮明而形象的信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種選擇。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式；信息技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)基本上都是集體教育，采用的多是灌輸式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)用一個(gè)統(tǒng)一的模式去塑造所有的學(xué)生。這種不看對(duì)象的一鍋煮、不分層次的齊步走、不做區(qū)分的一刀切的教育方式，使個(gè)體的差異在教學(xué)中被忽視了，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的意識(shí)，失去了個(gè)性和獨(dú)特性。個(gè)人的希望、興趣沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，培養(yǎng)出來(lái)的人才，共性有余，個(gè)性不足。這種教育思想不僅違背了教育的規(guī)律，而且很難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)多樣化人才的需要。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)生可以按照自己的情況，自主選擇所需的知識(shí)；能夠在很大程度上對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間具有更多的支配權(quán)；能夠方便地對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)和所掌握的技能進(jìn)行測(cè)試，并能得到及時(shí)的反饋。網(wǎng)絡(luò)本身的便捷性、開(kāi)放性、交互性、虛擬性以及豐富、鮮明而形象的信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種選擇。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新的教學(xué)模式，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的束縛中解放出來(lái)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由接受變獲取。特別是通過(guò)交互的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了主觀(guān)能動(dòng)性，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的多媒體技術(shù)將文字、視頻、音頻、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等各種教學(xué)信息交融在一起，又輔之以時(shí)空跳躍、時(shí)間倒置等手法，這有利于開(kāi)拓思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花。就網(wǎng)絡(luò)這一媒體的表現(xiàn)力而言，充分考慮了學(xué)習(xí)者接受信息的渠道。毫無(wú)疑問(wèn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所形成的廣泛的信息空間，改變了傳統(tǒng)的幻燈、投影、錄音、錄像等教學(xué)手段在信息呈現(xiàn)方式、交流方式以及教師備課、學(xué)生自習(xí)等方面受到的不同程度的限制。三維動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等還具有揭示功能，即人們通過(guò)視頻技術(shù)觀(guān)察平常不能發(fā)現(xiàn)或不被發(fā)現(xiàn)的事物時(shí)，領(lǐng)悟和感受更深刻、更豐富。例如，物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、微生物、人體細(xì)胞等微觀(guān)物體，地球、宇宙、太空等宏觀(guān)世界，大型集成電路、人體血液循環(huán)、細(xì)菌侵蝕等無(wú)法看到或看清的復(fù)雜情況；流星、子彈發(fā)射等轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象；鮮花綻放、胚胎發(fā)育等變化緩慢無(wú)法感受的過(guò)程；宇宙大爆炸、生命起源、彗星撞擊、未來(lái)世界等需要靠想象力想象的情景，等等。由于在視覺(jué)上打破了習(xí)慣的束縛，造成震驚、新奇、神秘的感覺(jué)，引發(fā)無(wú)限的遐想，激發(fā)探索奧秘的欲望。

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，誰(shuí)搶占了這個(gè)制高點(diǎn)，誰(shuí)就在新世紀(jì)中處于有利的地位。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教育已是教育界的共識(shí)。在創(chuàng)新教育中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)新教育發(fā)展的要求。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)新教育服務(wù)，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)旺盛生命力的體現(xiàn)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是創(chuàng)新教育的途徑之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是創(chuàng)新的產(chǎn)物，其本身也在不斷創(chuàng)新中發(fā)展，在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，誰(shuí)掌握了信息，誰(shuí)就抓住了機(jī)遇。教師必須具有較高信息意識(shí)，能熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效地收集、組織、管理、運(yùn)用，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與外界(如家長(zhǎng))交流。要突破“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽引入信息技術(shù)進(jìn)行教育創(chuàng)新，借助信息技術(shù)提高教學(xué)和管理實(shí)效，才能符合信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將為創(chuàng)新教育提供更好的服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

為了適應(yīng)農(nóng)村信用社快速發(fā)展的新業(yè)務(wù)，信用聯(lián)社積極創(chuàng)“學(xué)習(xí)型企業(yè)”努力把提高員工綜合素質(zhì)、提升服務(wù)水平，作為一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程來(lái)抓。在開(kāi)展正常業(yè)務(wù)之外，不忘加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，不僅讓員工練的所用，更要拿的出、用得上、用得好。

一、提高員工認(rèn)識(shí)，增加思想動(dòng)力

一是改革用人激勵(lì)，由人力資源部建立后備人才庫(kù)，制定選拔競(jìng)聘方案，經(jīng)過(guò)考試、考核，以便重用那些有學(xué)歷、有水平、有人才的人；

二是獎(jiǎng)懲激勵(lì)，制定績(jī)效考核辦法，設(shè)立“三首競(jìng)賽？龍虎榜，加強(qiáng)考核力度，建立旬報(bào)制度，督查進(jìn)度，明確在季度“三首”競(jìng)賽中，對(duì)未完成目標(biāo)任務(wù)且連續(xù)三個(gè)月排名在最后一名的，實(shí)行末位淘汰制。

二、精心設(shè)計(jì)載體，提供學(xué)習(xí)空間

年初，由各部（室）制定培訓(xùn)計(jì)劃，報(bào)人力資源部統(tǒng)一安排。由各部（室）負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并把學(xué)習(xí)情況納入到日常工作中去，近期利用星期天對(duì)72人進(jìn)行不良資產(chǎn)集中管理清收相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)、60余人惠農(nóng)工程知識(shí)培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)載體上，以提高員工綜合素質(zhì)方面為主。

21世紀(jì)是贏在創(chuàng)新的世紀(jì)！在教育科學(xué)研究和實(shí)踐中，我們提出機(jī)智速算概念，倡導(dǎo)為創(chuàng)新而學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生機(jī)智速算，鼓勵(lì)學(xué)生贏在創(chuàng)新，走出了一條把素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育具體化、實(shí)踐化、日?；?、課堂化和個(gè)性化的新路子！

一、機(jī)智速算背景

小學(xué)生現(xiàn)在的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是為幾年、十幾年后工作幾十年打基礎(chǔ)和做準(zhǔn)備的。今天的學(xué)生不可能靠死記硬背和照搬套用昨天的書(shū)本知識(shí)能夠順利地解決明天的實(shí)踐問(wèn)題。隨著科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人的工作將越來(lái)越多地被機(jī)器所替代，就業(yè)和工作競(jìng)爭(zhēng)將日益激烈。因此，評(píng)價(jià)一個(gè)人是否是真正人才的標(biāo)準(zhǔn)，已不再是是否擁有書(shū)本知識(shí)和擁有書(shū)本知識(shí)的多少，而是是否具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力！

二、機(jī)智速算理念

(一)一個(gè)人的更重要價(jià)值是能做機(jī)器不能做的事情；做事的過(guò)程是完善做人的過(guò)程；一個(gè)人的更高尚追求是通過(guò)自己的努力讓更多的人受益！(二)最快最好的方法永遠(yuǎn)不是前人發(fā)現(xiàn)的，也永遠(yuǎn)不在書(shū)上，怎樣學(xué)比學(xué)什么更重要；讓知識(shí)為我所用，而我不能為書(shū)本所累，成為書(shū)的奴隸！(三)學(xué)習(xí)的最大成本是時(shí)間，學(xué)習(xí)的最大收益是受啟發(fā)和創(chuàng)新！(四)教育過(guò)程應(yīng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行"培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法，建立堅(jiān)定成功信心"的引導(dǎo)和培養(yǎng)過(guò)程！(五)教育就是要培養(yǎng)超過(guò)家長(zhǎng)、超過(guò)老師、超過(guò)書(shū)本和贏在起點(diǎn)、贏在創(chuàng)新，向原有方法和智力極限挑戰(zhàn)，把不可能變成可能的人！

三、機(jī)智速算概念

政府投資工程是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是容易滋生腐敗的重點(diǎn)領(lǐng)域。大道三期工程作為融入“武漢城市圈”的一條快速通道，是目前我市以政府投資為主體的最大基礎(chǔ)設(shè)施工程，社會(huì)關(guān)注度高，工程建設(shè)意義重大。2010年年末，市委常委、市紀(jì)委張依濤書(shū)記在調(diào)研考察了大道三期工程，聽(tīng)取了有關(guān)工作情況匯報(bào)后，對(duì)市交通運(yùn)輸部門(mén)“廉政陽(yáng)光工程建設(shè)”給予了充分肯定，希望大道三期工程在源頭治腐工作方面進(jìn)行新探索、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)。

今年以來(lái)，我局以三期工程為重點(diǎn)，全面推進(jìn)“廉潔陽(yáng)光工程”，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)防控，突出防控重點(diǎn)，健全責(zé)任機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了在建工程“權(quán)力行使安全、資金使用安全、項(xiàng)目建設(shè)安全和干部成長(zhǎng)安全”。我們的主要做法是：

一、強(qiáng)化防控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)事前預(yù)防與全程跟蹤相結(jié)合

在“廉潔陽(yáng)光工程”創(chuàng)建工作中，我們通過(guò)分析典型案例和研究行業(yè)工作規(guī)律，梳理項(xiàng)目管理事項(xiàng)和業(yè)務(wù)工作流程，查找每個(gè)權(quán)力崗位的自由裁量空間，針對(duì)權(quán)力可能濫用的“念頭”或“由頭”，設(shè)計(jì)出了高效清廉的項(xiàng)目管理機(jī)制，在三期工程廉政建設(shè)中實(shí)踐和運(yùn)用，形成了“筑牢三道防線(xiàn)，把好八道關(guān)口”的重要經(jīng)驗(yàn)：

筑牢三道防線(xiàn)：一是推行招投標(biāo)廉政見(jiàn)證（事前防線(xiàn)）。對(duì)監(jiān)理開(kāi)標(biāo)和工程招投標(biāo)重要環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)市紀(jì)委、檢察院領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)廉政見(jiàn)證開(kāi)標(biāo)全過(guò)程，監(jiān)督工程雙方依法辦事。二是開(kāi)展全程質(zhì)量管理廉政監(jiān)督（事中防線(xiàn)），監(jiān)督業(yè)主、建設(shè)、監(jiān)理等各方，實(shí)現(xiàn)信息公開(kāi)防止弄虛作假、違紀(jì)違規(guī)。三是參與工程項(xiàng)目結(jié)算審計(jì)（事后防線(xiàn)），把重點(diǎn)工程建設(shè)成為質(zhì)量工程、節(jié)約工程、廉政工程、陽(yáng)光工程。

把好“八個(gè)關(guān)口”：一是把好思想關(guān)，實(shí)行責(zé)任控制。通過(guò)廉政宣傳教育，解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高工程參建人員的責(zé)任意識(shí)。二是把好材料關(guān)，實(shí)行源頭控制。不論是自產(chǎn)地材，還是外購(gòu)水泥鋼材等，在使用之前都要對(duì)所有材料進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)，確保材料符合規(guī)定。三是把好設(shè)備關(guān)，實(shí)行工藝控制。監(jiān)督項(xiàng)目管理單位組織專(zhuān)人對(duì)進(jìn)場(chǎng)設(shè)備對(duì)照檢查，確保按招標(biāo)文件要求配齊設(shè)備。四是把好技術(shù)關(guān)，實(shí)行方案控制。重點(diǎn)對(duì)部分設(shè)計(jì)變更的分項(xiàng)工程實(shí)施監(jiān)督。五是把好崗位關(guān)，實(shí)行管理控制。監(jiān)督所有技術(shù)、管理人員按合同全面到位。六是把好工序關(guān)，實(shí)行環(huán)節(jié)控制。杜絕不按規(guī)范操作。七是把好檢測(cè)關(guān)，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)控制。堅(jiān)持執(zhí)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，杜絕弄虛作假、偷工減料、以次充優(yōu)等各種不良行為。八是把好質(zhì)量安全關(guān)，實(shí)行體系控制。督促落實(shí)工程質(zhì)量安全的各項(xiàng)保證措施。