一、深化理論基礎(chǔ)

學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象中的美是充滿(mǎn)感知力的，可以在學(xué)生對(duì)美學(xué)的認(rèn)知中展示物理學(xué)的美學(xué)特征．科學(xué)家的研究大多建立在對(duì)美學(xué)的追求上，可見(jiàn)美學(xué)對(duì)每一個(gè)人的影響都是遠(yuǎn)大的，教育者在學(xué)生的物理教育中若能加入對(duì)生活等的美學(xué)研究必能達(dá)到意想不到的效果．

二、生活現(xiàn)象融入初中物理教學(xué)的方法

1．生活實(shí)例在初中物理教學(xué)新課章節(jié)激發(fā)興趣

初中物理教學(xué)章節(jié)的內(nèi)容精簡(jiǎn)、內(nèi)涵豐富．比如，初中物理教學(xué)中的液體壓強(qiáng)章節(jié)，單純地講授學(xué)生很難理解，引入生活實(shí)例可使學(xué)生很快地理解新的物理元素．例如，大部分學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“活”的帶魚(yú)，原因就是帶魚(yú)生活在深海中，而且深海中的壓強(qiáng)很大，帶魚(yú)一旦“上岸”，普通的壓強(qiáng)難以適應(yīng)，所以帶魚(yú)一上岸很快就死了．

2．生活實(shí)例在初中物理教學(xué)過(guò)程中的深化理解

摘要：以初中物理導(dǎo)學(xué)案為案例，從教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)、合作解惑導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用來(lái)研究導(dǎo)學(xué)案對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的影響，以提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中物理；教學(xué)應(yīng)用；教學(xué)效果

新課改實(shí)施以來(lái)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)逐漸成為了初中物理教學(xué)中主流的教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)作為一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大力培養(yǎng)學(xué)生解決難題的能力，還能幫助教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)方式，在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

一、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的制定是建立在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展之上的。教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生在課堂中掌握物理概念和基本原理的能力、領(lǐng)會(huì)解題思路的能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面。教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的制定可以應(yīng)用于某一節(jié)課，也可以應(yīng)用于某一單元小節(jié)，但不論是哪一種，都必須體現(xiàn)出以下三個(gè)方面的作用：首先，要充分凸顯其引導(dǎo)作用，也就是所有的后期課堂教學(xué)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)來(lái)展開(kāi)；其次，要充分凸顯其激勵(lì)作用，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，要充分凸顯其評(píng)價(jià)作用，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的完成程度來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理教材“功”這一課時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生第一次接觸“功”這一專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)用學(xué)生通俗易懂、且不易混淆的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，如要牢記機(jī)械功的意義、計(jì)算公式及物理單位等。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生默讀的方式，讓學(xué)生能夠獨(dú)立找出本節(jié)課的重難點(diǎn)，并在找到重難點(diǎn)之后，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱課本等方式，找到自己認(rèn)為正確的答案。之后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題及答案，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，通過(guò)教師的講解核對(duì)自己找到的答案是否正確。這樣一來(lái)不僅可以讓學(xué)生提前知道本節(jié)課的重難點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

提高農(nóng)村初中的課堂教學(xué)效率，積極推進(jìn)高效課堂教學(xué)的深入實(shí)施，是我們農(nóng)村初中教師的主要任務(wù)之一。當(dāng)前偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中現(xiàn)狀是有些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低、自信心不足、合作意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不濃、主動(dòng)求知欲不高、學(xué)習(xí)的養(yǎng)成習(xí)慣不良、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材老舊等等，這些都制約著課堂教學(xué)效率的提升和高效課堂教學(xué)的深入推進(jìn)。

一、精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，我把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了、求知欲強(qiáng)了，學(xué)習(xí)物理就會(huì)變得容易了。物理學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，我就從物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，每一節(jié)物理課我都精心設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分為若干實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組選出一名成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生做組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，他們都積極開(kāi)展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；不論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾危叶脊膭?lì)他們參與，積極培養(yǎng)他們的求知欲，小組內(nèi)大家齊心協(xié)力，各展所能，和諧快樂(lè)的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而我則在各小組間進(jìn)行組織、指導(dǎo)和點(diǎn)撥，甚至有時(shí)還需親自示范……。這樣堅(jiān)持下去，一段時(shí)間過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的成績(jī)真的提高了，愿意參與學(xué)習(xí)的學(xué)生多了，自信心也足了，學(xué)生逐漸對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣和樂(lè)趣，他們?cè)谖锢韺W(xué)科的學(xué)習(xí)中都有了收獲和提升。

二、學(xué)會(huì)交流與分享，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，是每一位物理教師應(yīng)該必須做到的。首先，教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，親其師方能信其道。教師應(yīng)從內(nèi)心呵護(hù)每一名學(xué)生，讓學(xué)生在情感上更愿意親近老師，能夠向老師敞開(kāi)心扉，老師更愿意傾聽(tīng)他們的述說(shuō)、交流他們學(xué)習(xí)心得體會(huì)，協(xié)助孩子們度過(guò)成長(zhǎng)過(guò)程中的陣痛、梳理他們的心理，讓他們能夠健康茁壯成長(zhǎng)。其次，創(chuàng)造每名學(xué)生展示自我的平臺(tái)。教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們把自己或小組獲得的成果與同學(xué)們分享，在小組合作學(xué)習(xí)中建立集體榮譽(yù)感，樹(shù)立了團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)了交流與分享，體驗(yàn)快樂(lè)和收獲。第三，教師應(yīng)該循循善誘引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)物理過(guò)程的收獲和體驗(yàn)，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心，使物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和責(zé)任感。

三、充分利用身邊資源制作相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材

在我國(guó)新課改革的教育背景下，初中階段的物理教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，教育者已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注于學(xué)生的個(gè)體差異，并且積極地為學(xué)生提供進(jìn)行物理實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在很大程度上提高了學(xué)生處理各類(lèi)物理問(wèn)題的能力。而單元錯(cuò)題管理則在此之列，它能夠以章節(jié)的模式對(duì)學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行考察，同時(shí)能夠根據(jù)每一個(gè)初中生的物理知識(shí)掌握程度進(jìn)行整合性物理教學(xué)，這對(duì)于初中生的物理知識(shí)掌握牢固程度以及問(wèn)題分析處理能力的提升有著極大的幫助。

一、物理單元考試錯(cuò)題管理的作用

(一)培養(yǎng)初中生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

初中生大多正處于青春階段，其心理與生理發(fā)展都還不夠成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)教育者。借助錯(cuò)題管理能夠有效調(diào)動(dòng)初中生的主觀動(dòng)能，能夠以他們的錯(cuò)誤促使他們積極地投入到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的分析，還能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是有著一定幫助的。

(二)培養(yǎng)初中生科學(xué)探究的能力

物理學(xué)科是唯物主義的衍伸，以科學(xué)性探究為核心，因此在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)必須要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。借助對(duì)單元測(cè)試錯(cuò)題的分析總結(jié)，能夠讓學(xué)生在對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正的同時(shí)，結(jié)合自身需求進(jìn)行自主探索，并且累積大量的分析錯(cuò)題的經(jīng)驗(yàn)。

摘要：初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與物理教學(xué)的發(fā)展均有重要意義。在物理教學(xué)中，教師要立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及物理基礎(chǔ)，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)理能力的形成。本文結(jié)合實(shí)際案例，就初中物理教學(xué)中學(xué)生數(shù)理能力培養(yǎng)策略做重點(diǎn)探究，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；數(shù)理能力；實(shí)際案例

數(shù)理能力，指的是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法分析、描述物理問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)與物理的聯(lián)系表現(xiàn)在：數(shù)學(xué)是一種定量描述的工具，數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法滲透并貫穿于整個(gè)物理課程，為物理概念、定律的表述提供簡(jiǎn)潔、精煉的形式語(yǔ)言，為學(xué)生進(jìn)行抽象思維與邏輯推理提供有效的方法[1]。因此，將數(shù)學(xué)與物理有機(jī)結(jié)合，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理能力，具有明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

一、做好概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理語(yǔ)言表述能力

數(shù)理語(yǔ)言分別由文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言以及符號(hào)語(yǔ)言三大部分內(nèi)容構(gòu)成。將數(shù)理語(yǔ)言反映在物理學(xué)科中，物理中的定律、概念等便可以用相應(yīng)的數(shù)理語(yǔ)言表示。以密度概念為例，將密度概念用文字語(yǔ)言可表述為“物體的質(zhì)量與其體積的比值”；用圖形語(yǔ)言可表述為僅在第一象限m∝V的正比例圖線；用符號(hào)語(yǔ)言可表述為“ρ=m/V”。由此可見(jiàn)，學(xué)生要想學(xué)好物理，就必須要具備基本的數(shù)理能力，能正確運(yùn)用相關(guān)數(shù)理語(yǔ)言準(zhǔn)確表述物理概念、定律等。相應(yīng)的，教師要想在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理能力，也必須利用物理概念、定律讓學(xué)生形成基本的邏輯思維，掌握數(shù)理語(yǔ)言表述方法與技巧。在物理教學(xué)中，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文字性的語(yǔ)言將某個(gè)物理概念或定律表述出來(lái)，在此基礎(chǔ)上逐漸加大教學(xué)難度，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)理語(yǔ)言表述能力。例如，在“阿基米德實(shí)驗(yàn)”中，對(duì)于浮力原理以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)本中做了如下表述：浸入液體中的物體所受浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體中所受重力的大小。教師可先要求學(xué)生不看教材中的這一表述，而是隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，自己不斷總結(jié)、歸納，嘗試用自己的語(yǔ)言將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表述出來(lái)，之后與教材中表述進(jìn)行對(duì)比，查找自己在表述方面的偏差。教師也要針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言總結(jié)、表述情況加以指導(dǎo)、修正，幫助學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)理語(yǔ)言的精煉性、準(zhǔn)確性，掌握數(shù)理語(yǔ)言表述技巧。

二、構(gòu)建數(shù)理模型，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理能力

初中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)篇1

【摘要】物理作為中學(xué)階段一門(mén)主要學(xué)科,具有知識(shí)點(diǎn)難度大、發(fā)散性強(qiáng)等特點(diǎn).傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課改對(duì)于人才培養(yǎng)的要求,為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題,物理教師基于馬扎諾教育理論,運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式,利用小組合作的方式調(diào)動(dòng)初中生參與物理教學(xué)活動(dòng)的積極性,依靠集體的力量攻克物理學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,引導(dǎo)初中生快速掌握學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方式方法,從整體上提升初中物理教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】初中物理;合作學(xué)習(xí);馬扎諾教育理論

新課改視域下,大量新銳的教學(xué)理論出現(xiàn)在人們面前,而合作學(xué)習(xí)模式就是典型代表,與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,合作學(xué)習(xí)模式與人才培養(yǎng)趨勢(shì)更為貼合,因此得到了廣泛的應(yīng)用.想要確保合作教學(xué)模式能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用,就要立足于馬扎諾教育理論,將其作為理論指導(dǎo),結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實(shí)際情況,制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí),實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變.

1馬扎諾教育理論與合作教學(xué)法的聯(lián)系

1.1馬扎諾教育目標(biāo)二維分類(lèi)

摘要：新課改在不斷推進(jìn)與深化之后，我國(guó)初中物理教學(xué)的要求也發(fā)生了顯著變化，學(xué)生不僅要在物理學(xué)習(xí)課堂上掌握與應(yīng)用物理知識(shí)，還需要在物理教學(xué)課堂上鍛煉自身的思維能力以及實(shí)踐操作能力，以此來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提升。在這種課程改革的環(huán)境下，創(chuàng)新初中物理教學(xué)方式就顯得尤為重要，而本文則就創(chuàng)新物理教學(xué)方式的要素展開(kāi)了分析，希望借此來(lái)有效優(yōu)化初中物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理；課程創(chuàng)新；物理教學(xué)

初中階段的物理學(xué)習(xí)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的起始階段，也是學(xué)生抽象性思維構(gòu)建的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在這一階段中有效的物理教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性造成十分顯著的影響，同時(shí)也是學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)。在課程改革不斷推進(jìn)的環(huán)境下，物理教學(xué)方式也開(kāi)始變得越發(fā)多樣，可是就部分學(xué)校初中物理的教學(xué)實(shí)際來(lái)分析，卻存在著以成績(jī)?yōu)橄?、教學(xué)課堂活力不足等現(xiàn)象，這也大大降低了物理課程的教學(xué)實(shí)效。在這種環(huán)境下，創(chuàng)新初中物理教學(xué)方式就顯得尤為重要，是有效推進(jìn)課程改革、優(yōu)化物理教學(xué)方式的關(guān)鍵。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

就目前的初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析的話，部分教師在教學(xué)時(shí)過(guò)分注重物理知識(shí)的傳遞方面，而對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方面沒(méi)有做到足夠的重視。在短暫的物理課程教學(xué)期間，教師整節(jié)課都在教授學(xué)生理論知識(shí)，導(dǎo)致物理教學(xué)的效率低下，這種課堂帶給學(xué)生的感受是十分枯燥乏味的。同時(shí)，教學(xué)模式的靈活性也存在不足，這種教學(xué)模式過(guò)分側(cè)重于對(duì)教材知識(shí)的講解，無(wú)法有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解物理知識(shí)。

摘要:初中物理知識(shí)同生活息息相關(guān)，主要是為解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，為此初中物理教學(xué)有必要實(shí)現(xiàn)生活化，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，其原因在于物理教學(xué)生活化，有助于學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)加以理解物理知識(shí)．本文對(duì)初中物理教師如何實(shí)現(xiàn)生活化進(jìn)行深入分析，以期為初中物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供具有參考價(jià)值的建議．

關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué);生活化;實(shí)現(xiàn)

對(duì)于物理學(xué)主要是對(duì)自然界存在的自然現(xiàn)象加以深入研究，從而為人們提供服務(wù)，詳細(xì)點(diǎn)說(shuō)就是物理的存在就是為了解決人們?nèi)粘Ｓ龅降淖匀灰?guī)律問(wèn)題，有助于人們生活的改變．即物理學(xué)為人們生活服務(wù)，為此初中物理教學(xué)有必要實(shí)現(xiàn)生活化，使得學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)高效課堂．此外，初中物理教學(xué)生活化，有助于學(xué)生的科學(xué)研究能力的培養(yǎng)．鑒于此，本文對(duì)“如何實(shí)現(xiàn)初中物理生活化教學(xué)”進(jìn)行深入探究意義重大．

一、傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變

1．重視生活．初中物理知識(shí)雖來(lái)源于生活，但是過(guò)于抽象，學(xué)生無(wú)法將物理學(xué)習(xí)同生活進(jìn)行相聯(lián)系，為此教師需要在初中物理教學(xué)時(shí)重視生活，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初中物理教學(xué)，使得學(xué)生能夠通過(guò)生活初步感知物理學(xué)，從而有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣．2．重視學(xué)生主體作用．為使初中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，就需要注重學(xué)生的主體地位，其原因在于學(xué)生只有深入教學(xué)活動(dòng)中，才有助于生活化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展．

二、物理教學(xué)生活化措施

在初中物理課堂中，先進(jìn)的多媒體技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，符合現(xiàn)代化的教學(xué)需求。要想充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，教師就必須認(rèn)清該技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值，從而設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案。

1多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的作用

能夠解決物理教學(xué)中的問(wèn)題在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師大多以理論教學(xué)為主，然而物理教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其中涉及很多物理實(shí)驗(yàn)，單憑抽象講解，并不能使學(xué)生徹底領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，教師可利用該技術(shù)將物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生直接觀看整個(gè)過(guò)程，便于消化、理解知識(shí)內(nèi)容[1]。增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性物理是一門(mén)理科科目，部分偏科的學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)的難度太大，教學(xué)中涉及的公式、計(jì)算等問(wèn)題令他們難以理解，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提升，對(duì)物理教學(xué)也會(huì)失去興趣，從而影響整體物理教學(xué)質(zhì)量。在初中物理教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，能夠促使教學(xué)趣味性增強(qiáng)，直接向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使其有一種身臨其境之感[2]。如在教學(xué)初二物理課程中的聲音的產(chǎn)生與傳播時(shí)，教師可在課前利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段聲音片段，聲音源于電影中的音樂(lè)片段，并且要求學(xué)生通過(guò)音樂(lè)對(duì)電影名稱(chēng)進(jìn)行判斷。在應(yīng)用多媒體技術(shù)后，即便學(xué)生的基礎(chǔ)較差，也會(huì)從中有所收獲。多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)質(zhì)量大大提升。

2多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法

多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用物理課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在目前的初中課堂教學(xué)中，因受到太多條件的限制，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法向?qū)W生展示。面對(duì)這種教學(xué)困境，教師就需發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，利用多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生直接觀看到整個(gè)過(guò)程。即便學(xué)生在課上未徹底消化教學(xué)內(nèi)容，也可將視頻拷貝于優(yōu)盤(pán)內(nèi)，便于課后觀看。如在講述阿基米德原理時(shí)，該原理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜，教師可以利用多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程以動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)物體于液體內(nèi)浸沒(méi)的浮力進(jìn)行研究，觀看物體在液體中的重力變化情況。通過(guò)直接觀看動(dòng)畫(huà)視頻，可以使抽象的物理實(shí)驗(yàn)更加具象化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶[3]。在講解力學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將杠桿原理以視頻、圖片的形式向?qū)W生展現(xiàn)，從而使學(xué)生了解杠桿運(yùn)動(dòng)軌跡，明確阻力臂與阻力、動(dòng)力臂與動(dòng)力間的關(guān)系。多媒體技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)可以為初中物理課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、動(dòng)力得以激發(fā)，進(jìn)一步掌握、了解物理知識(shí)，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。如在講解關(guān)于溫度的知識(shí)時(shí)，教師在備課過(guò)程中，可利用多媒體技術(shù)收集有關(guān)溫度的教學(xué)素材，并對(duì)素材進(jìn)行整理，制作成情境課件。在物理課堂上，教師能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展現(xiàn)一年四季的溫度變化情境，并利用視頻動(dòng)畫(huà)將水溫變化情況表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)溫度的定義有更加透徹的理解。在播放課件時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生投入于教學(xué)情境中，想象四季的溫度、水溫變化情況，并總結(jié)其中的規(guī)律。如在講述水溫上升過(guò)程時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想燒開(kāi)水的情景。將多媒體技術(shù)應(yīng)用初中物理教學(xué)中，有利于使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生物理思維中的應(yīng)用多媒體技術(shù)可以集動(dòng)畫(huà)、文字、聲音于一體，教師能夠按照教學(xué)需求，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)書(shū)本知識(shí)，使書(shū)本知識(shí)從靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)物理思維。如在講述光現(xiàn)象時(shí)，首先，教師播放一段煙花視頻，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，將視覺(jué)效果突出，讓學(xué)生體會(huì)煙花中光的變化效果；然后可以通過(guò)播放的視頻，引出課題。光現(xiàn)象實(shí)際上非常抽象，在講述光的折射、反射定律時(shí)，都會(huì)涉及光線，然而光線并不能夠被人們看見(jiàn)、觸摸。為了使學(xué)生了解到光線的存在，教師需制作一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)，使光線處于動(dòng)態(tài)變化中，還可以利用箭頭標(biāo)注光線的方向，以吸引學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)在增強(qiáng)學(xué)生感觀中的應(yīng)用很多學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)非常好奇，尤其在講解電與磁時(shí)，都想觀看電與磁的存在形式與狀態(tài)。教師可以利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的感觀，通過(guò)視頻展臺(tái)、投影儀、攝像機(jī)，向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，感受電與磁在不同環(huán)境中的存在狀態(tài)。再如教學(xué)透鏡的應(yīng)用時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)將透鏡的拆卸過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，并利用旋轉(zhuǎn)、放大等功能，使學(xué)生觀察到照相機(jī)、顯微鏡的透鏡構(gòu)造，對(duì)透鏡功能有進(jìn)一步了解。

3初中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則

摘要：隨著初中物理教學(xué)改革的不斷深入，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法逐漸成為初中物理教學(xué)的主要教學(xué)方法之一。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力為主要目標(biāo)，在初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法符合我國(guó)教育改革要求，也是我國(guó)發(fā)展素質(zhì)教學(xué)的主要途徑之一。本文提出了當(dāng)前狀態(tài)下初中物理教學(xué)中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法所存在的幾個(gè)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其加以分析，提出了相應(yīng)的對(duì)策，望為相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；情景創(chuàng)設(shè)；素質(zhì)教育

一、初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的概念分析

所謂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)便是教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建出特定的場(chǎng)景幫助學(xué)生深刻理解問(wèn)題，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。初中物理知識(shí)大多源于生活，因此教師可以構(gòu)建較為生活化的教學(xué)情景，使得教學(xué)得到很好的效果。

二、初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題

（一）初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)過(guò)于形式化。在當(dāng)前初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)通常情況下過(guò)于形式化，為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)情景。我國(guó)目前初中物理教學(xué)主要是針對(duì)光、電等存在實(shí)際生活中的事物進(jìn)行研究，而教師所創(chuàng)設(shè)的情景不僅僅與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，而且過(guò)于形式化，與實(shí)際生活相差過(guò)大，使得情景創(chuàng)設(shè)名存實(shí)亡，不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)質(zhì)性的幫助。（二）初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)過(guò)于功利化。在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過(guò)程中，情景創(chuàng)設(shè)主要存在于公開(kāi)課講演當(dāng)中。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師有可能因?yàn)榍榫皠?chuàng)設(shè)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)等原因不對(duì)其進(jìn)行采用。由此可見(jiàn)，現(xiàn)如今初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)過(guò)于功利化，不僅沒(méi)有達(dá)到情景創(chuàng)設(shè)最初的教學(xué)目標(biāo)，反而使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力發(fā)展受到一定程度阻礙。在公開(kāi)課講演中的情景創(chuàng)設(shè)雖然為教師和班級(jí)贏得了榮譽(yù)，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，違背了情景創(chuàng)設(shè)的原定教學(xué)目標(biāo)。（三）初中物理教師情景創(chuàng)設(shè)能力不足。初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)不能獲得期待效果主要由兩個(gè)原因造成：一是教師所創(chuàng)設(shè)的情景沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)成；二是初中物理教師情景創(chuàng)設(shè)能力不足，不能準(zhǔn)確把握到情景創(chuàng)設(shè)的中心含義，僅僅將情景創(chuàng)設(shè)理解成為場(chǎng)景，所創(chuàng)設(shè)的情景不能滿(mǎn)足學(xué)生的真正需求。