學(xué)校工作德育為首。一直以來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視德育工作，將他放在重要位置，按縣教育局2010年德育工作的要求，以基礎(chǔ)道德建設(shè)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為目標(biāo)，以加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)為根本，以心理健康教育為突破口，以建立健全德育評(píng)價(jià)機(jī)制為保障，全面落實(shí)教育局2010年度工作要點(diǎn)，在提高德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性上下了功夫，加強(qiáng)了對(duì)“學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成”的教育，取得了一些成績(jī)。

現(xiàn)將我校德育工作匯報(bào)如下：

一、工作小結(jié)

（一）加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，抓師德師風(fēng)師資，樹(shù)先進(jìn)理念。

為加強(qiáng)我校德育隊(duì)伍建設(shè)，我校制定了德育校本研修方案，將師德建設(shè)、政教領(lǐng)導(dǎo)六個(gè)一、班主任六個(gè)一、學(xué)生六個(gè)一等方面進(jìn)行了整合，以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高全體班主任創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，探索班主任校本培訓(xùn)模式，提高班主任培訓(xùn)的針對(duì)性，從而促進(jìn)我校班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)和工作水平的提高。

1、大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。在依法治校的前提下，將教師職業(yè)道德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，采取切實(shí)措施，大力提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。我們繼續(xù)堅(jiān)持了雙周三的政治學(xué)習(xí)制度，組織教師深入學(xué)習(xí)“科學(xué)發(fā)展觀”，學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及有關(guān)教育法規(guī)、德育文件等；開(kāi)展了“愛(ài)崗敬業(yè)、廉潔從教、為人師表”等主題的教育活動(dòng)，使全體教師主動(dòng)適應(yīng)德育新形勢(shì)，真正成為德育管理者，實(shí)現(xiàn)德育“全員管理、全面管理、全程管理”，形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍。為了避免教師體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)校把德才兼?zhèn)?、素質(zhì)較高、教育方法高明的教師擔(dān)任班主任工作。并實(shí)行師德一票否決制，對(duì)教師師德存在問(wèn)題的，取消各類先進(jìn)評(píng)選。同時(shí)開(kāi)展了廉政文化進(jìn)校園活動(dòng)并與每位教師簽訂了教師承諾書(shū)，以此讓每位教師認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù)并籍此來(lái)強(qiáng)化師德的教育活動(dòng)。

本學(xué)期,政教處德育工作以“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以“創(chuàng)和諧校園”為主題，以養(yǎng)成良好行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以推進(jìn)學(xué)校發(fā)展為動(dòng)力，以建設(shè)一流重點(diǎn)高中為目標(biāo)，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，以“激勵(lì)學(xué)生文明生活、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、成名成才、全面發(fā)展”為工作內(nèi)容，切實(shí)抓好學(xué)生思想教育和常規(guī)管理兩個(gè)環(huán)節(jié)，為我校學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造了良好的育人環(huán)境，有效構(gòu)建平安校園。

一、突出三個(gè)重點(diǎn)

1、加強(qiáng)對(duì)甲型H1N1流感的防控工作,重視師生安全教育和管理。

2、強(qiáng)化學(xué)生的文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和經(jīng)常性督查。

3、加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理的量化考核評(píng)比,提高班級(jí)管理質(zhì)量。

二、工作措施

摘要：和諧社會(huì)的本質(zhì)要求中等職業(yè)教育培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，職校德育承擔(dān)著培養(yǎng)“最重要素質(zhì)”的任務(wù)。本文在分析構(gòu)建和諧社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的時(shí)代要求基礎(chǔ)上，對(duì)職校德育工作存在的諸如教育功能上的不對(duì)稱、教育觀念上的不適應(yīng)、教育內(nèi)容上的不同步、教育機(jī)制上的不協(xié)調(diào)等“不和諧”音符進(jìn)行了現(xiàn)實(shí)反思，并對(duì)如何讓和諧意蘊(yùn)充盈職校德育工作的全程內(nèi)外作了積極思考。

關(guān)鍵詞：和諧社會(huì)；德育工作；職校；使命

Abstract：Theharmonioussociety''''sessencerequeststhemediumvocationaleducationtotrainthecountedbythe100millionhighqualityworker，thevocationalschoolmoraleducationisundertakingtheraise"themostimportantquality"theduty．Thistextisonthebasisofanalysingthatstructurestheerademandtotheschoolmoraleducationworkofmedium-sizedjobofharmonioussociety，athatworkexistsuchasattheeducationalfunctiononeasymmetrictodutyschoolmoral，educationincompatibility，differentstep，incongruousoneofeducationalmechanismofeducationalcontentinidea"harmonious"notegoonrealityreview，andtohowmakeharmoniousconnotationplentifuldutyschoolwholejourneythatmoralworkthinkactively．

Keywords：Harmonioussociety；Moralwork；Dutyschool；Mission

3月5日，第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上，總理就如何貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，在政府工作報(bào)告中作了深刻闡述?！按罅Πl(fā)展各類職業(yè)教育。認(rèn)真貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)德育工作，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”①等把教育放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的內(nèi)容，理所當(dāng)然地成為和諧社會(huì)建設(shè)措施、目標(biāo)的題中之義。在新的歷史時(shí)期，職校德育工作如何順承構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代特征，培養(yǎng)廣大職校生成長(zhǎng)為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不管是理論上還是實(shí)踐上，都是擺在職校德育工作者面前的一項(xiàng)嶄新課題。

一、構(gòu)建和諧社會(huì)對(duì)職校德育工作的創(chuàng)新要求

摘要：和諧社會(huì)的本質(zhì)要求中等職業(yè)教育培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，職校德育承擔(dān)著培養(yǎng)“最重要素質(zhì)”的任務(wù)。本文在分析構(gòu)建和諧社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的時(shí)代要求基礎(chǔ)上，對(duì)職校德育工作存在的諸如教育功能上的不對(duì)稱、教育觀念上的不適應(yīng)、教育內(nèi)容上的不同步、教育機(jī)制上的不協(xié)調(diào)等“不和諧”音符進(jìn)行了現(xiàn)實(shí)反思，并對(duì)如何讓和諧意蘊(yùn)充盈職校德育工作的全程內(nèi)外作了積極思考。

關(guān)鍵詞：和諧社會(huì)；德育工作；職校；使命

**月**日，第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上，總理就如何貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，在政府工作報(bào)告中作了深刻闡述?！按罅Πl(fā)展各類職業(yè)教育。認(rèn)真貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)德育工作，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”等把教育放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的內(nèi)容，理所當(dāng)然地成為和諧社會(huì)建設(shè)措施、目標(biāo)的題中之義。在新的歷史時(shí)期，職校德育工作如何順承構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代特征，培養(yǎng)廣大職校生成長(zhǎng)為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不管是理論上還是實(shí)踐上，都是擺在職校德育工作者面前的一項(xiàng)嶄新課題。

一、構(gòu)建和諧社會(huì)對(duì)職校德育工作的創(chuàng)新要求

1．構(gòu)建和諧社會(huì)、走新型工業(yè)化道路對(duì)職校人才培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，它必然對(duì)作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)重要手段的德育工作提出新的要求。

黨的十六屆四中全會(huì)提出了構(gòu)建“社會(huì)主義和諧社會(huì)”的新命題，把和諧社會(huì)建設(shè)放在同物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)并列的突出位置。它是一個(gè)全面系統(tǒng)的目標(biāo)，僅靠經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)無(wú)法支撐起一個(gè)人民向往的全面小康社會(huì)，必須把落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀作為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的根本，實(shí)現(xiàn)包括職業(yè)教育及職校德育工作在內(nèi)的社會(huì)方方面面的和諧發(fā)展?！敖窈?0年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式將逐步由傳統(tǒng)粗放型方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽咭孕畔⒒瘞?dòng)工業(yè)化的新型工業(yè)化道路。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變必然要求依靠科技進(jìn)步和人才資源的開(kāi)發(fā)?！倍械嚷殬I(yè)教育正是擔(dān)負(fù)著這樣一個(gè)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要使命而成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要基礎(chǔ)的。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)發(fā)生著深刻變化，各行各業(yè)對(duì)生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動(dòng)者的數(shù)量和質(zhì)量都提出了新的要求。這里的“質(zhì)量”就包含了社會(huì)對(duì)職校德育成效的期望：所培養(yǎng)的畢業(yè)生要有健全的人格，要具備建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和正確的價(jià)值觀，要有與職業(yè)相匹配的良好職業(yè)道德習(xí)慣和科學(xué)文化技能，要有服務(wù)和諧社會(huì)建設(shè)的強(qiáng)烈意識(shí)和創(chuàng)造能力等等。

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”為我國(guó)高校德育工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校德育工作的環(huán)境、大學(xué)生主體道德認(rèn)知及選擇和高校德育工作者主導(dǎo)性話語(yǔ)權(quán)這三者的影響，提出了營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)、建立良性互動(dòng)機(jī)制和打造高素質(zhì)的德育工作者等基本對(duì)策，從而提升高校德育工作的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;德育工作;大學(xué)生

2015年3月的《政府工作報(bào)告》中總理首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，意味著中國(guó)正式進(jìn)入了萬(wàn)物互聯(lián)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)和各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)造出了新的發(fā)展模式。人們的通信、購(gòu)物和出行等生活方式在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)生了翻天覆地的變化。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得人們能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端接收各種開(kāi)放課程，改變了傳統(tǒng)的教育模式。那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式為高校德育工作帶來(lái)怎樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為教育工作者的我們應(yīng)該制定怎樣的對(duì)策，這是我們要研究的一項(xiàng)重要課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校德育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨和網(wǎng)絡(luò)的全面普及，對(duì)社會(huì)許多領(lǐng)域都產(chǎn)生了深刻的影響。在高校德育工作領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)為高校大學(xué)生帶來(lái)了大量的數(shù)據(jù)信息和最新的資訊消息，開(kāi)闊了受眾的眼界。社會(huì)正能量也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更快傳播，從而影響大學(xué)生的思想觀念，使他們受到美好道德的感化。但同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)信息的駁雜與缺乏監(jiān)督也為高校道德教育帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。1.對(duì)高校德育工作環(huán)境的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性對(duì)傳統(tǒng)德育工作的封閉式環(huán)境提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的德育教育工作主要依托的是高校思想政治理論課與校園宣傳活動(dòng)，過(guò)去這種校園封閉環(huán)境下的德育工作往往使大學(xué)生能夠在良好的校園環(huán)境和崇德向善的氛圍中集中時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)道德理論知識(shí)，培育優(yōu)秀的道德情操。但是由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的影響，特別是移動(dòng)終端的使用，大學(xué)生能夠隨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上接收到良莠不齊的各種信息，特別是西方文化霸權(quán)主義通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)社會(huì)主義文化進(jìn)行打壓，企圖將所謂的西方“普世價(jià)值觀”強(qiáng)加給中國(guó)，網(wǎng)絡(luò)上充斥著拜金主義、功利主義和利己主義思想，使涉世未深的大學(xué)生出現(xiàn)了政治虛無(wú)主義和信仰危機(jī)、民族自尊心和自豪感受挫、精神苦悶和思想迷茫等現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使得高校德育工作的環(huán)境變得越來(lái)越復(fù)雜，作為教育工作者，我們應(yīng)該適應(yīng)環(huán)境，有針對(duì)性的消除不良信息對(duì)大學(xué)生思想觀念的影響。2.對(duì)大學(xué)生主體道德認(rèn)知和選擇的影響。大學(xué)生正是處于道德認(rèn)知的形成發(fā)展時(shí)期，本身思想比較單純，缺乏正確的道德判斷和選擇能力?，F(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)別大學(xué)生道德認(rèn)知和道德實(shí)踐相脫離，做出了錯(cuò)誤的道德選擇，缺乏自覺(jué)踐行道德實(shí)踐的能力，違反基本道德規(guī)范的行為缺乏約束。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)特別是中國(guó)知網(wǎng)、龍?jiān)雌诳W(wǎng)和維普網(wǎng)等網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，為大學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、查找專業(yè)書(shū)籍和文章提供了便捷，但也考驗(yàn)著大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德操守。部分大學(xué)生能“知”而不能“行”，言行不一，表里不一，說(shuō)一套、做一套，出現(xiàn)誠(chéng)信缺失、考試作弊、學(xué)術(shù)抄襲、學(xué)歷造假等等現(xiàn)象正是知行認(rèn)知錯(cuò)位的表現(xiàn)。道德選擇是依據(jù)一定的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在多種可能性之間，所作的善惡選擇、或不同道德價(jià)值的選擇。國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行反華宣傳，編造散布謠言、顛倒是非、混淆視聽(tīng)，企圖通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輿論宣傳抹黑中國(guó)，圖謀占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的陣地。大學(xué)生由于思想活躍，喜歡追求新鮮事物，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，道德判斷和選擇能力薄弱，容易被虛假的信息誤導(dǎo)，進(jìn)而盲目的認(rèn)可和追隨。對(duì)此，我們應(yīng)該對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)主義道德觀的教育，特別是引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)傳承千年的中華傳統(tǒng)道德觀，使大學(xué)生能夠深刻理解中華傳統(tǒng)道德的歷史價(jià)值和時(shí)代精神，由此形成正確的道德認(rèn)知和道德選擇。3.對(duì)高校德育工作者主導(dǎo)性話語(yǔ)權(quán)的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校德育工作者已經(jīng)不再是教育的單一主體，其權(quán)威性受到挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生可以聆聽(tīng)國(guó)內(nèi)外各種課程和講座，學(xué)習(xí)自己感興趣的各種知識(shí)，和不同的專家學(xué)者及知名人士進(jìn)行交流和對(duì)話，并根據(jù)自己的地域、年齡、專業(yè)愛(ài)好等因素加入不同的社交網(wǎng)絡(luò)，如“朋友圈”、“微信群”和“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”等。這時(shí)大學(xué)生更易于接受那些網(wǎng)絡(luò)中同齡人或某領(lǐng)域?qū)＜业挠^點(diǎn)和看法，而將學(xué)校中老師的觀點(diǎn)棄之不顧，甚至嗤之以鼻，認(rèn)為其不夠?qū)I(yè)和權(quán)威。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)中存在的話語(yǔ)體系不一致現(xiàn)象，不良信息和偏激觀點(diǎn)造成的認(rèn)知偏差，容易使大學(xué)生滋生一些不良情緒，促使大學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的主體傳統(tǒng)權(quán)威提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。同時(shí)有些學(xué)校德育教學(xué)課程講授的單一和枯燥，使得大學(xué)生對(duì)單向的灌輸和說(shuō)教不感興趣，他們更愿意向能夠雙向交流的網(wǎng)絡(luò)輿論平臺(tái)靠攏，他們可以對(duì)感興趣的議題采取“關(guān)注”、“轉(zhuǎn)發(fā)”、“評(píng)論”和“@”的方式公開(kāi)發(fā)表意見(jiàn)，所涉及的議題更加寬泛自由和貼近生活，使他們沒(méi)有距離感和壓迫感。這些都削弱了高校德育工作者主導(dǎo)性話語(yǔ)權(quán)，使學(xué)校德育教育的權(quán)威性受到影響，我們應(yīng)該適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的變化，與學(xué)生共享話語(yǔ)權(quán)，建立平等對(duì)話機(jī)制。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校德育工作對(duì)策探索

一、改革開(kāi)放40年我國(guó)職業(yè)教育德育政策的演變

（一）第一階段：孕育起始階段（1978—1991年）。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著職業(yè)教育的重要性被不斷重申，職業(yè)教育德育改革也開(kāi)始積蓄力量。1978年，鄧小平同志在全國(guó)教育工作會(huì)議上明確指出：“應(yīng)該考慮各級(jí)各類學(xué)校發(fā)展的比例，特別是擴(kuò)大農(nóng)業(yè)中學(xué)、各種中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校的比例?！雹俅撕?，職業(yè)教育德育初步在思想和內(nèi)容等要素上有所體現(xiàn)。首先，中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)中的德育思想從“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的思想政治工作路線中走出來(lái)，初步形成了德育實(shí)踐工作的新局面。鄧小平同志在1978年全國(guó)教育工作會(huì)議上指出，“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)把‘堅(jiān)定正確的政治方向’放在第一位?！雹?979年，全國(guó)中小學(xué)思想政治教育工作座談會(huì)也強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)德育是“區(qū)分社會(huì)主義教育與資本主義教育的重要標(biāo)志”③。在中小學(xué)德育思想的指引下，1982年和1983年國(guó)家分別出臺(tái)了《中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生守則（試行草案）》《中等師范學(xué)校學(xué)生守則（試行草案）》，為中等職業(yè)教育德育指明了方向。其次，除了轉(zhuǎn)變德育思想外，國(guó)家還強(qiáng)調(diào)改革德育內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。1986年，國(guó)家教委出臺(tái)了《關(guān)于在中專、中師貫徹〈中共中央關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知〉的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要“提高思想認(rèn)識(shí)，改革和完善中專、中師政治理論課程的內(nèi)容和教材，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，努力改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)加強(qiáng)政治理論課師資隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)還要重視和加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)”④。同年，勞動(dòng)人事部、國(guó)家教委聯(lián)合《技工學(xué)校工作條例》，提出了關(guān)于技工學(xué)校培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)工人的具體要求，并對(duì)學(xué)生的思想政治教育和學(xué)生工作做出了具體規(guī)定。此外，1990年出臺(tái)的《技工學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》和《關(guān)于加強(qiáng)技工學(xué)校思想政治工作意見(jiàn)的通知》也進(jìn)一步規(guī)范了技工學(xué)校德育工作。此階段主要在宏觀上對(duì)普通教育德育進(jìn)行方向性的引領(lǐng)與指導(dǎo)，職業(yè)教育德育還未徹底從其中分化出來(lái)。相關(guān)德育指導(dǎo)思想主要體現(xiàn)于中小學(xué)德育和高校德育的政策文件中，而且政策制定多從德育課程開(kāi)始深入，并未對(duì)其他方面進(jìn)行專門規(guī)定。值得關(guān)注的是，1991年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》出臺(tái)，提高了下階段社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育德育的重視程度。（二）第二階段：改革建設(shè)階段（1992—1995年）。自1992年開(kāi)始，以鄧小平同志的南方談話和黨的第十四次全國(guó)代表大會(huì)為標(biāo)志，我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)入了系統(tǒng)推進(jìn)階段。在科教興國(guó)戰(zhàn)略的指引下，1993年2月13日，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，指明職業(yè)技術(shù)學(xué)校要注重職業(yè)道德和實(shí)際能力的培養(yǎng)。1994年8月31日，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》印發(fā)，指出“必須站在歷史的高度，以戰(zhàn)略的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)新時(shí)期學(xué)校德育工作的重要性”⑤。同年，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《關(guān)于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》也相繼出臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校德育工作的管理。此階段處于新舊經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的重要時(shí)期，職業(yè)教育德育實(shí)踐也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了解決重智輕德的問(wèn)題，此階段的德育政策以改進(jìn)德育工作、加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性為主要目標(biāo)，其中的不足之處在于職業(yè)教育德育的獨(dú)立性不強(qiáng)，更多還是體現(xiàn)在大政方針的引領(lǐng)上，而單獨(dú)的針對(duì)職業(yè)教育德育的文件較少，并尚未形成自身的發(fā)展特色。（三）第三階段：內(nèi)容提出階段（1996—2001年）。1996年5月15日，第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十九次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，自此職業(yè)教育有了自身堅(jiān)實(shí)的立法保障。此次會(huì)議的召開(kāi)，職業(yè)教育的地位得到了空前提高，思想政治教育和職業(yè)道德教育也首次在職業(yè)教育的體系中明確提出，因此該事件具有重要的劃時(shí)代意義。2001年2月22日，為加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)工作，增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對(duì)性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)人才的要求，教育部出臺(tái)了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》。該意見(jiàn)在肯定了德育課在中職學(xué)校重要性的基礎(chǔ)上，將其劃分為必修課與選修課，其中必修課程包括“職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)”“哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”“經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)”“法律基礎(chǔ)知識(shí)”四門課程。此外，強(qiáng)調(diào)各級(jí)行政部門要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，各中職學(xué)校也要積極探索德育課新的教學(xué)方法。該階段完善了學(xué)校德育體系，強(qiáng)調(diào)從實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的階段發(fā)展規(guī)律，對(duì)德育目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)定和規(guī)劃。同時(shí)也對(duì)教師的道德品質(zhì)和職業(yè)行為提出了相關(guān)要求。職業(yè)教育德育在政策方針的引領(lǐng)下，具體規(guī)定了德育的課程設(shè)置與教學(xué)安排，鞏固了德育的地位和任務(wù)。職業(yè)教育德育逐漸從普通教育德育中分化出來(lái)，開(kāi)始形成自身的發(fā)展特色。（四）第四階段：政策完善階段（2002—2012年）。隨著黨的第十六次全國(guó)代表大會(huì)的召開(kāi)，改革開(kāi)放以此為標(biāo)志進(jìn)入了一個(gè)新的關(guān)鍵時(shí)期，鞏固全社會(huì)的思想道德基礎(chǔ)就成為事關(guān)全第3期（總第931期）2019年2月上局的重要任務(wù)。首先，職業(yè)教育德育在頂層設(shè)計(jì)上取得了良好進(jìn)展。2004年，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，明確了中等職業(yè)學(xué)校德育的基本內(nèi)涵、指導(dǎo)思想、基本任務(wù)、總體目標(biāo)和具體要求，是中等職業(yè)學(xué)校德育的綱領(lǐng)性文件。2007年，教育部發(fā)出了《關(guān)于確定首批中等職業(yè)教育德育工作實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校的通知》，旨在希望各實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校結(jié)合實(shí)際，不斷研究新問(wèn)題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育工作做出突出貢獻(xiàn)。2009年，《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》印發(fā)，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)在中職學(xué)生思想道德教育中的主導(dǎo)作用，高度重視管理工作。同時(shí)，國(guó)家也對(duì)高等職業(yè)教育德育進(jìn)行改革。如2002年，教育部職業(yè)教育與成人教育司出臺(tái)《教育部關(guān)于進(jìn)一步辦好五年制高等職業(yè)技術(shù)教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，提出“深化教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量”時(shí)要樹(shù)立“以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線”⑥的指導(dǎo)思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生思想政治教育的高度重視。此外，在德育工作的機(jī)構(gòu)設(shè)置上，2006年中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)成立，大大促進(jìn)了職業(yè)教育德育實(shí)踐的發(fā)展。其次，國(guó)家對(duì)德育課程與教學(xué)、職業(yè)教育心理與就業(yè)指導(dǎo)、德育監(jiān)督與管理等實(shí)踐均進(jìn)行了調(diào)整。第一，在德育課程與教學(xué)實(shí)踐上，以《職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育課貫徹十六大精神教學(xué)指導(dǎo)綱要》為藍(lán)本，出臺(tái)了《關(guān)于印發(fā)技工學(xué)校德育課課程標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范使用德育課教材的通知》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校政治理論課的意見(jiàn)》等具體政策，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校德育課程提出相關(guān)要求。第二，在職業(yè)教育心理與就業(yè)指導(dǎo)上，除了強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)課程被列為中職學(xué)生的必修課程之外，還就其指導(dǎo)思想和基本原則、目標(biāo)和主要內(nèi)容、途徑與方法、組織與實(shí)施等方面做了詳細(xì)規(guī)定。同時(shí)，國(guó)家對(duì)提高高職學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作水平、深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)也提出了一系列政策要求。第三，在職業(yè)教育德育監(jiān)督管理上，《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》的第二條指出：“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)，應(yīng)遵循職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)，提高教育質(zhì)量。”⑦該階段職業(yè)教育德育在應(yīng)然和實(shí)然兩個(gè)層面均有很大的進(jìn)展。職業(yè)教育的特殊性與針對(duì)性逐漸在制度政策上體現(xiàn)出來(lái)，除了包括該領(lǐng)域的宏觀性指導(dǎo)文件外，還分別涉及中等和高等職業(yè)教育不同的教育層級(jí)，并從課程與教學(xué)實(shí)踐、心理與就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)習(xí)管理方面出臺(tái)了一系列政策文本。然而，雖然各地院校的德育實(shí)踐取得了良好的進(jìn)展，但在實(shí)際操作中仍存在許多問(wèn)題，如對(duì)職業(yè)教育德育的內(nèi)涵理解不深入、德育課程的實(shí)施不到位、德育工作的管理不嚴(yán)格等，德育實(shí)踐亟待持續(xù)推進(jìn)。（五）第五階段：內(nèi)涵深化階段（2013年至今）。黨的十八大報(bào)告專門提出，要健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的技能人才。因此，職業(yè)教育德育也進(jìn)入了新的發(fā)展階段。首先，國(guó)家將“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。2013年，中共十八屆三中全會(huì)出臺(tái)了《關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，指出要“加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”⑧。為了貫徹落實(shí)該會(huì)議關(guān)于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，2014—2015年，國(guó)家先后出臺(tái)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》和《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等政策文件。此外，“立德樹(shù)人”還體現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校德育改革實(shí)踐中，如2014年的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》、2016年的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》等，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育德育服務(wù)性、職業(yè)性和時(shí)代性的特征。其次，國(guó)家定義和深化了“工匠精神”的內(nèi)涵。2016年3月5日，在國(guó)務(wù)院的《政府工作報(bào)告》中，將“工匠精神”這一概念第一次寫進(jìn)治國(guó)安邦的文件之中，顯示“培育工匠精神”的訴求上升為國(guó)家意志和全民共識(shí)，這是職業(yè)教育德育內(nèi)涵得到進(jìn)一步深化的重要?dú)v史事件。此后，在2017年的《政府工作報(bào)告》中，總理再次重申“質(zhì)量之魂，存于匠心”“大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精”。同年10月18日，黨的報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。該階段主要聚焦職業(yè)教育德育的內(nèi)涵深化，從“立德樹(shù)人”和“工匠精神”等方面大大加深了對(duì)職業(yè)教育德育的理解。除此之外，職業(yè)教育德育實(shí)踐也取得了優(yōu)異成績(jī)，“文明風(fēng)采”競(jìng)賽、“勞模進(jìn)職?！?、班主任基本功大賽等豐富多彩的校園文化和主題教育活動(dòng)豐富展開(kāi)，努力把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的育人格局。

二、改革開(kāi)放40年我國(guó)職業(yè)教育德育的特點(diǎn)

（一）鮮明的政治導(dǎo)向性。改革開(kāi)放以來(lái)，黨和國(guó)家德育政策的重要文件都是科學(xué)決策的結(jié)果，對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)的德育改革發(fā)揮了重要的規(guī)范性與導(dǎo)向性作用。1.始終堅(jiān)持社會(huì)主義方向，把職業(yè)教育德育工作放在首要位置。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育德育政策的政治方向是統(tǒng)一的，政策與時(shí)俱進(jìn)地堅(jiān)持了正確的社會(huì)主義方向。每個(gè)時(shí)期的德育政策始終將馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想確立為德育的指導(dǎo)思想，并以積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為宗旨。如1991年出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》明確指出：“各級(jí)各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校要把德育放在首位。堅(jiān)持不懈地進(jìn)行四項(xiàng)基本原則和國(guó)情教育，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義及共產(chǎn)主義人生觀等思想政治教育。”⑨在此基礎(chǔ)上，2005年出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中重申了職業(yè)教育德育的政治導(dǎo)向性，要“把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育”⑩。2.政策結(jié)構(gòu)完整，綜合政策與專項(xiàng)政策互相配合。通過(guò)對(duì)職業(yè)教育德育政策的梳理可以發(fā)現(xiàn)，各階段既有德育教育的綜合政策，又有專項(xiàng)政策。這樣不但保證了整體工作的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，還使具體工作有據(jù)可依。例如，在政策完善階段（2002—2012年），綜合政策主要有《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于進(jìn)一步辦好五年制高等職業(yè)技術(shù)教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)》等。在這些綜合政策的指導(dǎo)之下，針對(duì)德育課程與教學(xué)實(shí)踐，《關(guān)于印發(fā)技工學(xué)校德育課課程標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范使用德育課教材的通知》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校政治理論課的意見(jiàn)》《加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作》等政策文件相繼出臺(tái)；針對(duì)職業(yè)教育心理與就業(yè)指導(dǎo)，《關(guān)于在技校就業(yè)訓(xùn)練中心和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的通知》《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》等政策文件相繼印發(fā)；針對(duì)職業(yè)教育德育監(jiān)督管理，《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》《全國(guó)大學(xué)生思想政治教育工作測(cè)評(píng)體系（試行）》等政策文件相繼制定。除此之外，我國(guó)多數(shù)專項(xiàng)德育政策的結(jié)構(gòu)也較為完整，既說(shuō)明了政策的制定依據(jù)與指導(dǎo)思想，又闡述了政策的基本目標(biāo)與內(nèi)容，還規(guī)定了政策的具體實(shí)施與保障。如2014年，《教育部關(guān)于印發(fā)〈中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）〉的通知》出臺(tái)，在呈現(xiàn)具體大綱內(nèi)容之前，明確說(shuō)明該份文件是“為貫徹落實(shí)黨的十八大和十八屆三中、四中全會(huì)精神，深入貫徹系列重要講話精神，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校德育工作”而印發(fā)的，然后簡(jiǎn)要說(shuō)明了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》較原《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的創(chuàng)新之處，最后對(duì)各地、各組織教育部門、各教職工人員、各社會(huì)組織切實(shí)履行《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》內(nèi)容提出要求。（二）典型的內(nèi)容豐富性。職業(yè)教育德育內(nèi)容豐富多元，體現(xiàn)出“大德育”觀念的特色。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是20世紀(jì)90年代以后，“大德育”觀念逐漸深入人心，并且反映在多項(xiàng)德育政策文本中。職業(yè)教育中的“大德育”觀念在理論、制度以及實(shí)踐層面均代表了我國(guó)德育新的發(fā)展趨勢(shì)，其內(nèi)容不僅包括社會(huì)意識(shí)形態(tài)方面的教育，還包括一些非意識(shí)形態(tài)方面的內(nèi)容，這既是中國(guó)職業(yè)教育德育的特色，也是中國(guó)職業(yè)教育德育的優(yōu)勢(shì)。1.發(fā)揮思想道德素質(zhì)的核心作用。人的素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，而德育是培養(yǎng)和提高人的思想道德素質(zhì)為宗旨的教育。其中，職業(yè)教育的思想道德素質(zhì)主要包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。在具體政策方面，1986年中共十二屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)指導(dǎo)方針的決議》中就將思想道德建設(shè)作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要方面。此后，對(duì)思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)逐漸融入了學(xué)校課程內(nèi)容中，把加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課作為一項(xiàng)重大而緊迫的政治任務(wù)。同時(shí)，通過(guò)表彰優(yōu)秀學(xué)生的感人事跡，教育廣大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。2009年，教育部、、中央文明辦等六部門出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》，明確提出要“充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生思想道德教育的重要性和緊迫性”。2.注重個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)與社會(huì)進(jìn)步的統(tǒng)一?！靶奚?、齊家、治國(guó)、平天下”是中國(guó)古代德育的主要目標(biāo)取向與建構(gòu)模式，只有在提升自我修養(yǎng)品行之后，才能實(shí)現(xiàn)家庭和睦、社會(huì)和諧與穩(wěn)定，最終達(dá)到個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)與社會(huì)進(jìn)步統(tǒng)一的目標(biāo)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育德育的目的與內(nèi)容繼承了古代德育的思想，并在此基礎(chǔ)上融入了時(shí)代與職業(yè)教育自身的特色。在具體政策方面，1985年中共中央印發(fā)的《中共中央關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》中就提出：“為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)巨大發(fā)展變化，適應(yīng)新時(shí)期青少年心理發(fā)展具體情況，線性的思想品德和政治理論課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須進(jìn)行認(rèn)真改革。改革的關(guān)鍵是堅(jiān)決貫徹執(zhí)行理論聯(lián)系實(shí)際的方針。”該通知的出臺(tái)，使得德育課程的設(shè)置充分體現(xiàn)了個(gè)人思想道德素質(zhì)提升與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是緊密聯(lián)系的。2005年，在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中重申了職業(yè)教育德育的社會(huì)作用。此外，隨著2013年黨的十八屆三中全會(huì)的召開(kāi)，“立德樹(shù)人”在職業(yè)教育事業(yè)中的根本性地位被逐步確立起來(lái)。（三）突出的途徑多樣性。改革開(kāi)放以來(lái)，在德育目標(biāo)與內(nèi)容的指引下，我國(guó)職業(yè)教育德育途徑的創(chuàng)新始終遵循主體性、規(guī)律性與實(shí)踐性的基本原則，逐漸呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。隨著人文教育方式和現(xiàn)代科技手段的不斷進(jìn)步，相關(guān)部門十分重視對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，建立起了具有中國(guó)特色和時(shí)代特征的德育教育方法體系。1.重視實(shí)踐的強(qiáng)化作用。40年來(lái)，職業(yè)教育德育的重心逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)受教育者實(shí)踐的指導(dǎo)上來(lái)，把受教育者的自覺(jué)實(shí)踐作為德育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，作為培養(yǎng)思想道德主體的基本途徑。首先，將職業(yè)教育德育融入各種比賽與活動(dòng)之中，增強(qiáng)德育工作的實(shí)施效果。如2005年之后，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)、“璀璨星光”校園文化節(jié)活動(dòng)、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽陸續(xù)開(kāi)展。此外，職業(yè)教育德育也讓受教育者結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)重要的思想道德理論知識(shí)。同時(shí)，積極組織受教育者參加勤工儉學(xué)、公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)研與服務(wù)等各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)反思以獲得更深刻的道德體驗(yàn)，從而將知識(shí)內(nèi)化為思想道德認(rèn)識(shí)以至信念，指導(dǎo)并規(guī)范他們?cè)谌粘Ｉ钪械男袨閷?shí)踐。其次，設(shè)立各級(jí)德育工作管理機(jī)構(gòu)，提升對(duì)德育實(shí)踐的監(jiān)督作用，如2006年中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)德育工作委員成立，大大促進(jìn)了職業(yè)教育德育實(shí)踐的發(fā)展。與此同時(shí)，國(guó)家還重視示范德育工作基地的建設(shè)，如2007年《關(guān)于確定首批中等職業(yè)教育德育工作實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校的通知》的印發(fā)，旨在發(fā)揮典型學(xué)校的德育示范作用，從社會(huì)生活實(shí)際、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生需求出發(fā)，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)施職業(yè)教育德育工作的進(jìn)程。2.利用校園文化的熏陶作用?，F(xiàn)代職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的一種重要類型，其特色校園文化在德育中占有重要地位，并成為落實(shí)學(xué)校德育規(guī)范的重要載體。職業(yè)教育德育中的校園文化是引導(dǎo)人、鼓舞人、激勵(lì)人的一種內(nèi)在動(dòng)力，它能通過(guò)多種途徑，有效地將社會(huì)的價(jià)值觀念、道德原則隱藏在自身的形成結(jié)構(gòu)中，以灌輸、啟迪等方式潛移默化地影響和形成學(xué)生的道德品質(zhì)和道德行為。因此，國(guó)家必須切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以充分發(fā)揮其德育功能。改革開(kāi)放以來(lái)，利用有效德育環(huán)境進(jìn)行教育是職業(yè)教育德育采用的重要方法之一。2012年德育工作委員會(huì)在召開(kāi)“省級(jí)職教學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)聯(lián)席會(huì)”時(shí)明確提出“要以高度文化自覺(jué)自信推進(jìn)職業(yè)院校文化育人”􀁖。

總之，職業(yè)教育德育的校園文化建設(shè)已經(jīng)充分立足職業(yè)教育，突出了“職”的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了獨(dú)特的、充滿意蘊(yùn)和活力的校園文化氛圍和體系，有力地推動(dòng)了職業(yè)教育德育工作的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的長(zhǎng)足進(jìn)步。

作者:過(guò)筱 石偉平 單位:華東師范大學(xué)

《一》中學(xué)辦學(xué)水平自查報(bào)告

縣教育局：

我?，F(xiàn)有35個(gè)教學(xué)班，2470名在校學(xué)生，126名教職工，規(guī)模宏大，發(fā)展迅速，學(xué)校辦學(xué)條件相對(duì)較好，辦學(xué)設(shè)施相對(duì)完善，辦學(xué)水平連年提高。為更好地提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提高我校辦學(xué)水平，現(xiàn)對(duì)我校辦學(xué)水平自查如下：

一、學(xué)校管理

1、學(xué)校管理層次清晰，職責(zé)明確，政令暢通，運(yùn)轉(zhuǎn)有序；建有符合校情的各項(xiàng)規(guī)章制度，制度貫徹落實(shí)，措施扎實(shí)。行政、教師、學(xué)生三支管理隊(duì)伍有效運(yùn)作，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以身作則，積極參與全程管理。

2、落實(shí)《義務(wù)教育法》，鞏固適齡少年入學(xué)率。

1正文化可以是正規(guī)文化的教育

中等職業(yè)學(xué)校無(wú)論是政府辦學(xué)、還是行業(yè)系統(tǒng)辦學(xué)、抑或是企業(yè)辦學(xué)，都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照正規(guī)化來(lái)進(jìn)行開(kāi)展工作，執(zhí)行《江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)、學(xué)生、后勤管理規(guī)范（試行）》要求，在教學(xué)管理上讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，在學(xué)生（教育）管理上讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在后勤管理中讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，這就是正規(guī)文化的教育。我們教育師生，都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照“三個(gè)規(guī)范”管理要求進(jìn)行教與學(xué)，切實(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)，完成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的中專生。

2正文化可以是正義文化的教育

爭(zhēng)取公平的行動(dòng)就是正義，也可以說(shuō)符合一定社會(huì)道德規(guī)范的行為，與“公正”同義。正義是一個(gè)人、一個(gè)集體、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族應(yīng)當(dāng)尊崇的。正義的話語(yǔ)，正義的舉動(dòng)，正義的事業(yè)，在生活中是榜樣，也是整個(gè)社會(huì)追求的終極目標(biāo)。2010年3月14日，十一屆全國(guó)人大三次會(huì)議閉幕，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理在人民大會(huì)堂三樓金色大廳與中外記者見(jiàn)面并回答了記者提出的有關(guān)問(wèn)題?？偫碓诨卮鹱詈笥尚录悠隆堵?lián)合早報(bào)》記者的提問(wèn)時(shí)說(shuō)：“我認(rèn)為，公平正義比太陽(yáng)還要有光輝”。正如總理在政府工作報(bào)告中所承諾的那樣，我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)，讓社會(huì)更加公正、更加和諧。說(shuō)，公平與正義是社會(huì)穩(wěn)定的根基，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義是中國(guó)共產(chǎn)黨人的一貫主張，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的重大任務(wù)教育師生，追求正義，平時(shí)講正義的話，做正義的事，多與有正義感正義行為的人交往，做有道德的人，也就是做一個(gè)正義的人。這也是我們學(xué)校發(fā)展和穩(wěn)定的根基。

3正文化可以是正氣文化的教育

講正氣，是中華民族也是中國(guó)共產(chǎn)黨的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，古語(yǔ)所說(shuō)的“我善養(yǎng)吾浩然之氣”，“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”，“天下興亡，我的責(zé)任”等等，都是講一個(gè)人必須樹(shù)立正氣，文天祥專門寫過(guò)一篇《正氣歌》，有著高昂激越的愛(ài)國(guó)正氣。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，這就是大家必須堅(jiān)持樹(shù)立和發(fā)揚(yáng)的最大正氣。黨的十八大以來(lái)提出的“反四風(fēng)”更是當(dāng)下最有力、最廣泛、最有代表性的正氣。大力弘揚(yáng)正氣，以權(quán)謀私、拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義的邪氣就滋長(zhǎng)不起來(lái)。要教育師生自覺(jué)地樹(shù)立正氣，堅(jiān)決同歪風(fēng)邪氣作斗爭(zhēng)。

多年來(lái),德育工作一直是高校各項(xiàng)工作的重點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的道德教育始終是高校教育的核心內(nèi)容。然而,近年來(lái)高校德育取得的實(shí)際效果并不理想。因此,探求新的德育途徑已成為每一個(gè)德育工作者義不容辭的責(zé)任。而回歸馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn),重溫他們的德育思想,則是走出當(dāng)前德育困境的有效途徑之一。

一、德育思想的主要表征

1.德育的靈魂———政治方向教育。

建國(guó)之初,就向青年學(xué)生提出“應(yīng)該為誰(shuí)服務(wù)”的問(wèn)題。“為誰(shuí)服務(wù)”本質(zhì)上是解決政治方向問(wèn)題。1950年7月11日,在北京市高等學(xué)校畢業(yè)生分配工作動(dòng)員大會(huì)上講話,比較系統(tǒng)地闡述了政治方向問(wèn)題。青年學(xué)生首先要解決好“站在哪個(gè)階級(jí)方面、為哪個(gè)階級(jí)服務(wù)的問(wèn)題”,[1](p210)即“必須先解決方向問(wèn)題”。[1](p13)因?yàn)?“我們的教育是大眾的,是為人民服務(wù)的,這是我們教育的方向”。[1](p6)他反復(fù)闡明青年“要確定為新中國(guó)服務(wù)的方向”。[1](p22)1963年7月22日,他在北京市高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生大會(huì)上更明確地指出:“教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù),就是要使受教育的人具有社會(huì)主義覺(jué)悟,愿意為社會(huì)主義服務(wù)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,也就是要使受教育的人經(jīng)過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng),鍛煉成為一個(gè)既有社會(huì)主義覺(jué)悟,又有文化的勞動(dòng)者?！盵1](p206)1965年3月,他在羅馬尼亞對(duì)我國(guó)的留學(xué)生說(shuō):“說(shuō)政治是靈魂,你們一定要有堅(jiān)定正確的政治方向,要站穩(wěn)立場(chǎng)?！盵1](p229~230)這表明德育的靈魂,就是要求學(xué)生明確樹(shù)立為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的政治方向,努力提高自己的政治覺(jué)悟,成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的勞動(dòng)者。

2.德育的重要內(nèi)容———思想政治教育。

1957年6月26日,在第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議上所作的《政府工作報(bào)告》中闡述了思想政治教育的重要性。他說(shuō):“我們應(yīng)該特別加強(qiáng)學(xué)校的思想政治工作?！骷?jí)教育部門和學(xué)校教師要針對(duì)著學(xué)生的思想情況,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育,培養(yǎng)他們成為忠實(shí)于社會(huì)主義事業(yè)的、勤勞樸素的、體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合的國(guó)家建設(shè)人才?！盵1](p153)1963年10月,他再次指出:“政治思想教育要加強(qiáng)。今后學(xué)校青年團(tuán)的主要任務(wù),就是要做好青少年的政治思想教育工作?！盵1](p226)這些思想的核心,是要求各級(jí)各類學(xué)校和學(xué)校教師,都要把加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育和道德品質(zhì)教育作為學(xué)校教育工作的重點(diǎn),也就是要把育人工作做好。

2011年鄉(xiāng)鎮(zhèn)德育報(bào)告（一）

鎮(zhèn)位于縣最西端，與懷化地區(qū)沅陵縣接壤，轄個(gè)自然村，面積平方公里，人口萬(wàn)，為典型的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。現(xiàn)有中學(xué)1所，在校學(xué)生人；中心小學(xué)、完小各1所，村小所，教學(xué)點(diǎn)9個(gè)，在校小學(xué)生共人?，F(xiàn)有教職工人，其中在崗人。

近年來(lái)，鎮(zhèn)中學(xué)行政班子始終堅(jiān)持把德育工作放在首位，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步明確了德育工作目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)了德育工作內(nèi)容，進(jìn)一步拓展了德育工作途徑，進(jìn)一步加強(qiáng)了德育隊(duì)伍建設(shè)，取得了一定的工作效果，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)了德育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，

辦學(xué)指導(dǎo)思想端正?！皽p負(fù)”符合五項(xiàng)新要求，不把升學(xué)率作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不舉行選拔考試，不增減課程門類、難度和課時(shí)，不組織集體補(bǔ)課，不按考試成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)，尤其是沒(méi)有辦重點(diǎn)班。學(xué)校有德育工作方案，班、團(tuán)（隊(duì)）有德育工作計(jì)劃，措施落實(shí)。德育組織機(jī)構(gòu)健全，學(xué)校建立了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，責(zé)任明確，分工具體；領(lǐng)導(dǎo)小組定期在期初、期中、期末召開(kāi)了專題會(huì)議；學(xué)校黨、團(tuán)（隊(duì)）、學(xué)生會(huì)組織機(jī)構(gòu)健全，根據(jù)各自的任務(wù)開(kāi)展工作，充分發(fā)揮自身的作用。德育工作制度落實(shí)，每期召開(kāi)了德育工作會(huì)。

二、明確了德育工作目標(biāo)，落實(shí)了德育工作內(nèi)容