對法律在農(nóng)村的宣傳狀況及其現(xiàn)實的實用性有了一定的認(rèn)識。法律日益普及的今天，這一活動開展的過程中。依然可以在農(nóng)村遇到不少關(guān)于法律的問題，其中很多正是國普法特別是農(nóng)村普法盲區(qū)。為此組員之間交換過意見，大家一致認(rèn)為這就是農(nóng)村普法調(diào)查的意義所在國，人口占大多數(shù)的農(nóng)民群眾真正懂法的少，能用法敢用法的更少；少數(shù)精通某一類法律知識的農(nóng)民，卻是因為長期訴訟而不得不加以學(xué)習(xí)用以維護(hù)切身利益，這不能不說是一種畸形的發(fā)展和進(jìn)步。如今中國法制建設(shè)的大潮中，依法治國在農(nóng)村仿佛還是空蕩蕩的口號。此，想有必要談?wù)勛约涸谏鐣嵺`中所遇到問題，及所思所想，希望能為法制建設(shè)盡一點點微薄之力。

力所能及的范圍內(nèi)幫助群眾，有幸參加了大學(xué)法學(xué)院組織的法律鄉(xiāng)村行”社會實踐活動。目的進(jìn)行普法宣傳和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的調(diào)查。以期用我所學(xué)的知識。為他答疑解惑，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。此次社會實踐的實踐地是崇左市綏縣。具體的活進(jìn)行當(dāng)中，小組成員選擇了綏縣城以及岜盆鄉(xiāng)和渠離鎮(zhèn)等幾個有代表的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行普法宣傳和社會調(diào)查。

（一）實踐過程中所遇到的問題

首先，就法律的實用性這一點來說，我所遇到的問題是什么。在綏縣城發(fā)普法傳單時，我們分發(fā)的是婚姻法和土地管理法的相關(guān)規(guī)定，群眾大多樂意接受新的知識并為親戚朋友傳遞法律知識。但我們同樣面臨著不解和拒絕，深層次的原因是法律在他們心目中缺乏合理的實用性。例如，就婚姻法來說，有的群眾認(rèn)為自己已經(jīng)結(jié)婚惑離婚就用不上婚姻法了，更有甚者認(rèn)為只有離婚才用得上婚姻法，因此他們抵觸我們的普法宣傳。從這個角度上來說，法律宣傳對農(nóng)民群眾是不到位的，至少是缺乏實用性的，以至他們不能真正了解法律的精神實質(zhì)。就如上所說的婚姻法問題，很多農(nóng)民群眾或許就不了解家庭暴力，不贍養(yǎng)父母，不撫養(yǎng)子女等行為是違法行為，從而導(dǎo)致家庭矛盾，威脅社會和諧的細(xì)胞。這種與農(nóng)民群眾切身利益密切相關(guān)的法律法規(guī)的實用性宣傳的缺失惑缺乏，無疑是農(nóng)村普法過程中最直接，最現(xiàn)實的問題。

其次，是關(guān)于法律宣傳方面的問題。黃賭毒一直是我國打擊的重點，但我們在渠離鎮(zhèn)的集市上卻很容易的發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)民群眾顯然沉迷于的現(xiàn)象，而且沒有任何人加以阻止或取締。這不由得讓我們產(chǎn)生疑慮和憂患，農(nóng)民群眾的生活水平有所提高是不爭的事實，但精神文明的滯后和法律意識的淡薄，無疑將衍生一系列農(nóng)村問題，進(jìn)而影響農(nóng)村地區(qū)的穩(wěn)定。同樣的情況我們在綏縣城也曾遇到過，一對夫婦向我們咨詢離婚的財產(chǎn)分割方面的問題。言語中透露，夫婦倆本是令人羨慕的一對，可惜卻因賭博導(dǎo)致感情破裂，最終走向婚姻的失敗。試想如果農(nóng)村法律宣傳及時、到位，這種情況又如何會屢屢出現(xiàn)。

第三，是農(nóng)民群眾在看待法律的態(tài)度方面的問題。農(nóng)村作為一個特定的區(qū)域，特殊的地理和人文條件下，孕育出了一套自己的潛規(guī)則。淳樸熱情卻又相對缺乏知識的農(nóng)民群眾一旦相信某些人或事對他們有利或值得去干，他們便會給以衷心的支持和擁戴。相反他們便會產(chǎn)生抵觸的情緒，并且在農(nóng)民群眾中擴散開來。這也許就是農(nóng)村地區(qū)老大難問題難以解決的癥結(jié)所在吧！在岜盆鄉(xiāng)，我們遇到一位前來咨詢的老大爺，向我們咨詢土地糾紛問題?？吹贸隼洗鬆敽軣o奈也很無助。老大爺似乎并不滿意我們給他解釋的法理知識，搖著頭說這就是中國社會的弊病所在，認(rèn)為這應(yīng)該就是官官相互的結(jié)果。在他看來自己翻閱了各種法律條文之后，法院的不予立案理由純屬無稽之談。看著老人家無助的眼神，聽著他對時效的問題的不解和追問，我們隱隱意識到老大爺對法律的信心幾乎已經(jīng)喪失。交流的互動中，他曾多次提到希望我們能幫他聯(lián)系媒體曝光，或者幫他聯(lián)系一下去高院上訪的事宜。從這個案例，我們不難看出農(nóng)民群眾最初都是很愿意相信法律，依靠法律的。之所以最后放棄使用法律或是另辟蹊徑，是因為缺乏對能維護(hù)自身合法權(quán)益并解決矛盾糾紛的法律常識和法律途徑應(yīng)有的了解和掌握。最終導(dǎo)致了維權(quán)的積極性受挫，進(jìn)而產(chǎn)生對法律的偏見。在農(nóng)村潛規(guī)則催化下擴散開來，又往往是百害而無一利，積重難返。

*想向所有為*的實習(xí)提供幫助和指導(dǎo)的岳麓區(qū)人民法院的工作人員及*的老師致謝,感謝你們?yōu)?的順利實習(xí)所作的幫助和努力。

*的實習(xí)是由中南大學(xué)法學(xué)院和岳麓區(qū)人民法院共同安排的。通過實習(xí)，*在*的專業(yè)領(lǐng)域獲得了實際的工作經(jīng)驗，鞏固并檢驗了自己幾年來本科學(xué)習(xí)的知識水平。實習(xí)期間，*了解了大量庭審案件從立案到結(jié)案的全過程,在一些案件的立案過程中*還擔(dān)任了具體的案卷整理工作,并且對部分參與案件提出了自己的想法。在此期間，*進(jìn)一步學(xué)習(xí)了相關(guān)法律知識,對立案的程序有了更深的理解,同時注意在此過程中將自己所學(xué)理論與實習(xí)實踐有機結(jié)合起來。實習(xí)結(jié)束時，*的工作得到了實習(xí)單位充分的肯定和較高的評價。

實習(xí)期間*主要對以下案件進(jìn)行了深入的研究，參加了一些案件立案審判的過程，并提出了自己的一些意見：

一：73戶居民訴市規(guī)劃局侵犯其采光權(quán)、陽光權(quán)、通風(fēng)權(quán)案

1：案件由來

73個原告認(rèn)為市規(guī)劃局規(guī)劃的“亞大數(shù)碼港”從占地面積到與居民住房間距都嚴(yán)重違反了*強制性國家標(biāo)準(zhǔn)，違反〈〈*市城市規(guī)劃管理辦法〉〉的具體技術(shù)規(guī)定即〈〈*市城市規(guī)劃管理技術(shù)規(guī)定〉〉，并且其通道與防火安全均存在重大安全隱患，在多次請求政府協(xié)調(diào)未果后,向法院起訴,要求撤銷行政許可,賠償用戶損失。

又是一年將至，民事法律診所半年的課程也即將結(jié)束。半年的時間雖然短暫，但診所的學(xué)習(xí)對我來說卻是個充滿挑戰(zhàn)的過程。曾經(jīng)帶著對民法學(xué)習(xí)的熱情，對司法實踐的渴望進(jìn)入了民事法律診所，半年后的今天，在這個診所內(nèi)我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和知識。下面我將從幾個方面總結(jié)一下：

一、課堂學(xué)習(xí)

在進(jìn)入診所學(xué)習(xí)之前就聽往屆的師兄師姐說過，法律診所教育是從美國引進(jìn)的一種全新的教學(xué)模式。但是百聞不如一見，第一次走進(jìn)教室確實讓我耳目一新。桌子圍成圓形，老師和同學(xué)坐在一起，讓大家在一個平等的地位上進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。接下來就是老師的授課方式，以往的法學(xué)授課難以擺脫老師臺上講，學(xué)生臺下聽的模式。師生之間在課堂上很少展開討論，法律思維的培養(yǎng)完全建立在已知案件或虛擬想象的基礎(chǔ)上?？荚囍懈嗟氖菍τ洃浂皇菍Ψ治瞿芰Α⑼评砟芰Φ臏y試，這很難培養(yǎng)學(xué)生思辨和獨立思考的能力。而診所學(xué)習(xí)，大部分時間都是學(xué)生在說，而老師只是在必要的時候進(jìn)行一下指導(dǎo)。通過辦理真實案件、參與案件的全部過程和細(xì)節(jié)，訓(xùn)練解決問題的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力、職業(yè)責(zé)任心，并深刻理解法律和律師的社會角色。

多樣靈活的教學(xué)方式還包括寓教于樂的游戲教學(xué)。給我印象最深刻的就是張老師在講證據(jù)方法時做的游戲。30個人分成兩組分別傳一句相同的話，最后的一位同學(xué)把自己聽到的內(nèi)容記錄下來。就是在這樣一個看似簡單的游戲過程中，我們卻出現(xiàn)了很多笑話和問題。首先是老師給的話都很長，你要在聽到一個同學(xué)說完后在最短的時間內(nèi)以最準(zhǔn)確的語言轉(zhuǎn)述給下一個同學(xué)。然而傳到最后一位同學(xué)那里總是出現(xiàn)五花八門的答案。從這個看似簡單的游戲里，我們可以很清楚的了解到傳來證據(jù)和原始證據(jù)的證明力及距離的遠(yuǎn)近對證據(jù)證明力的影響。這種方式比起我們在傳統(tǒng)的課堂上去記憶傳來證據(jù)和原始證據(jù)的特征、概念一類枯燥的東西更有助于理解和在司法實踐中準(zhǔn)確的適用。

在診所的課堂上還有一種獨特的教學(xué)方式，那就是大腦風(fēng)暴。每節(jié)課我們都會有一個主題，大家分成小組圍繞主題來發(fā)表自己的看法。最后由同學(xué)自由進(jìn)行發(fā)言。診所課堂上同學(xué)們的發(fā)言既輕松又活潑，就連我這樣一向不喜歡在課堂上發(fā)言的人也被那種課堂氣氛所感染了，也是踴躍發(fā)言。在課堂上我們可以進(jìn)行爭論，可以為了一個問題爭得面紅耳赤。即使是這樣大家同樣會感到很開心，因為在討論中會發(fā)現(xiàn)自己的觀點存在的問題及學(xué)習(xí)其他同學(xué)在分析問題方面的優(yōu)點，也就是老師們經(jīng)常說的“學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的能力”。

在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)的法學(xué)教育諸種理論的熏陶，但診所教育更多的注重操作層面的東西，正好彌補了傳統(tǒng)教育的不足。我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括文書寫作、法律職業(yè)道德，就連接待當(dāng)事人也在我們的演練范圍內(nèi)。診所老師的和善以及同學(xué)之間關(guān)系的融洽給人一種溫馨的感覺。所以說診所的每次課我必定去，從來不會缺課。

*區(qū)是*市的中心城區(qū)，正如她名稱中所蘊含的“天天安寧”之意一樣，這里已經(jīng)連續(xù)四年蟬聯(lián)省社會治安安全區(qū)。20*年7月，該區(qū)婦聯(lián)組織推動成立全省首家“婦女兒童法律保障學(xué)?！?，此舉得到了領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和媒體的高度關(guān)注，當(dāng)年被列入“*市依法治市為民辦事十件實事".總結(jié)兩年的工作經(jīng)驗,婦女兒童法律保障學(xué)校的最大創(chuàng)新，在于一改相對分散的維權(quán)體系，走出了一條集約化的婦兒維權(quán)之路。

第一，強化整體聯(lián)動，集聚維權(quán)資源。婦女兒童法律保障學(xué)校由*區(qū)婦聯(lián)、區(qū)法院、茶山街道聯(lián)辦，開創(chuàng)了黨委政府、司法機關(guān)、群團(tuán)組織、社會力量聯(lián)合維權(quán)的新格局。學(xué)校成員由來自婦聯(lián)、街道、法院、司法局、派出所、社區(qū)等各個方面的領(lǐng)導(dǎo)和專家組成，并延伸設(shè)立了6個片區(qū)法律保障分校。學(xué)校主要開展法制教育、法律咨詢、司法救助、法律援助、人民調(diào)解、心理疏導(dǎo)、扶貧濟困、打擊違法犯罪等各項工作，這些維權(quán)資源在同一個學(xué)校的集聚、整合與聯(lián)動，為轄區(qū)婦女兒童搭建起了一個強有力的維權(quán)平臺，極大地提升了*婦聯(lián)組織維權(quán)的能力和水平。

第二，突出法制教育，集中維權(quán)理念。作為一家學(xué)校，婦女兒童法律保障學(xué)校始終突出法制教育主題，兩年來結(jié)合“五五”普法工作，開展各類培訓(xùn)、講座50場次，受教育人數(shù)超過2000人次（其中婦女1200人次，兒童800人次）。法制教育針對部分婦女維權(quán)方式不理性、不科學(xué)的實際，將《婦女權(quán)益保障法》列為必修課程；針對外來青少年違法犯罪的增長趨勢和少年兒童應(yīng)對危機能力薄弱的實際，我們開展座談、講座、參觀學(xué)習(xí)、防火防災(zāi)防劫應(yīng)急演練等多種形式的青少年法制教育，在學(xué)習(xí)中廣大婦女兒童強化了法律意識、提高了法律素質(zhì)，在維權(quán)的理念上更多地關(guān)注法律途徑，在維權(quán)的方式上表現(xiàn)得更加理性和諧，例如轄區(qū)朝陽三村金某的母子矛盾、麗華南村再婚夫妻矛盾等多起糾紛都在學(xué)校的調(diào)解中妥善平和地得以解決?？梢哉f通過學(xué)習(xí)，婦女的維權(quán)能力和水平得到有效提高，青少年遵紀(jì)守法的意識和自我保護(hù)的能力切實改善。同時，學(xué)校積極投身社區(qū)矯正工作，與法院少年庭、街道司法所、社區(qū)等共同配合，對未成年矯正對象開展結(jié)對幫教工作，確保社區(qū)矯正對象情況達(dá)到“三清兩明”：即，生活狀況、思想狀況、行為習(xí)慣清楚，考核情況明確，活動范圍明確，5名矯正對象無一例重新犯罪。

第三，實施六大行動，集合維權(quán)實踐。為了達(dá)到“做出實實在在的事情，培養(yǎng)實實在在的事例，建立實實在在的機制，推廣實實在在的經(jīng)驗”這一目標(biāo)，區(qū)婦聯(lián)在推進(jìn)婦女兒童法律保障學(xué)校的各項工作中，不務(wù)虛功，但求實效，集中時間、集中力量實施了“維權(quán)辦實事六大行動”，在大維權(quán)中取得了大成效。學(xué)校實施了網(wǎng)絡(luò)拓展行動、專群結(jié)合調(diào)研行動、互動教學(xué)學(xué)習(xí)行動、訴調(diào)對接維權(quán)行動、平安和諧家庭行動、假期法制實踐行動，著力解決了法制教育軟硬件建設(shè)、婦女兒童違法犯罪的情況掌控、婦女兒童應(yīng)對外來侵害能力培養(yǎng)、反對家庭暴力、平安家庭創(chuàng)建、預(yù)防青少年違法犯罪的警示教育等一系列課題。六大行動中派生出了社區(qū)與行政村結(jié)對共建、貧困對象工作信息檔案、以案釋法巡回宣傳、法院訴調(diào)對接工作站，法院巡回審理點等多項工作載體，豐富了活動形式，提高了活動成效，建立了卓有成效的綜合維權(quán)機制。

第四，注重改善民生，集成維權(quán)成果。婦女兒童法律保障學(xué)校始終把學(xué)校發(fā)展放到“兩個率先”目標(biāo)中去謀劃，把維權(quán)的成果放到保障和改善民生的實踐中去考量，堅持以力所能及的工作讓婦女兒童共享改革發(fā)展的成果。學(xué)校對地區(qū)上23個生活困難而又不夠低保條件的對象開展結(jié)對幫困，對12多名貧困學(xué)生開展愛心助學(xué)活動，為貧困群體募集善款6800多元，經(jīng)常性地組織走訪慰問活動，盡己所能將黨和政府的溫暖送到婦女兒童的心中。學(xué)校工作的成效不僅體現(xiàn)在思想領(lǐng)域，也體現(xiàn)在生活領(lǐng)域；不僅突出了源頭治理，還突出了后續(xù)保障；不僅實現(xiàn)了對婦女兒童的保護(hù)與引導(dǎo)，更實現(xiàn)了對婦女兒童的關(guān)心與呵護(hù)，實現(xiàn)法律效果與社會效果的有機結(jié)合。

摘要:法律與道德的關(guān)系自法律出現(xiàn)以來就是學(xué)者研究的重要問題，本文筆者以埃爾默殺死祖父案和四川瀘州遺產(chǎn)糾紛案為視角，比較研究兩案在審判以及適用法律等方面的不同之處，闡明在司法實踐中如何結(jié)合法律與道德更為合適。

關(guān)鍵詞:法律;道德;司法實踐

一、案情介紹

(一)埃爾默案。埃爾默知道他的祖父在現(xiàn)有的遺囑中給他留下了一大筆遺產(chǎn)，但是由于最近他的祖父準(zhǔn)備再婚，他害怕這位老人會因為再婚而改變遺囑。為了防止老人改變遺囑使得他失去大筆遺產(chǎn)，埃爾默將其祖父殺害。一審法院判決埃爾默監(jiān)禁，但是并未剝奪他繼承遺產(chǎn)的權(quán)利。上訴中，法官在對埃爾默是否應(yīng)該繼承遺產(chǎn)產(chǎn)生分歧，形成了以格雷法官和厄爾法官為代表的兩種不同觀點，最終埃爾默被剝奪了繼承權(quán)。(二)瀘州遺產(chǎn)案。黃某在婚內(nèi)與張某同居，張某在他去世后手執(zhí)其于2001年4月立下并經(jīng)公證的遺囑向黃某之妻蔣某要求繼承遺產(chǎn)，蔣某拒絕后張某起訴至法院。法院一審認(rèn)為，黃某之遺囑違反公序良俗原則，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為無效，原告張某不能獲得黃某之遺產(chǎn)。二審法院維持了一審判決，駁回了張某的訴訟請求。

二、兩案的不同之處

(一)適用法律原則標(biāo)準(zhǔn)不同。在埃爾默案中，當(dāng)時美國紐約州的法律并未就殺死被繼承人的繼承人能否繼承遺產(chǎn)進(jìn)行規(guī)定，在沒有法律規(guī)定的情況下，法官對于有關(guān)繼承的法律條文進(jìn)行了解釋，并且兩位法官所運用的解釋方法也不盡相同。格雷法官按照文義解釋和體系解釋的方法，得出不應(yīng)剝奪埃爾默繼承權(quán)的結(jié)論。厄爾法官則依據(jù)立法者的意圖即主觀解釋的方法解釋法條，總結(jié)出人們不能從其錯誤行為中獲利的原則，得出應(yīng)當(dāng)剝奪埃爾默繼承權(quán)的結(jié)論。在這個案件中我們可以看出，盡管是使用法律原則作為判案依據(jù)，但是得出這一原則的過程是法官依據(jù)法律規(guī)則本身并運用各種解釋方法，并在窮盡法律規(guī)則也不能找出判案依據(jù)時，可以依據(jù)法律原則進(jìn)行判案。在瀘州遺產(chǎn)案中，法院在有具體法律規(guī)則的情況下，排除了繼承法的適用，而是適用了《民法通則》第七條公序良俗原則以及《婚姻法》關(guān)于配偶間忠實義務(wù)的規(guī)定，判決張某不得繼承遺產(chǎn)。法院在適用法律原則判案時并未窮盡法律規(guī)則的適用，依據(jù)為了實現(xiàn)個案正義和具備更強的理由這兩個標(biāo)準(zhǔn)適用了法律原則。［1］(二)合理性不同。埃爾默案中我們需要評價的是殺人行為，殺人行為嚴(yán)重違背社會公德，法律對于殺人行為是無法容忍的必須進(jìn)行調(diào)整。加之本案發(fā)生在1882年，當(dāng)時法律與道德的分離還不完善，我們可以理解并認(rèn)同法官在當(dāng)時情況下依據(jù)人們不能從其錯誤行為中獲利這一原則判案。我們再看瀘州遺產(chǎn)案，在本案中必須考慮的就是“同居”和“殺人”在道德評價上是否存在差別。作為一個正常的理性的人，對于“殺人”的道德譴責(zé)程度明顯高于“同居”，即“殺人”行為與“同居”相比顯然更加惡劣。［2］既然已經(jīng)確定“殺人”和“同居”的道德評價存在差別，那么應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，法律對于“同居”這一行為是可以容忍的，這一行為必須譴責(zé)但并不是在法律上進(jìn)行譴責(zé)而是一種道德譴責(zé)，法院不應(yīng)該為了批評一個道德問題而越過已有的法律規(guī)則去適用法律原則判案。(三)對法律與道德倫理關(guān)系認(rèn)識不同。埃爾默案中法官在法律規(guī)則窮盡的情況下適用了法律原則，本身就將法律與道德放在了一個相同的位置上，只是由于法律沒有規(guī)定才適用了與道德有關(guān)的法律原則。瀘州遺產(chǎn)案中法院在法律規(guī)則有具體規(guī)定的情況下，為了實現(xiàn)所謂“個案正義”直接適用了法律原則，其實隱含著一種道德高于法律的思維，這顯然與現(xiàn)代法理學(xué)對于二者關(guān)系的認(rèn)識不同。埃爾默案中，盡管兩位法官觀點截然相反，但是他們都是立足于對案件本身和法律所蘊含的法理進(jìn)行分析，以法理入手總結(jié)出一條合乎倫理的法律原則，即先法理后倫理思維。瀘州遺產(chǎn)案中，法院用法律譴責(zé)了一個本應(yīng)由道德譴責(zé)的問題，更加側(cè)重于倫理，體現(xiàn)我國幾千年來一種傳統(tǒng)的儒家思維，對于法理的考慮則比較忽視。法院譴責(zé)婚內(nèi)同居，并以此入手尋找法律中能夠支撐此種觀點的條文，最終以公序良俗原則和婚姻法中有關(guān)配偶間忠實義務(wù)的條款等為判案依據(jù)，排除了保護(hù)張某權(quán)利的繼承法的適用。這無疑是一種先考慮倫理，將法律設(shè)定為支撐倫理的支柱的行為，顯然也并不符合現(xiàn)代法治的要求。

“衡量一種法制理論的價值如何，主要的一個標(biāo)準(zhǔn)是看它對法制實踐是否發(fā)生作用、發(fā)生什么樣的作用；衡量一種法制實踐科學(xué)與否，主要一個標(biāo)準(zhǔn)是看它能否自覺接受理論指導(dǎo)、接受什么樣的理論指導(dǎo)〔1〕?！狈▽W(xué)研究的價值和生命力在于其對現(xiàn)實和實踐的指引作用，而法律實踐也對法學(xué)研究具有反作用，這種法學(xué)研究和法律實踐的聯(lián)動作用已經(jīng)成為法學(xué)家、司法工作者、律師等法律工作者共同關(guān)注的問題。

一、法學(xué)研究與法律實踐聯(lián)動的必要性和價值功能

（一）法治的發(fā)展和完善的要求。高品質(zhì)、同質(zhì)化法律職業(yè)群體的存在是現(xiàn)代社會實現(xiàn)法治治理的基本前提。它在社會分工方面順應(yīng)了現(xiàn)代法治專業(yè)化的要求，順應(yīng)了實現(xiàn)法制統(tǒng)一和司法公正的需要，表現(xiàn)了不同法律職業(yè)之間所具有的共性，為高水平的法治提供了重要的標(biāo)識。我國自上世紀(jì)70年代末實行改開放以來，國家的法治發(fā)展經(jīng)歷了一個不斷深化的過程。通過對建國三十年以來正反兩方面經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)和反思，從“發(fā)揚社會主義民主，健全社會主義法制”、“將民主制度化、法律化”的提出，到“國家尊重和保障人權(quán)”、“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”寫入憲法，期間包含了豐富復(fù)雜的認(rèn)識和實踐的轉(zhuǎn)變。如果我們從法治的角度作宏觀分析，我們可以明顯的感到其中發(fā)生的從立法到實施，從注重制度規(guī)范的完備到關(guān)注組織構(gòu)造和人員素質(zhì)的重心轉(zhuǎn)移?！胺ㄖ问且豁検谷说男袨榉囊?guī)則治理的事業(yè)。實行法治，首先意味著構(gòu)造系統(tǒng)完好的法律體系，同時更要求將系統(tǒng)的法律要求通過品質(zhì)良好的組織和人員在國家和社會生活中付諸實現(xiàn)〔2〕。”（二）法學(xué)研究與法律實踐關(guān)系的必然性要求。我們深知，法律制度、法律內(nèi)容、法律技術(shù)的發(fā)展往往依賴于一大批法律專家以及更多的受過法律教育的社會成員的研究和推動，從這個角度看，法學(xué)教育、法學(xué)研究的發(fā)展對于法律文明的發(fā)展進(jìn)步有著異常重要的意義。另一方面法律的文明進(jìn)步同時還取決于諸多的社會因素。東西方法律發(fā)展的歷史充分證明，推動法律文明的動力是現(xiàn)實的社會生活，是法律實踐，是社會現(xiàn)實的法律經(jīng)驗。在法律實踐、法學(xué)教育、法學(xué)研究幾個攸關(guān)法律進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)中，法學(xué)教育處于核心的基礎(chǔ)性的地位。法學(xué)教育不僅承擔(dān)著法律人才培養(yǎng)的任務(wù)，同時還一定程度上肩負(fù)法學(xué)研究的使命和責(zé)任。法學(xué)研究承擔(dān)著法律研究的基礎(chǔ)性工作，其中包括法學(xué)理論的論證、法律框架的設(shè)計、具體規(guī)范的擬定、法律實施的糾偏，對法的精髓及法的理念的把握具有較高的理論層次；法律實踐承擔(dān)著法律實施的重要任務(wù)，關(guān)乎到法的精髓、法的理念及法律制度在社會中發(fā)揮有效地作用。（三）法學(xué)研究和法律實踐相生共長的需要。任何再完美的理論都來自于實踐，法學(xué)也不例外，可以說所有的現(xiàn)行法律都是長期實踐的結(jié)晶，都是法學(xué)家們經(jīng)過長期實踐，千錘百煉最終形成的，所以說，理論是對實踐的高度概括。法學(xué)理論源于實踐，又高于實踐。我國法律體系總體來看，即龐雜又不完善，有時遇到具體問題，難以用一條明確的法律規(guī)定予以解釋，這就需要用法律最根本的原理來分析、透視具體事件方能解決實踐問題。法律職業(yè)化建設(shè)要求法律工作者素質(zhì)全面提升，以適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的更高要求。法律工作者所從事的法學(xué)理論研究，實際上是從另外一個角度（理論文本角度）開始、延續(xù)、深化實踐者所進(jìn)行的法律實踐中的理論爭議。其所產(chǎn)出的法學(xué)知識，正可視為內(nèi)在于法律實踐中的深度闡述?！?〕因此，當(dāng)前法律工作者應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞實踐中的重點、熱點和難點問題進(jìn)行研究和探討，將研究成果運用于解決實際問題，不斷提高法學(xué)研究的可應(yīng)用性和法律實踐的準(zhǔn)確性。（四）法律職業(yè)共同體協(xié)調(diào)配合的必然選擇。構(gòu)建理想的和諧社會、法治社會乃是一項持久而龐大的工程，需要全民族的智慧與努力。法律從規(guī)則的角度說是法律的統(tǒng)治，而從實現(xiàn)法律調(diào)控和法律載體的角度說，“徒法不足以自行”，法律的統(tǒng)治就是法律人之治，因此建設(shè)社會主義法治國家，必須要造就高品質(zhì)的同質(zhì)化的法律職業(yè)共同體隊伍。法律職業(yè)共同體是指以法學(xué)家、法官、檢察官、律師為核心的法律職業(yè)人員所組成的特殊的社會群體，它必須經(jīng)過專門法律教育和職業(yè)訓(xùn)練，是具有一致法律知識背景、模式化思維方式、共同法律語言的知識共同體；它以從事法律事務(wù)為安身立命之本，是有著共同的職業(yè)利益和范圍，并努力維護(hù)職業(yè)共同利益的利益共同體；其成員間通過長期對法治事業(yè)的參與和投入，達(dá)成了職業(yè)倫理共識，是精神上高度統(tǒng)一的信仰共同體。就目前的司法現(xiàn)狀與職業(yè)共同體的理想狀態(tài)的差距來看，調(diào)整、理順不同法律機關(guān)也即不同法律職業(yè)者之間的關(guān)系，使得不同法律職業(yè)者間因相互肯定而緊密地結(jié)合，也因相互妨礙和否定而權(quán)責(zé)分明相互制約，這是一個法律職業(yè)共同體所應(yīng)具有的狀態(tài)。實現(xiàn)法學(xué)研究和法律實踐的聯(lián)動，就可以將法學(xué)家的法學(xué)研究成果應(yīng)用于司法實踐，使理論與實踐保持緊密相連。在法學(xué)研究與法律實踐脫節(jié)時，用法律實踐指導(dǎo)法學(xué)研究，從而形成法律職業(yè)共同體之間相互協(xié)調(diào)配合。

二、法學(xué)研究和法律實踐聯(lián)動機制的模式

（一）法學(xué)研究對法律實踐作用的模式。1、法學(xué)專家在法院或檢察院掛職。早在1994年，海淀區(qū)檢察院便與中國人民大學(xué)簽訂協(xié)議，開始實行學(xué)者掛職機制。這一嘗試被認(rèn)為有利于學(xué)術(shù)和實踐的雙向交流，后來在北京、山東、黑龍江等地被不少檢察機關(guān)采納。法學(xué)專家學(xué)者到法院或檢察機關(guān)掛職，授予行政職務(wù)，賦予相應(yīng)權(quán)責(zé)，介入司法操作一線的實踐，承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)的雙重任務(wù)，為當(dāng)?shù)胤ㄔ夯驒z察工作發(fā)展注入了新的活力。專家學(xué)者積極參與集體領(lǐng)導(dǎo)、案件研究和專項工作，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，認(rèn)真履行職責(zé)，抓好分管工作，工作有職有權(quán)；結(jié)合工作實際，宣講社會主義法治理念教育學(xué)習(xí)體會，舉辦法制專題講座，介紹法學(xué)理論研究前沿課題，講解案例和法律實務(wù)等。密切了司法機關(guān)與法學(xué)界的聯(lián)系溝通，濃厚了法學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究的氛圍，提高了領(lǐng)導(dǎo)班子處理復(fù)雜疑難案件的能力，促進(jìn)了司法工作實踐向理論研究成果的轉(zhuǎn)化。2、法學(xué)專家在專家咨詢委員會中提供專業(yè)指導(dǎo)。隨著我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展和人民群眾權(quán)利意識不斷增強，法院的案件審理面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，疑難復(fù)雜案件持續(xù)增加。法院通過引進(jìn)專家資源，把專家智能嫁接到審判資源上來，有利于促進(jìn)法院提高審判水平，依法公正、高效地審理好各類案件。同時，通過司法實務(wù)界與法學(xué)理論界的聯(lián)系與交往，也能夠豐富法官的知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)專家型法官隊伍的建設(shè)。專家咨詢委員會作為審判業(yè)務(wù)咨詢機構(gòu)，其任務(wù)是對審判工作中遇到的具有典型性、普遍性和疑難性的專業(yè)問題提供咨詢意見，對加強法院改革工作提供建議，對專項調(diào)研課題提供咨詢意見，反饋社會各界對審判機關(guān)工作和隊伍建設(shè)的意見和建議。3、法學(xué)專家進(jìn)行理論培訓(xùn)和專題講座。目前法律實務(wù)工作者中存在的一個比較嚴(yán)重的問題是理論研究和認(rèn)識相對落后。這一方面是由于當(dāng)前我國的法學(xué)教育不具有延續(xù)性，從事法律實務(wù)工作的人員在高校進(jìn)行了專業(yè)的法學(xué)教育走上工作崗位后，基本上是以舊的知識指導(dǎo)實踐，忽視了理論的更新。另一方面是由于目前依然有部分法律實務(wù)工作者沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，理論修養(yǎng)不夠。除此之外，隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，法律條文和法律理念也在不斷的更新發(fā)展進(jìn)步，這就需要通過一種方式不斷提高法律實務(wù)工作者的理論認(rèn)識。邀請法學(xué)專家為法官、檢察官、律師等針對理論研究熱點、法律條文的最新修改、法律理念等問題進(jìn)行理論培訓(xùn)和專題講座，就可以及時的為法律實務(wù)工作者進(jìn)行知識更新，使觀念和思想認(rèn)識得到升華，跟上法治進(jìn)程的不斷發(fā)展。

（二）法律實踐對法學(xué)研究作用的模式。1、法律實務(wù)工作者在高校任兼職教授。聘請法律實踐人員在校任兼職教授在全國各大高校的法學(xué)院都是存在的，且收效非常好。究其原因，高校法學(xué)教育主要停留在理論層面，實踐層面存在很大欠缺，由于法學(xué)是實踐性很強的一門學(xué)科，當(dāng)前的教育模式不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的形成。用人單位普遍反映高等學(xué)校培養(yǎng)出來的法律專業(yè)畢業(yè)生存在著眼高手低的問題，實踐能力較差。這說明我們的法學(xué)教育在方法和技能傳授與培訓(xùn)工作方面沒有到位，反映了法學(xué)本身還有許多需要探討的問題。從法律實務(wù)界聘請個別的實踐經(jīng)驗較為豐富，同時又具有較高理論造詣的專家進(jìn)入高校作為兼職教授，通過課堂講學(xué)、專題講座的方式為大學(xué)課堂帶來鮮活的案例，供學(xué)生研究探討。他們提出具有典型性的一些案例，對其中涉及的問題，從證據(jù)、事實等程序與實體上的問題一一展開辯論。最后再給學(xué)生講解他們辦案的想法、處理結(jié)果，通過理論法學(xué)與法律實務(wù)的良性互動，實現(xiàn)了課堂教學(xué)與辦案實踐的融合，這樣既有利于加深學(xué)生對理論知識的掌握，又有助于學(xué)生提升理論應(yīng)用于實踐的能力。2、為理論研究和法學(xué)教育提供實踐平臺。唯物辯證法中“實踐———認(rèn)識———實踐”的規(guī)律決定，任何一種認(rèn)識、理論和學(xué)說，只能放在實踐中、放在客觀現(xiàn)實的語境中去檢驗、評價。針對當(dāng)前理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)通過法律實踐為法學(xué)研究提供實踐平臺。法律實踐部門，如法院、檢察院、律師事務(wù)所可以定期為在校生提供實習(xí)崗位，或者組織學(xué)生參加法院旁聽。這樣做一方面可以以實踐為法學(xué)研究的出發(fā)點，研究那些實踐中急需解決的疑難問題。另一方面可以用實踐這個平臺檢驗法學(xué)研究成果的正確性、應(yīng)用性。由大連海事大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)三家與沙河口區(qū)法院共同創(chuàng)辦的遼寧省首家法學(xué)研究教育實踐基地在大連市沙河口區(qū)法院掛牌成立。這一基地的成立不僅實現(xiàn)了法學(xué)研究與法律實踐的互動，也密切了專業(yè)院校間的聯(lián)系。3、提供理論研究的課題。法學(xué)研究不能閉門造車，要緊密聯(lián)系實際，高校法學(xué)教育和研究的范圍具有局限性，主要是前瞻性、現(xiàn)實性、開放性不夠，進(jìn)行法律實務(wù)講座可以彌補這一點。通過法學(xué)研究與法律實踐間的互動，從中發(fā)現(xiàn)具有研究價值和社會現(xiàn)實意義的亟待解決的問題，作為理論研究的課題，使理論研究的選題具有針對性，避免理論研究的空洞。要適應(yīng)當(dāng)今社會出現(xiàn)的新情況、新問題、新特點以全新的觀點審視現(xiàn)行法律和法律實踐、審視當(dāng)今社會的狀況，從而樹立正確的法學(xué)研究方向。

摘要:大學(xué)生法律實踐是依法治國方略得以實施的前奏。法治教育的現(xiàn)狀導(dǎo)致了大學(xué)生法律實踐能力的缺失，如何豐富法律實踐形式，將法律實踐類型化，最終提升大學(xué)生法律實踐能力，成為我們迫在眉睫的任務(wù)。本文運用類型化理論將目前幾種主要的法律實踐類型予以分類并探討其價值。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;法律實踐;類型化

十八屆四中全會明確提出“將法治教育納入國民教育體系；要增強全民法治觀念，引導(dǎo)全民自覺守法、遇事找法、解決問題靠法”，不斷開創(chuàng)依法治國的新局面。大學(xué)生法律實踐是依法治國方略得以實施的基礎(chǔ)，開展大學(xué)生法律實踐成為目前高校迫在眉睫的任務(wù)。大學(xué)生的法律知識教育歷來被各所高校重視，有著深厚的歷史沉淀，提升大學(xué)生法律實踐能力，成為當(dāng)下一個熱門的研究主題。

1大學(xué)生法律實踐的基本形態(tài)

1.1法律援助服務(wù)。現(xiàn)代意義上的法律援助一般指由政府直接或間接設(shè)立的機構(gòu)組織相關(guān)人員，為經(jīng)濟困難、特殊案件的當(dāng)事人免費或由當(dāng)事人分擔(dān)一定費用提供法律服務(wù)的法律保障制度。[1]根據(jù)司法部法律援助司統(tǒng)計數(shù)據(jù)，十八大以來，全國法律援助機構(gòu)辦理案件167萬余件，提供免費法律咨詢920萬余次。[2]法律援助制度在我國歷經(jīng)十余年的發(fā)展，辦理案件的數(shù)量和受援人數(shù)都在持續(xù)不斷地增長，并且法律援助需求的缺口仍然很大。目前提供法律援助服務(wù)的主體依然是職業(yè)律師、基層法律服務(wù)工作者，卻忽視了法學(xué)專業(yè)大學(xué)生。經(jīng)過多年的發(fā)展，各本科院校法學(xué)院都不同程度設(shè)立了法律援助中心（站）。據(jù)統(tǒng)計，目前在校法學(xué)生的人數(shù)達(dá)到30余萬人。通過學(xué)校專業(yè)系統(tǒng)的教育，這些法學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握了一定的法律基本理論和基礎(chǔ)知識，雖然其一直處于理論知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但缺少必要的實踐機會去鍛煉法律技能，造成了我國大部分法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的薄弱。因此，大學(xué)生參與法律援助具有重要意義。在當(dāng)前的法律援助體制下，法律援助機構(gòu)仍屬于民間法律援助組織。由于在校大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面等因素的制約以及社會閱歷、職業(yè)能力、職業(yè)技巧等不足，大學(xué)生法律援助機構(gòu)無法像政府設(shè)立的法律援助機構(gòu)那樣提供形式多樣的法律援助，主要是在自己能力范圍內(nèi)提供法律咨詢、法律文書、調(diào)解等。其實，大學(xué)生參與法律援助一方面能彌補其經(jīng)驗和能力方面的不足，另一方面也能夠避免隨意性，進(jìn)而保障當(dāng)事人的合法權(quán)益。1.2模擬法庭。模擬法庭即“通過學(xué)生扮演法官、公訴人、辯護(hù)人、被告人、法警等角色進(jìn)行演練，使學(xué)生熟悉開庭以及法庭調(diào)查程序，法庭調(diào)查中7種法定證據(jù)的各種舉證和質(zhì)證方法?！盵3]我國傳統(tǒng)法學(xué)教育以知識傳授為主，重視對各種法學(xué)理論學(xué)說的掌握以及對法律條文立法意圖和作用的理解，卻忽視了對學(xué)生實務(wù)操作能力的培養(yǎng)，其結(jié)果必然會使大量的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在工作中不知如何操作具體的法律實務(wù)，而模擬法庭為學(xué)生提供了一個集中進(jìn)行模擬法律實踐的場所和機會，有利的調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，提高了法律文書的寫作能力，使學(xué)生在進(jìn)入社會從事法律職業(yè)前就得以進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，從而縮短了法學(xué)理論與法律工作實踐的距離。但有時模擬庭審流于形式，不注重案例的分析和理論的學(xué)習(xí)，此種情況應(yīng)予以避免。1.3普法宣傳活動。法律的權(quán)威來自公民的自覺遵守，如果制定的法律無法落到實處，法律便毫無意義。因此，實施依法治國，必須提高政府以及人民的法治意識和觀念，“普法”是法治建設(shè)重要的基礎(chǔ)性工作和前奏，是法治建設(shè)不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就為我們高校大學(xué)生將所學(xué)法律知識運用于實踐提供了一個契機。通過深入扎實的法治宣傳教育，深入宣傳憲法，樹立憲法權(quán)威，普及各類法律知識，不僅有利于促進(jìn)全社會自覺學(xué)法、守法、用法氛圍的形成，更能提高大學(xué)生們的法律意識和法律素質(zhì)，培養(yǎng)良好的法制觀念，有助于樹立大學(xué)生社會主義公民意識，并在社會中起帶頭學(xué)法、守法、用法的模范作用。1.4大學(xué)生法律診所?！霸\所”的概念源于醫(yī)學(xué)院的教學(xué)方式，其是將專業(yè)學(xué)習(xí)與法律實務(wù)操作相結(jié)合，將現(xiàn)實的真實案例引入課堂，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主地真實案件或從事其他法律實務(wù)工作的一種實踐方式。法律診所讓學(xué)生在解決現(xiàn)實社會問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行法律思維和實務(wù)技能的訓(xùn)練，有助于其職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德的培養(yǎng)。“法律診所式教學(xué)”對法律應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重大的借鑒意義。參加的學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，理論結(jié)合實際，以生活中真實案例的各個具體環(huán)節(jié)的模擬實際操作為主要內(nèi)容?？梢?，“法律診所”讓學(xué)生在實際辦案和模擬訓(xùn)練中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力以及社會實踐能力，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的。[4]

2大學(xué)生法律實踐活動類型化的價值

摘要:在法學(xué)實踐教學(xué)活動中，一般的實踐教學(xué)難以適用開放教育的教學(xué)，采用一種新型實踐教學(xué)方法很有必要。教師引導(dǎo)法學(xué)學(xué)員自己準(zhǔn)備法律故事，并將電子稿的法律故事制作成PPT動畫或者VCR(視頻)形式，然后以法律故事為橋梁，法學(xué)學(xué)員與社區(qū)群眾進(jìn)行法律互動，讓法律進(jìn)入社區(qū)群眾心中，并在此過程中培養(yǎng)法學(xué)學(xué)員的實際工作能力。同時，在開放教育法學(xué)教學(xué)的新時期新情況下，達(dá)到探索創(chuàng)新法學(xué)實踐教學(xué)方法的目的。

關(guān)鍵詞:新型;實踐教學(xué);法律故事;橋梁;社區(qū)

一、開展新型法學(xué)實踐教學(xué)的必要性

開放教育的法學(xué)教學(xué)和其他大學(xué)的法學(xué)教學(xué)活動一樣，也是教師和學(xué)生這兩大主體圍繞知識的傳授和吸收，能力的培養(yǎng)和應(yīng)用而展開的雙向活動。不過，由于開放教育法學(xué)教學(xué)要求和學(xué)員本身獨特的特點，導(dǎo)致開放教育的法學(xué)教學(xué)活動也有其特殊性。尤其在開放教育法學(xué)實踐教學(xué)中，更加要把握其特點，達(dá)到培養(yǎng)一個自身信仰法律，且知法懂法，并能用法律知識保護(hù)基層群眾利益的普通法律工作者或者有法律知識的勞動者的目的?，F(xiàn)階段，一方面，我國的大學(xué)教育正處于從大眾化向普及化過度的時期，而法學(xué)專業(yè)又基本上是大學(xué)普遍設(shè)置的專業(yè)，這就造成了法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的泛濫，從而也增加了法學(xué)實踐教學(xué)的難度。如果法學(xué)實踐教學(xué)還是都將學(xué)員派到公檢法單位去實習(xí)或者到律師事務(wù)所實習(xí)，就變得難以實現(xiàn)或者效果不佳。另一方面，隨著依法治國的逐步深入，基層居民社區(qū)、廣大農(nóng)村的普通群眾卻隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，生活水平的不斷提高，生活中越來越需要法律知識來規(guī)范和解決不斷出現(xiàn)的新問題，因而，解決這一矛盾的理想做法就是讓法律深入社區(qū)、農(nóng)村?？傊?，開放教育的法學(xué)實踐教學(xué)在新時期下就有必要根據(jù)自身的特點創(chuàng)新法學(xué)實踐的方式方法，采取群眾喜聞樂見的形式，即通過講法律故事的形式讓法律進(jìn)社區(qū)、農(nóng)村，才能達(dá)到好的效果，也才能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的目的。

二、教師引導(dǎo)學(xué)員準(zhǔn)備法律故事，制作PPT動畫或VCR(視頻)故事

本人經(jīng)過多年的法學(xué)教學(xué)實踐，摸索出卓有成效的法學(xué)實踐教學(xué)方法，并已經(jīng)在法學(xué)實踐教學(xué)中運用，具體做法如下:在第三個學(xué)期的開學(xué)之初，法學(xué)責(zé)任老師利用在前二個學(xué)期已經(jīng)搭建好的平臺(班級QQ群)上，布置學(xué)員每人寫一個電子稿的法律故事，然后助學(xué)輔導(dǎo)員老師在平臺(班級QQ群)里將班里學(xué)員分組，一般是四到五個學(xué)員一組。兩個星期以后，法學(xué)責(zé)任教師安排每個組的學(xué)員都將自己寫的法律故事拿出來在組里討論，在討論中，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，每個寫好了法律故事的法學(xué)學(xué)員都發(fā)表自己的觀點，用充足的事實和法律依據(jù)來證明自己法律故事中的法律內(nèi)涵以及故事趣味性。然后各個組員都對該法律故事進(jìn)行分析和辯論，提出自己對該法律故事的觀點和看法，達(dá)到一個理不辨不明，法不鉆不深的目的，這樣，既提高了法學(xué)學(xué)員學(xué)習(xí)法律的興趣，也使學(xué)員對法律故事中蘊含的法學(xué)理論知識點有了深刻的理解。最后，每個組評出自己組的優(yōu)秀法律故事，將優(yōu)秀法律故事拿到班級中再討論，看看哪個學(xué)員寫的法律故事新穎動人，有現(xiàn)實意義，有教育意義;哪個法律故事中突出了哪些法律知識點，是否在法律故事中，所有的法律知識點都著重闡明講清了。選出有生活實際意義的，法律知識點豐富的法律故事，法學(xué)責(zé)任老師收集法學(xué)班級交上來的法律故事，在班級QQ群里進(jìn)行法律故事點評講解，指出法律故事中反映的法律知識點，評選較優(yōu)秀的法律故事，并將各個法律故事發(fā)回各組，讓各組對每一個法律故事進(jìn)行精細(xì)修改。這樣做具有以下優(yōu)點:1．提高了法學(xué)學(xué)員學(xué)習(xí)法律的興趣，達(dá)到了能力培養(yǎng)的目的。法學(xué)責(zé)任教師搭建實踐教學(xué)平臺，加強了學(xué)員之間的溝通聯(lián)系，讓法學(xué)學(xué)員從相互不認(rèn)識，到彼此熟悉，到一起探討法律故事，學(xué)習(xí)法律知識，達(dá)到了合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的目的。2．培養(yǎng)了法學(xué)學(xué)員自覺鉆研法律的精神。通過相互講述法律故事這一興趣點，法學(xué)學(xué)員對故事中包含的法律知識點進(jìn)行鉆研，達(dá)到研深研透法律的目的。3．指明了一條法律理論和實踐怎樣結(jié)合的道路。通過講故事這種群眾喜聞樂見的方式，讓枯燥的法律條文變得鮮活起來，達(dá)到法律深入基層群眾心中的法學(xué)實踐目的。每個小組對其他小組的法律故事再進(jìn)行交叉精細(xì)修改，將修改稿拿回本組討論定稿后，利用開放教育教學(xué)每個學(xué)期都舉辦的辦公自動化知識培訓(xùn)機會，惡補計算機知識，然后匯聚全組的團(tuán)隊智慧，將一般電子稿的法律故事創(chuàng)作成PPT創(chuàng)意動畫的法律故事，有條件的同學(xué)也可以創(chuàng)作成VCR(視頻)法律故事。這樣，一來可以提高組員自己的辦公自動化技能，二來也可以提高小組的團(tuán)隊協(xié)作能力及制作PPT動畫或短VCR(視頻)的能力，將小組精彩繽紛又有生活教育意義的法律故事，制作成PPT法律故事動畫圖片或者短VCR(視頻)模擬法律故事圖像。最后利用錄播室的便利條件，在責(zé)任老師的指導(dǎo)下，在錄播室工作人員的輔導(dǎo)下，每個小組的學(xué)員充分發(fā)揮自己的主觀能動性，將這些法律故事錄制并保存下來。在這個二次創(chuàng)作法律故事的過程中，通過對制作法律故事PPT動畫或VCR(視頻)的探究學(xué)習(xí)，學(xué)員不但可以弄清制作PPT動畫或VCR(視頻)的方法技巧，在計算機知識上有較大的提高，同時又對法律疑難問題有較清晰的分析，對學(xué)員自己的法律思維也有所啟迪。同樣，在此過程中，也讓每個小組的每個學(xué)員深刻領(lǐng)會了自己的辛勤勞動及法律知識和辦公自動化知識的融合能力，加強了團(tuán)隊合作精神，從而達(dá)到法學(xué)階段實踐教學(xué)的目的。最后，法學(xué)責(zé)任老師布置每個法學(xué)學(xué)員寫一篇此過程的心得體會，以加深法學(xué)學(xué)員對準(zhǔn)備法律故事的認(rèn)識;同時，將這些法律故事PPT動畫或VCR(視頻)收集、整理，既準(zhǔn)備下階段的法學(xué)實踐活動能更好地應(yīng)用，又為以后的法學(xué)教學(xué)作資源備用，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

摘要:在高校金課建設(shè)推動下，法律診所教學(xué)模式出現(xiàn)了改良的契機，基于法律診所教學(xué)的真實性、實踐性和靈活性等特點，從科技、案源和專業(yè)認(rèn)證等方面充分發(fā)揮教學(xué)功能。然而，我國目前法律診所教學(xué)存在定性不明、與傳統(tǒng)體制齟齬、保障體系不健全、資金短缺和師資配置不足等問題，這就需要在教學(xué)改革實踐中進(jìn)一步明確屬性，即解決實踐中的真問題，建立和修復(fù)良性運行機制，開拓引進(jìn)案源，拓展資金來源，妥善解決師資配置，從而構(gòu)建適應(yīng)高校金課建設(shè)要求的法律診所實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:高校金課;法律診所;實踐教學(xué)改革

一、高校金課建設(shè)視域下法律診所實踐教學(xué)的背景

金課又稱為一流課程，在2018年6月教育部召開的新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上被首次提出，顧名思義就是具有含金量的課，是指課程有深度、有難度和有挑戰(zhàn)度。高?！敖鹫n”的提出是為了服務(wù)學(xué)生，力求本科人才教育培養(yǎng)質(zhì)量的提升，這就對教師的教學(xué)能力和教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。在本科教學(xué)金課目標(biāo)的引導(dǎo)之下，法學(xué)課程實踐教學(xué)的改革迫在眉睫。法律診所是法學(xué)教學(xué)實踐的重要載體，它依托理論學(xué)習(xí)，注入實踐操作，通過匹配醫(yī)學(xué)診所的模式，讓更多學(xué)生真正參與法律實踐，從而培養(yǎng)能夠解決實際問題的專業(yè)素養(yǎng)和能力。法律診所屬于“舶來品”，最初源于美國，借鑒的是醫(yī)學(xué)院以診所實習(xí)的方式培養(yǎng)醫(yī)生的教育模式。通過真實案例或情景再現(xiàn)，讓學(xué)生充分運用法律知識幫助解決問題，避免成為眼高手低的屠龍之技。新中國法學(xué)教育已經(jīng)走過了幾十年的歷程，逐漸形成了富有中國特色的社會主義法學(xué)教育，在社會主義法治愈加健全和成熟的大框架下，加之高校教學(xué)金課目標(biāo)的強力推動，法律實踐教學(xué)愈發(fā)重要。高校法律診所雖然在我國已經(jīng)出現(xiàn)了一二十年，但仍需要與時俱進(jìn)并不斷優(yōu)化。

二、高校法律診所實踐教學(xué)的特點

(一)教學(xué)案件的真實性

摘要:實踐教學(xué)對于醫(yī)事法律碩士人才培養(yǎng)具有關(guān)鍵性意義，通過構(gòu)建包括實踐教學(xué)課程、實踐教學(xué)考核、實踐教學(xué)保障為內(nèi)容的實踐教學(xué)體系，方能培養(yǎng)出實踐能力出色的高級應(yīng)用型復(fù)合型醫(yī)事法律人才。

關(guān)鍵詞:醫(yī)事法律碩士；實踐教學(xué)；醫(yī)事實務(wù)能力

1醫(yī)事法律碩士實踐教學(xué)的重要性

與醫(yī)事法學(xué)本科相比，醫(yī)事法律碩士不僅是單純的知識傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)，更強調(diào)醫(yī)、法結(jié)合的應(yīng)用能力、崗位勝任力和職業(yè)綜合素養(yǎng)的提高，著力于培養(yǎng)高端應(yīng)用型醫(yī)事法律人才。而與普通法律碩士相比，醫(yī)事法律碩士更凸顯復(fù)合性特征，在法學(xué)教育基礎(chǔ)上突出醫(yī)學(xué)特色，旨在培養(yǎng)融會貫通地運用法學(xué)和醫(yī)學(xué)知識解決涉醫(yī)涉法問題的實務(wù)能力。眾所周知，醫(yī)學(xué)與法學(xué)均是實踐性很強的學(xué)科，而且針對醫(yī)事法學(xué)這一相對陌生的領(lǐng)域，實踐應(yīng)是最好的探索、認(rèn)識和檢驗的標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)理論聯(lián)系實際能力的根本途徑。因此，要在短短三年內(nèi)實現(xiàn)醫(yī)學(xué)與法學(xué)知識、技能的互通協(xié)調(diào)，加強醫(yī)事法律碩士實踐教學(xué)尤為重要，唯有如此，方可讓學(xué)生靈活應(yīng)用法學(xué)和醫(yī)學(xué)知識解決醫(yī)事法律實務(wù)的能力得到鍛煉，更好地掌握從事醫(yī)事法律工作的基本技能，以有效滿足各級各類醫(yī)藥衛(wèi)生、司法和法律服務(wù)等機構(gòu)的實際工作需要。

2醫(yī)事法律碩士實踐教學(xué)存在的問題

2.1實踐教學(xué)計劃缺失。我國傳統(tǒng)法學(xué)教育更多地重視基礎(chǔ)理論的講授，對實踐教學(xué)重視不夠。根據(jù)法律碩士教育指導(dǎo)委員會公布的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，其中專業(yè)理論課程學(xué)分占據(jù)較大比重，實踐必修環(huán)節(jié)學(xué)分僅占15分，醫(yī)事法律碩士專業(yè)培養(yǎng)方案也依此進(jìn)行設(shè)定。但相較于普通法律碩士，學(xué)生需在短短一年內(nèi)完成醫(yī)學(xué)與法學(xué)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重，這就導(dǎo)致目前開設(shè)法律碩士專業(yè)的院校，大多沒有單獨設(shè)定實踐教學(xué)計劃，除了專業(yè)實習(xí)，其余實踐訓(xùn)練主要通過在現(xiàn)有的專業(yè)理論教學(xué)中穿插進(jìn)行，實踐教學(xué)的學(xué)時和質(zhì)量得不到保證。2.2實踐教學(xué)未實現(xiàn)醫(yī)法融合。醫(yī)事法律碩士以培養(yǎng)醫(yī)法結(jié)合的復(fù)合型人才為特色，但現(xiàn)有醫(yī)事法律碩士的培養(yǎng)存在醫(yī)法脫離現(xiàn)象。一方面，從事實踐教學(xué)的師資主要以法學(xué)專業(yè)教師為主，絕大多數(shù)不具備系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)與法學(xué)雙知識、雙學(xué)位背景或者沒有豐富的醫(yī)事實務(wù)經(jīng)驗，運用法律分析解決實際涉醫(yī)法律問題的能力非常有限，使得學(xué)生主要接受的是單純的法學(xué)思維訓(xùn)練，醫(yī)法知識融合能力得不到提高[1]；另一方面，雖然安排了醫(yī)學(xué)與法學(xué)實習(xí)，且時間較為充足，但實習(xí)內(nèi)容設(shè)計沒有凸顯醫(yī)事法學(xué)專業(yè)特色，缺乏對醫(yī)事法學(xué)專業(yè)特色內(nèi)容的理解和融合，尤其是醫(yī)學(xué)實多將臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)形式、內(nèi)容生搬硬套，模糊了醫(yī)事法律專業(yè)學(xué)生在實習(xí)中的角色定位，無法實現(xiàn)專業(yè)理論基礎(chǔ)和實踐內(nèi)容的銜接和轉(zhuǎn)化。2.3實踐教學(xué)考核機制不健全。醫(yī)事法律碩士人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求所培養(yǎng)的研究生具備醫(yī)事法律實踐能力。實踐能力的養(yǎng)成以實踐教學(xué)為依托，但由于大多數(shù)醫(yī)事法律碩士實踐教學(xué)考核陷于形式主義，缺乏一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，主要以撰寫一篇社會調(diào)查報告、法律診所心得、畢業(yè)實習(xí)報告或進(jìn)行一次模擬法庭演練等形式完成，缺乏真正意義上對實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的考核，因此，不利于學(xué)生醫(yī)事法律實踐能力的養(yǎng)成[2]。