摘要:計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ?、生活所必不可少的重要工具，?jì)算機(jī)的電磁輻射會(huì)給計(jì)算機(jī)用戶帶來健康危害，如何防止和降低計(jì)算機(jī)的電磁輻射是計(jì)算機(jī)用戶應(yīng)該關(guān)注的重要問題。任何帶電物體都會(huì)對(duì)周圍輻射電磁場(chǎng)，作為計(jì)算機(jī)主要的帶電元件，顯示器和主機(jī)是計(jì)算機(jī)電磁輻射的兩個(gè)主要來源，選擇液晶顯示器和具有優(yōu)異屏蔽功能的機(jī)箱是防止和降低計(jì)算機(jī)輻射的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)電磁輻射電磁場(chǎng)

一、概述

任何帶電物體的周圍都存在電場(chǎng)，而周期變化的電場(chǎng)將會(huì)產(chǎn)生周期變化的磁場(chǎng)，也就存在電磁波，產(chǎn)生電磁輻射，如果這種輻射的量超過限定條件，那么就會(huì)對(duì)環(huán)境形成電磁污染。和無處可躲的大氣污染、水污染、噪聲污染一樣，電磁輻射同樣無處不在，這使它成為公認(rèn)的“第四污染源”。

只要存在電場(chǎng)變化的地方就會(huì)有電磁輻射。目前，能造成大面積電磁污染的主要有高壓輸配電系統(tǒng)、發(fā)射設(shè)備、微波設(shè)備、家用電器、計(jì)算機(jī)等等。其中高壓輸電系統(tǒng)的電磁輻射強(qiáng)度最大，對(duì)人體的危害最明顯。為了保障從業(yè)者的健康，在輻射環(huán)境下的工作時(shí)間有著嚴(yán)格的限定。相比之下，諸如彩電、手機(jī)、微波爐、空調(diào)機(jī)、電冰箱、計(jì)算機(jī)等等家庭必需的電氣設(shè)備所影響的人群更廣泛。在上述常見的電氣設(shè)備中，與人們工作、生活息息相關(guān)的計(jì)算機(jī)更值得關(guān)注。許多上班族和沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界的網(wǎng)蟲每天面對(duì)計(jì)算機(jī)的時(shí)間往往超過8小時(shí)。而計(jì)算機(jī)本身就是一個(gè)不可小覷的電磁輻射源：微處理器、主板、顯卡、聲卡、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū)、顯示器、USB接口等主要部件在工作時(shí)都會(huì)向外界輻射電磁能量。計(jì)算機(jī)所產(chǎn)生的電磁輻射，對(duì)那些長(zhǎng)期接觸計(jì)算機(jī)的人的身心健康有巨大的危害。

二、計(jì)算機(jī)電磁輻射對(duì)人體的危害

摘要:電磁輻射擁有著兩種屬性，其本身不僅是一種重要資源，同時(shí)也是一種極其具有危害性的污染物。身為資源，人們能夠借助于電磁輻射來進(jìn)行信息的傳遞;但同時(shí)，電磁輻射也屬于一類污染物，其污染嚴(yán)重程度極高。此外，還很難感知的到，其具備非常強(qiáng)的隱蔽性能，這也讓環(huán)境監(jiān)管的難度變得更加嚴(yán)峻。本文通過對(duì)我國(guó)移動(dòng)通信基站工程電磁輻射及環(huán)境監(jiān)管現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探討了相關(guān)的有效策略，希望能夠?yàn)槲覈?guó)電磁輻射防護(hù)和環(huán)境監(jiān)管工作帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞:電磁輻射；環(huán)境監(jiān)管；策略探析

電磁輻射既是一種資源也是一種環(huán)境污染物，而且還具有較強(qiáng)的隱蔽性能，從而也就讓環(huán)境監(jiān)管難度變得更加困難。在我國(guó)，主要是運(yùn)用雙軌監(jiān)督和分級(jí)審批的方式來應(yīng)對(duì)豁免水平之上的電磁輻射體，也就是借助于國(guó)家和省級(jí)環(huán)境保護(hù)相關(guān)部門進(jìn)行審批，監(jiān)督權(quán)交由行業(yè)主管部門來實(shí)施。有關(guān)基站電磁輻射具有一定的特點(diǎn)，如果處理不當(dāng)，不僅會(huì)造成非常嚴(yán)重的污染危害，而且也會(huì)給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成嚴(yán)重?fù)p失。

一、有關(guān)基站電磁輻射特點(diǎn)

移動(dòng)通信基站天線大都是呈現(xiàn)一種均勻的平面陣、直線陣或者圓陣，在有效組成成分當(dāng)中，基本半波振子扮演了極為重要的角色。通常情況下，將2D2/λ的距離作為天線近場(chǎng)距離遠(yuǎn)場(chǎng)的分界判定準(zhǔn)則，當(dāng)中“D”表示天線尺寸的最大值。工程上900MHzGSM是最為典型的一種基站定向天線，以此為例，遠(yuǎn)、近場(chǎng)分界距離大致在10米，因此，基站天線一般情況下都是處在天線的近場(chǎng)內(nèi)天面上。從環(huán)境保護(hù)視角上來看，移動(dòng)通信基站遠(yuǎn)場(chǎng)電磁輻射水平最為常用的是理論預(yù)測(cè)方法，但基于近常評(píng)估期間，使用的最為普遍的測(cè)量方法為現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量方法。針對(duì)理論預(yù)算完成相應(yīng)的計(jì)算工作時(shí)，通常是用微波遠(yuǎn)場(chǎng)軸向功率密度計(jì)算公式加以計(jì)算。由于計(jì)算公式的復(fù)雜程度較高，本文不對(duì)其進(jìn)行詳述。如果根據(jù)一般角度分析，基于GSM以及WCDMA等系統(tǒng)進(jìn)行基站遠(yuǎn)場(chǎng)電磁輻射水平估算過程中，通常采取的方法為天線軸向電磁輻射水平測(cè)量;而針對(duì)于TD－SCDMA系統(tǒng)基站時(shí)，由于其自身具備智能天線，與此同時(shí)還不存在固定模式的發(fā)射方位;因此，基于系統(tǒng)滿負(fù)載監(jiān)測(cè)過程中，以及多波束賦形監(jiān)測(cè)過程中，通常會(huì)采取估算電磁輻射水平的方法［1］。若以較為典型的GSM、CDMA基站為例，它的電磁輻射水平、高差以及水平距離之間的關(guān)系為:離天線水平距離15m以外的區(qū)域電磁輻射水平小于《電磁輻射防護(hù)規(guī)定(GB8702－1988)》中0．03～3GHz頻段公眾照射功率密度導(dǎo)出限值40W/cm2，隨著高差的增加，上述距離逐漸減小。此外，據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，廣東廣州市主城區(qū)域移動(dòng)通信基站周邊，基于公共區(qū)域，電磁輻射水平通常是百分之八十;但處于0．80W/cm2內(nèi)，大致為94%，則在4．0W/cm2以內(nèi)。介于此，我們能夠看出，移動(dòng)通信基站周圍環(huán)境中電磁輻射水平并不是很高。

二、有關(guān)基站電磁輻射防護(hù)與環(huán)境監(jiān)管的策略探析

摘要:計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ?、生活所必不可少的重要工具，?jì)算機(jī)的電磁輻射會(huì)給計(jì)算機(jī)用戶帶來健康危害，如何防止和降低計(jì)算機(jī)的電磁輻射是計(jì)算機(jī)用戶應(yīng)該關(guān)注的重要問題。任何帶電物體都會(huì)對(duì)周圍輻射電磁場(chǎng)，作為計(jì)算機(jī)主要的帶電元件，顯示器和主機(jī)是計(jì)算機(jī)電磁輻射的兩個(gè)主要來源，選擇液晶顯示器和具有優(yōu)異屏蔽功能的機(jī)箱是防止和降低計(jì)算機(jī)輻射的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)電磁輻射電磁場(chǎng)

一、概述

任何帶電物體的周圍都存在電場(chǎng)，而周期變化的電場(chǎng)將會(huì)產(chǎn)生周期變化的磁場(chǎng)，也就存在電磁波，產(chǎn)生電磁輻射，如果這種輻射的量超過限定條件，那么就會(huì)對(duì)環(huán)境形成電磁污染。和無處可躲的大氣污染、水污染、噪聲污染一樣，電磁輻射同樣無處不在，這使它成為公認(rèn)的“第四污染源”。

只要存在電場(chǎng)變化的地方就會(huì)有電磁輻射。目前，能造成大面積電磁污染的主要有高壓輸配電系統(tǒng)、發(fā)射設(shè)備、微波設(shè)備、家用電器、計(jì)算機(jī)等等。其中高壓輸電系統(tǒng)的電磁輻射強(qiáng)度最大，對(duì)人體的危害最明顯。為了保障從業(yè)者的健康，在輻射環(huán)境下的工作時(shí)間有著嚴(yán)格的限定。相比之下，諸如彩電、手機(jī)、微波爐、空調(diào)機(jī)、電冰箱、計(jì)算機(jī)等等家庭必需的電氣設(shè)備所影響的人群更廣泛。在上述常見的電氣設(shè)備中，與人們工作、生活息息相關(guān)的計(jì)算機(jī)更值得關(guān)注。許多上班族和沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界的網(wǎng)蟲每天面對(duì)計(jì)算機(jī)的時(shí)間往往超過8小時(shí)。而計(jì)算機(jī)本身就是一個(gè)不可小覷的電磁輻射源：微處理器、主板、顯卡、聲卡、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū)、顯示器、USB接口等主要部件在工作時(shí)都會(huì)向外界輻射電磁能量。計(jì)算機(jī)所產(chǎn)生的電磁輻射，對(duì)那些長(zhǎng)期接觸計(jì)算機(jī)的人的身心健康有巨大的危害。

二、計(jì)算機(jī)電磁輻射對(duì)人體的危害

摘要:計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ鳌⑸钏夭豢缮俚闹匾ぞ?，?jì)算機(jī)的電磁輻射會(huì)給計(jì)算機(jī)用戶帶來健康危害，如何防止和降低計(jì)算機(jī)的電磁輻射是計(jì)算機(jī)用戶應(yīng)該關(guān)注的重要問題。任何帶電物體都會(huì)對(duì)周圍輻射電磁場(chǎng)，作為計(jì)算機(jī)主要的帶電元件，顯示器和主機(jī)是計(jì)算機(jī)電磁輻射的兩個(gè)主要來源，選擇液晶顯示器和具有優(yōu)異屏蔽功能的機(jī)箱是防止和降低計(jì)算機(jī)輻射的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)電磁輻射電磁場(chǎng)

1概述

任何帶電物體的周圍都存在電場(chǎng)，而周期變化的電場(chǎng)將會(huì)產(chǎn)生周期變化的磁場(chǎng)，也就存在電磁波，產(chǎn)生電磁輻射，如果這種輻射的量超過限定條件，那么就會(huì)對(duì)環(huán)境形成電磁污染。和無處可躲的大氣污染、水污染、噪聲污染一樣，電磁輻射同樣無處不在，這使它成為公認(rèn)的“第四污染源”。

只要存在電場(chǎng)變化的地方就會(huì)有電磁輻射。目前，能造成大面積電磁污染的主要有高壓輸配電系統(tǒng)、發(fā)射設(shè)備、微波設(shè)備、家用電器、計(jì)算機(jī)等等。其中高壓輸電系統(tǒng)的電磁輻射強(qiáng)度最大，對(duì)人體的危害最明顯。為了保障從業(yè)者的健康，在輻射環(huán)境下的工作時(shí)間有著嚴(yán)格的限定。相比之下，諸如彩電、手機(jī)、微波爐、空調(diào)機(jī)、電冰箱、計(jì)算機(jī)等等家庭必需的電氣設(shè)備所影響的人群更廣泛。在上述常見的電氣設(shè)備中，與人們工作、生活息息相關(guān)的計(jì)算機(jī)更值得關(guān)注。許多上班族和沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界的網(wǎng)蟲每天面對(duì)計(jì)算機(jī)的時(shí)間往往超過8小時(shí)。而計(jì)算機(jī)本身就是一個(gè)不可小覷的電磁輻射源：微處理器、主板、顯卡、聲卡、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū)、顯示器、USB接口等主要部件在工作時(shí)都會(huì)向外界輻射電磁能量。計(jì)算機(jī)所產(chǎn)生的電磁輻射，對(duì)那些長(zhǎng)期接觸計(jì)算機(jī)的人的身心健康有巨大的危害。

2計(jì)算機(jī)電磁輻射對(duì)人體的危害

摘要:計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ鳌⑸钏夭豢缮俚闹匾ぞ?，?jì)算機(jī)的電磁輻射會(huì)給計(jì)算機(jī)用戶帶來健康危害，如何防止和降低計(jì)算機(jī)的電磁輻射是計(jì)算機(jī)用戶應(yīng)該關(guān)注的重要問題。任何帶電物體都會(huì)對(duì)周圍輻射電磁場(chǎng)，作為計(jì)算機(jī)主要的帶電元件，顯示器和主機(jī)是計(jì)算機(jī)電磁輻射的兩個(gè)主要來源，選擇液晶顯示器和具有優(yōu)異屏蔽功能的機(jī)箱是防止和降低計(jì)算機(jī)輻射的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)電磁輻射電磁場(chǎng)

一、概述

任何帶電物體的周圍都存在電場(chǎng)，而周期變化的電場(chǎng)將會(huì)產(chǎn)生周期變化的磁場(chǎng)，也就存在電磁波，產(chǎn)生電磁輻射，如果這種輻射的量超過限定條件，那么就會(huì)對(duì)環(huán)境形成電磁污染。和無處可躲的大氣污染、水污染、噪聲污染一樣，電磁輻射同樣無處不在，這使它成為公認(rèn)的“第四污染源”。

只要存在電場(chǎng)變化的地方就會(huì)有電磁輻射。目前，能造成大面積電磁污染的主要有高壓輸配電系統(tǒng)、發(fā)射設(shè)備、微波設(shè)備、家用電器、計(jì)算機(jī)等等。其中高壓輸電系統(tǒng)的電磁輻射強(qiáng)度最大，對(duì)人體的危害最明顯。為了保障從業(yè)者的健康，在輻射環(huán)境下的工作時(shí)間有著嚴(yán)格的限定。相比之下，諸如彩電、手機(jī)、微波爐、空調(diào)機(jī)、電冰箱、計(jì)算機(jī)等等家庭必需的電氣設(shè)備所影響的人群更廣泛。在上述常見的電氣設(shè)備中，與人們工作、生活息息相關(guān)的計(jì)算機(jī)更值得關(guān)注。許多上班族和沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界的網(wǎng)蟲每天面對(duì)計(jì)算機(jī)的時(shí)間往往超過8小時(shí)。而計(jì)算機(jī)本身就是一個(gè)不可小覷的電磁輻射源：微處理器、主板、顯卡、聲卡、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū)、顯示器、USB接口等主要部件在工作時(shí)都會(huì)向外界輻射電磁能量。計(jì)算機(jī)所產(chǎn)生的電磁輻射，對(duì)那些長(zhǎng)期接觸計(jì)算機(jī)的人的身心健康有巨大的危害。

二、計(jì)算機(jī)電磁輻射對(duì)人體的危害

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，X射線、介入放射醫(yī)學(xué)、放射腫瘤學(xué)、臨床核醫(yī)學(xué)等多種診療放射設(shè)備得以普及［1］。如果放射防護(hù)不當(dāng)，核輻射可能會(huì)對(duì)護(hù)理人員和患者的健康造成損傷，嚴(yán)重時(shí)可能引起死亡?？梢娂訌?qiáng)醫(yī)院放射防護(hù)的安全管理具有十分重要的臨床意義。以醫(yī)院的放射防護(hù)安全管理工作為研究對(duì)象，探討有效的放射防護(hù)安全管理措施的應(yīng)用效果。

1資料與方法

1．1一般資料。醫(yī)院放射科共有12名護(hù)理人員，其中女7名，男5名；年齡為24～48歲。醫(yī)院自2016年1月起實(shí)施加強(qiáng)醫(yī)院放射防護(hù)安全管理措施，選擇2015年放射科診療的80例患者為對(duì)照組，選擇2016年放射科診療的80例患者為觀察組。對(duì)照組患者中，男45例，女35例；年齡為31～72歲。觀察組患者中，男47例，女33例；年齡為34～75歲。在研究期間放射科人員沒有發(fā)生調(diào)動(dòng)、離職、新增等情況。兩組患者的一般資料比較差異不顯著（P＞0．05），具有可比性。1．2方法。對(duì)照組實(shí)行常規(guī)放射防護(hù)安全管理措施。觀察組實(shí)施放射防護(hù)安全管理加強(qiáng)措施。（1）學(xué)習(xí)相關(guān)國(guó)家法律和標(biāo)準(zhǔn)：組織放射科所有護(hù)理人員學(xué)習(xí)我國(guó)放射診療方面的法律和標(biāo)準(zhǔn)，包括《放射性污染防治法》《職業(yè)病防治法》《放射性同位素與射線裝置安全和防護(hù)條例》《放射診療規(guī)定》《放射工作人員職業(yè)健康管理辦法》《電離輻射防護(hù)與輻射源安全基本標(biāo)準(zhǔn)》等。（2）建立健全放射診療管理制度：根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和醫(yī)院的放射防護(hù)管理現(xiàn)狀，制定并完善行之有效的放射診療管理制度，并打印成冊(cè)，發(fā)放到每位護(hù)理人員手中，組織大家定期學(xué)習(xí)。成立放射防護(hù)安全管理小組，對(duì)每位護(hù)理人員的輻射防護(hù)工作進(jìn)行監(jiān)督，并將其記錄在案，作為年底考評(píng)依據(jù)之一。（3）定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)：邀請(qǐng)我國(guó)輻射防護(hù)領(lǐng)域的專家或者醫(yī)院有經(jīng)驗(yàn)的放射科醫(yī)師，為護(hù)理人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)［2］，培訓(xùn)從輻射防護(hù)意識(shí)、輻射防護(hù)理論知識(shí)和輻射防護(hù)實(shí)際操作這三個(gè)大的方面來展開，培訓(xùn)完成后組織考核，考核成績(jī)保存入檔案，作為工作業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)之一。（4）加強(qiáng)健康管理：將所有受到職業(yè)輻射的人員都納入健康管理人員中，特別關(guān)注其職業(yè)健康安全，在預(yù)防保健科為其建立健康檔案，做好相關(guān)健康檢查，定期接受照劑量監(jiān)測(cè)［3］。（5）做好放射診療設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)：建立齊全的放射診療設(shè)備保養(yǎng)和維修制度，由放射診療設(shè)備銷售公司、放射科工程技術(shù)人員對(duì)放射科護(hù)理人員進(jìn)行放射診療設(shè)備使用和維護(hù)培訓(xùn)，介紹設(shè)備報(bào)修流程。定期對(duì)放射診療設(shè)備進(jìn)行檢查和維護(hù)保養(yǎng)。1．3觀察指標(biāo)。①護(hù)理人員放射防護(hù)水平：從護(hù)理人員對(duì)放射防護(hù)的重視程度、對(duì)放射防護(hù)知識(shí)的知曉程度和放射防護(hù)操作水平三個(gè)方面，衡量放射科護(hù)理人員的放射防護(hù)水平，使用調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)放射科護(hù)理人員對(duì)放射防護(hù)的重視程度，共10題，每題3分，共30分；采用自制的問卷測(cè)試放射科護(hù)理人員對(duì)放射防護(hù)知識(shí)的知曉程度，共20題，每題5分，總分為100分；由3名資深放射科醫(yī)師對(duì)放射科護(hù)理人員的放射防護(hù)操作進(jìn)行評(píng)分，總分為10分。得分越高，表明護(hù)理人員的放射防護(hù)水平越高。②患者的總滿意率：利用調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)所選患者對(duì)放射防護(hù)安全管理的滿意度，分為滿意、一般和不滿意三個(gè)等級(jí)，總滿意率＝滿意率＋一般率。1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法數(shù)據(jù)處理應(yīng)用SPSS19．0軟件，計(jì)數(shù)資料以％表示，用χ2檢驗(yàn)，P＜0．05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1兩組患者的護(hù)理人員放射防護(hù)水平比較。加強(qiáng)醫(yī)院的放射防護(hù)安全管理后，觀察組患者的護(hù)理人員對(duì)放射防護(hù)的重視程度、對(duì)放射防護(hù)知識(shí)的知曉程度和放射防護(hù)操作水平評(píng)分，均顯著高于對(duì)照組（P＜0．05）。見表1。2．2兩組患者的滿意度比較。觀察組患者對(duì)醫(yī)院放射防護(hù)安全管理的總滿意率為93．75％，顯著高于對(duì)照組的71．25％（P＜0．05）。見表2。3討論健全的放射診療管理制度的制定不能流于形式，只顧應(yīng)付上級(jí)的檢查?；诖?，我們?cè)谇星袑?shí)實(shí)調(diào)查了醫(yī)院放射防護(hù)安全管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以我國(guó)的相關(guān)法律和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定了符合醫(yī)院實(shí)際情況的管理制度，針對(duì)性強(qiáng)，可行性高。通過組織醫(yī)院放射科護(hù)理人員學(xué)習(xí)放射防護(hù)方面的國(guó)家法律、標(biāo)準(zhǔn)等文件，從法律層面和思想層面向護(hù)理人員詳細(xì)講解了輻射對(duì)人體和環(huán)境造成的危害，改觀了過去護(hù)理人員不在意、不重視輻射危害的情形，變過去的被動(dòng)防護(hù)、應(yīng)付上級(jí)檢查為主動(dòng)防護(hù)、自主防護(hù)［4］，有效調(diào)動(dòng)了護(hù)理人員的主觀能動(dòng)性，大大減輕了放射防護(hù)安全管理的阻力。制度建立是第一步，關(guān)鍵還要看落實(shí)情況。醫(yī)院定期會(huì)組織護(hù)理人員進(jìn)行學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，使遵守規(guī)章制度成為良好的習(xí)慣，還成立督導(dǎo)小組來監(jiān)督、督促輻射防護(hù)安全管理制度的落實(shí)情況，實(shí)行雙保障［5］，使制度切實(shí)落到實(shí)處。專業(yè)教育和培訓(xùn)是非常重要的，既能端正護(hù)理人員輻射防護(hù)的態(tài)度，真正從心理上、思想上重視輻射防護(hù)，還能學(xué)到有用的專業(yè)理論知識(shí)，掌握輻射防護(hù)的方法，減少自身和患者不必要的醫(yī)療照射，在不能避免的情況下，如何控制受照劑量的有效措施，又能學(xué)會(huì)輻射防護(hù)的實(shí)際操作，掌握防護(hù)用品的使用［6］。培訓(xùn)過后，護(hù)理人員有充足的能力進(jìn)行自我防護(hù)和保護(hù)患者免受輻射。放射診療過程中難以避免會(huì)接觸到放射［7］，但我們必須要保證放射工作人員的安全和健康。健康管理是保障放射工作人員合法權(quán)益的體現(xiàn)，健康檔案詳細(xì)記錄了他們的健康信息，通過上崗前健康檢查、在崗期間定期健康檢查、離崗健康檢查、應(yīng)急健康檢查、受照劑量監(jiān)測(cè)等一系列的健康管理措施，醫(yī)院和放射工作人員能隨時(shí)掌握自己的健康狀況。如果出現(xiàn)受照劑量接近臨界值或者免疫力下降等狀況，要及時(shí)為放射工作人員安排進(jìn)一步檢查，調(diào)崗或者休假等，并查找確切原因，采取相應(yīng)措施。放射診療設(shè)備可靠、穩(wěn)定、安全運(yùn)行，對(duì)于輻射防護(hù)也是非常重要的，如果設(shè)備故障，很可能會(huì)釋放出大量輻射，因此必須要對(duì)其進(jìn)行經(jīng)常性的維修保養(yǎng)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，操作人員使用不當(dāng)引起的醫(yī)療器械不良發(fā)生率高達(dá)60％～70％［8］。

醫(yī)療器械操作人員不是專業(yè)的工程技術(shù)人員，達(dá)不到專業(yè)、精良的保養(yǎng)和維修技術(shù)，但是正確的使用、適當(dāng)?shù)谋ｐB(yǎng)是必要的［9］。因此，對(duì)放射診療設(shè)備操作人員進(jìn)行培訓(xùn)，可以讓其掌握正確的操作方法，在設(shè)備故障時(shí)掌握防護(hù)輻射泄漏措施和報(bào)修流程，在平時(shí)的使用中適當(dāng)?shù)谋ｐB(yǎng)可以降低診療設(shè)備的損耗，延長(zhǎng)其使用壽命。根據(jù)結(jié)果，自2016年實(shí)施放射防護(hù)安全管理加強(qiáng)措施后，醫(yī)院的放射防護(hù)安全管理水平顯著提高，放射科護(hù)理人員的輻射防護(hù)意識(shí)、輻射防護(hù)知識(shí)知曉程度和輻射防護(hù)操作水平評(píng)分相較于實(shí)行常規(guī)安全管理的對(duì)照組而言，得到了很大的增長(zhǎng)?；颊邔?duì)于醫(yī)院輻射防護(hù)安全管理的滿意度也顯著改善，總滿意率提高至93．75％。綜上所述，加強(qiáng)醫(yī)院的放射防護(hù)安全管理，能促進(jìn)護(hù)理人員加強(qiáng)對(duì)放射防護(hù)知識(shí)的知曉程度，提升其操作水平，提高患者的滿意率。

摘要：目的探討以問題為導(dǎo)向（PBL）結(jié)合以案例為中心雙軌式教學(xué)方法在臨床醫(yī)學(xué)本科生核醫(yī)學(xué)見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選取2016年級(jí)216名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，按學(xué)號(hào)將其隨機(jī)分為對(duì)照組和試驗(yàn)組，每組108名。對(duì)照組以傳統(tǒng)核醫(yī)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行授課，試驗(yàn)組以PBL結(jié)合以案例為中心雙軌式教學(xué)方法進(jìn)行授課。比較兩組的教學(xué)效果滿意度、兩組學(xué)生對(duì)輻射防護(hù)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知情況、兩組學(xué)生的見習(xí)課隨堂測(cè)驗(yàn)和理論考核成績(jī)。結(jié)果試驗(yàn)組的教學(xué)效果滿意度為92.59%，高于對(duì)照組的83.33%，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。試驗(yàn)組的放射診療法律知識(shí)、核醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)、輻射防護(hù)原則、輻射防護(hù)設(shè)施及防護(hù)用品、輻射防護(hù)應(yīng)急演練認(rèn)知合格人數(shù)占比均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。試驗(yàn)組的見習(xí)課隨堂測(cè)驗(yàn)與理論考核成績(jī)均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論P(yáng)BL結(jié)合以案例為中心雙軌式教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，顯著提高學(xué)生的核醫(yī)學(xué)認(rèn)知和考核成績(jī)，其教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，值得在核醫(yī)學(xué)見習(xí)教學(xué)中推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：以問題為導(dǎo)向；雙軌式教學(xué)方法；核醫(yī)學(xué)

核醫(yī)學(xué)是醫(yī)用放射性核素集中使用的學(xué)科，核射線是核醫(yī)學(xué)臨床工作中最基本的要素之一，即核醫(yī)學(xué)的每一項(xiàng)診療工作都離不開核射線，掌握核射線的基本知識(shí)和防護(hù)措施是對(duì)從事核醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的基本要求[1-3]。放射防護(hù)知識(shí)枯燥抽象、公式計(jì)算復(fù)雜，內(nèi)容繁多、不易掌握，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、分析問題和解決問題的能力欠佳等問題[4-5]。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握停留在簡(jiǎn)單記憶背誦層面，較少主動(dòng)思考，且容易忽略知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)的系統(tǒng)性，主體性發(fā)揮明顯不足；該教學(xué)模式缺少對(duì)學(xué)生科學(xué)研究探索素養(yǎng)的培養(yǎng)，已與現(xiàn)代教學(xué)不相適應(yīng)[6-7]。以問題為導(dǎo)向（problem-basedlearning,PBL）的教學(xué)法即以學(xué)生為核心，以問題為基礎(chǔ)，由精選問題、界定問題、解析問題、展示成果、總結(jié)與反思5個(gè)環(huán)節(jié)組成，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問題和解決問題的能力。以案例為中心即教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，運(yùn)用精心挑選出來的案例材料使學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，以案例指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)查閱資料、獨(dú)立思考或者團(tuán)隊(duì)協(xié)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，PBL結(jié)合以案例為中心的雙軌式教學(xué)方法日益受到重視，該教學(xué)方法有利于提高學(xué)生創(chuàng)新性地運(yùn)用知識(shí)、主動(dòng)提出并思考解決問題、分析和解決實(shí)際問題等能力[8-9]。本研究主要探討PBL結(jié)合以案例為中心雙軌式教學(xué)方法在核醫(yī)學(xué)見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，現(xiàn)將具體內(nèi)容報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2016年級(jí)216名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生為研究對(duì)象，按學(xué)號(hào)將其隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，每組108名。試驗(yàn)組年齡19～23歲，平均年齡（20.51±1.43）歲；男生49名，女生59名。對(duì)照組年齡19～23歲，平均年齡（20.86±2.21）歲；男生47名，女生61名。兩組的一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。教材：兩組均使用張永學(xué)、高再榮主編的《核醫(yī)學(xué)》第3版（由科學(xué)出版社出版）。見習(xí)教學(xué)內(nèi)容包括核醫(yī)學(xué)檢查和治療項(xiàng)目、患者溝通及宣教、放射性藥物配制及注射、輻射防護(hù)和放射性廢物處理等。核醫(yī)學(xué)科顯像包括鉬-锝發(fā)生器、放射性標(biāo)記藥物、SPECT/CT、PET/CT；放射性核素治療包括89Sr和云克治療骨轉(zhuǎn)移瘤、碘131（131I）治療甲狀腺癌及其轉(zhuǎn)移灶等。

摘要：目的探討以問題為導(dǎo)向（PBL）結(jié)合以案例為中心雙軌式教學(xué)方法在臨床醫(yī)學(xué)本科生核醫(yī)學(xué)見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選取2016年級(jí)216名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，按學(xué)號(hào)將其隨機(jī)分為對(duì)照組和試驗(yàn)組，每組108名。對(duì)照組以傳統(tǒng)核醫(yī)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行授課，試驗(yàn)組以PBL結(jié)合以案例為中心雙軌式教學(xué)方法進(jìn)行授課。比較兩組的教學(xué)效果滿意度、兩組學(xué)生對(duì)輻射防護(hù)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知情況、兩組學(xué)生的見習(xí)課隨堂測(cè)驗(yàn)和理論考核成績(jī)。結(jié)果試驗(yàn)組的教學(xué)效果滿意度為92.59%，高于對(duì)照組的83.33%，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。試驗(yàn)組的放射診療法律知識(shí)、核醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)、輻射防護(hù)原則、輻射防護(hù)設(shè)施及防護(hù)用品、輻射防護(hù)應(yīng)急演練認(rèn)知合格人數(shù)占比均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。試驗(yàn)組的見習(xí)課隨堂測(cè)驗(yàn)與理論考核成績(jī)均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論P(yáng)BL結(jié)合以案例為中心雙軌式教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，顯著提高學(xué)生的核醫(yī)學(xué)認(rèn)知和考核成績(jī)，其教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，值得在核醫(yī)學(xué)見習(xí)教學(xué)中推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：以問題為導(dǎo)向；雙軌式教學(xué)方法；核醫(yī)學(xué)

核醫(yī)學(xué)是醫(yī)用放射性核素集中使用的學(xué)科，核射線是核醫(yī)學(xué)臨床工作中最基本的要素之一，即核醫(yī)學(xué)的每一項(xiàng)診療工作都離不開核射線，掌握核射線的基本知識(shí)和防護(hù)措施是對(duì)從事核醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的基本要求[1-3]。放射防護(hù)知識(shí)枯燥抽象、公式計(jì)算復(fù)雜，內(nèi)容繁多、不易掌握，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、分析問題和解決問題的能力欠佳等問題[4-5]。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握停留在簡(jiǎn)單記憶背誦層面，較少主動(dòng)思考，且容易忽略知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)的系統(tǒng)性，主體性發(fā)揮明顯不足；該教學(xué)模式缺少對(duì)學(xué)生科學(xué)研究探索素養(yǎng)的培養(yǎng)，已與現(xiàn)代教學(xué)不相適應(yīng)[6-7]。以問題為導(dǎo)向（problem-basedlearning,PBL）的教學(xué)法即以學(xué)生為核心，以問題為基礎(chǔ)，由精選問題、界定問題、解析問題、展示成果、總結(jié)與反思5個(gè)環(huán)節(jié)組成，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問題和解決問題的能力。以案例為中心即教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，運(yùn)用精心挑選出來的案例材料使學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，以案例指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)查閱資料、獨(dú)立思考或者團(tuán)隊(duì)協(xié)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，PBL結(jié)合以案例為中心的雙軌式教學(xué)方法日益受到重視，該教學(xué)方法有利于提高學(xué)生創(chuàng)新性地運(yùn)用知識(shí)、主動(dòng)提出并思考解決問題、分析和解決實(shí)際問題等能力[8-9]。本研究主要探討PBL結(jié)合以案例為中心雙軌式教學(xué)方法在核醫(yī)學(xué)見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，現(xiàn)將具體內(nèi)容報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2016年級(jí)216名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生為研究對(duì)象，按學(xué)號(hào)將其隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，每組108名。試驗(yàn)組年齡19～23歲，平均年齡（20.51±1.43）歲；男生49名，女生59名。對(duì)照組年齡19～23歲，平均年齡（20.86±2.21）歲；男生47名，女生61名。兩組的一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。教材：兩組均使用張永學(xué)、高再榮主編的《核醫(yī)學(xué)》第3版（由科學(xué)出版社出版）。見習(xí)教學(xué)內(nèi)容包括核醫(yī)學(xué)檢查和治療項(xiàng)目、患者溝通及宣教、放射性藥物配制及注射、輻射防護(hù)和放射性廢物處理等。核醫(yī)學(xué)科顯像包括鉬-锝發(fā)生器、放射性標(biāo)記藥物、SPECT/CT、PET/CT；放射性核素治療包括89Sr和云克治療骨轉(zhuǎn)移瘤、碘131（131I）治療甲狀腺癌及其轉(zhuǎn)移灶等。

摘要：隨著我國(guó)放射醫(yī)學(xué)學(xué)科的迅速發(fā)展和社會(huì)對(duì)于放射醫(yī)學(xué)人才需求的增加，放射醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的輻射安全教育不容忽視。本文總結(jié)了加強(qiáng)放射醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中輻射安全教育的必要性并嘗試提出了幾種可行的方法，有助于為開設(shè)放射醫(yī)學(xué)的高等院校提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：放射醫(yī)學(xué)；輻射安全教育

放射醫(yī)學(xué)是隨著原子能科學(xué)的發(fā)展而興起的一門學(xué)科，主要研究電離輻射對(duì)人體的作用、機(jī)制、損傷與修復(fù)的規(guī)律，放射損傷的診斷、治療和預(yù)防，為放射性工作人員的衛(wèi)生防護(hù)、醫(yī)學(xué)監(jiān)督和保健工作提供理論依據(jù)和措施。自1895年倫琴發(fā)現(xiàn)X射線并將其應(yīng)用于臨床診治以來，放射醫(yī)學(xué)經(jīng)過百余年的發(fā)展，已成為腫瘤的三大治療手段之一。據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，45%的惡性腫瘤可以治愈，其中18%為放療治愈。隨著放射技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的高速發(fā)展，放射醫(yī)學(xué)取得了一系列舉世矚目的新進(jìn)展[1]。放射醫(yī)學(xué)同時(shí)也是涉及醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、藥學(xué)等多個(gè)學(xué)科的交叉性科學(xué)，在工業(yè)和國(guó)防領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用。隨著核電和國(guó)防現(xiàn)代化的大力發(fā)展，核電站突發(fā)事故、核恐怖事件和核戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅逐漸增多，同時(shí)與工業(yè)化進(jìn)程和環(huán)境污染相隨的各種腫瘤的發(fā)病率和死亡率也逐年增高[2]，鑒于此，放射醫(yī)學(xué)的作用顯得舉足輕重。輻射安全教育作為放射醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)，對(duì)于學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成和事故的避免有著重要作用。

一輻射安全教育在放射醫(yī)學(xué)研究生教育中的重要性

（一）這是由輻射對(duì)人體的危害性決定的

放射醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不可避免地要接觸和使用放射性核素以及各種醫(yī)用放射性裝備，后者產(chǎn)生的以電離輻射對(duì)人體的危害不容忽視。電離輻射的波長(zhǎng)短、頻率高，作用于人體時(shí)，能使機(jī)體內(nèi)的水分子或生物分子發(fā)生電離而產(chǎn)生生物學(xué)效應(yīng)，可造成生物大分子和細(xì)胞損傷，并最終導(dǎo)致人體器官的損傷，器官功能障礙、甚至引起死亡。臨床常見的機(jī)體放射反應(yīng)有放射性皮膚損傷、放射性腸損傷、骨髓造血功能異常、放射性肺炎和肺纖維化、放射性心包炎和心力衰竭、放射性腎損傷等。當(dāng)全身輻照劑量超過1Gy時(shí)，即可引起嚴(yán)重的急性放射病，重者可致死。電離輻射的遠(yuǎn)期效應(yīng)則包括腫瘤發(fā)生、生育障礙等。據(jù)報(bào)道50mSv-2.5Sv的受照射劑量與腫瘤發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)之間存在線性關(guān)系[3,4]。

摘要：目的探索基礎(chǔ)核醫(yī)學(xué)課的教學(xué)方法。方法選取2016年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生216名為研究對(duì)象，按學(xué)號(hào)隨機(jī)將其分成試驗(yàn)組和對(duì)照組，每組108名。對(duì)照組以傳統(tǒng)核醫(yī)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行授課，試驗(yàn)組以問題教學(xué)法（PBL）結(jié)合核醫(yī)學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行授課。比較兩組的教學(xué)效果。結(jié)果試驗(yàn)組對(duì)“有助于了解核輻射防護(hù)知識(shí)”“認(rèn)為核醫(yī)學(xué)工作及檢查不可怕”“對(duì)核醫(yī)學(xué)工作、學(xué)習(xí)深造感興趣”教學(xué)效果問卷調(diào)查的認(rèn)同人數(shù)占比高于對(duì)照組（P<0.05）。試驗(yàn)組的見習(xí)課和理論成績(jī)均高于對(duì)照組（P＜0.05）。結(jié)論P(yáng)BL結(jié)合核醫(yī)學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)方法可提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，值得在基礎(chǔ)核醫(yī)學(xué)課中推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：核醫(yī)學(xué)；問題教學(xué)法；物理演示

實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)是開展核技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用及其相關(guān)理論研究的學(xué)科，包括基礎(chǔ)、臨床、實(shí)驗(yàn)和分子核醫(yī)學(xué)等分支學(xué)科[1]，其是核電子學(xué)、核化學(xué)和生物學(xué)等現(xiàn)代學(xué)科與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物[2]。然而，當(dāng)前核醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在重視理論課程、忽視實(shí)習(xí)課程的問題，實(shí)習(xí)課程中主要集中在醫(yī)學(xué)相關(guān)實(shí)習(xí)討論，忽視核物理、儀器設(shè)備和放射性藥物等基礎(chǔ)核醫(yī)學(xué)的見習(xí)課程[3]，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)核醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)和理解欠缺，且易產(chǎn)生輻射恐怖，從而失去興趣。問題教學(xué)法（PBL）是以學(xué)生為主體，問題為中心，老師為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式，其核心在于促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究問題的答案，被廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)當(dāng)中[4-5]。本研究通過應(yīng)用PBL教學(xué)法結(jié)合核醫(yī)學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)方法，探討基礎(chǔ)核醫(yī)學(xué)課的教學(xué)方法，旨在改善基礎(chǔ)核醫(yī)學(xué)課的教學(xué)效果和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1資料與方法

1.1一般資料。選取2016年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生216名為研究對(duì)象，按學(xué)號(hào)隨機(jī)將其分成試驗(yàn)組和對(duì)照組，每組108名。試驗(yàn)組平均年齡（20.51±1.43）歲；男生49名，女生59名。對(duì)照組平均年齡（20.86±2.21）歲；男生47名，女生61名。兩組的一般資料無顯著差異（Р>0.05）。兩組均使用張永學(xué)、高再榮主編的《核醫(yī)學(xué)》（第3版，科學(xué)出版社出版）。教學(xué)內(nèi)容包括核醫(yī)學(xué)物理基礎(chǔ)、儀器設(shè)備、放射性藥物及輻射防護(hù)等章節(jié)。見習(xí)場(chǎng)所為廣西醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院核醫(yī)學(xué)科，擁有SPECT/CT、PET/CT、醫(yī)用回旋加速器、藥物合成器及放射性藥物質(zhì)控等設(shè)備。在試驗(yàn)教學(xué)前，已經(jīng)對(duì)兩組學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析、整理，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)課程的理論考試成績(jī)情況進(jìn)行分組分班教學(xué)，因此兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基本均等。1.2方法。試驗(yàn)組理論課教學(xué)采用PBL教學(xué)法，具體如下：①根據(jù)教學(xué)大綱要求的知識(shí)概念熟練掌握知識(shí)點(diǎn)；②7~8名學(xué)生為一組，學(xué)生各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，制訂問題并建立假設(shè)；③文獻(xiàn)資料查找，尋找解決方案，提出假設(shè)；④由教師主持，組內(nèi)討論、歸納和總結(jié)方法，論證研究假設(shè)；⑤教師整合結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)、拓展及補(bǔ)充，點(diǎn)明知識(shí)重點(diǎn)和疑難點(diǎn)。見習(xí)課采用核醫(yī)學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)，由教師演示和學(xué)生參與、配合完成，具體如下：①放射性藥物制備與質(zhì)控；②ECT藥物的制備；③放射性輻射監(jiān)測(cè)核醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，引出放射性核素示蹤及顯像原理、特點(diǎn)、臨床應(yīng)用及輻射防護(hù)。對(duì)照組理論課教學(xué)采用傳統(tǒng)面授版書教學(xué)，見習(xí)課以教師講解-學(xué)生參觀為主的傳統(tǒng)見習(xí)模式：見習(xí)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入核醫(yī)學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)醫(yī)用回旋加速器、PET/CT室、SPECT/CT室進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。1.3觀察指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)結(jié)束后對(duì)試驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生各發(fā)放了108張問卷進(jìn)行調(diào)研（調(diào)查問卷已進(jìn)行預(yù)調(diào)查，保證其穩(wěn)定性和可靠性），包括接觸核醫(yī)學(xué)前認(rèn)知調(diào)查（核醫(yī)學(xué)了解程度、核醫(yī)學(xué)了解途徑）、教學(xué)效果[是否有助于了解核輻射防護(hù)知識(shí)、是否認(rèn)為核醫(yī)學(xué)工作及檢查可怕（或不可怕）、對(duì)核醫(yī)學(xué)工作、學(xué)習(xí)深造是否感興趣]。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)核醫(yī)學(xué)課的考核測(cè)試題（內(nèi)容主要以核醫(yī)學(xué)物理、儀器設(shè)備、放射性藥物及輻射防護(hù)等知識(shí)為主），統(tǒng)一進(jìn)行理論考核測(cè)試（卷面100分）和見習(xí)課考核（50分）。理論考核內(nèi)容包括核物理基礎(chǔ)、儀器設(shè)備、放射性藥物及輻射防護(hù)等非診斷、治療和體外分析等；見習(xí)課程考核內(nèi)容包括核醫(yī)學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)的工作場(chǎng)所、儀器設(shè)備、顯像操作及輻射防護(hù)等。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用SPSS23.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)數(shù)資料用n/%表示，用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料用x軃±s表示，用t檢驗(yàn)，以P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果