最近，中共中央辦公廳頒布了《年-2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》?！毒V要》的核心問題是希望通過構(gòu)建具有中國特色的干部教育培訓(xùn)體系，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)和造就更多的高素質(zhì)黨政人才隊伍，為我國全面發(fā)展提供強(qiáng)大的黨政人才支撐。

國內(nèi)外的發(fā)展實踐證明，人才是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，人才競爭是最具全局影響力的競爭，人才工作是黨和國家至關(guān)重要的工作。黨的十七大確立了人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略，省委第十一次黨代會把人力資源開發(fā)列為三大支撐條件而納入總體工作布局。根據(jù)現(xiàn)行的人才評價標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計指標(biāo)，干部實際上就是人才結(jié)構(gòu)中的黨政人才，加強(qiáng)干部隊伍建設(shè)和教育培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新，也就是要加強(qiáng)黨政人才的教育培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新。近年來，我省黨政人才隊伍建設(shè)進(jìn)展較快。目前，在省、市、縣、鄉(xiāng)四級黨政管理部門中，已經(jīng)培養(yǎng)和形成了一支政治立場堅定、數(shù)量比較充足、結(jié)構(gòu)相對合理、業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)的黨政人才隊伍。

但是，也必須清醒地認(rèn)識到，我省干部教育培訓(xùn)和黨政人才開發(fā)仍然有不協(xié)調(diào)的地方。一是個別地方和部門對黨政人才的重要性認(rèn)識不足，工作力度不大，資金投入不足；二是在14個市州和87個縣區(qū)之間存在黨政人才配置和分布不合理的問題，“兩州兩市”的人才分布明顯要比發(fā)展快的地區(qū)少；三是在一些地方存在人才的專業(yè)、特長與實際工作崗位不協(xié)調(diào)的問題；四是在人才的教育、培訓(xùn)、使用、流動、評價和激勵方面的機(jī)制創(chuàng)新不夠完善。針對我省在干部教育培訓(xùn)，即黨政人才開發(fā)方面存在的這些問題，建議采取如下對策和政策措施。

一、制定中長期黨政人才發(fā)展規(guī)劃

按照加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)要求，以提高領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政能力為核心，以建立新型辦學(xué)體制、創(chuàng)新教育培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制和改革教育培訓(xùn)內(nèi)容為目標(biāo)，制定我省的區(qū)域干部人才教育和培訓(xùn)規(guī)劃，努力建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍，充分發(fā)揮人才在區(qū)域發(fā)展中的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、決定性作用。爭取到2020年，使我省具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷的干部占到黨政人才隊伍的85%，使我省黨政人才隊伍達(dá)到整體素質(zhì)明顯提高，結(jié)構(gòu)更加合理，總量從嚴(yán)控制，保持適量增長的目的。制定好這個規(guī)劃必須注意：一是規(guī)劃要以中長期為主，注重長效發(fā)展；二是規(guī)劃要明確發(fā)展目標(biāo)和重點，解決干部教育培訓(xùn)方面存在的客觀瓶頸；三是規(guī)劃要與國家教育培訓(xùn)規(guī)劃緊密銜接，細(xì)化教育培訓(xùn)內(nèi)容；四是規(guī)劃要緊密結(jié)合甘肅實際，突出甘肅的地方特色和優(yōu)勢。

二、選準(zhǔn)黨政人才的發(fā)展重點

摘要：隨著“智能制造”時代的到來，對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的知識與技能提出了更新更高的要求。高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主體，應(yīng)準(zhǔn)確把握“智造”時代的技術(shù)技能人才需求特點，開展人才需求預(yù)測分析、動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、定位復(fù)合型人才培養(yǎng)以及全面推進(jìn)“三教”改革、強(qiáng)化校企深度合作、創(chuàng)建校企協(xié)同共育模式，為“智造”時代源源不斷地輸送所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：智能制造；高素質(zhì)；技術(shù)技能人才；培養(yǎng)；策略

隨著智能設(shè)備與信息技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，各行各業(yè)都在進(jìn)行“智能制造”的轉(zhuǎn)型改造與升級。所謂“智能制造”（以下簡稱“智造”）是指以新一代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，配合新能源、新材料、新工藝，貫穿設(shè)計、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等制造活動的各個環(huán)節(jié)，具有信息深度自感知、智慧化自決策、精準(zhǔn)控制自執(zhí)行等功能的先進(jìn)制造過程、系統(tǒng)與模式的總稱［1］?！爸窃臁睍r代的到來，加快了企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與設(shè)備改造、生產(chǎn)方式與模式的改革步伐，傳統(tǒng)企業(yè)生產(chǎn)活動正快速向自動化、智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)變，需要有大批同時具備并掌握了專業(yè)技術(shù)技能與現(xiàn)代自動化、數(shù)字信息技術(shù)等的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為支撐。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主體，如何應(yīng)對“智造”時代對人才的新需求，如何才能培養(yǎng)適應(yīng)“智造”需求的人才？本文針對當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的單一性、智力（能）技能訓(xùn)練的缺位以及職業(yè)綜合能力普遍較低等問題，根據(jù)“智造”時代技術(shù)技能人才需求的新特點，積極探索高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的有效途徑。

一、“智造”時代對技術(shù)技能人才的需求分析

智能制造的生產(chǎn)活動是人與智能機(jī)器人的合作共事，匯聚了人工智能、大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)等高新技術(shù)，智能化、信息化和自動化已滲透到企業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)。有研究者指出，“智造”時代的工業(yè)生產(chǎn)形式具有三大特點：一是以生產(chǎn)要素高度靈活配置為基礎(chǔ)的大規(guī)模個性化生產(chǎn)，既能滿足個性化定制需要，又能保證大規(guī)模生產(chǎn)的高效率；二是客戶與企業(yè)的合作伙伴廣泛參與整個業(yè)務(wù)流程與價值創(chuàng)造過程；三是智能生產(chǎn)與高質(zhì)量個性化服務(wù)的集成，讓整個價值鏈融為一體［2］。新的生產(chǎn)形式與要求，使對新技術(shù)技能人才的需求及要求也發(fā)生巨大變化。

（一）知識方面，從單學(xué)科向多學(xué)科融合的轉(zhuǎn)變

摘要：伴隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，在金融管理上的人才需求上，已經(jīng)不再是過去那樣的無目的的尋找管理人才，而是需要更加專業(yè)、高素質(zhì)的人才。在這樣的一個大背景下，為滿足社會需求，高校在進(jìn)行人才的培養(yǎng)上，就應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的內(nèi)容以及手段進(jìn)行調(diào)整，做到更加清晰明了的教育管理，并促進(jìn)其學(xué)生在思維、設(shè)計、實踐等能力上的提升，從而完成時代的人才培養(yǎng)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì);高技能;應(yīng)用型;金融人才;培養(yǎng)方案

伴隨著我國改革開放以后的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的模式下，新的市場生產(chǎn)結(jié)構(gòu)中，就形成了一個新的生產(chǎn)連接，通過這樣的一個工業(yè)時代建設(shè)，對現(xiàn)代的技術(shù)生產(chǎn)條件，都形成了一個較快的發(fā)展模式。而在現(xiàn)代高校教學(xué)中，在金融人才的培養(yǎng)上，還存在著較大的缺陷，這嚴(yán)重影響了在新市場上的社會管理。為滿足現(xiàn)代社會的金融管理成長模式，針對高素質(zhì)、高級能、應(yīng)用型的金融人才培養(yǎng)進(jìn)行以下的培養(yǎng)方案設(shè)計。

一、我國現(xiàn)階段的金融人才培養(yǎng)狀態(tài)

從我國現(xiàn)階段的招生模式來看，在金融人才的培養(yǎng)上，有著廣大的受眾，其推廣面積已經(jīng)達(dá)到了各類型的不同院校中。但是也正因為不斷的擴(kuò)招，其學(xué)生的招收標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行下調(diào)，與此同時，在課程教學(xué)的實踐上，卻并沒有真地做到多面化教學(xué)。從而導(dǎo)致了在2010年以后的就業(yè)率極度下降問題。就現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)能力來看，主要存在這些問題的因素就在于以下幾點。1.教學(xué)內(nèi)容滯后。課程的設(shè)計，主要是對知識點的考察，這樣缺乏了對實際環(huán)境的應(yīng)用，導(dǎo)致在教學(xué)中大量的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，學(xué)生缺乏實際的操作能力。同時反復(fù)的課程教學(xué)，與實際不符合，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。2.教學(xué)方式太過單一。在我國的課堂教學(xué)中，以課堂講授為主，案例分析為輔。在理念上雖然滿足了對信息的考察分析，但在實際的操作中，由于學(xué)生基數(shù)大，案例典型年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)實的社會金融信息聯(lián)系比較遠(yuǎn)，從而無法真正做到信息的實時性。3.教學(xué)實踐機(jī)會少。由于現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍以理論教學(xué)為主，而這些院校每年招收的學(xué)生又過于龐大，從而導(dǎo)致了在工作實踐上，缺乏認(rèn)知，就導(dǎo)致了在實際操作工作中，無法及時進(jìn)行積極的實踐調(diào)整，這就極大影響了學(xué)生對實踐能力的培養(yǎng)。4.教學(xué)特色非主力。就現(xiàn)階段的高校教學(xué)形式來看，我國大多數(shù)高校辦學(xué)特點并非是金融人才，而草草的組織相關(guān)人員進(jìn)行課程上的安排，都極大地影響了其教學(xué)的質(zhì)量。導(dǎo)致大量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)的半瓶水，遇到實際問題不知道如何應(yīng)用。

二、新型高素質(zhì)高技能應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案分析

論文摘要：通過對國際貿(mào)易人才的就業(yè)情況及社會對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國普通高校國際貿(mào)易本科畢業(yè)生的供給已經(jīng)與社會的需求產(chǎn)生了錯位現(xiàn)象，本文初步分析了出現(xiàn)這種供需錯位現(xiàn)象的原因，并針對性的提出了解決該問題的措施。

論文關(guān)鍵詞：高素質(zhì)；國際貿(mào)易人才；培養(yǎng)

通過對目前我國普通高校本科國際貿(mào)易人才的就業(yè)情況的調(diào)查以及對當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)大背景下社會對國際貿(mào)易人才的需求的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)目前國際貿(mào)易人才培養(yǎng)與社會所需求的國際貿(mào)易人才已經(jīng)出現(xiàn)了錯位現(xiàn)象。我國普通高校國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)生的實踐能力距離企業(yè)所需人才的實踐能力標(biāo)準(zhǔn)還差得較遠(yuǎn)，很大一部分國際貿(mào)易畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的“畢業(yè)即上崗”的需求，這一現(xiàn)象不得不引起教育工作者的注意和進(jìn)一步的研究。

一、我國國際貿(mào)易人才培養(yǎng)供需錯位現(xiàn)象及原因初探

目前我國國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的最大現(xiàn)狀是該專業(yè)學(xué)生的理論與實踐出現(xiàn)了脫節(jié)，從而使國際貿(mào)易畢業(yè)生不能很快地適應(yīng)工作崗位，在實踐及其他能力方面不能滿足社會對該專業(yè)人才的需求，這便是國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中的供需錯位現(xiàn)象。反思我國國際貿(mào)易人才培養(yǎng)與社會需求的國際貿(mào)易人才出現(xiàn)的供需錯位現(xiàn)象，說明我國國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式存在一定的問題。

筆者認(rèn)為之所以出現(xiàn)國際貿(mào)易人才供需錯位的原因主要有以下幾個方面：

1制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)中引入STS教育理念的意義

近年來，隨著我國醫(yī)藥工業(yè)的迅速發(fā)展，社會對醫(yī)藥技術(shù)人才的要求也逐步提升。制藥工程專業(yè)是適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥行業(yè)的需求而產(chǎn)生的一個新的工科專業(yè)，主要培養(yǎng)從事藥品制造、新工藝、新設(shè)備、新品種的開發(fā)、放大和設(shè)計的應(yīng)用型人才［2］。我國在2009年共有34所高校設(shè)置制藥工程專業(yè)，到2014年，發(fā)展至已有240余所高校設(shè)置制藥工程專業(yè)，包括綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、藥科類院校、師范類院校、農(nóng)學(xué)類院校、醫(yī)學(xué)類院校和獨(dú)立學(xué)院等［3］。制藥工程專業(yè)的迅速發(fā)展充分說明了當(dāng)今社會對制藥工程專業(yè)人才的需求，這為專業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇，同時也對專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。目前大學(xué)教育一直存在著重視知識傳授而忽視科學(xué)方法訓(xùn)練、科學(xué)態(tài)度熏陶以及科學(xué)精神培養(yǎng)的問題;教學(xué)只是為專業(yè)知識服務(wù)，教學(xué)過程中沿用以分科知識為基礎(chǔ)的純學(xué)術(shù)化的知識結(jié)構(gòu)，過分強(qiáng)調(diào)?？苹?，致使許多科學(xué)的分支或者綜合性問題無法納入到教學(xué)過程中來，缺少最新科學(xué)技術(shù)信息的融入和對陳舊知識的更替，缺少與學(xué)生日常生活有關(guān)的知識，缺少與當(dāng)前重大社會問題有關(guān)的研究和討論，缺少對各種問題的批判性思考;忽視專業(yè)的應(yīng)用性和社會意義，使專業(yè)知識越來越遠(yuǎn)離生活，忽視生產(chǎn)技術(shù)和應(yīng)用知識，忽視獲取知識的科學(xué)方法、科學(xué)過程［4］。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)為缺乏興趣，對所學(xué)到的知識不能靈活應(yīng)用，素質(zhì)提升受到阻礙。制藥工程專業(yè)包含化學(xué)化工、藥學(xué)、工程學(xué)等多個學(xué)科的知識體系，且應(yīng)用性強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式，過分強(qiáng)調(diào)?？苹?，會導(dǎo)致各個學(xué)科知識的學(xué)習(xí)相對孤立，不利于綜合各學(xué)科的知識解決實際問題，各學(xué)科分支學(xué)科的學(xué)習(xí)更是被忽視;此外，傳統(tǒng)教學(xué)重理論而輕實踐，使得專業(yè)知識遠(yuǎn)離生活，學(xué)生對所學(xué)的知識不能靈活運(yùn)用，難以認(rèn)識到專業(yè)的應(yīng)用性和社會意義。STS教育理念體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對科學(xué)素養(yǎng)的更高要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)教育不僅要培養(yǎng)理科專家，更要培育理解科學(xué)事實、方法、對象、對科學(xué)政策具備判斷力的公民的教育思想［1］。在高校教學(xué)過程中引入STS教育理念，可使學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對個人、社會以及全球發(fā)展的責(zé)任感，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提升。將STS教育理念引入制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，使制藥工程學(xué)科與科學(xué)、技術(shù)、社會中的實際問題有機(jī)地結(jié)合起來，突出制藥工程專業(yè)的社會價值，有利于克服傳統(tǒng)教育的弊端，改變傳統(tǒng)教學(xué)中重理論輕實踐應(yīng)用的傾向，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用整體、綜合的觀點解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)中引入STS教育理念的方法

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

制藥工程專業(yè)具有技術(shù)含量高、學(xué)科范圍廣、應(yīng)用性強(qiáng)等特點，因此，制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)不能僅局限于專業(yè)知識和技能的訓(xùn)練，要讓學(xué)生認(rèn)識到制藥工程專業(yè)的實用價值和社會影響，在今后的工作中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定的過程中，應(yīng)統(tǒng)籌科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系，避免注重專業(yè)教育的同時忽視素質(zhì)教育，要從單一的專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育，從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中，以綜合能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，注重基礎(chǔ)知識的傳授和創(chuàng)新應(yīng)用能力的訓(xùn)練，做到理論教學(xué)、實踐教學(xué)與科學(xué)研究并重，著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的高素質(zhì)制藥工程專業(yè)人才。

2.2調(diào)整課程體系

［摘要］近年來，如何建設(shè)高水平的本科教育成為一個焦點問題，學(xué)者們進(jìn)行了大量的探索研究，并取得了一定的成績。然而，地方高校如何培養(yǎng)高素質(zhì)的卓越人才的實踐，仍在改革與探索中前進(jìn)。項目組在2014—2019年5年來的探索與實踐的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)勢學(xué)科引領(lǐng)和反哺教學(xué)，構(gòu)建了以培養(yǎng)“高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為中心”的“149”模式。該模式對地方高校利用自身優(yōu)勢培養(yǎng)高素質(zhì)、寬視界、具有創(chuàng)新型的復(fù)合人才有重要的現(xiàn)實意義。

［關(guān)鍵詞］地方高校;高素質(zhì)人才;卓越人才;材料類；教學(xué)改革

習(xí)在黨的報告中強(qiáng)調(diào)：建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。這一重要論述深刻揭示了教育在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢中的重要地位。2018年，我國學(xué)前教育毛入學(xué)率為81.7%；小學(xué)學(xué)齡兒童凈入學(xué)率為99.95%；初中階段毛入學(xué)率為100.9%;高中階段毛入學(xué)率88.8%；高等教育毛入學(xué)率為48.1%[1]。我國教育普及程度超過中高收入國家平均水平，已經(jīng)是一個教育大國。地方高校群體在高等教育大眾化的發(fā)展過程中，成功完成了“量”的擴(kuò)張[2]。我國高等教育快速完成“量”的擴(kuò)張后，正積極進(jìn)行“質(zhì)”的升華，這時卻巧遇國際格局的重大變化，國際合作、競爭與矛盾呈現(xiàn)出新的趨勢。中美的貿(mào)易摩擦，表明大國正在激烈逐鹿第四次工業(yè)革命[3]。透過這些表象我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今國際社會發(fā)展的競爭可能具體表現(xiàn)為高新技術(shù)的競爭、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的競爭、軍事實力的競爭等。然而，其本質(zhì)最終歸結(jié)為人才的競爭。孫中山先生曾經(jīng)說過：“治國經(jīng)邦，人才為急?！蓖瑫r，人才的培養(yǎng)是大學(xué)的立根之基，也是大學(xué)續(xù)存之源[4]。面對時代的挑戰(zhàn)，我國高校必須主動應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革挑戰(zhàn)，加快培養(yǎng)引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越人才，提升國家硬實力和國際競爭力，搶占人才的制高點。2005年，總理在看望錢學(xué)森的時候，錢老感慨發(fā)問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”這是著名的“錢學(xué)森之問”，這是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題。為回應(yīng)“錢學(xué)森之問”，2009年國家推出“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”，旨在培養(yǎng)中國的學(xué)術(shù)大師。2018年10月，教育部了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件，決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0。該系列計劃，其目的是破解“錢學(xué)森之問”，實現(xiàn)“人才強(qiáng)國，教育強(qiáng)國”。

一、地方高校人才培養(yǎng)之惑

近年來地方高校在人才培養(yǎng)上處于比較尷尬的地位。地方高校在完成高等教育“量”的擴(kuò)張使命后，是否有能力、有擔(dān)當(dāng)去完成“質(zhì)”的升華？以桂林電子科技大學(xué)為例，一方面，該校不是985、211學(xué)校，非一流學(xué)校，似乎無能力也無擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)“一流拔尖人才”；另一方面，桂林電子科技大學(xué)是全國四所電子大學(xué)之一，2018年，在全國2914所高等學(xué)校中[5]，桂林電子科技大學(xué)排名位于第215名[6]。結(jié)合2018年高等教育毛入學(xué)率48.1%，可以得出桂林電子科技大學(xué)生源在同齡人中排名為前3.55%（215÷2914×48.1%=3.55%）。這些數(shù)據(jù)表明，該校擁有學(xué)生中前5%的優(yōu)秀資源，有責(zé)任為地方的發(fā)展和復(fù)興培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。是否勇于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)“一流拔尖人才”責(zé)任，已經(jīng)成為很多地方高校內(nèi)心的迷惑。時代迅速發(fā)展，國家和社會都希望能有更多的學(xué)校能培養(yǎng)出“一流拔尖人才”。2015年8月18日，我國通過《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，對新時期高等教育重點建設(shè)做出新部署。該部署讓我國地方高校的發(fā)展迎來了新機(jī)遇，地方高?？梢岳米约旱膬?yōu)勢資源，大力建設(shè)一流學(xué)科，培養(yǎng)高素質(zhì)人才[7]。

二、地方高校材料類學(xué)科培養(yǎng)人才的關(guān)鍵問題

1加強(qiáng)實驗室開放，能夠有效提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式多數(shù)實驗課都是兩個小時。大部分學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)做完實驗，但往往是被動模仿，沒有時間深入地去理解實驗的原理，而且學(xué)生之間存在個體差異，對實驗的理解、反應(yīng)速度等都不同，所以每個學(xué)生的實驗完成情況因人而異。對于一些比較復(fù)雜的實驗原理難理解，用到的儀器設(shè)備較多，問題就更為突出了。如果實驗室開放了，課前學(xué)生進(jìn)實驗室對實驗所使用的儀器設(shè)備和實驗內(nèi)容進(jìn)行必要的熟悉和了解，那么上課時學(xué)生把主要精力放在實驗的重點上，思路明確效果就會好多了。這樣學(xué)生成為了主體，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師為主導(dǎo)。

從形式上來講[2]這種開放型的教學(xué)模式是指實驗時間、實驗教室、實驗設(shè)備的開放。從深層次來講，是指提供學(xué)生選擇實驗題目和實驗方案的空間。實驗內(nèi)容一般有必做和選做兩部分。必做部分主要是一些基礎(chǔ)性的實驗內(nèi)容，對于能力較強(qiáng)學(xué)有余力的同學(xué)可利用實驗室開放時間，做一些相關(guān)的、感興趣的其它實驗，課堂實驗完成質(zhì)量不好的同學(xué)也可利用課余時間來實驗室溫故知新，既提高了實驗技能，又保證了實驗教學(xué)的質(zhì)量。

2加強(qiáng)實驗室開放，適應(yīng)社會需要培養(yǎng)應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才

跨入21世紀(jì)，我們的教育是現(xiàn)代化的教育，歷史對現(xiàn)代化的教育賦予了新的內(nèi)涵，對人才的培養(yǎng)應(yīng)是全新的、高層次的。物理實驗是研究和發(fā)展物理科學(xué)的基本手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，是實驗教學(xué)的核心內(nèi)容和目的。而培養(yǎng)學(xué)生的能力[3]，不僅表現(xiàn)在會用儀器設(shè)備、會做實驗上，更重要的是培養(yǎng)其綜合應(yīng)用能力和一定的創(chuàng)造能力。面臨大學(xué)生就業(yè)難度大的社會形式，為了適應(yīng)社會的需要各高校的專業(yè)培養(yǎng)方向在不斷調(diào)整，實驗課時仍然顯得緊張，不夠用。學(xué)生在課堂沒有時間去做較多的實驗，在很有限的時間內(nèi)，要培養(yǎng)出動手能力很強(qiáng)的學(xué)生是不可能的。所以，為解決這一矛盾，加強(qiáng)實驗室開放勢在必行。

開放的實驗室使所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會，都有足夠的時間完成自己的實驗，另外要保證開放的效果和質(zhì)量，實驗教師既要為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)和鉆研的環(huán)境，又要做到結(jié)合專業(yè)實際，積極引導(dǎo)，妥善管理，激發(fā)學(xué)生興趣，并鼓勵競爭意識和創(chuàng)新精神，不僅要讓學(xué)生掌握實驗內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生掌握方法，能夠靈活運(yùn)用；通過大量的實驗，學(xué)生可以加深對理論的理解，把理論應(yīng)用于實際，從而提高了動手能力、思維能力和應(yīng)用能力。為自己進(jìn)入社會增加了一份競爭力。

國以才立，政以才治，業(yè)以才興，在全面建設(shè)社會主義和諧社會的新時期，加快教育現(xiàn)代化步伐，全面推進(jìn)高質(zhì)量的素質(zhì)教育，努力辦好讓人民滿意的教育，需要一支高素質(zhì)的教育人才隊伍的支撐。*教育名城建設(shè)的要求，迫切需要我們進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，高度重視教育人才隊伍建設(shè)，為率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、加速實現(xiàn)“兩個率先”培養(yǎng)造就源源不斷的高素質(zhì)建設(shè)者。

一、*教育人才隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

到20*年底，全市共有學(xué)校（幼兒園）1241所（不含部省屬學(xué)校、部隊院校以及技工學(xué)校等），在校學(xué)生85.3萬人。全市共有教職工6.9萬人，其中專任教師5.5萬人。近年來，*教育人才隊伍建設(shè)的主要成效有：

1、黨管人才工作機(jī)制基本確立。近年來，市教育局、市委教育工委在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，始終堅持把教育人才隊伍建設(shè)擺在教育發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)先位置，不斷深化干部人事制度改革，積極創(chuàng)新人才工作機(jī)制，大力實施干部聯(lián)合公選、干部交流鍛煉、“四五園丁工程”、“千名教育碩士工程”、教師校長境外培訓(xùn)、新教師“凡進(jìn)必考”、農(nóng)村教師“優(yōu)崗計劃”等一系列創(chuàng)新舉措，逐步建立健全起教育人才選拔、使用、培養(yǎng)和激勵機(jī)制，使全市教育人才的數(shù)量質(zhì)量、專業(yè)素養(yǎng)、屬性結(jié)構(gòu)、工作狀態(tài)不斷改善，已基本適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展需要。

2、教育管理者的素質(zhì)明顯提高。通過積極推進(jìn)干部公開選拔、大力加強(qiáng)能力素質(zhì)建設(shè)、加大干部交流力度、加強(qiáng)人才培育、積極優(yōu)化人才激勵措施等工作，傾力打造一支適應(yīng)素質(zhì)教育要求、充滿生機(jī)與活力的高水平、高素質(zhì)的教育管理者隊伍，*市堅持以戰(zhàn)略眼光、國際視野、實踐鍛煉來培養(yǎng)教育管理人才、加強(qiáng)教育管理者隊伍建設(shè)的一系列舉措在省內(nèi)外引起了廣泛關(guān)注，產(chǎn)生了良好反響。全市已有近千人通過“公選”、競爭上崗走上教育領(lǐng)導(dǎo)崗位，其中絕大多數(shù)“公選”、競爭上崗的干部成為教育教學(xué)和管理方面的佼佼者。

3、教師人才高地基本形成。通過實施“四五園丁工程”，培養(yǎng)出一大批德藝雙馨的骨干教師。目前教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)的平均水平幼兒園為96.84（比“九五”末高2.3個百分點）；小學(xué)98.8（比“九五”末高2.2個百分點）；初中95.5（比“九五”末高4.3個百分點）；高中91.3（比“九五”末高12個百分點）。全市目前還有1200多名中小學(xué)教師在職攻讀教育碩士，其數(shù)量超過全省其他城市的總和，在全國同類城市名列前茅。全市現(xiàn)有省級特級教師148人（在職81人）,在職名校長、名教師113人。每年還選拔近百名教師赴境外進(jìn)修深造，并已有114名教師取得國際英語教師任職資格。通過“十五”的努力，教師隊伍整體素質(zhì)有了顯著提升，為全市教育的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、高素質(zhì)國際化人才對高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的訴求

(一)帶頭人應(yīng)具有寬廣的國際化視野教學(xué)團(tuán)隊帶頭人不僅是本學(xué)科或本專業(yè)領(lǐng)域的專家，具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)造詣和較好的教學(xué)口碑，長期致力于課程建設(shè)，堅持在教學(xué)第一線為本科生授課，品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力;同時帶頭人還應(yīng)具有寬廣的國際化視野，熟知專業(yè)領(lǐng)域的國際學(xué)術(shù)前沿知識，具有海外游學(xué)背景，充分了解對象國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會等方面的情況，能有效指導(dǎo)團(tuán)隊成員進(jìn)行學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知識的國際比較研究，將國際學(xué)術(shù)前沿知識、先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法引入到團(tuán)隊教學(xué)與自我發(fā)展中來。

(二)教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)合理，總體外語應(yīng)用水平較高教學(xué)團(tuán)隊里老中青相結(jié)合能更好地推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶。外語應(yīng)用水平和雙語授課能力是教學(xué)團(tuán)隊能否承擔(dān)國際化課程和雙語課程的重要條件。團(tuán)隊成員不僅需要查閱大量的外文文獻(xiàn)和掌握外文素材來提升自身知識儲備，更需要有較好的外語授課能力，將知識傳授給學(xué)生，同時還應(yīng)具備較好的外語應(yīng)用水平，指導(dǎo)學(xué)生參與國際化的專業(yè)實習(xí)實踐。

(三)教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部管理應(yīng)更加注重協(xié)同團(tuán)隊中的成員都是有各自專長、研究領(lǐng)域不同的教師，他們之間沒有所謂的層次高低，都能向?qū)W生傳授專業(yè)知識和技能，為實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)而努力。要在民主自由的團(tuán)隊氛圍基礎(chǔ)上構(gòu)建具有強(qiáng)大協(xié)同力的教學(xué)團(tuán)隊，更倡導(dǎo)兼容并包，鼓勵學(xué)術(shù)爭鳴，保護(hù)學(xué)術(shù)自由，促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，在團(tuán)隊內(nèi)部協(xié)同的基礎(chǔ)上碰撞出學(xué)術(shù)火花，促進(jìn)教學(xué)革新。

(四)教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部評價制度完善各高校在建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊時，大多已制定了學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊的遴選條件和驗收條件等相關(guān)政策。除此之外，教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部應(yīng)設(shè)置關(guān)于教學(xué)工作量、課程教學(xué)質(zhì)量、教研業(yè)績、科研業(yè)績、教學(xué)活動等方面的評價體系，不僅對成員的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行評價，同時也對團(tuán)隊的發(fā)展進(jìn)行自我監(jiān)控。

二、高素質(zhì)國際化人才培養(yǎng)導(dǎo)向的高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)思路

1開設(shè)課程的意義重大

通識教育是實施學(xué)分制和推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分，對提高學(xué)生素質(zhì)、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)競爭力和工作適應(yīng)性都具有重要意義[1]。建筑材料工業(yè)是重要的基礎(chǔ)材料工業(yè)，建筑材料更是“一帶一路”建設(shè)的"糧食”而不可或缺。但傳統(tǒng)建筑材料的快速發(fā)展，帶來了資源過度消耗、能源短缺和環(huán)境污染等問題，因而其發(fā)展是不可持續(xù)的。而建筑材料要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是開發(fā)和應(yīng)用綠色建材技術(shù)，研究開發(fā)和使用具有節(jié)能、節(jié)土、利廢、環(huán)保、對人類生存環(huán)境健康及安全等特點的綠色建材產(chǎn)品[2]，而這正是“綠色建材”的研究內(nèi)涵與宗旨?！熬G色建材”課程從綠色建筑的發(fā)展及對建筑材料的要求出發(fā)，結(jié)合我國建筑材料的現(xiàn)狀，從原料的采用、產(chǎn)品的制造、使用和達(dá)到使用壽命后廢棄物的再生利用的全程系統(tǒng)地介紹了建筑材料的綠色化，并結(jié)合國情提出了我國綠色建材的評估體系框架，為從事建材及建筑領(lǐng)域的科研、生產(chǎn)、設(shè)計及管理者提供一個通用的綠色建材評估工具。因而“綠色建材”課程在培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的高校作為通識教育課開設(shè)是很有必要的。因此長沙理工大學(xué)在2006年就開設(shè)了“綠色建材”這門通識教育課（人文與科學(xué)類素質(zhì)教育選修課）。僅2017年該課程開設(shè)的3個教學(xué)班就有358名學(xué)生選課，選課飽滿率達(dá)99.4%，選課的學(xué)生涉及該校培養(yǎng)的工、理、管、經(jīng)、文、法、哲、藝等全部學(xué)位、全部的17個學(xué)院的學(xué)生，其中純工科學(xué)生為主，占52.5%，排在前幾位的有管理學(xué)院的學(xué)生占26.5%、土木建筑學(xué)院的學(xué)生占17.3%、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的學(xué)生專業(yè)8.7%。水利工程學(xué)院的學(xué)生占8.6%，學(xué)生選課情況也符合該課程開設(shè)的教學(xué)目的。

2“綠色建材”課程的教學(xué)設(shè)計

“綠色建材”課程的教學(xué)內(nèi)容可以可從不同角度、按不同內(nèi)容體系來組織，本課程教學(xué)設(shè)計改變傳統(tǒng)模式，按“共性－個性－共性”的認(rèn)識規(guī)律建立新的體系，首先從總的要求（綠色建筑對建筑材料的要求）及總的評價技術(shù)（綠色材料的研究和評價技術(shù)）來學(xué)習(xí)，然后分述每一大類建材（水泥和混凝土及其制品、建筑衛(wèi)生陶瓷、建筑玻璃、新型墻體材料、建筑石材、建筑用金屬材料、化學(xué)建材等）的綠色化及綠色度評價，最后討論建材使用后的集合物—建筑的室內(nèi)空氣質(zhì)量的檢測及評價。傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)是串聯(lián)式封閉結(jié)構(gòu)，修改點是單向的，牽一發(fā)而動全身，要在中間加一章或加一節(jié)、必需修改后續(xù)的全部編號。新設(shè)計的課程結(jié)構(gòu)是枝狀的開放結(jié)構(gòu)，修改點是多向的，在篇末增新章不影響別篇章節(jié)的編號，當(dāng)插入新的知識點時不打亂其他節(jié)編號，也可根據(jù)科技發(fā)展水平和國家標(biāo)準(zhǔn)更新增減相應(yīng)的知識點，因此具有開放性。綠色建材是在包括九大類的普通建筑材料上發(fā)展起來的，每一大類有的有幾十個、甚至上千個品種。從校園到校園的莘莘學(xué)子對這些建筑材料普遍缺乏感性認(rèn)識，更不用說了解這些建筑材料的生產(chǎn)制備過程及工藝，在此情況下要引入建筑材料的綠色化就相對難以理解，而且使整個學(xué)習(xí)過程顯得枯燥無味，這確是學(xué)習(xí)綠色建材的一大障礙。運(yùn)用多媒體技術(shù)把各類綠色建筑材料的實物產(chǎn)品搬到課堂，并讓學(xué)生在屏幕上學(xué)習(xí)到各類建筑材料的制備工藝過程，作者自行研究制作的“綠色建材”課程教學(xué)輔助課件既內(nèi)容豐富、啟發(fā)思維、教育性好，又設(shè)置媒體多樣、選材適度、整體和諧、藝術(shù)性好，并獲湖南省高等學(xué)校第七屆“大成杯”多媒體教育軟件競賽三等獎。

3“綠色建材”課程的教學(xué)實踐

通識教育是多科行性大學(xué)應(yīng)用型高素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式中必不可少的組成部分。因此課程教學(xué)內(nèi)容的組織上特別強(qiáng)調(diào)“綜合”，從課程設(shè)置目的出發(fā)，設(shè)計出合適的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱，并據(jù)此廣泛閱讀《綠色建材:評價•認(rèn)證》、《綠色生態(tài)建筑材料》、《中國建筑材料工業(yè)年鑒》等相關(guān)參考書及專業(yè)文獻(xiàn)資料，并以“綠色建材評價體系構(gòu)建[3]”為主線精心組織每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中特別注意了把本學(xué)科的一些最新成果技術(shù)、納入教學(xué)內(nèi)容，既強(qiáng)調(diào)知識面的拓寬，又要做到重點突出，特別注意理論聯(lián)系實際，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)和社會的具體實際情況相結(jié)合，著重學(xué)生分析問題、解決問題的能力之提高，確保學(xué)生建立建筑材料綠色化的素養(yǎng)及建筑材料可持續(xù)發(fā)展的理念。通識教育課的學(xué)時較少、教學(xué)時間較短。在教學(xué)方法上，結(jié)合綠色建材課程的特點，積極推行教學(xué)方法改革，著重于對學(xué)生進(jìn)行思路、線索、方法的引導(dǎo)。擯棄那種平鋪直敘、面面俱到和滿堂灌的講課方式，積極采用啟發(fā)式，討論式等教學(xué)方法，運(yùn)用生動靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生思考問題的興趣和積極性。積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，采用自制的“綠色建材課件”進(jìn)行多媒體教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式，形象、生動地呈現(xiàn)出來，既有形象逼真的圖像、動畫，又有現(xiàn)場生產(chǎn)工藝的視頻，甚至還有悅耳的音樂，部分景象可與電影、電視比美，也能讓學(xué)生有效地思考和理解；極大地提高了教學(xué)效果；節(jié)省書寫、繪圖時間，使課程的理論教學(xué)更加直觀、形象、易懂[4]，學(xué)生也學(xué)得快，記得牢。受到學(xué)生的歡迎。