高職畢業(yè)范文10篇

時間:2024-01-28 10:28:13

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高職畢業(yè)

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)脈絡(luò)分析

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生綜合能力的體現(xiàn),本文針對高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相關(guān)論文進(jìn)行綜述研究,研究對象為2000-2018年CNKI、CSSCI數(shù)據(jù)庫中與高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主題相關(guān)文獻(xiàn),通過運(yùn)行Citespace文獻(xiàn)計(jì)量分析工具構(gòu)建的關(guān)鍵詞、發(fā)文作者、發(fā)文機(jī)構(gòu)可視化圖譜,剖析我國高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)研究熱點(diǎn)及脈絡(luò)。結(jié)論指出,我國高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)研究聚焦于問題分析與解決思路、技術(shù)手段及教學(xué)改革、不同專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等;發(fā)文作者較分散,學(xué)者間缺少合作,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)研究領(lǐng)域沒有形成核心作者群;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)研究機(jī)構(gòu)之間缺乏聯(lián)系。

關(guān)鍵詞:科學(xué)圖譜;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);可視化;研究脈絡(luò)

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是每年一度的熱點(diǎn)話題,為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)質(zhì)量,教育部專門下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》的文件。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)研究也成為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和學(xué)生能力提升的熱點(diǎn)與核心問題。文獻(xiàn)計(jì)量分析法是對書面交流材料進(jìn)行量性分析,表現(xiàn)某領(lǐng)域在發(fā)展過程中書面溝通材料的變化與特點(diǎn),并通過可視化處理使讀者直觀地理解該領(lǐng)域理論形成和研究脈絡(luò)。陳超美博士以引文空間分析理論為基礎(chǔ),采用Java語言設(shè)計(jì)開發(fā)了Citespace軟件,方便學(xué)者進(jìn)行信息可視化科學(xué)文獻(xiàn)分析,運(yùn)用Citespace可構(gòu)建某研究領(lǐng)域關(guān)鍵點(diǎn)演化、研究機(jī)構(gòu)、作者發(fā)文情況、研究熱點(diǎn)等問題的可視化知識圖譜,梳理該領(lǐng)域研究脈絡(luò)與發(fā)展路徑。Citespace軟件在國內(nèi)學(xué)者中引起強(qiáng)烈關(guān)注,并在多學(xué)科多領(lǐng)域開展運(yùn)用研究。(朱麗麗等,2018)對我國職業(yè)教育研究的演化、觀點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)綜述研究,分析的工具就是Citespace軟件;(梁珺淇等,2018)分析我國職業(yè)教育國際化、校企合作制度等最新熱點(diǎn)及前沿分析,Citespace軟件也是其分析利器。本文運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量分析軟件CiteSpace對CNKI、CSSCI文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫收錄的2001~2018年發(fā)表的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)研究文獻(xiàn)的研究機(jī)構(gòu)、作者、關(guān)鍵詞共現(xiàn)等信息,進(jìn)行定量分析并生成可視化知識圖譜,使職業(yè)教育學(xué)者對該領(lǐng)域研究脈絡(luò)與熱點(diǎn)問題有清晰認(rèn)知和理性分析。

二、數(shù)據(jù)來源、研究方法及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

1.數(shù)據(jù)來源。在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中設(shè)置“主題=‘高職+畢業(yè)設(shè)計(jì)’或‘高職+畢業(yè)論文’”為檢索條件展開高級精確檢索,檢索范圍為CNKI、CSSCI源刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù),時間范圍限定在2000~2018年,檢索生成結(jié)果期刊文章共1795篇,進(jìn)一步篩選出核心期刊文章共161篇。文獻(xiàn)數(shù)據(jù)既有權(quán)威性,而且范圍廣泛、覆蓋了我國不同領(lǐng)域畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的研究成果,完全符合高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的綜述研究數(shù)據(jù)儲備。2.研究參數(shù)。在運(yùn)用Citespace軟件進(jìn)行分析時,軟件版本和參數(shù)設(shè)置對運(yùn)行結(jié)果有很大影響。為深入探討我國高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)熱點(diǎn)問題及核心觀點(diǎn),分析高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相關(guān)文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)等,采用的是Citespace5.5.R211版本,數(shù)據(jù)來源為CNKI,設(shè)置時間切片為1、時間跨度為2001~2018年、聚類詞來源為默認(rèn)、詞頻為前20,依次選擇關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)為分析節(jié)點(diǎn)類型進(jìn)行共現(xiàn)分析,最終構(gòu)建關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)可視化共現(xiàn)知識圖譜。3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。(1)期刊年發(fā)文量我國高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)域研究發(fā)文大且持續(xù)(見圖1)。期刊發(fā)文量的分布可粗略劃分為2001~2008年起步階段、2008~2016年快速增長階段以及2016年后趨于穩(wěn)定三個階段。在起步階段是我國重新認(rèn)識職業(yè)教育時期,確立大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)不動搖、走中國特色職業(yè)教育發(fā)展道路的指導(dǎo)思想,在這一時期國家不斷尋找和探索辦學(xué)機(jī)制,職業(yè)教育開始穩(wěn)步發(fā)展,我國學(xué)者開始關(guān)注利用高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)問題。在快速增長階段也是職業(yè)教育的大發(fā)展階段,職業(yè)教育發(fā)展迅猛,新的理念和辦學(xué)機(jī)制層出不窮,學(xué)生人數(shù)急劇上升,在教學(xué)過程中對高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)突顯問題的研究也大量涌現(xiàn),相關(guān)量也體現(xiàn)了教師的研究熱情。2016年后,隨著職業(yè)教育的成熟和穩(wěn)定,高職院校對職業(yè)教育的研究轉(zhuǎn)向更深的內(nèi)涵,如職教集團(tuán)、學(xué)徒制等,對高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的研究也趨于穩(wěn)定。(2)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)核心期刊載文量統(tǒng)計(jì)以高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為主題的載文量前十位的期刊及其載文量見表1。2000~2018年,中國知網(wǎng)(CNKI)核心期刊和CSSCI數(shù)據(jù)庫中高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文共161篇。職業(yè)教育類四大核心期刊《職教論壇》、《中國職業(yè)技術(shù)教育》、《教育與職業(yè)》和《職業(yè)技術(shù)教育》依然是高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)研究的聚集地,其中《教育與職業(yè)》載文量最高,共32篇,排名第二、三位為《中國成人教育》和《職業(yè)技術(shù)教育》,分別為21篇與10篇。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一直是高職院校研究主題之一,發(fā)文量持續(xù)增加,說明畢業(yè)設(shè)計(jì)問題還沒有得到徹底的解決、受到部分期刊重視,研究領(lǐng)域仍具潛力,具有較高研究價值。

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高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革模式研究

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在德國(FH)實(shí)踐教學(xué)模式中,企業(yè)主導(dǎo)著整個實(shí)踐教學(xué)過程,學(xué)生的畢業(yè)論文90%都是在企業(yè)完成的,而且學(xué)生畢業(yè)論文的第一指導(dǎo)教師由企業(yè)教師來擔(dān)任,源自企業(yè)的需求和企業(yè)真實(shí)運(yùn)作的相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目成為了FH實(shí)踐教學(xué)中畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的核心來源。此外,現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和思想貫穿整個加拿大以能力為基礎(chǔ)的(CBE)模式、德國的(FH)實(shí)踐教學(xué)模式、英國以資格證書為中心的(NVQ)訓(xùn)練模式以及澳大利亞的(TAFE)模式的始終。現(xiàn)代西方高職實(shí)踐教學(xué)的成果和趨勢其共同特征:其一,實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展各部門一線崗位的高級技能型人才。其二,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與崗位能力緊密結(jié)合。其三,政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校合作緊密。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)作為國外高職實(shí)踐教學(xué)模式中的重要內(nèi)容之一,國外學(xué)者對其各個環(huán)節(jié)的研究與實(shí)踐較為成熟,充分體現(xiàn)了其職業(yè)性和崗位性,有效提高了高職學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。近年來,我國一些學(xué)者從不同角度對高職畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革研究與實(shí)踐。朱松節(jié)(2011)基于高職高專畢業(yè)生的實(shí)際狀況,提出團(tuán)隊(duì)模式:即組建畢業(yè)設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì);許進(jìn)(2011)探討了畢業(yè)論文多元模式及依據(jù)個體模式差異設(shè)計(jì)畢業(yè)論文內(nèi)容的創(chuàng)新實(shí)踐模式;崔蘇衛(wèi)(2011)通過搭建頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺,讓學(xué)生將畢業(yè)論文寫作與頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)相融合,創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。目前,我國從事高職教育的研究者從高職畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、過程監(jiān)控和質(zhì)量評價體系以及改革途徑等方面進(jìn)行了研討,近年來也發(fā)表了多篇相關(guān)論文,但對于高職商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究甚少并缺乏系統(tǒng)研究。因此,本文以我院商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例,探討其改革模式并付諸實(shí)踐,希望能拋磚引玉,對高職英語類畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革起到一定的推動作用。

二、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選題方面

高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)真實(shí)來源于企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的相對較少,其絕大多數(shù)都是被動跟著指導(dǎo)教師的研究方向進(jìn)行選題。部分題目理論性較強(qiáng),學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識不能很好理解,或是題目太大難以駕馭,更談不上反映高職教育特色,以往商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目如:小議電影片名翻譯技巧、中西方商務(wù)談判風(fēng)格之比較、中國與英語國家商務(wù)宴請的注意點(diǎn)、淺析中西方文化差異與商務(wù)英語翻譯等,諸如此類的題目范圍太大,不能與高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有效結(jié)合起來,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)只能是流于形式,不能達(dá)到其真正目的。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控方面

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高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走上工作崗位前在學(xué)校最后一次綜合性實(shí)踐訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力的重要手段。高職旅游管理專業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線,突出能力的實(shí)用性與崗位針對性,改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與方法,使畢業(yè)生既具有適度的專業(yè)理論知識,又有較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和工作技能。

關(guān)鍵詞:高職;旅游管理專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);思考

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生接受高職教育的最后階段,也是高職教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),更是學(xué)生必須完成的最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是教育管理部門考查高職院校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識解決實(shí)踐問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高,最終目的是考查學(xué)生知識掌握是否扎實(shí)。高職旅游管理專業(yè)的具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,在人才培養(yǎng)的過程中普遍存在學(xué)生理論知識不扎實(shí)、實(shí)踐能力薄弱、無法滿足旅游行業(yè)人才需求的問題,其原因是很多高職院校在指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中沒有充分鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,因此,本文針對高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題提出了若干建議思考,以期具有一定的理論指導(dǎo)意義。

二、高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

第一,高職旅游管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是撰寫理論性論文,與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會輸出具有較強(qiáng)職業(yè)能力的應(yīng)用型、技能型人才,不是理論研究型人才。高職旅游管理專業(yè)的理論知識教學(xué)是確保學(xué)生實(shí)踐操作的基礎(chǔ),并不需要學(xué)生對理論知識進(jìn)行深層次的研究,否則便脫離了高職教育本身的辦學(xué)宗旨。第二,高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫缺乏針對性和應(yīng)用性。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的題目應(yīng)該結(jié)合實(shí)際崗位情況,貼近旅游管理工作。但是,大多數(shù)高職旅游管理專業(yè)學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的過程中很難深入企業(yè)了解實(shí)際工作情況,或者參與企業(yè)實(shí)習(xí)的時間過短,學(xué)生不能準(zhǔn)確把握關(guān)鍵問題,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)論文與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系不密切。第三,高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫脫離其他教學(xué)環(huán)節(jié)。由于高職院校教師容易受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,對畢業(yè)設(shè)計(jì)考核重視程度不夠,導(dǎo)致了畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的撰寫與其他教學(xué)環(huán)節(jié)在時間、內(nèi)容、形式等方面脫節(jié),進(jìn)一步降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的教學(xué)效果。第四,高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文不能有效培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的品質(zhì)和誠實(shí)守信的態(tài)度。由于高職學(xué)生的綜合知識水平存在較大差異,不能熟練掌握論文撰寫技巧,有時畢業(yè)論文的要求超越了學(xué)生的實(shí)際能力范圍,造成了學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過程中大量抄襲其他學(xué)術(shù)論文,剽竊他人學(xué)術(shù)成果,這些問題都有悖于畢業(yè)論文撰寫的初衷,長此以往形成了不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

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高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索

摘要:培養(yǎng)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高素質(zhì)人才是高校財(cái)會專業(yè)教育改革的方向,而校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式則是應(yīng)對這種人才培養(yǎng)需求的重要舉措。通過相關(guān)方面的摸索改革,基于校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高,也滿足了企業(yè)的用人需求。

關(guān)鍵詞:企業(yè);高職財(cái)會專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);改革;探索

高職財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在于向企業(yè)提供能夠從事實(shí)際財(cái)務(wù)工作的合格畢業(yè)生。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的一環(huán),對培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)崗位需求的能力有十分重要的作用。開展面向企業(yè)的高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革,對提高高職畢業(yè)生對企業(yè)經(jīng)營過程中遇見的投資方向、籌資問題、應(yīng)收賬款控制、利潤分配、以及存貨管理等相關(guān)財(cái)會問題的解決能力有很大的幫助,是目前高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的主要方向。

1高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的概述

1.1基本性質(zhì)

高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是我國大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的一個重要組成部分,是對高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)期間獲得的職業(yè)技能進(jìn)行綜合提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,在我國各類高等教育文件和高校教學(xué)評估過程中,都對高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)給予了極大的重視。由于高職教育的一個顯著目標(biāo)就是學(xué)生職業(yè)能力的建構(gòu),所以畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的重要性就愈加突出。

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高職藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究

摘要:如何做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,是高職院校教育教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)。對江蘇建康職業(yè)學(xué)院藥學(xué)院醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)2015屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行調(diào)查研究,分析存在的主要問題,并結(jié)合實(shí)際,從技術(shù)和管理兩個層面提出提高質(zhì)量的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞:高職藥學(xué);畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);問題分析;對策研究

高職藥學(xué)專業(yè)通常采用的“2+1”培養(yǎng)模式,是我國在高職教育實(shí)踐中摸索出來的一種高職教育模式?!?+1”中的“2”即兩年在校學(xué)習(xí)理論知識,“1”即1年在醫(yī)藥營銷公司、藥店或醫(yī)院藥房頂崗實(shí)習(xí)。高職教育的人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向,突出培養(yǎng)技能型人才[1]。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),教育部《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》指出,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)具有復(fù)雜性、綜合性、多樣性、社會性等特點(diǎn),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析、解決實(shí)際問題的重要手段[2]。因此,實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式的高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一般都安排在“1”這一年完成,即第三年在醫(yī)藥營銷公司、藥店或醫(yī)院藥房頂崗實(shí)習(xí),以保證高職藥學(xué)專業(yè)“2+1”培養(yǎng)模式學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)來源于實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及工作總結(jié),符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)是根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)及行業(yè)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀來開展的,但在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)過程中會因各種因素的影響而導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊,從而影響人才培養(yǎng)的整體效果。我們以藥學(xué)院醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)2015屆畢業(yè)生為例,對高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的問題進(jìn)行剖析。

1高職藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的問題分析

我們以藥學(xué)院醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)2015屆畢業(yè)生為例,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的是使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)的知識切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。影響此專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的主要因素有以下幾點(diǎn)。

1.1學(xué)校方面

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高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

摘要:本文指出了畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)對高職模具專業(yè)學(xué)生的重要意義,分析了高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)狀,針對其中的弊端從多方面提出了改進(jìn)措施,為兄弟院校模具專業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供了借鑒.

關(guān)鍵詞:高職;模具專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);改革

1高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生必修的最后一個重要實(shí)踐環(huán)節(jié),它既能檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握水平與應(yīng)用能力,也能培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì),是學(xué)生走上社會工作崗位的前站.對高職模具專業(yè)學(xué)生來說,它能使學(xué)生完成模具設(shè)計(jì)與制造工程師的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)并提高綜合運(yùn)用模具相關(guān)知識、理論和技能來解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力,為成為在模具生產(chǎn)第一線從事模具設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開發(fā)、研究和經(jīng)營銷售的工程技術(shù)和管理人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1].因此,研究并探索如何更好的組織和實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì),具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

2高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作現(xiàn)狀

然而,筆者通過實(shí)際教學(xué)及調(diào)研發(fā)現(xiàn),包括筆者所在學(xué)校在內(nèi)的大多數(shù)開設(shè)模具專業(yè)的高職院校,其模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)行模式中存在較多共同弊端,最終效果差強(qiáng)人意.主要反映在:

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高職服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐

摘要:校企合作是目前高職院校針對市場需求培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的重要方式,在目前的高職教育實(shí)踐中有著重要的應(yīng)用。對當(dāng)前的校企合作教育模式做具體的分析發(fā)現(xiàn),該模式在理論上具有先進(jìn)性,但是在實(shí)踐中因?yàn)樗枷胧`、模式限制,具體的人才培養(yǎng)并未達(dá)到預(yù)期,所以需要針對市場實(shí)踐隊(duì)目前的校企合作模式做改革。文章就“深度校企合作真實(shí)項(xiàng)目”背景下的高職服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革做分析,旨在為校企合作模式的具體開展提供參考。

關(guān)鍵詞:校企合作;高職;畢業(yè)設(shè)計(jì)

從目前的高職教育實(shí)踐來看,校企合作模式利用得非常普遍。而就這種模式的具體利用分析來看,其最終的目的是培養(yǎng)具備市場適應(yīng)性和針對性的專業(yè)化人才。在具體教學(xué)模式的實(shí)施中,評價模式的優(yōu)劣,有一個重要的評判指標(biāo)即學(xué)生的實(shí)際水平。畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際水平的重要作品,對于教學(xué)模式的評價也有參考作用。對畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體情況做分析,并就畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀問題和改革策略進(jìn)行探討,這于畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)水平提升有重要的幫助。

一、國內(nèi)校企合作背景下畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

分析當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,對于發(fā)現(xiàn)問題有重要的意義,所以對現(xiàn)狀做總結(jié)與討論是十分必要的。以下是基于目前的資料總結(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本現(xiàn)狀。第一是目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)采用虛擬項(xiàng)目實(shí)踐,不利于培養(yǎng)高職技能型人才。虛擬項(xiàng)目以完成任務(wù)為目標(biāo)的直線型的操作流程,不符合實(shí)際工作情境,導(dǎo)致學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)的誤解、缺乏不斷突破和嘗試優(yōu)化的創(chuàng)新思維、缺少市場價值等。第二是目前的真實(shí)項(xiàng)目校企合作深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多院校與多家服裝品牌公司也建立了長期合作關(guān)系,在校設(shè)立的設(shè)計(jì)創(chuàng)意工作室或者實(shí)訓(xùn)基地等等,也取得了不小的成果,也采用了企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目,但是校企合作深度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。第三是學(xué)生以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì),影響畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量。第四是校內(nèi)指導(dǎo)教師評價方式存在局限性。

二、基于“深度校企合作真實(shí)項(xiàng)目”背景下的高職服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

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高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)探索

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié),是評價一個學(xué)生社會實(shí)踐能力的重要標(biāo)尺,可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教育部專門下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》,要求教育部門加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)管理工作,建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平[1]。本文就高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展情況,分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的主要問題并提出改革措施。

一、高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及原因

1.時間沖突。一般高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)時間安排在第三學(xué)年,正值學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)離校在外,指導(dǎo)老師無法面對面的現(xiàn)場指導(dǎo),只能通過信息、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式和學(xué)生建立聯(lián)系。同時在最后一學(xué)期,學(xué)生面臨執(zhí)考、就業(yè)和專升本等壓力很容易分心,將更多的精力傾注于找工作上,到最后得過且過,嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。還有部分同學(xué)已定好工作的,覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)無關(guān)緊要,甚至我行我素,不聽從老師的指導(dǎo)。

2.師資力量薄弱。高職院校的教師大多是本科學(xué)歷或來自于醫(yī)院,雖有豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn),但學(xué)歷偏低,教育水平不高,缺乏科研能力,也許通過相關(guān)政策提升為高校系列的教師,但技能水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性變化,難以適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。還有部分老師是高校畢業(yè)的應(yīng)屆研究生,理論功底扎實(shí),由于缺乏企業(yè)背景,實(shí)踐操作能力不強(qiáng),專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基本功薄弱。同時師生比例失調(diào),指導(dǎo)力量不足,在承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)之下,導(dǎo)致教師力不從心,難以保質(zhì)保量完成。

3.學(xué)生的問題。隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大,招生人數(shù)逐年增加,但高職院校生源質(zhì)量不高。學(xué)生普遍反應(yīng)不知如何寫作,對畢業(yè)設(shè)計(jì)有回避心理。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力差、專業(yè)知識不扎實(shí),學(xué)校也沒有安排系統(tǒng)的相關(guān)課程,大多學(xué)生不會查文獻(xiàn),且有的高職院校沒有購買專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫,造成資料搜集困難,難以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。4.缺乏考核評價體系。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間,畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)監(jiān)控難以到位,無法對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行及時的跟蹤考核,同時學(xué)校缺少相應(yīng)的監(jiān)管與獎勵機(jī)制,難以提高教師與學(xué)生的積極性。許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)評價僅以校內(nèi)老師為主,缺乏引入醫(yī)療專家社會性評價的環(huán)節(jié),答辯考核內(nèi)容多局限在論文與答辯成績的考核,而忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的考核。加之國家教育部門對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢特別關(guān)注,每年要求學(xué)校上報(bào)就業(yè)率,以此來評估學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并確定來年的招生指標(biāo)[2],造成學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)答辯流于形式,重成果、輕過程,與高職院校的教學(xué)理念相背離。

二、高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的對策

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高職復(fù)合材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

1畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職復(fù)合材料專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的組成部分,是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,是學(xué)生在校期間對所學(xué)復(fù)合材料專業(yè)知識的綜合應(yīng)用,是提升學(xué)生專業(yè)技能、分析解決問題以及對科技論文撰寫能力的一次有效鍛煉,同時其也是畢業(yè)生們從學(xué)校走向社會,對所學(xué)基礎(chǔ)課程知識、專業(yè)課程知識和各種綜合能力接受全面檢驗(yàn)的一個重要階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教育教學(xué)水平的一個重要指標(biāo),特別是在目前高職院校教學(xué)評估和巡視診斷工作中,畢業(yè)設(shè)計(jì)更是檢查評估的重點(diǎn)。

2高職復(fù)合材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

2.1學(xué)校方面

①畢業(yè)設(shè)計(jì)時間短,與就業(yè)實(shí)習(xí)時間有沖突。高職復(fù)合材料專業(yè)按人才培養(yǎng)方案將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五學(xué)期,共八周時間。但這段時間也正是畢業(yè)生找工作,簽訂就業(yè)協(xié)議的時間。很多學(xué)生一旦找到了合適的崗位后,便立即與用人單位簽訂合同,出去頂崗實(shí)習(xí),例如12級專業(yè)就有20名左右學(xué)生與菲舍爾航空部件公司簽訂就業(yè)協(xié)議,提前進(jìn)廠頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生不在學(xué)校,這給畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)帶來了很多的阻礙,指導(dǎo)教師只能通過電話、短信、郵件等方式和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系,無法進(jìn)行面對面指導(dǎo)與交流,論文指導(dǎo)效果非常不好。有些學(xué)生離校后更換手機(jī)號碼,不主動和指導(dǎo)教師聯(lián)系,造成教師根本無法聯(lián)系上指導(dǎo)學(xué)生,更不要談就論文進(jìn)行定期指導(dǎo)了。

②開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐條件不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題大致為復(fù)合材料成型與膠接兩個方向,學(xué)校雖然有一定的復(fù)合材料的成型和膠接的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件,但由于場地小,設(shè)備缺乏,無法滿足專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求,因此學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成大多是參考相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行工藝設(shè)計(jì),只是理論上的分析,不僅學(xué)生完成困難,而且沒有具體的工藝實(shí)訓(xùn)過程操作,內(nèi)容空洞。

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高職營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、當(dāng)前高職院校營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題空泛,不能顯現(xiàn)其實(shí)用價值

高職學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面存在的問題首先是選題過大,過于理論化;或者涵蓋面過廣,盲目追求大而全,想從高層次、全方位的角度研究問題,而忽視了自身的實(shí)際水平,結(jié)果無法深入分析與探究。例如,有學(xué)生將畢業(yè)論文選題定為“我國現(xiàn)有宏觀經(jīng)濟(jì)條件下的市場營銷策略研究”,這樣的題目高職學(xué)生根本無法完成。其次,部分學(xué)生選題過于陳舊、空泛,不能很好地與社會實(shí)踐活動相結(jié)合,不是從百度搜索到的,就是參照往屆學(xué)生曾經(jīng)選用過的,這樣既無實(shí)用價值,又容易導(dǎo)致重復(fù)抄襲嫌疑,大大降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。例如,有學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題定為“某某品牌研究”“常用的促銷方法研究”等,這樣的選題毫無新意,毫無價值,根本無法深入進(jìn)行分析。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)時間安排欠妥,學(xué)生不能充分準(zhǔn)備

當(dāng)前大部分高職院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第六學(xué)期,這個學(xué)期既是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的頂崗實(shí)習(xí)階段,又是學(xué)生尋找適合的單位準(zhǔn)備就業(yè)的階段。在這一階段里絕大部分學(xué)生都會為自己未來的工作崗位奔波,或者忙于實(shí)習(xí)工作,幾乎抽不出時間來精心準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)安排對畢業(yè)設(shè)計(jì)而言是不妥的,學(xué)生難以充分準(zhǔn)備,最終會導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式,質(zhì)量也得不到保證。

(三)學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱,不能很好地完成任務(wù)

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