摘要：本文分析綠色化學(xué)視角下高中化學(xué)教學(xué)策略．

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué);高中化學(xué)教學(xué)

隨著人類活動(dòng)的不斷增加和生產(chǎn)力的不斷提高，人們對(duì)自然環(huán)境的影響越來越大，各種環(huán)境問題層出不窮，既對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了惡劣影響，也影響到人類自身的生存發(fā)展．化學(xué)污染是環(huán)境污染中最重要的組成部分，很多化學(xué)相關(guān)活動(dòng)所產(chǎn)生的廢棄物和污染物對(duì)自然環(huán)境造成了嚴(yán)重威脅．科學(xué)利用自然資源是化學(xué)研究的主要內(nèi)容，而如何合理利用這些資源并盡量減少對(duì)自然環(huán)境的影響是每一個(gè)化學(xué)研究者都在深入思考的問題．人類要想獲得長久的生存發(fā)展，就要解決當(dāng)前的環(huán)境污染問題，并實(shí)現(xiàn)資源合理利用．

一、綠色化學(xué)的概念及特點(diǎn)

綠色化學(xué)主要是指，在利用化學(xué)知識(shí)從事生產(chǎn)生活相關(guān)工作時(shí)避免產(chǎn)生對(duì)人類及環(huán)境產(chǎn)生不良影響，避免污染物和廢棄物的產(chǎn)生，特別是不會(huì)產(chǎn)生對(duì)人類及生物的健康有威脅的產(chǎn)物，并利用化學(xué)技術(shù)逐漸消除各種污染，將化學(xué)反應(yīng)及生產(chǎn)活動(dòng)帶來的不良影響降至最低直至消除．綠色化學(xué)首先要減少資源浪費(fèi)，其次要減少化學(xué)生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的污染物、減少對(duì)環(huán)境的污染破壞，最后要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)物的回收和再次利用．化學(xué)知識(shí)在工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛．綠色化學(xué)作為一種全新的生產(chǎn)理念，在應(yīng)用過程中要避免使用有毒原材料和有毒催化劑，避免反應(yīng)過程中產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)，并確保各項(xiàng)產(chǎn)物無毒無害．

二、綠色化學(xué)與高中化學(xué)的關(guān)系

一、引言

化學(xué)在高中階段的教學(xué)中是與實(shí)踐聯(lián)系最為緊密的學(xué)科之一，在高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，絕大多數(shù)都是揭示生活自然現(xiàn)象的化學(xué)原理，對(duì)于好奇心較強(qiáng)的高中生來說，這些知識(shí)可以有效的滿足他們對(duì)自然現(xiàn)象的好奇。隨著新的一輪課程改革深入推進(jìn)，新教法的研究工作需要有科學(xué)合理的教學(xué)理論作為支撐，定量化的教學(xué)理念是近年來新進(jìn)提出的教學(xué)思想，對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)有著十分重要的指導(dǎo)意義和作用。

二、相關(guān)概念

所謂定量化教學(xué)思想，就是將高中化學(xué)中那些抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化，進(jìn)行一種定量的分析，這樣可以將知識(shí)講解的更加清楚透徹。換句話說，定量化的教學(xué)理念就是培養(yǎng)高中生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想來應(yīng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中的各種問題。高中化學(xué)是理科的重要組成部分，而數(shù)學(xué)思想是理科學(xué)生所必須具備的一種理念，例如，高中化學(xué)中存在大量的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)中就含有很多數(shù)據(jù)分析，這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也是現(xiàn)代化學(xué)的基礎(chǔ)。再如，一系列的化學(xué)問題可以使用化學(xué)方程式進(jìn)行解釋，這種反應(yīng)式中存在著各種化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)的量的一種變化，這就是一種定量分析思想在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的典型應(yīng)用。同時(shí)，這種定量化的分析可以使得高中生更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)待問題的科學(xué)、客觀的學(xué)習(xí)思想，為今后他們進(jìn)入高等教育階段進(jìn)行具體的某一理工科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、定量化思想在高中化學(xué)教學(xué)中的作用和意義

這種定量化的教學(xué)思想，可以有效提升現(xiàn)代高中生的整體素養(yǎng)，是符合素質(zhì)教育的整體要求，也是提升高中生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的有效措施和手段。從科技的發(fā)展來看，任何一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步都需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，只有這些的思想才能進(jìn)一步研究出解決當(dāng)前問題的措施和方法。只是停留在感性認(rèn)識(shí)，沒有定量化的研究，任何一項(xiàng)技術(shù)都不會(huì)有突破性的發(fā)展，最為簡(jiǎn)單的就是火藥的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的古人沒有通過大量的實(shí)驗(yàn)得出硫磺、硝石、木炭三種的配比，火藥是不可能被發(fā)現(xiàn)出來的。因此，現(xiàn)代科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性使得我們?cè)谶M(jìn)行高中的物理化的教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和思想，而這種定量化的分析應(yīng)用到高中化學(xué)之中也就是這種教學(xué)理念的具體表現(xiàn)。同時(shí)，定量化的教學(xué)理念也是抵御學(xué)術(shù)腐敗的有效措施，讓學(xué)生從小培養(yǎng)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)理念，當(dāng)他們走向工作崗位之后，需要實(shí)現(xiàn)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，只有數(shù)據(jù)才能說明問題，沒有數(shù)據(jù)的支撐妄下的結(jié)論都是靠不住，只是一種空想，如果將這種空想直接變成一種結(jié)論，這一過程也就出現(xiàn)了學(xué)術(shù)造假，定量化的思想可以從小培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魉枷?，沒有數(shù)據(jù)支持的理論只能是一種空想，而不能成為學(xué)者手中的結(jié)論。

摘要：隨著教育事業(yè)的進(jìn)步，高考也得到了不斷完善與發(fā)展。在新高考的背景下，很多教師對(duì)高中階段化學(xué)教學(xué)的認(rèn)知并不是非常充分。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)作出詳細(xì)研究。

關(guān)鍵詞：新高考；高中階段；化學(xué)教學(xué)；研究分析

部分教師認(rèn)為高考中的化學(xué)知識(shí)難度并不是非常高，其重點(diǎn)還是偏向基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和中低難度題目的解答，因此在開展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要以基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)為主，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，同時(shí)在開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，因此便能充分掌握高中階段的化學(xué)教學(xué)方向，使學(xué)生熟練掌握化學(xué)知識(shí)，在考試中取得優(yōu)異成績(jī)。

一、注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

大多數(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，將學(xué)生的考試成績(jī)看得非常重要，過于注重對(duì)化學(xué)考試中綜合運(yùn)用題目的講解，而忽視了為學(xué)生開展基礎(chǔ)性化學(xué)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。例如，化學(xué)題目考核中的選擇題型，其考核的重點(diǎn)是考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基礎(chǔ)知識(shí)中一些細(xì)節(jié)問題的掌握。因此教師在日常的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)性知識(shí)，那么學(xué)生在解答選擇題目時(shí)也會(huì)容易很多[1]。但是很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽視了對(duì)此部分知識(shí)的重點(diǎn)教學(xué)，他們認(rèn)為此部分只是屬于基礎(chǔ)性知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該能熟練掌握，最終導(dǎo)致學(xué)生在解答這些基礎(chǔ)性題目時(shí)失分非常嚴(yán)重，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的總成績(jī)?cè)斐珊艽蟮牟涣加绊?。因此在開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)性化學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠熟練掌握這些基礎(chǔ)性的化學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑵涫炀毜剡\(yùn)用到題目的解答中。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

摘要:目前許多教師在高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力無法得到保證。因此，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性就成為當(dāng)下需要高中化學(xué)教師加以反思和提高的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);新課程理念;有效教學(xué)

在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于課堂教學(xué)的從屬地位。教師的主導(dǎo)地位意味著高中化學(xué)教學(xué)節(jié)奏完全由教師所掌控，但為了保證教學(xué)進(jìn)度和大部分教師所關(guān)心的考試成績(jī)，課堂節(jié)奏實(shí)際上是由教師按照接受能力較快的一部分學(xué)生所確定的。這就導(dǎo)致一部分學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中不得不做出犧牲，從而占用了大量的課外時(shí)間進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)。

一、改善高中化學(xué)教學(xué)策略的重要性

高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不只是將死板的高中化學(xué)知識(shí)一味灌輸給學(xué)生，而是要幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。高中階段，學(xué)生正處于迷茫期，在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)重壓下，過于關(guān)注眼前的考試成績(jī)提高，卻忽視了未來發(fā)展的規(guī)劃。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在臨近高考時(shí)仍不明白自己的興趣點(diǎn)，對(duì)未來學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展沒有較為明確的規(guī)劃，已然成為“一考定終身”機(jī)制下的考試機(jī)器。高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，將有利于鼓勵(lì)學(xué)生自我思考，發(fā)現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣不僅有利于學(xué)生在高考選擇專業(yè)時(shí)做出契合自身能力和興趣的決定，更能在大學(xué)生活中具備自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究的學(xué)習(xí)能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方法亟待解決的問題

摘要：高中化學(xué)作為理科學(xué)科中一門非常重要的科目，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生思維水平和思考能力的鍛煉，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)做出了較高的要求。不斷地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)效率的探索，對(duì)于改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方式、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、提升化學(xué)課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質(zhì)教育改革需要。本文將重點(diǎn)來討論高中化學(xué)教學(xué)存在的問題，并為如何提升高中化學(xué)教學(xué)效率獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)效率；素質(zhì)教育

不斷深化高中化學(xué)教學(xué)改革，全面提升高中化學(xué)教學(xué)效率，對(duì)于拓展學(xué)生思維能力、思考能力和化學(xué)素質(zhì)有著無比重要的促進(jìn)意義。在這種情況之下，必須要重視化學(xué)教學(xué)效率提升，更加有效地來對(duì)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓教學(xué)過程與學(xué)生掌握能力相一致，這對(duì)于化學(xué)教學(xué)改革起到了重要的幫助作用。

一、目前高中化學(xué)教學(xué)存在的問題分析

1.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在很大程度上影響了化學(xué)教學(xué)效果。在很多學(xué)生的觀念里，他們一直認(rèn)為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)耐心，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學(xué)教學(xué)效率。不少學(xué)生一開始學(xué)習(xí)熱情很高漲，但是在一段時(shí)間之后往往會(huì)產(chǎn)生倦怠感，原有的學(xué)習(xí)熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。

摘要：高中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生高中階段較為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式需要與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只有這樣才能提高高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)今的時(shí)代已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)被應(yīng)用與社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，在教育的領(lǐng)域基于計(jì)算機(jī)技術(shù)而誕生的微課逐漸的受到了高中學(xué)生們的喜愛，在化學(xué)教學(xué)中使用微課已經(jīng)成為了一種常態(tài)。

關(guān)鍵詞：微課；高中；化學(xué)教學(xué)；實(shí)踐

微課教育是一種新的教學(xué)方式，它又被稱為微型視頻課例，微課教育與高中化學(xué)教育的結(jié)合是符合高中學(xué)生們心理的，是能夠充分的提高高中學(xué)生們的化學(xué)成績(jī)的。與傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式相比，微課有著教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)等等優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)不能比擬的。除此之外，由于微課教育是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)誕生的教育手段，因此微課也突破了時(shí)間和空間的限制，高中學(xué)生們可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的吸收和化學(xué)問題的答疑。這種教學(xué)方式可以讓高中學(xué)生們的化學(xué)成績(jī)得到質(zhì)的飛躍。

1.微課在高中化學(xué)中的作用分析

1.1可以激發(fā)起高中學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在未可尚未出現(xiàn)之前，許多的高中化學(xué)教師所采用的教學(xué)方式是以教材和有限的教學(xué)資源作為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式是相對(duì)來說比較的枯燥的。學(xué)生們的思維被局限于教材中，他們的化學(xué)成績(jī)自然難以提高[1]。而且教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候使用的教學(xué)方式也存在著一定的問題，為了讓學(xué)生們能夠知道更多的知識(shí)，教師們往往會(huì)采用填鴨式的教學(xué)手段，這就導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)于化學(xué)課程產(chǎn)生了厭惡感，從而導(dǎo)致他們化學(xué)成績(jī)的下降。1.2能夠提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式相比，微課充分的利用了高中學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生們可以在課堂的四十五分鐘內(nèi)吸收到足夠多的化學(xué)知識(shí)[2]。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源可以通過微信、微視頻、微博等等手段傳遞到學(xué)生們的腦海里，而且教師們可以將這些教學(xué)資源的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)給標(biāo)記出來，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率就可以大幅度的提高。除此之外，在課外的階段學(xué)生們也可以通過互聯(lián)網(wǎng)和教師們進(jìn)行交流，這樣學(xué)生們就可以對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

2.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用方式分析

摘要：隨著近幾年來我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和進(jìn)步，我國在教育事業(yè)方面取得了比較顯著的成就，尤其是在高中化學(xué)教學(xué)方面更是取得了令人舉世矚目的成就。但是，我們知道，到目前為止，我國許多學(xué)校始終采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和應(yīng)試考試制度，這就給許多高中化學(xué)教師的教學(xué)帶來了許多壓力，許多教師為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的考試成績(jī)，他們?cè)谡n堂上，只是一味的向?qū)W生灌輸自己的知識(shí)以及思想，而不是鼓勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)并且思考，這對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力具有一定的阻礙作用。本文就目前我國高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題以及相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策做了簡(jiǎn)要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂背景；高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)；策略研究

眾所周知的是，許多高中學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，而且他們也都比較好動(dòng)，對(duì)于課本中枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，許多學(xué)生不僅僅沒有興趣，甚至有一部分學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了恐懼心理。為了更好的改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，各個(gè)學(xué)校的高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)觀念，積極的去認(rèn)識(shí)并且了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，從而不斷的提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該積極的引進(jìn)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方法，并且盡快應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中。

1高效課堂背景下高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1．1高中化學(xué)教師的教學(xué)方法單一：由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多高中化學(xué)教師到目前為止始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即在課堂上教師一味的向?qū)W生灌輸自己的知識(shí)，而學(xué)生則始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而許多教師的教學(xué)方法更是非常的枯燥乏味，在課堂上所使用的教學(xué)工具也只有黑板，久而久之，許多高中生就漸漸的失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。眾所周知的是，高中化學(xué)內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無味，許多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，由于教師的課堂教學(xué)方法比較乏味，并且教師所講解的內(nèi)容也比較復(fù)雜，學(xué)生無法正確的理解并且掌握這些內(nèi)容，久而久之，許多高中生就會(huì)漸漸的失去學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。最后，盡管到目前為止，許多新型多媒體已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，但是，許多高中化學(xué)教師在課堂上不愿意使用新型多媒體，他們認(rèn)為利用多媒體不僅僅浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1．2教師與學(xué)生之間嚴(yán)重的缺乏互動(dòng)：我們知道，在高效課堂背景下新型的教學(xué)方法的實(shí)施過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是必不可少的，教師在課堂教學(xué)過程中扮演了引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則在課堂教學(xué)過程中扮演了主人公的角色。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多高中化學(xué)教師卻始終無法認(rèn)識(shí)到他們自身與學(xué)生互動(dòng)的重要性。例如，盡管有許多高中化學(xué)教師已經(jīng)將許多新型的教學(xué)方法應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)過程中，但是，在課堂教學(xué)進(jìn)行過程中，他們卻不參與課堂互動(dòng)，而是完全將課堂互動(dòng)交給學(xué)生，他們認(rèn)為課堂互動(dòng)是學(xué)生用來緩解學(xué)習(xí)壓力的主要方法，對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有很大的幫助，因此，他們不愿意參與課堂互動(dòng)去浪費(fèi)時(shí)間。并且許多教師的不愿意話費(fèi)太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂。這也是許多新型的教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)過程中始終無法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有許多化學(xué)教師在課堂上為了講解更多的內(nèi)容，他們不愿意給學(xué)生留一定的思考時(shí)間，而將全部的課堂時(shí)間都用來講解課本知識(shí)。

【摘要】隨著新課改的進(jìn)行，我國的高中教育發(fā)生了很大變化，教材更具時(shí)代性，課程內(nèi)容排版也更為科學(xué)，其中以高中化學(xué)為例，新課改注入了很大的活力，為高中化學(xué)教育開啟了一個(gè)新局面。但是，在高中化學(xué)的改革中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的教育模式還存在很多缺陷，如在魯教版必修一的教材中，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)課時(shí)少，對(duì)于很多初中化學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)吃力以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠?qū)е聦W(xué)生實(shí)驗(yàn)未能完成等，根據(jù)這些問題，本次文章將就提高高中化學(xué)課堂效率進(jìn)行探討分析，研究高中化學(xué)的有效性教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);有效教學(xué);探討研究;有機(jī)整合

新課程改革中提出了新的教學(xué)理念———立德樹人，教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要把化學(xué)里面觀念和思想傳授給學(xué)生，教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念，明確學(xué)生的課堂主體地位，利用多種方式，提高課堂的教學(xué)效率。

一、提倡過程教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體

學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能認(rèn)清物質(zhì)結(jié)構(gòu)和原理，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維和創(chuàng)新能力，在這個(gè)過程中，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究知識(shí)，積極參與到知識(shí)的形成過程，并能從此得到體驗(yàn)和感受。為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以開展探究性活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每個(gè)過程，積極的觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。我們?cè)趯W(xué)習(xí)元素周期表的時(shí)候，教師可以開展一系列的探究活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，如發(fā)給學(xué)生每個(gè)一張表，布置學(xué)生任務(wù)把1-18號(hào)的元素填寫在紙上，包括元素名稱、原子序數(shù)、核外電子分布、電子層數(shù)等，同時(shí)給出元素的原子半徑、相對(duì)原子質(zhì)量、最高化合價(jià)以及最低化合價(jià)等，之后讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，根據(jù)表格里面的內(nèi)容，探討元素的屬性、特點(diǎn)以及分析其形成原因，學(xué)生們各抒己見，進(jìn)行交流、探討，找出元素中存在的規(guī)律。之后再讓學(xué)生根據(jù)表格，將每個(gè)元素按照坐標(biāo)圖形式畫出他們的最外層電子數(shù)、原子半徑、最高化合價(jià)與原子序數(shù)的關(guān)系坐標(biāo)圖等，最后讓學(xué)生就這個(gè)圖，總結(jié)這些原子之間的內(nèi)在關(guān)系及規(guī)律。這些活動(dòng)中，學(xué)生完全是靠自己主動(dòng)參與、實(shí)踐、探究去獲取的知識(shí)，他們參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建了一個(gè)有生命力的化學(xué)元素知識(shí)體系，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，對(duì)學(xué)生掌握元素周期的內(nèi)容有很大作用。

二、突出探究功能，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

【摘要】目前，教育體系改革正在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，在新課程的教學(xué)背景下，高中化學(xué)教師方式應(yīng)該做出應(yīng)有的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而將新課程背景下的教育理念充分凸顯出來。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念已不在適用于現(xiàn)在的環(huán)境，相應(yīng)的教學(xué)衡量指標(biāo)也隨之提升。本文將重點(diǎn)分析新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式，并針對(duì)當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變途徑，希望本文對(duì)更多的高中化學(xué)教師有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】新課程背景；高中化學(xué)；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變途徑

前言

新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)必須要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性、積極性和自主性，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)理念和方法，讓學(xué)生在面對(duì)化學(xué)難題時(shí)能夠堅(jiān)定不移的去克服。教師則應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，定制更加科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)高效化的發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變所面臨的問題

在新課程改革不斷深化的背景下，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變必將受到多方因素的阻礙。我國多數(shù)高中化學(xué)教師都具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且有屬于自己的教學(xué)理念和方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂、教學(xué)的主體，而新課程卻要求教師將學(xué)生作為課堂和教學(xué)的主體，這就對(duì)教師造成的一定的沖擊，無法快速適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式。另外，高中化學(xué)教師還要面臨高考這一多數(shù)高中生都要面臨的人生難題，教師都希望自己的學(xué)生能夠得到更多的分?jǐn)?shù)，通常會(huì)將一些新課程背景下的新知識(shí)點(diǎn)和老知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而給學(xué)生添加了較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神壓力。根據(jù)筆者深入實(shí)踐教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高中化學(xué)教師往往會(huì)因節(jié)約課時(shí)或院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺失等原因，不讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，化學(xué)理論教學(xué)占據(jù)了大部分的教學(xué)實(shí)踐。

【摘要】核心素養(yǎng)作為當(dāng)前的熱門教育課題，是促進(jìn)教學(xué)改革和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。當(dāng)前，高中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)積極開展核心素養(yǎng)的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更加全面的發(fā)展。本文在在闡述高中化學(xué)核心素養(yǎng)意義的基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)及進(jìn)一步深入化學(xué)原理教學(xué)兩方面內(nèi)容提出高中化學(xué)素心素養(yǎng)教學(xué)的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)研究

在2015年，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)項(xiàng)目組的教育專家通過研究正式確立了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的9大素養(yǎng)，包括身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、公民道德、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣?；谶@樣的背景下，高中化學(xué)教學(xué)也面臨著一些全新的問題，有待進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.高中化學(xué)核心素養(yǎng)意義

核心素養(yǎng)背景下，高中化學(xué)教學(xué)更加注重對(duì)人才的全面培養(yǎng)，對(duì)人的教育也趨于全面發(fā)展模式。這十分符合我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的進(jìn)一步要求，還能夠體現(xiàn)化學(xué)角度下學(xué)生看待問題、解決問題的思路和方向[1]。核心素養(yǎng)背景下，高中化學(xué)教學(xué)更加注重了解并掌握學(xué)科知識(shí)的基本技能，以及對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀的教育，將這幾個(gè)方面融合為一體也能鮮明地體現(xiàn)化學(xué)這一門學(xué)科的獨(dú)特之處，符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

2.高中化學(xué)核心素養(yǎng)有效策略研究