摘要:根據(jù)當前的教學(xué)要求，在高中物理課堂方面構(gòu)建生態(tài)課堂是很有必要的，但是受傳統(tǒng)教學(xué)形式影響，部分教師對相關(guān)理念及其作用都不是十分的了解．高中物理生態(tài)課堂在提高課堂質(zhì)量、加強教學(xué)效率方面都有非常重要的作用．在本文中，就對構(gòu)建高中物理生態(tài)課堂的相關(guān)途徑進行了闡述．

關(guān)鍵詞:高中物理;生態(tài)課堂;構(gòu)建途徑

新課程改革過程中，教師以及諸多學(xué)者都會以嚴謹?shù)膽B(tài)度構(gòu)建高中物理生態(tài)課堂．在構(gòu)建此種課堂模式時，需要注意許多方面的因素，教師需要建立師生之間親密的關(guān)系，利用多元化方法進行教學(xué)，充分實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長，這對教師和學(xué)生的發(fā)展都是非常有利的．教育生態(tài)課堂，能夠有效加強學(xué)生學(xué)習(xí)效率，建立師生共贏的課堂狀態(tài)．因此，當前高中物理教師就需要正視這種課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生的發(fā)展［1］．

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣、建設(shè)師生共生的生態(tài)課堂

根據(jù)生態(tài)學(xué)的相關(guān)原理，要加強系統(tǒng)中各個組成的聯(lián)系促進系統(tǒng)在功能方面的統(tǒng)一，也可以通過這種方式，實現(xiàn)師生之間的高度適應(yīng)，從而建設(shè)師生共生的生態(tài)課堂．在進行高中物理構(gòu)建生態(tài)課堂過程中，保證師生之間的高度統(tǒng)一，促進師生的共同發(fā)展．因此，物理教師就可以在課堂上適當?shù)囊胍徊糠直容^有研究性的問題，通過引導(dǎo)學(xué)生以問題探究的形式來開展后續(xù)的教學(xué)工作．在必要的知識講述完畢之后，物理教師要對學(xué)生多進行鼓勵，教師真正的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒆陨淼南敕ū磉_出來;雖然師生之間存在一定的上下級關(guān)系，但也是互相平等的，師生之間如果可以將自身的真實情感表達出來，這對知識的共享會有非常好的效果．構(gòu)建高中物理生態(tài)課堂，教師與學(xué)生都是起決定作用的關(guān)鍵性因素，當思想不受限制之后，教師與學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼木Π俜种俚娜谌氲狡渲?，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就會得到最大程度的提高．“興趣是最好的教師”．在物理課堂上最簡單直接激發(fā)學(xué)生興趣的辦法，就是實現(xiàn)課堂教學(xué)的規(guī)律化、情境化、生活化．高中物理教學(xué)中許多知識都是通過實驗得出的，可以說實驗是形成物理知識體系與物理學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵性因素，好的實驗對激發(fā)學(xué)生思維活躍度有很大作用．學(xué)生可以通過操作實驗或者觀察實驗的方式，有效的發(fā)現(xiàn)其中的問題，并且展開相應(yīng)的探究活動，就教學(xué)效率方面來講，學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題往往比學(xué)生直接知道結(jié)果要好很多［2］．

二、對學(xué)生傾注感情、根據(jù)個性化差異構(gòu)建生態(tài)課堂

一、高考物理對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高一些

相對于數(shù)學(xué)、化學(xué)和生物高考試題，物理試題似乎更難讓人琢磨，對學(xué)生的物理思維、實驗探究以及知識的創(chuàng)新應(yīng)用考查更加的靈活，這就對學(xué)生的解題造成了不小的影響．從高考對學(xué)生學(xué)科考查層面上看，見表1，似乎對學(xué)生的物理綜合素質(zhì)要求更高一些．根據(jù)表1可以直觀的看出，高考物理比較注重學(xué)生推理、分析和綜合的能力，同時也要用到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，這不僅為學(xué)生的解題帶來了困難，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了不少障礙．物理知識本來就不好理解和掌握，再讓學(xué)生進行推理和分析，對物理知識進行綜合的運用，這不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)量，還對學(xué)生的知識應(yīng)用能力、邏輯推理能力、分析判斷能力、歸納總結(jié)能力都提出了新的要求，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象［1］．相對于其他理科知識，物理的知識具有高度的抽象性，尤其力學(xué)、運動學(xué)、電磁學(xué)等互相交互的知識，對學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)要求很高．不僅僅要求學(xué)生將物理的知識概念、公式定理背會，還要求學(xué)生對知識中蘊含的物理思想進行深入的探究，將物理的各個知識點串聯(lián)起來，進行知識的融會貫通，這樣學(xué)生才能有效的掌握物理知識．

二、物理學(xué)學(xué)科的特點決定了物理學(xué)難學(xué)

物理學(xué)的特點主要具有實驗性、邏輯性和數(shù)學(xué)性，物理知識的概念、公式以及定理都有著明顯的物理特點，這就給抽象思維能力不強的學(xué)生帶來了很大的困難，也是造成學(xué)生物理學(xué)難學(xué)的主要原因．1．物理學(xué)理論構(gòu)建的特點伽利略是近代物理學(xué)之父，不僅提出了物理學(xué)的相關(guān)理論，也詳細的論述了物理學(xué)研究的方法．通過實驗進行探究、推理、分析和歸納，再通過一些數(shù)學(xué)知識的運用形成了一套完整的物理學(xué)雛形．這樣，物理學(xué)理論構(gòu)建的特點就一目了然了，即物理概念、規(guī)律和理論一同組成了物理學(xué)．物理概念是物理學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵部分，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對其中的物理概念有個清晰的認識，掌握物理概念的意義和內(nèi)涵，這樣才能運用物理概念進行實際問題的分析和解決［2］．然而物理的概念并不好理解，尤其是高中以后，很多物理量用矢量進行表示，比如運動學(xué)，初中物理為了便于學(xué)生理解，運動只與時間、速度有關(guān)，高中在此基礎(chǔ)上給運動賦予了方向和加速度，這就讓學(xué)生短時間內(nèi)不能完全消化，甚至還引起了學(xué)生的物理知識混淆．在算法上也不相同，初中一般只是對問題進行勻速直線研究，學(xué)生通過普通的運算就可以解答，而高中需要學(xué)生掌握矢量的運算方法，比如，“平行四邊形定則”、“三角法則”等，甚至也混有一定量的矢量乘除法運算，這對高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來的確比較困難．高中的物理和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系比較緊密，需要學(xué)生從定量分析升華到定性分析，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難所在．2．物理知識的應(yīng)用難對于高中學(xué)生而言，物理知識的應(yīng)用主要體現(xiàn)在具體問題的具體分析和解答上．就高考而言，對學(xué)生基礎(chǔ)概念的考查幾乎沒有，就以占比80%的中檔題來說，不僅是考查學(xué)生對物理學(xué)知識的理解，還要求學(xué)生能在新的情境中進行物理知識的具體應(yīng)用，考察學(xué)生的綜合物理思維能力和物理素質(zhì)，尤其是在當今素質(zhì)教育的背景下，高考也由以往的技能考查逐步的轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的素質(zhì)考查，這對不能有效掌握物理知識的學(xué)生來說，很難進行物理知識的正確應(yīng)用．究其原因，主要還是學(xué)生對物理概念知識沒有深入的了解，只是停留在表層的理解上，這就很難在考試中發(fā)揮出好的成績，讓學(xué)生感覺學(xué)好物理困難重重．3．物理的實驗探究困難物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，大部分物理知識概念和規(guī)律都是通過實驗總結(jié)出來的，并在實際中被驗證而形成物理學(xué)知識的［3］．比如著名“牛頓運動定律”、“機械能守恒定律”、“能量守恒定律”、“萬有引力定律”、“焦耳定律”等都是在物理實驗中總結(jié)出來的，這些定律的驗證實驗，不僅能讓學(xué)生掌握知識，同時也為學(xué)生提供了物理學(xué)探究和學(xué)習(xí)的方法，物理實驗在物理學(xué)中占有重要的地位，是進行物理學(xué)習(xí)和探究的重要途徑．4．物理理論知識聯(lián)系實際困難高中物理知識在生活中無所不在，我們坐的汽車、火車、飛機、輪船，用的電器、電腦、手機等物品都和物理學(xué)知識息息相關(guān)，物理知識在推動人類文明的進程中起著重要的作用．因此，這就為高中物理試題的真實情境提供了多種多樣、各個領(lǐng)域的背景，對于高中學(xué)生來說，無疑是提高了物理問題分析和解決的難度，一方面是學(xué)生對新情境一般都比較陌生，生活經(jīng)驗比較少，另一方面，學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力有限，在新情境中會給學(xué)生帶來諸多的干擾因素，讓學(xué)生不能有效的抓住試題的本質(zhì)信息，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度．

三、學(xué)生學(xué)好物理學(xué)的途徑

物理雖然看似復(fù)雜、抽象，但是只要掌握了物理的本質(zhì)規(guī)律，從物理知識的本質(zhì)出發(fā)，許多物理問題也就迎刃而解了，其實物理并沒有學(xué)生想象的那樣難學(xué)．1．提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的教師．教師要做好學(xué)生的初高中物理知識銜接和過渡工作，運用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，引起學(xué)生的興趣，降低學(xué)生的理解難度，學(xué)生就能積極的進行物理知識的探究．2．掌握物理的學(xué)習(xí)方法物理是一門自然學(xué)科，有其固有的學(xué)科特點，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握物理的特點，根據(jù)物理知識的規(guī)律進行學(xué)習(xí)，多進行思考和探索，幫助學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣．3．進行物理實驗探究物理實驗有助于學(xué)生理解物理抽象知識的形成過程。通過學(xué)生親自操作和現(xiàn)象觀察，不僅能提高學(xué)生的興趣，也能提高學(xué)生的操作能力、觀察能力以及實驗推斷能力，從而有效的提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力．4．理論聯(lián)系實際物理知識和實際生活有著密切的聯(lián)系，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進行物理知識在實際中的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠體驗和感悟物理學(xué)的價值，提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，促進學(xué)生物理素質(zhì)的發(fā)展．

【摘要】高中物理中注重的是定量的分析，而定量的分析比定性分析要難要精確。高中階段也注重對物理過程的分析，要分析清在物理過程中，哪些物理量沒有變化，哪些物理量發(fā)生了變化等等一些問題。對于這樣的學(xué)習(xí)的情況，學(xué)習(xí)高中物理的方法和技巧就顯得非常重要。

【關(guān)鍵詞】高中生;高中物理;審題技巧

一、審題要認真仔細，注意題目中的關(guān)鍵詞語

我們不管做什么樣的題目，不管是簡單點的還是有一定的難度的，我們都要非常認真的審題，我們在讀題時不要只關(guān)注給出的具體數(shù)字或者字母，我們還要關(guān)注題目中的文字和插圖等一些細微的地方，還要對它們進行仔細的推敲和琢磨，對其中一些敘述性的語言，特別是對一些關(guān)鍵詞語要特別的注意，要進行反復(fù)推敲。從多個角度去考慮，去準確的理解它們所要表達的物理意義，在頭腦中形成正確的物理模型，進而逐步形成解題思路，完成解題過程。對這些關(guān)鍵詞語，要認真對待，因為一字之差將會使題意相差很遠，比如“變化率”和“變化量”?！白兓省笔侵傅氖亲兓目炻?，而“變化量”指的是變化的多少。這兩個量沒有什么關(guān)系，其中一個有單位，而另一個沒有單位，而且變化量大的物理量的變化率不一定大。由此可以看出，這兩個量沒有什么關(guān)系。如果我們在審題時不認真關(guān)注，很有可能理解錯了題意，最后會導(dǎo)致把題做錯了，因此我們在審題時一定要加小心，尤其對這樣從字面上差不多，而實際上意義相差很大的詞語。所以我們在審題時要特別注意，必要時做上標記，從而能夠真正的理解了題意。

二、要能挖掘出隱含條件，構(gòu)建正確的物理模型

我們在審題的過程中，要善于挖掘題目中的隱含條件。題目中隱含條件，往往隱蔽在多個地方，比如在題目的已知條件、題目的要求、物理過程、物理圖像和定律應(yīng)用范圍中，我們要能及時挖掘這些隱蔽條件，這也是解題的要點所在。如何進行挖掘呢？物理概念是我們學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，是做題的重要依據(jù)，因此物理概念是尋找隱含條件的途徑之一。從物理現(xiàn)象和物理過程中分析尋找，在現(xiàn)象中要關(guān)注這些現(xiàn)象的發(fā)生條件以及發(fā)生這樣的現(xiàn)象的臨界條件，還要分析物理量之間的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，進而挖掘出隱含條件。從題目中的關(guān)鍵詞語中去挖掘隱含條件，比如在題目中“光滑的平面”“摩擦可忽略不計”“輕質(zhì)的杠桿”“恰好保持靜止”等等一系列的詞語，都具有它們獨特的意義，這些隱含條件對于我們解題能起到非常關(guān)鍵的作用，我們把這些隱含條件明朗化之后，解題的思路也就很明確了，也就迎刃而解了。在解答物理題時，能夠準確無誤的建立清晰的物理模型，構(gòu)建物理過程，把抽象問題進行具體化，雖然有時候物理模型的構(gòu)建有一定的難度，但是只要我們抓住關(guān)鍵因素，把復(fù)雜問題簡單化、理想化，這樣就可以化難為簡了。

摘要:高中物理教學(xué)課程中，力學(xué)的教學(xué)比較關(guān)鍵，也是高考中重點考核內(nèi)容。力學(xué)模塊知識比較抽象，在具體的解題中需要學(xué)生思路清晰，找準受力分析物體。為了使得學(xué)生在力學(xué)學(xué)習(xí)中能夠掌握力學(xué)解題分析要領(lǐng)，在本文中介紹高中物理力學(xué)解題策略步驟，希望相關(guān)的研究能夠促進物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞:物理力學(xué);解題策略;一般步驟;分析

高中物理力學(xué)解題需要一定的策略，在解題步驟的引導(dǎo)下，運用所學(xué)知識解決力學(xué)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)時如果缺乏了相應(yīng)的解題方法，而盲目的分析問題，那么將會導(dǎo)致解題效率低，知識難以掌握透。因此，對于高中生的物理力學(xué)解題策略進行總結(jié)性研究，在高中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

1物理力學(xué)解題步驟分析

物理力學(xué)解題過程中，首先需要進行審題，然后確定研究對象，在學(xué)生腦海中建立解題模型。與教材的實際內(nèi)容進行結(jié)合，并且進行結(jié)論性的問題驗證。1．1審題并且研究對象確定。在高中物理力學(xué)習(xí)題中，存在著很多的受力對象，多個受力對象的存在一方面為學(xué)生受力分析帶來干擾，另一方面是為學(xué)生提供多個受力平衡分析的方法。學(xué)生在進行物體的受力分析環(huán)節(jié)中，需要選定一個已知量較多的研究對象進行受力分析，然后摒除干擾因素，建立受力平衡關(guān)系。1．2建立模型。當確定某物體為研究對象時，需要結(jié)合題意建立力學(xué)模型。如選擇小球為研究對象，那么其在半空中懸掛會受到重力、拉力的作用。而不能與繩子的受力分析混淆。另外一種模型就是將物體理想化處理，將其看作質(zhì)點，如理想氣體、光滑平面等，都是進行模型研究的題眼［1］。1．3結(jié)合教材。任何形式的物理力學(xué)習(xí)題都會在教材中找到根據(jù)，在進行題意分析環(huán)節(jié)中需要回歸教材，分析教材內(nèi)容，將題目重點定位?；貧w教材的方式對于力學(xué)解題具有較大的好處，如，力的圖示、力的分解、碰撞模型等的應(yīng)用。在進行物體力的分析環(huán)節(jié)中，結(jié)合教材中力的分解方式，不能遺漏分解力，保障力的分解準確。1．4結(jié)論驗證。當選擇一定的方法解決力學(xué)問題時，還需要對其結(jié)果進行驗證。力學(xué)問題結(jié)果驗證一能夠檢驗結(jié)果的準確性，二能夠根據(jù)實際情況進行結(jié)果的取舍。如經(jīng)過計算得出-9N的力，顯然在力學(xué)中沒有負值，其與實際情況不吻合，因此需要將該值舍掉［2］。

2物理力學(xué)解題策略應(yīng)用

一、關(guān)于高中物理思想

1．物理思想概述

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它包含了很多的科學(xué)思想和方法，將這些思想和方法融入到物理教學(xué)中去，是現(xiàn)今物理教學(xué)的一個重要目標．在物理學(xué)的教學(xué)活動中，應(yīng)當將物理思想滲透到物理教學(xué)中．物理思想是科學(xué)思想中的精華所在，它吸收了人類的一切優(yōu)秀成果，是人類發(fā)展史上所產(chǎn)生的文明的結(jié)晶．因此，在物理教學(xué)中，我們應(yīng)當重視對學(xué)生物理思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生對物理思想的內(nèi)涵有一個清晰地認識，有一個充分的了解．這不僅有助于提高物理教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生解決問題的能力，而且有助于學(xué)生分析思考實際生活中的物理問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生用科學(xué)的思維模式去思考這個世界．

2．如何培養(yǎng)學(xué)生的物理思想

（1）改革物理教學(xué)方法，做到教學(xué)理念與時俱進．

為此，我們要盡量實施新課程標準，用科學(xué)的、系統(tǒng)的思維模式去培養(yǎng)學(xué)生的處理、分析、解決問題的能力，同時要求學(xué)生能夠創(chuàng)新思維，敢于打破常規(guī)，敢于挑戰(zhàn)自己．

摘要：隨著我國教育的改革以及教育體制的不斷完善，我國的教育水平和質(zhì)量也在不斷提高。生物學(xué)作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，是一門研究物質(zhì)運動一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，是其他自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)，注重研究物質(zhì)、能量、時間、空間，尤其是它們各自的性質(zhì)與彼此間的互相聯(lián)系。高中物理作為一門高中必修課，由于其涉及范圍廣、知識點多，不容易理解，大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而進一步影響學(xué)習(xí)成績，而高考的成績又決定著學(xué)生未來的命運。如何提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量成為教育圈中關(guān)注的熱點話題，近幾年，隨著新課標的推廣，教育界的人士都在對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的積極性和教學(xué)質(zhì)量。就現(xiàn)在高中物理教育中的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，以及高中物理教學(xué)活動中的激勵方法展開一系列的探討和分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)活動；激勵方法

物理學(xué)作為一門獨立的科學(xué)，經(jīng)過幾百年的發(fā)展，不僅有完整的科學(xué)體系，而且物理學(xué)的基本理論、實驗方法和技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于其他學(xué)科，是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和革命的動力和源泉。高中物理是物理學(xué)一個重要的階段，對學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全方面的發(fā)展有著重要的作用，但是由于高中物理涉及力學(xué)、運動學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)以及原子等方方面面比較抽象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時覺得物理太難、物理枯燥無味，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想，成績也不盡如人意。為了更好地讓學(xué)生學(xué)好和掌握高中物理，培養(yǎng)學(xué)生對高中物理的興趣成為學(xué)好高中物理的關(guān)鍵。

一、當前高中物理教學(xué)中存在的問題

當前我國高中物理教學(xué)的狀況并不盡如人意，學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生大多存在以下問題：1.缺乏主動性許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，被動的學(xué)習(xí)使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.不合理的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法

一、高中生出現(xiàn)物理解題不規(guī)范的原因

1.高中生物理基礎(chǔ)知識不夠牢固老師們在平時的授課以及作業(yè)的批改的時候都會有這樣的一個感受:那些基礎(chǔ)性比較差的學(xué)生對于解題不規(guī)范的程度就越高。

如果一個學(xué)生連最基本的物理知識和常識都不懂，這樣學(xué)生在解題的時候，在規(guī)范程度上面就會出現(xiàn)很大的差距。物理基礎(chǔ)如果不夠好，那么讓學(xué)生去分析物理現(xiàn)象和一些縝密的問題時候，就會出現(xiàn)對這個不明白、那個不明白，導(dǎo)致最后很多事情都不會，不從基礎(chǔ)上鞏固學(xué)生的物理知識，更談不上解題的規(guī)范。

2.教材上的范例解答不夠詳細高中物理教材，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力有著重要的作用，如果物理教材當中對于例題的講解不詳細，就會出現(xiàn)學(xué)生們對自己的解題不夠嚴謹。

比如:粵版教材在關(guān)于“示波器的奧秘”這一節(jié)課時，這一節(jié)講述的是帶點粒子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)，但是整節(jié)沒有出現(xiàn)例題;此外一些教材當中的例題不但量少，而且題目也過于簡單，高中物理教材的這種編排降低了學(xué)生的要求，從而使得學(xué)生的解題規(guī)范性不是很高［1］。

二、高中物理解題方法策略

摘要：高中物理課程學(xué)習(xí)在整個高中學(xué)習(xí)階段，相比其他理科課程學(xué)習(xí)，其困難程度相對較高。因此，在實際的學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)也是因為這個原因?qū)τ诟咧形锢韺W(xué)習(xí)積極性并不是很高。高中物理學(xué)習(xí)不僅需要對大量公式進行記憶理解，還要對其進行復(fù)雜的計算，除此之外，還要對各種類型的物理實驗進行理解?？傮w而言，高中物理相對其他課程學(xué)習(xí)來說，較為困難，因此，掌握一個高效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)高中物理的基礎(chǔ)，基于此，本文對于高中物理高效學(xué)習(xí)方法進行了相關(guān)了探討，旨在促進同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效；學(xué)習(xí)方法

相對于初中物理，高中物理學(xué)科系統(tǒng)更加復(fù)雜，所涉及到的公式、實驗、概念、理論等都比初中物理復(fù)雜很多，很多同學(xué)在進行高中物理學(xué)習(xí)時，很容易出現(xiàn)“上課聽得懂，課下學(xué)不會”的一種狀態(tài)，究其根本，就是學(xué)習(xí)方法的問題。如何在高中物理學(xué)習(xí)中找到一種高效的學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)階段我們應(yīng)該思考的一個重要問題。

一、培養(yǎng)對高中物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最大的老師。高中物理學(xué)習(xí)由于知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，且與初中物理聯(lián)系并不是很大，極易導(dǎo)致同學(xué)們在進行高中物理學(xué)習(xí)是感到特別吃力，久而久之，就會失去去高中物理的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績越來越差。因此，要想真正的學(xué)好高中物理，最重要的就是培養(yǎng)對于高中物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。相比其他科目，物理科目的學(xué)習(xí)與人們的日常生活聯(lián)系更為密切，同學(xué)們可以通過觀察日常生活中的物理現(xiàn)象，不斷提高自身對于物理學(xué)習(xí)的興趣，這種方法也是最為簡單最為直接的一種提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)興趣的方法[1]。例如，說話時，聲帶振動在空氣中形成聲波，聲波傳到耳朵例，引起鼓膜振動，產(chǎn)生聽覺；走路時，腳與地面間的摩擦力為靜摩擦力，行走的整個過程就是由一個一個傾倒動作連貫而成的；還有就是我們在騎車時，一旦剎車，會向前沖撞或者多行駛一段路程，這是由于慣性的緣故。將物理知識與日常生活相結(jié)合，讓同學(xué)們通過觀察日常生活現(xiàn)象，激發(fā)對于物理知識的求知欲，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常積極的意義。

二、把握物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期

一、研究背景

新課程改革非常重視課堂教學(xué)，而課堂提問又是提高課堂教學(xué)效率的重要教學(xué)方法，恰當?shù)恼n堂提問不僅能夠鞏固知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能在師生互動中發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性的解決問題，這正是物理教學(xué)所要達到的目標。然而，在現(xiàn)實的高中物理課堂教學(xué)中，課堂提問還存在著一些的問題。如，教師對課堂提問的認識不太深刻、設(shè)置課堂問題的難度不太適當、課堂提問的分布不太廣泛、對學(xué)生的反饋不夠具體、對學(xué)生的提問不夠重視等等。久而久之，舉手回答問題的學(xué)生越來越少，課堂變得越來越安靜，學(xué)生對教師提出問題，不是積極的回答，而是躲閃老師的眼神，怕被老師叫起來回答問題，于是，教師自說自話的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。因此，針對這些存在的問題，筆者在高中物理教學(xué)中，對課堂提問的原則、方法和策略進行了研究，期望能夠為教學(xué)一線的教師們提供實踐指導(dǎo)。

二、高中物理教學(xué)中課堂提問的原則

1.科學(xué)性。在高中物理教學(xué)中，課堂提問首先應(yīng)當注重科學(xué)性。對重要的物理概念或規(guī)律進行闡述時，教師要用物理學(xué)科的術(shù)語，注意語言的正確性、準確性。例如，在講比熱容時，應(yīng)當說“物質(zhì)的比熱容”，而不應(yīng)當說“物體的比熱容”；在講電場時，應(yīng)當說“帶電體周圍的空間存在電場”，而不應(yīng)當說“帶電體周圍的空間叫電場”。當然，在科學(xué)性的前提下，課堂提問的語言還要盡可能通俗易懂。2.啟發(fā)性。在高中物理教學(xué)中，課堂提問還要注意啟發(fā)性，盡量避免低效或無效的問題，如，“是不是”、“對不對”等，這些問題缺少對學(xué)生思維的啟發(fā)，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師要盡量避免這種無意識的口頭語，提問時注重問題的啟發(fā)性，這樣才能夠提高課堂提問的效率。

三、高中物理教學(xué)中課堂提問的方法

1.直接提問與間接提問:直接提問就是要開門見山，直截了當?shù)靥岢鰡栴}。如，“什么叫加速度”、“什么是電場強度”等。直接提問有助于教師引導(dǎo)學(xué)生積極地分析問題、解決問題。間接提問是欲問A，先從B開始。例如，“如何使小磁針的南極變?yōu)楸睒O？”“如何使己經(jīng)退磁的小磁針重新磁化？”等都是間接提問。間接提問有助于學(xué)生疏通思路，進一步理解物理概念和規(guī)律。2.正面提問與逆向提問:正面提問就是讓學(xué)生在探索問題答案的過程中理解物理知識，逆向提問就是從相反的方面提出假設(shè)，讓學(xué)生通過對照比較，自己得出正確結(jié)論。這兩種提問交替進行，可以促進學(xué)生從問題的兩個對立面進行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，在“磁場”一課中，教師首先正面提問：“磁場線有何特點？”學(xué)生做出正確回答后，再逆向提問：“兩條磁場線是否可能相交，為什么？”通過這兩種提問交替進行，使學(xué)生加深了對物理知識的理解，收到良好的教學(xué)效果。3.廣泛提問與特定提問:廣泛提問是針對全體同學(xué)，特定提問是針對某一學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)不同的目的進行選擇，有時在同一個問題中會用到兩種方法。例如，在“自由落體運動”的復(fù)習(xí)課中，先廣泛提問：“同學(xué)們思考一下勻加速直線運動有什么特點？”然后再分別請不同層次的同學(xué)回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師進行歸納總結(jié)，為新課教學(xué)做好鋪墊。

摘要:教師通過教學(xué)，不僅使學(xué)生理解知識的基本含義，更重要的是要掌握知識的背景，知識的相互連接，這樣的知識目標是知識的創(chuàng)新、活躍，是可用于創(chuàng)造性思維和知識學(xué)習(xí)任務(wù)和問題．在這樣的過程中堅持自主性和創(chuàng)造性的特點．教學(xué)目標應(yīng)該是學(xué)生主動構(gòu)建自己基本概念的理解，法律和學(xué)科知識體系的方法，建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的核心．

關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;高中物理;綜合復(fù)習(xí)

教學(xué)目標應(yīng)該是學(xué)生主動構(gòu)建自己基本概念的理解，法律和學(xué)科知識體系的方法，建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的核心．突出共同的思想，這個模型(實踐)使學(xué)生忽略了“方法”的思想和過程，在發(fā)現(xiàn)、檢索、選擇的過程中判斷，同時限制學(xué)生的思維．學(xué)生缺乏自我經(jīng)驗，積極了解知識的過程，一些學(xué)生不想了解基本知識，特別是許多學(xué)生缺乏運用知識解決問題的過程中，將書本物理知識轉(zhuǎn)化為自己的認知的過程．

一、高中物理綜合復(fù)習(xí)的目標

教師通過教學(xué)，不僅使學(xué)生理解知識的基本含義，更重要的是要掌握知識背景和知識的相互連接，這樣的知識目標是知識的創(chuàng)新、活躍，是可用于創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)任務(wù)的．在學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，在新信息編碼的基礎(chǔ)上，建構(gòu)自己的理解，調(diào)整或改變原有的認知結(jié)構(gòu)，建立新的認知結(jié)構(gòu)．重新思考原來的知識處理方式，建立一個新的、更完整的知識體系．在這樣的過程中堅持自主性和創(chuàng)造性的特點．教學(xué)目標應(yīng)該是學(xué)生主動構(gòu)建自己基本概念的理解，法律和學(xué)科知識體系的方法，建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的核心．突出共同的思想，這個模型(實踐)使學(xué)生忽略了“方法”的思想和過程，在發(fā)現(xiàn)、檢索、選擇的過程中判斷，同時限制學(xué)生的思維．學(xué)生缺乏自我經(jīng)驗，積極了解知識的過程，一些學(xué)生不想了解基本知識，特別是許多學(xué)生缺乏運用知識解決問題的過程中，將書本物理知識轉(zhuǎn)化為自己的認知的過程．

二、思維導(dǎo)圖在物理綜合復(fù)習(xí)中的應(yīng)用