摘要：隨著高等職業(yè)教育和新技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)組織形式正在發(fā)生一些新變化。這就要求教師不僅應(yīng)具有課程教學(xué)能力，還應(yīng)具有課程開發(fā)的能力，同時(shí)強(qiáng)化教師對企業(yè)工作過程的分析及高度概括的能力；學(xué)習(xí)性工作項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)能力；課程教學(xué)的組織與控制能力；引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等。而教師對基于工作過程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是課程改革的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課改工作過程

一、高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)作為職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)的教學(xué)方法，已被教育界所公認(rèn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是用科學(xué)的方法培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)所需要的熟悉職業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用人才，以“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的教學(xué)模式，進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的“零距離”教學(xué)。

在微電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的基礎(chǔ)上，數(shù)字圖像壓縮技術(shù)，光纖通信技術(shù)，寬帶綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)，多媒體技術(shù)等迅速發(fā)展起來，信息化浪潮席卷全球。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，必然要求開創(chuàng)新的應(yīng)用市場，尋求新的增長點(diǎn)。也就是說信息已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略資源，社會(huì)需要的人才必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展?？v觀學(xué)院設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課，大部分內(nèi)容是驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)，也就是說驗(yàn)證理論的真實(shí)性實(shí)訓(xùn)所占的比例過大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，造成的現(xiàn)實(shí)問題是學(xué)生根本不把實(shí)訓(xùn)課當(dāng)回事，實(shí)訓(xùn)時(shí)思想上不重視，早來晚走現(xiàn)象有之。這就需要我們想改革課程教學(xué)一樣，也需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的“重塑”。

二、實(shí)訓(xùn)課程需要教學(xué)過程的改革

《房屋構(gòu)造與識圖》是高等職業(yè)院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門非常重要的通用基礎(chǔ)課程，而傳統(tǒng)的課程教學(xué)明顯已不能適應(yīng)新形勢下高職高專教育的特點(diǎn)。基于工作過程的課程強(qiáng)調(diào)對工作過程性知識和經(jīng)驗(yàn)性知識的學(xué)習(xí)，符合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。其中工作過程導(dǎo)向課程改革的主要特點(diǎn)有依據(jù)工作過程建立課程體系、以工作過程知識為主要課程內(nèi)容、以工作過程為主線序化課程內(nèi)容，這一教改方法的研究將有助于今后課程學(xué)時(shí)的合理分配和教學(xué)方法的優(yōu)化。幾年來，學(xué)院一直把課程建設(shè)作為教學(xué)工作的重要項(xiàng)目來抓，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，闡述了工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法在識圖課程教學(xué)中的應(yīng)用和體會(huì)，為今后更加深入地探索作好鋪墊。

一、課程教改背景

高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)（以下簡稱“建經(jīng)專業(yè)”）是應(yīng)建筑業(yè)及房地產(chǎn)業(yè)對人才的旺盛需求而出現(xiàn)的新興專業(yè)。按照國家發(fā)展戰(zhàn)略，建筑生產(chǎn)一線的技術(shù)和管理崗位需要大批具備專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能、“懂技術(shù)、會(huì)施工、能管理”的高素質(zhì)技能型人才。建經(jīng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備建筑物資管理、建筑會(huì)計(jì)、建筑統(tǒng)計(jì)、建筑工程概預(yù)算能力。而準(zhǔn)確識讀圖紙是學(xué)生必備的一門基本功，為此而開設(shè)的《房屋構(gòu)造與識圖》課程成為建經(jīng)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，對后續(xù)課程如《工程造價(jià)控制》、《建筑工程計(jì)價(jià)》的知識儲備顯得尤為重要。

目前，建經(jīng)專業(yè)識圖課程存在如下“學(xué)科化”現(xiàn)象：由于學(xué)生無建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識的基礎(chǔ)，并且在教學(xué)初無法以工作過程作為參考系，而是只能以理論講授為中心進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇設(shè)置和課程學(xué)時(shí)排序。故導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容方面，陳述性知識過多，過程性知識過少，使得學(xué)生所獲取的崗位技能知識有限，且從工作過程的角度看，學(xué)生所獲得的知識是分散且無序的，教學(xué)中存在“邊學(xué)邊忘”或者“成績好但是能力差”的教學(xué)低效率現(xiàn)象，只有“學(xué)做合一”才能改善這種狀況。

基于工作過程導(dǎo)向的建經(jīng)專業(yè)識圖課程教改的基本流程是：依據(jù)已有的充分的市場調(diào)研，確定職業(yè)崗位群所要求的相關(guān)識圖能力要素；以學(xué)生為主體，以相關(guān)能力要素培養(yǎng)為目標(biāo)，確定課程教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律和接受能力確定教學(xué)內(nèi)容。針對以上情況，基于工作任務(wù)導(dǎo)向的建經(jīng)專業(yè)識圖課程教改對提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用，在高校教學(xué)注重“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的今天，開好識圖基礎(chǔ)課程更有其獨(dú)特的意義，如何很好地培養(yǎng)學(xué)生的識圖想象能力成為改革的重中之重。

由于課時(shí)相對有限，識圖課中對成圖的一般性常識或成圖的一般規(guī)律雖有講述但欠缺分量，對專業(yè)圖紙的介紹雖有面上的覆蓋，但沒有與后續(xù)預(yù)算課程相聯(lián)系，課程改革的目的是改變目前教學(xué)現(xiàn)狀，改變這種“講不透”又“學(xué)不夠”的做法。

一、工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)模式

首先，明確課程的職業(yè)定位。職業(yè)教育的特點(diǎn)是每個(gè)專業(yè)的設(shè)置、每門課程的設(shè)置，其職業(yè)的指向性很明顯。對于課程設(shè)計(jì)來說，明確該課程所對應(yīng)的職業(yè)，就可以根據(jù)職業(yè)的工作過程來選擇課程內(nèi)容，為課程的設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。其次，分析該職業(yè)的工作過程及學(xué)習(xí)領(lǐng)域。工作過程是指“在企業(yè)里為完成一件工作過程并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。在職業(yè)教育中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域是跨學(xué)科的課程計(jì)劃，是建立在課程論基礎(chǔ)上由職業(yè)學(xué)校制定的學(xué)習(xí)行動(dòng)領(lǐng)域，包括實(shí)現(xiàn)該專業(yè)目標(biāo)的全部學(xué)習(xí)任務(wù)。這里講的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們一般叫課程。描述該職業(yè)所必須掌握的學(xué)習(xí)領(lǐng)域即要指出勝任該職業(yè)所必須學(xué)習(xí)的課程。在我們現(xiàn)有高等職業(yè)教育體系中，一個(gè)專業(yè)往往可以勝任多個(gè)職業(yè)，每個(gè)職業(yè)往往對應(yīng)多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一種一對多的關(guān)系。分析該職業(yè)的工作過程及學(xué)習(xí)領(lǐng)域這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)于我們現(xiàn)行的課程體系的規(guī)劃，經(jīng)過這個(gè)過程，課程的授課者可以清晰地知道本課程在整個(gè)課程體系中地位和作用，知道本課程和其它課程的聯(lián)系。最后，設(shè)計(jì)該課程的學(xué)習(xí)情境及學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)就是具體到每門課程的設(shè)計(jì)———根據(jù)這一職業(yè)的工作過程進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，同時(shí)根據(jù)工作要求細(xì)化每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中的學(xué)習(xí)任務(wù)。每門課程（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）往往由多個(gè)學(xué)習(xí)情境（學(xué)科化課程中的章節(jié)）組成，每個(gè)學(xué)習(xí)情境又可以根據(jù)工作要求設(shè)計(jì)若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)過程好比學(xué)科化課程設(shè)計(jì)過程中課程章節(jié)的劃分。但是，“如果說，學(xué)科知識系統(tǒng)化是以陳述性知識為主的普通高等教育課程內(nèi)容序化的參照系的話，那么工作過程系統(tǒng)化則是以過程性知識為主的高等職業(yè)教育課程內(nèi)容序化的參照系?！?/p>

二、工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)模式的主要優(yōu)點(diǎn)

工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)模式主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（一）有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，所有的教學(xué)要素圍繞教師展開，教學(xué)內(nèi)容主要根據(jù)學(xué)科體系決定，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師知識的灌輸，教學(xué)對于學(xué)生職業(yè)能力的提升作用不明顯。現(xiàn)代教育教學(xué)理念提倡以學(xué)習(xí)者為中心，在職業(yè)教育中更是如此。工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)模式，秉承學(xué)以致用的理念，能使高等職業(yè)教育院校的學(xué)生對課程內(nèi)容更感興趣，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教育是為了生產(chǎn)創(chuàng)造和實(shí)踐創(chuàng)新而生的，尤其是職業(yè)教育，施教的根本是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，因此，立足于學(xué)生所學(xué)專業(yè)的工作特點(diǎn)，教育過程應(yīng)與企業(yè)的工作過程相契合，只有這樣，才能提升教學(xué)的有效性。中職《服裝設(shè)計(jì)與工藝》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需根據(jù)企業(yè)的需要，即：綜合分析服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等企業(yè)的短板，針對企業(yè)對人才的需求來制訂教學(xué)目標(biāo)。然而，現(xiàn)行教材中服裝設(shè)計(jì)與工藝涉及的層面很廣，對此，教師可將教學(xué)內(nèi)容劃分為服裝設(shè)計(jì)和服裝工藝兩個(gè)部分，將技能實(shí)訓(xùn)置于首位，將理論教學(xué)作為輔助，全面打造基于工作過程的《服裝設(shè)計(jì)與工藝》教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。本文對此進(jìn)行了探討。

一、基于工作過程的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐探討

從企業(yè)服裝設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目所含的內(nèi)容來看，其主要包括兩大類，即服裝設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)助理，而每個(gè)類別下又分別包含了很多子項(xiàng)目。如服裝設(shè)計(jì)師的典型工作任務(wù)主要包括設(shè)計(jì)服裝款式、繪制效果圖、設(shè)計(jì)和選擇面輔料以及確立設(shè)計(jì)風(fēng)格；設(shè)計(jì)助理的典型工作任務(wù)主要包括：①協(xié)助設(shè)計(jì)服裝新風(fēng)格和新工藝；②理解設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖；③服裝款式的結(jié)構(gòu)分析和工藝分析；④根據(jù)服裝的款式風(fēng)格搭配面輔料；⑤與客戶溝通設(shè)計(jì)方案。針對企業(yè)服裝設(shè)計(jì)的工作過程，教師需選擇有針對性的教學(xué)內(nèi)容，以及按照企業(yè)的工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法。其中，教學(xué)的內(nèi)容主要包括服裝材料、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)三大類，而教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)模

擬工作流程，將教學(xué)按照順序分成幾個(gè)部分，如下所示：第一部分，素描基礎(chǔ)知識。素描是設(shè)計(jì)服裝的基本技能，服裝款式從構(gòu)思到設(shè)計(jì)都需要素描的支撐。其教學(xué)目標(biāo)為能讓學(xué)生掌握運(yùn)用明暗、線條來表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)，能準(zhǔn)確勾勒出人體的標(biāo)準(zhǔn)比例。第二部分，色彩的基礎(chǔ)知識。在服裝設(shè)計(jì)中，色彩與款式相互呼應(yīng)，用色彩強(qiáng)化款式的美感，用款式來襯托色彩的藝術(shù)性，兩者之間缺一不可。教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握色彩搭配的基本技巧。了解色相、明度、純度的綜合表現(xiàn)能力。第三部分，了解服裝材料。讓學(xué)生掌握一般材料的性能特點(diǎn)，能識別各種服裝材料的結(jié)構(gòu)，熟悉各種服裝輔料的相關(guān)知識。第四部分，讓學(xué)生嘗試著設(shè)計(jì)服裝款式。設(shè)計(jì)服裝款式是讓學(xué)生將自己的構(gòu)思通過素描表現(xiàn)出來，教師可讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可自主設(shè)計(jì)，最后由教師來點(diǎn)評優(yōu)劣。確定服裝款式后，再讓學(xué)生根據(jù)款式選擇服裝面料，并填充色彩，最后由教師與全體學(xué)生共同對他們的設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)，選出其中幾款公認(rèn)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)呈送給企業(yè)，讓企業(yè)專業(yè)的設(shè)計(jì)師進(jìn)行點(diǎn)評。綜上所述，教學(xué)的步驟和現(xiàn)實(shí)中工作的過程基本吻合，通過這種引導(dǎo)方式，一方面能讓學(xué)生由淺至深逐漸提高服裝設(shè)計(jì)的技能，另一方面也讓學(xué)生熟悉了工作流程，從而為將來就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

二、基于工作過程的服裝工藝教學(xué)設(shè)計(jì)探討

當(dāng)前，很多企業(yè)在服裝工藝設(shè)計(jì)和制作方面缺乏專業(yè)人才，或缺少技能過硬的技師。而從企業(yè)工藝設(shè)計(jì)所需的崗位來看，其主要包括兩個(gè)崗位，其一是工藝設(shè)計(jì)技師，主要工作任務(wù)包括服裝的款式分析和制訂工藝文件；其二是工藝制作技師，主要工作任務(wù)包括：①使用縫紉機(jī)、包邊機(jī)、套結(jié)機(jī)等設(shè)備縫制樣衣；②配合樣板師進(jìn)行試板和改板；③結(jié)合企業(yè)制定的相關(guān)生成工藝文件，制定服裝生產(chǎn)的工藝標(biāo)準(zhǔn)。針對企業(yè)在工藝方面的工作流程，中職《服裝設(shè)計(jì)與工藝》課程教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)按照生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握服裝制作的工藝標(biāo)準(zhǔn)，而在實(shí)踐中，共有9項(xiàng)工藝標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)生熟練并掌握，主要包括：①服裝的名稱、類別和款式標(biāo)準(zhǔn)；②款式結(jié)構(gòu)圖、服裝面料、顏色和樣式標(biāo)準(zhǔn)；③服裝的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)；④服裝的裁剪工藝標(biāo)準(zhǔn)；⑤面料規(guī)格及使用部位標(biāo)準(zhǔn)；⑥縫制工藝標(biāo)準(zhǔn)，包括袖口、肩縫、里襟、下擺等制作標(biāo)準(zhǔn)；⑦洗水要求標(biāo)準(zhǔn)；⑧燙整工藝標(biāo)準(zhǔn)；⑨服裝包裝工藝標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師需要讓學(xué)生掌握服裝制作工藝的基礎(chǔ)技能。參照企業(yè)生產(chǎn)的流程，在實(shí)踐中教師應(yīng)以各種服裝縫制工藝的基礎(chǔ)知識教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，首先讓學(xué)生掌握服裝制作的基本技能，如各種手針技法、機(jī)縫技法等等；其次加強(qiáng)對學(xué)生的整套服裝裁剪、縫制、熨燙、整理的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，從而為以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。嚴(yán)格來說，服裝工藝是一個(gè)系統(tǒng)的項(xiàng)目，其中包含了影響服裝制作的眾多因素。但歸根結(jié)底，所謂“工藝”，實(shí)際上是對服裝制作提出的要求，每一項(xiàng)要求一方面要符合當(dāng)代大眾的審美觀念，另一方面也要滿足企業(yè)客戶對服裝工藝的要求。因此，在《服裝設(shè)計(jì)與工藝》課程教學(xué)中，首先讓學(xué)生掌握服裝工藝的各項(xiàng)要領(lǐng)，其次再培養(yǎng)學(xué)生制作服裝的基本功，是提升學(xué)生職業(yè)能力的重要手段。

1、工作過程系統(tǒng)化課程的概念及意義

1.1工作過程系統(tǒng)化課程的概念

工作過程系統(tǒng)化課程是以典型的真實(shí)的工作過程為基礎(chǔ)的，通過對傳統(tǒng)的課程的解構(gòu)，將從學(xué)科體系中提取出來的適度的夠用的知識，與工作過程結(jié)合，通過系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化整合設(shè)計(jì)的工程過程教學(xué)課程。該課程整體的培訓(xùn)過程是指導(dǎo)學(xué)生逐步經(jīng)歷獲取信息、比較決策、擬定計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)、檢查校驗(yàn)和評價(jià)反思，具有較完善的系統(tǒng)性。

1.2工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的意義

工作過程系統(tǒng)化課程將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，目前受到廣大中高職學(xué)校的關(guān)注，并得到了廣泛的應(yīng)用。工作過程系統(tǒng)化課程是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要的產(chǎn)物，它主要為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型的人才，并且已經(jīng)廣泛應(yīng)用于制造類、服務(wù)類、管理類和農(nóng)業(yè)類等專業(yè)的教學(xué)過程中。工作過程系統(tǒng)化課程的開展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，它為職業(yè)教育課程確定理念，促進(jìn)教育課題的社會(huì)化，以及凸顯職業(yè)院校的社會(huì)功能。

2、工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的方法及相關(guān)問題

1鋼絲滾道球軸承摩擦力和摩擦力矩產(chǎn)生機(jī)理

滾動(dòng)軸承在工作的過程中，由于受到預(yù)緊和工作載荷的作用，會(huì)產(chǎn)生摩擦，摩擦的主要形式有以下幾種：

(1)彈性滯后引起的滾動(dòng)摩擦：滾珠在載荷的作用下沿滾道表面滾動(dòng)，接觸表面下的材料產(chǎn)生彈性變形。在接觸消除后，彈性變形的主要部分恢復(fù)。但是，通常在載荷增加時(shí)，給定應(yīng)力所對應(yīng)的變形總量總是小于載荷減小時(shí)的變形，稱為彈性滯后，反映了一定的能量損失，表現(xiàn)為滾動(dòng)摩擦阻力。

(2)差動(dòng)滑動(dòng)引起的摩擦：若接觸面上任意單元面積的切向力與接觸壓力成正比，可以推出滾動(dòng)體沿軸承滾道滾動(dòng)時(shí)因?yàn)椴顒?dòng)滑動(dòng)所引起的摩擦力矩。

(3)自轉(zhuǎn)滑動(dòng)所引起的摩擦：對于滾動(dòng)軸承在運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，滾珠沿套圈滾道可能產(chǎn)生繞接觸面法線的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。由此引起的滑動(dòng)，成為自旋滑動(dòng)。同時(shí)由自旋滑動(dòng)產(chǎn)生摩擦力和摩擦力矩。

(4)潤滑劑的粘性摩擦：潤滑劑和潤滑方式對軸承摩擦力和摩擦力矩具有重要的影響。由于潤滑劑的作用，滾動(dòng)體與鋼絲滾道之間形成彈性流體動(dòng)力潤滑膜，各個(gè)滑動(dòng)接觸部位的摩擦系數(shù)有所改變。軸承運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，滾動(dòng)體通過充滿油氣混和物的空間，受到繞流阻力，成為擾動(dòng)阻力，產(chǎn)生摩擦力和摩擦力矩。

摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對于會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)提出了比以往更高的要求。在具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識、熟練的實(shí)操能力以及必須遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，同時(shí)還要求具備創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、強(qiáng)烈的崗位責(zé)任意識、知識及時(shí)更新的能力等的綜合職業(yè)素養(yǎng)。時(shí)代的告訴發(fā)展、信息化地不斷更新，會(huì)計(jì)存在的意義不單單只是核算，而是在會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出屬于會(huì)計(jì)本身的價(jià)值。對于會(huì)計(jì)教學(xué)而言，在校期間的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)除了優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)之外，還必須加強(qiáng)和拓展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué);業(yè)務(wù)導(dǎo)向

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對于會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)提出了比以往更高的要求。在具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識、熟練的實(shí)操能力以及必須遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，同時(shí)還要求具備創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、強(qiáng)烈的崗位責(zé)任意識、知識及時(shí)更新的能力等的綜合職業(yè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，會(huì)計(jì)教學(xué)以理論為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，會(huì)計(jì)實(shí)操技能加以輔助，但是時(shí)代高速發(fā)展、信息化不斷更新，會(huì)計(jì)核算的功能逐漸地被信息化所替代，在當(dāng)下社會(huì)，會(huì)計(jì)存在的意義不單單只是核算，而是在以準(zhǔn)確無誤的核算基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出屬于會(huì)計(jì)本身的價(jià)值。那這對于會(huì)計(jì)教學(xué)而言，在校期間的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)除了優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)之外，還必須加強(qiáng)和拓展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

一、現(xiàn)下中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題正在不斷突顯

隨著教學(xué)改革的深化，中職校非常重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)各種設(shè)施，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。但從教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在不少的問題。其一，實(shí)踐教學(xué)模式較為單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作能力?，F(xiàn)有的一些會(huì)計(jì)仿真軟件、模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，大多把重點(diǎn)定位在會(huì)計(jì)核算上，案例背景也都偏向于方便計(jì)算的制造業(yè)。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課上，雖然會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作軟件逐漸代替了手工做賬，但是教學(xué)目標(biāo)還是主要以會(huì)計(jì)核算為準(zhǔn)，對于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)較為缺乏。其二，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程、掌握操作技巧的時(shí)間較少，會(huì)計(jì)核算、計(jì)算類的教學(xué)時(shí)間較多。比如《稅收基礎(chǔ)》這門課程，依然采取的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要以理論、計(jì)算課程為主，占據(jù)了學(xué)生大部分的課程安排，學(xué)生通過作業(yè)、練習(xí)、分組討論以及考試提升專業(yè)能力。其三，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相似，以基礎(chǔ)操作為主，缺乏實(shí)際應(yīng)用。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)不明確，表面上是以學(xué)生實(shí)踐教學(xué)為主，并且要了解企業(yè)整個(gè)工作流程，而從實(shí)質(zhì)上看，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式還是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相似，缺乏實(shí)際應(yīng)用。隨著信息化時(shí)代的到來，財(cái)務(wù)軟件更新?lián)Q代的速度很快，而學(xué)校的系統(tǒng)更新速度無法跟上企業(yè)的更新速度。其四，重視會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和崗位適應(yīng)力的有效訓(xùn)練。信息時(shí)代下的財(cái)務(wù)軟件發(fā)展迅猛，不同的企業(yè)都有著各自的財(cái)務(wù)軟件，所以學(xué)生掌握原理的基礎(chǔ)上，必須融會(huì)貫通并運(yùn)用于實(shí)際，面對不同的操作界面、處理方式等，能夠迅速地進(jìn)行業(yè)務(wù)的處理。其五，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)落后，與企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況脫軌必然影響會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)受限，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室仿真性差，實(shí)訓(xùn)室的場地、設(shè)施、信息化建設(shè)等，都較為落后，勢必影響會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

摘要：高職院校在還原外貿(mào)工作過程的同時(shí)，可通過對國貿(mào)類課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分析，提出工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的有效途徑。文章以《外貿(mào)客戶開發(fā)與維護(hù)》課程為例，從外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作崗位的要求出發(fā)，探討該課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、組織及實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；工作過程系統(tǒng)化；課程開發(fā)；學(xué)習(xí)情境

高職院校國際商務(wù)或國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該通過在校的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在掌握國際貿(mào)易相關(guān)的理論、政策知識的同時(shí)，具備外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能和業(yè)務(wù)開拓能力。因此，高職院校可將相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線從事外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員和外貿(mào)跟單員等工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型人才。高職院校在課程改革過程中，課程開發(fā)必須打破以傳統(tǒng)的知識傳授為主要目的的學(xué)科型課程體系，重建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，使學(xué)生通過不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論知識、操作技能及職業(yè)能力的同步獲取和提高。

1.國際貿(mào)易類課程的工作任務(wù)分析和學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展

高職院校國際商務(wù)或國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)往往相當(dāng)于本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的“壓縮餅干”，專業(yè)核心技術(shù)課程主要是《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證業(yè)務(wù)》、《外貿(mào)英文函電》等課程，其中《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》貫穿了與國際貿(mào)易相關(guān)的各種知識，包括基本概念、常用術(shù)語、國際貿(mào)易慣例及操作流程介紹等；《外貿(mào)單證業(yè)務(wù)》課程主要對外貿(mào)行業(yè)所涉及的單證業(yè)務(wù)進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練；《外貿(mào)業(yè)務(wù)函電》則通過與外商英文函電來往內(nèi)容的教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)英語的運(yùn)用能力。以上這些課程的教學(xué)方式大多還是相對獨(dú)立地停留在知識灌輸層面，即使有實(shí)踐操作，也只是集中于部分環(huán)節(jié)。

近年來，高職教育課程改革如火如荼，在一定程度上開始凸現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、技能型的特點(diǎn)，但同時(shí)技能培養(yǎng)被鎖定在相關(guān)崗位的靜態(tài)工作任務(wù)上，如果只有《外貿(mào)單證業(yè)務(wù)》和《外貿(mào)英文函電》這兩門課程涉及操作內(nèi)容，只能滿足出口業(yè)務(wù)中單一工作崗位的需求，而割裂完整的工作過程。

1高職英語教學(xué)背景

目前，脫離專業(yè)工作、職業(yè)崗位依然是高職英語教學(xué)不可避免的背景環(huán)境，學(xué)生在高職教育中接觸到的是新的語言領(lǐng)域，學(xué)生接觸到專業(yè)英語的時(shí)間也只不過是三四年，在短短的時(shí)間里，要想讓學(xué)生完全掌握職業(yè)工作中的英語知識及文化，難度非常大。尤其是在高職院?！奥殬I(yè)英語”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、師資力量不夠的今天，學(xué)生實(shí)習(xí)工作、專業(yè)學(xué)習(xí)的壓力本就大，如果強(qiáng)加“英語”素質(zhì)教育，是否會(huì)起到反作用效果，也未可知。此外，有相當(dāng)一部分學(xué)生還認(rèn)為，自己學(xué)習(xí)的專業(yè)英語根本沒有用武之地，在職業(yè)工作中，能用到英語的地方少之又少，沒有必要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)、了解專業(yè)英語。種種背景情況，使得高職英語面向工作過程導(dǎo)向開展教學(xué)改革的挑戰(zhàn)越來越大，不僅學(xué)校、教師的能力與資源不足，學(xué)生也不甚理解學(xué)校在教學(xué)模式、內(nèi)容上的拓展與升級意愿。由此可見，高職英語教學(xué)改革的前景比較混亂，甚至說沒有統(tǒng)一體系，如果要依照、遵循工作過程導(dǎo)向開展教學(xué)工作，需要提前做大量的準(zhǔn)備工作，并在改革中不斷研究、探索，方能完成這項(xiàng)艱巨的工作。高職教育環(huán)境競爭激烈，特別是針對專注、偏重于專業(yè)職業(yè)技能、素質(zhì)培養(yǎng)的高職人才，學(xué)歷上不占上風(fēng)，必須要在職業(yè)綜合能力上力求完美。就業(yè)導(dǎo)向很重要，應(yīng)適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入酒店或者旅游地點(diǎn)等進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣可以有效考查旅游英語專業(yè)學(xué)生和酒店英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際英語交際能力，工學(xué)結(jié)合策略尤為重要，以英語導(dǎo)游形式訓(xùn)練學(xué)生，鍛煉學(xué)生自主表達(dá)能力。針對酒店專業(yè)學(xué)生，可以給予其一定的實(shí)習(xí)空間，讓其在固定時(shí)間段內(nèi)充分表達(dá)和展示自己的才華，在完成英語交際的基礎(chǔ)上利于后期就業(yè)機(jī)會(huì)的增加。英語課程作為各高職院校明確、指定的核心科目，也應(yīng)秉承高職教育這一注重實(shí)踐、操作的教學(xué)原則和理念，逐步落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)。從實(shí)踐應(yīng)用角度看，工學(xué)結(jié)合是依仗高職教育優(yōu)勢，面向高職學(xué)生開展的全新體驗(yàn)式的教學(xué)服務(wù)，它把學(xué)生從學(xué)習(xí)環(huán)境中帶入到工作環(huán)境中，在真實(shí)的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的工作技能、語言素質(zhì)，為學(xué)生奠定基礎(chǔ)性的、科學(xué)性的語言能力基礎(chǔ)，這一點(diǎn)是在學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境中無法達(dá)到的教學(xué)效果。任何一種教學(xué)手段、技術(shù)，都需要理論加以優(yōu)化體系、完善結(jié)構(gòu)內(nèi)容，所以即便高職院校已經(jīng)認(rèn)識到了“工學(xué)結(jié)合”對高職英語教學(xué)的重要性，但還是要從理論探究、指導(dǎo)思想分析上入手，圍繞高職學(xué)校為學(xué)生提供的工作崗位和實(shí)習(xí)環(huán)境，開發(fā)、研究與學(xué)生專業(yè)能力相關(guān)的英語語言實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。

2基于工作過程導(dǎo)向高職英語教學(xué)改革發(fā)展路徑探析

上文提到，基于工作過程導(dǎo)向高職英語教學(xué)改革的發(fā)展障礙多、難度大，但為了能夠幫助學(xué)生積累豐富的語言經(jīng)驗(yàn)、堅(jiān)實(shí)的語言能力，學(xué)校應(yīng)不惜一切代價(jià)，推動(dòng)教學(xué)改革，具體對策如下：

2.1營造“工作過程”英語語言環(huán)境

語言需要生活工作環(huán)境的滋養(yǎng)和影響，對于高職學(xué)生而言，不同的工作環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)成為他們英語學(xué)習(xí)道路中的一個(gè)特殊平臺和主要媒介。為此，學(xué)校、教師、學(xué)生都應(yīng)認(rèn)識到這一問題，合理整合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，如：修剪教材中偏重于理論知識、文化的英語詞匯和文章，多導(dǎo)入一些關(guān)于專業(yè)工作的文章、資料，甚至專業(yè)崗位工人的心得（由教師翻譯成英文），使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)、語法記憶、交際能力訓(xùn)練上，自發(fā)地?fù)碛泄ぷ鬟^程的意識，進(jìn)入到工作情境中，發(fā)揮自身英語學(xué)習(xí)的絕對優(yōu)勢。同時(shí)，針對跨文化交際中最敏感的情感、文化等問題，學(xué)校也應(yīng)高度重視，如：可設(shè)置專業(yè)課題，或以探討、辯論、科研探究的形式，幫助學(xué)生全面認(rèn)識理解西方人看待專業(yè)工作、操作行為的態(tài)度和觀念，針對沖突和矛盾，以客觀的角度分析“工作過程”中職工語言情緒、思想，以及行為的原因及結(jié)果。

摘要：認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)決貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育常規(guī)管理，增強(qiáng)德育工作的針對性、實(shí)效性，加強(qiáng)德育工作的過程管理。

關(guān)鍵詞：主題教育；專題教育；隊(duì)伍建設(shè)

近年來，我校堅(jiān)持育人為本、德育為先，開展了系列德育活動(dòng)，推進(jìn)了家長學(xué)校、心理健康教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等活動(dòng)。學(xué)校德育工作安排有條不紊，過程管理扎實(shí)有效，學(xué)生行為習(xí)慣和文明禮儀素養(yǎng)得到明顯提高。

一、管理理念

1、德育條線工作和年級德育管理分工明確，責(zé)任到人。

2、德育共同體成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，做到勤檢查、勤反饋、勤調(diào)研、勤指導(dǎo)、勤反思，加強(qiáng)德育跟蹤調(diào)查、過程管理。