在微媒體平臺(tái)上，以各種形式講述的品牌故事雖多，但真正能夠撥動(dòng)公眾心弦、廣為流傳的卻不多。要使兩微上的品牌故事吸引公眾，收獲良好的社交口碑，就要采取有效策略：找到挖掘品牌故事的著力點(diǎn)；熱點(diǎn)傳播要合理有度；采取雙面信息策略；對(duì)微博、微信平臺(tái)的品牌傳播要進(jìn)行整合等。微媒體是對(duì)微博、微信等社交媒體的統(tǒng)稱。近年來，微媒體發(fā)展極為迅速。根據(jù)2018年1月CNNIC的第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2017年12月，微信朋友圈用戶使用率上升至87.3%，微博的用戶使用率達(dá)到40.9%。隨著微媒體的快速發(fā)展，通過微媒體進(jìn)行品牌的故事化傳播,也成為企業(yè)品牌傳播新常態(tài)。但由于種種原因，在微媒體平臺(tái)上，以各種形式講述的品牌故事雖多，真正能夠撥動(dòng)公眾心弦、廣為流傳的卻不多。要使兩微上的品牌故事吸引公眾，收獲良好的社交口碑，就要采取有效的措施和做法。

一、找到挖掘品牌故事的著力點(diǎn)

雖然企業(yè)成長過程中所經(jīng)歷的每一步都會(huì)有故事，但并不是所有的故事都能成為流傳久遠(yuǎn)、深入人心的品牌故事。在企業(yè)的品牌故事中,只有那些能和公眾建立起情感鏈接、進(jìn)行情感傳遞、使公眾得到消費(fèi)以外的相關(guān)聯(lián)想和情感體驗(yàn)的故事,才能成為打動(dòng)公眾、使公眾將品牌銘記于心。一般來講，挖掘品牌故事可以從以下幾方面入手。一是企業(yè)創(chuàng)始人或經(jīng)營者身上發(fā)生的動(dòng)人故事。品牌是由企業(yè)家所締造或建設(shè)的，企業(yè)家對(duì)品牌的影響在品牌發(fā)展過程中自始至終都發(fā)揮著重要的作用，企業(yè)家的品德決定著企業(yè)所提供的服務(wù)或產(chǎn)品的品質(zhì)；企業(yè)家的人格，決定品牌的品格；企業(yè)家的精神氣質(zhì)，往往也賦予品牌相應(yīng)的靈魂。1如果企業(yè)家身上的故事足夠精彩，一定能為品牌注入靈魂和生命力，賦予品牌鮮明的個(gè)性，使品牌具有經(jīng)久不衰的魅力。二是企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)的故事。企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品或提供的服務(wù)是企業(yè)生存的根本，是公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。如果說生動(dòng)的企業(yè)家故事能夠吸引公眾對(duì)品牌產(chǎn)生興趣，精彩的企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)的故事則能直抵人心。三是企業(yè)文化故事。企業(yè)文化是企業(yè)軟實(shí)力的重要組成部分，它作為企業(yè)精神文化的引導(dǎo)，不僅能夠?qū)?nèi)強(qiáng)化員工的歸屬感、認(rèn)同感，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力，對(duì)外也能樹立良好的企業(yè)形象，提升企業(yè)外擴(kuò)力。所以，如果能從企業(yè)文化中提煉精彩的故事，會(huì)有助于公眾了解企業(yè)的核心價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)和保持對(duì)品牌的好感度、忠誠度。

二、合理利用社會(huì)熱點(diǎn)

在兩微平臺(tái)上，企業(yè)借助社會(huì)熱點(diǎn)講述品牌故事既有有利之處，也有風(fēng)險(xiǎn)。有利之處：一是可以提升話題熱度，形成聚眾效應(yīng)。因?yàn)闊狳c(diǎn)本身就引人關(guān)注，企業(yè)的品牌故事如能搭上“熱點(diǎn)”的便車，還能形成新的熱點(diǎn)話題，吸引公眾的“圍觀”。二是降低傳播成本。由于兩微平臺(tái)互動(dòng)方便、傳播及時(shí)，公眾對(duì)自己感興趣的話題可以進(jìn)行即時(shí)的討論互動(dòng)、二次傳播，這就省去了一般活動(dòng)中為吸引公眾參與需要進(jìn)行的公眾心理認(rèn)同感建設(shè)的投入。其存在的風(fēng)險(xiǎn)是：兩微的碎片化傳播也容易帶來公眾注意力的碎片化，公眾關(guān)注一個(gè)事件后，可能也會(huì)隨之關(guān)注到與這一事件相關(guān)的其他事件，公眾在不斷地打開或關(guān)閉鏈接的過程中對(duì)事件本身的關(guān)注會(huì)發(fā)生偏移，進(jìn)而就會(huì)遺忘或忽略事件本身；熱點(diǎn)事件有時(shí)會(huì)發(fā)生反轉(zhuǎn)，跟隨熱點(diǎn)太緊的話，一旦事件發(fā)生反轉(zhuǎn)，企業(yè)會(huì)比較被動(dòng)；熱點(diǎn)生命周期短，新熱點(diǎn)很快會(huì)取代舊熱點(diǎn)。熱點(diǎn)一旦過去，曾經(jīng)非常轟動(dòng)的事件可能會(huì)煙消云散，被眾人遺忘；過于依賴熱點(diǎn)，容易給人留下急功近利、甚至是缺乏真誠、嘩眾取寵的印象，品牌故事還容易游離于品牌內(nèi)涵，熱鬧了一時(shí)，卻沒有持久和深入的傳播效果。全球知名的兩性健康品牌杜蕾斯就特別注重利用熱點(diǎn)來講述品牌故事，其做法也屢屢成為社交媒體上的熱門話題，獲得網(wǎng)友的極大認(rèn)可和高度贊賞。如2011年6月23日，杜蕾斯借“北京暴雨”這一熱門話題在微博上推出的“雨夜鞋套事件”一文，不僅吸引上萬網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)，還掀起了網(wǎng)絡(luò)媒體上的探討熱議。2但2018年高考第一天，杜蕾斯的高考“答題卡”微博，就沒有取得預(yù)期效果。它雖然贏得了關(guān)注，卻也使一些媒體和個(gè)人產(chǎn)生反感，覺得杜蕾斯太急功近利。此后，杜蕾斯刪除了該條微博。所以，借助社會(huì)熱點(diǎn)講述品牌故事一定要合理有度。

三、采取雙面信息策略

一、電視新聞故事化的強(qiáng)大潮流

美國普利策新聞獎(jiǎng)獲得者富蘭克林說：“用故事化手法寫新聞，就是采用對(duì)話描寫、場(chǎng)景設(shè)置等，細(xì)致入微地展現(xiàn)事件中的情節(jié)和細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)事件中隱含的能夠讓人產(chǎn)生興奮感、富有戲劇性的故事?！边@種讓主人公自己去表現(xiàn)的手法，用在新聞寫作上，就叫“新聞故事化”。一般來說，我們所關(guān)注的“新聞故事化”是指一種“講故事”式的新聞敘述方法，但它現(xiàn)在也已經(jīng)從新聞生產(chǎn)的后期處理環(huán)節(jié)影響到新聞采集、報(bào)道策劃等前端環(huán)節(jié)，甚至影響到整個(gè)媒體的編輯思想。在中國，上個(gè)世紀(jì)90年代，是中央電視臺(tái)《東方時(shí)空》的子欄目《生活空間》首先把“講故事”的理念帶入新聞報(bào)道，一改電視新聞在觀眾心目中單一、刻板的形象。這之后，用故事化的手法去表現(xiàn)新聞事件和新聞人物的理念在中國得到迅速普及。

目前的中國電視新聞業(yè)界中，故事化的新聞報(bào)道已經(jīng)形成一般強(qiáng)大的潮流。綜觀全國的電視節(jié)目，中央電視臺(tái)的《講述》、《人與社會(huì)》、《道德觀察》以及《社會(huì)記錄》等欄目都是以故事為核心的新聞節(jié)目，而省級(jí)衛(wèi)視中，江西衛(wèi)視的《傳奇故事》在2005年元月開播不久后便創(chuàng)造了收視率穩(wěn)居全國衛(wèi)視收視前十位的“收視傳奇”。此后，與此相類似的欄目在各級(jí)電視臺(tái)層出不窮，大同小異，如安徽衛(wèi)視有《天天故事會(huì)》、河北衛(wèi)視則是《天下故事會(huì)》、山東衛(wèi)視和四川衛(wèi)視的欄目則為同名的《天下故事》等，此外，很多地市級(jí)電視臺(tái)也開有以《城市故事》、《真實(shí)故事》、《背后故事》等為名的欄目。一時(shí)之間，新聞故事化成為在電視熒屏上遍地開花的一種電視新聞敘事模式。

二、新聞故事化存在的隱患

1導(dǎo)致受眾欣賞視線轉(zhuǎn)移，消弱引導(dǎo)社會(huì)輿論的效果

新聞故事化是借助戲劇性的情節(jié)來對(duì)新聞加以報(bào)道的，在當(dāng)前新聞故事化的應(yīng)用過程當(dāng)中，情節(jié)性已經(jīng)成為新聞媒體的首要考慮因素，這就可能會(huì)導(dǎo)致受眾過分關(guān)注故事的情節(jié)，從而消弱了對(duì)新聞事件本身的理解；另外，新聞故事化過分注重情節(jié)，則有可能導(dǎo)致許多重要信息的缺失，因此一些情節(jié)性不強(qiáng)但對(duì)社會(huì)生活影響重大的事件就有被屏蔽危險(xiǎn)，在不知不覺中轉(zhuǎn)移了受眾對(duì)新聞的辨識(shí)視角，無形中消弱了新聞引導(dǎo)社會(huì)輿論的效果。

課堂上教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的興趣濃了就能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，講故事的方式是很受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式。教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插一些相關(guān)的短小故事、以說明注解的方式來強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容，或者干脆就用故事內(nèi)容來代替講課內(nèi)容，能很好地吸引學(xué)生注意力、激發(fā)聽課興趣并啟發(fā)學(xué)生思考，從而掌握課本知識(shí)，是一種深入淺出、寓教于樂的教學(xué)方法。著名教育家陶行知先生說“教育以生活為中心”，“生活即教育”。試問什么是生活？生活就是一個(gè)個(gè)鮮活的故事。用故事來講述生活，讓學(xué)生在故事中體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活，這是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

一、故事化科學(xué)教學(xué)的依據(jù)

故事化科學(xué)教學(xué)符合青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有故事的課堂是生動(dòng)的，它可以讓學(xué)生在故事情節(jié)的指引下更加集中注意力聽講，更加積極地思考，從而達(dá)到良好的教育效果。我們可以把生活中的許多故事篩選出來，選擇情趣高雅、富有教育意義的例子，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。因?yàn)檫@些故事源自生活，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，觸發(fā)他們?nèi)ニ伎几嗌钪械陌咐瑥亩g接實(shí)現(xiàn)“生活教育”的目的。而且這些故事往往是我們根據(jù)生活改編的，選擇的余地比較寬泛，情節(jié)設(shè)置的自主性更強(qiáng)，也是體驗(yàn)式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一種積極嘗試。學(xué)生獲取知識(shí)的過程是自我構(gòu)建的過程。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受來到課堂進(jìn)行交流。而學(xué)生很多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)就來自于故事，但不一定準(zhǔn)確。教師要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，走近學(xué)生，尋找他們身邊發(fā)生的故事和他們喜歡的故事。用自己的獨(dú)有眼光去理解和體現(xiàn)課程，創(chuàng)造性地挖掘、設(shè)計(jì)滿足學(xué)生不斷發(fā)展學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

二、故事化科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

(一)科學(xué)性原則。在課堂選擇材料時(shí)要注意來源和出處，要加強(qiáng)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，不能隨意摘編。如果涉及到科學(xué)知識(shí)和史實(shí)要有嚴(yán)密的考證，邏輯推理要嚴(yán)密。倘若選取的故事斷章取義，提供的信息不足，那故事的科學(xué)性也就無從談起。(二)標(biāo)準(zhǔn)性原則。故事的選擇和改編要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)與故事教學(xué)兩者密切相關(guān)，故事的選擇和編寫所涉及的知識(shí)必須準(zhǔn)確。(三)生活性原則。源自生活，回歸生活，實(shí)現(xiàn)“生活教育”。

三、故事化科學(xué)教學(xué)的實(shí)施

摘要：為了吸引受眾的眼球，許多電視欄目把新聞以故事的形式展現(xiàn)出來，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。但在不斷追求新聞故事化的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些違背新聞本質(zhì)的因素。作者就新聞故事化的利與弊談點(diǎn)初步看法。

關(guān)鍵詞：電視欄目新聞故事化利弊

近年來，隨著電視節(jié)目內(nèi)容的不斷豐富，欄目之間的競(jìng)爭日趨激烈，為了吸引受眾的眼球，許多欄目把新聞以故事的形式展現(xiàn)出來，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。在不斷追求新聞故事化的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些違背新聞本質(zhì)的因素，作者就此談一些初步看法。

電視新聞故事化就是運(yùn)用電視語言以故事化的手法來做新聞報(bào)道，對(duì)電視新聞改革有一定的積極影響。電視新聞故事化改變了國內(nèi)新聞媒介以往嚴(yán)肅的面孔和枯燥直白的新聞表現(xiàn)形式，使新聞報(bào)道更加形象生動(dòng)；電視新聞故事化使新聞從業(yè)人員加強(qiáng)了深挖題材的意識(shí)，使創(chuàng)作者寫作風(fēng)格呈現(xiàn)多樣化；電視新聞故事化極大地滿足了受眾的好奇心，為觀眾提供了輕松活波的文化休閑方式，用講故事、設(shè)懸念的手法帶給觀眾信息，在故事化的過程中，新聞從業(yè)人員進(jìn)一步挖掘故事背后的故事，尋找一點(diǎn)，設(shè)置懸念，緊緊抓住觀眾的注意力，使觀眾在心理上更容易接受。

新聞故事化也是一把雙刃劍，它為電視媒體帶來新穎形式的同時(shí)也表現(xiàn)出一些弊端。新聞故事化如果處理不當(dāng)，往往會(huì)片面強(qiáng)調(diào)新聞欣賞作用和娛樂作用，淡化新聞的認(rèn)識(shí)作用，異化新聞的認(rèn)知功能，對(duì)社會(huì)和受眾都沒有益處。首先是削弱了電視新聞的時(shí)效性。電視新聞節(jié)目追求時(shí)效性、貼近性、新鮮性。以故事為基本結(jié)構(gòu)方式和敘事方式的新聞故事化使電視節(jié)目籠罩在一種懷舊的情緒當(dāng)中，表現(xiàn)出一種美的所在，這種美的內(nèi)在規(guī)定性，放慢了電視的敘事節(jié)奏，使電視節(jié)目內(nèi)容過于注重細(xì)節(jié)的精雕細(xì)琢，從而忽視了對(duì)整體深度的把握與挖掘，使新聞節(jié)目大多呈現(xiàn)“過去的事情”，削弱了電視新聞的時(shí)效性。其次是削弱了電視新聞的真實(shí)性。新聞?wù)鎸?shí)原則是新聞報(bào)道的首要職責(zé)，電視新聞故事化在一定程度上改善了我國新聞報(bào)道長期以來存在的生硬、枯燥的狀態(tài)，但是與客觀報(bào)道手法相反，故事化大多呈現(xiàn)“過去的故事”，側(cè)重于“情景再現(xiàn)”、“真實(shí)再現(xiàn)”等方式，這種追求曲折情節(jié)的特點(diǎn)也容易引發(fā)人為安排、主觀介入的不良后果，從而影響新聞報(bào)道的真實(shí)性原則。有些故事化后的新聞，只重視“再現(xiàn)”過程，忽略新聞本身的價(jià)值和意義，有明顯的擺拍和導(dǎo)演痕跡，與電視新聞的真實(shí)性原則相違背。再次故事化是電視新聞節(jié)目的一種表現(xiàn)技巧，但不是表現(xiàn)的唯一形式，有的節(jié)目適合，有的節(jié)目不適合，不能以犧牲新聞?wù)鎸?shí)性為代價(jià)，為故事化而故事化，否則就導(dǎo)致受眾欣賞視線轉(zhuǎn)移，削弱了引導(dǎo)社會(huì)輿論的效果。新聞故事化借助情節(jié)對(duì)新聞加以報(bào)道，導(dǎo)致受眾過分關(guān)注故事情節(jié)，削弱對(duì)新聞事件本身的理解。另外故事化過分注重情節(jié)，導(dǎo)致許多重要的新聞信息缺失，因此一些情節(jié)性不強(qiáng)但對(duì)社會(huì)生活影響重大的事件就有被屏蔽的危險(xiǎn)，不知不覺中轉(zhuǎn)移了受眾對(duì)新聞的辨別視角，削弱新聞引導(dǎo)社會(huì)輿論的效果。

新聞故事化如果處理不當(dāng)，往往會(huì)片面強(qiáng)調(diào)新聞欣賞作用和娛樂作用，淡化新聞的認(rèn)識(shí)作用，異化新聞的認(rèn)知功能，給社會(huì)和受眾帶來不良影響。表現(xiàn)在以下幾方面:首先故事化如果虛構(gòu)了事實(shí)，會(huì)對(duì)依靠真是新聞獲取信息并指導(dǎo)工作、監(jiān)測(cè)社會(huì)運(yùn)行的政府機(jī)構(gòu)形成誤導(dǎo)，從而影響對(duì)公共事務(wù)的正確判斷和處理，嚴(yán)重時(shí)甚至出現(xiàn)重大的決策失誤，極大地提高執(zhí)政成本，不利于和諧社會(huì)的構(gòu)建；其次對(duì)媒體的公信力也帶來損害。記者如果習(xí)慣了忽略新聞的要素，對(duì)于事件進(jìn)程、時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份等重要信息各取所需甚至杜撰，一旦對(duì)社會(huì)造成不良影響，必將危害媒體的信譽(yù)和公信力，從而失去受眾；再次不顧事實(shí)的故事化行為，還會(huì)形成對(duì)誠實(shí)守信的社會(huì)價(jià)值觀念的貶損，特別會(huì)使剛接觸新聞媒介、缺乏分辨能力的青少年受眾難辨真假和是非，從而產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值觀念的錯(cuò)誤和模糊。過分故事化傾向產(chǎn)生的原因筆者認(rèn)為包括以下幾個(gè)方面:一是只為了吸引受眾，受眾意識(shí)片面化；二是只追求經(jīng)濟(jì)效益，忽略媒體的社會(huì)責(zé)任，商品意識(shí)極端化；三是新聞理念錯(cuò)位，忽略新聞的真實(shí)性；四是新聞寫作文風(fēng)不端，新聞書寫隨意化。公務(wù)員之家

[摘要]為了吸引受眾的眼球，許多電視欄目把新聞以故事的形式展現(xiàn)出來，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。但在不斷追求新聞故事化的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些違背新聞本質(zhì)的因素。作者就新聞故事化的利與弊談點(diǎn)初步看法。

[關(guān)鍵詞]電視欄目新聞故事化利弊

近年來，隨著電視節(jié)目內(nèi)容的不斷豐富，欄目之間的競(jìng)爭日趨激烈，為了吸引受眾的眼球，許多欄目把新聞以故事的形式展現(xiàn)出來，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。在不斷追求新聞故事化的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些違背新聞本質(zhì)的因素，作者就此談一些初步看法。

電視新聞故事化就是運(yùn)用電視語言以故事化的手法來做新聞報(bào)道，對(duì)電視新聞改革有一定的積極影響。電視新聞故事化改變了國內(nèi)新聞媒介以往嚴(yán)肅的面孔和枯燥直白的新聞表現(xiàn)形式，使新聞報(bào)道更加形象生動(dòng)；電視新聞故事化使新聞從業(yè)人員加強(qiáng)了深挖題材的意識(shí)，使創(chuàng)作者寫作風(fēng)格呈現(xiàn)多樣化；電視新聞故事化極大地滿足了受眾的好奇心，為觀眾提供了輕松活波的文化休閑方式，用講故事、設(shè)懸念的手法帶給觀眾信息，在故事化的過程中，新聞從業(yè)人員進(jìn)一步挖掘故事背后的故事，尋找一點(diǎn)，設(shè)置懸念，緊緊抓住觀眾的注意力，使觀眾在心理上更容易接受。

新聞故事化也是一把雙刃劍，它為電視媒體帶來新穎形式的同時(shí)也表現(xiàn)出一些弊端。新聞故事化如果處理不當(dāng)，往往會(huì)片面強(qiáng)調(diào)新聞欣賞作用和娛樂作用，淡化新聞的認(rèn)識(shí)作用，異化新聞的認(rèn)知功能，對(duì)社會(huì)和受眾都沒有益處。首先是削弱了電視新聞的時(shí)效性。電視新聞節(jié)目追求時(shí)效性、貼近性、新鮮性。以故事為基本結(jié)構(gòu)方式和敘事方式的新聞故事化使電視節(jié)目籠罩在一種懷舊的情緒當(dāng)中，表現(xiàn)出一種美的所在，這種美的內(nèi)在規(guī)定性，放慢了電視的敘事節(jié)奏，使電視節(jié)目內(nèi)容過于注重細(xì)節(jié)的精雕細(xì)琢，從而忽視了對(duì)整體深度的把握與挖掘，使新聞節(jié)目大多呈現(xiàn)“過去的事情”，削弱了電視新聞的時(shí)效性。其次是削弱了電視新聞的真實(shí)性。新聞?wù)鎸?shí)原則是新聞報(bào)道的首要職責(zé)，電視新聞故事化在一定程度上改善了我國新聞報(bào)道長期以來存在的生硬、枯燥的狀態(tài)，但是與客觀報(bào)道手法相反，故事化大多呈現(xiàn)“過去的故事”，側(cè)重于“情景再現(xiàn)”、“真實(shí)再現(xiàn)”等方式，這種追求曲折情節(jié)的特點(diǎn)也容易引發(fā)人為安排、主觀介入的不良后果，從而影響新聞報(bào)道的真實(shí)性原則。有些故事化后的新聞，只重視“再現(xiàn)”過程，忽略新聞本身的價(jià)值和意義，有明顯的擺拍和導(dǎo)演痕跡，與電視新聞的真實(shí)性原則相違背。再次故事化是電視新聞節(jié)目的一種表現(xiàn)技巧，但不是表現(xiàn)的唯一形式，有的節(jié)目適合，有的節(jié)目不適合，不能以犧牲新聞?wù)鎸?shí)性為代價(jià)，為故事化而故事化，否則就導(dǎo)致受眾欣賞視線轉(zhuǎn)移，削弱了引導(dǎo)社會(huì)輿論的效果。新聞故事化借助情節(jié)對(duì)新聞加以報(bào)道，導(dǎo)致受眾過分關(guān)注故事情節(jié)，削弱對(duì)新聞事件本身的理解。另外故事化過分注重情節(jié)，導(dǎo)致許多重要的新聞信息缺失，因此一些情節(jié)性不強(qiáng)但對(duì)社會(huì)生活影響重大的事件就有被屏蔽的危險(xiǎn)，不知不覺中轉(zhuǎn)移了受眾對(duì)新聞的辨別視角，削弱新聞引導(dǎo)社會(huì)輿論的效果。

新聞故事化如果處理不當(dāng)，往往會(huì)片面強(qiáng)調(diào)新聞欣賞作用和娛樂作用，淡化新聞的認(rèn)識(shí)作用，異化新聞的認(rèn)知功能，給社會(huì)和受眾帶來不良影響，表現(xiàn)在以下幾方面:首先故事化如果虛構(gòu)了事實(shí)，會(huì)對(duì)依靠真是新聞獲取信息并指導(dǎo)工作、監(jiān)測(cè)社會(huì)運(yùn)行的政府機(jī)構(gòu)形成誤導(dǎo)，從而影響對(duì)公共事務(wù)的正確判斷和處理，嚴(yán)重時(shí)甚至出現(xiàn)重大的決策失誤，極大地提高執(zhí)政成本，不利于和諧社會(huì)的構(gòu)建；其次對(duì)媒體的公信力也帶來損害。記者如果習(xí)慣了忽略新聞的要素，對(duì)于事件進(jìn)程、時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份等重要信息各取所需甚至杜撰，一旦對(duì)社會(huì)造成不良影響，必將危害媒體的信譽(yù)和公信力，從而失去受眾；再次不顧事實(shí)的故事化行為，還會(huì)形成對(duì)誠實(shí)守信的社會(huì)價(jià)值觀念的貶損，特別會(huì)使剛接觸新聞媒介、缺乏分辨能力的青少年受眾難辨真假和是非，從而產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值觀念的錯(cuò)誤和模糊。過分故事化傾向產(chǎn)生的原因筆者認(rèn)為包括以下幾個(gè)方面:一是只為了吸引受眾，受眾意識(shí)片面化；二是只追求經(jīng)濟(jì)效益，忽略媒體的社會(huì)責(zé)任，商品意識(shí)極端化；三是新聞理念錯(cuò)位，忽略新聞的真實(shí)性；四是新聞寫作文風(fēng)不端，新聞書寫隨意化。要克服新聞故事化的過度傾向，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起:一是適當(dāng)運(yùn)用故事化敘事方式，不脫離正確引導(dǎo)輿論的本質(zhì)。在具體操作過程中，新聞工作者要密切關(guān)注各方面新聞動(dòng)態(tài)，深入挖掘隱含在新聞事件中的故事化元素，借用這種故事化元素，充分發(fā)揮新聞媒體的輿論導(dǎo)向作用，樹立和諧的社會(huì)價(jià)值觀，始終將新聞對(duì)社會(huì)的影響作為第一要素考慮，尋求一種積極的輿論引導(dǎo)作用；二是尋求與新聞?wù)鎸?shí)的切合點(diǎn)。故事化過分強(qiáng)調(diào)情節(jié)會(huì)使新聞失去真實(shí)的本質(zhì)，因此必須在選擇事實(shí)和處理情節(jié)上加以斟酌，尋求故事化和新聞?wù)鎸?shí)的契合點(diǎn)；三是藝術(shù)化的運(yùn)用故事化敘事方式，追求更高的新聞品位。在具體操作過程中，為了吸引受眾眼球，不斷發(fā)現(xiàn)隱含在新聞信息中的能夠引起受眾關(guān)注的地方，還要將這些地方適當(dāng)表現(xiàn)出來，在選擇新聞事實(shí)的同時(shí)還要注重新聞情節(jié)上的尺度，只有這樣，才能吸引受眾又不缺乏新聞品位。公務(wù)員之家

一、在新近發(fā)生的事實(shí)基礎(chǔ)上的挖掘升華

敘述性寫作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)就是講故事。新聞故事的前提是新聞，因此，新聞的兩個(gè)基本要素——真實(shí)性和時(shí)效性是新聞故事的必要前提。新近發(fā)生的事實(shí)，在這前提下，作者（記者）作適度挖掘，尋找新聞的故事性和真實(shí)性的結(jié)合點(diǎn)。在《湖北日?qǐng)?bào)》推出的系列報(bào)道《榮辱觀的生活解讀》中，記者們按照貼近群眾、貼近實(shí)際、貼近生活的思路,采寫了9篇以身邊人說身邊理,以生活觀折射榮辱觀的新聞報(bào)道,意在對(duì)"八榮八恥"作更為大眾化、喜聞樂見的解讀。文中，記者以疏撈工劉玉梅、女司機(jī)王靜、蔬菜大王蘭貴娥等9位普通群眾的平凡故事為典型報(bào)道，彰顯了人物命運(yùn)與社會(huì)體系的關(guān)系。例如，疏撈工劉玉梅，在“剛當(dāng)上疏撈工那陣,覺得丟人,干活時(shí)總是壓低草帽遮住臉;如今,在下水道、窨井、化糞池中,她帶領(lǐng)伙伴們清理污穢,疏通城市"經(jīng)脈",大方而自豪?！蔽覀兛吹搅耍诮榻B她這些情感變化的原因時(shí)，記者發(fā)掘了劉玉梅身邊的一個(gè)個(gè)故事，從下井排污，到群眾對(duì)于他們的認(rèn)知與感謝，處處真實(shí)，個(gè)個(gè)感人，記者把這些故事串聯(lián)在一起，勾勒出一個(gè)知榮明恥、去濁取清的清晰輪廓。這些故事不僅反映了事件本身的真實(shí)，更重要的是折射出一種背景的真實(shí)。

二、情節(jié)的起伏跌宕

陳述故事與一般報(bào)道的區(qū)別在于，一般報(bào)道著重展開事件的全過程，即新聞的五個(gè)W，新聞故事重在事件的矛盾沖突，尤其是戲劇性矛盾沖突中。新聞報(bào)道作品中戲劇性的矛盾沖突來自生活本身，人物是個(gè)體生命的體現(xiàn)，是需要講述的。在《榮辱觀的生活解讀》系列報(bào)道中，我們看到，記者在講故事的過程中，無須刻意體現(xiàn)，各種矛盾已經(jīng)就顯而易見。還說“疏撈工劉玉梅”這篇報(bào)道，女性的潔凈與化糞池的污濁，愛面子的心態(tài)與世俗的偏見，渾身異味的工作和群眾對(duì)他們的尊重，這些矛盾真實(shí)而普遍，而矛盾中的人也因此而形象生動(dòng)。在展示這些矛盾情節(jié)過程中，記者實(shí)現(xiàn)了對(duì)社會(huì)主義榮辱觀的解讀。所以，只要注意觀察不難發(fā)現(xiàn)，生活中的矛盾沖突無須刻意營造。“戲劇性矛盾沖突”的原型來自生活，只要去觀察、去感受、去體驗(yàn)。

三、注意懸念和細(xì)節(jié)

構(gòu)成故事的重要成分是懸念和細(xì)節(jié)。懸念的功能是要吊住受眾的胃口，使之非看個(gè)結(jié)果來?！稑s辱觀的生活解讀》中，對(duì)女司機(jī)王靜的報(bào)道，就始終抓住了一個(gè)懸念。8年間,這個(gè)愛車像愛自己女兒一樣的女司機(jī)安全行車51萬公里,點(diǎn)點(diǎn)滴滴節(jié)油4萬余升,成為聞名遐邇的江城"節(jié)油王"?？墒?，這個(gè)女司機(jī)不但沒有另謀高就，而且主動(dòng)開虧油車，這種看起來吃虧的選擇究竟是不是值？記者選擇王靜工作生活的幾個(gè)細(xì)節(jié)，巧妙地通過與乘客、與家人關(guān)系中的幾個(gè)小故事，層層剝繭，環(huán)環(huán)相扣，漸釋懸念，揭示主題。

摘要：新聞故事化是記者在新聞采寫中運(yùn)用得越來越多的一種方式，這種方式增強(qiáng)了新聞報(bào)道的客觀性與可讀性，使新聞報(bào)道充滿了趣味性和人情味，為新聞寫作提供了一種新的思路和方式。

關(guān)鍵詞：新聞故事化特征技法

“新聞故事化”是“采用對(duì)話、描寫和場(chǎng)景設(shè)置等，細(xì)致入微地展現(xiàn)事件中的情節(jié)和細(xì)節(jié)，突現(xiàn)事件中隱含的故事?！保绹绽咝侣劒?jiǎng)得主富蘭克林語）新聞故事化符合受眾的閱聽習(xí)慣，貼近受眾，滿足了受眾愛聽故事、愛講故事的心理要求；在嚴(yán)格意義上的獨(dú)家新聞消失的今天，如何將新聞故事講得生動(dòng)鮮活，成為媒介競(jìng)相經(jīng)營的重點(diǎn)。新聞故事化傾向已成為媒介生存的一種手段，將新聞選擇與制作中新聞價(jià)值的判斷權(quán)完全交到受眾手中，在內(nèi)容的選擇上選擇那些受眾感興趣的新聞，市場(chǎng)理念下的受眾導(dǎo)向已成為新聞選擇與制作的理念。

如何科學(xué)地運(yùn)用故事講述新聞？在這種講述的基礎(chǔ)上，融入新聞報(bào)道的基本特征的敘事和描寫？是本文重點(diǎn)探討的問題。我們以《榮辱觀的生活解讀》為例，來看新聞故事的構(gòu)成特征和寫作技法。

一、在新近發(fā)生的事實(shí)基礎(chǔ)上的挖掘升華

敘述性寫作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)就是講故事。新聞故事的前提是新聞，因此，新聞的兩個(gè)基本要素——真實(shí)性和時(shí)效性是新聞故事的必要前提。新近發(fā)生的事實(shí)，在這前提下，作者（記者）作適度挖掘，尋找新聞的故事性和真實(shí)性的結(jié)合點(diǎn)。在《湖北日?qǐng)?bào)》推出的系列報(bào)道《榮辱觀的生活解讀》中，記者們按照貼近群眾、貼近實(shí)際、貼近生活的思路，采寫了9篇以身邊人說身邊理，以生活觀折射榮辱觀的新聞報(bào)道，意在對(duì)"八榮八恥"作更為大眾化、喜聞樂見的解讀。文中，記者以疏撈工劉玉梅、女司機(jī)王靜、蔬菜大王蘭貴娥等9位普通群眾的平凡故事為典型報(bào)道，彰顯了人物命運(yùn)與社會(huì)體系的關(guān)系。例如，疏撈工劉玉梅，在“剛當(dāng)上疏撈工那陣，覺得丟人，干活時(shí)總是壓低草帽遮住臉;如今，在下水道、窨井、化糞池中，她帶領(lǐng)伙伴們清理污穢，疏通城市"經(jīng)脈"，大方而自豪。”我們看到了，在介紹她這些情感變化的原因時(shí)，記者發(fā)掘了劉玉梅身邊的一個(gè)個(gè)故事，從下井排污，到群眾對(duì)于他們的認(rèn)知與感謝，處處真實(shí)，個(gè)個(gè)感人，記者把這些故事串聯(lián)在一起，勾勒出一個(gè)知榮明恥、去濁取清的清晰輪廓。這些故事不僅反映了事件本身的真實(shí)，更重要的是折射出一種背景的真實(shí)。

一、故事化教學(xué)策略在歷史教學(xué)中的影響和作用

初中歷史教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生了解我國歷史發(fā)展的大致方向和內(nèi)容，向?qū)W生普及相關(guān)的歷史常識(shí)，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，既具有好奇心強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)烈的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又缺乏相應(yīng)的集中力和抽象性思維能力，因此運(yùn)用故事化的教學(xué)手段能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。此外初中歷史教材的編寫大體上按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要事件的流程，同時(shí)歷史教材中還穿插了不少歷史圖片和相關(guān)歷史故事，比如說臥薪嘗膽、圍魏救趙等，具有典型的故事化特征，因此教師在進(jìn)行歷史知識(shí)傳授時(shí)，很容易采用故事化的教學(xué)手段，通過形象生動(dòng)的故事講解，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還使學(xué)生更加容易了解和掌握所學(xué)知識(shí)。

二、故事化教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）選取故事真實(shí)性原則。教師在選取歷史故事題材時(shí)，首先要遵循故事真實(shí)性的原則，我國歷史發(fā)展悠久，許多歷史史實(shí)在千年的傳承和發(fā)展中逐漸流，因此教師在選擇相關(guān)的教學(xué)案例時(shí)，要通過反復(fù)的資料查詢和對(duì)比，尊重歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，選擇可信度、真實(shí)度最高的故事進(jìn)行傳授；其次是要有針對(duì)性，選擇與初中課本教材緊密相連的故事，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解；最后故事的選擇還需要和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，歷史教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠從歷史發(fā)展的思維角度思考當(dāng)下的社會(huì)問題。（二）尊重學(xué)生主體的原則。初中歷史教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)中，采用故事化的教學(xué)手段，不僅可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能夠提高教師的教學(xué)水平。（三）堅(jiān)持故事多樣性原則。一方面堅(jiān)持故事多樣性的原則需要注重故事題材選擇的多樣性，我國歷史文化豐富多彩，教師在進(jìn)行同一主題講解時(shí)，要選擇不同的題材豐富課堂內(nèi)容；另一方面還需要注重不同朝代、時(shí)期的文化具有差異性的特點(diǎn)，尊重文化間的差異性，培養(yǎng)學(xué)生多元化的歷史觀是初中教師教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

三、故事化教學(xué)方法在初中歷史中運(yùn)用的有效策略

（一）選擇形象生動(dòng)的歷史故事，吸引學(xué)生課堂注意力。教師在運(yùn)用故事化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要具備良好的講故事能力，能夠通過聲情并茂的演講和肢體動(dòng)作，將歷史故事生動(dòng)的講述給學(xué)生，進(jìn)而牢牢的吸引學(xué)生課堂的注意力。這就要求教師要熟練掌握歷史故事內(nèi)容，并能夠?qū)v史故事展開情節(jié)上的細(xì)節(jié)處理，使之更加貼近歷史教材的知識(shí)內(nèi)容。（二）合理安排分配課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。初中歷史教學(xué)的課堂時(shí)間一般是45分鐘，要在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的歷史知識(shí)要點(diǎn)，這就要就教師要合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)插入歷史故事，以此推進(jìn)課堂教學(xué)的開展。比如說教師在講解我國四大發(fā)明時(shí)，可以適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┒绦∩鷦?dòng)的小故事，比如說蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程、火藥與煉丹術(shù)的關(guān)系等，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)我國歷史文化知識(shí)的了解。（三）開展歷史故事情境化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都要以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。在故事化歷史教學(xué)中，教師可以圍繞某一主題，讓學(xué)生進(jìn)行故事搜集和角色扮演，開展小型的課堂情景模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解。比如說在進(jìn)行各朝代官職機(jī)構(gòu)講解，教師可以要求學(xué)生選擇自己喜歡的朝代進(jìn)行講解和扮演。

【摘要】在舞蹈教學(xué)中對(duì)渡江故事進(jìn)行應(yīng)用可以使學(xué)生在掌握歷史故事和舞蹈知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升自己的綜合素質(zhì)，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的全面、終身發(fā)展。因此，利用渡江故事開展舞蹈教學(xué)有一定的積極意義。為了推動(dòng)渡江故事在舞蹈教學(xué)中的發(fā)展與應(yīng)用，需要對(duì)與渡江故事相關(guān)的教育敘事理論在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。以渡江故事的主要應(yīng)用為研究對(duì)象，探討利用教育敘事理論提升舞蹈教學(xué)水平的相關(guān)策略，這樣才能在開展舞蹈教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行有效的思想道德教育，提升學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量也有積極意義。

【關(guān)鍵詞】教育敘事；渡江故事；舞蹈教學(xué)；應(yīng)用

在我國教育改革不斷深入發(fā)展的過程中，教師除了要重視理論知識(shí)與專業(yè)技能教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的思想道德教育。促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與思想道德教育的融合，才能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。而在舞蹈教學(xué)中，教師以渡江故事開展教學(xué)，可以使學(xué)生在了解歷史故事的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)的舞蹈理論和舞蹈動(dòng)作技巧。此外，學(xué)生可以通過渡江故事深入理解英雄人物的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，有利于學(xué)生更加投入地進(jìn)行舞蹈演繹，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。因此，教師要認(rèn)識(shí)到渡江故事點(diǎn)化在舞蹈教學(xué)中的積極意義，要加強(qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新研究，才能真正站在學(xué)生角度，不斷創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)舞蹈的內(nèi)在價(jià)值，發(fā)揮舞蹈藝術(shù)在時(shí)展中的積極作用。

一、教育敘事與渡江故事概述

教育敘事指的是教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)以講故事的方式記錄教育教學(xué)中存在的問題及方法，利用教育問題或者以思考文化故事、歷史故事為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生帶來思想啟迪，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在舞蹈教學(xué)過程中對(duì)教育敘事理論進(jìn)行應(yīng)用具有一定的意義，能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈的理解和認(rèn)識(shí)，可以極大程度地提升舞蹈教學(xué)效果。在舞蹈教學(xué)過程中，以渡江故事為背景開展舞蹈教學(xué)可以在其中穿插思想品德教育，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，有利于促進(jìn)舞蹈教學(xué)以及思想政治教學(xué)的有效融合，對(duì)提升舞蹈教學(xué)水平有積極意義。在開展舞蹈教學(xué)時(shí)，除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)的舞蹈理論以及舞蹈動(dòng)作之外，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及終身發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中除了要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能，還要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。在開展思想品德教育的過程中，如果單純以相關(guān)的理論或者故事進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)引起學(xué)生的排斥心理，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而以渡江戰(zhàn)役為基礎(chǔ)進(jìn)行編舞，使學(xué)生投入到以渡江故事為主的舞蹈學(xué)習(xí)過程中，有利于使學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史故事有更深入的了解和掌握，再加上故事中的人物形象比較鮮明，故事情節(jié)比較動(dòng)人，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，體會(huì)渡江戰(zhàn)役中的英雄人物情感、態(tài)度以及價(jià)值觀[1]。例如安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)作的《渡江》，就是以淮海戰(zhàn)役這一歷史事件作為舞蹈背景，整組舞蹈淋漓盡致地展現(xiàn)了渡江戰(zhàn)役中的英雄組像，極具震撼力和感染力。舞蹈中還應(yīng)用了具有當(dāng)?shù)靥厣幕ü牡任璧杆囆g(shù)元素，不僅向觀眾呈現(xiàn)了精美絕倫的舞蹈藝術(shù)，而且以獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式緬懷先烈，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義色彩。

二、教育敘事在舞蹈教學(xué)中的意義

摘要：新聞故事化是伴隨電視新聞欄目的發(fā)展出現(xiàn)的一種制作理念，尤其針對(duì)除消息節(jié)目外的電視新聞專題、評(píng)論節(jié)目。由于節(jié)目時(shí)長比消息節(jié)目長數(shù)倍，因此要求專題欄目在講清楚新聞五要素的基礎(chǔ)上強(qiáng)化故事性、趣味性和藝術(shù)性。新的媒介生態(tài)下，新聞故事化日漸成為新聞專題節(jié)目制作的主流理念，甚至反哺消息節(jié)目的制作。近年來，短視頻的異軍突起帶給傳統(tǒng)媒體不小的沖擊，新聞碎片化現(xiàn)象已成大勢(shì)，電視新聞專題節(jié)目面臨生存危機(jī)。但無論何時(shí)，故事化敘事始終是新聞專題節(jié)目的根本原則和核心競(jìng)爭力，不應(yīng)拋棄這一原則。本文試圖論證電視新聞專題欄目故事化敘事的重要性，闡明電視新聞專題節(jié)目的故事化敘事的概念和應(yīng)該遵循的原則，探究如何培養(yǎng)和強(qiáng)化電視新聞專題節(jié)目編導(dǎo)的故事化敘事能力，進(jìn)而剖析信息碎片化時(shí)代電視新聞專題欄目的發(fā)展和走向。

關(guān)鍵詞：電視新聞專題；故事化敘事；短視頻時(shí)代

一、故事化敘事概念

作為傳遞信息的專業(yè)化形式，新聞本不應(yīng)有過多的藝術(shù)化處理，但隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，短消息已然無法滿足受眾多樣化的需求，新聞事件背后的各種細(xì)節(jié)成為受眾關(guān)注的重點(diǎn)。尤其是電視的出現(xiàn)，極大地豐富了新聞報(bào)道的表現(xiàn)形式。電視新聞專題節(jié)目的文稿在繼承紀(jì)實(shí)性文學(xué)的寫作手法基礎(chǔ)上，加入了很多敘事化描寫，對(duì)于新聞事件背后的細(xì)節(jié)增添了如同文學(xué)故事一樣的描寫；同時(shí)在影像上借鑒了電影、電視劇的表現(xiàn)形式，加入了不少戲劇化的元素，精心設(shè)置各種懸念、鋪墊和情感情節(jié)，讓原本平鋪直敘的新聞事件呈現(xiàn)戲劇化的藝術(shù)表現(xiàn)，即電視新聞專題節(jié)目的故事化敘事。新聞的故事化敘事要秉承新聞的基本原則，以新聞事實(shí)為基礎(chǔ)，只對(duì)新聞事實(shí)背后的過程和情感適當(dāng)渲染，絕不生造情節(jié)懸念，為達(dá)效果而枉顧新聞事實(shí)。換句話說，電視新聞專題的故事化敘事絕不是影視劇創(chuàng)作，而是對(duì)新聞事實(shí)的豐富化和藝術(shù)化，絕不可將主人公當(dāng)作演員，影像語言也不能太過夸張，為了效果過度渲染不存在的事實(shí)和模棱兩可的情感。

二、故事化敘事遵循的原則

（一）電視新聞專題節(jié)目必備新聞五要素