化合價范文10篇
時間:2024-02-06 02:59:56
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化合價的教案
知識目標(biāo)
通過離子化合物和共價化合物的實例了解化合價的涵義;了解常見元素,原子團化合價;能夠根據(jù)元素的化合價寫出化學(xué)式或根據(jù)化學(xué)式判斷元素的化合價。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力,在課堂練習(xí)中培養(yǎng)鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認識新事物的能力。
情感目標(biāo)
在學(xué)習(xí)元素化合物的知識中,對學(xué)生進行實事求是,尊重科學(xué),依靠科學(xué)的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì),感性到理性的認識方法。
化合價化學(xué)教案
知識目標(biāo)
通過離子化合物和共價化合物的實例了解化合價的涵義;了解常見元素,原子團化合價;能夠根據(jù)元素的化合價寫出化學(xué)式或根據(jù)化學(xué)式判斷元素的化合價。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力,在課堂練習(xí)中培養(yǎng)鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認識新事物的能力。
情感目標(biāo)
在學(xué)習(xí)元素化合物的知識中,對學(xué)生進行實事求是,尊重科學(xué),依靠科學(xué)的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì),感性到理性的認識方法。
初中化學(xué)化合價教學(xué)研究
摘要:化合價是學(xué)習(xí)化學(xué)元素以及方程式的重要學(xué)習(xí)工具,但是由于該部分知識的難度較大,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難,所以一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的難點.如何才能突破化合價的教學(xué)難點,幫助學(xué)生更好地掌握該部分的化學(xué)知識已經(jīng)逐漸成為初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù).本文以化合價為研究對象,就其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了探究.
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);化合價教學(xué);應(yīng)用策略
化合價是初中化學(xué)教學(xué)中一個重要的化學(xué)概念,其是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)元素以及方程式的重要工具,直接決定著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量.然而,在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)教師卻過度重視化學(xué)解題技巧和方法的講解,卻淡化了化合價這一化學(xué)基本概念的講解,致使學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實,所以必須要采取有效的方法來提高化合價教學(xué)質(zhì)量.
1.注重理解本質(zhì),降低學(xué)習(xí)難度
在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)過程中,為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,教材中很少就化合價與原子結(jié)構(gòu)二者之間的關(guān)系進行講解,而是單純地將化合價這一化學(xué)概念直接灌輸給學(xué)生,這不利于學(xué)生后續(xù)的化合價方面知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,所以化學(xué)教師必須要幫助學(xué)生更好地理解化合價這一化學(xué)概念的本質(zhì),降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度.通常而言,在學(xué)生們學(xué)習(xí)化合價這部分化學(xué)知識之前,學(xué)生就已經(jīng)熟知化學(xué)性質(zhì)與原子最外層電子數(shù)之間所具有的聯(lián)系性,這實際上就為學(xué)生理解化合價這一化學(xué)概念奠定了良好的基礎(chǔ).因此,化學(xué)教師必須要注重對化合價本質(zhì)方面的知識進行詳細地講解,幫助學(xué)生原子處于穩(wěn)定狀態(tài)時候其各個原則之間結(jié)合的實際情況,以幫助學(xué)生更好地理解和認識化合價這一化學(xué)概念.另外,并不是原子最外層只有8個電子才算是穩(wěn)定狀態(tài),其實有許多外層不是8電子數(shù)目的原子也達到了穩(wěn)定的狀態(tài),以便學(xué)生全面了解化合價這一具體的化學(xué)定義.例如,在講解氯化鎂和氯化鈉形成方面知識的過程中,針對氯化鈉的學(xué)習(xí),化學(xué)教師可以告訴學(xué)生為了使鈉原子和氯原子均達到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu),鈉原子需要失去最外層一個電子變成離子(Na+),而氯原子則需要獲得這一電子而成為氯原子(Cl-),從而形成NaCl這個氯化鈉的化學(xué)式,并且其中的鈉元素和氯元素的化合價分別為+1和-1價.通過這種形式的講解,可以幫助學(xué)生更好地理解化合價的形成由來,以便于學(xué)生更好地理解和掌握化合價這一化學(xué)基本概念及其基本規(guī)律,扎實學(xué)生學(xué)習(xí)化合價的理論基礎(chǔ).
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初中化學(xué)教案:化合價
初中化學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
通過離子化合物和共價化合物的實例了解化合價的涵義;了解常見元素,原子團化合價;能夠根據(jù)元素的化合價寫出化學(xué)式或根據(jù)化學(xué)式判斷元素的化合價。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力,在課堂練習(xí)中培養(yǎng)鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認識新事物的能力。
高中化學(xué)解題效率
摘要:對于高中學(xué)生而言,在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,如若巧妙得當(dāng)?shù)倪\用化合價來解題,會起到意想不到的效果,因此高中化學(xué)解題過程中化合價的作用是不可忽視的,教師也應(yīng)該在教學(xué)的過程中改革創(chuàng)新,摒棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,巧妙的引導(dǎo)學(xué)生對化合價的應(yīng)用。本文章主要是對改革后高中化學(xué)的教學(xué)新形勢進行了分析,后又簡述了化合價解題的相應(yīng)辦法,想以本文章來提高高中化學(xué)解題中化合價的應(yīng)用,使化學(xué)解題的效率更高。
關(guān)鍵詞:化合價;高中化學(xué);解題效率
在新形勢下的改革教育對課程的教學(xué)方式有很大的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不受用了,已經(jīng)不再提倡以課堂教師講課為主,而改革后倡導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)上自主學(xué)習(xí),教師只是起到了引導(dǎo)了作用,這樣做就是為了使學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以高中化學(xué)中的化合價為例,在解題過程中巧妙的運用能夠大大地提高了解題的效率,為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定了一定的基礎(chǔ)。
一、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
積極相應(yīng)國家的號召,對新課改形式下的教育要求學(xué)生要具備多方面的綜合素質(zhì),包括學(xué)生的邏輯思維能力、興趣開發(fā)、動手能力、應(yīng)試能力等。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式思想在人們的心中已經(jīng)根深蒂固,新課改的實施在短期內(nèi)還無法直接達成,這就導(dǎo)致高中化學(xué)的課堂教學(xué)中仍然存在著很多的問題,直接影響了學(xué)生的解題效率。針對上述問題只要表現(xiàn)在以下幾方面:(1)由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,論一個人的成績好壞也僅僅是看考試的分數(shù),這就導(dǎo)致有些學(xué)生為了給父母交差而出現(xiàn)了不良考試風(fēng)范,進而形成懶散的習(xí)慣,影響了學(xué)生的積極性和思維模式,最終將會影響化學(xué)解題效率的提高。(2)高中化學(xué)教師的綜合素質(zhì)不夠,沒有足夠的專業(yè)技能和專業(yè)知識,也不能滿足新課改下的教學(xué)方式,進而導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)解題效率得不到有效地提高。(3)傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過死板,課堂僅是教師一個人在講解,學(xué)生沒有參與到其中,這將無法滿足學(xué)生的求知欲和積極性,化學(xué)課堂也僅是一個空形式,沒有太大的用處[1]。
二、巧用“化合價”提高高中化學(xué)解題效率
氧化還原反應(yīng)化學(xué)教案
知識目標(biāo)
使學(xué)生掌握用化合價升降法配平氧化還原反應(yīng)方程式。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生配平氧化還原反應(yīng)方程式的技能。
情感目標(biāo)
通過對各種氧化還原反應(yīng)方程式的不同配平方法的介紹,對學(xué)生進行辯證思維的訓(xùn)練。
氧化還原反應(yīng)教案
一、教材分析
1.教材的地位及其作本節(jié)課選自人民教育出版社出版的職高《化學(xué)》上冊第一章第三節(jié)。氧化———還原反應(yīng)是一類重要的化學(xué)反應(yīng),研究氧化———還原反應(yīng)的實質(zhì)和規(guī)律,對以后參加實際工作或進一步深造都是很有必要的。在學(xué)習(xí)許多重要元素以及化合物知識時,凡涉及元素價態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化———還原反應(yīng),只有讓學(xué)生掌握氧化———還原反應(yīng)的基本概念,才能使他們理解這些反應(yīng)的實質(zhì),所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點又是難點。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)以及教學(xué)大綱要求,參照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解能力確定以下教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo):使學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移的觀點加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑、氧化———還原反應(yīng)等概念的理解和掌握,學(xué)會用電子轉(zhuǎn)移的觀點來判斷氧化———還原反應(yīng),學(xué)會用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。能力目標(biāo):通過對氧化———還原反應(yīng)的分析,使學(xué)生學(xué)會分析問題的方法和解決問題的能力。思想目標(biāo):對學(xué)生進行對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點教育。三、教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵
重點:從電子轉(zhuǎn)移的觀點來認識氧化———還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念,理解氧化———還原反應(yīng)的本質(zhì)。難點:從電子轉(zhuǎn)移的觀點來分析理解氧化———還原反應(yīng)的本質(zhì)。因為觀察事物的外部特征比較容易,但透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)時學(xué)生往往覺得較難。關(guān)鍵:元素化合價的變化與電子得失的關(guān)系,只有抓住這一關(guān)鍵,才能揭示氧化——反應(yīng)的本質(zhì),突破難點。四、教學(xué)方法
以分析歸納法為主線,抓住化合價變化跟電子得失的關(guān)系這一關(guān)鍵,通過氫氣跟氧化銅反應(yīng),鈉在氯氣中燃燒等例子,從得氧失氧、化合價升降、電子的轉(zhuǎn)移一環(huán)扣一環(huán)地由表及里地揭示反應(yīng)的實質(zhì),這樣在教給學(xué)生知識的同時又教給學(xué)生分析問題的方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生能力。在教學(xué)過程中運用啟發(fā)式教學(xué)法,通過講→練→提問→討論→歸納總結(jié)的程序?qū)栴}逐步引向深入,使學(xué)生在知情意等整個心理系統(tǒng)的共同參與下完成學(xué)習(xí)化學(xué)的思維活動,充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性,使學(xué)生對知識有清晰的認識,從而達到良好的教學(xué)效果。同時讓學(xué)生明白氧化———還原反應(yīng)是矛盾對立的,同時又是統(tǒng)一的,借此對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。
高一化學(xué)教案元素周期律第一課時
第一課時教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):使學(xué)生了解元素原子核外電子排布,原子半徑,主要化合價與元素金屬性、非金屬性的周期性變化。能力目標(biāo):通過對元素周期律的了解、掌握和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納及邏輯推理能力。情感目標(biāo):使學(xué)生了解辯證唯物主義理論聯(lián)系實際的觀點,量變、質(zhì)變的觀點。教學(xué)重點:原子的核外電子層排布,微粒半徑變化規(guī)律。教學(xué)公務(wù)員之家,全國公務(wù)員共同天地過程:引入:前面我們學(xué)習(xí)過鹵素和堿金屬元素。意識到元素之間存在著某種聯(lián)系,現(xiàn)在我們就一起揭示其內(nèi)在的聯(lián)系,探究這種聯(lián)系的本質(zhì)。我們按核電荷數(shù)由小到大的順序給元素編號,這種編號,叫做原子序數(shù)。顯然核電荷數(shù)=原子序數(shù)。教師提出要求:畫出1~18號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖,然后從核外電子排布、原子半徑、元素主要化合價幾個方面進行討論,尋找是否體現(xiàn)一定的規(guī)律性,若有規(guī)律是什么?學(xué)生活動:畫出1~18號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖,然后討論。學(xué)生發(fā)表自己的見解,填寫表格表1 原子序數(shù) 電子層數(shù) 最外層電子數(shù) 達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時的最外層電子數(shù) 1~2 1 12 2 3~10 2 18 8 11~18 3 18 8 結(jié)論:隨著原子序數(shù)的遞增,元素原子的最外層電子排布呈現(xiàn)周期性變化。表2 原子序數(shù) 原子半徑的變化 3~10 逐漸減小 11~17 逐漸減小 結(jié)論:隨著原子序數(shù)的遞增,元素原子半徑呈現(xiàn)周期性變化。表3 原子序數(shù) 化合價的變化 1~2 +10 3~10 +1+5 11~18 -4-10 結(jié)論:隨著原子序數(shù)的遞增,元素化合價呈現(xiàn)周期性變化。 教師評價并播放元素周期律的動畫練習(xí):1.比較微粒間半徑的大?。?)Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl(2)Na與Na+;Cl與Cl-(3)Na、Ca、H引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較微粒半徑的方法:一看電子層數(shù),二看核電荷數(shù),三看電子數(shù)。2.列出具有10電子和18電子的微粒。小結(jié):隨著原子序數(shù)的遞增,元素原子的電子層排布,原子半徑和化合價均呈現(xiàn)周期性變化。板公務(wù)員之家,全國公務(wù)員共同天地書設(shè)計:第二節(jié)元素周期律一、元素性質(zhì)的周期性變化1.原子的電子層排布的周期性2.原子半徑的周期性3.化合價的周期性小結(jié):微粒比較微粒半徑的方法:一看電子層數(shù),二看核電荷數(shù),三看電子數(shù)。列出具有10電子和18電子的微粒。
元素周期律第一課時
初中化學(xué)中化學(xué)用語有效教學(xué)探究
【摘要】化學(xué)用語是初中化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,是教師向?qū)W生傳播化學(xué)知識的媒介,同時也是從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流的一個基礎(chǔ)。簡單的講,學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)學(xué)科,就必須會掌握化學(xué)用語。在化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)采用靈活有效的教學(xué)方法,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而達到提高教師業(yè)務(wù)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)用語;有效教學(xué)
化學(xué)用語是一種國際性的科技語言,是化學(xué)科學(xué)專用的一套符號。它既是教師傳播化學(xué)知識的媒介之一,也是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握化學(xué)知識的重要工具,用途廣泛。初中階段的化學(xué)用語包含了元素符號、化合價、離子符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式。就知識本身而言,化學(xué)用語不是一個很難于理解的知識,但在化學(xué)科教學(xué)中,化學(xué)用語的學(xué)習(xí)卻成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的分水嶺———掌握好了化學(xué)方程式就能進而順利學(xué)好化學(xué)學(xué)科,反之化學(xué)用語掌握不好,該科的學(xué)習(xí)就會受到影響大打折扣。那么教師應(yīng)采取什么教學(xué)方式,達到有效教學(xué)的目的呢?為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語苦難的原因,做到心中有數(shù),特進行了一次調(diào)查問卷。
這次問卷設(shè)計了學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查和學(xué)習(xí)方法兩大方面,包括了14個選擇題和兩個問答題。通過分析相關(guān)數(shù)據(jù),可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語存在以下問題:1.學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的畏難情緒不強,但是興趣也不高;自主學(xué)習(xí)的能力不強,對教師的依賴性較強。2.大多數(shù)學(xué)生對初中化學(xué)用語所包含的內(nèi)容是清楚明了的,也能根據(jù)自己的情況明白其重要性。所以學(xué)生的潛能是有的,需要教師去激發(fā)。3.作為教師,我是在學(xué)生一接觸化學(xué)課就教授元素符號、化合價、化學(xué)式、文字表達式,最后到化學(xué)方程式。按理說學(xué)生對化學(xué)方程式的掌握應(yīng)該不差。但是學(xué)生對其學(xué)習(xí)的效果不樂觀。4.學(xué)生在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中,方法單一,依靠教師反復(fù)訓(xùn)練才能達到一定的熟練程度,缺乏理解,不會舉一反三。針對這個現(xiàn)狀,為了達到有效教學(xué),我采取了一定的措施。一、激發(fā)學(xué)生興趣,明確學(xué)習(xí)目的興趣是最好的老師,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成功了一半。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用了一些方法。1.展示已畢業(yè)的部分化學(xué)中考成績獲得A或B的學(xué)生的成績單、作業(yè)記錄等,告訴學(xué)生這部分畢業(yè)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時都有共同點:都比較熱愛化學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)上很主動,遇到難題不怕,敢鉆研,肯鉆研;尤其對化學(xué)用語的掌握,相當(dāng)?shù)氖炀?。然后和他們分享一些?yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,鼓勵學(xué)生要有激情、有自信去學(xué)習(xí)化學(xué)用語。2.在教學(xué)中采用諧音法、口訣法等進行教學(xué),從身邊事物著手,幫助學(xué)生易于理解、掌握。
如在教授元素符號時采用諧音的方式。除了大綱要求掌握的常見的前20種元素:氫氦鋰鈹硼,碳氮氧氟氖,鈉鎂鋁硅磷,硫氯氬鉀鈣之外,我還要求學(xué)生掌握常見的金銀銅鐵汞,鋅錳鋇溴碘10種元素符號及名稱。教第三句時,根據(jù)自己是個女教師且家在桂林的特點,指著自己對學(xué)生說:“看見沒?鈉鎂鋁硅磷就是那個美女在桂林。”學(xué)生在哄堂大笑中也就記憶下來了。在講到金銀銅鐵汞時結(jié)合競技活動中第一名得金牌,第二名得銀牌,第三名得銅牌的常識來幫助學(xué)生理解。為了幫助學(xué)生進一步掌握元素符號和名稱,采用填寫趣味成語的方式。如雪中送______;黃______萬兩;此地?zé)o______三百兩;只要功夫深,______杵磨成針?;蟽r是正確書寫化學(xué)式的有利助手,熟練的掌握化合價有利于掌握化學(xué)式。但是常見的元素化合價各不相同,就算是同種元素也有不同的化合價。怎樣幫助學(xué)生記憶和理解呢?這時化合價口訣表來了??谠E如下:鉀鈉氫銀正一價;鈣鎂鋇鋅正二價;氟氯溴碘負一價;汞常正二氧負二;銅正
一、二鋁正三
化學(xué)新課程教學(xué)管理論文
論文摘要:氧化還原反應(yīng)是中學(xué)化學(xué)的重點內(nèi)容之一,不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點,也是教師教學(xué)的難點。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要的元素及其化合物知識、凡涉及元素化合價變化的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。掌握氧化還原反應(yīng)是認識元素及其化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。新課程改革以來,氧化還原反應(yīng)的教學(xué)也要應(yīng)新課程的要求進行相應(yīng)的改革。本文概述了氧化還原反應(yīng)的教學(xué)現(xiàn)狀及研究氧化還原反應(yīng)教學(xué)的必要性,指出了現(xiàn)在的教學(xué)方式方法在新課程背景下存在的問題,分析了新課程對教師和學(xué)生的要求,并依據(jù)新課程的要求提出以建構(gòu)主義為理論依據(jù)的教學(xué)設(shè)計。
引言:氧化還原反應(yīng)是高一化學(xué)的重點和難點,學(xué)生若能準(zhǔn)確理解并熟練掌握,將為以后學(xué)習(xí)有關(guān)配平、計算奠定良好的基礎(chǔ),也將對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍具有重要意義。它雖然沒有以一個固定的專題的形式在教材中體現(xiàn),但是有關(guān)氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識卻滲透在教材的每個部分。這部分內(nèi)容對于剛剛開始學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)內(nèi)容的學(xué)生來講,是比較抽象而且難于認識和理解的。怎樣才能使這部分知識容易學(xué)、容易用[1],如何設(shè)計教學(xué)才能使學(xué)生盡快理解和掌握這部分知識呢?本文以《人教版高中化學(xué)必修1“氧化還原反應(yīng)”》一節(jié)進行研究。
1.氧化還原反應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀
在當(dāng)前的氧化還原反應(yīng)教學(xué)中,一線的許多教師認為氧化還原反應(yīng)是高中知識的重中之重,在課堂教學(xué)上主要采用的是講授法,他們認為氧化還原反應(yīng)的知識是高考的重點,在不少高考題目中都已出現(xiàn)過,于是在課堂上教師還是以灌輸?shù)男问綖橹?,讓學(xué)生一味接受:從得氧失氧的原始特征到化合價升降的表面現(xiàn)象,到電子轉(zhuǎn)移的本質(zhì)原因,并以討論初中學(xué)過的四類基本類型反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系、氧化劑和還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物等為輔線來充實相關(guān)概念,最后再加以一定量的練習(xí)、應(yīng)用來鞏固概念[2]。在教學(xué)過程中并沒有充分引導(dǎo)學(xué)生自己思考,學(xué)生在課堂上只是埋頭記筆記,所有的知識都是依靠教師傳授,并不是通過自己思考后得知的。學(xué)生在課堂上只是一個被動的學(xué)習(xí)者,這對于新課程的要求來說是不相符的,而且會遇到一些問題。
2.氧化還原反應(yīng)教學(xué)研究的必要性
2.1新課程的要求