科學(xué)技術(shù)的發(fā)展盡管使人類較大程度地獲得了生存自由，然而越來越崐突出的環(huán)境污染問題仍然時刻帶給人類不期而遇的災(zāi)難，嚴(yán)重威脅著人類崐的安全。當(dāng)前，全球性環(huán)境與生態(tài)狀況的繼續(xù)惡化已引起世界各國政府和崐人民的密切關(guān)注，保護環(huán)境已成為全人類的共同事業(yè)。中學(xué)階段是一個人崐成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，中學(xué)生又是21世紀(jì)國家的棟梁，因此結(jié)合學(xué)科特崐點在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生的環(huán)境保護意識的教育具有潛移默化、滯崐后生效的作用。

憙一、從當(dāng)前全球環(huán)境問題看加強環(huán)保教育的重要性。憖

隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，源源不斷地產(chǎn)生了大量的工業(yè)“三廢”，使得崐生態(tài)失衡、環(huán)境污染。據(jù)有關(guān)資料記載，1943年9&127;月美國洛杉磯首次發(fā)生崐了光化學(xué)污染，即“洛杉磯煙霧”事件；1952年12月5日至8日在英國倫敦崐發(fā)生了震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件；在日本，曾因含汞廢水通過生態(tài)系崐統(tǒng)食物鏈的轉(zhuǎn)移、循環(huán)、累積而發(fā)生了震驚世界的“水俁脖事件；由于崐全球溫室效應(yīng)，引起人體組織缺氧，導(dǎo)致頭痛、神經(jīng)麻痹，甚至危及生命崐的現(xiàn)象時有發(fā)生。近年來我國的上海、蘭州等工業(yè)城市上空已出現(xiàn)了濃重崐的化學(xué)煙霧；我國長江以北的地區(qū)已找不到一條未被污染的主要河流；我崐國的一些大工業(yè)城市近年來連降大量的“酸雨”……顯然，環(huán)境的污染已崐嚴(yán)重威脅著人類的身心健康。嚴(yán)峻的環(huán)境危機，使得加強環(huán)保教育成為我崐們化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。國家教委也從1990年起把環(huán)境教育納入九年崐義務(wù)教育大綱，并在《關(guān)于普通高中教學(xué)計劃的調(diào)整意見》中指出：“把崐環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科教學(xué)中去。”由此可見，開展環(huán)境教育，提高全崐民族的環(huán)保意識勢在必行。

憙二、結(jié)合化學(xué)教學(xué)，加強環(huán)保教育。憖

環(huán)保教育具有綜合性、時代性、全民性等特點，涉及到自然科學(xué)、社崐會科學(xué)、人文科學(xué)和管理科學(xué)，是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科，目前在我國尚崐未有專門對中學(xué)生進行環(huán)境保護教育的教材和大綱。而化學(xué)學(xué)科與環(huán)境問崐題有著密切的聯(lián)系，可以滲透的內(nèi)容很多。因此，寓環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)崐之中，是廣大化學(xué)教師應(yīng)努力探索與實踐的課題。

1.在化學(xué)課堂上進行環(huán)保教育的滲透。

一、從當(dāng)前全球環(huán)境問題看加強環(huán)保教育的重要性。憖

隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，源源不斷地產(chǎn)生了大量的工業(yè)“三廢”，使得崐生態(tài)失衡、環(huán)境污染。據(jù)有關(guān)資料記載，1943年9&127;月美國洛杉磯首次發(fā)生崐了光化學(xué)污染，即“洛杉磯煙霧”事件；1952年12月5日至8日在英國倫敦崐發(fā)生了震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件；在日本，曾因含汞廢水通過生態(tài)系崐統(tǒng)食物鏈的轉(zhuǎn)移、循環(huán)、累積而發(fā)生了震驚世界的“水俁病”事件；由于崐全球溫室效應(yīng)，引起人體組織缺氧，導(dǎo)致頭痛、神經(jīng)麻痹，甚至危及生命崐的現(xiàn)象時有發(fā)生。近年來我國的上海、蘭州等工業(yè)城市上空已出現(xiàn)了濃重崐的化學(xué)煙霧；我國長江以北的地區(qū)已找不到一條未被污染的主要河流；我崐國的一些大工業(yè)城市近年來連降大量的“酸雨”……顯然，環(huán)境的污染已崐嚴(yán)重威脅著人類的身心健康。嚴(yán)峻的環(huán)境危機，使得加強環(huán)保教育成為我崐們化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。國家教委也從1990年起把環(huán)境教育納入九年崐義務(wù)教育大綱，并在《關(guān)于普通高中教學(xué)計劃的調(diào)整意見》中指出：“把崐環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科教學(xué)中去。”由此可見，開展環(huán)境教育，提高全崐民族的環(huán)保意識勢在必行。

憙二、結(jié)合化學(xué)教學(xué)，加強環(huán)保教育。憖

環(huán)保教育具有綜合性、時代性、全民性等特點，涉及到自然科學(xué)、社崐會科學(xué)、人文科學(xué)和管理科學(xué)，是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科，目前在我國尚崐未有專門對中學(xué)生進行環(huán)境保護教育的教材和大綱。而化學(xué)學(xué)科與環(huán)境問崐題有著密切的聯(lián)系，可以滲透的內(nèi)容很多。因此，寓環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)崐之中，是廣大化學(xué)教師應(yīng)努力探索與實踐的課題。

1.在化學(xué)課堂上進行環(huán)保教育的滲透。

中學(xué)化學(xué)課本中，將近一百七十多個化學(xué)實驗，多屬于有毒、易燃、崐易爆物的制取及性質(zhì)實驗，同時又接觸到了工業(yè)制硫酸、硝酸、合成氨工崐業(yè)、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產(chǎn)過程，可進行環(huán)保教育滲透的內(nèi)崐容很多。在每章、每節(jié)的教學(xué)時，加強對環(huán)保教育的滲透，從化學(xué)角度出崐發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學(xué)生知其然，也知其所以然，從原崐理上明白危害的原因及防護措施。例如講到水污染時，應(yīng)重點講明白水污崐染的污染源主要是含有金屬離子的工業(yè)廢水的任意排放及農(nóng)藥的使用。常崐見的重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子崐可使生物體內(nèi)蛋白質(zhì)凝固，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會崐使人體中運輸血液的血紅蛋白凝固而導(dǎo)致缺氧窒息死亡。又如在進行有關(guān)崐“酸雨”的教學(xué)時，重點講明形成酸雨的原因是由于工業(yè)上酸性氣體如硫崐的氧化物、氮的氧化物等工業(yè)廢氣的大量排放所致。結(jié)合我國南方省份多崐“酸雨”的事實，使學(xué)生明白，“酸雨”可使地表水質(zhì)酸化，毒害魚類及崐水生生物，使土壤酸化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，腐蝕建筑物，破壞名勝古跡等。通過崐在化學(xué)課堂上環(huán)保教育的滲透，既能對學(xué)生拓寬知識面，又能使學(xué)生認(rèn)識崐到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，加強了學(xué)生的環(huán)保意識。

江蘇省錫山市錫南高級中學(xué)李莉門波

憖拕

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展盡管使人類較大程度地獲得了生存自由，然而越來越崐突出的環(huán)境污染問題仍然時刻帶給人類不期而遇的災(zāi)難，嚴(yán)重威脅著人類崐的安全。當(dāng)前，全球性環(huán)境與生態(tài)狀況的繼續(xù)惡化已引起世界各國政府和崐人民的密切關(guān)注，保護環(huán)境已成為全人類的共同事業(yè)。中學(xué)階段是一個人崐成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，中學(xué)生又是21世紀(jì)國家的棟梁，因此結(jié)合學(xué)科特崐點在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生的環(huán)境保護意識的教育具有潛移默化、滯崐后生效的作用。

憙一、從當(dāng)前全球環(huán)境問題看加強環(huán)保教育的重要性。憖

隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，源源不斷地產(chǎn)生了大量的工業(yè)“三廢”，使得崐生態(tài)失衡、環(huán)境污染。據(jù)有關(guān)資料記載，1943年9&127;月美國洛杉磯首次發(fā)生崐了光化學(xué)污染，即“洛杉磯煙霧”事件；1952年12月5日至8日在英國倫敦崐發(fā)生了震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件；在日本，曾因含汞廢水通過生態(tài)系崐統(tǒng)食物鏈的轉(zhuǎn)移、循環(huán)、累積而發(fā)生了震驚世界的“水俁病”事件；由于崐全球溫室效應(yīng)，引起人體組織缺氧，導(dǎo)致頭痛、神經(jīng)麻痹，甚至危及生命崐的現(xiàn)象時有發(fā)生。近年來我國的上海、蘭州等工業(yè)城市上空已出現(xiàn)了濃重崐的化學(xué)煙霧；我國長江以北的地區(qū)已找不到一條未被污染的主要河流；我崐國的一些大工業(yè)城市近年來連降大量的“酸雨”……顯然，環(huán)境的污染已崐嚴(yán)重威脅著人類的身心健康。嚴(yán)峻的環(huán)境危機，使得加強環(huán)保教育成為我崐們化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。國家教委也從1990年起把環(huán)境教育納入九年崐義務(wù)教育大綱，并在《關(guān)于普通高中教學(xué)計劃的調(diào)整意見》中指出：“把崐環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科教學(xué)中去?！庇纱丝梢姡_展環(huán)境教育，提高全崐民族的環(huán)保意識勢在必行。

憙二、結(jié)合化學(xué)教學(xué)，加強環(huán)保教育。憖

一、從當(dāng)前全球環(huán)境問題看加強環(huán)保教育的重要性。憖

隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，源源不斷地產(chǎn)生了大量的工業(yè)“三廢”，使得崐生態(tài)失衡、環(huán)境污染。據(jù)有關(guān)資料記載，1943年9&127;月美國洛杉磯首次發(fā)生崐了光化學(xué)污染，即“洛杉磯煙霧”事件；1952年12月5日至8日在英國倫敦崐發(fā)生了震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件；在日本，曾因含汞廢水通過生態(tài)系崐統(tǒng)食物鏈的轉(zhuǎn)移、循環(huán)、累積而發(fā)生了震驚世界的“水俁病”事件；由于崐全球溫室效應(yīng)，引起人體組織缺氧，導(dǎo)致頭痛、神經(jīng)麻痹，甚至危及生命崐的現(xiàn)象時有發(fā)生。近年來我國的上海、蘭州等工業(yè)城市上空已出現(xiàn)了濃重崐的化學(xué)煙霧；我國長江以北的地區(qū)已找不到一條未被污染的主要河流；我崐國的一些大工業(yè)城市近年來連降大量的“酸雨”……顯然，環(huán)境的污染已崐嚴(yán)重威脅著人類的身心健康。嚴(yán)峻的環(huán)境危機，使得加強環(huán)保教育成為我崐們化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。國家教委也從1990年起把環(huán)境教育納入九年崐義務(wù)教育大綱，并在《關(guān)于普通高中教學(xué)計劃的調(diào)整意見》中指出：“把崐環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科教學(xué)中去。”由此可見，開展環(huán)境教育，提高全崐民族的環(huán)保意識勢在必行。

憙二、結(jié)合化學(xué)教學(xué)，加強環(huán)保教育。憖

環(huán)保教育具有綜合性、時代性、全民性等特點，涉及到自然科學(xué)、社崐會科學(xué)、人文科學(xué)和管理科學(xué)，是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科，目前在我國尚崐未有專門對中學(xué)生進行環(huán)境保護教育的教材和大綱。而化學(xué)學(xué)科與環(huán)境問崐題有著密切的聯(lián)系，可以滲透的內(nèi)容很多。因此，寓環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)崐之中，是廣大化學(xué)教師應(yīng)努力探索與實踐的課題。

1.在化學(xué)課堂上進行環(huán)保教育的滲透。

中學(xué)化學(xué)課本中，將近一百七十多個化學(xué)實驗，多屬于有毒、易燃、崐易爆物的制取及性質(zhì)實驗，同時又接觸到了工業(yè)制硫酸、硝酸、合成氨工崐業(yè)、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產(chǎn)過程，可進行環(huán)保教育滲透的內(nèi)崐容很多。在每章、每節(jié)的教學(xué)時，加強對環(huán)保教育的滲透，從化學(xué)角度出崐發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學(xué)生知其然，也知其所以然，從原崐理上明白危害的原因及防護措施。例如講到水污染時，應(yīng)重點講明白水污崐染的污染源主要是含有金屬離子的工業(yè)廢水的任意排放及農(nóng)藥的使用。常崐見的重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子崐可使生物體內(nèi)蛋白質(zhì)凝固，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會崐使人體中運輸血液的血紅蛋白凝固而導(dǎo)致缺氧窒息死亡。又如在進行有關(guān)崐“酸雨”的教學(xué)時，重點講明形成酸雨的原因是由于工業(yè)上酸性氣體如硫崐的氧化物、氮的氧化物等工業(yè)廢氣的大量排放所致。結(jié)合我國南方省份多崐“酸雨”的事實，使學(xué)生明白，“酸雨”可使地表水質(zhì)酸化，毒害魚類及崐水生生物，使土壤酸化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，腐蝕建筑物，破壞名勝古跡等。通過崐在化學(xué)課堂上環(huán)保教育的滲透，既能對學(xué)生拓寬知識面，又能使學(xué)生認(rèn)識崐到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，加強了學(xué)生的環(huán)保意識。

隨著全球環(huán)境污染情況的不斷加劇，加快環(huán)保意識在全民中的滲透對減少環(huán)境污染、保護自然環(huán)境有著積極的影響，其中就包括在學(xué)前教育階段引導(dǎo)幼兒形成環(huán)保意識，從而養(yǎng)成良好的環(huán)境保護行為習(xí)慣?；趯W(xué)前教育對象的特殊性，幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)方面主要依靠外部引導(dǎo)，因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，改革課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，將環(huán)境保護意識融入學(xué)前教育的各環(huán)節(jié)之中，真正落實環(huán)保意識培養(yǎng)從娃娃抓起的任務(wù)。作為少年環(huán)?？破諈矔坏摹兜珊缘奈C》(葉欖、孫君，陜西科學(xué)技術(shù)出版社2014年版)以地球水資源污染、浪費等為主要內(nèi)容，以通俗化的語言和直觀的圖片向廣大青少年讀者介紹因人類活動所導(dǎo)致的環(huán)境危機，以及保護人類賴以生存的水資源的重要性、緊迫性，從而引起廣大青少年對環(huán)境保護的重視。《淡水干河的危機》全書分為九個章節(jié)，第一章對地球與水之間的關(guān)系進行了全面介紹，強調(diào)水是生命之源，是人類賴以生存的基礎(chǔ);第二章梳理了水的來源、特性、類別，以及水對自然環(huán)境的影響;第三章將水在地球上存在的幾種形態(tài)以文字和圖篇的形式進行展現(xiàn);第四章把水在自然界的循環(huán)過程比作“旅游”，使介紹內(nèi)容更加形象，便于青少年讀者理解;第五章在指出中國水資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對中國偉大水利工程進行介紹，在分析祖國基礎(chǔ)建設(shè)能力的同時，也直面中國水資源分布的結(jié)構(gòu)性失衡;第六章從未來發(fā)展的角度指出了造成當(dāng)前水資源污染與地下水缺失的原因，并對世界各國所采用的節(jié)水措施進行介紹;第七章以擬人化的方式描述魚兒所面臨的水環(huán)境污染情況，同時向青少年讀者傳授幾個有效的節(jié)水竅門;第八章對目前人類所面臨的主要水危機類型進行介紹，主要包括水土流失、富營養(yǎng)化和海水入侵;最后一章分別就控制人口增長、重建生態(tài)系統(tǒng)、中水回用、海水淡化及生活中的節(jié)水策略等水資源保護手段進行介紹，使廣大青少年讀者掌握保護水資源的具體方式方法。從現(xiàn)實教育意義的角度來看，《淡水干涸的危機》在內(nèi)容選材上很貼近青少年的實際情況，通過幼兒教師的再加工，可用于學(xué)前教育中幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)，然而，為適應(yīng)學(xué)前教育對象的特殊性，應(yīng)采取具有針對性的環(huán)保意識培養(yǎng)策略與途徑，才能取得更加良好的教學(xué)效果。首先，環(huán)保意識培養(yǎng)中內(nèi)容選擇的適應(yīng)性。學(xué)前教育中的環(huán)保意識培養(yǎng)主要是通過幼兒教師的口耳傳授的方式實現(xiàn)，由于學(xué)前階段的幼兒在有關(guān)環(huán)境保護方面的自主意識并未形成，單純的語言教育效果并不明顯。

因此，根據(jù)葉欖、孫君在《淡水干河的危機》一書中所采用的表述形式，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)前教育理念的相關(guān)要求，學(xué)前教育中環(huán)保意識的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)幼兒的理解與認(rèn)知水平。例如，在講述廢舊電池對土壤資源、水資源帶來的危害時，可借鑒《淡水干涸的危機》中第四章通過圖片的形式展現(xiàn)水的循環(huán)過程，利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集有關(guān)廢舊電池中有害物質(zhì)泄漏后在自然循環(huán)中對土壤、水的危害，以及由此被人類吸收所造成的嚴(yán)重后果。針對這一內(nèi)容的教育，幼兒教師可通過手繪卡通動畫方式為幼兒講述“一枚廢舊電池‘旅行記’”的故事，借助合理的情節(jié)設(shè)計，使幼兒對亂扔電池這一行為產(chǎn)生深刻認(rèn)識，并能夠在生活中主動將廢舊電池放入專用回收箱。所以，環(huán)保意識培養(yǎng)中內(nèi)容選擇的適應(yīng)性最為重要，一旦環(huán)保教育內(nèi)容超出幼兒認(rèn)知范圍，其參與積極性與主動性將明顯降低。其次，學(xué)前教育中以情景教學(xué)為主要形式的環(huán)保意識培養(yǎng)。情景教學(xué)法在傳統(tǒng)教學(xué)中有著一定的應(yīng)用，但是，教師在課堂教學(xué)中的絕對主體地位限制了學(xué)生的參與，導(dǎo)致學(xué)生在情景教學(xué)中缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性。與之相比，學(xué)前教育中環(huán)保意識培養(yǎng)所使用的情景教學(xué)策略則突出幼兒的主體地位，幼兒教師主要負(fù)責(zé)情景教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，同時引導(dǎo)幼兒完成情景教學(xué)過程。以《淡水干河的危機》第七章所講到的水資源污染對魚兒帶來的影響為例，幼兒教師在情景設(shè)計中為學(xué)生安排不同的角色，通過課堂排練的方式對不同角色的形象塑造進行創(chuàng)新，通過對話、肢體語言、燈光等完成一場生動活潑的表演，直觀展現(xiàn)水資源污染后魚兒生活環(huán)境惡化，并積極鼓勵作為觀眾的幼兒對表演進行“點評”，以及說出自己在水資源保護方面的認(rèn)識。相比較傳統(tǒng)學(xué)前教育中說教式為主的教學(xué)模式，情景教學(xué)滿足了幼兒愛模仿、愛表現(xiàn)的特點，通過幼兒的積極參與活躍學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在環(huán)境保護意識培養(yǎng)的同時，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性，對幼兒的全面發(fā)展有著積極的影響。第三，環(huán)保意識培養(yǎng)下的親子教育模式構(gòu)建。學(xué)前教育并非僅有幼兒教師參與，家長共同參與下的親子教學(xué)同樣重要。對于大多數(shù)家長來說，其環(huán)保意識相對較高，能夠掌握多種環(huán)境保護方法，但是，為推動學(xué)前教育中幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)，幼兒教師在鼓勵家長共同參與幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)課程的同時，豐富環(huán)保教育內(nèi)容，創(chuàng)新環(huán)保教育形式，使家長的環(huán)境保護意識得到一定程度的提升。不僅如此，幼兒教師應(yīng)與家長之間建立長期有效的信息溝通渠道，及時了解家長在生活中對幼兒環(huán)境保護意識的言傳身教，提醒家長通過個人行為引導(dǎo)幼兒環(huán)境保護意識的形成。《淡水干涸的危機》中第五章所提到的中國為解決水資源分布失衡問題所建設(shè)的重大水利工程，家長可陪同幼兒共同觀看相關(guān)紀(jì)錄片，并為幼兒進行講解，這也是環(huán)保意識培養(yǎng)下的親子教育模式構(gòu)建的重要方式之一。以全國范圍內(nèi)正在宣傳垃圾分類為例，垃圾分類能夠最大限度地對垃圾進行再利用，發(fā)揮垃圾的“資源”價值，同時減少焚燒、掩埋垃圾的數(shù)量，降低傳統(tǒng)垃圾處理方式對環(huán)境的破壞，構(gòu)建更加和諧的生態(tài)環(huán)境，在生活中，家長應(yīng)向幼兒灌輸垃圾分類思想，強調(diào)垃圾分類的意義，將垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)作為日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，使幼兒養(yǎng)成垃圾分類的良好習(xí)慣。然而，這里需要注意的是，環(huán)境保護意識培養(yǎng)下的親子教育模式構(gòu)建同樣存在問題，即成年人在思想意識方面更加成熟，無法以幼兒的視角分析問題，因此，幼兒環(huán)境保護意識培養(yǎng)方面普遍存在缺乏耐心、方式錯誤等問題，這需要幼兒教師及時介入，對家長的錯誤行為進行制止，并指導(dǎo)家長采用科學(xué)、合理的方法完成親子環(huán)境保護意識教育。第四，將環(huán)境保護教育融入幼兒園環(huán)境建設(shè)之中。這里所提到的環(huán)境建設(shè)并不僅僅是環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時也包括文化環(huán)境建設(shè)。

基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境建設(shè)中的環(huán)境保護是以環(huán)境保護為主題的娛樂場地建設(shè)、生態(tài)養(yǎng)殖場等，而文化環(huán)境建設(shè)中的環(huán)境保護意識體現(xiàn)則更加豐富多彩，如墻畫、圖書角、環(huán)保宣傳欄、環(huán)保小活動等，在周圍環(huán)境的影響下，幼兒的環(huán)保意識會不斷加強。例如，幼兒園可定期開展有關(guān)環(huán)保意識培養(yǎng)的小活動，組織幼兒以環(huán)境保護為題材的表演，表演形式可以為舞蹈、小品、朗誦等，幼兒園邀請家長共同觀看，并對參與表演的幼兒進行獎勵。但是，在環(huán)境保護教育與幼兒園環(huán)境建設(shè)融合的過程中，需要注意規(guī)避相關(guān)安全風(fēng)險，除教學(xué)環(huán)境建設(shè)選用材料符合指標(biāo)外，還包括文化環(huán)境建設(shè)內(nèi)容與形式的選擇，避免超出幼兒的思想認(rèn)知水平。最后，完善學(xué)前教育中的環(huán)保意識培養(yǎng)體系。

幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)是一項復(fù)雜的工作，其主要原因在于幼兒對環(huán)境保護的認(rèn)知不足，因此，傳統(tǒng)教育模式與幼兒環(huán)境保護意識培養(yǎng)方面存在著明顯的適應(yīng)性問題，這也是現(xiàn)階段學(xué)前教育中環(huán)保意識培養(yǎng)的重點內(nèi)容。為此，幼兒園方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實際情況，對學(xué)前教育中的環(huán)保意識培養(yǎng)體系進行完善，其主要包括三個方面的內(nèi)容，第一，加強現(xiàn)有幼兒教師隊伍環(huán)境保護意識培養(yǎng)，使全體幼兒教師在環(huán)境保護意識方面保持高度一致，從而能夠在學(xué)前教育中避免主觀意識上的分歧，例如，垃圾分類中對干垃圾、濕垃圾的區(qū)分，應(yīng)當(dāng)以政府部門的信息為準(zhǔn)，而并非個人主觀意識上的分類標(biāo)準(zhǔn);第二，推動互助環(huán)保教育模式，通過與地區(qū)高校、社區(qū)、環(huán)境保護機構(gòu)建立聯(lián)系，組織幼兒參觀與環(huán)境保護相關(guān)內(nèi)容，如環(huán)境保護技術(shù)、社區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程、環(huán)境保護相關(guān)違法案例等，使幼兒能夠全面接觸環(huán)境保護信息，促進個人環(huán)境保護意識的形成;第三，制定科學(xué)的環(huán)境保護意識培養(yǎng)目標(biāo)，環(huán)境保護意識培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的工程，根據(jù)環(huán)境保護意識培養(yǎng)對象的實際情況選擇與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，以確保教育內(nèi)容未超出教育對象的理解范圍，提高環(huán)境保護意識培養(yǎng)效果，針對學(xué)前階段幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)為形成初步環(huán)保意識，并能夠在生活中規(guī)范自身行為，區(qū)分大多數(shù)行為是否滿足環(huán)保要求等?！兜珊缘奈C》以通俗易懂的內(nèi)容組織形式介紹水資源的重要性，以及水資源污染與浪費帶來的危害，為學(xué)前教育中環(huán)保意識的培養(yǎng)策略與路徑指明了方向。但是，在學(xué)前教育中環(huán)保意識培養(yǎng)方面的資源選擇過程中，需考慮到動漫影像資料與紀(jì)錄片資料的篩選原則。《淡水干涸的危機》中的第八章所提到的水土流失、土地沙漠化、水資源富營養(yǎng)化、海水入侵等現(xiàn)象，由于幼兒心理承受能力相對較弱，為避免高烈度圖片、動畫產(chǎn)生的負(fù)面影響，幼兒教師應(yīng)謹(jǐn)慎使用實景素材。例如，美國著名政治家艾伯特•戈爾在呼吁環(huán)境保護方面做出了巨大貢獻(xiàn)，《難以忽視的真相》作為其代表紀(jì)錄片以實景素材、動漫素材相結(jié)合的方式對全球氣候變暖原因、危害等進行了深入淺出的介紹，即實現(xiàn)了環(huán)保意識的宣傳目的，也考慮到不同人群在觀看該紀(jì)錄片時的心理承受能力，尤其是低齡人群，這使得該紀(jì)錄片的受眾群體大大增加。學(xué)前教育是幼兒思想認(rèn)知形成的重要階段，幼兒是國家的未來，是未來世界的主人，在全球環(huán)境污染日益加劇的情況下，學(xué)前教育中環(huán)保意識的培養(yǎng)能夠有效解決因主觀意識而產(chǎn)生的污染環(huán)境的行為，使其形成根深蒂固的環(huán)境保護意識。作為學(xué)前教育中環(huán)境保護意識培養(yǎng)的執(zhí)行者，幼兒教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源在環(huán)境保護意識培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，選擇與環(huán)境保護意識培養(yǎng)目標(biāo)相一致教育內(nèi)容與方式，與家長共同配合，使學(xué)前教育成為幼兒環(huán)境保護意識形成的“第一站”。

作者:徐瑩 單位:駐馬店幼兒師范高等專科學(xué)校

我國農(nóng)村環(huán)境形勢已成為我國農(nóng)村經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的制約因素。黨的十七大報告明確提出，要建設(shè)生態(tài)文明，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的好壞直接關(guān)系到農(nóng)民的生活質(zhì)量，關(guān)系到農(nóng)村未來的可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)村環(huán)境作為城市生態(tài)系統(tǒng)的支持者一直是城市污染的消納方。但近年來，我國在城市環(huán)境日益改善的同時，農(nóng)村污染問題卻越發(fā)嚴(yán)重。農(nóng)村環(huán)境問題日益凸現(xiàn)，環(huán)境污染和生態(tài)破壞已成為制約農(nóng)村社會發(fā)展的重要因素。

宣傳教育提高農(nóng)民環(huán)保意識

環(huán)境教育在我國雖已開展多年，但是長期以來，我國環(huán)境宣傳教育工作重點一直在城市，對農(nóng)村環(huán)境教育宣傳工作還顯得相當(dāng)薄弱。農(nóng)村環(huán)保宣傳教育普及覆蓋面不廣，農(nóng)民的環(huán)境意識淡薄，這樣的情況從根本上講，主要是環(huán)保價值觀的缺失。

解決我國農(nóng)村的環(huán)境問題，其中一項任務(wù)就是開展農(nóng)村環(huán)境宣傳教育。通過宣傳教育，讓農(nóng)民樹立強烈的環(huán)境意識，調(diào)動農(nóng)民參與農(nóng)村環(huán)境保護的積極性和主動性。只有農(nóng)民行動起來，農(nóng)村的環(huán)境問題才能有望解決，小康生活才能真正全面實現(xiàn)。因此，需要通過全方位、多層次的環(huán)境教育幫助農(nóng)民樹立科學(xué)的環(huán)境價值觀，以適應(yīng)建設(shè)社會主義新農(nóng)村的要求。在農(nóng)村人群文化水平相對不高的情況下，通過開展環(huán)境宣傳教育工作提高廣大農(nóng)民的環(huán)境意識和認(rèn)識水平，提高他們參與保護家園的意識。

保護環(huán)境，教育為本。由于環(huán)境保護的宣傳教育在農(nóng)村相對薄弱，我國農(nóng)民普遍缺乏環(huán)境意識，由此，化肥、農(nóng)藥、秸桿、家禽糞便等造成的環(huán)境問題日益突出，農(nóng)民們卻對破壞環(huán)境的行為及其產(chǎn)生的后果渾然不知。因此，環(huán)保宣傳工作要適應(yīng)新的形勢，應(yīng)將提高農(nóng)民環(huán)境意識作為今后宣傳工作重點，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，運用廣播、報紙、黑板報等形式加大對農(nóng)村居民環(huán)境知識的宣傳工作，讓居民了解農(nóng)村環(huán)境工作的重要性，如何幫助減少在生產(chǎn)、生活中所產(chǎn)生的污染。幫助農(nóng)村居民了解農(nóng)村環(huán)境存在的問題、發(fā)展趨勢及其危害，喚起農(nóng)民的生態(tài)意識和可持續(xù)發(fā)展意識，增強全民生態(tài)環(huán)境保護的責(zé)任感和使命感。

摘要：環(huán)境保護是我們每一個人都應(yīng)該做的，環(huán)保意識的培養(yǎng)不僅需要社會的宣傳教育，我們教師也應(yīng)該幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識。環(huán)境保護的各項措施都需要使用到化學(xué)，對于我們化學(xué)教師來說，化學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解化學(xué)知識，環(huán)保課題是我們化學(xué)課程一個重要組成，其意義遠(yuǎn)比教會學(xué)生配平化學(xué)方程式來的重要！當(dāng)然學(xué)習(xí)的一切目標(biāo)都是為了實踐，沒有好的知識儲備是無法在實踐中解決問題。我們化學(xué)教育要在基礎(chǔ)知識教育中把環(huán)保概念融入進去，把理論教學(xué)、環(huán)保實踐結(jié)合一起。

關(guān)鍵詞：環(huán)保意識；化學(xué)；教育教學(xué)；滲透；策略；探析

一、現(xiàn)狀

環(huán)境保護教育非常重要。如何科學(xué)的保護環(huán)境就需要對學(xué)生進行環(huán)保化學(xué)教育，了解其原理才能補救和保護。我們要在化學(xué)的課堂里、活動課里和實踐課中不斷研究如何使用化學(xué)知識以保護好環(huán)境，提高學(xué)生環(huán)境保護能力與意識[1]。

二、具體措施

（一）化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識

摘要：在化工企業(yè)中存在諸多的危險性因素，教師應(yīng)該全面做好化工安全教育工作，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的安全環(huán)保意識。本文針對化工安全教育工作，提出了學(xué)生安全環(huán)保意識的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：化工安全教育；學(xué)生；安全環(huán)保意識

為了實現(xiàn)化工行業(yè)的安全生產(chǎn)，應(yīng)該加強化工安全教育。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的安全環(huán)保意識進行全面培養(yǎng)，進而讓學(xué)生走向工作崗位之后可以規(guī)范各項操作，保證設(shè)備的安全運行，防止出現(xiàn)安全事故，從而實現(xiàn)安全生產(chǎn)的目標(biāo)。

一、提高化工類高校教師自身專業(yè)素質(zhì)

對于化工行業(yè)來說，很多工作具有較高的危險性，工作人員要具有較強的安全意識。[1]化工專業(yè)教師在進行安全教育教學(xué)時，自身要具有較強的專業(yè)素質(zhì)和豐富的實踐經(jīng)驗，只有這樣，在化工安全教育中才能從實際出發(fā)進行教學(xué)，進而讓化工專業(yè)的學(xué)生樹立較強的安全意識，逐漸提升學(xué)生的實踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的化工工程師。在化工企業(yè)中，從企業(yè)規(guī)劃開始，一直到投產(chǎn)階段都需要做好安全管理工作。不管是哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會給企業(yè)帶來嚴(yán)重的經(jīng)濟損失?；I(yè)教師一定要對化學(xué)工程以及化學(xué)體系有個正確的認(rèn)知，教師應(yīng)該與相應(yīng)的化工企業(yè)保持良好的關(guān)系，積極走進現(xiàn)場熟悉化工設(shè)備，全面掌握安全生產(chǎn)中相關(guān)細(xì)則，并且對三廢治理等進行全面掌握。除此之外，化工專業(yè)教師還應(yīng)該全面了解化學(xué)工業(yè)發(fā)展史，分析該行業(yè)的未來發(fā)展趨勢，這樣在實際教學(xué)中可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化工安全知識的同時，開拓學(xué)生的思路?？梢?，教師要積極走進化工企業(yè)，不斷提升自身的實踐能力，與化工企業(yè)、科研單位等尋求合作機會，為學(xué)生提供實習(xí)機會，從而強化學(xué)生的安全環(huán)保意識。

二、視頻案例分析教學(xué)方法

編者按：2010年4月22日，在第四十一個“世界地球日”的到來，縣有關(guān)文件精神，堅持抓實效，重節(jié)儉的原則，緊緊圍繞今年“世界地球日”的主題“認(rèn)識地球，和諧發(fā)展”。一是為了在全縣掀起環(huán)境保護宣傳熱潮；二是我局在4月15日，會同縣中小企業(yè)局，組成聯(lián)合執(zhí)法檢查組；三是我局會同縣教育局在“4.22”世界地球日期間，深入綠色學(xué)校檢查綠色學(xué)校創(chuàng)建和環(huán)境宣傳教育情況；四是在“4.22”世界地球日當(dāng)天，開展環(huán)境宣傳活動；五是在縣教育局的大力支持下，組織實驗小學(xué)和第六小學(xué)近600名學(xué)生上街宣傳。

為進一步提高全縣人民的環(huán)保意識，動員全社會積極參與環(huán)境保護工作，按照市環(huán)保局有關(guān)文件的部署和要求，我縣在紀(jì)念“4.22”世界地球日活動期間開展了一系列宣傳教育活動。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)、精心策劃

今年紀(jì)念“4.22”世界地球日宣傳活動，得到了縣政府的高度重視。一是為了在全縣掀起環(huán)境保護宣傳熱潮，地球日前夕縣環(huán)境保護委員會下發(fā)了《*縣紀(jì)念“4.22”地球日宣傳活動方案》通知要求全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各機關(guān)企事業(yè)單位，積極參與宣傳活動；二是縣政府副縣長郭瑞興同志親自過問宣傳活動的組織情況，并要求把宣傳重點放在對排污企業(yè)和部門領(lǐng)導(dǎo)上；三是積極與縣教育局溝通把環(huán)境宣傳教育進一步引進課堂，制定中小學(xué)生紀(jì)念世界地球日活動計劃。

二、全方位宣傳，不留死角。

在“4.22”世界地球日當(dāng)天，我縣開展了豐富多彩的紀(jì)念宣傳活動。一是副縣長郭瑞興在縣電視臺發(fā)表了“善待地球---珍惜資源，持續(xù)發(fā)展”為主題的電視講話。號召全民、社會各界積極行動起來，保護地球資源，珍惜地球資源，攜手共建美好家園；二是我局在4月15日，會同縣中小企業(yè)局，組成聯(lián)合執(zhí)法檢查組，在縣廣播電視局的配合下，深入企業(yè)進行聯(lián)合執(zhí)法檢查，并對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題下達(dá)了整改通知書；三是我局會同縣教育局在“4.22”世界地球日期間，深入綠色學(xué)校檢查綠色學(xué)校創(chuàng)建和環(huán)境宣傳教育情況，開展了豐富多彩的環(huán)境教育活動和“環(huán)保小衛(wèi)士”評選活動；四是在“4.22”世界地球日當(dāng)天，我局在*邊廣場、*鎮(zhèn)中央十字大街、縣環(huán)保局樓下分別設(shè)立了環(huán)保宣傳站，環(huán)保投訴、咨詢臺，開展環(huán)境宣傳活動，當(dāng)天我局發(fā)放傳單2000份，張?zhí)麄鳂?biāo)語20余幅；五是在縣教育局的大力支持下，組織實驗小學(xué)和第六小學(xué)近600名學(xué)生上街宣傳；學(xué)生們敲鑼打鼓，高舉宣傳標(biāo)語，走街串巷進行宣傳。

環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，越來越多的事實證明環(huán)境的惡化給人類的生活帶來嚴(yán)重的災(zāi)難。環(huán)境保護是防治污染，保障人民身心健康，保證社會經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，造福后世子孫的千秋大業(yè)。近年來，隨著環(huán)保宣傳的不斷深入，人們對保護環(huán)境的意識也日益增強，已成為全體人民的共識。

“環(huán)境保護，教育為本”。環(huán)保教育是提高全體國民環(huán)保意識的重要途徑。而要做好環(huán)保教育工作應(yīng)從“娃娃抓起”，從中小學(xué)生著手，從規(guī)范中小學(xué)生的日常行為和培養(yǎng)他們的環(huán)保意識抓起。中小學(xué)生正處于長身體、學(xué)知識、觀念意識逐漸形成的重要時期，積極開展中小學(xué)環(huán)保教育，注重培養(yǎng)其保護環(huán)境的態(tài)度和行動，激發(fā)青少年的愛護環(huán)境之情，是提高全民族環(huán)保意識的基礎(chǔ)工作。

中小學(xué)生是祖國的未來，環(huán)保的好壞取決于他們的環(huán)保意識和環(huán)保水平。如果一個人在中小學(xué)階段就受到良好的環(huán)保教育，那么長大成人后，當(dāng)他們踏入社會為祖國建設(shè)做貢獻(xiàn)的時候，就會增強自覺性和減少盲目性。因此，讓環(huán)保教育早日擺上中小學(xué)課堂，增強中小學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)他們關(guān)注環(huán)保問題，讓他們在受教育、學(xué)知識、長身體的同時，培養(yǎng)熱愛大自然，保護生態(tài)環(huán)境的高尚情操。使他們自覺履行保護環(huán)境的責(zé)任，提高環(huán)保意識，增強法制觀念，落實環(huán)保行動，關(guān)注家庭、校園、社會、國家及全球的環(huán)境問題。

搞好環(huán)保需要幾代人的不懈努力，要想使我們的城市環(huán)境變得更加優(yōu)雅美麗，清新壯觀，環(huán)保意識必須從娃娃抓起，環(huán)保教育一定要擺上中小學(xué)的議事日程。建議編寫《中小學(xué)生環(huán)保知識手冊》，要求學(xué)校將環(huán)保教育納入地方課程和校本課程。教務(wù)處把環(huán)保教育與學(xué)科知識滲透列為教研課題之一，各學(xué)科組、教研組探討學(xué)科教學(xué)過程中如何滲透環(huán)保教育。政教處應(yīng)把環(huán)保教育與德育教育、行為習(xí)慣教育、法制教育等有機結(jié)合起來。通過知識競賽、即興演講、黑板報等方式及小發(fā)明、小制作、小論文等競賽，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，豐富學(xué)生的環(huán)保知識。組織學(xué)生到風(fēng)景區(qū)踏青、寫生、撿垃圾，激發(fā)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)、愛生活的情感，增強他們參加環(huán)?；顒拥呢?zé)任感、使命感和緊迫感。從而將環(huán)保教育從單一的知識灌輸，擴展到知識、意識、技能、態(tài)度、參與五個方面的目標(biāo)發(fā)展。

環(huán)保教育利在當(dāng)代，功在千秋。環(huán)保教育的行動任重而道遠(yuǎn)，為了子孫后代，為了人類的生活品質(zhì)。