一、更新教師教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

觀念隱含著主體對(duì)事物本質(zhì)的把握和根本的價(jià)值取向，對(duì)主體行為的整體過(guò)程以及行為的可能結(jié)果起著支配和最終決定作用。每位教師都有其教學(xué)觀念，教師的教學(xué)行為也總是自覺(jué)不自覺(jué)地受其教學(xué)觀念的影響，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)其教學(xué)行為的影響是直接而具體的。

要改變以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，確定目標(biāo)要有利于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)計(jì)。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供開(kāi)放的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教材變?yōu)橹匾恼n程資源，以社會(huì)、生活中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、科技及人類(lèi)密切相關(guān)的問(wèn)題為素材，結(jié)合巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，營(yíng)造一種較為民主的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自發(fā)地發(fā)表自己的意見(jiàn)，發(fā)揮其主體。教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生共同探究，創(chuàng)新知識(shí)；學(xué)生帶著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)直接通過(guò)與教師的交流建構(gòu)自己的化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。近年來(lái)，我們學(xué)校的課堂氣氛基本比較好，學(xué)生可以和老師一起探討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。每個(gè)學(xué)期學(xué)校要進(jìn)行一次學(xué)生對(duì)老師的評(píng)教活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。充分體現(xiàn)了師生平等的觀念，教師不再是權(quán)威，學(xué)生不再是容器。

化學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，內(nèi)在需要就會(huì)得到激發(fā)和滿足，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)，技能，方法的意義建構(gòu)與遷移運(yùn)用。

二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)知，體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過(guò)程中獲得新的知識(shí)技能和態(tài)度的方法。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤與動(dòng)手，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，其中體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是重要的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之一。有了體驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知，理性范疇，它已擴(kuò)展到情感，生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。

一、更新教師教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

觀念隱含著主體對(duì)事物本質(zhì)的把握和根本的價(jià)值取向，對(duì)主體行為的整體過(guò)程以及行為的可能結(jié)果起著支配和最終決定作用。每位教師都有其教學(xué)觀念，教師的教學(xué)行為也總是自覺(jué)不自覺(jué)地受其教學(xué)觀念的影響，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)其教學(xué)行為的影響是直接而具體的。

要改變以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，確定目標(biāo)要有利于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)計(jì)。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供開(kāi)放的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教材變?yōu)橹匾恼n程資源，以社會(huì)、生活中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、科技及人類(lèi)密切相關(guān)的問(wèn)題為素材，結(jié)合巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，營(yíng)造一種較為民主的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自發(fā)地發(fā)表自己的意見(jiàn)，發(fā)揮其主體。教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生共同探究，創(chuàng)新知識(shí)；學(xué)生帶著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)直接通過(guò)與教師的交流建構(gòu)自己的化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。近年來(lái)，我們學(xué)校的課堂氣氛基本比較好，學(xué)生可以和老師一起探討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。每個(gè)學(xué)期學(xué)校要進(jìn)行一次學(xué)生對(duì)老師的評(píng)教活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。充分體現(xiàn)了師生平等的觀念，教師不再是權(quán)威，學(xué)生不再是容器。

化學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，內(nèi)在需要就會(huì)得到激發(fā)和滿足，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)，技能，方法的意義建構(gòu)與遷移運(yùn)用。

二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)知，體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過(guò)程中獲得新的知識(shí)技能和態(tài)度的方法。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤與動(dòng)手，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，其中體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是重要的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之一。有了體驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知，理性范疇，它已擴(kuò)展到情感，生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。

【摘要】教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)的進(jìn)行提供了方向，是課堂教學(xué)的目的所在。在實(shí)踐中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)得到不斷地豐富和發(fā)展，對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。但是其現(xiàn)狀仍然值得深思，找到其中的問(wèn)題所在，認(rèn)真分析，對(duì)癥下藥，使用科學(xué)策略，解決問(wèn)題，全面發(fā)揮化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)作用，提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂;教學(xué)目標(biāo);現(xiàn)狀;策略

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)相關(guān)介紹

1．初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容?；瘜W(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是十分詳細(xì)的，其主要包括所學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)、知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀。其中，學(xué)習(xí)方法既是教師的講授方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀是新時(shí)期新課標(biāo)對(duì)教學(xué)提出的新要求，在教學(xué)的過(guò)程中要將正確的情感態(tài)度價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是比較全面和系統(tǒng)的。2．初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不是隨便的，有其特定的依據(jù)。首先，化學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是根據(jù)新課標(biāo)大綱要求設(shè)置的，符合新時(shí)期教育發(fā)展總體的要求，其內(nèi)容中情感態(tài)度價(jià)值觀模塊就是最好的表現(xiàn)。其次，初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐而設(shè)置的，在設(shè)置目標(biāo)的過(guò)程中需要充分的進(jìn)行調(diào)研，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)。最后初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置還根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新時(shí)期的教學(xué)方法，旨在高效的傳遞給學(xué)生化學(xué)知識(shí)，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、新時(shí)期初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀分析

在新時(shí)期初中化學(xué)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在實(shí)踐中其發(fā)展現(xiàn)狀也是喜憂參半。在調(diào)查分析之后，筆者對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀作如下分析：1．初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)整體呈現(xiàn)完善趨勢(shì)。在新時(shí)期隨著教育的全面發(fā)展，在教學(xué)中需要的基礎(chǔ)設(shè)備等得到全面的完善和發(fā)展，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。其中初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)也不斷的得到細(xì)化和完善。同時(shí)隨著課程改革的全面深入，在教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)理念和方法，為教學(xué)目標(biāo)的充實(shí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，從整體上看，初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)整體呈現(xiàn)完善的趨勢(shì)。2．初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置存在一些問(wèn)題：在具體實(shí)踐的過(guò)程中初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置仍然存在問(wèn)題，這是不可爭(zhēng)議的事實(shí)。在實(shí)踐中我認(rèn)為初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　　（1）受到傳統(tǒng)理念的影響。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)不少教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中總是會(huì)或多或少的忽略掉一些內(nèi)容，設(shè)置有的教師在講授課程的過(guò)程中沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致整個(gè)課程進(jìn)行的雜亂無(wú)章，影響了新時(shí)期初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。（2）教學(xué)參與者的重視不夠。在實(shí)踐中初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的完善需要教學(xué)參與者的共同努力，但是在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校沒(méi)有制定相關(guān)的制度進(jìn)行規(guī)定和監(jiān)督，同時(shí)教師和學(xué)生對(duì)于教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變也存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致在教學(xué)中教師仍然占據(jù)主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，在實(shí)踐中制約了教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

【摘要】化學(xué)課程的教學(xué)，主要是讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容有所了解，使學(xué)生在化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等的分析中，對(duì)基本的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)元素等進(jìn)行把握，培養(yǎng)和提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性。初中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講解，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科興趣下降，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，而應(yīng)用小組合作探究的教學(xué)方法，則能夠使學(xué)生在互動(dòng)交流中提高自主學(xué)習(xí)能力。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)小組合作探究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的主要方法及內(nèi)容等進(jìn)行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】小組合作；探究；提高；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)效性

化學(xué)課程是初中生學(xué)習(xí)的重要科目?jī)?nèi)容之一，在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)和組織不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生圍繞某個(gè)課題或某個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，促使初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性提高。關(guān)于小組合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)內(nèi)容及方法等需要從實(shí)踐分析的角度展開(kāi)研究與探討。

一、小組合作探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用和必要性

初中化學(xué)課堂教學(xué)中，由于相關(guān)內(nèi)容之前是系統(tǒng)性和具有聯(lián)結(jié)性的，因而學(xué)生要在基礎(chǔ)鞏固中，學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師大多是按照課本順序?qū)W(xué)生進(jìn)行流程化講解，這就導(dǎo)致初中生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)形式過(guò)于被動(dòng)，完全是依賴或是模仿老師的思路在進(jìn)行問(wèn)題分析或內(nèi)容思考，直接限制了學(xué)生的學(xué)科思維。要有效解決這一問(wèn)題，需要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作探究的方法，讓學(xué)生在參與小組討論活動(dòng)中，積極思考，善于分析，并能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)課程問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)式的聽(tīng)講學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探討學(xué)習(xí)。初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作探究學(xué)習(xí)的方法，能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和化學(xué)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的作用，有效提升了初中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、小組合作探究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵途徑

【摘要】在當(dāng)前新課程改革的大背景下，各個(gè)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量也有所提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要吸收先進(jìn)的教育理念，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力水平，讓學(xué)生活動(dòng)全方面的發(fā)展。初中學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)，他們?nèi)狈Ψ€(wěn)定的基礎(chǔ)，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)中效率偏低。通過(guò)應(yīng)用多元智能理論，可以有效解決教育問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，為化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。本文探討了多元智能理論的內(nèi)容，并且提出了應(yīng)用對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】多元智能;初中化學(xué);課堂教學(xué)

初中化學(xué)中包含比較系統(tǒng)的理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求較高，學(xué)生需要利用理論知識(shí)解決多方面的生活問(wèn)題。在教學(xué)中，教師需要利用針對(duì)性方法激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生持續(xù)提升綜合能力以及化學(xué)思維。多元智能理論屬于現(xiàn)代化教學(xué)理念，符合當(dāng)前的課改要求，如果可以有效應(yīng)用到化學(xué)課堂中，可以獲得顯著效果。

一、多元化智能理論的概念分析

多元智能理論是美國(guó)學(xué)者提出的教學(xué)思路，是根據(jù)對(duì)學(xué)生動(dòng)手情況、智力情況以及學(xué)習(xí)情況的研究而得出的理論成果。這種理論中認(rèn)為，衡量人智能的標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，其中包括身體運(yùn)動(dòng)、空間定位、節(jié)奏感、觀察能力、人際關(guān)系、邏輯水平以及語(yǔ)言能力。每個(gè)人在這些方面都存在一定的差異，所以表現(xiàn)出的綜合智力水平各不相同。依據(jù)多元智能理論開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以有效完善教學(xué)思路和流程，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)步，效果顯著。這種教育理論有著自己的特點(diǎn)，比較關(guān)注教育方法的整體性，并且要求教師綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和手段。在教育中，教師需要明確學(xué)生的差異，并且因材施教，根據(jù)學(xué)生特征開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)前提下，需要提升自己的教學(xué)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐水平，有效結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)和理論知識(shí)積累。通過(guò)這種方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，并且讓學(xué)生，理順學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展和進(jìn)步。

二、多元智能理論下初中化學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)策

優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)模式很有必要．這不僅能夠讓知識(shí)教學(xué)的整體效率得到提升，而且能夠豐富學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)．教師要有意識(shí)地對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)方式與教學(xué)理念做出更新，將優(yōu)化教學(xué)模式滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重凸顯學(xué)生的主體性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升知識(shí)教學(xué)效率．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)模式談點(diǎn)體會(huì)．

一、注重知識(shí)教學(xué)的有效銜接

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重知識(shí)教學(xué)的有效銜接，讓知識(shí)教學(xué)變成一個(gè)有機(jī)整體，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的一些思想方法與解決問(wèn)題的模式處理新的問(wèn)題．這是學(xué)生能力的體現(xiàn)．在遇到新的問(wèn)題時(shí)，教師可以有意識(shí)地給予學(xué)生引導(dǎo)，提示學(xué)生用一些學(xué)過(guò)的解決問(wèn)題的方法與技巧來(lái)處理這些問(wèn)題;同時(shí)，在碰到一些知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)，教師要注重知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)輔助對(duì)于新知識(shí)的理解與接受．這樣的教學(xué)模式，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，而且有助于學(xué)生完整的知識(shí)體系的構(gòu)建．這是優(yōu)化課堂教學(xué)模式的具體體現(xiàn)．例如，在講“氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，透過(guò)小組內(nèi)的交流討論來(lái)共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)，并且得出實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、裝置等．有了這個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)于今后的一些氣體的制備實(shí)驗(yàn)都能更加熟悉．比如，在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)中的甲烷、乙烯、乙炔實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)時(shí)，教師可以采取上述方法．學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，已經(jīng)掌握實(shí)驗(yàn)室制氣體的基本方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識(shí)，達(dá)到使學(xué)生自學(xué)的目的．這是一個(gè)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的教學(xué)銜接的過(guò)程，能夠深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握程度．

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課堂教學(xué)中重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩歉咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)．在優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的背景下，教師應(yīng)讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所革新，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)．教師可以讓學(xué)生對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造．比如，對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)是否有改良的方式;對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)操作較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)是否有簡(jiǎn)化的模式;等等．教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題展開(kāi)探究，既是對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，又能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合效率．為了提高實(shí)驗(yàn)效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)裝置，使實(shí)驗(yàn)裝置變得簡(jiǎn)單，現(xiàn)象更明顯．比如，檢驗(yàn)乙醇與鈉反應(yīng)產(chǎn)物時(shí)，我們要進(jìn)行點(diǎn)燃操作，由于火苗很小，現(xiàn)象不明顯，怎樣改善這一問(wèn)題呢?有的學(xué)生想到，可以在火焰上方放一張紙，紙燃燒的現(xiàn)象非常明顯．一個(gè)小小的變動(dòng)就讓實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)的效果完全不一樣，提高了課堂教學(xué)效果．在實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)．

三、采取豐富多樣的教學(xué)形式

摘要：在優(yōu)化課堂教學(xué)的研究過(guò)程中，我們一直在努力著，那么通常在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，大家有什么好的方法呢？我將結(jié)合自己的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，巧妙的處理好教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，讓學(xué)生在明確課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中對(duì)此進(jìn)行能力的培養(yǎng)，利用信息技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化我們的高中化學(xué)課堂教學(xué)，以及用飽滿的熱情來(lái)優(yōu)化我們的高中化學(xué)課堂教學(xué)等幾個(gè)方面來(lái)優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；結(jié)構(gòu)；探究

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生較好的掌握課本中的化學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓我們的教學(xué)策略和教學(xué)理念更加新穎，所以在教學(xué)的過(guò)程中，我一直在探索如何能夠優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

一、巧妙的處理好教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系

在我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)于認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)理論中的知識(shí)是這樣表述的，無(wú)論我們教師從教的是什么學(xué)科方面的知識(shí)，我們都要試圖讓我們的學(xué)生能夠理解我們所教授的學(xué)科所具有的基本結(jié)構(gòu)。因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程不僅是我們運(yùn)用知識(shí)的基本要求，更是我們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際中去的一個(gè)基礎(chǔ)性的工程，為了能夠讓我們的學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行較好的遷移，如果只是簡(jiǎn)單地掌握一些技巧，還不如較好地去掌握學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，可是在當(dāng)前應(yīng)試教育的大背景下，往往學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生都是在片面的追求升學(xué)率，這樣一來(lái)，必將讓我們的高中化學(xué)教育出現(xiàn)“應(yīng)試化”的教學(xué)現(xiàn)象，勢(shì)必將我們所教授的化學(xué)知識(shí)形成不了系統(tǒng)化的教學(xué)體系，在某種程度上來(lái)說(shuō)的話，也就讓我們的高中化學(xué)教學(xué)變成了“解題化學(xué)”，所以這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們必須引起高度的重視。北京師范大學(xué)化學(xué)系教授劉知新在《化學(xué)教學(xué)論》中是這樣說(shuō)的：“要把轉(zhuǎn)變教學(xué)及學(xué)習(xí)方式放在重要位置，既要重視結(jié)果，也要重視過(guò)程”，他的這段言論就是在告訴我們所有的高中化學(xué)老師，我們不光要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成經(jīng)驗(yàn)型的應(yīng)用人才，還得培養(yǎng)出有過(guò)程的創(chuàng)新型人才，很顯然他對(duì)我們提出的要求是十分具有現(xiàn)實(shí)意義的。

二、讓學(xué)生在明確課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中對(duì)此進(jìn)行能力的培養(yǎng)

摘要：在新課程改革發(fā)展的今天，高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率提高與否，成為衡量影響高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效率的提高還具有很大的發(fā)展空間，需要教師采取積極的教學(xué)措施加以應(yīng)對(duì)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；提高措施

高中化學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和推廣，將進(jìn)一步影響教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，與此同時(shí)，在面對(duì)著新的教學(xué)大背景的前提下，高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，而新課標(biāo)提出的相關(guān)改革方向恰恰能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供改善的積極引導(dǎo)。高中三年是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力極大的階段，無(wú)論是從教師角度還是家長(zhǎng)角度來(lái)講，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都是他們積極追求的。但是受限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，在有限的教學(xué)條件下，教師的教學(xué)往往是停留在緩慢發(fā)展的教學(xué)階段，對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)這些教學(xué)方面，還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力加以探討。具體來(lái)講，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性、自主性的提高，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等途徑，都可以成為改善化學(xué)課堂教學(xué)效率可以努力的方面。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)措施進(jìn)行了探討，希望對(duì)正在探索這個(gè)問(wèn)題的高中化學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。為此，教師可以通過(guò)以下具體的教學(xué)途徑和教學(xué)方式加以實(shí)現(xiàn)。

1教師要端正教學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念往往呈現(xiàn)一種落后的傾向，教師落后的教學(xué)理念主要展現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往是在知識(shí)的傳授上。這也是受到長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育教學(xué)制度和規(guī)定的影響，在以往的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中教育主要承擔(dān)著教給學(xué)生知識(shí)的重要任務(wù)，然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育教學(xué)的作用也得到一定程度上的改善和提高。在新世紀(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是促使一個(gè)民族和國(guó)家走向成功的重要因素，在這種教育發(fā)展目標(biāo)的指引下，培養(yǎng)創(chuàng)新人成為教育教學(xué)的發(fā)展方向。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)要求，為此，高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師的教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的提高，也需要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提高和培養(yǎng)。另一方面，教師也往往習(xí)慣于自己做課堂的中心，而剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，這樣的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生不利的消極影響。為此，教師要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)計(jì)劃中，要讓學(xué)生去接觸那些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的化學(xué)操作，以此來(lái)推進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的雙向提高。教師還需要構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，將更多的時(shí)間和空間放給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探索。

2教師可以采取現(xiàn)代多媒體教學(xué)的方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

摘要：在新課程背景下，初中化學(xué)教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，讓初中生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師還要善于創(chuàng)新初中化學(xué)新課程，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，不僅教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。本文主要談?wù)勗谛抡n程背景下如何優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，希望對(duì)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；興趣

隨著新課改的實(shí)施，初中化學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重初中生的主體地位，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)情境，使初中生得到充分的鍛煉。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的鍛煉與培養(yǎng)，不利于初中生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，由于部分化學(xué)教師以自我為中心，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生對(duì)化學(xué)課堂感到厭煩。在新時(shí)期，初中化學(xué)教師需要進(jìn)行深刻的思考和有效的改革，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，激發(fā)初中生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂模式。下面，筆者將主要闡述在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略，希望給初中化學(xué)教學(xué)提供參考。

一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該掌握多種教學(xué)手段，善于營(yíng)造輕松愉悅的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓初中生在化學(xué)課堂既能夠?qū)W到知識(shí)，又能夠收獲到快樂(lè)。同時(shí)，教師還要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的重視程度，激發(fā)初中生的求知欲和探索欲，真正實(shí)現(xiàn)新的課程教學(xué)模式。比如，在講初中化學(xué)“氧氣”時(shí)，這節(jié)內(nèi)容主要包括氧氣的性質(zhì)和氧氣的化學(xué)反應(yīng)兩部分，在教課時(shí)需要介紹化學(xué)反應(yīng)的基本概念和原理，讓初中生認(rèn)識(shí)化學(xué)變化，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。因此，我進(jìn)行了不斷地創(chuàng)新和嘗試，首先向初中生介紹氧氣的物理性質(zhì)，通過(guò)給學(xué)生演示和觀看電子課件的方式，讓學(xué)生通過(guò)觀察帶火星的木條、硫、鋁等物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。這樣可以讓初中生感受到化學(xué)是有趣的，能夠自主的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。然后，我讓學(xué)生去探究總結(jié)，得出氧氣物理變化和化學(xué)變化之間的區(qū)別，再詳細(xì)講解化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，進(jìn)而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的分析，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其基本特征，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)。如為了活躍課堂氣氛，我在講臺(tái)桌面上擺上沒(méi)有標(biāo)簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，并提問(wèn)學(xué)生如何區(qū)別。

二、借助多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的多元化

摘要:如何把學(xué)生吸引到課堂上來(lái),讓學(xué)生關(guān)注授課內(nèi)容,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本文從教師、化學(xué)知識(shí)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)維度對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的磁化做了簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)磁化

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn),孔子是主張樂(lè)學(xué)的?？涩F(xiàn)在的課堂教學(xué),雖有二期課改精神的指引但不能否認(rèn)在大多的“家常課”上老師面對(duì)滿堂的學(xué)生和必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),更多的時(shí)候還是采取了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,即老師是課堂的主體。不知不覺(jué)的把學(xué)生視為接受的容器。然而,這樣的教學(xué)會(huì)使得課堂教學(xué)變得乏味、機(jī)械而無(wú)情感。學(xué)生從中很難尋到趣味,更談不上孔老夫子所倡導(dǎo)的以學(xué)為樂(lè)了。在工作的十年中,我覺(jué)得這種情形在化學(xué)課堂教學(xué)中較為嚴(yán)重。我在工作的學(xué)校做過(guò)一個(gè)調(diào)查,問(wèn)卷下來(lái)大多學(xué)生不喜歡化學(xué),越是聰明的學(xué)生越是不太喜歡化學(xué)。不只是我工作的學(xué)校,越是層次高的學(xué)校,其學(xué)生對(duì)化學(xué)的偏愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于對(duì)物理的喜愛(ài)。有的學(xué)生在問(wèn)卷中認(rèn)為化學(xué)是理科中的文科,需要記憶的東西比較多,知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎。有的學(xué)生提到有太多的化學(xué)現(xiàn)象包括老師在內(nèi)無(wú)法清晰的回答。也有學(xué)生覺(jué)得化學(xué)研究的都是微觀的,看不見(jiàn)的,很難理解。甚至也有學(xué)生覺(jué)得化學(xué)老師很無(wú)趣,所以不感興趣?？傊?諸多的理由讓學(xué)生遠(yuǎn)離了對(duì)化學(xué)的關(guān)注。因而,如何讓化學(xué)課堂充滿魅力,從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生樂(lè)在其中,同時(shí)產(chǎn)生渴求、探索知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力,這讓我有了如下的思考。

眾所周知,凡鐵都有磁性,只是內(nèi)部分子結(jié)構(gòu)比較凌亂,正負(fù)兩極互相抵消,故顯示不出磁性。若用磁鐵引導(dǎo)后,鐵分子就會(huì)變得有序,從而產(chǎn)生磁性,這一現(xiàn)象就是磁化效應(yīng)。相應(yīng)說(shuō)來(lái),課堂中的學(xué)生本體都有渴求、探索知識(shí)的傾向,只是缺少引導(dǎo)。若在課堂教學(xué)中產(chǎn)生磁力(對(duì)學(xué)生的吸引力),將教學(xué)過(guò)程磁化,那么想來(lái)二期課改訴諸于課堂上的目標(biāo)達(dá)成就不難達(dá)到了。

如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的磁化?我認(rèn)為可以在教師、化學(xué)知識(shí)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等幾方面去實(shí)踐。

一、教師要有磁性