1微型化學實驗的發(fā)展和意義

化學源于實驗，重在實驗?；瘜W實驗在化學發(fā)展和化學教學中的地位已被人們所重視?；瘜W實驗過程中，往往涉及某些藥品昂貴，易燃易爆的危險實驗，產生污染環(huán)境的“三廢”（廢液、廢氣、廢渣）。針對一系列問題，上世紀八十年代美國的Mayo和Pike等在基礎有機化學實驗中以mmol量級試劑的微型制備實驗取得成功，從而掀起了探究微型化學實驗的熱潮。1989年，我國高等學?；瘜W教育研究中心首次將微型化學實驗課題列入科研計劃，由華東師范大學和杭州師范大學牽頭成立微型化學實驗研究課題組，完成微型化學實驗儀器研發(fā)任務，為微型化學在中國的發(fā)展奠定基礎。1992年，我國出版第一本有關微型化學實驗的專著?，F(xiàn)在已愈800所大中院校開展微型化學實驗研究，其應用從有機化學到無機化學，再擴展到普通化學和中學化學。與常規(guī)實驗相比，微型化學實驗具有以下特點：實驗儀器微型化，化學試劑微量化；減少污染；實驗安全性增加；節(jié)約藥品儲存空間；縮短實驗時間等。新時期我國以環(huán)境保護為民生國計，對學生加強綠色化學教育必不可少。教師和學生共同設計和應用微型化學實驗方案，在微型化學實驗教學中增強學生的環(huán)保意識、資源意識、安全意識和創(chuàng)新意識。

2微型化學實驗設計的原則

2.1科學性

微型實驗設計要遵循科學規(guī)律，科學性是實驗的前提。實驗的各個環(huán)節(jié)如實驗原理、實驗方法和手段、實驗結果等不能違背科學規(guī)律。要不然，實驗結果會偏離、曲解化學理論和實踐知識，甚至造成安全隱患或事故，危及實驗人員生命安全。如氫氣還原氧化銅的實驗，實驗操作順序是“先通氣，再加熱”，先通氫氣排除空氣再加熱，若操作順序相反“先加熱，再通氣”，則試管里空氣中的氧氣與通入的氫氣在加熱條件下容易發(fā)生爆炸。

2.2安全性

摘要：隨著新課改的不斷推進與發(fā)展，教育部對各個學科的建設提出了新的要求。初中化學是初中階段的一門重要學科，化學的學習離不開實驗探究，教師在教授化學知識的過程中要有效地結合實驗，使學生高效地領悟化學內涵。將對實驗探究在初中化學課堂教學中的應用價值進行探究，以期提高初中化學的教學成效。

關鍵詞：實驗探究；初中化學；課堂教學；應用

探究教育改革一直倡導要以學生為中心，全面提升學生的素質能力。初中化學屬于一門探索類的學科，通過化學實驗探究能夠有效提升學生的自主學習能力、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的實踐能力。在初中化學教學中，化學實驗是必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師要充分利用化學實驗來激發(fā)學生的化學學習熱情，實驗比理論知識更直觀、更有代表性，學生更愿意用此種方式來獲取化學知識。本文將對初中化學實驗的應用價值進行分析，力求通過化學實驗這種方式來提高學生的化學素養(yǎng)。

一、實驗探究在初中化學教學中存在的問題

多數學校在全面提高學生素養(yǎng)這方面做得不到位，學校最關注的是如何提升學生的學習成績，而不是如何提高他們的學習能力。因此，在初中化學的教授過程中，化學實驗并未得到重視，一些學校甚至大幅度地壓縮實驗課程，使學生體會不到實驗的魅力。部分教師認為考試成績、升學最有價值，這些比學生的實踐能力重要得多，一味地對學生灌輸理論知識，不管其是否能充分消化，對化學實驗的實際操作幾乎為零。有一部分學校雖然在課堂上進行了化學實驗的教學，但是這種實驗課程的設置較少，并且教師對實驗教學的能力不強、經驗不足，導致化學實驗課程的教學效果不佳。

二、實驗探究過程的主要環(huán)節(jié)解讀

摘要：在化學教學中，充分利用化學學科“以實驗為基礎”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學實驗的研究性學習的功能，對于改變學生的學習方法，培養(yǎng)終身學習的能力具有重要的意義。

1將化學實驗過程作為研究性學習的一種重要途徑

1.1化學的學科特征決定了化學實驗可以作為研究性學習的途徑

“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征。即使在由經驗化學向理論化學發(fā)展的今天，化學實驗仍然是化學學科發(fā)展的最現(xiàn)實、最生動、最有效的物質載體。

學科的基本特征決定了學科的學習特點，在實驗中學習化學無疑是最有效而又最重要的化學學習方法之一。在化學實驗中，學生通過實驗研究和認識物質，掌握化學基本原理和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法?；瘜W科學以實驗為基礎的學科特征，更有利于學生進行化學研究性學習。

1.2化學實驗本身就是科學研究的過程

[摘要]新課程實驗化學模塊與其他模塊中的化學實驗有著不同的功能和價值，從課程論、認識論、方法論和教學論等角度對二者進行比較分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，新課程實驗化學模塊與其他模塊申的化學實驗存在顯著的功能差異，只有深入了解這些差異，才能理解實驗化學模塊的設置目的和課程取向，最大程度地實現(xiàn)實驗化學的課程價值，從而為高中新課程實驗化學的教學提供指導和借鑒。

[關鍵詞]實驗化學；化學實驗；新課程

新一輪基礎教育課程改革第一次以課程的形式設置了實驗化學模塊，它和物質結構與性質、化學反應原理、有機化學基礎、化學與生活、化學與技術等其他五個模塊共同構建了多樣化的選修課程，從不同層次和角度，滿足學生興趣和未來發(fā)展的個性化需求，有利于構建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。實驗化學作為其中的技能性課程，無論是在學生的科學素養(yǎng)發(fā)展方面，還是在課程建設方面，都具有獨到的作用和價值。但從當前實驗化學教學的實施情況來看，由于對實驗化學的課程理論和教學實踐研究得不夠深入，對實驗化學與化學實驗的功能區(qū)別認識不清，在一定程度上制約實驗化學的教學質量和模塊整體價值的實現(xiàn)。我們有必要從課程論、認識論、方法論和教學論等角度對實驗化學和化學實驗的功能加以辨析。

一、課程論視域下的分析

課程具體表現(xiàn)為三種形態(tài)，即課程計劃、課程標準和教科書。

從教科書編寫來看，化學實驗隸屬于各個課程模塊，是各模塊內容的一部分；而實驗化學是一個獨立的課程模塊，是以實驗內容為主的一門學科課程，它的開設是為了更好地滿足那些對化學實驗有興趣、有潛力，有實驗特長的學生的個性發(fā)展的需求。

摘要:化學是一門以實驗為基礎的學科。在學習化學的過程中，進行化學實驗是十分重要的。開展綠色化學實驗能夠解決化學實驗污染問題?；诖吮尘?，對改變實驗物質，避免實驗污染;減少試劑用量，體現(xiàn)綠色原則;提高環(huán)保意識，形成環(huán)保習慣的策略進行了探究。

關鍵詞:綠色化學實驗;策略

化學學習離不開實驗，實驗便于我們對知識進行更直觀的理解?？墒腔瘜W實驗由于使用了化學試劑，具有一定的污染性，對實驗用品的使用不當可能會對環(huán)境造成污染。我們高中生在學習化學的過程中，進行化學實驗是不可缺少的，讓化學實驗體現(xiàn)出“綠色”性非常重要。所謂綠色化學實驗，就是在根本上解決化學實驗的污染問題，實現(xiàn)化學實驗的零污染。那么，應該如何開展綠色化學實驗呢?

一、改變實驗物質，避免實驗污染

優(yōu)化實驗設計是實現(xiàn)綠色化學實驗的關鍵步驟。如今我們使用的化學教材對環(huán)保問題更加關注，但是還存在一些需要改進的地方。特別是一些實驗，并沒有完全采取最優(yōu)化的策略進行綠色化學實驗。特別是一些實驗會具有一定的污染性，因此，我們要走出課本禁錮，根據實際情況對化學實驗進行重新設計，要對教材中的一些實驗物質進行改變處理，從而減少實驗污染。例如，在做電解質導電的實驗中，課本中使用HCL溶液NaCl溶液，發(fā)生反應后產生的氯氣是有毒氣體，對氯氣的處理是比較困難的。我們應該查閱資料運用更為科學的方法實現(xiàn)綠色化學，減少有毒氣體對空氣的污染。如果我們使用H2SO4溶液和NaSO4溶液代替之前的兩種溶液，這樣就可以避免氯氣的產生，實驗環(huán)保實驗。再如，課本中使用體積比為3:1的濃硫酸和無水乙醇來完成乙烯的制取，在實驗過程中會產生一些難以清洗的黑色物質，同時還會浪費乙醇，為了減少實驗的污染，我們可以優(yōu)化實驗方案，改變實驗原料，將濃磷酸和濃硫酸混合，代替濃硫酸，配置濃硫酸、濃磷酸、乙醇用量比比例為2．3:0．7:1，這樣不僅能夠節(jié)約原料，還可以避免污染。所以，實驗設計中應充分考慮反應物和生成物的污染性，盡可能保證實反應物無毒、生成物易分解為無毒物質，降低實驗藥品對人類和環(huán)境的污染。

二、減少試劑用量，體現(xiàn)綠色原則

摘要:化學學科中理論與實踐結合的最好方式就是實驗。通過實驗使學生對化學學科產生濃厚的興趣，對化學現(xiàn)象有更深刻的認識。在實驗過程中，可以解決一些書本學習的疑惑，提高學生的動手能力，增強學生的創(chuàng)新能力，對一流學科的建設起到促進作用。本文主要通過對大型實驗儀器的日常操作進行大學化學實驗的研究與探索，并對如何提高學生對實驗儀器的學習效果，進行了探索研究。

關鍵詞:化學;實驗;創(chuàng)新

創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力和力量源泉，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要保證。高等教育是教育的重要組成部分，在培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力方面起著關鍵性的作用［1］。為了加快一流學科的建設，促進交叉學科的快速發(fā)展，大學教育除了基本的理論教學之外，更要加強實驗及實踐環(huán)節(jié)的建設，培養(yǎng)大學生的動手能力與創(chuàng)新能力。實驗教學是一門教授學生技能型的教學，通過現(xiàn)場實驗演示，使學生自己動手，體會化學的奧妙，掌握實驗原理，以及所使用儀器的基本原理，并對儀器的構造有一定的了解，從而能激發(fā)學生對實驗的熱愛，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。大型精密儀器由于價格昂貴和高校自身條件的限制，導致大型精密儀器的數量很少，學生實際操作的機會不多，導致理論與實踐的脫軌，使學生的實驗技能得不到有效的提升，從而使學生學習探索的積極性受挫，達不到教學的實際效果，使學生的創(chuàng)新能力得不到提升。為了提高大型儀器的實際教學效果以及目前實驗教學過程中存在的問題，本文主要以大型儀器實驗教學為例，對大學化學實驗進行研究與探討，在實驗教學中由淺入深，提高教學的生動性、活潑型，由被動接受知識，轉變成主動學和我要學的學習模式，增強學生對實驗的熱愛程度，提升學生的創(chuàng)新能力。

1實驗教學改革的探索

核磁共振波譜(nuclearmagneticresonancespectroscopy)NMR是當代化學中一種重要的譜學研究手段，其廣泛的應用范圍是磁共振波譜學活躍領域的一個重要特征［2］。在液相狀態(tài)下研究生物大分子空間構象的時候，通過利用高分辨核磁共振技術可以更加直觀形象地進行表述;在研究材料方面利用固體NMR研究方法，可以更加快捷的進行表征，縮短研究時間，提高研究的效率，核磁共振儀器已成為國家高尖端研究方面不可缺少的重要工具。通常，我們在進行核磁共振儀教學的過程中，一般從核磁共振儀儀器原理介紹、實驗條件的選擇以及實驗數據的處理等方面進行教學。在我們傳統(tǒng)的教學過程中一般采取的是理論加示范，缺乏實際操作方面的教學，這種教學方式的弊端是學生不能有效地接觸儀器，不了解核磁共振儀具體的部件，不能實際進行操作，不能深刻地掌握實驗的原理，對實驗課程的內容不能很好的掌握，學生對實驗學習的主動性降低，不能充分發(fā)揮核磁共振實驗儀器的應有效果。如何提高學生對實驗儀器的學習效果，主要從以下幾個方面進行探索研究:1.1增加實際操作的學習課時。首先，給學生提供足夠的實驗儀的操作時間。學習時間是學習效果的最好保證，學習時間得不到保證，實際效果就會大打折扣。由于大型實驗儀器在高校中的數量較少，限制了學生實際接觸儀器機會，學生可以進行分組分時段進行實際操作學習，對于核磁共振儀儀器的原理介紹，數據處理，實驗條件的選擇等方面集中在理論課上進行學習，在儀器操作時只需對理論進行簡單的回顧，重點將時間留給學生實際操作。在學生操作的過程中，教師對核磁共振儀器操作的關鍵環(huán)節(jié)進行指導。在實驗的過程中，教師可以進行隨機提問，以便于學生更好地掌握該儀器的操作方法。1.2及時增加教學內容。當前，科技的發(fā)展日新月異，實驗儀器的更新?lián)Q代也非常迅速，實驗室的一些儀器可能跟不上時代的發(fā)展，這就要求在實驗教學過程中適當增加一些新的儀器介紹，使學生了解最新的實驗方法，提升學生知識的廣度與厚度。1.3改革教學模式。通過由淺入深，循循漸進的教學模式，在教學上將基礎型實驗、提高型實驗、科研型實驗進行分類進行。(1)基礎型實驗。學生實驗的入門階段即為基礎型實驗，該階段主要安排學生學習一些基礎實驗技能，一些儀器的簡單操作，實驗結果初步分析等是該階段主要的學習內容。例如:在電子掃描電鏡(SEM)樣品的制備過程中，樣品需要穩(wěn)定可重復并不能受到污染，這樣做出的表征才能更能表征出制得樣品的特性，對后續(xù)做出的樣品可以進行比較。用SEM進行表征時，需要注意樣品無毒及不具有放射性，并且待表征的樣品必須具有導電性，如果需要待表征的樣品導電性能較差或不具備導電性，必須進行導電處理，這樣才能確保表征樣品的實效性［3］。(2)提高型實驗。提高型實驗是在學生掌握基本理論和基本儀器操作的基礎上，根據學生對所學實驗知識的掌握程度，學習進度以及專業(yè)方向等客觀因素，對學生給予分配不同的實驗任務，讓學生根據實驗要求自己設計實驗，從而提高實驗技能以及學生的創(chuàng)新能力［4］。例如，學生在進行光催化劑樣品制備的過程中，通過不同的實驗條件制備出的樣品所用SEM表征的結果是否一致。pH的變化，反應溫度的變化等反應條件的變化對制備樣品的影響。通過提高型實驗教學，引導學生自行設計實驗，熟練實驗儀器的操作，提高學生獨立解決實驗問題的能力。(3)科研型實驗。在基礎性實驗和提高型實驗積累到一定程度后，教師可以引導學生做一些科研型實驗，學生根據自身興趣，自己申請實驗課題，設計實驗。例如:學生自己根據查閱的文獻，對鎢酸鉍材料進行熒光光譜(PL)分析，以研究鎢酸鉍材料的電子－空穴重組速率與其材料性能的關系。圖1所示的樣品制備條件為:pH為5，水熱溫度為160℃，水熱時間為24h下制得的樣品，將制得的樣品干燥后放入馬弗爐中在400℃下煅燒3h，將最終制得的鎢酸鉍光催化劑樣品在激發(fā)波長為300nm的激發(fā)狀態(tài)下產生的光致發(fā)光圖譜。從圖1中可知在439nm處為鎢酸鉍光催化劑的本征發(fā)射且發(fā)射峰較強，其原因是Bi6s和O2p雜化軌道中(VB)的空穴和WO2－6絡合物的W5d軌道(CB)中的電子發(fā)生電荷轉移引起的［5－6］。在波長為532nm附近出現(xiàn)的發(fā)射峰，其原因歸因于鎢酸鉍晶核長大的過程中所形成的金屬缺陷和氧空位而引起的［6－7］。由于光致發(fā)光的熒光強度越高，樣品光生電子和空穴的復合幾率就越大。圖1Bi2WO6樣品的熒光圖譜(λEX=300nm)Fig.1Theroomtemperaturephotoluminescence(PL)spectrumofBi2WO6samples(λEX=300nm)學生在科研型實驗中，鍛煉了自己在課題選擇、實驗設計、樣品表征以及數據處理等方面的能力，形象直觀地感受到科研探索的過程以及化學實驗的奧妙，加深了學生對儀器的理解程度，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力，增加了學生對本專業(yè)的熱愛程度，為學生以后的更深層次的科研項目研究打下基礎。1.4網上預約實驗制度。為了更有效地推進基礎型實驗、提高型實驗以及科研型實驗的建設，將實驗室平臺對學生進行開放，建立學生網上預約制度，結合教師進行自主實驗。網上預約實驗制度的實施，使實驗儀器得到了充分的利用，使學生能夠充分調整自身的實驗進度，同時節(jié)約了大量的時間，讓學生充分感受到實驗的樂趣，增強實驗技能，通過實驗提高自身的獨立思考能力，創(chuàng)新能力。

2結語

摘要：隨著教育改革的不斷推進，課堂教學也隨之不斷改進。初中化學課程相對于其他課程有一定難度。因為，要求學生背誦的知識點很多。如，元素周期表、化學方程式及現(xiàn)象描述等?；瘜W科的知識點較為零碎，不適合成塊記憶。所以，給教學增添了難度。教師應打破傳統(tǒng)教學模式，探究新方法，提高教學質量。本文對初中化學實驗教學提出探究，以期讓初中化學實驗教學更高效。

關鍵詞：走出實驗室；初中化學；理解實驗原理

初中化學教學中，教師一直提倡讓學生親動做實驗?？蛇M入實驗室做實驗時存在一系列的弊端。實驗過程中如果操作不當可能會對學生造成危險。某些實驗結束后還會產生有害環(huán)境的氣體。同時，實驗課也會造成資源的浪費。如，我們經常用到的酒精。這些弊端使通過做實驗來學習理解化學知識已漸漸不被接受。本文筆者要介紹的是走出實驗室中的實驗，更好地理解實驗原理。

一、學以致用，應用于現(xiàn)實生活

當前，學生學習化學這門學科的目的是為了在學生階段考出好成績。從長遠來看，學好這門課程，是為了未來社會發(fā)展的需要。因為，社會的進步和發(fā)展需要科技的推動，而科技是依賴于物理和化學這些基礎學科。我們只有讓實驗走出實驗室，才能讓化學理論應用到實踐中，讓它發(fā)揮自身的優(yōu)點，推動科技進步。所以，這便是我們大力提倡化學走出實驗室的理由。讓化學走出實驗室可以節(jié)約資源。比，在實驗中需要用到的酒精燈、碘酒。走出實驗室，可以有效的節(jié)約這些不必要浪費的資源。走出實驗室可以讓學生體會到現(xiàn)在提倡的綠色化學理念，培養(yǎng)他們形成健康的理念。這對提高學生的綜合素養(yǎng)有一定的幫助，有助于幫助學生形成健全人格。

二、讓實驗真正地走出實驗室

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是化學這門學科不可缺少的組成部分。如理論的驗證、知識的理解、操作技能的訓練、后續(xù)知識的學習以及科學研究，都離不開實驗。通過實驗可以培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。隨著計算機輔助教學在教育領域內的應用日益廣泛，用計算機模擬實驗教學不僅可以節(jié)約經費，而且能改善實驗教學條件，提高實驗教學質量。本課題旨在用Flash進行動畫制作，用Photoshop對圖片進行處理，用Premiere對視頻作處理，用SoundForge對聲音作處理，用COOL3D對文字作處理，以及用HyperSnap屏幕信息捕捉軟件等幾種多媒體軟件來設計和開發(fā)一套化學實驗基本操作的計算機輔助教學課件，并將之應用于化學教學，以適應化學實驗教學改革的需要，提高化學實驗教學的效率與效果，同時也可作為畢節(jié)學院化學及相關專業(yè)學生實驗操作訓練的有力補充。

1開發(fā)環(huán)境

1.1多媒體計算機，硬件配置2G內存，CPU為Intel(R)IntelCore，顯卡、聲卡、網卡，80G硬盤。多媒體計算機要能綜合處理聲、文、圖像等信息，必須具備視頻和音頻信息的獲取、壓縮、解壓縮和多媒體的同步控制功能。配刻錄光驅，刻錄光盤。輔助設備：掃描儀。

1.2軟件開發(fā)環(huán)境操作系統(tǒng)為MicrosoftWindowsXPProfessional版本2002ServicePack3，動畫制作與集成為FlashCS3，圖片處理為AdobePhotoshopCS3，視頻處理為PremiereProCS3，音頻處理軟件為SoundForge7.0以及屏幕信息捕捉軟件HyperSnap中文版。AdobeFlashCS3[1]是Adobe公司收購Macromedia公司后將享譽盛名MacromediaFlash更名為AdobeFlash后的一款動畫軟件。Flash軟件可以實現(xiàn)多種動畫特效，動畫都是由一幀幀的靜態(tài)圖片在短時間內連續(xù)播放而造成的視覺效果，是表現(xiàn)動態(tài)過程、闡明抽象原理的一種重要媒體。尤其是在化學課件中,使用設計合理的動畫,不僅有助于學科知識的表達和傳播，使學習者加深對所學知識的理解，提高學習興趣和教學效率，同時也能為課件增加生動的藝術效果，特別對于以抽象教學內容為主的課程更具有特殊的應用意義。一個最簡單的Flash動畫是由一個場景的一個圖層的一個幀組成的[2]。最復雜的動畫包含多個場景，多個圖層，多個幀，動畫里面還包含有其他影片剪輯和大量的交互代碼。

2模擬實驗的設計與實現(xiàn)

“化學實驗基本操作的計算機模擬”是我們?yōu)榱搜芯坑嬎銠C輔助化學實驗教學而開發(fā)的計算機課件軟件，軟件里面的單個計算機模擬實驗都是可以單獨拿出來使用的課件“積件”[3]。所謂“積件”，指的是一個大課件系統(tǒng)中由許多獨立的小課件素材組織集成，這些課件素材就叫“積件”。它可能只是一個小動畫，甚至只是一幅圖片，也可能是具有完整功能的一個小課件。這種“積件”化的課件具有很大的靈活性，可滿足不同教師實際教學的需要，教師可以把這些“積件”作為課件素材進行再加工，開發(fā)出他們自己想要的、實際教學需要的新課件[4]；教師用該軟件進行化學教學，可以在較短的時間內為學生講解實驗的全過程，不僅形象、生動，而且還能調動學生學習積極性，提高教學效率。對學生而言[5]，可作為學生預習和復習之用，學生在實驗前，可以利用該軟件對整個實驗過程進行了解，這將提高化學實驗課的教學效率，減少化學實驗中的誤操作和化學藥品的消耗，學生在實驗后，可以直接進入整個課件系統(tǒng)對他們選擇的實驗進行觀看復習，以鞏固所學知識。我們開發(fā)的“化學實驗基本操作的計算機模擬實驗”內容包括高錳酸鉀制氧氣、實驗室制取蒸餾水、水的電解實驗、氫氣的純度檢驗、離子反應、催化劑對化學反應速率的影響、鐵與酸的反應、吸熱反應、中和反應和布朗運動等化學實驗，都是用FlashCS3來制作的。

一、培養(yǎng)環(huán)保理念，倡導綠色化學

綠色化學是世界科學可持續(xù)發(fā)展的需要，自1995年，由中國科學院化學部確定了《綠色化學與技術》的院士咨詢課題以來，我國的綠色化學也逐漸活躍起來。近幾年，隨著環(huán)境污染的日益加劇，生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，人們越來越關注污染問題，綠色化學觀點的提出，讓許多與化學息息相關的行業(yè)都積極響應。面對學術界綠色環(huán)保的方興未艾，作為化學教育工作者，除了具有扎實的基礎知識以外，還應將環(huán)境污染、保護、治理等作為自己的研究方向。將綠色化學的理念根植于心，牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，“計利當計天下利，求名應求萬世名”，正確處理可持續(xù)發(fā)展和綠色環(huán)保的關系，將綠色化學的十二條原則始終貫穿于化學教學實驗全過程之中，從一點一滴入手，培養(yǎng)并傳播綠色化學的理念，綠色化學強調的是原子經濟性，即在獲取新物質的化學原料中，充分利用每個原料原子，實現(xiàn)“零排放”，既充分利用資源，又從根本上解決污染物排放問題，讓這種理念時刻伴隨學生，隨著知識的積累而得到傳承和發(fā)展。在傳授學生知識的同時，還要引導學生正確認識科技發(fā)展的負面性：若保護不好環(huán)境，發(fā)展也會受到嚴重制約。在課堂上，教師可以提出關注較為廣泛的問題進行討論，比如：40年代初期發(fā)生在美國洛杉磯市的“化學煙霧事件”。光化學煙霧是大量碳氫化合物和揮發(fā)性有機物在陽光作用下，與空氣中其他成分起化學作用而產生的。這種煙霧中含有臭氧、氧化氮、乙醛和其他氧化劑。在1952年12月的一次光化學煙霧事件中，洛杉磯市65歲以上的老人死亡400多人。由此引出我國社會關注度較高的問題——霧霾的成因。光化學煙霧主要為氣態(tài)污染物，而霧霾則是大氣顆粒物，然而光化學煙霧最終生成大量的臭氧，增加大氣的氧化性，這導致大氣中的二氧化硫、二氧化氮被氧化并逐漸凝結成顆粒物，從而增加PM2.5的濃度。也就是說，光化學煙霧可能成為霧霾的來源之一。因為這種討論與我們每個人生活都息息相關，積極指導學生開展與化學相關的綠色環(huán)保行動，這既有利于知識的鞏固，又能增強學生的環(huán)保意識，使學生明白，我們生活的地球處處需要保護環(huán)境。

二、嘗試探索創(chuàng)新，推廣綠色實驗

眾所周知，很多化學知識都是以化學實驗引入并且加以驗證的，實驗是化學教學中的重中之重，如果能在基層教學過程中，大力推廣綠色實驗，勢必會將綠色化學貫穿整個教學。傳統(tǒng)化學實驗所使用的實驗藥品，以及伴隨實驗所產生的各種廢棄物，不但對環(huán)境造成污染，對師生的健康或多或少都會有一些影響。因此，在教學實驗中，教師應嚴格把關，Anastas和Warner提出了綠色化學的12條原則，這些原則可作為實驗化學家開發(fā)和評估一條合成路線、一個生產過程、一個化合物是不是綠色的指導方針和標準。

1.防止廢棄物的產生，比先產生后治理要重要；

2.合成方法應設計盡可能將所有起始物嵌入到最終產物中去；

今年理科綜合試卷的結構形式與去年的要求相同，但受教育大環(huán)境的影響，為實現(xiàn)教育改革平穩(wěn)過渡，試題中將會滲透新課標的理念———“三維目標”，也就是“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”。

《考試大綱》中的具體變化是：化學部分刪去了“掌握有關物質溶解度的簡單計算”、“‘思維能力’中對原子、分子等粒子的微觀結構有一定的空間想象能力”，并對個別文字作了修改，使其表述更為準確。

備考建議

●分析理解高考命題思想

強調基礎，突出學科特點。去年高考化學試題完全體現(xiàn)了這一思想。試題的難度降低了，題量減少了，更加注重以最基礎的知識和技能為依托來考查學生的能力和素質。

●突出對學科內知識綜合能力的考查