一、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程中會(huì)計(jì)思維的培養(yǎng)

（一）教學(xué)觀念的改變

從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將“以教為主”的傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)變成為“以學(xué)為主”的人本理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，并勇于思考。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

其次，為能夠更好的實(shí)現(xiàn)該門課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)工作順利開展。比如說(shuō)會(huì)計(jì)核算方法是教學(xué)中需要重視的，因?yàn)椴徽撌呛罄m(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)還是日后會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，會(huì)計(jì)核算方法的七步驟都是必須具備的會(huì)計(jì)思維。如何讓學(xué)生更為主動(dòng)地掌握會(huì)計(jì)核算方法呢？可以在第一次課堂教學(xué)時(shí)播放一些實(shí)踐操作的小視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生識(shí)別常見的會(huì)計(jì)資料會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，并了解基本的核算程序。要想把企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)語(yǔ)言，首先需要工具，因此會(huì)計(jì)核算的第一個(gè)步驟就是設(shè)置賬戶。有了工具，還需要記賬的規(guī)則，第二個(gè)步驟就是明確記賬規(guī)則復(fù)式記賬法。在工具和規(guī)則齊備的前提下，就可以記賬了，也就是第三個(gè)步驟，填制與審核會(huì)計(jì)憑證，將企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為專業(yè)的會(huì)計(jì)語(yǔ)言。在學(xué)生看到第三個(gè)步驟時(shí)，可以給學(xué)生展示一些日常生活中的發(fā)票等原始單據(jù)，讓學(xué)生有形象的認(rèn)識(shí)，如有條件可以組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)地觀看這些原始單據(jù)。同時(shí)讓學(xué)生能感受到，原始單據(jù)和記賬憑證的數(shù)量比較多，資料多了后查找信息不那么容易，因此需要將會(huì)計(jì)憑證上的信息系統(tǒng)地轉(zhuǎn)化到另外的資料上去，也就是第四個(gè)步驟登記賬簿。賬簿里的信息系統(tǒng)而全面，便于查找。接下來(lái)，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，如果會(huì)計(jì)人員將一大堆的會(huì)計(jì)憑證和賬簿提交給單位的領(lǐng)導(dǎo)，供領(lǐng)導(dǎo)查看財(cái)務(wù)信息，領(lǐng)導(dǎo)能順利查找到相應(yīng)的信息嗎？領(lǐng)導(dǎo)會(huì)覺(jué)得資料太多了，希望會(huì)計(jì)人員提供更為精煉的信息，也就是第五個(gè)步驟，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，最常見的是四張報(bào)表和一些附注信息，非常精煉。而在第五個(gè)步驟編制會(huì)計(jì)報(bào)表之前還需要做一些準(zhǔn)備工作，這就是成本計(jì)算和財(cái)產(chǎn)清查，一共就是七個(gè)步驟。通過(guò)以上引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)核算方法的掌握更加清晰，而整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是圍繞這七個(gè)步驟進(jìn)行的，同時(shí)能夠?yàn)槿蘸笳嬲龔氖聲?huì)計(jì)工作打好基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)實(shí)踐模式的導(dǎo)入

摘要：在當(dāng)前的信息技術(shù)環(huán)境下，會(huì)計(jì)教學(xué)迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn).要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中，緊抓機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，就需要不斷的認(rèn)清在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，能夠不斷的為會(huì)計(jì)教學(xué)提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，還需要不斷的建立相應(yīng)的會(huì)計(jì)教育網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，要在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，不斷的探討會(huì)計(jì)教學(xué)模式研究，為會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展提供一定的借鑒作用.

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù)；會(huì)計(jì)教學(xué)；教學(xué)模式

1引言

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了人們的生活和生產(chǎn)方式，同時(shí)也改變了教育和學(xué)習(xí)的方式.本文簡(jiǎn)要介紹了在當(dāng)今信息技術(shù)環(huán)境下，可以為會(huì)計(jì)教學(xué)提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)建立相應(yīng)的教育網(wǎng)站，將會(huì)計(jì)課程和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷的進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)模式的探究，建立和完善現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)模式.

2現(xiàn)代信息技術(shù)為會(huì)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建提供良好的教學(xué)環(huán)境

2.1采用多媒體計(jì)算機(jī)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在現(xiàn)代的信息技術(shù)環(huán)境下，采用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)?huì)計(jì)教育中的各種文字、圖形和圖像等采用動(dòng)態(tài)的形式播放出來(lái)，可以使教學(xué)更加的生動(dòng)、形象和具體，同時(shí)還不會(huì)受到時(shí)間和空間等的限制.采用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠很好的刺激學(xué)生的感官，從而來(lái)獲取更多的知識(shí)，也能夠在很大的程度上，來(lái)不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.在多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)和興趣，來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷的實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主化，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生在會(huì)計(jì)教學(xué)中提供更好的教學(xué)環(huán)境，從而來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的不斷發(fā)展.

摘要：隨著時(shí)代步伐的快速前進(jìn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)管理型人才的需求越來(lái)越迫切、要求也越來(lái)越高。近年來(lái)隨著職業(yè)教育的不斷改革，會(huì)計(jì)作為一門傳統(tǒng)的學(xué)科，也不可避免的承受著來(lái)自傳統(tǒng)和創(chuàng)新的激烈碰撞的壓力。我國(guó)為實(shí)現(xiàn)教育體系的改革，針對(duì)我國(guó)高校教學(xué)體系的缺陷提出了新型的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，會(huì)計(jì)教學(xué)課堂改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；教學(xué)模式；改革創(chuàng)新

1引言

現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的缺陷和不足，難以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，很難滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與掌握會(huì)計(jì)操作技能的重要手段。但是，目前在課程體系改革過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)存在諸多問(wèn)題，必須充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的重要性，采取各項(xiàng)措施，才能不斷提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的水平。

2目前會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的缺陷與不足

2.1教學(xué)模式缺乏多元化。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)是由教師在講臺(tái)上拿著教材對(duì)下面學(xué)生直接講授，對(duì)課本里面的知識(shí)和原理進(jìn)行闡述，案例分析講解，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間的缺乏交了溝通，下面學(xué)生只能被動(dòng)地聽，這種僵化且被動(dòng)的模式不符合現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)理念。2.2教學(xué)內(nèi)容滯后。目前會(huì)計(jì)主要的方向定位是企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)的數(shù)據(jù)管理，從而開設(shè)的課程也是以這個(gè)為起點(diǎn)，著重企業(yè)內(nèi)部成本控制，以關(guān)注企業(yè)發(fā)展的內(nèi)部因素為主。但是，決定企業(yè)的發(fā)展是由內(nèi)部因素和外部因素共同決定的，忽略了外部因素對(duì)企業(yè)的發(fā)展影響，對(duì)企業(yè)必然帶來(lái)災(zāi)難性的后果。在目前會(huì)計(jì)課程體系中對(duì)外部因素的分析的課程開設(shè)少之又少，整個(gè)財(cái)會(huì)課程完全著重會(huì)計(jì)分錄的書寫，賬本登記，報(bào)表編制的傳統(tǒng)賬務(wù)處理。這個(gè)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)需要的中高端的技術(shù)性綜合人才需求的培養(yǎng)相去甚遠(yuǎn)。就目前來(lái)講，教學(xué)觀念還是相對(duì)落后。2.3過(guò)于側(cè)重理論教學(xué)而忽略實(shí)踐。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)側(cè)重灌輸學(xué)生理論知識(shí)，卻忽視了指導(dǎo)學(xué)生如何將這些知識(shí)的融會(huì)貫通，解決日后財(cái)務(wù)工作中出現(xiàn)的復(fù)雜問(wèn)題。學(xué)生能學(xué)會(huì)如何去做分錄，編制報(bào)表等一系列財(cái)務(wù)操作，但是在如何利用這些生產(chǎn)的信息幫助企業(yè)解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題方面顯得不足。

一、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.從教學(xué)硬件上看

教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備不齊全，教學(xué)效果不好。會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，更要注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而目前一般學(xué)校的設(shè)施都比較薄弱，達(dá)不到仿真教學(xué)的效果。

2.從教材設(shè)置上看

教材的設(shè)置不適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有些課程的開設(shè)超越了學(xué)生的理解和接受能力范圍，且有可能在他們畢業(yè)之后無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐中。中等職業(yè)學(xué)校的生源大多數(shù)是來(lái)自初中畢業(yè)生，缺少社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)方面的常識(shí)知之甚少，且學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)。有些課程對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上都有一定的難度，何況中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。課程呆板，模式長(zhǎng)期不變，不能根據(jù)學(xué)生的情況、社會(huì)要求的變化進(jìn)行調(diào)整，結(jié)果只能是課程開是開設(shè)了，但學(xué)生學(xué)無(wú)所獲，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

3.從教學(xué)形式上看

在課程教學(xué)中，有的學(xué)科內(nèi)容可以安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，學(xué)生通過(guò)親自作實(shí)驗(yàn)，可以加深對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)；有的安排實(shí)習(xí)課，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作實(shí)習(xí)，提高操作技能，為就業(yè)參加工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，也有一些課程，沒(méi)有設(shè)置實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在課堂上聽，按照教學(xué)大綱的要求，按部就班地采取“填鴨式”的教學(xué)方法完成全部教學(xué)內(nèi)容。在這類課程教學(xué)中，盡管老師竭盡全力，學(xué)生聽課仍然難免有抽象、枯燥、乏味和難以引人入勝的感覺(jué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。會(huì)計(jì)課教學(xué)就是這樣一種情況。研究改變會(huì)計(jì)課教學(xué)狀況，借鑒設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程的作法，推行會(huì)計(jì)模擬教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出適合實(shí)際需要的會(huì)計(jì)人才。

一、會(huì)計(jì)模擬教學(xué)

所謂會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，就是人為地創(chuàng)建一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作的工作環(huán)境，使整個(gè)教學(xué)成為學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)會(huì)每一筆會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，并掌握其理論知識(shí)的一種教學(xué)模式。采用這種模式教學(xué)，一般應(yīng)該在完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)基本原理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬的教學(xué)。這樣，在課堂上教師和學(xué)生分別模擬成兩個(gè)不同的主體，教師模擬為機(jī)關(guān)、事業(yè)、企業(yè)等各類單位及其發(fā)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生則模擬為這些不同單位所發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)。教師在課堂上出題目，學(xué)生在課堂上操作處理各類具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。這樣，在模擬情景下，教師把會(huì)計(jì)課程教完了，學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)也學(xué)成了。

二、會(huì)計(jì)模擬教學(xué)有利于提高教學(xué)效果

實(shí)施會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的好處總的歸納起來(lái)有以下幾條：一是會(huì)計(jì)模擬教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，克服了“填鴨式”傳統(tǒng)教法的不足。模擬教學(xué)法邊教邊學(xué)、邊講邊做，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，及時(shí)加以解決，使學(xué)生不再感到枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)習(xí)效果。二是會(huì)計(jì)模擬教學(xué)對(duì)教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不刪減、不縮水，可以保持學(xué)習(xí)課程的系統(tǒng)性、連貫性和完整性，便于學(xué)生全面掌握所學(xué)會(huì)計(jì)課程和理論知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)水平。三是會(huì)計(jì)模擬教學(xué)實(shí)行教學(xué)結(jié)合、動(dòng)腦理解和動(dòng)手操作相結(jié)合，加深了學(xué)習(xí)印象，鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)和操作處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的技能，加深了知識(shí)記憶，縮短學(xué)生參加工作后的適應(yīng)期，既提高了教學(xué)單位在社會(huì)上的信譽(yù)，也為用人單位輸送了合格人才。四是會(huì)計(jì)模擬教學(xué)開辟了教學(xué)領(lǐng)域改革教學(xué)方法的新路子，為其他類似課程教學(xué)方法的改革打下了基礎(chǔ)。

三、實(shí)施會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的措施

一、促進(jìn)就業(yè)目標(biāo)下的內(nèi)在要求分析

職業(yè)能力方面。職業(yè)能力與業(yè)務(wù)能力的要求存在差異，前者關(guān)注學(xué)生在未來(lái)崗位上承受壓力的能力，以及在職業(yè)生涯規(guī)劃下的自我提升能力。當(dāng)然，關(guān)于職業(yè)操守也屬于職業(yè)能力的范疇。從目前的人才培養(yǎng)模式中可知，學(xué)校較為重視對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，這或許能在應(yīng)聘階段獲得競(jìng)爭(zhēng)力，但在缺少職業(yè)能力培養(yǎng)的情況下，則在崗位適應(yīng)、獨(dú)立工作等階段存在劣勢(shì)。

二、分析基礎(chǔ)上的會(huì)計(jì)教學(xué)模式定位

在上述分析基礎(chǔ)上可得，應(yīng)把對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)和職能能力的構(gòu)建納入到“知”的體系中來(lái)，并在一系列的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中強(qiáng)化這種“知”性在他們職業(yè)行為中的轉(zhuǎn)化。(一)會(huì)計(jì)理論教學(xué)模式定位。會(huì)計(jì)理論教學(xué)主要在于實(shí)現(xiàn)“知”的構(gòu)造，從而需要將業(yè)務(wù)能力和職業(yè)能力這兩種元素納入其中。上文已經(jīng)指出，關(guān)乎業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)已受到足夠的重視，而對(duì)于學(xué)生抗壓能力和自我提升意識(shí)的培養(yǎng)卻顯不足。為此，教師應(yīng)在課堂案例分析和現(xiàn)身說(shuō)法中來(lái)完成這一教學(xué)模式。(二)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式定位。眾所周知，會(huì)計(jì)崗位需要極強(qiáng)的責(zé)任性和足夠的耐心，而且在當(dāng)前誠(chéng)信體制還不健全的情況下，還要使學(xué)生能養(yǎng)成篤行的品質(zhì)?？梢?，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為強(qiáng)化這些業(yè)務(wù)能力和職業(yè)能力的平臺(tái)。為此，應(yīng)在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上下功夫，從而解決當(dāng)前的“知易、行難”問(wèn)題。

三、定位驅(qū)動(dòng)下的知行統(tǒng)一模式構(gòu)建

根據(jù)上文所述并在定位驅(qū)動(dòng)下，知行統(tǒng)一模式可從以下三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。(一)建立知行統(tǒng)一的教學(xué)意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力，這不僅是教學(xué)一線教師需要重視的問(wèn)題，也是教學(xué)管理者需要認(rèn)真面對(duì)的課題。因此，學(xué)校管理層、教務(wù)部門、教學(xué)部門應(yīng)建立起協(xié)同機(jī)制，對(duì)知行統(tǒng)一模式下教學(xué)目標(biāo)和手段達(dá)成共識(shí)；并在人才培養(yǎng)方案的制定上，切實(shí)貫徹這一共識(shí)。(二)充實(shí)理論教學(xué)的兩種元素。習(xí)慣于按照教材的體例結(jié)構(gòu)完成理論教學(xué)任務(wù)，或許這將減輕他們的教學(xué)負(fù)擔(dān)。為此，教學(xué)部門和教務(wù)部門還應(yīng)激勵(lì)教師們能將職業(yè)能力元素納入到課堂教學(xué)的知識(shí)體系中來(lái)。通過(guò)教師在課堂與學(xué)生們的互動(dòng)，以及列舉教師身邊或大學(xué)同學(xué)的真實(shí)案例，來(lái)突出會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力要件。(三)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。需要指出，業(yè)務(wù)能力和職業(yè)能力這兩類因素是相互融合、相互依存的關(guān)系。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容(項(xiàng)目)設(shè)計(jì)中，便需要思考如何將職業(yè)能力因素融入到常規(guī)項(xiàng)目中來(lái)。以抗壓能力為例，教師可以設(shè)計(jì)出一個(gè)會(huì)計(jì)周期項(xiàng)目，并在時(shí)間剛性的基礎(chǔ)上要求學(xué)生必須完成整個(gè)會(huì)計(jì)周期任務(wù)。此時(shí)，便著力培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力。

作為一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,學(xué)校的生命怎樣迸發(fā)活力,怎樣才能長(zhǎng)久發(fā)展,得到社會(huì)的認(rèn)可,這還要從教學(xué)質(zhì)量說(shuō)開來(lái)。教學(xué)質(zhì)量是衡量素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素,它直接影響到一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)、乃至一個(gè)國(guó)家的發(fā)展。那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?我從會(huì)計(jì)教學(xué)的角度出發(fā)來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要學(xué)好一門課程,首先要對(duì)它感興趣,而興趣很大程度上來(lái)自于好奇心和好勝心。會(huì)計(jì)教學(xué)要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境,讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活,感受到會(huì)計(jì)的趣味和價(jià)值,體驗(yàn)到會(huì)計(jì)的魅力,引起一種學(xué)習(xí)的需要。對(duì)于一些不易理解的抽象概念,多舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單易懂的例子來(lái)加以說(shuō)明,收到的效果比復(fù)述課本10倍更起效。例如,筆者在講授借貸記賬法的具體應(yīng)用時(shí),把全班分成資金籌集業(yè)務(wù)組、生產(chǎn)準(zhǔn)備業(yè)務(wù)組、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)組、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)組及財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)組,每一組的成員又封上不同的職務(wù),那么在每一個(gè)階段每類不同身份的人發(fā)生的業(yè)務(wù)怎樣編會(huì)計(jì)分錄,怎樣登記賬憑證,通過(guò)身臨其境的感受將抽象概念解釋得一清二楚,使學(xué)生有茅塞頓開的感覺(jué)。

二、講究教學(xué)藝術(shù),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段

目前,無(wú)論是國(guó)內(nèi)還國(guó)外,課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的基本組織形式,其質(zhì)量如何直接影響到教學(xué)效果。要提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。怎樣才能講好一堂課呢?首先必須解決下面幾個(gè)問(wèn)題:

(一)要有明確、具體的目標(biāo)

一、回歸“原點(diǎn)”：轉(zhuǎn)變模式

摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)習(xí)模式，構(gòu)建“先理論—后實(shí)習(xí)—再理論”的教學(xué)模式，將實(shí)習(xí)貫穿到整個(gè)理論教學(xué)中去。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)課教學(xué)，教師應(yīng)該在某一章知識(shí)點(diǎn)梳理后，結(jié)合目前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的常見問(wèn)題，設(shè)計(jì)幾個(gè)有針對(duì)性的課題，讓學(xué)生進(jìn)行操作，然后將實(shí)際操作中暴露出來(lái)的問(wèn)題予以歸納，并結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行剖析，學(xué)生加以糾正后再次進(jìn)行操作，做到“實(shí)際操作中有理論，理論教學(xué)中有實(shí)習(xí)”。這樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解，也提高了實(shí)際操作的技能，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了事半功倍的效果。幾年的教學(xué)實(shí)踐表明：實(shí)踐性教學(xué)不應(yīng)該拘泥于某一種形式。第一，實(shí)踐性教學(xué)可以在課堂中進(jìn)行。第二，上機(jī)操作作為一種主要形式，理論課上學(xué)到的基本知識(shí)可以在上機(jī)后得到鞏固和提高。在手工帳操作完后再到計(jì)算機(jī)上完成一帳套，以體會(huì)二者的聯(lián)系與區(qū)別。第三，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，到社會(huì)實(shí)踐中去鍛煉自己和提高自己。

二、找準(zhǔn)“圓心”：改革課程

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，必須改革現(xiàn)有的課程。以編寫教案為例，教師可以把課程中的基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)講明白后，不要采用專一的會(huì)計(jì)案例，而是先把有關(guān)企業(yè)會(huì)計(jì)制度學(xué)精吃透，把某企業(yè)、事業(yè)單位實(shí)際業(yè)務(wù)為例題，寫成活頁(yè)式的教案。再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中事例，比如一個(gè)小手工作坊、一個(gè)小商店、一個(gè)飲食服務(wù)店，一個(gè)家政服務(wù)團(tuán)等，把他們可能有的業(yè)務(wù)歸納出來(lái)，以此為依據(jù)加入教案的編寫，再編制相應(yīng)的作業(yè)題，一個(gè)行當(dāng)作為一個(gè)案例，從建帳體系到憑證處理，寫成講義式案例，通過(guò)精心組織課堂教學(xué)，合理安排練習(xí)時(shí)間和作業(yè)布置，既傳道解惑又好似就業(yè)指導(dǎo)。對(duì)于目前的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)按“大專業(yè)、小專門化”的目的要求，對(duì)“小專門化”中的一些共同性的基礎(chǔ)課程，進(jìn)行科學(xué)、合理、有機(jī)地綜合，削枝強(qiáng)干，刪繁就簡(jiǎn)，實(shí)行模塊組合。首先，選擇一種邏輯思維主線來(lái)安排課程內(nèi)容，大多是以知識(shí)的系統(tǒng)性為主線并輔之以必要的技能訓(xùn)練，同時(shí)滲透能力培養(yǎng)。其次，將幾門學(xué)科知識(shí)融合為一門新的學(xué)科或沖破學(xué)科體系的束縛構(gòu)建以能力為本位的課程體系。實(shí)踐證明，在有機(jī)整合后實(shí)施教學(xué)，真正使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，既節(jié)省了教學(xué)課時(shí)，又提高了教學(xué)效果。

三、劃好“弧線”：優(yōu)化教法

傳統(tǒng)教學(xué)方法一般學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，其主動(dòng)性和能動(dòng)性未得到充分的調(diào)動(dòng)，從而學(xué)習(xí)的效果不太好；筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)課應(yīng)是以學(xué)生為中心，理實(shí)結(jié)合；邊講邊練，練中有講，講中有練；再利用實(shí)物、模型、幻燈投影和電視錄像等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.以身邊最接近的事例開導(dǎo)學(xué)生。

因?yàn)闀?huì)計(jì)核算的程序和事物的發(fā)展過(guò)程是相關(guān)的，如在講流動(dòng)資產(chǎn)—包裝物出租出借業(yè)務(wù)核算程序時(shí)，可以學(xué)生借書為例作引導(dǎo)，借書的環(huán)節(jié)是：借書時(shí)交納押金，還書時(shí)交納租金，退回押金，若是書丟失，則沒(méi)收押金。而包裝物出租出借的核算程序基本一樣，包括同樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。而科目的設(shè)置也可通過(guò)上例幫助學(xué)生理解，如借書的押金在還書時(shí)要收回來(lái)，仍屬于自己的款項(xiàng)（資產(chǎn)），只是屬于其他占用款，所以作為“其他應(yīng)收款”科目核算。借書租金是一種支出，但不是生活中的主要支出，是其他方面支出，所以繳納包裝物租金是一種支出，但不是生活中的主要支出，是其他方面支出，所以繳納包裝物租金時(shí)，設(shè)置“其他業(yè)務(wù)支出”；書丟失是一種意外損失，企業(yè)包裝物的損失是一種營(yíng)業(yè)外的損失，作為“營(yíng)業(yè)外支出”科目記賬。這樣開導(dǎo)學(xué)生，對(duì)幫助學(xué)生的理解、記憶是非常有利的。若照本宣科，就顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)的情致不高。

再如講“賬戶”，它是分類連續(xù)記錄各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，反映會(huì)計(jì)要素增減變動(dòng)情況和結(jié)果的一種手段。教學(xué)中筆者通過(guò)房間（戶）的結(jié)構(gòu)（按生活需要分為廚房、客廳、臥室等）來(lái)分析，引出賬戶也就是“賬”（會(huì)計(jì)要素）住的房間（戶），按會(huì)計(jì)要素變化（只有“增加”與“減少”）的需要，賬戶只分左、右（借貸記賬法中為“借方”和“貸方”）兩部分。各個(gè)賬戶記錄的會(huì)計(jì)要素發(fā)生增減變化，就相當(dāng)于人們房間內(nèi)的物體在不同的房間進(jìn)行搬移。以此來(lái)對(duì)比分析，使學(xué)生較容易地掌握賬戶概念，而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了比較好的教學(xué)效果。

2.以社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象開導(dǎo)學(xué)生。

因?yàn)闀?huì)計(jì)這門課程與政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象是非常有關(guān)的，如在財(cái)務(wù)管理中，講起折舊時(shí)，若按照課本而論：折舊是企業(yè)資金的一種來(lái)源，是對(duì)固定資產(chǎn)價(jià)值損耗的一種補(bǔ)償，學(xué)生難以理解，這時(shí)可舉一個(gè)具體例子，如目前有些企業(yè)不景氣，有的企業(yè)虧損，為什么虧損企業(yè)還要繼續(xù)生產(chǎn)？這就涉及企業(yè)固定資產(chǎn)折舊問(wèn)題，是實(shí)虧還是虛虧？假設(shè)某企業(yè)損益表如下：通過(guò)計(jì)算知道，該公司雖然虧損20000元，但現(xiàn)金余額并未減少，因?yàn)楸酒诂F(xiàn)金收入100000元，現(xiàn)金支出也是100000元（90000+10000）。在企業(yè)不添置固定資產(chǎn)的情況下，只要虧損額不超過(guò)折舊額，企業(yè)的現(xiàn)金余額并不減少。所以，當(dāng)企業(yè)虧損額小于或等于20000元時(shí)是虛虧，仍然要繼續(xù)生產(chǎn)，有利可圖。若虧損額大于20000元，則是實(shí)虧，這時(shí)企業(yè)管理者會(huì)做出決策停止生產(chǎn)，從而減少虧損。這樣開導(dǎo)學(xué)生理解折舊的含義，會(huì)使學(xué)生從不惑中頓時(shí)恍然大悟。

3.從理財(cái)之道激發(fā)學(xué)生興趣。

一、終身教育體系構(gòu)建過(guò)程中高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的不足

1．學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的缺失。

當(dāng)前我國(guó)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍存在著重視理論教育，輕視職業(yè)道德培養(yǎng)的問(wèn)題。絕大部分院校都開設(shè)了會(huì)計(jì)職業(yè)道德的課程，但課時(shí)很少，法律法規(guī)的東西很多，•138•偏重死記硬背。而高職學(xué)生是未來(lái)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員的預(yù)備軍，大學(xué)學(xué)習(xí)期間是他們職業(yè)道德觀念初步建立的階段，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、道德觀對(duì)于今后的學(xué)習(xí)工作是非常必要的。終身教育體系包括公民自身發(fā)展的各個(gè)階段及各個(gè)方面的教育活動(dòng)，既包括縱向的從嬰兒到老年期各個(gè)不同發(fā)展階段所受到的各級(jí)各類教育，也包括橫向的從學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)不同領(lǐng)域所受到的教育；既包括知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包括職業(yè)道德的培養(yǎng)。

2．學(xué)生人際交流技巧的缺失。

高職院校的會(huì)計(jì)課程讓學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)部門很重要，他們會(huì)偏激地認(rèn)為企業(yè)除了會(huì)計(jì)部門外，其他部門并不重要，很多決策只需要和企業(yè)管理層交流就可以。所以在大學(xué)學(xué)習(xí)階段一味地在會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)中訓(xùn)練，很少去思考如何與其他部門的同事進(jìn)行溝通、交流。另外，高職會(huì)計(jì)學(xué)生與其他管理類學(xué)生相比，性格本身更為內(nèi)向、沉穩(wěn)，很多學(xué)生將“嚴(yán)謹(jǐn)客觀，謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)”的原則等同于“缺乏創(chuàng)新，保守古板”的職業(yè)性格，無(wú)形中抑制了學(xué)生交流溝通能力的培養(yǎng)。

3．學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺失。