摘要：德育教育乃是學(xué)校教育工作當(dāng)中的組成模塊之一，小學(xué)德育教育對于小學(xué)生的正確價(jià)值觀塑造有著不可替代的作用。對于農(nóng)村小學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的德育教育，以此讓學(xué)生真正領(lǐng)會社會主義核心價(jià)值觀，并在日常的生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中自覺按照社會主義核心價(jià)值觀來規(guī)范自身的言行舉止。各個(gè)小學(xué)應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的德育教育模式加以創(chuàng)新，以便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對學(xué)校德育教育工作內(nèi)容的認(rèn)同，進(jìn)而確保學(xué)生學(xué)習(xí)入腦入心。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；德育工作；德育活動

一、德育教育活動化內(nèi)涵釋義

所謂的“德育教育活動化”，乃指德育教育應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的日常活動有機(jī)銜接在一起，也就是說，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的日常活動來設(shè)計(jì)德育教育工作的切入點(diǎn)，以此來使學(xué)生感受到德育教育的實(shí)效性，并能夠自覺地在日常生活當(dāng)中秉承正確的價(jià)值觀和倫理觀，最終達(dá)到提升自身人生境界的目的?？傮w來看，學(xué)校所開展的德育活動化應(yīng)當(dāng)涵蓋下述意義：德育教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生恪守公序良俗，并且能夠促進(jìn)學(xué)生追求有意義的、積極進(jìn)取的人生，同時(shí)，德育教育活動化亦要求學(xué)校所組織和開展的各項(xiàng)德育教育工作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的實(shí)際生活做到密切相連，以此來改變學(xué)生心目中德育教育過于推崇空洞說教的片面看法。除此之外，小學(xué)德育教育應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，也就是說，德育教育工作應(yīng)當(dāng)做到同小學(xué)生的心理特質(zhì)相接近，并能夠依托德育工作所創(chuàng)設(shè)的情境，達(dá)到更為理想的教育目的。

二、農(nóng)村小學(xué)開展德育教育實(shí)踐活動的教育價(jià)值及其可行性

從宏觀角度來說，農(nóng)村小學(xué)開展德育教育實(shí)踐活動，是對國家教育方針的貫徹，是真正地立足于農(nóng)村教育資源的實(shí)際情況，而從微觀角度來說，開展德育實(shí)踐活動，是學(xué)生接受德育熏陶的良好途徑。（一）實(shí)現(xiàn)對國家教育方針的貫徹。黨的十八大將“立德樹人”納入到國家教育方針當(dāng)中，黨的報(bào)告提出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。因此，農(nóng)村小學(xué)的德育教育工作者應(yīng)當(dāng)以此作為工作原則，積極結(jié)合本校實(shí)際情況，探索開展德育教育實(shí)踐活動課的有效途徑，并通過此種課程的開設(shè)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。（二）立足于農(nóng)村教育資源實(shí)情。德育教育綜合實(shí)踐活動課，會讓部分農(nóng)村德育教育工作者感到不知應(yīng)當(dāng)如何著手實(shí)施，包括如何制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫課程大綱和教學(xué)進(jìn)度表，制訂考核方案等，尤其是對于教育資源相比于城市學(xué)校較為匱乏的農(nóng)村小學(xué)而言，前述問題的存在更是阻礙其開展德育教育實(shí)踐活動課的不可忽視的因素。在我看來，農(nóng)村小學(xué)在開展德育教育實(shí)踐活動課這個(gè)問題上，首先應(yīng)當(dāng)充分立足于農(nóng)村教育資源實(shí)情和本校的校情，以便在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行校本德育教育教科書的編撰、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、教學(xué)文件的編寫以及考核方案的出臺，同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)將德育教育實(shí)踐活動課的內(nèi)容同社會勞動結(jié)合起來，如組織學(xué)生參加集體義務(wù)勞動等，這樣將提升德育教育實(shí)踐活動課的有效性。（三）學(xué)生接受德育熏陶的良好途徑。以往的傳統(tǒng)德育，以灌輸、說服為主，方法單一、呆板，實(shí)效性差。其實(shí)，對于學(xué)生的德育引導(dǎo)，不僅僅是通過說服來完成的，還需要通過德育課程、課程中的德育滲透、德育活動以及潛移默化的、以身作則的影響等途徑來完成。其中，德育活動的開展，避免機(jī)械化的理論灌輸，對于學(xué)生的德育熏陶作用非常明顯，是學(xué)生接受德育熏陶的良好途徑。將傳統(tǒng)德育工作寓于豐富多彩的活動之中，通過聽、看、讀、思、悟、查、做等活動環(huán)節(jié)，既消除了受教育者的抵觸心理，把呆板的灌輸變成了學(xué)生的有趣參與，激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)美德，在生活中培育美德，有利于學(xué)生形成健全的人格，符合德育學(xué)習(xí)和培育的客觀規(guī)律，從而提高了傳統(tǒng)美德教育的實(shí)效性。

當(dāng)前，全國范圍內(nèi)品德課的教學(xué)改革已經(jīng)掀起了一股很高的浪潮，大家都在探討如何使品德課的教學(xué)更有實(shí)效，更貼近學(xué)生的生活和學(xué)生的實(shí)際，達(dá)到品德課的真正目的?！镀返抡n新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“豐富多彩的教育活動和社會實(shí)踐活動是小學(xué)德育的重要載體，對小學(xué)生應(yīng)多采用活動式教學(xué)。”這進(jìn)一步從課程理念的高度，肯定了活動化教學(xué)是品德課之必需。

一、打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新的活動化教學(xué)思路

1．注重學(xué)生活動的實(shí)踐性

讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親自調(diào)查參觀，考察等社會實(shí)踐活動。如一年級活動課《保護(hù)綠色我能行》一課，讓學(xué)生廣泛收集有關(guān)知識，課堂中讓學(xué)生匯報(bào)，帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)和校園外小花園實(shí)地考察，了解綠化現(xiàn)狀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些不良行為，讓學(xué)生明白其害處，引導(dǎo)學(xué)生知道怎樣做，討論如何愛護(hù)花草樹木，最后達(dá)成共識，成立護(hù)花小隊(duì)，設(shè)立愛綠標(biāo)牌，從而內(nèi)化為行為。

2．注重學(xué)生活動的自主性

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展活動，組織討論、辯論、表演、競賽等，運(yùn)用以小組為單位的研究性、探索性的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的自主程度。如活動課《我把愛心獻(xiàn)給家人》一課，課上我創(chuàng)設(shè)一些情節(jié)，讓學(xué)生自由結(jié)合，自主交流，教師適時(shí)調(diào)控、引導(dǎo)。從而形成以學(xué)生為主，師生互動的教學(xué)格局。

摘要：化學(xué)學(xué)科本身就是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，需要大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以支撐。在初中階段，學(xué)生開始接觸到化學(xué)學(xué)習(xí)，與其刻意強(qiáng)調(diào)枯燥的化學(xué)公式與理論知識，不如給學(xué)生更多的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的化學(xué)活動去認(rèn)識化學(xué)，接近化學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)意識、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐、設(shè)置豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型等，全面推動化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的扭轉(zhuǎn)與突破。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；活動化；教學(xué)方法

一、前言

所謂“活動化”的教學(xué)，就是通過豐富的化學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生展開探究，進(jìn)入到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，已經(jīng)給了一個(gè)明確的定位就是“生活中的化學(xué)”，按照學(xué)科安排，學(xué)生進(jìn)入到九年級開始接觸到化學(xué)的學(xué)習(xí)，從生活中的化學(xué)常識入手，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，推動教學(xué)的全面發(fā)展。本文針對當(dāng)前初中化學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀展開討論，以期為日后教學(xué)工作的發(fā)展做出啟示。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

很明顯的，想要在初中階段實(shí)現(xiàn)活動化教學(xué)，需要教師主動形成這樣的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“說教式”“灌輸式”教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)向探索活動化的教學(xué)，推動教學(xué)工作的全面發(fā)展。在整個(gè)過程中，教師要著眼于整體的化學(xué)學(xué)科，尋找到適合學(xué)生活動的方向與目標(biāo)，進(jìn)一步思考如何展開教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師要緊扣新課標(biāo)精神，堅(jiān)持以學(xué)生為本的展開教學(xué)，從如何調(diào)動學(xué)生參與性、積極性等為突破，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)組織形式。在尋找化學(xué)活動方向時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的分類，一部分可以以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的生活化活動，這部分活動學(xué)生在課下可以以小組為單位，甚至是自己在家庭中就可以嘗試完成；另一部分則是以課堂展示為主的活動，組織學(xué)生在課堂中完成的。事實(shí)上，化學(xué)活動化教學(xué)，是對傳統(tǒng)教學(xué)思維的打破與對新思路的創(chuàng)立過程，首先就要通過教師的觀念。

摘要：“活動化教學(xué)”具有源遠(yuǎn)流長的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。加強(qiáng)科學(xué)活動探究、激發(fā)興趣、提高素養(yǎng)，是開展生物課程的宗旨。如何在生物學(xué)科課堂教學(xué)中開展活動化教學(xué)，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，從而激發(fā)了學(xué)生主體積極性，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在快樂中學(xué)，有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)就如何加強(qiáng)生活活動研究，提升學(xué)生生物素養(yǎng)問題進(jìn)行淺要探討。

關(guān)鍵詞：初中生物；活動研究；生物素養(yǎng)

生物課程要以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，從小培養(yǎng)學(xué)生各自的創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)該利用各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對其所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，便會在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。對于生物教學(xué)，教師應(yīng)該用新鮮的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲。在新課程教學(xué)中以探究性試驗(yàn)居多，生物學(xué)教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，用發(fā)展的觀點(diǎn)和敏銳的思維培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使生物課變得活潑，學(xué)生興趣得以提高。

1興趣從質(zhì)疑開始

掌握生物的活動規(guī)律，探究生命本質(zhì)，是學(xué)習(xí)“十萬個(gè)為什么”的根源，根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識，結(jié)合新知識，巧妙地設(shè)置一些趣味性的問題，讓學(xué)生自己思考。這樣可以大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講“果實(shí)和種子的形成”時(shí)，教師可以先給同學(xué)們描繪一下日常常見的花果，然后提出相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。在講解“兩棲動物”時(shí)，老師可以引用小學(xué)課本的小蝌蚪找媽媽的故事，提出問題：“小蝌蚪和媽媽長得一樣嗎？有哪些不同？”“小蝌蚪能離開水嗎？”“蝌蚪媽媽可以離開水嗎？”然后結(jié)合課堂內(nèi)容，做出解答。試想，在學(xué)生興趣正濃時(shí)，老師給他們講解，效果怎么能不好呢？

2興趣體現(xiàn)在日常生活中

摘要：在活動化理念之下組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，要通過活動的設(shè)計(jì)和組織帶動學(xué)生積極參與，在活動中理解數(shù)學(xué)的概念和基本原理，并熟練應(yīng)用?；顒踊虒W(xué)可以充分吸引學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生興趣的生成。帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；活動化教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念和原理，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，也要通過富有吸引力的學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生充分參與的積極性?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，在平時(shí)的授課中，教師首先要認(rèn)真研究教材的特點(diǎn)，根據(jù)教材上的資源和素材，圍繞活動化教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排。教師要善于運(yùn)用多種有效的方法和手段，打造教學(xué)的活動化情境，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)的過程中，對數(shù)學(xué)有更加深刻的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性。

一、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的積極參與

引入活動化的理念組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，需要首先將學(xué)生引入到某一種教學(xué)情境之中。讓小學(xué)生直觀的思維方式能夠更好地理解直觀、形象、生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，從而通過一些操作性的數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多教師會采用理論講授的方式傳遞數(shù)學(xué)知識，這對于學(xué)生來說理解難度較大。所以，教師的教學(xué)必須要考慮學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展特點(diǎn)，考慮到在不同的階段，他們在信息獲取和理解能力方面也會存在較大的差異。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展還是以直觀的、形象的形式為主，所以，教師將活動化的理念引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上符合小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。其中，情境活動的設(shè)計(jì)便是一種有效的方式。尤其是生活情境活動，學(xué)生非常熟悉，也容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“生活味”，從而誘發(fā)學(xué)生主動參與課堂。例如：在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“生活購物情境活動”，將教室裝扮成“小型超市”，大家可以在超市中通過不同的角色扮演更好地理解人民幣的換算關(guān)系。在學(xué)習(xí)測量的知識時(shí)，教師也可以給學(xué)生安排在教室中的情境化測量任務(wù)。教室中有很多可以被用來學(xué)習(xí)測量的物品，給學(xué)生提前準(zhǔn)備一些測量工具，讓學(xué)生以高效的方式把物體的尺寸測量出來，這樣的活動化的情境讓學(xué)生能夠積極地沉浸進(jìn)去，在一邊動手操作中，一邊學(xué)習(xí)新的知識和能力。

二、通過游戲化的教學(xué)情境打造，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

活動化教學(xué)突破了傳統(tǒng)講授型課堂教學(xué)模式的限制和弊端，為學(xué)生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展提供了一種嶄新的模式，在高中歷史選修課的教學(xué)中更有者突出的優(yōu)點(diǎn)和長處。本文初步探討了在高中歷史選修課中應(yīng)用活動化教學(xué)的若干基本原則，通過與傳統(tǒng)講授型教學(xué)模式比較說明活動化教學(xué)模式實(shí)施策略。

一活動化教學(xué)模式的提出

長期以來，我國的課堂教學(xué)形成了以教師講、學(xué)生聽為主的講授型課堂教學(xué)模式。這種模式的教育心理學(xué)依據(jù)是行為主義理論，教學(xué)過程呈現(xiàn)為“激發(fā)動機(jī)一一復(fù)習(xí)舊課——講授新課——運(yùn)用鞏固——檢測效果”5個(gè)階段，過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，把“教”變成了“訓(xùn)練”，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性；過于注重學(xué)科知識的傳授，常常脫離生活和現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況，促使學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)人體驗(yàn)和創(chuàng)造性等等諸多弊端，為人詬病己久。

據(jù)2000年11月對成都市武侯區(qū)7所中學(xué)的問卷調(diào)查，結(jié)果表明：學(xué)生希望由歷史老師組織指導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行活動的占學(xué)生人數(shù)的99.8％：學(xué)生希望走出課堂，在課外開展歷史活動課的占100％。這兩項(xiàng)調(diào)查表明：在歷史學(xué)科中，歷史活動化教學(xué)在學(xué)生心里存在很大的空間，學(xué)生急切希望擺脫傳統(tǒng)講授型課堂教學(xué)模式，讓歷史課活起來、動起來。

1活動化教學(xué)的必要性

新課程的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法；樂同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，積極參加各種社會實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)對歷史的理解力”，因此，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體己成為歷史教師面臨的一個(gè)嶄新課題?；顒踊虒W(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一變革的一種較佳教學(xué)模式。

同志是我校一名數(shù)學(xué)教師，中共黨員，大專文化，小學(xué)高級教師，他忠誠黨的教育事業(yè)，在二十多年的從教生涯中，時(shí)時(shí)以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。深受學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)的好評。在我校乃至全縣新一輪課程改革和校本培訓(xùn)中樹立了一面旗幟，是我校優(yōu)秀教師的代表。

一、他是一名思想進(jìn)步的教師

“做一個(gè)合格的人民教師，首先要有一個(gè)健康進(jìn)步的思想”。林志紅同志在師德上首先嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的路線、方針、政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想和胡*錦~濤總書記關(guān)于“社會主義榮辱觀”的重要論述。與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生尊重學(xué)生。為了提高自己的思想覺悟，他認(rèn)真學(xué)習(xí)《師德師風(fēng)建設(shè)讀本》并認(rèn)真做好筆記，按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，時(shí)時(shí)做到“教書育人，言傳身教”以自己的人格去感染學(xué)生。工作中他積極、主動、勤懇，責(zé)任心強(qiáng)，樂于接受學(xué)校和上級主管部門布置的各項(xiàng)工作，任勞任怨。在不斷的學(xué)習(xí)中努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快地提高。

二、他是一名創(chuàng)新型的教師

新一輪課程改革為我校的教育教學(xué)工作注入活力，也使他在工作中信心十足，干勁倍增。2000年學(xué)校派他到合肥參加新教材培訓(xùn)，在那里，他知道了2001年我國將進(jìn)行新一輪課程改革，舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)新時(shí)代的要求。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以自主探究，合作交流，動手操作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將代替《教學(xué)大綱》，教師要以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)。什么是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》？新課程理念是什么？作為一線教師他看到了希望也深感自己落后了，要跟上時(shí)代的步伐，必須努力學(xué)習(xí)。于是他訂閱了有關(guān)教育教學(xué)方面的雜志（課改實(shí)驗(yàn)區(qū)省市為主）購買書籍，廣泛閱讀，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。從那以后，書店和圖書室是他經(jīng)常光顧的地方。只要有機(jī)會外出，帶回來的不是給家人的禮物而是成捆的書籍。他還購買了電腦裝上寬帶，網(wǎng)上和實(shí)驗(yàn)區(qū)的同志一同學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、交流實(shí)踐新課程理念的心得體會?？梢哉f從2001年至今他是伴隨著新課程一起成長。

學(xué)習(xí)的目的在于為我所用，他在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，大膽嘗試創(chuàng)新教育，積極探索有效的教學(xué)方法，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。他的教學(xué)能夠把教材內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)注重學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會交流，學(xué)會合作，提高學(xué)習(xí)能力。改變以往教師演示，學(xué)生模仿的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，課堂上實(shí)行“活動化”教學(xué)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時(shí)也使學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀得到體驗(yàn)。經(jīng)過努力他在教學(xué)中取得了一定成績，曾在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎。并榮獲阜陽市教壇新星榮譽(yù)稱號。

編者按：本文主要從引言；理念；實(shí)施；結(jié)論四個(gè)方面進(jìn)行論述。其中，主要包括：提出背景：國際化是21世紀(jì)高校旅游管理教育發(fā)展的必然要求；總結(jié)傳統(tǒng)和吸收國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；對本科旅游管理教學(xué)過程進(jìn)行活動化、理論基礎(chǔ)、構(gòu)建目標(biāo)、探索路徑、模式框架、關(guān)鍵策略：遵循以學(xué)生為中心的原則；注重教學(xué)過程的方案設(shè)計(jì)；構(gòu)建教學(xué)資源的共享平臺；協(xié)調(diào)師生互動的多邊關(guān)系；建立教學(xué)質(zhì)量的保證體系等，具體材料請?jiān)斠姟?/p>

[摘要]本文闡述旅游管理3M教學(xué)法的基本內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)和探索路徑,提出教學(xué)過程是師生共同發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和成長的互動過程,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)資源共享、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是實(shí)施旅游管理3M教學(xué)法的關(guān)鍵策略。旅游管理3M教學(xué)法不僅是創(chuàng)新教育的一種框架性研究,而且對我國高校旅游管理教育實(shí)現(xiàn)國際化具有操作性的導(dǎo)向意義。

[關(guān)鍵詞]模塊化;活動化;互動化;教學(xué)法;旅游管理

1引言

暨南大學(xué)深圳旅游學(xué)院2001年通過“WTO旅游教育質(zhì)量認(rèn)證體系”的評審,成為國內(nèi)第一家獲得世界旅游組織認(rèn)證的大學(xué)旅游教育機(jī)構(gòu)。對這樣的國際化旅游學(xué)院,更有效地合理配置教學(xué)資源,培養(yǎng)個(gè)性化高素質(zhì)和多樣化創(chuàng)造性的旅游管理人才是最基本的目標(biāo)定位。3M教學(xué)法是目前能夠較好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的操作性模式,對培植學(xué)院的核心競爭力和學(xué)生的持續(xù)創(chuàng)新力具有根本性的意義。

2理念

[摘要]教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。創(chuàng)設(shè)良好有效的教學(xué)情境有多種方式，應(yīng)針對不同年齡的學(xué)生以及不同數(shù)學(xué)內(nèi)容去思考，一般分為情境故事化、情景活動化、情境生活化和情境問題化。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)情境問題情境數(shù)學(xué)課堂課堂教學(xué)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。也就是人們常說的在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！稑?biāo)準(zhǔn)》還指出：為了使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程，教學(xué)應(yīng)采取“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的過程。教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁論文。在生活、活動和游戲的情境中，容易誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，容易激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和解決問題的相關(guān)策略。創(chuàng)設(shè)良好有效的教學(xué)情境有多種方式，應(yīng)針對不同年齡的學(xué)生以及不同數(shù)學(xué)內(nèi)容去思考，一般分為情境故事化、情景活動化、情境生活化和情境問題化。

一、情境故事化

小學(xué)低年級到中年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的形式。把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。例如北師版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級(上冊)“0”的認(rèn)識，例題創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)童話故事情境，畫面上有小貓的一家，其中貓爸爸、貓媽媽以及貓姐姐都釣到了數(shù)量不等的小魚，只有貓弟弟空手而歸，從貓弟弟懊惱的表情中，“0”也呼之欲出了。學(xué)生在交流中認(rèn)識到，貓弟弟一條也沒有釣到，“一個(gè)也沒有”可以用“0”表示。

二、情境活動化

【摘要】以有效音樂活動為路徑的欣賞教學(xué)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的感受、欣賞和創(chuàng)造能力。通過創(chuàng)設(shè)多種適合低段學(xué)生求知需求的教學(xué)活動和手法，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，以提高學(xué)生的審美認(rèn)知能力。因此，在音樂活動中體現(xiàn)情趣化、整體化、活動化、意義化的教學(xué)策略，是促使學(xué)生學(xué)會欣賞音樂的必需。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段；欣賞教學(xué)；有效性音樂活動；教學(xué)策略

《音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出音樂感受與鑒賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑?？梢娦蕾p教學(xué)是音樂教學(xué)活動的重要組成部分，在音樂教學(xué)中占有重要的地位。一二年級屬于小學(xué)低段，這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生對音樂有著天生的敏感性，對節(jié)奏、音色、旋律等都有很強(qiáng)的感受。但是他們的思維能力、認(rèn)知能力還處于發(fā)展階段，對音樂的欣賞能力尚未獲得，如果在這個(gè)時(shí)期沒有獲得相對應(yīng)的能力，等到時(shí)機(jī)一過，便極有可能會失去發(fā)展這項(xiàng)天賦的能力。所以這個(gè)學(xué)段不僅是孩子學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵時(shí)期，也是影響孩子心靈、人格發(fā)展的重要時(shí)期。基于低段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在音樂欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的音樂活動就顯得尤為重要。

一、研究源起

在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。今天，這個(gè)概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。老師們也在努力探索、積極尋求一種在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的新型課堂，以期獲得教學(xué)理念有所更新，教學(xué)手段有所創(chuàng)新，課堂呈現(xiàn)方式有所突破。但在教學(xué)實(shí)踐中，有部分老師因?yàn)槔斫獾钠H而走入教學(xué)的誤區(qū)，出現(xiàn)了極端的現(xiàn)象。例如有的教師過分注重“人文化”，忽略了音樂的知識形態(tài)和樣式本體；有的教師只關(guān)注音樂本身，淡化了音樂深刻的文化內(nèi)涵；有的教師浮在“改革”的表層，看似熱鬧的音樂課堂也只是華而不實(shí)的“花架子”罷了……這些現(xiàn)象使音樂教育改革的進(jìn)程有所延緩，大大制約了教師自身的專業(yè)發(fā)展。2018年8月本人由于工作原因交流至現(xiàn)單位，擔(dān)任一二年級音樂教學(xué)工作。經(jīng)過一段時(shí)間的組內(nèi)聽課以及教研活動，發(fā)現(xiàn)我校低段音樂課存在以下幾個(gè)現(xiàn)象。首先，音樂課的類型以歌唱課居多，欣賞課所占比例不足百分之十，從中可以看出教師對欣賞課的重視程度不夠。教材中有些優(yōu)秀的欣賞作品只是輕描淡寫一帶而過，成了歌唱課的點(diǎn)綴或是附屬品；其次，在為數(shù)不多的幾節(jié)欣賞課上，老師們的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和單一，大多以教師講解和學(xué)生聆聽音樂為主，但于之相關(guān)的其他音樂活動較少。雖然有些活動看似熱鬧，但是活動的有效性卻沒有得到很好落實(shí)。隨之帶來的問題就是學(xué)生對音樂欣賞不感興趣，欣賞能力得不到提高。所以教師要為低段學(xué)生量體裁衣，既要精選一部分適合的音樂作品讓學(xué)生欣賞，更要注重有效性音樂活動的研究，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁。

二、創(chuàng)設(shè)有效性音樂活動的意義