摘要：漢英語言代表兩種不同的文化體系。忽略兩種語言文化知識的學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致交際中的文化休克現(xiàn)象，影響英漢雙語教學(xué)的順利進行。只有在教學(xué)中不斷進行文化適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生對彼此文化差異的敏感性，才能避免雙語教學(xué)中因缺失文化背景知識而在語言交際中出現(xiàn)的文化休克現(xiàn)象，達到雙語教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：文化適應(yīng)；外語教學(xué)；措施

一文化適應(yīng)模式的理論基礎(chǔ)

文化適應(yīng)是二語習(xí)得的一個重要概念。它是一群體的語言、文化和價值體系在與另一不同語言、文化和價值體系的群體相互交流中產(chǎn)生的過程。導(dǎo)致文化適應(yīng)失敗的主要原因是二語習(xí)得者和目的語使用者之間的社會距離和心理距離。學(xué)習(xí)者文化適應(yīng)的程度決定在二語習(xí)得中進步的程度。Schumann的文化適應(yīng)模式所研究的是在自然語言環(huán)境中二語的習(xí)得，而在外語課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者沒有機會和目的語群體直接接觸，因此諸如動機，態(tài)度或自我滲透等心理因素所起的作用就比社會因素重要得多。

Brown把二語習(xí)得過程中的文化適應(yīng)分為四個階段：起初接觸新文化時的興奮感和幸福感；文化震驚以及由此產(chǎn)生的對目的語文化的生疏感和抵觸情緒，逐漸舒緩的文化緊張；同化。他認為在這些階段中，文化震驚和文化緊張是學(xué)習(xí)者必然要經(jīng)歷的階段，為了幫助這些學(xué)習(xí)者比較順利的度過這些階段，避免太多的石化現(xiàn)象，教師應(yīng)該盡量幫助學(xué)生縮短學(xué)習(xí)者團體和目的語團體之間的距離。

二在外語教學(xué)中加強文化適應(yīng)的措施

一、探究式教學(xué)的含義

探究式教學(xué)顧名思義就是由學(xué)生作為主體，對于課本上的理論知識進行探討，在互相探討的過程中，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己得出答案。這樣的過程主要是注重培養(yǎng)學(xué)生自己的思維方式，加強學(xué)生的自學(xué)能力。教師在這個過程中只是扮演一名引導(dǎo)者的角色[1]。探究式教學(xué)方式對于學(xué)生的成長有著非凡的意義。

二、探究式教學(xué)在實施過程中面臨的問題

在實際進行探究式教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多問題，這些問題在各個方面影響著探究式教學(xué)方法的普及。主要的問題有以下幾點：2.1課程設(shè)置的問題。雖然初中物理課程中有許多的知識點，但是并不是每個知識點都能夠設(shè)置成探究式教學(xué)方式進行教學(xué)的，有些知識點就是單純的理論知識，以概念為主，課程本身缺少探究的必要性[2]。2.2課堂時間的控制。因為要對物理知識點進行研究，所以學(xué)生需要在課堂上進行談?wù)摚怯捎趯W(xué)生對于知識點的掌握程度存在個體性差異，所以教師不好控制學(xué)生對于課題的探討時間。時間短了，怕學(xué)生掌握不足，時間長了影響整體教學(xué)進度。2.3課堂教學(xué)成果不佳。因為每個學(xué)生存在個體差異，所以對于課堂上進行的探究有些學(xué)生是無法掌握的。這就會導(dǎo)致對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生掌握得更快，學(xué)習(xí)較差的可能會打擊學(xué)生自信心。

三、探究式教學(xué)發(fā)展的思路以及對策

對于探究式教學(xué)在具體實施過程中面臨的問題，主要的應(yīng)對措施有以下幾點：3.1增加演示性的實驗，吸引學(xué)生興趣。在課程開始的時候可以加入一些演示性的小實驗，利用這樣的小實驗引入將要探討的題目。例如在學(xué)習(xí)《物體沉浮條件及應(yīng)用》章節(jié)的時候，可以在課前利用橡皮泥沉入水中，讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生針對橡皮泥能否浮在水面這個問題進行探究。學(xué)生的觀點五花八門，也印證了之前所說的學(xué)生的個體化差異，借此能夠讓學(xué)生快速投入到問題的學(xué)習(xí)中去。最終學(xué)生能夠通過改變橡皮泥的形狀讓其浮在水面，也通過自己的探究明白了水的浮力的作用因素，達到了探究性學(xué)習(xí)的目的。3.2在探究過程中加入科技創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。在學(xué)習(xí)初中物理的過程中，要加強對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《電磁波》章節(jié)以及《聲音的產(chǎn)生》章節(jié)的時候。作為教師，可以在課堂針對電磁波特性以及震動產(chǎn)生聲音的原理，將二者結(jié)合起來，然后指導(dǎo)學(xué)生自己動手制作一個小型的收音機。利用初中物理知識，讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)制作一些小發(fā)明，能夠加深學(xué)生對于這些知識點的印象，也能為課堂增加樂趣。3.3加強對于學(xué)生知識點的引導(dǎo)。作為初中物理教師，我們要加強對于學(xué)生在探究物理問題時的引導(dǎo)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更快更直接地尋找到答案，也能加強我們自己對于課堂時間的掌控，解決課堂時間利用不足的問題。例如在學(xué)習(xí)《壓強》章節(jié)時，對于能夠影響壓強變化關(guān)系的幾個主要因素，有些學(xué)生在課堂上進行探究的時候遲遲不能得出結(jié)論，這個時候就需要我們教師進行一定的指導(dǎo)。讓學(xué)生分別用尖銳的物品和相對鈍的物品扎自己手掌，通過讓學(xué)生自己體會壓強變化時一些條件的改變情況，得出壓強與接觸面積大小之間的關(guān)系。

摘要：由于中職教育改革的迅速發(fā)展，會計技能競賽也隨之應(yīng)運而生，對中職會計教學(xué)起到了重大促進作用。借助會計技能競賽可以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：會計技能競賽；中職會計；教學(xué)影響

2011年，“中職會計技能競賽”被納入全國職業(yè)院校技能比賽項目。隨之，中職會計教學(xué)無論是在管理水平上還是在質(zhì)量上都有明顯的突飛猛進。與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)在會計競賽實施過程的不足之處，本文將論述如何揚長避短，使會計技能競賽的作用發(fā)揮到極致，進一步提升中職學(xué)校會計教學(xué)水平。

一、會計技能競賽對中職會計教學(xué)的積極影響

(一)提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。會計技能競賽對中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助，因為會計技能競賽涉及的方面很廣闊，例如專業(yè)知識方面、個人能力方面等。在形式方面多種多樣，涵蓋的內(nèi)容也非常豐富，并且對參加競賽的學(xué)生也有較高的要求。學(xué)生可以通過會計技能競賽提升自己的綜合素質(zhì)，認識自己的不足，并且加以改正，完善自己。通過會計技能競賽，教師可以了解到學(xué)生在哪方面欠缺，改進教學(xué)方式，從學(xué)生自己的實際情況出發(fā)，加強教育和引導(dǎo)，增強學(xué)生動手實際操作能力以及邏輯思維能力，根據(jù)不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方案，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也加強了師生之間的關(guān)系，強化教育理念，對學(xué)生做正面引導(dǎo)，在循序漸進下，使中職學(xué)生提升自己[1]。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生異常情況的時候，耐心地講解，使學(xué)生完全信任，這樣有利于學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)校不僅應(yīng)該加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且應(yīng)該促進學(xué)生德、智、體、美、勞等全方面發(fā)展，在這樣的教學(xué)體系中，中職學(xué)生不但能夠提高自己的素質(zhì)，而且還能增加中職學(xué)生的實踐能力，全方面完善中職學(xué)生的能力，促使中職學(xué)生會計技能長遠發(fā)展。(二)提升中職會計教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)方式多種多樣，而學(xué)習(xí)的興趣才是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。所以首要任務(wù)是使學(xué)生對中職會計產(chǎn)生興趣，教師上課時的幽默熱情以及考驗動手能力的實訓(xùn)課，都會讓學(xué)生對中職會計產(chǎn)生興趣。在教師授課中，教學(xué)方式應(yīng)該被創(chuàng)新，這樣才能吸引學(xué)生，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中。也可以利用多媒體的輔助，活躍課堂氣氛，從根本入手，從教學(xué)體系入手，提高中職會計教學(xué)的質(zhì)量。通過會計技能競賽會讓學(xué)生了解自己的真正實力，因為會計技能競賽針對中職學(xué)生的會計技能進行考查，使中職學(xué)生了解自己的水平，還鍛煉了中職學(xué)生的實際操作能力，增加學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。會計理論相對來說是比較抽象的，若老師按照書本的內(nèi)容講課，學(xué)生會感到很痛苦，不能夠理解枯燥的理論知識，如果教師將理論知識和生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生會更加容易接受，有效地提高學(xué)習(xí)效率。由于會計技能競賽的種種優(yōu)勢，教育部要求，要貫徹會計技能競賽的相關(guān)精神，促使學(xué)校擴大實訓(xùn)場地，投入適當(dāng)?shù)馁Y金，讓學(xué)生有合適的實訓(xùn)場地，做到真正利用會計技能競賽提高學(xué)生積極性，幫助學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)[2]。目前我校已建設(shè)完成點鈔實訓(xùn)室、傳票實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、電子手工和純手工實訓(xùn)室、物理和電子沙盤實訓(xùn)室、稅務(wù)實務(wù)實訓(xùn)室及VBSE財會職業(yè)能力運營實訓(xùn)室等，還需要不斷完善。(三)推進中職會計教學(xué)的改革。作為中職會計教學(xué)的指導(dǎo)方針，會計技能競賽精神當(dāng)仁不讓。會計這門課程具有很強的專業(yè)性，要求有互聯(lián)網(wǎng)+的基礎(chǔ)，要想培育出會計專業(yè)的人才，需要適應(yīng)社會的發(fā)展需求，要對中職會計教學(xué)進行改革，結(jié)合學(xué)生的實務(wù)能力，重視學(xué)生的主體作用，緊扣時代的發(fā)展。善于利用互聯(lián)網(wǎng)開闊學(xué)生的視野，進行會計的實訓(xùn)，更改傳統(tǒng)的教學(xué)方案，完善教學(xué)評價體系，對于會計理論知識進行檢測。會計技能競賽對人才能力的要求很高，作為一個企業(yè)對人才要求的風(fēng)向標(biāo)，指引企業(yè)更好地發(fā)展，因此會計技能教學(xué)必須以會計技能競賽為中心來實施。教師要通過學(xué)生在競賽中的表現(xiàn)，以及學(xué)生的競賽成績來分析會計技能競賽的利弊，再不斷的改進，不斷地提升，進而推動中職會計教學(xué)的全面改革。課堂應(yīng)該增加實際動手的過程，而不是整節(jié)課都在強調(diào)理論性，制約了學(xué)生能力的發(fā)展，實踐課程不僅鞏固了會計理論知識，使實踐和理論相結(jié)合，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們有實踐的機會。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)完整的實訓(xùn)室，有利于提高學(xué)生的動手實踐能力。(四)明確中職生的就業(yè)方向。一方面，隨著國家政策的調(diào)整，高校畢業(yè)生不斷增多，而技能型人才短缺。另一方面，在會計課堂上，學(xué)生綜合素質(zhì)較低，技能知識掌握不扎實，同學(xué)們很難體會到就業(yè)的緊迫感，沒有危機意識，不能清楚的認識到自己的職業(yè)，對自己的定位不準確，甚至對以后的就業(yè)方向很迷茫，對自己的能力估計過高，社會閱歷淺顯，缺乏鍛煉，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長。而會計技能讓學(xué)生感到競爭壓力，讓學(xué)生真實的感覺就業(yè)危機，熟悉就業(yè)場景，讓同學(xué)們盡快確立自己的就業(yè)方向并且為之努力。讓學(xué)生提前適應(yīng)就業(yè)場景，學(xué)生能清晰地了解自己的水平，彌補自己的不足之處，找尋自己的就業(yè)方向。在競賽中，同學(xué)們還可以與不同的學(xué)生相互切磋交流，這是一種提升自己的途徑，在比較之下了解自己的不足之處，取其精華，去其糟粕。會計技能競賽所考察的內(nèi)容與企業(yè)的會計工作相吻合，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)有更多的了解，只有認清自己的方向，才能更好地努力，為今后的就業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、會計技能競賽與中職會計教學(xué)的結(jié)合措施

本學(xué)期我校借助于黨員先進性教育活動的東風(fēng)，先行一步，對我校的教育教學(xué)工作進行了自查自糾。成立了自查自糾工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定方案，落實責(zé)任，通過發(fā)放問卷，聽取匯報，召開座談會，設(shè)立意見箱、舉報電話，實地暗訪等形成，深入揭擺問題，廣泛征求意見，研究整改措施，具體情況如下：

一、取得的成績

（一）學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)抓出成效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律，遵紀守法，依法治校，依法執(zhí)教，積極推行校務(wù)公開工作，加強各項工作的民主監(jiān)督。

（二）師德師風(fēng)水平不斷提高。廣大教師愛崗敬業(yè)，為人師表，扎根農(nóng)村，積極奉獻。

（三）教育教學(xué)管理工作逐步規(guī)范化、制度化。學(xué)校各項規(guī)章制度進一步健全和完善，教師隊伍建設(shè)不斷加強，素質(zhì)教育不斷推進，教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

二、存在的問題和不足

加強學(xué)校管理提高教學(xué)質(zhì)量

——中學(xué)教育教學(xué)管理工作整改意見

慶城中學(xué)在全縣教育教學(xué)管理工作大會召開之后，及時召開了班子成員大會及全體教職工大會傳達會議精神，并成立了以趙廷璧校長任組長，張景祿、陳蒲副校長任副組長的教育教學(xué)整改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并同卅鋪初中、安家寺初中、白馬初中、隴東中學(xué)等先進學(xué)校進行對比，對我校的教育教學(xué)管理工作中存在的問題進行了自查自糾，通過個別談話，聽取匯報，召開座談會、討論會等形式，深入揭擺問題，廣泛征求意見，研究整改措施，制定整改方案，具體情況如下：

一、取得的成績

（一）學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)抓出成效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律，遵紀守法，依法治校，依法執(zhí)教，積極推行校務(wù)公開工作，加強各項工作的民主監(jiān)督。

（二）師德師風(fēng)水平不斷提高。廣大教師愛崗敬業(yè)，為人師表，扎根教育，積極奉獻。

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)受到了越來越大的重視。作為教育事業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)教育教學(xué)的有效管理也成為了一項重要課題。本文通過分析現(xiàn)階段小學(xué)教育中的各個環(huán)節(jié)，闡述了在教學(xué)管理中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施，希望能提升小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性，從而提升小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；有效性；措施分析

對所有有學(xué)校來說，提高教學(xué)管理工作是提升教育水平的重要環(huán)節(jié)，教育管理工作關(guān)系著教育的規(guī)范性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以此作為學(xué)校日常管理的重中之重，協(xié)調(diào)好學(xué)校管理部門與教師、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，提高管理效率，培養(yǎng)全面人才。

一、降低教學(xué)管理有效性的體現(xiàn)

1.教師教學(xué)水平參差不齊。由于對小學(xué)教師素質(zhì)要求相對于各級教師來說較低，再加上課程難度系數(shù)較低，導(dǎo)致小學(xué)教師素質(zhì)在國家培養(yǎng)力度上相對較低，因而教師教學(xué)水平參差不齊，相對缺乏提升專業(yè)能力的意識。

2.教師教學(xué)方式無趣。小學(xué)生的精神集中力有限，很容易出現(xiàn)發(fā)呆、做小動作的情況，嚴重的會表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，這是很多教師都很難解決的問題。但很多教師只是一味的任由這種情況繼續(xù)發(fā)展，不改變自己的教學(xué)方式，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個教學(xué)過程陷入了惡性循環(huán)。教學(xué)方式的落后，正是教學(xué)管理無效性的體現(xiàn)。

200*年9月下旬,教育局一行36位同志,分行政領(lǐng)導(dǎo)、教育教學(xué)和后勤保障三個組，歷時3天，對我校進行全方位、綜合性的督導(dǎo)檢查，開展了卓有成效的工作。聽取了學(xué)校近期工作匯報，聽課82節(jié)；查看了學(xué)校和部門的工作計劃和總結(jié)、教研組工作計劃和活動記錄、班主任工作計劃，教師學(xué)科教學(xué)計劃、備課、作業(yè)布置與批改、試卷分析及校本培訓(xùn)教研等方面的材料；查看了學(xué)校辦學(xué)設(shè)備、辦學(xué)環(huán)境；對學(xué)校落實高中課改精神、領(lǐng)導(dǎo)履行職責(zé)、教師教育教學(xué)教研、后勤服務(wù)管理等方面工作問卷調(diào)查235人次，對學(xué)校中層班子成員德、能、勤、績、廉等方面進行了民主測評；分學(xué)科分部門召開了座談會，走訪了部分教職工和學(xué)校周邊群眾。對學(xué)校全面工作有了較為深入的了解，肯定了我校在教育教學(xué)工作中取得的成績，也明顯地提出了存在在問題，提出了今后努力的方向。這充分體現(xiàn)了教育局領(lǐng)導(dǎo)對我校工作的關(guān)心和高度的重視。針對督導(dǎo)檢查發(fā)現(xiàn)的問題，我們認真分析、討論、總結(jié)，拿出具體的整改措施。

一、成立整改領(lǐng)導(dǎo)組

在聽取教育局督導(dǎo)檢查的情況通報后。學(xué)校先后召開了班子會議和教職工會議，成立整改領(lǐng)導(dǎo)組。

*

各部門明確分工，查擺問題，又要通力協(xié)作，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，在一周之內(nèi)拿出切實可行的整改措施,在校委會議上匯總,研究決定報教育局批準后實施.

二、具體整改措施如下：

1目前模擬實訓(xùn)教學(xué)的主要問題

1.1缺乏專業(yè)技能型師資人才

我國的高職院校大部分由中等職業(yè)學(xué)校升格而成,成立時間不長,專業(yè)教師很多由文化課老師轉(zhuǎn)崗來,缺乏基本的專業(yè)素養(yǎng)積累,很少有在酒店企業(yè)管理或者工作的經(jīng)歷,實驗教學(xué)方法單一,學(xué)生主體地位被忽略,先理論講解,再技能操作示范,然后讓學(xué)生照著練習(xí),是酒店管理實驗教學(xué)中最常采用的方法。這種以演示和模仿為主的實驗教學(xué)法不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,還不利于學(xué)生個性思維的發(fā)展,更談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)員缺乏員工管理經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗支持,停留于開門關(guān)門,放羊式的由學(xué)生自由實訓(xùn),難以達到實訓(xùn)教學(xué)要求。由于實訓(xùn)學(xué)生基本功不扎實,缺乏獨立應(yīng)對困難的能力,很難達到酒店的服務(wù)要求,雖為酒店管理專業(yè)卻沒有管理經(jīng)驗,也就只能從事基本餐廳客房服務(wù)員的工作,導(dǎo)致單位滿意率和學(xué)生就業(yè)成功率不高。

1.2校內(nèi)實訓(xùn)室功能不健全

目前我國各級各類院校旅游酒店管理專業(yè)中,絕大部分學(xué)院都有自己的校內(nèi)實訓(xùn)室。由于酒店行業(yè)發(fā)展日新月異,新的酒店類型和管理模式不斷出現(xiàn),這要求學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備用品不斷進行更新,適應(yīng)行業(yè)用人需求。一些院校校內(nèi)實訓(xùn)室在建設(shè)過程中,對酒店行業(yè)發(fā)展的形式認識不足,對后續(xù)投入不予重視,導(dǎo)致很多實訓(xùn)室建設(shè)完成之時就已經(jīng)落后、閑置,根本無法滿足模擬仿真教學(xué)的需要,學(xué)生去實訓(xùn)室進行實訓(xùn),實踐的課時量和酒店的工作量有一定的差距,所實訓(xùn)內(nèi)容與酒店實際嚴重脫節(jié),學(xué)生到酒店工作后無法達到酒店用人要求。

1.3實訓(xùn)內(nèi)容與酒店實際脫節(jié)

摘要：隨著我國教育制度的不斷創(chuàng)新改革，一種新型的教學(xué)模式—任務(wù)驅(qū)動教學(xué)出現(xiàn)在初中的教學(xué)課堂中，并且這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在實際的教學(xué)中得到了一致的好評，因此，在初中教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。其中，這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)課程中的應(yīng)用效果最為明顯，這種教學(xué)法的融入，有效的改善了初中化學(xué)課堂的課堂效率，有效的強化了學(xué)生對初中化學(xué)知識的認知和學(xué)習(xí)。然而有很多的化學(xué)課程在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行教學(xué)時仍然存在一定的不足。下面將針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)課程教學(xué)中的改進措施進行分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；初中化學(xué)；教學(xué)

隨著我國教育制度的不斷改革，教育模式的不斷創(chuàng)新，初中化學(xué)課堂經(jīng)過了長期的教學(xué)實踐，最終得出在初中化學(xué)課堂中要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。通過充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更好的讓學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，真正的發(fā)揮課堂主體的地位進行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓初中生在初次接受化學(xué)課程學(xué)習(xí)時能夠不感覺非常吃力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中開展，能夠有效的提高課堂效率，使化學(xué)課堂的氛圍更加活躍，充分調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的興趣[1]。

一任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中占有主體地位，教師對學(xué)生進行課程的講解和一系列的檢測，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中只是被動的接受知識，對知識的學(xué)習(xí)缺少主動性。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，這種新型的課堂教學(xué)法，是通過將課堂的內(nèi)容借助計算機來實現(xiàn)課堂教學(xué)，在這種教學(xué)法中，教師在課堂中只發(fā)揮引導(dǎo)人和課程總結(jié)的作用，在學(xué)生實際的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。在運用這種教學(xué)法進行教學(xué)時，教師的主要任務(wù)是對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進行分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有針對性的提出教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)教師的教學(xué)進度。在初中化學(xué)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，要根據(jù)實際的課程情況做出一定的調(diào)整和完善，以便更好的適應(yīng)學(xué)生的需求。在初中化學(xué)教學(xué)的課堂中，教師在運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，要結(jié)合實際的化學(xué)課程，通過分配任務(wù)的形式讓學(xué)生帶著任務(wù)展開課程的學(xué)習(xí)。同時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時的進行指導(dǎo)和建議，并且，在課程結(jié)束之后要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出合理的評估[2]。

二基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢

一、高校平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)過程中，專業(yè)課時間有限，理論與實踐相分離。

大多數(shù)院校在平面設(shè)計專業(yè)的課程安排上，采用前兩年基礎(chǔ)課，后兩年專業(yè)課的方式，這樣，學(xué)生真正接觸平面設(shè)計的時間大大縮短，并且，在專業(yè)課中，老師大多以理論為主，講解大量的專業(yè)知識，忽視了讓學(xué)生參與到實踐中，使理論與實踐緊密結(jié)合。平面設(shè)計的發(fā)展與社會發(fā)展需求緊密相聯(lián)，伴隨著經(jīng)濟，科技的極速發(fā)展，平面設(shè)計理念的更新速度加快。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是“學(xué)有所用”，不了解當(dāng)今社會發(fā)展動態(tài)，不參與到社會發(fā)展的洪流之中，便無法正視自身的學(xué)習(xí)效果，技能水平，也無法真正地投入到設(shè)計之中，“學(xué)而無用”才是教育最大的失敗。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)技能單一，不利于適應(yīng)社會的多元化動態(tài)。

平面設(shè)計涵蓋了諸多領(lǐng)域，比如：廣告設(shè)計、圖標(biāo)設(shè)計，畫冊設(shè)計等等，創(chuàng)作者要通過一些視覺元素來傳達創(chuàng)作者的設(shè)想與理念，因此，豐富的人生閱歷與多元的知識結(jié)構(gòu)在平面設(shè)計之中起著至關(guān)重要的作用。設(shè)計不是簡單的高新技術(shù)的融入與圖形的堆疊，而是一種藝術(shù)與思想的傳達對接，培養(yǎng)學(xué)生向綜合方向發(fā)展，進行素質(zhì)教育，提升其個人素養(yǎng)尤為重要。反觀我們的平面設(shè)計教學(xué)，只是傳授給了學(xué)生設(shè)計的基本功底，如何去設(shè)計，并沒有教給學(xué)生，設(shè)計的靈魂與魅力何在，一個優(yōu)秀的設(shè)計者如何才能用自身的技能來詮釋演繹設(shè)計的魅力。在平面設(shè)計的初始階段，如何培養(yǎng)復(fù)合型人才值得深思。

二、教育改革背景下，平面設(shè)計教學(xué)的新舉措