〔論文關(guān)健詞〕函授教育;質(zhì)量監(jiān)控;監(jiān)控體系;教學(xué)管理;教學(xué)質(zhì)量

〔論文摘要〕本文論述了構(gòu)建函搜教育教學(xué)質(zhì)童監(jiān)控的必要性、重要性和加強函授教育教學(xué)質(zhì)黃監(jiān)控體系建設(shè)的基本內(nèi)容;提出了構(gòu)建函授教育教學(xué)質(zhì)童監(jiān)拉體系、監(jiān)拉內(nèi)容和實施監(jiān)控的方法、措施。

提高函授教育教學(xué)質(zhì)量是函授教育永恒的主題和生命線。如何使函授教育教學(xué)改革方案和教學(xué)管理制度有效地得到實施，使其真正落到實處;如何建立靈活有序、實用高效的函授教育管理運行機制，提高教學(xué)管理效率;如何充分發(fā)揮函授教育教與學(xué)雙邊的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。解決這些問題的有效途徑之一，就是構(gòu)建函授教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對函授教育的教學(xué)質(zhì)量實行全方位的管理，根據(jù)新的形勢制定新的科學(xué)的管理機制，是函授教育需要進行認真研究的重要課題。

一、構(gòu)建監(jiān)控體系的必要性和基本內(nèi)容

提高函授教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要建立并不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高等函授教育發(fā)展的必然要求。是函授教育自身的規(guī)律性所決定的，函授教學(xué)質(zhì)量是各種教學(xué)要素相互作用的結(jié)果，它具有多因素性、模糊性、動態(tài)性的特點，因此要提高函授教學(xué)質(zhì)量，就必須對影響函授教學(xué)質(zhì)量的諸多要素進行全面、科學(xué)的分析，對各要素在教學(xué)全過程中加以有效的質(zhì)量控制。其內(nèi)涵包含教師、學(xué)員、教學(xué)輔助人員、教學(xué)管理人員共同參與的全員質(zhì)量管理和教學(xué)計劃實施中各環(huán)節(jié)的全程質(zhì)量管理。而有效實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的技術(shù)基礎(chǔ)是教學(xué)質(zhì)量評估，即根據(jù)教學(xué)目標，對教學(xué)活動及其有關(guān)因素做出系統(tǒng)描述，并在此基礎(chǔ)上對其狀態(tài)做出判斷，以優(yōu)化教學(xué)活動的過程。

函授教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的作用就是要調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性，通過獲取和提供的信息，為改進教學(xué)與決策服務(wù)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。所以，要大力加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)工作，把質(zhì)量監(jiān)控真正貫穿和具體落實到函授教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)的全過程之中。其基本內(nèi)容為:1.建立一套行之有效的函授教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋系統(tǒng)，系統(tǒng)地收集從招生到畢業(yè)整個過程中的各種信息，以便客觀公正和有針對性地監(jiān)控、評價我院函授教育教學(xué)的工作狀況。2，加強函授教學(xué)工作質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)，建立明確的質(zhì)量評價標準和評估指標體系，對函授教學(xué)質(zhì)量狀況進行定期與不定期的檢查評估，以有效地加強對函授教學(xué)工作的目標管理。

現(xiàn)代社會的發(fā)展對高校教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求,不僅要求大學(xué)生具有較高水平的專業(yè)知識,而且要具有與專業(yè)對口的實踐能力,以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。目前,大部分用人單位在人才招聘上都要求所聘之人必須有一定的工作經(jīng)驗,這就對高校的應(yīng)屆畢業(yè)生實踐能力提出了一定的要求。但是高校的擴招使得原本就不充足的實踐資源更加緊張,為高校大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)帶來困難。雖然各高校都在積極增設(shè)實踐場地與設(shè)備,但是短時間內(nèi)實踐資源的短缺仍是高校實踐教學(xué)開展的難點之一。針對這樣的情況,如何科學(xué)地進行高校實踐教學(xué)管理以便于利用有限的資源更加合理地進行實踐教學(xué)是目前高校教學(xué)管理面臨的首要問題。

一、加強高校實踐教學(xué)管理的重要性

為了進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,更好地調(diào)動學(xué)生的積極性,并為學(xué)生畢業(yè)求職打下一定的實踐基礎(chǔ),高校應(yīng)當進一步加強其實踐性教學(xué)。實踐性教學(xué)成為高等教育體系中日益重要的一環(huán),這不僅能鞏固和深化學(xué)生的課堂理論知識,而且能訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)的理論知識去分析和解決問題,使學(xué)生掌握進行科學(xué)研究與技術(shù)實踐的基本技能。它對培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力等都起著重要的作用。

提高對高校實踐教學(xué)的重要性認識對提高實踐教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。但是僅僅認識到高校實踐教學(xué)的重要性還不夠,還要科學(xué)地對高校實踐教學(xué)進行計劃與管理,落實實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié),以此提高學(xué)生的實踐能力。高校擴招造成的實踐教學(xué)資源不足使得高校大學(xué)生實踐教學(xué)人均資源較少,必須通過科學(xué)的計劃與管理才能使每一名大學(xué)生都有充分的資源享受實踐教育,提高動手能力。

實踐教學(xué)管理包括實踐教學(xué)工作的計劃、組織、協(xié)調(diào)與監(jiān)督,貫穿于實踐教學(xué)的全過程,對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有著重要的影響?？茖W(xué)的、現(xiàn)代化的實踐教學(xué)管理能夠通過良好的實踐教學(xué)計劃、組織與協(xié)調(diào),科學(xué)地利用現(xiàn)有實踐教學(xué)資源為每一名學(xué)生提供足夠的教學(xué)時間、場地與設(shè)備,有效地促進學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而不恰當?shù)膶嵺`教學(xué)管理即使有足夠的實踐教學(xué)資源也不能夠有效地為學(xué)生所用。因此,重視實踐教學(xué)管理、運用現(xiàn)代化教學(xué)管理方式提高教學(xué)管理水平與效果,是現(xiàn)代高校培養(yǎng)綜合性實踐人才的關(guān)鍵,是現(xiàn)代高校教學(xué)的重要工作,其直接影響到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高等院校必須建立健全的實踐教學(xué)管理體系,運用信息化的實踐教學(xué)管理系統(tǒng),彌補現(xiàn)有實踐資源短缺造成的實踐教學(xué)困難,以科學(xué)的規(guī)劃將有效的實踐教學(xué)資源合理運用,為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

高校實踐教學(xué)是由實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、各類設(shè)計教學(xué)組成,是高校教學(xué)中除理論教學(xué)外的重要組成部分。實驗課程的教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)實踐能力養(yǎng)成的關(guān)鍵,其對學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成有著重要的影響,因此,高校應(yīng)加強實驗課程的教學(xué)管理,以促進學(xué)生實踐能力的提高,促進高校實踐教學(xué)管理水平的提高。高校實踐教學(xué)管理必須以實驗教學(xué)為基礎(chǔ),按照教學(xué)大綱科學(xué)地進行實驗教學(xué)計劃、教學(xué)、考核等。同時建立健全的實驗課程與實踐課程教學(xué)工作規(guī)章制度,實現(xiàn)實踐教學(xué)工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。高校要根據(jù)專業(yè)課程發(fā)展未來與學(xué)校發(fā)展計劃,科學(xué)地制定實驗室、實踐教學(xué)基地的長遠規(guī)劃,并嚴格按照規(guī)劃進行實施。按照實驗教學(xué)大綱、實驗教材、實踐教學(xué)計劃的分類對實踐教學(xué)計劃進行管理,以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)進行計劃的編制,同時嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃,以此達到規(guī)范的實驗教學(xué)管理。在實驗教學(xué)過程中也要加強教學(xué)管理工作,以實踐教學(xué)制度規(guī)范實驗教學(xué)過程。同時以教學(xué)管理的抽查、檢查等方式監(jiān)督教師的教學(xué)情況,通過規(guī)范化的實踐教學(xué)管理,為學(xué)生打造一個良好的實踐教學(xué)環(huán)境。

一、高校教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性

高校教學(xué)管理創(chuàng)新是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要。建立一套有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的教學(xué)管理先進制度,是當前高校教學(xué)管理創(chuàng)新的迫切任務(wù),這就要求打破傳統(tǒng)教育管理模式,摒棄忽視學(xué)生個性發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)方法,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展和實踐活動提供更多、更廣泛的時間和空間,培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才。

高校教學(xué)管理創(chuàng)新是進一步深化高校教學(xué)改革的需要。為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,各高校應(yīng)加大教學(xué)改革的力度,這就要求高校教學(xué)管理也要作相應(yīng)的變革和創(chuàng)新,創(chuàng)造性地開展工作,以推進教學(xué)改革的深入發(fā)展,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,積極探索教學(xué)管理創(chuàng)新的途徑和對策。

二、高校教學(xué)管理創(chuàng)新的途徑和對策

1.教學(xué)管理觀念創(chuàng)新。教學(xué)管理觀念創(chuàng)新是教學(xué)管理創(chuàng)新的先導(dǎo),而以人為本的管理觀念則是高校管理理念的基礎(chǔ)。教學(xué)管理以人為本,就是要使教學(xué)和教學(xué)管理的現(xiàn)實滿足教師和學(xué)生生存和發(fā)展的需要,“以教師為本”、“以學(xué)生為本”。

“以教師為本”,就是教學(xué)管理要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動教師的積極性、主動性,努力創(chuàng)造使教師各盡所能、各得其所而又和諧相處的環(huán)境,努力營造支持和鼓勵教師從事教學(xué)教研教改的氛圍,在教學(xué)管理和用人機制上確立和落實教師的發(fā)展權(quán)和自主權(quán),采取靈活的管理機制調(diào)動教師的積極性。“以學(xué)生為本”,就是教學(xué)管理要“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”,樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體制,充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、主體意識和自我調(diào)節(jié)能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性,建立一種開放的靈活的教育教學(xué)體系,保護和發(fā)展學(xué)生差異和個性,充分發(fā)揮學(xué)生的天性和優(yōu)勢,使每個學(xué)生都能成為具有特色和特長的創(chuàng)新人才。

初級中學(xué)現(xiàn)有34個教學(xué)班，1800多名學(xué)生，教職工115名。新學(xué)年，學(xué)校認真落實市教育局56號、57號文件精神，立足學(xué)校實際，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，強化課堂監(jiān)控，努力做到教學(xué)管理的規(guī)范化、精細化，力求全面提升素質(zhì)教育實施水平。現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下。

1、構(gòu)建立體管理模式，提升學(xué)校管理水平

以“精細化管理”為核心，構(gòu)建以崗位目標為高度，以過程管理為寬度，以量化考核為深度，以年級、部門周歷管理、干部日志管理和教師聘任管理為支點的“校長負責、分級管理、部門監(jiān)督、目標考評”立體化管理模式，構(gòu)建了目標定位、注重過程、全面量化、綜合考核的管理體系，使學(xué)校管理從制定制度轉(zhuǎn)軌到了執(zhí)行制度的高度，保障了學(xué)校各項工作的順利開展，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。

2、強化德育工作，優(yōu)化育人環(huán)境

學(xué)校將責任教育作為開展德育教育的總抓手，把每學(xué)期的第一個月明確為“行為規(guī)范養(yǎng)成教育月”，第三個月作為“養(yǎng)成教育推進月”，突出責任教育，細化標準，把學(xué)生日常行為規(guī)范目標分解要求，做到目標與內(nèi)容具體化，構(gòu)建起以“縱向、橫向、交叉”為框架的立體化學(xué)生責任心培養(yǎng)目標體系，使大德育環(huán)境在各個層面上都有責任教育目標。

縱向目標體系：根據(jù)學(xué)生學(xué)段特點，分別提出不同的目標要求，形成一個序列。比如要求學(xué)生對自己負責中，我們要求初一學(xué)生做到“相信自己我能行”；初二學(xué)生“我的生活能自理”；初三學(xué)生在前面兩個基礎(chǔ)上還需增加“提高生命質(zhì)量，對自己的生命負責”的要求。

1前言

生產(chǎn)性實訓(xùn)，顧名思義可以知道就是實訓(xùn)和生產(chǎn)的結(jié)合，即在學(xué)校實訓(xùn)基地準備一定的硬件和軟件條件，讓學(xué)生能夠在其中體驗真實的工作環(huán)境，并創(chuàng)造價值。具體來說，其主要表現(xiàn)在兩個方面：一為實訓(xùn)性，就是說酒店管理專業(yè)校內(nèi)的生產(chǎn)實訓(xùn)基地和社會上的酒店等工作環(huán)境具有一致性；二為效益性，就是說在校內(nèi)的生產(chǎn)實訓(xùn)基地并不是單純的“實驗室”，而是能夠創(chuàng)造出效益的真實鍛煉場所。理論與實踐結(jié)合，是酒店管理校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的重要特征。

2酒店管理校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的重要性

對于高職、高專的學(xué)生而言，掌握一門專業(yè)技術(shù)要比純粹的理論學(xué)習(xí)更有效。酒店管理校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的設(shè)立，就是圍繞這個目的而開設(shè)的。

（1）強梁作用。酒店管理專業(yè)的學(xué)生通過實訓(xùn)基地的鍛煉，能夠?qū)窈笞呦蛏鐣袔椭?。校?nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的高仿真性，能夠讓酒店管理專業(yè)的學(xué)生感受到真實的工作環(huán)境，不至于關(guān)在“象牙塔”里，啥也不懂，起到了幫助學(xué)生走向社會的強梁作用。

（2）學(xué)以致用。任何理論知識的最終目的都是用到實踐中，在校內(nèi)設(shè)置生產(chǎn)實訓(xùn)基地的目的也是為了能夠讓高職高專酒店管理專業(yè)的學(xué)生通過實訓(xùn)，把書本中的理論知識用到實際工作中，能夠?qū)W以致用。

全面實施素質(zhì)教育，是當前基礎(chǔ)教育改革的一項主要任務(wù)。目前成為教育界熱門話題的素質(zhì)教育理論必須轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)校辦學(xué)思路和學(xué)校管理運行機制，全面提高學(xué)生素質(zhì)才有可能成為現(xiàn)實。教學(xué)在普通學(xué)校中處于中心地位，學(xué)校管理的主體是教學(xué)管理。學(xué)校實施素質(zhì)教育必須抓住教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)管理機制，素質(zhì)教育才有可能形成師生的共識，成為一種自覺的追求和行動，全面提高學(xué)生素質(zhì)也才有了保證。

本文所指的機制是指適應(yīng)素質(zhì)教育的一整套教學(xué)管理制度、結(jié)構(gòu)形式和運作規(guī)則。這種教學(xué)管理機制應(yīng)包含以下幾個方面內(nèi)容：有效的導(dǎo)向機制；全面的目標機制；教材的組合機制；有力的制約機制；科學(xué)的評估機制；廣泛的激勵機制；嚴密的教育督導(dǎo)機制。

1.確立有效的導(dǎo)向機制，建立素質(zhì)教育的教學(xué)管理思想體系。

教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理。實施素質(zhì)教育必須以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶凇Ｖ逃覄⒎鹉杲淌谠赋觯骸叭魏胃母锒家杂^念的變革為先導(dǎo)，我國的教育改革和教育科學(xué)事業(yè)的復(fù)蘇和發(fā)展，都是從變革觀念開始的?！钡拇_，沒有社會提高民族素質(zhì)的巨大需求，沒有實施素質(zhì)教育的普遍心理氛圍，沒有素質(zhì)教育系統(tǒng)理論思想的指導(dǎo)，所謂素質(zhì)教育的實踐活動就只能是一種盲目的摸索、生硬的模仿。

以素質(zhì)教育的思想作為構(gòu)建教學(xué)管理機制的前提和思想基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)通過理論宣講和研討、開展教育科研實驗等多種形式，使全校師生統(tǒng)一在素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想下。

(1)明確素質(zhì)教育的涵義

一、高校教學(xué)管理人員繼續(xù)教育的內(nèi)涵及建立其體系的必要性

《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》將“教學(xué)管理隊伍”定義為學(xué)校主管教學(xué)的校長、教務(wù)處專職管理人員、院(系、部)主任、教學(xué)秘書和教務(wù)員等。其A級標準為“結(jié)構(gòu)合理，隊伍穩(wěn)定，素質(zhì)高，服務(wù)意識強”。它要求教學(xué)管理人員個人素質(zhì)具有適應(yīng)管理工作的德才結(jié)構(gòu)和從事管理工作必須的業(yè)務(wù)水平，具有與崗位相適應(yīng)的組織分析問題、解決問題能力和決策、調(diào)控等多方面的能力，還應(yīng)有理論和學(xué)術(shù)水平。繼續(xù)教育正是提高教學(xué)管理人員素質(zhì)的有效途徑。聯(lián)合國教科文組織對繼續(xù)教育的定義是：“廣義的繼續(xù)教育是指那些已脫離正規(guī)教育、已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育?！币虼耍咝＝虒W(xué)管理人員繼續(xù)教育可理解為，根據(jù)高校教學(xué)管理工作和高校在職教學(xué)管理人員自身發(fā)展的需要，有目的、有計劃、有組織地對高校教學(xué)管理人員所實施的促進其專業(yè)發(fā)展的學(xué)歷性和非學(xué)歷性的教育活動的總稱。包含三個層次：第一，繼續(xù)教育的受教育者應(yīng)該是在職教學(xué)管理人員；第二，繼續(xù)教育的形式是多元體的集合；第三，繼續(xù)教育的目的是促進專業(yè)發(fā)展。

(一)促進社會經(jīng)濟發(fā)展和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的需要

繼續(xù)教育是對各類人員進行知識補充、更新和擴展的教育，是一個推廣新理念、新理論、新知識、新技術(shù)的重要平臺。繼續(xù)教育對促進經(jīng)濟發(fā)展，提高國民素質(zhì)，具有重要的戰(zhàn)略意義。1993年，中共中央、國務(wù)院的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確規(guī)定繼續(xù)教育是我國教育結(jié)構(gòu)四大組成部分之一。黨的十六大報告中強調(diào)要“發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系”。黨的十七大報告中又鮮明指出要“發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”。通過繼續(xù)教育，轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化管理者的知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，是適應(yīng)高校改革和發(fā)展的必然選擇。

(二)加快高等教育改革與發(fā)展的需要

目前，我國高等教育已步入大眾化教育階段，高等教育在教育觀念、辦學(xué)模式、內(nèi)部管理模式、課程設(shè)置、學(xué)科發(fā)展、教育方法與手段等方面發(fā)生了深刻變革，這也對教學(xué)管理人員的素質(zhì)提出了新的更高的要求。高校教學(xué)管理的對象是作為大學(xué)教育主體的教師和學(xué)生，其工作性質(zhì)具有很強的專業(yè)性。因此，建設(shè)一支綜合素質(zhì)較高的教學(xué)管理隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要保障。教學(xué)管理人員應(yīng)積極參加繼續(xù)教育，不斷更新知識，提高綜合素質(zhì)。

【摘要】伴隨科學(xué)的進步，移動網(wǎng)絡(luò)和云平臺技術(shù)逐步成熟，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式逐步淘汰。本文結(jié)合云計算，移動網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)能夠在智能終端上應(yīng)用的高校教學(xué)管理系統(tǒng)，滿足管理者，教師以及學(xué)生的需求。本文首先給出云計算方式下的移動教學(xué)監(jiān)管平臺架構(gòu)搭建，并完成教學(xué)監(jiān)管平臺移動網(wǎng)絡(luò)對接模式解析，進而給出各部分功能模塊設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】云平臺;移動網(wǎng)絡(luò);智能終端;教學(xué)管理;功能設(shè)計

一、引言

隨著科學(xué)和教育觀念的發(fā)展，教學(xué)管理系統(tǒng)在大學(xué)中的應(yīng)用逐步普及，當前的教學(xué)管理[1]系統(tǒng)研發(fā)費用高，不便于資源分享。國內(nèi)外對此進行了大量研究，美國曾在2005年綜合現(xiàn)有的教育項目，對接政府網(wǎng)絡(luò)提出了高校數(shù)字教務(wù)的理念；俄亥俄州立大學(xué)的Kimer教授研發(fā)了WEB教學(xué)監(jiān)管平臺，能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和師生間溝通；國內(nèi)學(xué)者在2013年研究了CTI結(jié)合慕課方式構(gòu)建高校教學(xué)管理系統(tǒng)，并得到廣泛應(yīng)用。本文結(jié)合云計算，移動網(wǎng)絡(luò)終端結(jié)合普通大學(xué)現(xiàn)有的管理平臺綜合面向目標程序設(shè)計方案，給出基于云計算方案的移動教學(xué)監(jiān)管平臺。

二、云計算方式下的移動教學(xué)監(jiān)管平臺架構(gòu)搭建

2.1云計算技術(shù)特點

1.高校實施教學(xué)管理策略中存在的問題

1.1教學(xué)管理觀念不鮮明

我國高校的目前經(jīng)營狀況就是，一味在擴大學(xué)校規(guī)模和全學(xué)科開班制。故而顯得教學(xué)科目凌亂，無序。教學(xué)管理觀念的不鮮明就直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量無法得到提高，造成學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，從而忽略了人才的培養(yǎng)。例如學(xué)校完全可以從自身的教學(xué)力量和教學(xué)規(guī)模，來著手進行學(xué)科和專業(yè)的明朗劃分，使學(xué)生能夠很鮮明的選擇到自己擅長或是愛好的專業(yè)課程進行學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)管理機制僵硬不靈活

一個人口大國，所面臨的問題遠遠的多過人口較少的國家，人多難以管理，那么就要依附提高人均素質(zhì)來將其進行完善，提高人體平均素質(zhì)就必須著手從教育抓起。然而隨著時代的變遷，經(jīng)濟的日星月異的變化，市場需求量的增大，對人才的要求也就越高，陳舊的教學(xué)管理機制僵硬的不懂靈活轉(zhuǎn)變，故而導(dǎo)致了高等教學(xué)管理體制中所存在的問題越來越突出。教師一味的只停留在理論知識的講解中，而嚴重的忽視了對學(xué)生進行實踐性知識灌輸，也就是我們通俗的注重理論而偏離實踐的做法。這樣僵硬的教學(xué)方法只會使學(xué)生消極和被動的接受老師所傳輸?shù)闹R，然而難以使學(xué)生積極的發(fā)揮自主能動性的學(xué)習(xí)動力。

1.3教學(xué)管理者與被管理者步調(diào)不統(tǒng)一

摘要:對在線教學(xué)模式下高校線上教學(xué)現(xiàn)狀問題及解決策略進行研究分析。介紹了高校線上教學(xué)的特點及必要性:不受時間和空間限制，有固定的線上教學(xué)平臺，教學(xué)模式形式多樣，符合高校教育創(chuàng)新目標及發(fā)展方向。高校線上教學(xué)現(xiàn)狀問題主要包括對硬件設(shè)施要求較高，教師缺乏相關(guān)操作經(jīng)驗，教學(xué)質(zhì)量難以監(jiān)管。大規(guī)模的線上教學(xué)活動和蜂擁而至的訪問量勢必會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)卡頓，影響教學(xué)環(huán)節(jié)的進行。大多數(shù)教師習(xí)慣了線下授課方式，線上教學(xué)的操作經(jīng)驗十分欠缺，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用不熟練，不熟悉教學(xué)軟件的功能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用和普及度偏低。無法對每一個班級或課程進行實時監(jiān)督，未形成成熟的線上教學(xué)監(jiān)管體系。提出了合理的解決策略:完善線上平臺搭建，合理選擇教學(xué)平臺;提高教師的實操水平，創(chuàng)新線上教學(xué)策略;做好線上教學(xué)監(jiān)督工作，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。高校需打造線上線下教學(xué)一體化，利用現(xiàn)有教學(xué)資源整合多項教學(xué)優(yōu)勢，豐富教學(xué)手段，開拓教學(xué)思維。

關(guān)鍵詞:在線教學(xué)模式;高校;線上教學(xué)現(xiàn)狀;解決策略

受特殊時期影響，教育部提出了“停課不停學(xué)”的號召，我國高校紛紛開展線上教學(xué)。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和多樣的線上教學(xué)模式確保了教學(xué)活動的有序開展，但同時也暴露出一些問題。

1高校線上教學(xué)特點

1.1不受時間和空間限制

線上教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)及移動設(shè)備搭建教學(xué)平臺，展開相關(guān)教學(xué)活動，師生在虛擬的教室內(nèi)進行授課和學(xué)習(xí)，不受時間和空間限制。先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能為線上教學(xué)提供豐富的資源和渠道，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供選擇。尤其在特殊時期，師生可以足不出戶進行課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，不受多重因素限制，避免高校學(xué)生的學(xué)業(yè)被耽誤。學(xué)生的主觀能動性得到了充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力明顯提升。