【摘要】初中化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的最基本工具，是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分。由于化學(xué)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門新學(xué)科，其目的是為高中化學(xué)打好基礎(chǔ)，因此學(xué)生對(duì)化學(xué)用語的掌握程度直接影響對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。此文通過對(duì)化學(xué)用語分類、特點(diǎn)、功能及問題難點(diǎn)的研究，分析學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)遇到的困難，應(yīng)用有效的化學(xué)用語教學(xué)策略，讓學(xué)生可以更加高效的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)用語;教學(xué);策略

1.初中化學(xué)用語

1.1初中化學(xué)用語的分類及特點(diǎn)?；瘜W(xué)用語包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、化合價(jià)、原子及離子結(jié)構(gòu)示意圖等?；瘜W(xué)用語具有很強(qiáng)的通用性，是和阿拉伯?dāng)?shù)字相似的通用語，世界上各國(guó)的化學(xué)工作者對(duì)化學(xué)研究時(shí)所用的化學(xué)用語都是相同的；同時(shí)它也具有復(fù)雜抽象的特點(diǎn)，它可以使各種復(fù)雜的描述簡(jiǎn)單化，更加清晰明了的表現(xiàn)出物質(zhì)的變化過程。比如鐵在濕潤(rùn)的地方容易生銹，就可以用鐵和水與空氣的反應(yīng)來表示；鐵和硫酸銅的復(fù)雜反應(yīng)則可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式來表示。1.2初中化學(xué)用語的功能?；瘜W(xué)用語是化學(xué)的載體，能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)更感興趣，更好的接受化學(xué)?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)多且比較零碎，所使用的學(xué)習(xí)方法不對(duì)容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，學(xué)生要想掌握好則難度較大，若是用化學(xué)用語來做引導(dǎo)，就可以使教材上的內(nèi)容清楚的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而對(duì)學(xué)生來說，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和理解則更加有利?；瘜W(xué)用語對(duì)學(xué)生的抽象思維能力有一定的提升作用?；瘜W(xué)用語具有抽象性的特點(diǎn)，那些看不見摸不著的物質(zhì)在學(xué)生的腦海中形成，學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)的想象力有助于提升學(xué)生的思維能力。1.3學(xué)習(xí)化學(xué)用語時(shí)碰到的問題。中學(xué)時(shí)期老師教學(xué)方式的不當(dāng)，為了追求效率，他們向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)一般采用“灌堂式”的模式。一味的向?qū)W生講述考試的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語的學(xué)習(xí)沒有給予太多的關(guān)注，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有自己的想法，更不要說思維的擴(kuò)散了；化學(xué)用語是一個(gè)抽象的概念，通過化學(xué)符號(hào)來表示生活中實(shí)際存在的物質(zhì)，如果學(xué)生不能理解它們之間的關(guān)系，那對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也就會(huì)有一定的難度。

2.化學(xué)用語的教學(xué)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的最大動(dòng)力，學(xué)生只有積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)化才能產(chǎn)生事半功倍的效果。為避免學(xué)生大學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生厭煩的情緒，可以將元素符號(hào)、化合價(jià)、金屬活動(dòng)順序表等編成“順口溜”來讓學(xué)生加深印象，同學(xué)們之間還可以相互提問，形成長(zhǎng)久記憶。學(xué)生還可以把化學(xué)和生活相結(jié)合，豐富自己的想象力，增加對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣。老師也可以組織學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生通過自主觀察實(shí)驗(yàn)過程中的神奇現(xiàn)象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，想要去探索化學(xué)世界。2.2強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語的重要性。老師要強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。學(xué)習(xí)元素符號(hào)和化合價(jià)是學(xué)習(xí)一切化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有在正確書寫元素符號(hào)和理解化合價(jià)的基礎(chǔ)上，才能熟練的寫出化學(xué)式，才能正確書寫化學(xué)方程式?；瘜W(xué)用語中的各種圖示也很重要。比如離子結(jié)構(gòu)示意圖，從圖中可以清晰的看出離子的穩(wěn)定性，也可以看出物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時(shí)交換的電子數(shù)。記住離子示意圖：碰到比較離子穩(wěn)定性的問題時(shí)能發(fā)揮很大作用，并且離子的穩(wěn)定性和物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)有很大關(guān)系，越穩(wěn)定的物質(zhì)越不易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；能夠更加理解物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系，更加熟練的書寫化學(xué)方程式。2.3改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更加高效的學(xué)習(xí)化學(xué)用語。傳統(tǒng)教學(xué)是以老師為主體的教學(xué)模式，老師為知識(shí)的傳授者主宰課堂，而學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)效率肯定不會(huì)高。因此老師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生作為課堂的“主演”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在老師的安排下合理的分成小組討論問題，進(jìn)行思維上的碰撞，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的化學(xué)用語。老師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式分節(jié)總結(jié)所學(xué)化學(xué)用語；學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)也可以將其進(jìn)行分類，比如把一種物質(zhì)和多種不同物質(zhì)的反應(yīng)總結(jié)到一起，標(biāo)明反應(yīng)所需的條件。這樣就避免了學(xué)生用死記硬背的方法來記住化學(xué)用語?？偨Y(jié)：化學(xué)用語是化學(xué)中表達(dá)物質(zhì)的簡(jiǎn)便方法，只有熟練的使用化學(xué)用語，才能夠?qū)⒒瘜W(xué)的物質(zhì)變化過程由直觀現(xiàn)象反應(yīng)表達(dá)成一種信息的傳遞溝通。在化學(xué)用語教學(xué)過程中，老師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，應(yīng)該充分了解化學(xué)用語的特點(diǎn)及功能，在對(duì)化學(xué)用語的理解及講授上要做到一絲不茍，不能把自己都不確定的知識(shí)傳授給學(xué)生。老師應(yīng)從多個(gè)角度來要求學(xué)生對(duì)化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理清化學(xué)用語之間的關(guān)系，把有聯(lián)系化學(xué)用語用“線”貫穿起來，讓學(xué)生更有效的掌握化學(xué)知識(shí)。

一、教學(xué)用語要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約

數(shù)學(xué)用語的準(zhǔn)確、規(guī)范使用是教師的重要基本功，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有直接作用。數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩條。

一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個(gè)透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長(zhǎng)”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、最小的整數(shù)就是“0”之類的用語錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性。

二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)用語要干凈利索，重要語句不冗長(zhǎng)、要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)用語的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計(jì)教師說“口頭禪”的次數(shù)，用語重復(fù)，拖泥帶水，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。

二、教學(xué)用語要形象有趣，通俗易懂

教學(xué)用語既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？

現(xiàn)如今，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，高速發(fā)展的社會(huì)需要更多更優(yōu)質(zhì)的人才來繼續(xù)為我們的社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，在對(duì)人才的需求上，不僅需要研究科技的技術(shù)型人才，來發(fā)展國(guó)家軍事競(jìng)爭(zhēng)力；也需要研究經(jīng)濟(jì)型人才，來發(fā)展國(guó)家民生；財(cái)政競(jìng)爭(zhēng)力，更需要研究民生發(fā)展的人才。增強(qiáng)人民民眾生活活力，促使民眾健康、積極、樂觀的工作，生活，從一定程度上能促進(jìn)全國(guó)綜合國(guó)力的提升。當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家發(fā)展穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益增強(qiáng)，人們?cè)谧陨斫?jīng)濟(jì)能力高速發(fā)展的同時(shí)越來越注重自身綜合素質(zhì)的提升，越來越注重自身品味、生活質(zhì)量和藝術(shù)鑒賞能力的提升。國(guó)家在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、軍事的同時(shí)，也注重對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，而聲樂學(xué)，作為提升民眾生活品味，是藝術(shù)鑒賞能力的重要組成部分，同樣肩負(fù)著發(fā)展中華文化的重任，近年來越來越受到藝術(shù)學(xué)家、文化學(xué)家乃至全體社會(huì)的重視。2017年兩會(huì)議題中，多名政協(xié)代表提議將音樂、舞蹈、美術(shù)作為小學(xué)、中學(xué)的必修課程，從小培養(yǎng)民眾藝術(shù)鑒賞能力，重視中華傳統(tǒng)文化的熏陶和教育，有助于全面提升我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)，進(jìn)而側(cè)面提升我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力，更好地將我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，繼續(xù)傳承先人偉大智慧。從古至今，在多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，我們明確地知道，要想勝利，就要未雨綢繆，不打無準(zhǔn)備之仗，不下無把握之賭注，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行音樂的教學(xué)中，要尋找一種合理、有效、可以完美的將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大的方法。所以，在聲樂教學(xué)過程中，使用何種教學(xué)方法，如何讓聲樂學(xué)習(xí)者能迅速、準(zhǔn)確的了解到聲樂的精髓，成為聲樂藝術(shù)家乃至全社會(huì)共同關(guān)注的話題。經(jīng)過聲樂教育家們多年的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，使用術(shù)語化教學(xué)方式，在一定程度上能降低聲樂學(xué)習(xí)的抽象理解難度，但不能很好的表現(xiàn)聲樂教學(xué)所需要的象聲語。如何提升聲樂教學(xué)質(zhì)量，怎樣找到一種教學(xué)方法能貼近聲樂教學(xué)所需的象聲教學(xué)，是我們亟待解決的問題。非術(shù)語化聲樂教學(xué)用語，作為聲樂教學(xué)的一種捷徑，延伸了術(shù)語話教學(xué)觸角，拓寬了術(shù)語話教學(xué)道路，彌補(bǔ)了術(shù)語化教學(xué)不能貼切象聲教育的缺陷，是聲樂教學(xué)中一種不可或缺的手段。本文將對(duì)非術(shù)語化聲樂教學(xué)用語在聲樂教學(xué)中應(yīng)用的重要性和如何應(yīng)用非術(shù)語化教學(xué)用語更好地進(jìn)行聲樂教學(xué)，以及非術(shù)語化教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。

一、非術(shù)語化聲樂教學(xué)用語的概念及意義

要了解聲樂教學(xué)中的非術(shù)語化教學(xué)，我們首先要先了解聲樂的概念。聲樂：可以引申為歌唱藝術(shù)，是將歌曲的方式和藝術(shù)化的語言與人類富有感情的表達(dá)相結(jié)合，通過人類的歌喉，即人類的聲線發(fā)出聲音，產(chǎn)生悅耳動(dòng)聽的聲音體現(xiàn)，就是歌聲，來表現(xiàn)聲音及人類賦予歌聲的詞語、句子中所蘊(yùn)含的思想情感，簡(jiǎn)單來說，聲樂就是用人聲唱出帶有語言的音樂。聲樂具有多種表達(dá)方式，上個(gè)世紀(jì)我們把歌唱分為美聲唱法、民族唱法、通俗唱法等，每種唱法的表達(dá)方式、音色審美觀念、演唱方式都不同。我們比較熟悉的有通俗唱法和民族唱法，我們平時(shí)聽到的流行歌曲就是通俗唱法，而中國(guó)的民歌、曲藝、戲曲等的表現(xiàn)就是民族唱法，但就這兩種唱法的表達(dá)方式來看，對(duì)于音色的審美，感情的表達(dá)，音調(diào)的掌握，就有很大的差異。民族唱法在表現(xiàn)上、注重歌唱的氣息、呼吸、喉嚨發(fā)聲的穩(wěn)定、聲音發(fā)生位置的前后和發(fā)聲力度的強(qiáng)弱等，要求聲音洪亮、清脆、還要求字正腔圓、聲情并茂；而對(duì)于通俗唱法來說，多采用口語的形式歌唱，表達(dá)方式更隨意，不太要求語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，也不注重緊跟旋律，聲調(diào)分明，所以在通俗唱法的表現(xiàn)上，通俗歌手通常都具有輕松、圓潤(rùn)、親切的嗓音，著名歌手鄧麗君就是通俗唱法的典型代表，情感表達(dá)溫暖真實(shí)，情感敘述娓娓道來，令人感到親切樸實(shí)。由此可見，聲樂有各種各樣的表現(xiàn)方式，情感表達(dá)千變?nèi)f化，人們?cè)谶M(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，僅使用術(shù)語化教學(xué)，是不能完全貼進(jìn)聲樂具體表達(dá)方式的。術(shù)語化聲樂教學(xué)，諸如經(jīng)常應(yīng)用的“打開”“共鳴”等，學(xué)生理解起來會(huì)產(chǎn)生歧義，不能直白明了的理解“打開”的概念，一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為“打開”，就是身體的器官或者肌肉的完全打開，這樣就容易導(dǎo)致喉部、口腔等肌肉的過分撐大，并沒有理解“打開”的真正目的，反而適得其反。所以，聲樂老師都會(huì)使用“打哈欠”的說法來引導(dǎo)學(xué)生把喉嚨正確地打開。再比如“高位置”，聲音是要進(jìn)頭腔的，單純的提“高位置”學(xué)生理解不深刻的話會(huì)往上夠，氣息上提，變成了“夠位置”，如果引導(dǎo)學(xué)生用“吸著”“貼著”的感覺可能會(huì)更好地把握“高位置”的感覺。說到此，我們就能直觀的總結(jié)出非術(shù)語化聲樂教學(xué)用語的概念了，非術(shù)語，就是用區(qū)別于官方語言、書本上晦澀難懂的語句來形容聲樂表達(dá)引導(dǎo)地教學(xué)方式。也就是說，利用通俗易懂的、更貼近于聲樂學(xué)習(xí)者感受聲樂實(shí)際的、更能讓學(xué)習(xí)者理解、掌握和感同身受的語言，來引導(dǎo)聲樂學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)聲樂表現(xiàn)、情感表達(dá)。這種利用非術(shù)語化教學(xué)用語引導(dǎo)聲樂教學(xué)的方式對(duì)聲樂學(xué)習(xí)者很有幫助，不僅能提高學(xué)習(xí)者自身聲樂表達(dá)水平，還能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者感受聲樂所表達(dá)的情感，一定程度上提升了學(xué)習(xí)者對(duì)于聲樂藝術(shù)的理解能力和鑒賞能力，提升了學(xué)習(xí)者的個(gè)人綜合能力。非術(shù)語化聲樂教學(xué)用語在聲樂教學(xué)方式中是一次偉大的嘗試，是將聲樂教學(xué)從僅進(jìn)行的聲樂歌唱方式教育，提升到對(duì)聲樂學(xué)習(xí)者藝術(shù)表達(dá)力的學(xué)習(xí)和對(duì)其綜合素質(zhì)的提高。那么，如何利用非術(shù)語化聲樂教學(xué)用語來進(jìn)行聲樂教育呢？下邊將進(jìn)行講解。

二、應(yīng)用非術(shù)語化教學(xué)用語進(jìn)行聲樂教學(xué)的方法

前面提到過，僅用術(shù)語化教學(xué)用語進(jìn)行聲樂教學(xué)，不能將聲樂表達(dá)方式的精髓完全傳授給學(xué)習(xí)者，僅用“打開”這一類詞語不能滿足聲樂藝術(shù)對(duì)于人類肌體及思想感情表達(dá)的要求?，F(xiàn)在聲樂教學(xué)中，為了能體會(huì)到深呼吸的感覺，教師們往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生“聞花香”，這就是一種非術(shù)語化教學(xué)方式?！奥劵ㄏ恪钡膭?dòng)作、情景，可以引導(dǎo)學(xué)生很好的聯(lián)系歌唱時(shí)的呼吸氣韻，啟發(fā)學(xué)生在歌唱時(shí)聯(lián)系自己親臨“聞花香”的體驗(yàn)，將自己“聞花香”的情感，動(dòng)作放在歌唱過程中，這比單純的告訴學(xué)生“打開喉嚨”“打開情感”效果要好的多，學(xué)生模仿“聞花香”時(shí)的肌體動(dòng)作，將之放在聲樂表達(dá)中，有助于學(xué)生歌唱時(shí)呼吸的練習(xí)，呼吸有很多方式，胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式聯(lián)合呼吸等，哪一種呼吸方式適合聲樂表達(dá)，是每一個(gè)聲樂教學(xué)者需要傳授的。隔膜式的深呼吸，是最適用于聲樂表達(dá)的，不同于簡(jiǎn)單的“打開”術(shù)語，使用“聞花香”語言，能更好地使學(xué)生掌握呼吸的技巧，歌唱時(shí)，體會(huì)“聞花香”的感覺，氣息吸深，與此同時(shí)腔體也打開了，橫膈膜下降，保持吸氣的狀態(tài)，均勻合理的用氣。“聞花香”的吸氣、呼氣過程和歌唱呼吸不謀而合，學(xué)生體會(huì)“聞花香”的呼吸感覺對(duì)于把握歌唱的深氣息有很好的效果。還有一些教學(xué)術(shù)語“保持橫膈膜的下降”“豎起聲音”等，看似簡(jiǎn)單，但難以實(shí)現(xiàn)，不能很好的體會(huì)其中所表達(dá)的聲樂方式。運(yùn)用非術(shù)語教學(xué)，如歌唱時(shí)的氣息，如“嘆氣”，中聲區(qū)開始到低聲區(qū)，減少發(fā)聲力度和氣息，這樣才可以使氣息和聲音流動(dòng)起來，“嘆氣”的表現(xiàn)，正好貼切聲樂的氣息表達(dá)，使聲樂教學(xué)能起到良好的效果。再如“氣沉丹田”，也就是小腹，我們都知道，氣只能在肺里，體會(huì)這個(gè)教學(xué)術(shù)語難免有些困難，氣沉小腹的作用是使學(xué)生能夠“盡量地降低橫膈膜，使肺下端氣容量最大部分得以充分的擴(kuò)張，同時(shí)能夠與腹部的肌肉群結(jié)合運(yùn)動(dòng)，使歌唱得到氣息的動(dòng)力保證”，要想達(dá)到這種效果，單純讓學(xué)生根據(jù)“氣沉丹田”這個(gè)術(shù)語練習(xí)，很難體會(huì)到其技巧，因此，很多學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為深呼吸后的腹部就是僵硬的、沒有彈性的，但是，如果在教學(xué)中，我們將腹部比喻成一個(gè)有彈性的大輪胎，橫膈肌的運(yùn)動(dòng)比喻成一個(gè)鼓面，深呼吸時(shí)，鼓面鼓起，橫膈肌拉緊，聲樂表達(dá)時(shí)保持緊繃狀態(tài)，這樣表達(dá)的時(shí)候，小腹一直用力，會(huì)非常累，會(huì)感受到橫膈肌拉緊放松，伸縮自如的張力，聲樂學(xué)習(xí)者就可以通過自身的聽覺和肌肉緊馳度對(duì)發(fā)出的聲音做自身表達(dá)的控制。

三、結(jié)語

【摘要】化學(xué)用語是中學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。學(xué)生只有掌握了離子方程式、電極反應(yīng)式等化學(xué)用語，才能用簡(jiǎn)明的符號(hào)正確表達(dá)物質(zhì)及其變化過程，才能更深入地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可加深對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，有助于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力及解決實(shí)際問題的能力。因此，在中學(xué)化學(xué)中要十分注重對(duì)化學(xué)用語的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)用語;注重教學(xué);分散難點(diǎn);規(guī)范應(yīng)用

化學(xué)用語是國(guó)際化學(xué)界通用的化學(xué)文字，是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要部分，它主要包含化學(xué)符號(hào)、化學(xué)方程式等。在各類考試中出現(xiàn)頻率較高，是高考必考考點(diǎn)之一。但是，在各類考試中學(xué)生往往得分不高。

一、明確化學(xué)用語的地位，提高重視程度

化學(xué)用語是國(guó)際界統(tǒng)一規(guī)定用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的符號(hào)。化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)科所特有的最為簡(jiǎn)潔精煉的化學(xué)語言，同時(shí)也是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，它有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維和理解能力?；瘜W(xué)用語是一種國(guó)際性的科技語言，是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)必不可少的工具，是教師向?qū)W生傳播化學(xué)知識(shí)的媒介，是科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流的一種手段，它既抽象，又嚴(yán)密，在高中化學(xué)教學(xué)中不可忽視。化學(xué)用語貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的始終，與基本概念、元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算都有著密切的關(guān)系，是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和重要技能。因此，化學(xué)教師如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用化學(xué)用語是實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)雙基教學(xué)的關(guān)鍵。

二、教學(xué)中注重要點(diǎn)，分散難點(diǎn)，強(qiáng)化落實(shí)

摘要：在教學(xué)過程中，教材、教法、教學(xué)用語是教學(xué)的三大中介因素。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該講求教學(xué)用語的藝術(shù)技巧。準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)用語，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)用語

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)用語愈來愈被廣大教師所重視。下邊，就淺談一下數(shù)學(xué)教學(xué)用語的優(yōu)化。

一、教學(xué)用語要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約

數(shù)學(xué)用語的準(zhǔn)確、規(guī)范使用是教師的重要基本功，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有直接作用。數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩條。

一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個(gè)透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長(zhǎng)”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、最小的整數(shù)就是“0”之類的用語錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性。

【摘要】化學(xué)用語是初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，是教師向?qū)W生傳播化學(xué)知識(shí)的媒介，同時(shí)也是從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流的一個(gè)基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單的講，學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)學(xué)科，就必須會(huì)掌握化學(xué)用語。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用靈活有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到提高教師業(yè)務(wù)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)用語；有效教學(xué)

化學(xué)用語是一種國(guó)際性的科技語言，是化學(xué)科學(xué)專用的一套符號(hào)。它既是教師傳播化學(xué)知識(shí)的媒介之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握化學(xué)知識(shí)的重要工具，用途廣泛。初中階段的化學(xué)用語包含了元素符號(hào)、化合價(jià)、離子符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式。就知識(shí)本身而言，化學(xué)用語不是一個(gè)很難于理解的知識(shí)，但在化學(xué)科教學(xué)中，化學(xué)用語的學(xué)習(xí)卻成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的分水嶺———掌握好了化學(xué)方程式就能進(jìn)而順利學(xué)好化學(xué)學(xué)科，反之化學(xué)用語掌握不好，該科的學(xué)習(xí)就會(huì)受到影響大打折扣。那么教師應(yīng)采取什么教學(xué)方式，達(dá)到有效教學(xué)的目的呢？為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語苦難的原因，做到心中有數(shù)，特進(jìn)行了一次調(diào)查問卷。

這次問卷設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查和學(xué)習(xí)方法兩大方面，包括了14個(gè)選擇題和兩個(gè)問答題。通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)，可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語存在以下問題：1.學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的畏難情緒不強(qiáng)，但是興趣也不高；自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。2.大多數(shù)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)用語所包含的內(nèi)容是清楚明了的，也能根據(jù)自己的情況明白其重要性。所以學(xué)生的潛能是有的，需要教師去激發(fā)。3.作為教師，我是在學(xué)生一接觸化學(xué)課就教授元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、文字表達(dá)式，最后到化學(xué)方程式。按理說學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的掌握應(yīng)該不差。但是學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的效果不樂觀。4.學(xué)生在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中，方法單一，依靠教師反復(fù)訓(xùn)練才能達(dá)到一定的熟練程度，缺乏理解，不會(huì)舉一反三。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，為了達(dá)到有效教學(xué)，我采取了一定的措施。一、激發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)習(xí)目的興趣是最好的老師，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成功了一半。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了一些方法。1.展示已畢業(yè)的部分化學(xué)中考成績(jī)獲得A或B的學(xué)生的成績(jī)單、作業(yè)記錄等，告訴學(xué)生這部分畢業(yè)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)都有共同點(diǎn)：都比較熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上很主動(dòng)，遇到難題不怕，敢鉆研，肯鉆研；尤其對(duì)化學(xué)用語的掌握，相當(dāng)?shù)氖炀殹Ｈ缓蠛退麄兎窒硪恍﹥?yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生要有激情、有自信去學(xué)習(xí)化學(xué)用語。2.在教學(xué)中采用諧音法、口訣法等進(jìn)行教學(xué)，從身邊事物著手，幫助學(xué)生易于理解、掌握。

如在教授元素符號(hào)時(shí)采用諧音的方式。除了大綱要求掌握的常見的前20種元素：氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣之外，我還要求學(xué)生掌握常見的金銀銅鐵汞，鋅錳鋇溴碘10種元素符號(hào)及名稱。教第三句時(shí)，根據(jù)自己是個(gè)女教師且家在桂林的特點(diǎn)，指著自己對(duì)學(xué)生說：“看見沒？鈉鎂鋁硅磷就是那個(gè)美女在桂林?！睂W(xué)生在哄堂大笑中也就記憶下來了。在講到金銀銅鐵汞時(shí)結(jié)合競(jìng)技活動(dòng)中第一名得金牌，第二名得銀牌，第三名得銅牌的常識(shí)來幫助學(xué)生理解。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握元素符號(hào)和名稱，采用填寫趣味成語的方式。如雪中送______；黃______萬兩；此地?zé)o______三百兩；只要功夫深，______杵磨成針?；蟽r(jià)是正確書寫化學(xué)式的有利助手，熟練的掌握化合價(jià)有利于掌握化學(xué)式。但是常見的元素化合價(jià)各不相同，就算是同種元素也有不同的化合價(jià)。怎樣幫助學(xué)生記憶和理解呢？這時(shí)化合價(jià)口訣表來了?？谠E如下：鉀鈉氫銀正一價(jià)；鈣鎂鋇鋅正二價(jià)；氟氯溴碘負(fù)一價(jià)；汞常正二氧負(fù)二；銅正

一、二鋁正三

為人師表，一舉一動(dòng)都是學(xué)生的楷模，處處都要符合禮儀的標(biāo)準(zhǔn)。下面為大家總結(jié)了二十條現(xiàn)代教師禮儀用語，在與學(xué)生談心的時(shí)候，注意使用這些禮儀用語，一定會(huì)讓您的學(xué)生對(duì)您尊敬有加。

1.最近怎么有些沉悶？我需要你的熱情！

點(diǎn)評(píng)：老師的話語猶如陽光播灑到學(xué)生的心靈，使學(xué)生充分感受到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注、關(guān)心著自己，并且愿意隨時(shí)給自己提供幫助。學(xué)生感受到了老師的心和他的心緊貼在一起，再大的困難也能克服。

2.把簡(jiǎn)單的事做好，就是不簡(jiǎn)單；把平凡的事做好，就是不平凡！

點(diǎn)評(píng)：淺顯通俗的語言極富有哲理性，讓學(xué)生懂得了從小事做起，打好基礎(chǔ)的重要性，避免學(xué)生產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)，正所謂：“一屋不掃何以掃天下?！?/p>

3.我們每個(gè)同學(xué)都很聰明，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見解！

[論文關(guān)鍵詞]教學(xué)用語；外語教學(xué)；英語教師

[論文摘要]本文對(duì)大學(xué)英語教師教學(xué)用語的特點(diǎn)進(jìn)行了探討，指出英語教師必須注重并提高教學(xué)用語的操控能力，從而提高語言的教學(xué)水平，同時(shí)提出若干改善英語教師教學(xué)用語輸出質(zhì)量的途徑。

教學(xué)用語因其特有的雙重性，即教學(xué)用語既是講授語也是目的語，因而對(duì)學(xué)生英語的習(xí)得具有至關(guān)重要的作用。教師在課堂上使用的語言是學(xué)生接觸目的語的主要來源之一，是學(xué)生對(duì)目的語的最直接感受。教師的語言運(yùn)用直接影響學(xué)生特別是初學(xué)者的習(xí)得效果，因而教師應(yīng)該知道如何運(yùn)用教學(xué)用語，并有意識(shí)地把在課堂上使角的語言盡可能和實(shí)際交際中使用的語言結(jié)合起來。馬卡連科說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言的不同就可能相差二十倍，因?yàn)榻處煹恼Z言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)和效率。”因此，研究英語教師教學(xué)用語的特點(diǎn)，進(jìn)而使教師有意識(shí)地控制和把握教學(xué)用語對(duì)英語教學(xué)具有重要的意義。

一、教師教學(xué)用語的定義

所謂教師用語是指教師用于組織課堂教學(xué)、進(jìn)行課堂交際、講解知識(shí)、表達(dá)思想情感時(shí)所用的語言，包括課堂用語、教學(xué)用語、交際用語和反饋用語等。教師用語不僅是教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的工具，同時(shí)還是學(xué)生語言輸入的一個(gè)重要來源，因此它在組織課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用(Nunan，1991)。因此英語教師的教學(xué)用語運(yùn)用是否得體貼切，直接影響著英語語言的輸出及學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。在某種程度上，教師用語的數(shù)量和質(zhì)量會(huì)影響甚至決定課堂教學(xué)的成敗。

二、英語教師教學(xué)用語的特征

化學(xué)用語是一種國(guó)際性的科技語言，也是研究化學(xué)的工具，化學(xué)用語貫穿整個(gè)初中化學(xué)教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算有著密切的聯(lián)系，是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和重要技能。掌握好化學(xué)用語，才有可能學(xué)好化學(xué)。

從九年義務(wù)教育初中化學(xué)（人教版）教材看，出現(xiàn)的化學(xué)用語有：

1、元素符號(hào)（33種）與離子符號(hào)（5種）

2、原子結(jié)構(gòu)示意圖（22種）離子結(jié)構(gòu)示意圖（5種）

3、化學(xué)式（108種）

4、化學(xué)方程式（62個(gè)）

化學(xué)用語是一種國(guó)際性的科技語言，也是研究化學(xué)的工具，化學(xué)用語貫穿整個(gè)初中化學(xué)教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算有著密切的聯(lián)系，是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和重要技能。掌握好化學(xué)用語，才有可能學(xué)好化學(xué)。

從九年義務(wù)教育初中化學(xué)（人教版）教材看，出現(xiàn)的化學(xué)用語有：

1、元素符號(hào)（33種）與離子符號(hào)（5種）

2、原子結(jié)構(gòu)示意圖（22種）離子結(jié)構(gòu)示意圖（5種）

3、化學(xué)式（108種）

4、化學(xué)方程式（62個(gè)）