論文關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源課程資源備課資源教學(xué)模式

論文摘要：農(nóng)村中學(xué)盡管教育條件薄弱，但蘊(yùn)藏著豐富的鄉(xiāng)土課程資源。調(diào)查了農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中學(xué)生對(duì)課堂的需要、教師的備課資源、教學(xué)模式等現(xiàn)狀，探討了如何開(kāi)發(fā)和滲透學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源。

對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教育條件盡管沒(méi)有城市那么優(yōu)越，卻蘊(yùn)藏著豐富的鄉(xiāng)土課程資源。因此，探討如何開(kāi)發(fā)和運(yùn)用農(nóng)村豐富多樣的鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源，是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程改革和實(shí)施的一個(gè)重要課題。

對(duì)此，筆者對(duì)黔南三都縣及周?chē)h市的民間鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)民間化學(xué)課程資源具有豐富性多樣性，同時(shí)對(duì)本縣縣南片區(qū)的九仟、周覃、三洞、中和等8所中學(xué)14位化學(xué)教師(收回有效問(wèn)卷14份)和其中3所中學(xué)九年級(jí)300名學(xué)生(收回有效問(wèn)卷286份)就對(duì)民間的身邊的化學(xué)教學(xué)資源的了解及滲透情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

1民間鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源的豐富性

通過(guò)參觀、調(diào)查、訪問(wèn)等途徑，根據(jù)自己的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)民間的化學(xué)課程資源的存在狀況進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村潛藏著豐富的化學(xué)課程資源，比如:農(nóng)村的蠟染、釀酒、耕作技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、生態(tài)旅游地、水資源、礦產(chǎn)資源、生物資源、森林資源、草場(chǎng)資源、農(nóng)藥化肥的施用及溫室育秧等等。筆者調(diào)查所在的地區(qū)附近有一個(gè)蠟染工房、3個(gè)頁(yè)巖磚廠、1個(gè)面粉加工房、4個(gè)碾米房、3個(gè)垃圾處理處、2個(gè)木材加工廠、1個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)，另外還有豐富的森林資源和礦產(chǎn)資源，本縣的“仙人橋”、遙人山森林公園、三都姑魯產(chǎn)蛋崖、還有鄰縣的平塘掌布、荔波的小七孔、大七孔及喀斯特地形等。這些都是教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的鮮活素材。然而由于受到各種因素的制約，大多數(shù)農(nóng)村化學(xué)教師只是埋頭教“書(shū)”，把教科書(shū)作為唯一的課程資源，卻忽略了學(xué)校外面絢麗多彩的化學(xué)世界，缺乏對(duì)化學(xué)課程資源的識(shí)別、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)，導(dǎo)致這些很有價(jià)值的鄉(xiāng)土資源的閑置和浪費(fèi)。

摘要：以衡水學(xué)院為例，通過(guò)調(diào)查了解到地方本科高校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)化整合存在以下問(wèn)題：實(shí)踐教學(xué)資源數(shù)量配置不均衡、實(shí)踐教學(xué)資源類型重顯性忽隱性、校本實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不足等。為解決這些問(wèn)題，提出統(tǒng)籌全校實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)配置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)資源整合體系建設(shè)，注重校本實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；實(shí)踐教學(xué)資源；優(yōu)化整合

實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高校人才對(duì)接行業(yè)企業(yè)實(shí)踐的重要途徑。隨著供給側(cè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)，特別是人才實(shí)踐能力、實(shí)踐素養(yǎng)等要求日趨提升。為貫徹落實(shí)“”報(bào)告中“辦好人民滿意的教育”，“深化產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”等目標(biāo)。作為我國(guó)高等教育體系主體的地方本科院校，肩負(fù)為地方區(qū)域培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要使命，地方本科院校實(shí)踐教學(xué)資源數(shù)量、結(jié)構(gòu)及使用等，直接關(guān)乎地方本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力和水平。本研究中，實(shí)踐教學(xué)資源是指地方本科院校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、專業(yè)作品、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)所涉及人、財(cái)、事、物等各種要素的總稱。基于此，以衡水學(xué)院為例，針對(duì)地方本科院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源數(shù)量結(jié)構(gòu)等進(jìn)行調(diào)研，以梳理其存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。

一、高校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)化整合的必要性

（一）各級(jí)各類文件對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源整合提出新要求。2012年，《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政〔2012〕1號(hào)）［1］較全面細(xì)致地對(duì)高校實(shí)踐育人及其落實(shí)進(jìn)行規(guī)范，強(qiáng)調(diào)增加實(shí)踐教學(xué)比重，并對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理提出規(guī)范性意見(jiàn)，要求高校整合實(shí)踐教學(xué)資源，為學(xué)生各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)條件和保障。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）［2］，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要，提出高校“強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”。2018年，《教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》（教技〔2018〕3號(hào)）［3］，強(qiáng)調(diào)整合實(shí)踐教育資源，建構(gòu)高校人工智能人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式等。上述文件均要求高校通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思想道德、專業(yè)技能等實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，并對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)資源統(tǒng)籌合理運(yùn)用等提出了明確要求。（二）國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理模式。提出新挑戰(zhàn)隨著當(dāng)前京津冀協(xié)同發(fā)展、“一帶一路”“中國(guó)制造2015”“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”等戰(zhàn)略的提出，特別是供給側(cè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求由傳統(tǒng)單一專業(yè)人才過(guò)渡為復(fù)合式人才；從注重人才精英化培養(yǎng)，過(guò)渡為人才大眾化培養(yǎng)。當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治對(duì)人才的需求，迫切要求高校突破以往以專業(yè)為單位“各自為政”的實(shí)踐教學(xué)管理模式，轉(zhuǎn)向跨學(xué)科、跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)化整合管理模式。（三）在校大學(xué)生對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)資源提出新需求。當(dāng)前，“90”后在校大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活的自主性和自由度要求更高，為滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在校大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)及興趣發(fā)展需求，提升在校大學(xué)生綜合素質(zhì)中的實(shí)踐素質(zhì)，勢(shì)必需要高校開(kāi)放校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施，優(yōu)化整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系，共享不同專業(yè)、不同類型校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源。

二、地方本科院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源配置及利用現(xiàn)狀

我黨歷來(lái)十分重視黨校工作，三代領(lǐng)導(dǎo)集體充分利用黨校這個(gè)重要陣地，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、"三個(gè)代表"重要思想教育黨員、干部，為各個(gè)時(shí)期黨的建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)。從整個(gè)黨校系統(tǒng)來(lái)看，縣級(jí)黨校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)基層黨員、干部的重要職責(zé)，科學(xué)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果具有重要意義。本文試就縣級(jí)黨校教學(xué)資源問(wèn)題進(jìn)行一些研究和探索，旨在拋磚引玉，讓更多的人關(guān)注和探索這一問(wèn)題。

一、縣級(jí)黨校教學(xué)資源的含義、分類和特征

1、縣級(jí)黨校教學(xué)資源的含義。具有自然屬性的物質(zhì)財(cái)富稱為資源。所謂縣級(jí)黨校教學(xué)資源，是指縣級(jí)黨校在實(shí)施黨校教學(xué)過(guò)程中可調(diào)動(dòng)、利用的物質(zhì)財(cái)富。它包括三大要素：一是行為主體是縣級(jí)黨校；二是它的內(nèi)容包括教與學(xué)以及實(shí)施教學(xué)工作的全過(guò)程；三是它的行為客體是指可以調(diào)動(dòng)、利用的物質(zhì)財(cái)富。

2、縣級(jí)黨校教學(xué)資源的分類?？h級(jí)黨校教學(xué)資源主要有四種：一是政策資源。主要指中央、省、市、縣委關(guān)于加強(qiáng)和改善黨校工作的有關(guān)政策、文件。中共中央于**年9月印發(fā)的《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作暫行條例》和**年6月作出的《關(guān)于面向21世紀(jì)加強(qiáng)和改進(jìn)黨校工作的決定》是指導(dǎo)新時(shí)期黨校工作的兩個(gè)綱領(lǐng)性文件，必須認(rèn)真研究并貫徹落實(shí)。二是教研資源。黨校要建立一支與教學(xué)、科研和行政管理工作相適應(yīng)的教研隊(duì)伍、思想政治工作隊(duì)伍和行政后勤隊(duì)伍還有黨校的圖書(shū)資料和信息網(wǎng)絡(luò)資源。三是培訓(xùn)資源。即黨校培訓(xùn)對(duì)象的統(tǒng)稱，在縣級(jí)黨校主要包括縣直單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)科級(jí)干部、村黨支部書(shū)記、村委會(huì)主任和基層黨員干部、科級(jí)后備干部以及其他干部。四是物質(zhì)資源。即黨?，F(xiàn)有的土地、房產(chǎn)、教學(xué)設(shè)備的整合及黨校以外可以調(diào)動(dòng)、利用的物質(zhì)財(cái)富。

3、縣級(jí)黨校教學(xué)資源的特征。一是綜合性?？h級(jí)黨校的教學(xué)資源涉及到方方面面，是各種因素綜合作用的結(jié)果。二是開(kāi)放性。黨校教學(xué)資源具有與外界的互通特征，許多資源雖不為黨校所有，但能為黨校所用。三是可開(kāi)發(fā)性。黨校應(yīng)在不斷變化的環(huán)境中尋求、尋找有利于黨校教學(xué)的資源，增強(qiáng)黨校的教學(xué)效果。

二、必須不斷增強(qiáng)開(kāi)發(fā)縣級(jí)黨校教學(xué)資源的緊迫性

一、研究結(jié)果與分析

1.校內(nèi)硬件資源的擁有情況《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室配置的問(wèn)題。鑒于科學(xué)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，“每所學(xué)校必須開(kāi)設(shè)科學(xué)專用教室，并配備相應(yīng)的儀器設(shè)備”。學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)教室、圖書(shū)館、閱覽室及其配備資料等都是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的硬性條件，能有助于豐富教師的課堂，為教師更好地進(jìn)行教學(xué)提供支持，還有助于拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。針對(duì)校內(nèi)硬件資源存在的問(wèn)題，主要通過(guò)對(duì)教師的問(wèn)卷進(jìn)行了調(diào)查。從學(xué)校設(shè)實(shí)驗(yàn)室、上網(wǎng)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、飼養(yǎng)條件進(jìn)行調(diào)查。一是從實(shí)驗(yàn)室的擁有情況看，紅河州120所農(nóng)村小學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室的擁有情況不容樂(lè)觀，其中有實(shí)驗(yàn)室的占20.8%，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室的占79.2%。經(jīng)過(guò)訪問(wèn)大部分的學(xué)校都沒(méi)有符合國(guó)家基本標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，一部分學(xué)校是把以前的自然實(shí)驗(yàn)室當(dāng)做現(xiàn)在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，所以空間上受到了很大的限制；另一部分學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是有其他房屋改建的。二是從實(shí)驗(yàn)室儀器的擁有情況看，實(shí)驗(yàn)儀器很少的學(xué)校占74.2%，有一些的占11.7%，基本能滿足教學(xué)的占7.5%，齊全的占6.7%。可見(jiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器是制約著紅河州實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。小學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器嚴(yán)重短缺，很多實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課不能正常開(kāi)展，只能是紙上談兵。三是從上網(wǎng)設(shè)備的擁有情況來(lái)看，總體比較樂(lè)觀?！笆濉逼陂g在“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要工程項(xiàng)目中，86.7%的農(nóng)村小學(xué)配備了上網(wǎng)設(shè)備，沒(méi)有配備的占13.3%。通過(guò)訪談這13.3%的小學(xué)也在努力達(dá)標(biāo)，以盡量完善教學(xué)資源。四是從科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器方面，情況不容樂(lè)觀。數(shù)據(jù)顯示種植條件沒(méi)有的占52.5%，可以用花盆種少量植物的占38.3%，有一塊地的占9.2%；飼養(yǎng)條件沒(méi)有的占85.0%，可以飼養(yǎng)1—2種小動(dòng)物的占12.5%，可以飼養(yǎng)3種以上的占2.5%。根據(jù)訪問(wèn)了解到大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專門(mén)的圖書(shū)館，更沒(méi)有有關(guān)科學(xué)教學(xué)的圖書(shū)供教師和學(xué)生閱覽。從上面的問(wèn)卷和訪談中可以清楚地看出，紅河農(nóng)村小學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施資源嚴(yán)重缺乏，不利于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的順利進(jìn)行。

2..教師對(duì)科學(xué)教學(xué)的態(tài)度情況在這樣一些科學(xué)教學(xué)條件匱乏的農(nóng)村小學(xué)，在職的教師是怎樣來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題的。調(diào)查結(jié)果顯示，不動(dòng)手制作教具、準(zhǔn)備教學(xué)材料、制作教學(xué)課件的教師分別占34.2%，57.5%，51.7%。偶爾動(dòng)手的分別占45%，27.5%，29.2%。有時(shí)動(dòng)手的分別占17.5%，10.8%，15.8%。經(jīng)常動(dòng)手的分別占3.3%，4.2%，3.3%。從經(jīng)常動(dòng)手為科學(xué)教學(xué)制備條件教師的比例可以反映出教師對(duì)科學(xué)教育的態(tài)度不是那么理想。通過(guò)訪問(wèn)，由于繁重的教學(xué)任務(wù)，考慮到學(xué)生的安全，幾乎沒(méi)有科學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)踐或考察等活動(dòng)。

3.學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣情況學(xué)生的興趣作為素材性課程資源，是能夠進(jìn)入課程并對(duì)課程實(shí)施產(chǎn)生積極作用的課程資源。小學(xué)生對(duì)“你喜歡科學(xué)課嗎”的回答，選擇“非常喜歡”的占30%，“喜歡”占40%，“沒(méi)感覺(jué)”占16.7%，“不喜歡”占13.3%。通過(guò)訪問(wèn)“進(jìn)行課外觀察活動(dòng)嗎？”，回答“經(jīng)?！?、“偶爾”、“從來(lái)沒(méi)有”的分別占12.5%、25%、62.5%，這就說(shuō)明學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)自然的機(jī)會(huì)，也無(wú)法體會(huì)課外活動(dòng)的樂(lè)趣。而在科學(xué)教育中學(xué)生進(jìn)行課外觀察活動(dòng)占很大比例。更重要的是，把學(xué)生的興趣與學(xué)生的課外觀察活動(dòng)作為兩個(gè)變量進(jìn)行分析后，說(shuō)明小學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣作為重要的課程資源沒(méi)有得到充分的重視。

二、結(jié)果討論

1.資金投入不足，儀器設(shè)備匱乏很多農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器很少，甚至有的學(xué)校一套也沒(méi)有。僅有一兩套的學(xué)校，只有在老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)才拿出來(lái)，學(xué)生只有瞪眼睛看老師演把戲的份，沒(méi)有機(jī)會(huì)去自己親自動(dòng)手實(shí)際操作，這樣的教學(xué)條件無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課改中提升學(xué)生動(dòng)手操作能力的素質(zhì)要求。

摘要：本文從高職土建類專業(yè)的建筑材料與檢測(cè)課程改革實(shí)踐入手，以《建筑材料與檢測(cè)》課程微課建設(shè)為例，對(duì)建筑材料與檢測(cè)課程移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)微課資源的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行研究。通過(guò)以微課為代表的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)優(yōu)化課程內(nèi)容，一定程度改善了課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，探索出高職實(shí)踐課程教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)用方案。

關(guān)鍵詞：建筑材料與檢測(cè)；微課；移動(dòng)教學(xué)

近年來(lái)，移動(dòng)通信技術(shù)的不斷發(fā)展推動(dòng)了數(shù)字學(xué)習(xí)的進(jìn)步，泛在學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍濃厚，微課教學(xué)逐漸成為高職院校專業(yè)課教師教學(xué)改革的亮點(diǎn)和熱點(diǎn)，專業(yè)教師和職業(yè)教育科研工作者都積極加入了相關(guān)課程的微課制作，并將不斷的將微課運(yùn)用于課程移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和實(shí)際理論課程教學(xué)中。對(duì)如何制作微課方面出現(xiàn)了研究熱潮，但是很少有人關(guān)注到微課在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)研究，目前關(guān)于微課在建筑材料與檢測(cè)課程學(xué)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的評(píng)價(jià)研究非常少。通過(guò)制作課程微課并進(jìn)行教學(xué)研究，評(píng)價(jià)在相關(guān)學(xué)科實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用效果，探究微課在理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)作原則，分析出課程微課在教學(xué)資源庫(kù)和教學(xué)中的應(yīng)用情況，同時(shí)可以找改善教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)和促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)效率以及資源庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用方式。高職院校作為職業(yè)教育的重要力量，在思考加強(qiáng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度實(shí)施的背景、內(nèi)涵、路徑研究與實(shí)踐，推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)有機(jī)銜接。對(duì)接專業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、探索培養(yǎng)培訓(xùn)模式、專兼結(jié)合師資隊(duì)伍培養(yǎng)、校企合作路徑創(chuàng)新。高等職業(yè)教育建筑材料與檢測(cè)課程是土建類職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)專業(yè)課程，建筑材料課程對(duì)于學(xué)生在工作中嚴(yán)格合理的把握建筑材料的選材標(biāo)準(zhǔn)有重要意義。建筑材料與檢測(cè)課程理論內(nèi)容是基于數(shù)學(xué)、物理、材料、力學(xué)、化學(xué)、檢測(cè)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科理論知識(shí)[1]?！督ㄖ牧稀氛n程是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的土建類專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是該課程重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能將抽象的基礎(chǔ)理論化為具體驗(yàn)證，同時(shí)培養(yǎng)初步的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)操作能力，為以后從事專業(yè)技術(shù)工作打下實(shí)踐基礎(chǔ)。工程實(shí)踐中，建筑材料品種眾多，涉及的材料種類和性質(zhì)繁雜，因而在高職建筑材料與檢測(cè)課程中的教學(xué)內(nèi)容較廣，知識(shí)點(diǎn)分散，記憶點(diǎn)較多。跟其他的基礎(chǔ)理論課不同，建筑材料與檢測(cè)課程的概念性和實(shí)踐性更強(qiáng)，邏輯性較弱，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更多的來(lái)源于理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)來(lái)源，更多的是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和實(shí)踐[2]。因而以微課為代表的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，在課程教學(xué)改革中將起到特殊的作用。本文從高職土建類專業(yè)的建筑材料與檢測(cè)課程改革實(shí)踐入手，以《建筑材料與檢測(cè)》課程微課建設(shè)為例，圖1微課的選題來(lái)源對(duì)微課在建筑材料與檢測(cè)課程移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建中的應(yīng)用研究與實(shí)踐進(jìn)行研究探討?；诜涸趯W(xué)習(xí)理念的高職移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建通過(guò)結(jié)合移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)優(yōu)化課程內(nèi)容，能夠一定程度更新《建筑材料與檢測(cè)》傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果邊教學(xué)、邊總結(jié)、邊改進(jìn)，得出比較合理的教學(xué)方案，探索出移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)在高職課程授課中的最佳應(yīng)用方案。

1建筑材料與檢測(cè)課程微課的選題

建筑材料與檢測(cè)課程微課主要是以課程視頻拍攝為主要任務(wù)，將視頻作為理論和實(shí)踐知識(shí)傳播載體，通過(guò)對(duì)各個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行深入簡(jiǎn)出的解釋和闡述，同時(shí)擴(kuò)展知識(shí)層面。針對(duì)建筑材料與檢測(cè)課程，將傳統(tǒng)課本知識(shí)章節(jié)進(jìn)行重新組合和拆解，將原有課程內(nèi)容按照實(shí)際工程檢測(cè)———見(jiàn)證取樣分類重組為以下6大模塊：混凝土、砂漿試塊性能、鋼材性能及磚砌塊性能檢測(cè)模塊，水泥、砂石、摻合料性能檢測(cè)模塊，混凝土配合比砂漿配合比及外加劑性能檢測(cè)模塊、瀝青和瀝青混合料性能檢測(cè)模塊、土工及無(wú)機(jī)結(jié)合料檢測(cè)模塊、防水材料性能檢測(cè)模塊等。每一模塊中根據(jù)實(shí)際工程檢測(cè)需求和檢測(cè)檢驗(yàn)試驗(yàn)難度確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有針對(duì)性的對(duì)課本中的不同試驗(yàn)制作相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)微課資源，例如，第四章混凝土：混凝土是應(yīng)用最為廣泛的建筑材料，作為混凝土基礎(chǔ)原材料組成的水泥、砂、石等的品質(zhì)好壞都會(huì)對(duì)混凝土的質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本章微課團(tuán)隊(duì)根據(jù)重難點(diǎn)共選擇水泥、砂、石拍攝了數(shù)個(gè)微課，包含了建設(shè)用砂粗細(xì)程度的評(píng)定、混凝土用石子的表現(xiàn)密度測(cè)定———廣口瓶法、混凝土用石子強(qiáng)度的評(píng)定方法、水泥的凝結(jié)時(shí)間的測(cè)定、水泥膠砂流動(dòng)度的測(cè)定、水泥膠砂強(qiáng)度檢驗(yàn)（ISO法）等。以其中小節(jié)混凝土用石子的表現(xiàn)密度測(cè)定———廣口瓶法微課為例，其選題意圖如圖1所示：表觀密度是混凝土用石子質(zhì)量性能重要評(píng)定指標(biāo)，是混凝土配合比設(shè)計(jì)和空隙率計(jì)算的必要數(shù)據(jù)。但在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中很多同學(xué)沒(méi)有掌握正確的檢驗(yàn)方法和試驗(yàn)結(jié)果評(píng)定方法。本部分內(nèi)容試驗(yàn)操作實(shí)踐性較強(qiáng)。針對(duì)以上原因來(lái)制作微課，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)實(shí)地操作完成錄制，幫助學(xué)生理清試驗(yàn)思路、掌握檢驗(yàn)方法，提高學(xué)生對(duì)試驗(yàn)技能學(xué)習(xí)的興趣。2建筑材料與檢測(cè)課程微課的教學(xué)目標(biāo)以混凝土用石子的表現(xiàn)密度測(cè)定———廣口瓶法微課為例，微課的知識(shí)與能力目標(biāo)是讓學(xué)生掌握表觀密度測(cè)定的概念及檢驗(yàn)意義、試驗(yàn)條件及儀器設(shè)備、試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定；過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)微課資源的建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生參與動(dòng)手試驗(yàn)、主動(dòng)探究的自主精神；情感目標(biāo)是培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工作能力和試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的職業(yè)素養(yǎng)。

3建筑材料與檢測(cè)課程微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

一、教學(xué)過(guò)程中要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源

科學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用需要在現(xiàn)有的教學(xué)資源中進(jìn)行深入的挖掘，而最充分的科學(xué)教學(xué)資源就是教育部推行的教材，而且課程改革之后，每套教材中都為教師配備了一張光碟，里面有很多有用的信息資源，教師要充分利用這些已有的教學(xué)資源，通過(guò)自己的精心設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用把資源整合得更加適宜科學(xué)教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如學(xué)習(xí)《給身邊的材料分類》這節(jié)課程時(shí)，我將教材和光盤(pán)中給出的各種材料進(jìn)行歸納和總結(jié)，并且通過(guò)我的設(shè)計(jì)制作出非常吸引眼球的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)觀察，將物體和材料聯(lián)系在一起，從而更加全面地看待物體和材料。同時(shí)，課前我給學(xué)生布置了作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生收集身邊可再利用和開(kāi)發(fā)材料的資料，并要求學(xué)生用不同的材料制成不同的物品，然后在課堂中將自己的資料和做的成品拿出來(lái)和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，看誰(shuí)完成的任務(wù)最佳，誰(shuí)對(duì)知識(shí)的理解更加全面和牢固。再如《水》這單元的學(xué)習(xí)，我們可以給學(xué)生播放一段關(guān)于水的影像資料，通過(guò)生活中存在的情境幫助學(xué)生提高對(duì)水的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約和保護(hù)水資源的意識(shí)和品質(zhì)。在觀察這些動(dòng)畫(huà)作品時(shí)，教師要讓學(xué)生感受到技術(shù)的不斷進(jìn)步，知道科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的巨大作用，同時(shí)又能夠讓學(xué)生接受愛(ài)護(hù)環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的思想教育，在擴(kuò)大學(xué)生視野的同時(shí)也讓他們將知識(shí)牢固地掌握在自己的手中。

二、利用多媒體教學(xué)使死板的教學(xué)資源更加形象靈動(dòng)化

科學(xué)教育的理論性比較強(qiáng)，對(duì)于一些科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，教師無(wú)法將這些知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出答案。針對(duì)這種情況，我們就需要充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓死板的教學(xué)資源重新獲得新生，更富有多彩和靈動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)《植物生長(zhǎng)》這節(jié)課時(shí)，種子的發(fā)芽過(guò)程、成長(zhǎng)過(guò)程以及開(kāi)花和結(jié)果的過(guò)程都是一種靜態(tài)的變化過(guò)程，日常生活中學(xué)生看到的只是變化之后的一個(gè)狀態(tài)，并不能看到其生長(zhǎng)變化的全部過(guò)程。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)理解起來(lái)就會(huì)缺乏生活依據(jù)，不能夠徹底透徹地進(jìn)行理解。針對(duì)這種情況，為了在教學(xué)中能夠更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索精神，我利用了豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)中下載一些植物生長(zhǎng)的錄像和視頻材料，然后再結(jié)合我自己的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)計(jì)算機(jī)將這些資料進(jìn)行篩選和重組，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中可以清晰地觀看到植物生長(zhǎng)的全過(guò)程，將種子發(fā)芽、花蕾開(kāi)放的瞬間事件用多媒體技術(shù)進(jìn)行慢動(dòng)作播放，讓學(xué)生親眼觀看這一美麗動(dòng)人的時(shí)刻?？茖W(xué)教材中還有很多教學(xué)內(nèi)容，雖然課本中描述得非常生動(dòng)和形象，但是由于小學(xué)生沒(méi)有太多的生活經(jīng)驗(yàn)，描述的一些事物學(xué)生根本就沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)，想要讓學(xué)生很好地想象具有一定的困難。這時(shí)我們可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)課本中描述的內(nèi)容通過(guò)課件的制作和設(shè)計(jì)讓學(xué)生身臨其境地觀看和體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。這樣我們就把教材中死板的教學(xué)內(nèi)容、靜態(tài)的科學(xué)知識(shí)變得更形象和生動(dòng)，賦予了知識(shí)生命，讓其更加具有靈性，使得教材中的教學(xué)資源得到充分的開(kāi)發(fā)和利用。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程需要教師的不斷付出和努力，花費(fèi)大把的時(shí)間和精力進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，但是我相信，只要能夠在教學(xué)過(guò)程中取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生全面、順利地接受科學(xué)知識(shí)，教師一定愿意并且及其樂(lè)于進(jìn)行這樣的付出。

三、不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和利用，拓展教學(xué)資源的有效途徑

科學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用需要教師擁有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓資源得到更充分的開(kāi)發(fā)和利用?？茖W(xué)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在科學(xué)教學(xué)中是一種有效的教學(xué)資源。這種網(wǎng)站將科學(xué)教學(xué)中不能夠直接觀察和研究的教學(xué)內(nèi)容分成小的教學(xué)專題，然后將其進(jìn)行整理，以最適合學(xué)生接受的方式用網(wǎng)站的表達(dá)方式提供給學(xué)生學(xué)習(xí)或是作為多媒體教學(xué)的資源提供給教師進(jìn)行課堂教學(xué)。這種教學(xué)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和利用能夠充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)及作用，對(duì)于科學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用具有很好的利用價(jià)值。因此，我們教師一定要注重自己對(duì)網(wǎng)站技術(shù)的學(xué)習(xí)和提高，以便利用這種比較有效的途徑對(duì)科學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。

1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與醫(yī)學(xué)教學(xué)的結(jié)合途徑

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)和醫(yī)學(xué)教學(xué)有著十分統(tǒng)一的特性，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和醫(yī)學(xué)教學(xué)都是需要大量信息進(jìn)行支持的，尤其是醫(yī)學(xué)的教學(xué)要和新的科學(xué)技術(shù)相互結(jié)合，很多老師在關(guān)注醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展的同時(shí)將這些新信息應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，這就需要使用網(wǎng)絡(luò)幫助其獲取巨大的信息量，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行信息同步、新聞同步、資源同步的使用時(shí)教師的教學(xué)內(nèi)容更加具有時(shí)效性。

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有一定的教學(xué)實(shí)踐性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中并不是單純的信息技術(shù)教學(xué)，而是需要很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行配合，在教學(xué)過(guò)程。教學(xué)信息的收集上來(lái)看都需要學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的獲取，這些過(guò)程都需要學(xué)生親自動(dòng)手，使其具備良好的完整性和實(shí)踐性。

1.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中十分符合教

育綜合性的要求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了直觀、簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，這使學(xué)生更加方便的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂冰河感官相互結(jié)合。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中需要大量的技術(shù)和信息資源，網(wǎng)絡(luò)化的普及將知識(shí)、組織等多種科學(xué)形式和教學(xué)信息相互結(jié)合，這對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)起到十分重要的作用，學(xué)生通過(guò)認(rèn)知的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)可，營(yíng)造出學(xué)習(xí)理論環(huán)境。醫(yī)學(xué)的教學(xué)和教學(xué)都是通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)反應(yīng)其優(yōu)越性的。教學(xué)的目的和內(nèi)容需要相當(dāng)廣泛的環(huán)境作為基礎(chǔ)，同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)中很多教學(xué)屬于新興的學(xué)科，這些學(xué)科不僅是教學(xué)方面，同時(shí)也是人文方面。教學(xué)等整體過(guò)程已經(jīng)告別了單科性，向著綜合性的方向發(fā)展，通過(guò)對(duì)不同學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維，在這一層面上，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)醫(yī)療教學(xué)起到十分重要的協(xié)助過(guò)程。

摘要:介紹了一種基于Web的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)，討論了系統(tǒng)的基本組成、體系結(jié)構(gòu)及面臨的問(wèn)題。該系統(tǒng)可用于醫(yī)學(xué)院校的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞Web；醫(yī)學(xué)；教學(xué)；資源庫(kù)

Abstract:AWeb-basedteachingresourcesinthemedicallibrarysystem,discussedthebasicsystemcomponents,architectureandtheproblemsfaced.Thesystemcanbeusedformedicalteachinginstitutions,multi-medianetwork,hasacertainvalue.

KeywordsWeb;Medicine;teaching;resourcebase

1引言

隨著校園網(wǎng)建設(shè)的不斷完善和發(fā)展，在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)的同時(shí)，人們逐步認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)只是基礎(chǔ)，資源建設(shè)才是教育信息化的核心[1]，因此基于教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)也越來(lái)越普及。支持多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心是多媒體教學(xué)資源庫(kù)的配套建設(shè)，研究基于Web的教學(xué)資源庫(kù)正成為教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作者們共同關(guān)注的課題，也是實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首要的前提條件，多媒體教學(xué)資源庫(kù)可以說(shuō)是一所學(xué)校的教育教學(xué)信息資源中心，是學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心組成部分。多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量直接決定著學(xué)校開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

在教學(xué)資源不斷朝著信息化方向發(fā)展的背景下，教學(xué)資源管理平臺(tái)也隨之產(chǎn)生，這一平臺(tái)突破了時(shí)空上的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享性，讓師生體驗(yàn)到全新的學(xué)習(xí)模式。在這趨勢(shì)下，如何科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)解決人們所關(guān)注的教育信息化問(wèn)題，并高效快捷獲取所需的教學(xué)資源顯然成為當(dāng)前中職學(xué)校教育工作者所學(xué)著重探究的一個(gè)問(wèn)題。所以，文章也將對(duì)中職學(xué)校教學(xué)資源管理系統(tǒng)進(jìn)行深入探究，旨在為中職學(xué)校提供一套更具完善性的資源管理系統(tǒng)。

1中職學(xué)校教學(xué)資源管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

第一，若想順利開(kāi)發(fā)運(yùn)用整個(gè)教學(xué)資源管理系統(tǒng)，勢(shì)必要設(shè)計(jì)好整個(gè)系統(tǒng)框架，即要充分考慮中職學(xué)校資源管理系統(tǒng)自身的需求，又要在國(guó)家所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，盡可能降低建設(shè)成本等來(lái)進(jìn)行框架設(shè)計(jì)。第二，設(shè)計(jì)中職學(xué)校教學(xué)資源管理系統(tǒng)時(shí)需注意的是，這一系統(tǒng)所服務(wù)的乃是學(xué)校整體師生，既要確保該系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更要保障教師能夠借助該系統(tǒng)來(lái)展開(kāi)有效地教學(xué)。這也是設(shè)計(jì)教學(xué)資源管理系統(tǒng)的根本定位所在。同時(shí)，無(wú)論是設(shè)計(jì)哪一種系統(tǒng)，均是由多個(gè)模塊加以組合形成的，且不同模塊間的數(shù)據(jù)也處于不斷變化中，直至整個(gè)系統(tǒng)順利運(yùn)行后才逐步穩(wěn)定下來(lái)。因此，還需詳細(xì)論述系統(tǒng)各模塊功能數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)，以便系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者能把握好各模塊間的關(guān)系，從而更為全面地考慮各種系統(tǒng)問(wèn)題。第三，用戶管理功能作為系統(tǒng)的起始功能，一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源系統(tǒng)的用戶包含管理者、教師與學(xué)生等用戶，而根據(jù)用戶的性質(zhì)又進(jìn)一步賦予了相應(yīng)的使用權(quán)限。如管理者負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)資源管理系統(tǒng)的更新維護(hù)等，教師則具有搜尋所需教學(xué)資源，安排課程作業(yè)等權(quán)限。此外，系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)還需對(duì)資源的分類問(wèn)題進(jìn)行充分考慮，即所上傳的教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)介紹相關(guān)的屬性值，這將有利于更好地分類各種資源。此外，視情況來(lái)確認(rèn)分類方式，特殊資源則要特殊分類。第四，整個(gè)教學(xué)資源管理系統(tǒng)中的模塊都有與之相關(guān)聯(lián)的后臺(tái)資源數(shù)據(jù)。因此，在設(shè)計(jì)其他管理功能時(shí)也要對(duì)各模塊、數(shù)據(jù)間的傳輸問(wèn)題加以考慮。為了讓教學(xué)資源能充分發(fā)揮其作用，應(yīng)將系統(tǒng)自身的特性完整顯露出來(lái)，設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)盡量為不同模塊數(shù)據(jù)提供標(biāo)準(zhǔn)化的交流模式。還可設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)交換方法，以便用戶使用資源時(shí)能夠確保數(shù)據(jù)的完善性。也就是說(shuō)，中職學(xué)校教學(xué)資源管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的模塊功能應(yīng)當(dāng)包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：1、為了便于用戶查找信息資源，應(yīng)設(shè)置目錄分類，以便查詢時(shí)系統(tǒng)能夠自行分類出多樣化的資源目錄，供用戶篩選。2、為了快速找到教學(xué)資源，便于用戶收藏、瀏覽、下載教學(xué)資源，需設(shè)置資源檢索。3、逐步完善系統(tǒng)的擴(kuò)展接口功能，使系統(tǒng)能夠及時(shí)獲得更新完善。4、為了保障系統(tǒng)信息數(shù)據(jù)的安全性，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的安全控制軟件，避免系統(tǒng)遭受黑客入侵，遺失重要的資源訊息。5、不同用戶的系統(tǒng)使用權(quán)限也是各不相同的，因此設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)也應(yīng)及時(shí)分配好各個(gè)用戶的運(yùn)用權(quán)限。第五，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)于資源管理系統(tǒng)來(lái)說(shuō)意義重大，數(shù)據(jù)庫(kù)涉及到的內(nèi)容極為廣泛，包含實(shí)體、屬性等多個(gè)內(nèi)容，且這些內(nèi)容又相互交錯(cuò)，聯(lián)系極為緊密，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，這些內(nèi)容概念都必不可少，開(kāi)發(fā)者必須對(duì)這些內(nèi)容認(rèn)真鉆研探究，理解其本質(zhì)所在才能設(shè)計(jì)好數(shù)據(jù)庫(kù)。中職學(xué)?？刹捎肧QLServer數(shù)據(jù)庫(kù)，依次建立管理員表、班主任表、登錄信息表、課程表等等。

2中職學(xué)校教學(xué)資源管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

第一，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境、運(yùn)行環(huán)境、硬件配置環(huán)境是確保系統(tǒng)開(kāi)發(fā)運(yùn)行的前提條件。因此，開(kāi)發(fā)人員必須重視對(duì)環(huán)境的建設(shè)，采取相應(yīng)的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言和技術(shù)，建設(shè)相應(yīng)的資源數(shù)據(jù)庫(kù)等來(lái)推動(dòng)教學(xué)資源管理系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。第二，設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)可根據(jù)ASP網(wǎng)絡(luò)來(lái)著手進(jìn)行，設(shè)計(jì)完成后，便可充分利用B/S網(wǎng)絡(luò)模型來(lái)實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教學(xué)資源管理系統(tǒng)的各個(gè)功能需求，也就是說(shuō)，使用者能夠交互運(yùn)用后臺(tái)信息數(shù)據(jù)、瀏覽器，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的各種操作。第三，管理人員一個(gè)重要任務(wù)便是審核用戶所上傳的資源數(shù)據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，資源審核方式主要有審核、快速審核兩種。前者主要是用戶所上傳的資源具有一定特殊性，需展開(kāi)深層次審核，不可直接大批量上傳，而需要循序漸進(jìn)，緩緩而行。后者主要是用戶已經(jīng)審核過(guò)所上傳的資源，則無(wú)需再進(jìn)一步進(jìn)行審核查看，可直接批量上傳，獲得快速審核。第四，錄入資源、功能時(shí)，開(kāi)發(fā)者還應(yīng)當(dāng)專門(mén)開(kāi)設(shè)一個(gè)臨時(shí)訪問(wèn)審查區(qū)域，即供審核者對(duì)未審核或是尚未公開(kāi)的教學(xué)資源的審核區(qū)。一方面，要設(shè)置好資源上傳模塊，這一模塊將有利于資源數(shù)據(jù)間的相互轉(zhuǎn)移。用戶可根據(jù)所需來(lái)勾選目錄下的資源，確認(rèn)所要轉(zhuǎn)移的對(duì)象后，系統(tǒng)便會(huì)自動(dòng)彈出用戶所搜尋的目標(biāo)，此時(shí)，用戶只需加以確認(rèn)便可轉(zhuǎn)移資源。另一方面，設(shè)置資源模塊。對(duì)于用戶審核通過(guò)的資源應(yīng)當(dāng)及時(shí)錄入到相應(yīng)的目錄結(jié)構(gòu)中，將其標(biāo)志為已，并按下轉(zhuǎn)移模塊，及時(shí)將資源上傳到相應(yīng)的資源區(qū)域內(nèi)，以便用戶下次訪問(wèn)使用。此外，上傳、模塊實(shí)現(xiàn)后，還需有取消的模塊，因部分資料審核時(shí)會(huì)存在一些錯(cuò)誤，導(dǎo)致上傳的資源存在不足之處。因此，系統(tǒng)設(shè)置了取消模塊，即用戶已上傳和的資源，可于系統(tǒng)中點(diǎn)擊取消，并及時(shí)轉(zhuǎn)移資源，便可阻止資源散播出去。但轉(zhuǎn)移的資源并不會(huì)完全消失，管理者認(rèn)可在系統(tǒng)中找尋到該文件，只是其他用戶未能再次訪問(wèn)這些資源。

3結(jié)束語(yǔ)

1資源庫(kù)開(kāi)發(fā)

課題組利用多種有效資源多方位、多角度、多渠道地開(kāi)發(fā)安全教育教學(xué)資源庫(kù),目前已形成50多部視頻資源,100多個(gè)事故案例。同時(shí)在開(kāi)發(fā)中不斷推進(jìn)課題研究的深入,彌補(bǔ)高校安全教育空洞說(shuō)教的教育形式,增強(qiáng)其趣味性、實(shí)效性和豐富性。

1.1配套課程教材開(kāi)發(fā)教學(xué)資源緊扣《高職學(xué)生安全教育》教材,內(nèi)容涵蓋各類安全知識(shí),既有基礎(chǔ)的通用安全知識(shí),又有較為專業(yè)的專業(yè)安全入門(mén)知識(shí)。課題組不僅使教材配套教案、課件和調(diào)查題,而且還梳理、收集、整編和挖掘相關(guān)安全教育資源,把枯燥乏味的安全知識(shí)通過(guò)鮮活的真實(shí)案例和生動(dòng)形象的視頻動(dòng)畫(huà)展示出來(lái),增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果,使安全教育深入人心。

1.2運(yùn)用各類媒體開(kāi)發(fā)文獻(xiàn)資源一是充分利用好網(wǎng)絡(luò)。課題組在校園網(wǎng)站上建立常用的安全教育資源網(wǎng)鏈接,便于教師備課參考,也向?qū)W生宣傳。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生借助電腦、手機(jī)可隨時(shí)隨地進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站瀏覽和學(xué)習(xí)安全教育資源。二是收集、運(yùn)用和挖掘各種影像資源。相比其它資源,采用影像資源進(jìn)行安全教育的效果更為形象生動(dòng),更富感染力。課題組設(shè)計(jì)案例化教學(xué)方式,通過(guò)觀看安全教育影像資料,努力使學(xué)生培養(yǎng)安全觀。三是搜集最新社會(huì)熱門(mén)的安全案例、法律資料,生成“案例回放”、“警鐘格言”、“法律鏈接”等各類教育資源。積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)成熟的安全教育課程資源,搜集同類研究資料進(jìn)行加工改造,實(shí)現(xiàn)資源共享。

1.3全方位開(kāi)發(fā)校園內(nèi)外安全教育資源一是利用校園環(huán)境,開(kāi)發(fā)校園安全文化資源。校園中處處都可以開(kāi)發(fā)安全教育資源,從校園門(mén)口的交通安全提示到教學(xué)區(qū)地面的防滑標(biāo)志,從每層樓面的逃生疏散圖到辦公櫥窗的校紀(jì)校規(guī)和安全教育圖片展,學(xué)院營(yíng)造濃厚的安全文化氛圍,使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受安全文化的熏陶,潛移默化中提升安全素養(yǎng)。二是利用社會(huì)治安預(yù)警信息,開(kāi)發(fā)安全防范預(yù)警資源。課題組隨時(shí)掌握社會(huì)治安形勢(shì),及時(shí)給學(xué)院各系提供安全教育內(nèi)容提綱用于主題班會(huì)教育,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)治安動(dòng)態(tài),增強(qiáng)安全防范意識(shí)。三是利用手機(jī)媒體,開(kāi)發(fā)QQ、微信、微博等電子資源。手機(jī)是時(shí)下學(xué)生最常用的通訊工具,也是學(xué)生最愛(ài)玩的電子設(shè)備。手機(jī)資源的開(kāi)發(fā)與利用,實(shí)現(xiàn)了安全教育與科技力量的融合,增強(qiáng)學(xué)生參與安全教育的趣味性。四是組織實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)發(fā)社會(huì)資源。課題組充分認(rèn)識(shí)到安全教育不僅需要知識(shí)宣傳,更需要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。每年該院組織全體大一新生參加消防演練、參觀科普安全館,使得實(shí)踐活動(dòng)有力配合課堂教學(xué),提高學(xué)生自我防護(hù)能力,掌握逃生疏散技能。

2結(jié)語(yǔ)