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標(biāo)題含有七一建黨節(jié)的范文

[會議發(fā)言]慶七一建黨節(jié)會議講話—把群眾觀點落實到具體工作中

[會議發(fā)言]在慶祝七·一建黨節(jié)大會上的講話稿

一、加強德育滲透，提高認(rèn)識水平，解決“抓不準(zhǔn)”、“寫不深”的問題

學(xué)生感到作文難，首先表現(xiàn)為“抓不準(zhǔn)”、“寫不深”往往出現(xiàn)審題偏差、思想蒼白、見解平平，甚致出現(xiàn)觀點錯誤，多半是思想貧乏、認(rèn)識水平低所至。

因此，加強學(xué)生思想道德修養(yǎng)，提高認(rèn)識水平，對于提高學(xué)生作文水平，有著極其重要的作用。思想水平高，文章的立意、境界自然就高。途徑是：（1）教師應(yīng)結(jié)合寫作進行具體指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生在作文中的錯誤認(rèn)識。

通過作文滲透思想教育，使學(xué)生提高認(rèn)識從而達到準(zhǔn)確審題的目的。（2）教師還可以結(jié)合課文進行形象的感染熏陶，進行正確的世界觀、人生觀、思想情操的教育，使學(xué)生受教于課堂，得益于作文。（3）教師要善于巧妙地借鑒其他學(xué)科的精華，廣開言路、見縫插針地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)政治、學(xué)哲學(xué)、學(xué)科學(xué)，使其掌握辯證唯物主義的歷史唯物主義觀點，作為體驗、分析社會現(xiàn)象的武器，從根本上提高認(rèn)識水平。

二、擴大生活積累，培養(yǎng)觀察能力，解決“沒的寫”的問題

感到無物可寫是學(xué)生作文的普遍心態(tài)?！盁o物可寫”有兩種情況，其一是由于接觸社會少，直接經(jīng)驗缺乏而導(dǎo)致作文“無話可說”，這是“真缺米”。對這種情況，教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生“找米下鍋”，引導(dǎo)其深入社會，深入生活，擴大視野，開闊思路。如利用假日組織學(xué)生參加社會實踐（參觀、調(diào)查、活動等），引導(dǎo)學(xué)生擴大生活積累。還有一種情況，叫做“假性無米”。即學(xué)生對生活中活生生的素材視而不見、充耳不聞，作文時瞪著眼睛干著急。另有些學(xué)生則把作文看得特神密，覺得身邊小事無所謂，“眼高手低”，不懂得生活是創(chuàng)作的源泉，不善于挖掘平常事中的閃光點。問題的關(guān)鍵是這些學(xué)生不注意或不善于觀察。觀察是擴大生活積累的有效途徑。觀察是認(rèn)識的第一步，唯有觀察得仔細認(rèn)真，才能儲藏更多的寫作素材。所以教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)觀察的能力。

我曾就中學(xué)生作文心態(tài)的問題，對一所普通中學(xué)的55名學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果如下表：

人數(shù)百分比理由說明

喜歡610％（1）能表達感情，抒發(fā)感受，反映

作文生活，鍛煉思想。（2）受到鼓勵。

又喜1526．6％（1）想表達思想，但無從下手。

又怕（2）喜歡寫作，但寫不好。

深圳市南山實驗學(xué)校位于深圳高新技術(shù)基地所在的南山區(qū)，是廣東省一級學(xué)校、全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校。這所規(guī)模并不大的學(xué)校卻擁有規(guī)模龐大的小學(xué)計算機教學(xué)實驗樓。

1997年，南山實驗學(xué)校在全國學(xué)科“四結(jié)合”教改試驗總課題組的指導(dǎo)下，啟動了小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗，開始了新型教學(xué)結(jié)構(gòu)下創(chuàng)新教育的改革與探索。

2001年11月，全國信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)場觀摩交流會在南山實驗學(xué)校舉行。南山實驗學(xué)校推出的10個優(yōu)秀實驗課贏得前來觀摩的每一位專家、學(xué)者和教師代表的贊嘆。

學(xué)生是最大的教育資源

年輕的南山實驗學(xué)校時時有驚喜。青年教師余虹的小學(xué)二年級語文綜合課《脫險的葉形魚》，其新穎活潑讓很多觀摩教師感動得熱淚盈眶。她的學(xué)生那樣率真自然，她的課堂那樣活躍熱鬧。在她的課上，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了許多資料，然后給全班同學(xué)朗讀；學(xué)生不時地把小手舉得高高的，提些千奇百怪的問題。余虹微笑著，不斷地夸孩子“你真聰明！”“你讀得真棒！”

可在最初，圍繞這堂課展開的爭論最多也最激烈。沒有專門的識字練習(xí)，這還是語文課嗎？學(xué)生那么活躍，課堂紀(jì)律如何保證？……但實踐很快證明，孩子們上互聯(lián)網(wǎng)查資料，認(rèn)識的字非常多；孩子們愛提問，腦子轉(zhuǎn)得飛快，學(xué)習(xí)效果非常好。

一、共享單車帶來的教學(xué)聯(lián)想

如今上下班的路上，多虧了共享單車的保駕護航。不想走路了，拿出手機，掃一掃，單車護送你一路輕便到家。優(yōu)惠便捷，確實愜意。網(wǎng)絡(luò)信息時代，有網(wǎng)絡(luò)就有資源，有資源就有樂趣，似乎皆大歡喜。而筆者突然想到，共享單車愜意了，誰再去光顧自行車零售商？自行車零售商的生意一落千丈，廣大二手車車主的飯碗更是不保。數(shù)字時代，何止自行車零售商遭遇滑鐵盧？移動新媒體對傳統(tǒng)紙媒的沖擊，嘀嘀打車對出租車行業(yè)的顛覆，“淘寶”紅火給實體店帶來的落寞，翻譯軟件的精準(zhǔn)給外語專業(yè)學(xué)生帶來的彷徨……隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，已經(jīng)有人、有行業(yè)被甩在時代的后面。在教育領(lǐng)域，我們看到，學(xué)校的圍墻已不再堅固，這里不再是封閉的港灣。當(dāng)代，任何學(xué)生在任何地點只要通過網(wǎng)絡(luò)就可以進行在線學(xué)習(xí)，與名校名師進行互動交流，盡情享受信息時代帶來的教育福利。作為中學(xué)語文教師，筆者不禁有了思慮：前方的教育將何去何從？未來，還需要語文教師嗎？

二、語文教師的處境

上世紀(jì)80年代，朦朧詩人北島曾寫了一首詩，題目叫《生活》，詩只有一個字：“網(wǎng)”。這首詩被譽為全球最短的詩。詩的藝術(shù)性姑且不論，單“生活是一張網(wǎng)”的比喻，就讓人遐想無限、感慨萬千。如今，“網(wǎng)”真真切切的就是我們的生活。從數(shù)據(jù)上分析，我們更能直觀感受這種沖擊力。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在2018年初的《第41次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截至2017年年底，中國網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達到7.72億，手機網(wǎng)民規(guī)模達到7.53億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為55.8%；網(wǎng)民平均每天在線時間超過3.7個小時，在線教育用戶規(guī)模達1.38億。在這個報告中，有一些現(xiàn)象尤其值得我們關(guān)注：網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)上，“核心群體”是10-39歲的青壯年，占比為73.7%；在職業(yè)結(jié)構(gòu)上，學(xué)生群體規(guī)模最大，占比達25.0%。[1]信息技術(shù)的進步，已經(jīng)讓我們每個人步入了“數(shù)字化生存”的生活方式。語文教師面臨的授課對象，是把生命中近1/6的時間消耗在互聯(lián)網(wǎng)世界的群體。對于青少年學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)即便不是他們生活的全部，也是生活中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。[2]對這樣一群把自己的存在感放置在異次元世界的學(xué)生，我們還企圖用單調(diào)呆板的傳統(tǒng)授課模式吸引他們領(lǐng)略文字的千古神韻，培養(yǎng)溫潤優(yōu)雅的文學(xué)情懷，他們顯然不會領(lǐng)情。不難想象，在未來的課堂上，如果語文教師不正視學(xué)生依賴數(shù)碼終端這個事實，不及時調(diào)整語文教學(xué)的方式，繼續(xù)采用過程單調(diào)、內(nèi)容粗淺、目標(biāo)狹隘的教法，就會與學(xué)生的思維模式脫節(jié)，學(xué)生就會在課堂上心猿意馬，或者直接拿著iPad學(xué)習(xí)慕課。更有甚者，學(xué)生覺得教師上的課無聊無趣，浪費大家的時間和精力，會理直氣壯地申請換課或者換老師。

三、語文教師可走的路

偉大的教育家杜威主張“教育即生活”,指出教育是生活的過程,而不是將來生活的準(zhǔn)備。陶行知先生改造和發(fā)展了杜威的理論，提出“生活即教育”。劉國正也提出“語文生活觀”,強調(diào)在語文教學(xué)中無論是傳授知識,培養(yǎng)能力,還是發(fā)展智力,進行思想情感教育,都必須以“聯(lián)系生活”為前提。[3]如今的生活已經(jīng)被信息技術(shù)包圍，“非數(shù)碼即非存在”的學(xué)習(xí)方式已闖進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活——學(xué)生不再是以前的學(xué)生，語文課堂也不再是以前的課堂，“我們再也回不去了”。面對這樣一個時代，語文教師該如何作為呢？1.尊重并引導(dǎo)學(xué)生體驗網(wǎng)絡(luò)。業(yè)界痛心疾首教師在課堂上越俎代庖，振臂高呼“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，而現(xiàn)實的課堂教學(xué)卻常常仍然只有教師一個明星，在講臺上自編自演只屬于自己的獨角戲。個性張揚、思維活躍的現(xiàn)代學(xué)生哪里忍受得了教師的“霸道”帶來的課堂寂寞！更何況互聯(lián)網(wǎng)時代下的學(xué)生從來都是不羈的浪子，他們的心中是國王般的驕傲和高貴，哪里會欣賞教師的唯我獨尊和自以為是！在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時代，語文教師尤其不能自負，必須關(guān)注學(xué)生的聲音，帶著學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)體驗一起玩轉(zhuǎn)課堂才是明智之舉。學(xué)生整天處于在線狀態(tài)，與其讓他們漫游在網(wǎng)絡(luò)邊緣，不如引導(dǎo)他們直接運用網(wǎng)絡(luò)“做語文”。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是和語言文字打交道。語言來源于生活，服務(wù)于生活。信息時代的生活浪潮滾滾向前，一日千里，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的世界看語文，語言文字的學(xué)習(xí)也必然搖曳多姿、鮮活生動。例如對古詩文的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)也能為學(xué)生帶來新鮮和刺激。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《蜀道難》一詩時，學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)貢獻”給筆者留下了很深的印象。詩中有“側(cè)身西望長咨嗟”一句，學(xué)生在誦讀中覺得“咨嗟”中“嗟”讀“jie”別扭，讀起來有氣短壓抑之感，和李白飄逸豪放的詩風(fēng)很不相稱。筆者啟發(fā)學(xué)生：網(wǎng)絡(luò)為我們提供了海量的資源，許多同學(xué)都是沖浪高手，我們何不在網(wǎng)絡(luò)的世界一探究竟。果不其然，功夫不負有心人，在網(wǎng)絡(luò)中探尋的學(xué)生竟然覓得了碩果。學(xué)生通過多種手段查閱資料，對比分析了諸多數(shù)據(jù)，最終信服于云南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院陳友康教授的觀點。陳教授認(rèn)為，“側(cè)身西望長咨嗟”一句的“嗟”應(yīng)讀“jia”，因為從韻部看，這個字屬于“麻花韻”，與前面的“殺人如麻”的“麻”和“不如早還家”的“家”押韻?！癹ia”是古讀，還原為古音，讀起來非常和諧。學(xué)生還補充到，“嗟”字與“微風(fēng)燕子斜”、“青山郭外斜”的“斜（xia）”屬于一個韻部，念成古音，它就與前后文押韻，和諧優(yōu)美。另一些學(xué)生根據(jù)查閱的資料對同學(xué)循循善誘：“嗟”字讀今音也不算錯，但顯示不出水平，更重要的是讀起來極其拗口，破壞了詩歌的韻律美。[4]筆者親自核實了學(xué)生查閱到的資料，字斟句酌，證據(jù)確鑿，忍不住大呼痛快，高度贊揚了學(xué)生的探究精神。學(xué)生備受鼓舞，利用網(wǎng)絡(luò)的開放性大膽探索與創(chuàng)新，積極給百度百科編撰詞條，為語文學(xué)習(xí)有困惑的師生提供了學(xué)習(xí)參考。開放環(huán)境下的學(xué)生更看重話語權(quán)，他們敏感任性、行為獨立，經(jīng)常標(biāo)榜“自己選擇的路，跪著爬著也要把它走完”。當(dāng)老師不獨霸課堂，而樂于和學(xué)生對話、將選擇權(quán)還給學(xué)生時，學(xué)生不僅不會輕視課堂和教師，反而會對課堂更有責(zé)任感，更懂得利用網(wǎng)絡(luò)為語文學(xué)習(xí)帶來活力。2.運用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。溫儒敏強調(diào)，“語文課最基本的內(nèi)容目標(biāo)，是培養(yǎng)讀書的興趣和習(xí)慣。有了讀書的興趣和習(xí)慣，才能把語言文字運用的學(xué)習(xí)帶起來，把素質(zhì)教育、人文教育帶起來”?！疤岣哒Z文教學(xué)最管用最有效的方法是讀書，是培養(yǎng)讀書興趣，這是關(guān)鍵，是‘牛鼻子’?！盵5]這樣的觀點也呼應(yīng)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求：“語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”[6]閱讀是一筆無價的財富，只有學(xué)生讀得多了，閱讀和寫作的能力才能得到增強，閱讀的習(xí)慣才能逐步養(yǎng)成，人生的眼界才能得到拓寬，才能形成獨立的思想和品味。學(xué)語文必須鼓勵學(xué)生多讀書，學(xué)生多讀書不但不是浪費時間，反而是語文學(xué)習(xí)最值得花的時間。語文教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生在遨游網(wǎng)絡(luò)時抓住機會多讀書、學(xué)讀書、讀好書。作為一線教師，筆者真切感受到，當(dāng)代學(xué)生要么忙于應(yīng)試舍不得花時間讀書，要么花了時間讀了沒意思的書，不會讀書。如今，學(xué)生的閱讀空間不局限在課堂上，博客、QQ、微信、資訊等平臺都為他們提供了閱讀素材。語文教師何不在語文課和學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)生活”之間疏通一條語文通道，借此調(diào)動學(xué)生閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)語文的能力。學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)，語文教師可借助網(wǎng)絡(luò)中的新鮮資訊，吸引學(xué)生“奇文共賞”。以專業(yè)的眼光引導(dǎo)學(xué)生評析網(wǎng)絡(luò)資源下的語文符號，借以提升學(xué)生的語文能力。在筆者所任教班級里，有幾名學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)小說《悟空傳》。在練習(xí)記敘文寫作“敘事要有波瀾”這一專題時，筆者特意邀請這幾位學(xué)生分享小說的魅力所在。幾位“高手”就故事引人入勝的情節(jié)侃侃而談，同時津津樂道故事之下蘊含的人生哲理及寫作技巧。在同學(xué)間的相互感染和鼓舞下，學(xué)生們摩拳擦掌，都想在閱讀、寫作的天地華山論劍，班上學(xué)習(xí)語文的風(fēng)景蔚為壯觀。把握住語文教學(xué)的方向，在紛亂的網(wǎng)絡(luò)資源中積極思考、靈活巧用，為學(xué)生搭建起網(wǎng)絡(luò)生活與語文學(xué)習(xí)之間的橋梁，網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供沃土，也可助教師一臂之力。3.運用網(wǎng)絡(luò)關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動態(tài)。網(wǎng)絡(luò)有料、有聊、有趣，為語文學(xué)習(xí)開辟了敞亮的場所。然而，我們在認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)的價值的同時，也要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。如有的學(xué)生心智不夠成熟，對自我缺乏有效的督促，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔。這不但耽誤了學(xué)習(xí)，更貽誤了青春、損害了身心健康。教師要時刻不忘關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，留意學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù)，遠離不良的刺激和誘惑。為使學(xué)生善于用信息技術(shù)發(fā)展語文能力，語文教師需激勵學(xué)生掌握使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的技能，教會學(xué)生對信息進行整合、篩選、提煉、。同時，需為學(xué)生開通交流通道，對學(xué)生的問詢給予及時的回應(yīng)和指導(dǎo)，努力做好學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂的引路人，引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界學(xué)“大語文”。一次，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在社區(qū)作文中描述媽媽生自己時的狀態(tài)，她寫到“經(jīng)歷漫長的折磨和痛苦后，堅持順產(chǎn)的媽媽在耗盡了最后一絲力氣后終于生下了我。在生之前她還在不斷念叨‘這孩子可真折磨人，待在肚子里死活不出來’……”看到這些句子后筆者哭笑不得，給她勾畫出來并打上了大大的問號。學(xué)生很快好奇地詢問“問號”的寓意。筆者趁勢布置她查閱關(guān)于女性生寶寶狀態(tài)的資料，訪談身邊熟悉的生過寶寶的女性，再來對照自己的描寫。過了幾天，該生在社區(qū)BBS里寫了一系列母親生寶寶這一主題的訪談和思考。并在后續(xù)的寫作心得里寫到：“不真實的描寫不但不能打動人，還會鬧笑話。善良中的激情，溫和中的鋒芒，絢麗或質(zhì)樸，靈動或真誠——首先，請真誠?！惫P者由衷地感慨，這樣的經(jīng)驗不正是教師想“灌輸”給學(xué)生的嗎？而學(xué)生通過自己的探索領(lǐng)會于心了，這相比教師被動的絮絮叨叨，學(xué)生自主探索的成果在自己心中的印象不知要深刻多少倍。網(wǎng)絡(luò)記錄了師生之間、生生之間交流的足跡，見證了師生共同的成長。很多教師都有一個共識，絕大多數(shù)學(xué)生都是追求進步并非常在意教師對自己的評價和引導(dǎo)的。在數(shù)碼時代，課堂從課內(nèi)延伸到了課外，教師的引導(dǎo)從臺上輻射到了臺下，從現(xiàn)實真切過渡到了虛擬幻境，需要語文教師發(fā)光發(fā)熱的舞臺更廣闊了。

摘要：對于學(xué)生和家長，我們可以適當(dāng)?shù)慕o他們安排一些活動和計劃，將有利于他們進行合理的完成，特別是對于文學(xué)課，做一名教師，給學(xué)校合理的布置一些生字詞和古詩詞的背誦，往往有利于他們形成一種閱讀的習(xí)慣。這是有利于我們整個語文教學(xué)體制的發(fā)展的，我們都知道開卷有益，因此合理的進行計劃教學(xué)是有利于小學(xué)語文教學(xué)效率的提高的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;計劃教學(xué);教學(xué)方法

既然談到計劃教學(xué)法，或許很多教師對于這樣的概念比較陌生，下面筆者就對于計劃教學(xué)法進行一個合理的表述，所謂計劃教學(xué)法，就是按照一定的科學(xué)發(fā)展觀念和一些學(xué)科的基本要求，按照我們教育體制，對于學(xué)生在整個接受教育過程當(dāng)中的期望和教育目的，合理的對學(xué)生進行任務(wù)的安排，并定期的檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況，這樣的教學(xué)方法往往稱之為計劃教學(xué)法?；蛟S在定義了計劃學(xué)習(xí)法之后，很多教師就會馬上的想到我們現(xiàn)行的教育體制，確實在我國現(xiàn)行的小學(xué)教育體制的發(fā)展過程當(dāng)中，計劃教學(xué)法往往能夠很好的指導(dǎo)教師和學(xué)生，定期的完成我國的教育目標(biāo)，以及完成各個階段的教育任務(wù)，但是不可否認(rèn)的一點就是，這樣的計劃教學(xué)法，往往限制了教師的教學(xué)積極性和限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，這對于我國實際教學(xué)表層的發(fā)展仍然是起到一個不可忽略的隱性影響的。但是作為教師的我們?nèi)绻麅H僅從宏觀上看到了計劃教學(xué)，對于學(xué)生在整個學(xué)習(xí)發(fā)展過程當(dāng)中的隱性影響，卻忽略了他在整個教學(xué)效率當(dāng)中的一個發(fā)展性地位，這樣仍然是不正確。我們說我們的教學(xué)既要著眼于學(xué)生的宏觀學(xué)習(xí)發(fā)展方向，更要著眼于整個教學(xué)的教學(xué)效率，如果僅僅是著眼于學(xué)生的宏觀發(fā)展方向，而忽略了整個過程的教學(xué)效率。就會使得我們整個教學(xué)變得讓人覺得眼高手低，而不切實際，這是許多教育學(xué)家都摒棄的一個教育理念。對于小學(xué)語文學(xué)科也是同樣的道理，作為語文教師的我們應(yīng)該盡可能的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，能夠培養(yǎng)他們完成任務(wù)的一個方向性和效率，就這樣才有利于實際語文學(xué)習(xí)能力的提升。

1按學(xué)生按照計劃進行閱讀

按學(xué)生按照計劃進行閱讀是非常必要的，在整個小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展觀當(dāng)中，我國教育專家和教育學(xué)者都一再強調(diào)，只有讓學(xué)生每天進行不低于一個小時的閱讀時間，才有利于實質(zhì)性的提高學(xué)生的語言閱讀能力，同時對于他的語言表達能力有一定的幫助，但是在整個教育發(fā)展過程當(dāng)中，學(xué)生往往因為各個學(xué)科的要求，特點和任務(wù)繁重的因素。真正能夠做到每天都閱讀一個小時以上的學(xué)生卻拿很少，很多家長認(rèn)為，讓學(xué)生過多的閱讀一些課外書，往往能夠分散他們的注意力，不利于培養(yǎng)他們的專注能力，其實我認(rèn)為這樣的思想是錯誤的，如果作為教師的我們能夠真正的要求學(xué)生在一定的程度上每天都能夠靜心的閱讀一個小時，其實是能夠在一定的程度上培養(yǎng)他們的專注能力的，因為書籍往往能夠拓寬學(xué)生的視野，并不是在于分散了學(xué)生的注意能力和注意能力，往往是按照心理學(xué)家所說的專注一個事情的一個態(tài)度。我們不能說一個博覽群書的人，他們的注意力就不集中，反而對于一些比較專注于游戲，以及其他各個方面的學(xué)生，他們的注意力往往不能夠像喜歡閱讀孩子的注意力那樣比較集中。同時我們要求學(xué)生進行計劃，閱讀的同時也必須在完成閱讀任務(wù)的同時，知道自己閱讀的是什么，自己收獲了什么，這是非常必要的，很多孩子和學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，他們往往是按照了一定量完成了閱讀，但是卻一無所獲他們的心往往不在閱讀的本身上面，而是完成了我們給他們要求布置的任務(wù)，這樣的做法是不正確的，因此這里必須特別指出。

2計劃寫作法

[內(nèi)容]

必須從兩方面著手：1、全面提高教師的素質(zhì)；2、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、論題的提出

建國以來，在中學(xué)教育中，恕我直言，恐怕成績最差的就是語文教學(xué)了。從普遍存在的現(xiàn)象來看，語文教學(xué)是只重形式主義的課文分析和知識教學(xué)，而忽視了對學(xué)生的最基本的語言素質(zhì)的培養(yǎng)（其語言素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)涉到學(xué)生的品德、情感、意志等非智力因素和審美情趣等）。這樣，學(xué)生就只能被動地充當(dāng)“聽眾”，充其量只會去解答一些語文選擇題，而不大可能成為熟練地掌握語文工具的人。

近年來，雖然中學(xué)的升學(xué)考試命題愈來愈傾向于淡化死硬的知識板塊，而代之以生動活潑的智力題，但這種考試改革畢竟只是剛剛起步，還存在許多不能完全公正地考查出學(xué)生語文素養(yǎng)的地方，況且，幾十年教條主義的影響確實是積重難返，所以，盡管語文界年年喊改革，一些五花八門的教學(xué)法也層出不窮，但實際效果仍然是少慢差費——多數(shù)中學(xué)生在長達1500課時語文課堂里居然沒有真正學(xué)到善讀善寫的本領(lǐng)。這種嚴(yán)重的教育失誤不能不引起我們沉重的憂慮，那么，中學(xué)語文教改的關(guān)鍵在哪里呢？

我認(rèn)為，要從根本上改變這種狀況，就必須迅速從應(yīng)試教育這個怪圈轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的軌道上來。要徹底扭轉(zhuǎn)語文課“重教輕學(xué)”的局面，要著眼于學(xué)生本身語言素質(zhì)的培養(yǎng)。有一句俗語說得好：“師傅引進門，修行在個人。”這句話里包含著非常重要的哲理：一方面，作為“人之師”，他必須能引好學(xué)生“入門上路”，也就是說，教師必須具有良好的素質(zhì)；另一方面，學(xué)生雖然能得到教師的指點，但要登堂入室，窺視宏奧，養(yǎng)成良好的語文素質(zhì)，則主要還得靠自己的努力，教師是不能包辦代替的。要而言之，要把握中學(xué)語文教改的關(guān)鍵，就得從兩方面著手：1、全面提高教師的素質(zhì)；2、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[內(nèi)容]

目前，中學(xué)作文課教學(xué)改革的主攻方向是什么？怎樣醫(yī)治和擺脫長期以來“應(yīng)試教育”的痼疾？本文想就此拙陳管見，就教同仁。

走出作文課“應(yīng)試教育”的泥沼

先讓我們走進校園，深入課堂，看看“應(yīng)試教育”在作文課教學(xué)中的種種表現(xiàn)吧。

1.只盯“指揮棒”不練基本功的教學(xué)目的。與不少語文教師談起“作文課教學(xué)目的”問題，幾乎所有的人都感到愕然。大家的回答是：中考、高考怎么出題，我們就怎么教。于是練習(xí)考題成了作文教學(xué)的一切。

2.本末倒置以考代練的訓(xùn)練模式。每學(xué)期小考、中考、大考、抽考、練兵考、模擬考、鄉(xiāng)統(tǒng)考、縣統(tǒng)考、市統(tǒng)考、校聯(lián)考……簡直鋪天蓋地。限定時間，規(guī)定題目，評判分?jǐn)?shù)，排列名次，張榜公布，真是“考考考領(lǐng)導(dǎo)的法寶，分分分學(xué)生的命根兒”。寫作本是一門由簡到繁，由低級到高級，并在高度心理自由和相當(dāng)興趣化的境況下循序漸進，綜和性實踐性極強的應(yīng)用學(xué)科。如此以“考”代“練”，違背認(rèn)識規(guī)律，收效甚微。難怪有人喟嘆：初中三年高中三年，能有幾人寫出像樣的文章來！

[內(nèi)容]

目前，中學(xué)作文課教學(xué)改革的主攻方向是什么？怎樣醫(yī)治和擺脫長期以來“應(yīng)試教育”的痼疾？本文想就此拙陳管見，就教同仁。

走出作文課“應(yīng)試教育”的泥沼

先讓我們走進校園，深入課堂，看看“應(yīng)試教育”在作文課教學(xué)中的種種表現(xiàn)吧。

1.只盯“指揮棒”不練基本功的教學(xué)目的。與不少語文教師談起“作文課教學(xué)目的”問題，幾乎所有的人都感到愕然。大家的回答是：中考、高考怎么出題，我們就怎么教。于是練習(xí)考題成了作文教學(xué)的一切。

2.本末倒置以考代練的訓(xùn)練模式。每學(xué)期小考、中考、大考、抽考、練兵考、模擬考、鄉(xiāng)統(tǒng)考、縣統(tǒng)考、市統(tǒng)考、校聯(lián)考……簡直鋪天蓋地。限定時間，規(guī)定題目，評判分?jǐn)?shù)，排列名次，張榜公布，真是“考考考領(lǐng)導(dǎo)的法寶，分分分學(xué)生的命根兒”。寫作本是一門由簡到繁，由低級到高級，并在高度心理自由和相當(dāng)興趣化的境況下循序漸進，綜和性實踐性極強的應(yīng)用學(xué)科。如此以“考”代“練”，違背認(rèn)識規(guī)律，收效甚微。難怪有人喟嘆：初中三年高中三年，能有幾人寫出像樣的文章來！

必須從兩方面著手：1、全面提高教師的素質(zhì)；2、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、論題的提出

建國以來，在中學(xué)教育中，恕我直言，恐怕成績最差的就是語文教學(xué)了。從普遍存在的現(xiàn)象來看，語文教學(xué)是只重形式主義的課文分析和知識教學(xué)，而忽視了對學(xué)生的最基本的語言素質(zhì)的培養(yǎng)（其語言素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)涉到學(xué)生的品德、情感、意志等非智力因素和審美情趣等）。這樣，學(xué)生就只能被動地充當(dāng)“聽眾”，充其量只會去解答一些語文選擇題，而不大可能成為熟練地掌握語文工具的人。

近年來，雖然中學(xué)的升學(xué)考試命題愈來愈傾向于淡化死硬的知識板塊，而代之以生動活潑的智力題，但這種考試改革畢竟只是剛剛起步，還存在許多不能完全公正地考查出學(xué)生語文素養(yǎng)的地方，況且，幾十年教條主義的影響確實是積重難返，所以，盡管語文界年年喊改革，一些五花八門的教學(xué)法也層出不窮，但實際效果仍然是少慢差費——多數(shù)中學(xué)生在長達1500課時語文課堂里居然沒有真正學(xué)到善讀善寫的本領(lǐng)。這種嚴(yán)重的教育失誤不能不引起我們沉重的憂慮，那么，中學(xué)語文教改的關(guān)鍵在哪里呢？

我認(rèn)為，要從根本上改變這種狀況，就必須迅速從應(yīng)試教育這個怪圈轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的軌道上來。要徹底扭轉(zhuǎn)語文課“重教輕學(xué)”的局面，要著眼于學(xué)生本身語言素質(zhì)的培養(yǎng)。有一句俗語說得好：“師傅引進門，修行在個人?！边@句話里包含著非常重要的哲理：一方面，作為“人之師”，他必須能引好學(xué)生“入門上路”，也就是說，教師必須具有良好的素質(zhì)；另一方面，學(xué)生雖然能得到教師的指點，但要登堂入室，窺視宏奧，養(yǎng)成良好的語文素質(zhì)，則主要還得靠自己的努力，教師是不能包辦代替的。要而言之，要把握中學(xué)語文教改的關(guān)鍵，就得從兩方面著手：1>、全面提高教師的素質(zhì)；2、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、施教者論