信息時代的發(fā)展也使其在教育教學的領(lǐng)域起到了重要作用，小學信息技術(shù)課程是對學生的信息技術(shù)素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要課程，對學生今后的發(fā)展也有著很大的影響，所以在教學中通過高效的教學手段就能將學生的信息技術(shù)的知識學習效率得到有效提升。在這一發(fā)展過程中，對小學信息技術(shù)課程的微課教學方式的理論加強研究就有著實質(zhì)性意義。

一、微課在小學信息技術(shù)課程中應(yīng)用的特征及應(yīng)用設(shè)計原則

1.微課在小學信息技術(shù)課程中應(yīng)用的特征。當前小學的信息技術(shù)課程的教學過程中，對其應(yīng)用微課的教學方式有著重要的作用，能夠有效地提高教學的實際質(zhì)量，并促進學生的全面素質(zhì)發(fā)展。從實際情況來看，微課在小學信息技術(shù)課程當中的應(yīng)用有著鮮明的特征，主要體現(xiàn)在信息技術(shù)學習的形式向著微型化的方向發(fā)展，學習的內(nèi)容在這一形式下就相對較小，基本是單向的主題，并且在學習過程中所需要的時間也不長，基本是在五分鐘到八分鐘左右，比較符合小學生的精神集中規(guī)律，所以在學習的效率上就能由此而得到提升。通過對小學信息技術(shù)課程的微課教學模式進行應(yīng)用，其在學習技術(shù)的現(xiàn)代化特征上也有著重要的體現(xiàn)，由于微課程最為突出的就是微視頻，是在簡單的文字圖片以及音樂等內(nèi)容形式下進行創(chuàng)造的學習平臺，在不斷的發(fā)展中通過智能手機及平板電腦等移動設(shè)備進行微課學習也能夠成為主要學習方式，所以能夠?qū)F(xiàn)代化的特征得以充分體現(xiàn)。再者就是微課學習的應(yīng)用多樣化特征以及學習主題的聚焦化特征。

2.微課在小學信息技術(shù)課程中應(yīng)用設(shè)計原則。將微課教學在小學信息技術(shù)課程當中進行應(yīng)用要能遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將其作用得到充分的發(fā)揮，主要就是要能掌握時間簡短的原則在應(yīng)用中得以充分體現(xiàn)。要能和小學生的學習規(guī)律以及認知特點等得到充分結(jié)合，小學生的注意力集中的時間多是在五分鐘左右，而對于中高年級的學生會相應(yīng)的增長在十分鐘左右。故此對微課教學進行應(yīng)用過程中要結(jié)合實際進行時間設(shè)計，把握好所要傳授的內(nèi)容，避免復雜化。另外就是要在微課切入正題的時間上能迅速，內(nèi)容要短小精悍，形式類型要能體現(xiàn)出多樣化，只有將這些相應(yīng)的原則得以遵守才能將教學的效率得以最大化的呈現(xiàn)。

二、微課在小學信息技術(shù)課程中的具體應(yīng)用

1.微課在小學信息技術(shù)課程中的應(yīng)用方法。將微課在小學信息技術(shù)課程當中進行應(yīng)用，要能按照相應(yīng)的方法來實施，要能結(jié)合知識的類型特點來進行設(shè)計微課，信息技術(shù)課堂知識主要分為程序性知識以及陳述性知識等。程序性知識微課主要是對計算機的操作技能進行掌握，要能為學生留出實踐的時間，這一過程中要能夠?qū)⒏拍罾斫獾靡陨罨⒃诖嘶A(chǔ)上對技能的提升得以強化。所以這就要求微課的操作內(nèi)容必須是簡單易懂的，比較容易適合學生進行模仿，例如：對指法的練習過程中，針對基準鍵的聯(lián)系通過微課進行應(yīng)用之后，要能夠留出幾秒的時間讓學生進行對基準鍵位加以校對，然后將手指移開再次進行練習，從而在反復的實踐過程中就能讓學生得到反思并熟練的掌握基準建的指法。

【摘要】我國十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，因為職業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的重要教育體系，而信息技術(shù)作為中職重要的一門學科，越來越受到學校的重視，隨著互聯(lián)網(wǎng)等新媒體時代的到來，微課在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用也越來越廣泛，在教學活動中使用微課教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而進一步提升整體學生對信息技術(shù)課程掌握的水平，教師也可以具有針對性的對學生進行實踐性地訓練。

【關(guān)鍵詞】微課;信息技術(shù);應(yīng)用探究

隨著信息時代的到來，計算機信息技術(shù)逐漸在教學活動當中得到重視，而微課就是基于信息技術(shù)課程的一種全新模式的教學方案，它被廣泛應(yīng)用在中職教學課堂當中，微課在教學課堂中的應(yīng)用能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，同時利用微課教學可以全方位直觀的將教學內(nèi)容反映給學生，因為微課教學采用的是新媒體教學的手段利用視頻教學。這樣一來，視頻當中豐富的情境以及文字圖片錄音等都可以刺激到學生的視覺和聽覺，從而使得他們在課堂當中能夠集中注意力。對于一些基礎(chǔ)薄弱的學生來說，微課能夠更加有針對性的對部分學生進行課程設(shè)計教學，學生同時還可以進行有針對性的實踐操作?？傊處熢诮虒W中利用微課教學，可以彌補傳統(tǒng)教學課堂中的不足之處，在中職信息技術(shù)教學課堂中微課對于教師的實踐教學起著重要的作用。

一、微課的教學特點和優(yōu)勢

微課作為一種新型的教學模式，它利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體進行視頻教學，這就極大地調(diào)動了學生對信息技術(shù)課程的學習興趣，提高了學習的主動性，學生可以根據(jù)自身的實際情況在教學實踐中有針對的完成課程的學習與掌握。微課不僅僅是在教學課堂中開展，而是圍繞再教學活動的整個過程當中，包括課外教學實踐等。微課教學與傳統(tǒng)教學不同，傳統(tǒng)教學大多是教師依據(jù)教材進行講學，教師占主導地位，這就導致了學生學習的主動性嚴重缺失，而微課教學的課程資源是相對獨立的部分，而且課程資源大都分成獨立的章節(jié)以及不同的專題內(nèi)容，學生可以在學習的時候遇到不理解的部分可以選擇“暫?！被蛘摺盎胤拧钡?，這樣一來就提高了學生的學習的積極主動性。1．時間短。眾所周知，人注意力集中的時間為5～30分鐘，傳統(tǒng)的課堂教學時長大都是45分鐘，學生往往在最后的時間注意力不集中。微課時長短小而精悍，它按照專題將教學內(nèi)容分成不同的知識點，時長大都是在600秒以內(nèi)，而且學生可以根據(jù)自己的時間進行課程安排，學習過程更加靈活多元，學生可以隨時隨地的進行學習。2．微課的教學主題比較小。學生在進行微課學習的過程中，能夠在比較的短的時間內(nèi)利用科學的闡述和分析獲取大量的權(quán)威的知識，豐富了學生的學習內(nèi)容，教師也可以根據(jù)微課中目標明確的課程進行講學，這樣也可以加深學生對信息技術(shù)這一課程的理解，避免相近知識內(nèi)容的混淆。3．微課的教學功能十分強大。新媒體時代的到來，微課依靠便捷的信息技術(shù)，將教學內(nèi)容依靠視頻展示出來，而且其使用的途徑和范圍也十分多元化，教學功能極強，使傳統(tǒng)的教學的功能得到釋放。

二、微課在中職信息技術(shù)課程教學中的應(yīng)用探究

1.信息技術(shù)課面臨的新特點

1.1信息技術(shù)課實踐已走向課外，這需要學生整理加工信息。課外活動傳遞給學生的信息速度快、容量大、內(nèi)容豐富。正是課外活動的這些特點決定了它在拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的興趣、愛好和特長，發(fā)展學生能力以及塑造學生個性等方面具有不可忽視的作用。

1.2在信息技術(shù)教學中，要靈活地運用激勵性評價，才能較好地激發(fā)學生學習的主動性、積極性，發(fā)揮學生的潛能。信息技術(shù)的考試不同于其他學科，要讓學生在沒有感到緊張的情況下，充分發(fā)揮自己的水平和能力，這種考試不拘一格，只要達到檢驗學生學習效果的目的就行了，而且這樣也不至于導致學生對信息技術(shù)課失去信心，產(chǎn)生厭學情緒。

1.3熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是教師必備的素質(zhì)。如何掌握現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂提供服務(wù)是擺在信息教師面前的難題。在信息技術(shù)課堂教學中，教師要成為課堂活動的策劃者、組織者、指導者、把關(guān)者，在深厚的師生情感中去誘導、啟發(fā)、激勵，讓學生在實踐中親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。

2.新形勢學生對信息課的期望

中小學信息技術(shù)教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學過程中實現(xiàn)“兩個素質(zhì)”教育。

[摘要]信息技術(shù)課程是中小學一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程?！吨行W信息技術(shù)課程指導綱要》指出，中小學信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學生具有獲得信息、傳輸信息、處理信息和信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息的、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

我們正是遵循了這個指導思想，在中學信息技術(shù)課程實際教學中也意識到培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的自學能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力的重要性和必要性，并努力實踐。本文就論述了我們對中學信息技術(shù)課中培養(yǎng)學生自學能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力的必要性的認識；進而闡述了我們在中學信息技術(shù)課教學實踐中的幾種做法。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課素質(zhì)

在現(xiàn)階段，我國教育正處于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌的時期，一些常規(guī)科目的性質(zhì)、教學內(nèi)容、教學目標、教學等等，都在發(fā)生著革命性的變化。我們新興的中小學信息技術(shù)課，不必再重復傳統(tǒng)學科的這些過程，而應(yīng)當直接在信息技術(shù)課中實施素質(zhì)教育。

教育部長陳至立在2000年全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上指出："發(fā)達國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學生一系列新的能力上，特別要求學生具備迅速地篩選和獲得信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學生處理信息的這三項技能作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力"。同時指導性地指出："信息技術(shù)教育教學內(nèi)容從傳授機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機和作為工具幫助學生更好地自主學習和探討；教師利用計算機教學從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)到注意課程的整合；信息技術(shù)課程教學也正在克服單純學習技術(shù)的觀點，正在更加注重對學生進行人文、倫理、道德和法制的教育"。

以計算機應(yīng)用技術(shù)為主要教學內(nèi)容的信息技術(shù)課，我們要培養(yǎng)的目標：一是面對信息技術(shù)日新月異的，要培養(yǎng)學生的自學能力。就是要讓學生感受到技術(shù)的更新，意識到需要不斷地更新自己所擁有的知識，并逐步培養(yǎng)起有效地去更新自己知識的能力；二是培養(yǎng)學生動手實踐的能力。作為以應(yīng)用技術(shù)為主的信息技術(shù)教育，如果只是紙上談兵，是不可能掌握這些實用技術(shù)的，必須加強實踐動手能力的培養(yǎng)，才能切實掌握這些技術(shù)；三是學會應(yīng)用，培養(yǎng)在應(yīng)用中創(chuàng)新的能力。立足于實踐，在應(yīng)用中增強學生的創(chuàng)新意識，盡可能地激發(fā)學生思維的火花，并幫助學生光大這些火花，進而讓學生在實踐和成功中，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，不斷改變著人們的生產(chǎn)、生活方式。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，信息技術(shù)課已經(jīng)成為了中學的必修課程，如何上好中學信息技術(shù)課，無疑成為了中學教師的最大挑戰(zhàn)和考驗。我從以下幾方面探析如何上好中學信息技術(shù)課。

1.明確教師的關(guān)鍵作用

教師是信息技術(shù)課堂教學的組織、管理者，是學生學習的引導、合作者，在課堂教學的過程當中，教師應(yīng)當審視教學的各個環(huán)節(jié)，積極與學生互動，促進學生共同發(fā)展。教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己的角色，以學生為中心，充分從學生的角度設(shè)計教學，構(gòu)建新型的課堂教學模式。

教師還應(yīng)當不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學技術(shù)日新月異，新的教學方法、教學理念更是層出不窮，信息技術(shù)教師更應(yīng)當努力學習專業(yè)知識，不斷提高實際操作能力，提升自己的教育教學水平，只有這樣才能在信息技術(shù)教學中游刃有余。

2.認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

學生是課堂學習的主體，要想上好信息技術(shù)課，首先，教師要充分了解學生，只有充分了解學生的知識程度，了解學生的學習習慣等具體情況，才能做到因材施教。通過對學生的了解，教師可以根據(jù)學生的具體情況，有針對性地設(shè)置教學目標、重點、難點、教學過程等，讓學生帶著目標有目的的學習，從而提高課堂教學的效率。其次，教師還應(yīng)當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結(jié)合學生實際，選擇恰當?shù)慕虒W模式進行教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應(yīng)學生發(fā)展、適應(yīng)課堂教學需求的好課。

[摘要]中小學信息技術(shù)課是一門嶄新的素質(zhì)課程，為了使信息技術(shù)課成為更加親切易學的實用課程，探索、嘗試并建立一種新型的教學模式是每一位信息技術(shù)課教師的職責。本文作者淺談了在"講究整體效益，"重情、重導、重實踐"三重并舉的教學模式"平臺下，將"拋錨式"教學法于信息技術(shù)課中的心得。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)信息技術(shù)教育教學模式教學拋錨式教學法

隨著教育改革的進一步深化，我校提出了"講究整體效益，"重情、重導、重實踐"三重并舉的教學模式"，基于"一體三重"的教學平臺，筆者將"拋錨式"教學法應(yīng)用于信息技術(shù)課中，并在過去的一段時間里進行教改實踐，取得了較好的成效。

（一）對信息技術(shù)教育的再認識：

中小學信息技術(shù)教育是指在中小學普及以機及其應(yīng)用技術(shù)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用教育簡稱。技術(shù)應(yīng)用是核心，技術(shù)離不開知識，倘若說知識屬于抽象的范疇，那么技術(shù)就屬于實踐的范疇，抽象的技術(shù)根本不存在，這就要求技術(shù)必須在真實的實踐環(huán)境中進行教育。使用技術(shù)的能力稱之為技能，技能只能在反復的練習中形成。由于信息技術(shù)教育是一種技術(shù)教育，其教學活動具有如下特點：

（1）教學活動的基本組織形式是以學生為中心，在實踐活動中或模擬實際實踐活動中合理組織教學。大綱規(guī)定學生上機時間不少于總學時的70%，學生在教學過程中多半是通過操作實踐將技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能，但教師的組織、引導起關(guān)鍵作用。

摘要：中學信息技術(shù)課是一門新興的課程，針對目前中小學信息技術(shù)教育還沒有既定的模式，教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用，就必須自己設(shè)計教學模式，使得其教學模式也十分多樣。新的課程標準呼喚信息技術(shù)教師要確立全新理念。教師的教育目標有待更新，將生活實踐與信息技術(shù)教育結(jié)合起來，鼓勵學生自主的學習信息技術(shù)知識。

關(guān)鍵詞：新時期；信息；課程；特點

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學校信息技術(shù)學科存在這樣的矛盾。一方面這一科目越來越受到廣大學生的歡迎，眾多的學生特別喜愛上信息技術(shù)課；另一方面，學生歡迎的并非課程本身的教學知識，而是它的教學載體——計算機。因此，信息技術(shù)教學中出現(xiàn)了“教師難教、學生難學”的現(xiàn)象，我就新時期信息技術(shù)課新的特點談一點自己的看法。

1.信息技術(shù)課面臨的新特點

1.1信息技術(shù)課實踐已走向課外，這需要學生整理加工信息。課外活動傳遞給學生的信息速度快、容量大、內(nèi)容豐富。正是課外活動的這些特點決定了它在拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的興趣、愛好和特長，發(fā)展學生能力以及塑造學生個性等方面具有不可忽視的作用。

1.2在信息技術(shù)教學中，要靈活地運用激勵性評價，才能較好地激發(fā)學生學習的主動性、積極性，發(fā)揮學生的潛能。信息技術(shù)的考試不同于其他學科，要讓學生在沒有感到緊張的情況下，充分發(fā)揮自己的水平和能力，這種考試不拘一格，只要達到檢驗學生學習效果的目的就行了，而且這樣也不至于導致學生對信息技術(shù)課失去信心，產(chǎn)生厭學情緒。

本人為xx學校04屆計算機班實習生xxx，在大壩新興中學從2004年5月8號開始至6月12號結(jié)束，為期一個多月的實習。在實習期間，深受學校領(lǐng)導的照顧和關(guān)懷，并在指導老師的帶領(lǐng)下，認真負責，做好各項教學工作，完成任務(wù)要求，做一名合格的人民教師。

在這期間，我主要完成了3方面的實習工作：一是見習，第一個星期聽指導老師講課，學習教學方法和吸取教學經(jīng)驗，二是親自上課和上機操作指導，在上課過程中研究教材，認真?zhèn)湔n，上課。指導老師和其他實習生聽課并點評，指出不足，保持優(yōu)點。三是實結(jié)和經(jīng)驗交流。

這次實習令我感受頗多，一方面由于信息技術(shù)課在現(xiàn)在還是新開課程，并沒有很公務(wù)員之家版權(quán)所有多的教學案例可以借鑒。唯有教師自己深入地鉆研教材，研究教法，認真地備好課，以達到上課時讓學生學會并掌握到正確的方法為止。在我第一次實際深入到課堂上時，有很多是在師范學校沒學到的，沒遇到過的難題，尤其是信息技術(shù)這一門新興的課程，因為信息技術(shù)課與別的傳統(tǒng)學科并不一樣，它注重的是學生的實際操作和自主學習動手能力，學生通常在接觸到新鮮事物時有很大的好奇心和興趣，特別是對于電腦這日趨重要的工具這時，教師就要善于抓住學生的好奇心理，從中培養(yǎng)學生學習的興趣和動力。古人云：知之者，不如好之者，好知者不如樂知者。興趣對于一個學生的學習來說是一個至關(guān)重要的條件，興趣是學習入門的階梯，興趣孕著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？在信息技術(shù)課上，特別是在上理論課時，學生有時沒有專心聽講，或者聽不懂意思。所以，我們教師就必須根據(jù)學生的特點，研究教材，從中提取教學的著重點和閃光點，圍繞這一點，用通俗易懂的教學語言，有恰當?shù)谋扔鱽砩虾靡惶美碚撜n，這樣就可以達到比較好的效果。例如，在上文字處理軟件word認識的第一節(jié)課時，我就用學生平時最常用的紙和筆來對照word的空白文檔和輸入法，讓學生明白用電腦來寫作也和有紙和筆來寫作一樣方便，并還有更多功能和作用。這樣，在沒有機器演示的情況下，學生就可以了解公務(wù)員之家版權(quán)所有和認識word并掌握了一般的操作方法，以達到預期的目的。

當然，信息技術(shù)課更注意的是讓學生實際的上機操作摸索，在課程的時間安排上，上機課要是上理論課的2倍。上機時間當然也不是隨學生自己盲無目的在操作。在開始，教師得親自演示操作過程，通過教學軟件廣播，讓學生參考操作方法，同樣因為在操作過程中，可達到目的的方法是有許多種的，教師就不可拘束于一種方法的教學，更要引導學生發(fā)現(xiàn)別的方法來實現(xiàn)結(jié)果，培養(yǎng)學生自主學習，動手探究的能力，教師不時地加予鼓勵，增強學生的自信心和對電腦產(chǎn)生更濃重的興趣。

這就是我在這段實習期間的上點深切體會，這段時間的經(jīng)歷對于我們將來的工作是有著很重要的作用和啟示，畢竟這是從一名師范生轉(zhuǎn)化為一名教師不可少的過程。

一、重視課堂導入，激發(fā)學習興趣

課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，能否成功地引入課題，直接決定了一節(jié)課的效果。根據(jù)實際教學內(nèi)容，每節(jié)課都力求采用學生最感興趣的事物來導入新課。

比如，在講Word版面設(shè)計這一課時，先通過電腦演示幾幅制作精美的賀卡，當學生邊欣賞邊贊嘆時。我趁機插入：“同學們，這些賀卡美不美啊?它們都是通過Word制作出來的，其實很容易，你們只要通過今天的學習，也能設(shè)計出一幅幅精美的賀卡?！贝藭r學生們的胃口已經(jīng)被“調(diào)”起來了，并對此產(chǎn)生了好奇，學習的欲望就如此強烈了，無疑為下面的學習奠定了基礎(chǔ)。

二、合理安排教學過程，努力挖掘?qū)W生的潛能

1.努力維護學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是推動人們學習積極性的內(nèi)部動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件，學生學好信息技術(shù)課的前提是“興趣”。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗中得出：“學生有了興趣，就肯用全部精力去做事，學與樂不可分?！币粋€人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會有強烈的求知欲望，才會啟動思維，才會以飽滿的情緒積極主動地投入學習，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。因此，在計算機教學過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設(shè)計上下功夫，引人入勝的導入、生動活潑的學習活動是引發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵因素。總之，維護學生的學習興趣方法很多，教師要勇于探索和實踐。

摘要：積極把握創(chuàng)新教育理念，就是要善于創(chuàng)新教學設(shè)計，創(chuàng)新師生關(guān)系，創(chuàng)新教學評價，讓學生體驗學習信息技術(shù)的樂趣，達到提升課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：把握教育理念；體驗樂趣；獲取愉悅；提升技術(shù)

《中小學信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》要求：注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探究的能力。教育要實施創(chuàng)新教育理念，讓學生體驗到學習的樂趣，同時又在潛移默化中獲取創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。與其他學科相比，信息技術(shù)學科還在建設(shè)的初期。如何在信息技術(shù)課中把握創(chuàng)新教育理念，以學生為本進行創(chuàng)新實踐，這是每一位信息技術(shù)教師所必須要研究的課題。由于學科的特殊性，沒有現(xiàn)成的教學經(jīng)驗和方法。為此筆者在信息技術(shù)教學中，牢牢把握創(chuàng)新教育理念，嘗試了以學生為本基于創(chuàng)新的教學實踐。

一、把握創(chuàng)新教育理念創(chuàng)新教學設(shè)計

讓學生體驗學習樂趣把握創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新教學設(shè)計，那就是打破常規(guī)思維定式的教學活動的設(shè)計。在信息技術(shù)教學中，應(yīng)該不是簡單地呈現(xiàn)壓制學生的探究方向和動力的任務(wù)。而是要采用創(chuàng)新的任務(wù)驅(qū)動法進行教學設(shè)計。設(shè)計中要積極引導并展示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生在具有實際意義的任務(wù)驅(qū)動下進行學習，并體驗到學習的樂趣。例如，在表格數(shù)據(jù)圖形化教學中，教師打破常規(guī)的思維定式，抓住學生更為關(guān)注身邊的人和事這一特點，巧妙地以學生在學習過程中遇到的問題(高中分班你選哪科？為什么？)為背景進行教學活動的設(shè)計。以班級中某位學生的高一年級以來的5次考試的成績?yōu)橐罁?jù)，動手用Excel圖表從多方面進行展示成績數(shù)據(jù)，并通過分析找出數(shù)據(jù)中隱藏的關(guān)系，提出合理的選科建議。巧妙地以學生非常感興趣的話題真實地創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生課堂參與積極性。課堂中教師不斷地設(shè)置小問題，例如，成績單中有著很多的數(shù)據(jù)，9門功課5次考試就有45個成績，那我們進行判斷的時候應(yīng)該看哪個或哪些數(shù)據(jù)呢？學生思考片刻紛紛表示只要看平均分那一欄數(shù)據(jù)就可以了。教師逐漸地層層引導學生靜心思考。錘煉學生的信息能力和利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。在實施創(chuàng)新教學設(shè)計的學習活動中，學生表現(xiàn)非常積極，很快就掌握了圖表的制作方法，并能根據(jù)圖表進行分析數(shù)據(jù)，最后做出科學的判斷。學生在學習過程中，會不斷發(fā)現(xiàn)問題還會積極討論并解決問題。這樣豐富了學生解決問題的經(jīng)歷。例如，學生在做6門學科成績的折線圖時，有些學生發(fā)現(xiàn)折線圖中的線離得比較近，影響觀察。就創(chuàng)新地將折線的起始刻度進行了重新設(shè)計，使圖形更清晰、明了?？梢哉f，在信息技術(shù)教學課堂中，只要我們教師能夠把握教育理念，創(chuàng)新教學設(shè)計，敢于采用新思想、新方法，敢于打破過去的思維定式(不必擔心教學任務(wù)的完成與否)，敢于把探究的時間和空間還給學生，滿足學生心理上的需求，從而激發(fā)學生挑戰(zhàn)完成任務(wù)的濃厚興趣，調(diào)動他們完成教學任務(wù)的積極性、主動性，促進他們情感、認知、思維、能力的發(fā)展，提升他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就能夠讓學生真正體驗到學習信息技術(shù)的無比樂趣。

二、把握創(chuàng)新教育理念創(chuàng)新師生關(guān)系