【論文關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)課程；分級(jí)教學(xué)；因材施教；教學(xué)模式

【論文摘要】隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)日益普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一的狀況，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)施分級(jí)教學(xué)改革能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使不同水平的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力得到相應(yīng)的提高。



一、目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)日益普及，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和計(jì)算機(jī)文化意識(shí)有了明顯的提高。從近幾年的教學(xué)狀況和教學(xué)效果來看，出現(xiàn)的新情況和新問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一

摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展之快，任何一個(gè)學(xué)科都無法與之相比。一兩年前學(xué)的知識(shí)，如今已經(jīng)過時(shí)。不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)才能追的上迅速發(fā)展的新形勢，所以院校必須不斷的更新教學(xué)內(nèi)容。目前技工院校的計(jì)算機(jī)教育沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式，一般都是按照學(xué)校教學(xué)模式稍做調(diào)整修改用到本校的教學(xué)中，學(xué)生們認(rèn)為檔次低，教師認(rèn)為內(nèi)容淺，知識(shí)含量不足。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)課；教材建設(shè)

近年來，我國技工教育事業(yè)不斷發(fā)展，主要培養(yǎng)全國高級(jí)技能型和應(yīng)用型人才的院校大部分是技工院校，所以人們也越來越重視和關(guān)心技工院校的發(fā)展。但是，全國計(jì)算機(jī)教材方面的發(fā)展是相對落后的，技工院校的尤為明顯。而比較突出的是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材建設(shè)，很明顯，不盡人意。

一、歸納目前教材建設(shè)出現(xiàn)的問題

（一）教材內(nèi)容太過陳舊

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，特別是近幾年。但是教材的內(nèi)容有些已經(jīng)明顯過時(shí)，如很多教材在講解微機(jī)操作系統(tǒng)這一章節(jié)的時(shí)候仍以windows2000為藍(lán)本；在講解辦公自動(dòng)化軟件時(shí)以office2000或2003為基礎(chǔ)。但是市場應(yīng)用的主流是windows7和office2007，顯然教材知識(shí)已與市場脫節(jié)。還有一些教材內(nèi)容大部分都是理論講解，繁瑣高深甚至無用。然而計(jì)算機(jī)這門學(xué)科就是要求實(shí)踐性的，正是因?yàn)閷?shí)踐，才推動(dòng)著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的更新進(jìn)步。如果教材內(nèi)容知識(shí)忽視了實(shí)踐應(yīng)用只注重講究理論的話，那就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)就沒有任何意義。

摘要:本文論述了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件,并從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教材建設(shè)等方面論述了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的精品課程的建設(shè)情況,這對提高教學(xué)質(zhì)量起到了非常重要的作用。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);精品課;技術(shù)基礎(chǔ);課程體系

1計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件

(1)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)中的地位和作用不斷增強(qiáng)

自1985年以來,計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)理論課和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課就被列為大連水產(chǎn)學(xué)院的重要基礎(chǔ)課。十多年來,修讀計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)生由最初的8個(gè)本科專業(yè)、5個(gè)?？茖I(yè)的372人,發(fā)展到現(xiàn)在的30個(gè)本科專業(yè)1800多人。計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的前導(dǎo)課程,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)操作能力的基本途徑。該課程的教學(xué)不僅僅局限于理論知識(shí)的傳授,更加注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高,培養(yǎng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活工作中必要的計(jì)算機(jī)操作技能。今天,計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程已經(jīng)不僅僅是為后續(xù)課程打基礎(chǔ),它已經(jīng)成為一門自然科學(xué)的素質(zhì)教育課,特別是在對大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中起到了其它課程所無法替代的作用,課程教學(xué)的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)到了傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)上來,課程體系也由理論課和實(shí)驗(yàn)課兩門,改為兩門必修課和多門選修課的形式。

(2)課程體系和教學(xué)內(nèi)容隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化、國家等級(jí)考試的變化、就業(yè)形勢的變化而不斷改革,適應(yīng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)地位和作用的變化

摘要:本文論述了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件,并從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教材建設(shè)等方面論述了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的精品課程的建設(shè)情況,這對提高教學(xué)質(zhì)量起到了非常重要的作用。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)；技術(shù)基礎(chǔ)；精品課；課程體系

Abstract:Thecomputer-basedtechnologyproductsonthebasisofbuildingcourses,andcoursesfromthesystem,contentsandmethodsofteachingandteachingmethods,teachingmaterialsinsuchareasascomputertechnologyonthebasisofthequalityofthecurriculumbuilding,whichimprovethequalityofteachingPlayedaveryimportantrole.

Keywords:computer;-basedtechnology;classquality;curriculum

1計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件

(1)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)中的地位和作用不斷增強(qiáng)

1.引言

本科院校的學(xué)生偏重理論研究，在校學(xué)習(xí)的是理論知識(shí)。因此，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課改革勢在必行。這里講的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課改革不是取消這門課程，而是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，改變原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求。

2.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課現(xiàn)狀

（1）教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教學(xué)的基本工具，是落實(shí)課程改革思想和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段?，F(xiàn)在的課程偏重理論，而忽視實(shí)際應(yīng)用，不適應(yīng)高職應(yīng)用型教育的模式。（2）教學(xué)方法和教學(xué)組織形式單一現(xiàn)在教師上課還是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，在講臺(tái)上和學(xué)生面對面的授課，上機(jī)操作也是要求學(xué)生對書本上的知識(shí)重復(fù)和再現(xiàn)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是按照書本上的步驟進(jìn)行，缺乏對知識(shí)應(yīng)用的靈活性，一旦實(shí)驗(yàn)參數(shù)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境變化，學(xué)生就無法應(yīng)對。（3）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)安排不合理高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，現(xiàn)在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課一般都是安排一個(gè)學(xué)期，每周是4小時(shí)，兩次課，基本上理論和上機(jī)各兩節(jié)。計(jì)算機(jī)課程是一門動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)科，需要不斷的操作。理論與實(shí)踐時(shí)間間隔較長，往往導(dǎo)致新講授的內(nèi)容得不到及時(shí)練習(xí)，而使學(xué)生無法及時(shí)地對課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固。計(jì)算機(jī)課程只安排一個(gè)學(xué)期，這個(gè)安排不夠合理，應(yīng)該把時(shí)間延長到一學(xué)年。要把課時(shí)偏重在上機(jī)操作中，理論與上機(jī)的時(shí)間比控制在1：2左右，這樣有充分的時(shí)間給學(xué)生上機(jī)操作和實(shí)踐。

3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革方法

計(jì)算機(jī)在現(xiàn)實(shí)生活和工作中無處不在，與我們息息相關(guān)。如何改革高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，是每個(gè)從事高職計(jì)算機(jī)教學(xué)教師要思考的問題，國家越來越重視高職教育，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課要面向社會(huì)，培養(yǎng)適合于各行各業(yè)的應(yīng)用型人才，要從以下幾方面努力：（1）改革課程定位和目標(biāo)培養(yǎng)提升學(xué)生的職業(yè)核心能力和信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的基本知識(shí)和基本操作，服務(wù)于各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、技能性、操作性，以提高計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)為主線，適應(yīng)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的培養(yǎng)方案，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的技能型人才。應(yīng)以“實(shí)用”和“有用”為主導(dǎo)思想，構(gòu)建以案例項(xiàng)目為中心，理論實(shí)踐一體化的教學(xué)體系，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理學(xué)習(xí)和實(shí)際中的問題，做到學(xué)以致用的目的。（2）深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材改革，突出高職特色教材是教師實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的重要載體和主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要渠道，也是考核教學(xué)成效的重要依據(jù)。所以，高職教材改革必須突出它的職業(yè)性、實(shí)踐性、適應(yīng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性。一些應(yīng)用性強(qiáng)的科目，要盡量將它們與相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用相結(jié)合，做到主教材和上機(jī)實(shí)驗(yàn)教材相配套，主教材內(nèi)容分布合理，實(shí)驗(yàn)教材貼近實(shí)際。（3）更新教學(xué)手段，完善教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課不能簡單的傳授辦公軟件，這樣學(xué)生學(xué)起來感覺枯燥無味。應(yīng)該實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，老師布置一個(gè)書本以外的項(xiàng)目，該項(xiàng)目要緊扣實(shí)際生活，又不能脫離書本上的知識(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將項(xiàng)目完成后，這樣不但提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是提高學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，挖掘?qū)W生的潛能。（4）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量教師是課堂的主導(dǎo)，好的教師，能起到至關(guān)重要的作用，高職院校要建立相關(guān)制度，引進(jìn)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，特別是應(yīng)用型的人才，建立一支相對穩(wěn)定、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平較高的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，是使計(jì)算機(jī)水平躍上新臺(tái)階的關(guān)鍵。

一、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育中現(xiàn)存的問題

1.1新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)良莠不齊。在我們國家，不同地區(qū)對于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育有著嚴(yán)重的不同，大部分城市已經(jīng)在中學(xué)甚至是小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)生家庭也基本都有電腦，有的甚至已經(jīng)參加過不少計(jì)算機(jī)類的比賽，水平已經(jīng)相當(dāng)高。而在部分邊遠(yuǎn)地區(qū)，配套硬件設(shè)施尚不能完善，更何談?dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，以至于很多學(xué)生在上大學(xué)之前連鍵盤鼠標(biāo)都沒有摸過。

1.2教學(xué)方法單一。目前，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程一般都是采取理論課和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。理論課大部分都是在教室用多媒體課件進(jìn)行講解，雖然這種授課方式能夠比較生動(dòng)形象的將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示出來，以此提高學(xué)生在課堂上對于學(xué)習(xí)的熱情，但在實(shí)質(zhì)上還是處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是單純的為學(xué)生進(jìn)行填鴨式的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)很是被動(dòng)。而實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行，大部分都是教師簡單的進(jìn)行一點(diǎn)講解，之后給學(xué)生時(shí)間自己上機(jī)練習(xí)，從而完成教學(xué)大綱。但目前高校基本上都是大課堂，學(xué)生眾多，教師很難照顧到每一位學(xué)生，以至于學(xué)生的問題不能得到教師及時(shí)有效的解答。與此同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的批改和問題反饋也難以很好的實(shí)現(xiàn)。

1.3計(jì)算機(jī)課程未與專業(yè)相結(jié)合。在現(xiàn)今的高校里，不論是計(jì)算機(jī)專業(yè)，還是其他非計(jì)算機(jī)專業(yè)，諸如醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類等，所有專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱都是一樣的，所使用的教材也是統(tǒng)一的，這其實(shí)是忽略了各個(gè)專業(yè)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求差異。事實(shí)上，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，其目的應(yīng)不僅僅是掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，而更多的是應(yīng)將計(jì)算機(jī)視為一種解決問題的輔助工具，在不同的專業(yè)領(lǐng)域中，工具能發(fā)揮不同的作用。而我們目前的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，極少有能與專業(yè)相結(jié)合的課程開設(shè)，使得非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和使用只停留在基礎(chǔ)操作的層面上。

二、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育多樣化的實(shí)現(xiàn)

2.1課程體系設(shè)置多樣化。針對新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異，可以在入學(xué)初期對學(xué)生進(jìn)行一次摸底調(diào)查或考試，根據(jù)學(xué)生水平的高低分為3檔。水平最差的學(xué)生必須進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并在結(jié)課時(shí)進(jìn)行考試從而獲得學(xué)分；水平中等的學(xué)生可以不進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，只需在結(jié)課時(shí)進(jìn)行考試獲得學(xué)分；而已經(jīng)具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的學(xué)生可以給予課程的免修直接獲得學(xué)分。這樣的安排，既可以節(jié)約教師資源，也可以使高水平的學(xué)生不必再進(jìn)行已熟悉的課程的學(xué)習(xí)，從而有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，以達(dá)到因材施教的目的。

【摘要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是中等職業(yè)學(xué)校必開的一門基礎(chǔ)公共課，是中職教育課程設(shè)置的重要組成部分。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)際對教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。通過理論和實(shí)踐的創(chuàng)新，提升計(jì)算機(jī)課講授的新層次。

【關(guān)鍵詞】中職教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)課；教學(xué)創(chuàng)新

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課已經(jīng)是中等職業(yè)學(xué)校必開的一門基礎(chǔ)公共課，是中職教育課程設(shè)置的重要組成部分。而面臨入校新生計(jì)算機(jī)水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)教育又如此貼近生活，有著其他學(xué)科不可比擬的可操作性和普極性。如果計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還停留在照本宣科的階段，勢必打消學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，影響其計(jì)算機(jī)水平的提高。在這種情況下，作為一名中專的計(jì)算機(jī)教師，又該怎樣上好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，讓課堂更具吸引力呢？我認(rèn)為應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)際對教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。通過理論和實(shí)踐的創(chuàng)新，提升計(jì)算機(jī)課講授的新層次。經(jīng)過幾年教學(xué)的實(shí)踐，現(xiàn)將有關(guān)個(gè)人觀點(diǎn)總結(jié)如下：

一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，多設(shè)置“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)方法

針對中專生以“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)辦學(xué)方針，中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課主要設(shè)置了office辦公軟件、Internet應(yīng)用、多媒體應(yīng)用等常見操作軟件。這些知識(shí)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，對于經(jīng)常接觸電腦的同學(xué)已經(jīng)略知一二，但他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之前，對知識(shí)的理解只是一知半解，知道的不夠深入。如果我們再去重復(fù)基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，就有點(diǎn)“白癡”化的教學(xué)。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說講授word文字處理軟件的排版時(shí)，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，教師通過講解如何設(shè)計(jì)圖文并茂的板報(bào)讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，而且授課順序就是制作板報(bào)排版的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣，整個(gè)教學(xué)過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。如果每—節(jié)課都給學(xué)生下達(dá)—個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想就有—種必須完成任務(wù)的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創(chuàng)造的過程中，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。

但要注意的是在選擇任務(wù)時(shí)要注意任務(wù)的難易程度，具體情況應(yīng)該根據(jù)課程的進(jìn)度，學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)牟贾萌蝿?wù)。比如在初次講解Photoshop的選擇工具時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生選擇背景比較單一的圖像，使用魔棒工具選擇對象相對而言比較容易操作，這樣在掌握了一種選擇工具之后，再對其他工具進(jìn)行循序漸進(jìn)、由淺入深的學(xué)習(xí)。既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的積極性，又增強(qiáng)了自信心，不會(huì)讓學(xué)生因摸不著頭腦而產(chǎn)生恐懼心理，放棄學(xué)習(xí)。至于任務(wù)的難易程度如何，這就要求教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的相互交流，使學(xué)生在合作中共同提高。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

摘要:針對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革實(shí)施過程中，提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，可以采用云平臺(tái)、手機(jī)APP應(yīng)用程序、微課、自主研發(fā)的UMU互動(dòng)式教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效改善了在傳統(tǒng)教學(xué)中受時(shí)間與空間限制的問題，為學(xué)生提供便捷的教育資源。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+教育;慕課;微課;UMU

自2012年第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念被首次提出后，就深受各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注。2015年3月5日總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，隨后國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，主要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”講述如何把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念也逐漸滲透到教育領(lǐng)域中，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂及微課等教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，很多學(xué)校都開展了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)施應(yīng)用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要講解計(jì)算機(jī)的基本操作和常用辦公軟件的使用方法，是大學(xué)生必須要掌握的一門應(yīng)用型基礎(chǔ)課程，針對學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程掌握參差不齊的情況以及教學(xué)中存在的問題，開展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)改革，可以有效提高教學(xué)效果。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．學(xué)生起點(diǎn)層次參差不齊

近些年來，我國在義務(wù)教育階段已經(jīng)引入了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，目前已有80%左右的學(xué)生在義務(wù)教育階段受到過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)課程的教育;另一方面，隨著計(jì)算機(jī)的逐漸普及，很多家庭都擁有計(jì)算機(jī)，在這樣的環(huán)境下，多數(shù)學(xué)生具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力。由于初高中階段接受計(jì)算機(jī)教育的不同，導(dǎo)致剛剛?cè)胄５拇髮W(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，這種現(xiàn)象的存在給高校的教學(xué)組織帶來很大困難。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多，學(xué)生層次水平的差異，使教師在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)上不能更好地展開和深入，講解內(nèi)容過淺，起點(diǎn)高的學(xué)生容易失去興趣，若講解內(nèi)容過深，又會(huì)使基礎(chǔ)差的學(xué)生失去信心，勢必影響整體學(xué)生能力的提高。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

1.1課程定位不準(zhǔn)

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的定位不夠準(zhǔn)確、重要性認(rèn)識(shí)不足。許多院校認(rèn)為學(xué)員在中學(xué)已學(xué)過信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容簡單，學(xué)不學(xué)都無所謂。作為公共基礎(chǔ)課，只學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)和操作技能，導(dǎo)致部分學(xué)員學(xué)習(xí)熱情不高、興趣不大。

1.2學(xué)員水平參差不齊

隨著計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)員計(jì)算機(jī)水平有明顯提高，但由于地區(qū)差異造成學(xué)員計(jì)算機(jī)水平參差不齊。通過對廣州指揮學(xué)校2012級(jí)學(xué)員的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)2%的學(xué)員未接觸過計(jì)算機(jī)，51%的學(xué)員進(jìn)行過網(wǎng)頁瀏覽、即時(shí)通訊、網(wǎng)絡(luò)購物，41%的學(xué)員使用過Word排版、Excel處理、PPT制作，6%的學(xué)員能進(jìn)行Photoshop圖片處理、Flash動(dòng)畫制作、程序設(shè)計(jì)。

1.3教材內(nèi)容滯后

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

1.1課程定位不準(zhǔn)

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的定位不夠準(zhǔn)確、重要性認(rèn)識(shí)不足。許多院校認(rèn)為學(xué)員在中學(xué)已學(xué)過信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容簡單，學(xué)不學(xué)都無所謂。作為公共基礎(chǔ)課，只學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)和操作技能，導(dǎo)致部分學(xué)員學(xué)習(xí)熱情不高、興趣不大。

1.2學(xué)員水平參差不齊

隨著計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)員計(jì)算機(jī)水平有明顯提高，但由于地區(qū)差異造成學(xué)員計(jì)算機(jī)水平參差不齊。通過對廣州指揮學(xué)校2012級(jí)學(xué)員的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)2%的學(xué)員未接觸過計(jì)算機(jī)，51%的學(xué)員進(jìn)行過網(wǎng)頁瀏覽、即時(shí)通訊、網(wǎng)絡(luò)購物，41%的學(xué)員使用過Word排版、Excel處理、PPT制作，6%的學(xué)員能進(jìn)行Photoshop圖片處理、Flash動(dòng)畫制作、程序設(shè)計(jì)。

1.3教材內(nèi)容滯后