隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，同時對培養(yǎng)職業(yè)人才的職業(yè)學(xué)校有了更高的期待。當(dāng)前，職業(yè)教育已經(jīng)有了很大發(fā)展，但仍然無法追上時展的腳步，職業(yè)教育與時俱進(jìn)尚需社會各界共同努力。另外，在激烈的就業(yè)競爭中，企業(yè)擇才不僅看重職業(yè)技能和發(fā)展?jié)摿?，還看重職業(yè)素養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)中職學(xué)生計算機專業(yè)知識的過程中，如何提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成為一個重要的課題。

一、中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的必要性分析

中職學(xué)生享受較好的教育，在走入社會勞動者群體中后，不僅要具備扎實的知識基礎(chǔ)、良好的專業(yè)技能，同時還要兼具較高的職業(yè)素養(yǎng)。為此，作者走訪了人才市場，并在一些網(wǎng)站論壇上互動交流，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多企業(yè)愿意雇傭“成手”，他們有工作經(jīng)驗且流動性小，而應(yīng)屆畢業(yè)生大多浮躁、眼高手低。其實，一般企業(yè)對職能技術(shù)的要求并不很高，往往一些不懂技術(shù)的人在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，仍可以很好的完成工作，所以企業(yè)更看重人的品質(zhì)、能力和潛力。正如某企業(yè)來我校招收應(yīng)屆畢業(yè)生，他們的條件很寬松，要求學(xué)校進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)的同時，加強職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)；進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生有3個月的實習(xí)期，實習(xí)期間對學(xué)生進(jìn)行考查，合格后正式簽訂就業(yè)合同，正常工資待遇，有保險，有假期。但這些已經(jīng)相當(dāng)不錯的條件，在一些學(xué)生看來仍然不夠。其實他們并非胸有成竹，而是對自己的職業(yè)及人生規(guī)劃知之甚少，職業(yè)目標(biāo)不明確。同時一些學(xué)生責(zé)任感缺失，自我中心意識過強，不愿到艱苦行業(yè)工作，不愿走進(jìn)基層。學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的不足，讓其與許多就業(yè)機會失之交臂，所有這些都表明計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

二、計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實施對策

1、堅定職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，樹立職業(yè)意識。有使用職業(yè)技術(shù)的良好意識，在老師布置任務(wù)后，學(xué)生能夠主動與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來，利用專業(yè)知識解決問題。同時，一遇問題就有利用專業(yè)知識解決的渴望，使自身學(xué)習(xí)不限于單一的書本。其次，構(gòu)建系統(tǒng)的知識基礎(chǔ)。專業(yè)知識是職業(yè)素養(yǎng)的形成基礎(chǔ)。計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備計算機網(wǎng)頁及網(wǎng)站基礎(chǔ)知識和基本技能，同時具備一定的自主探究、獨立思考的能力，使其在職業(yè)生涯中有更好的發(fā)展?jié)摿ΑＴ俅?，較強的職業(yè)能力，即自我教育、自我鍛煉能力。在培養(yǎng)中，學(xué)校要用發(fā)散思維、創(chuàng)造思維激發(fā)學(xué)生的興趣，同時注重手腦并用，將學(xué)生的最大潛能挖掘出來。最后，良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德是人們認(rèn)真履行本職工作的先決條件，所以人們必須不斷加強職業(yè)道德修養(yǎng)，以強化職業(yè)素養(yǎng)。

2、優(yōu)化職業(yè)技術(shù)教學(xué)。中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點，而對中職生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更重于專業(yè)知識的教授。因此，教師不僅要教授學(xué)生知識，還要教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的提高，才可為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，可以把學(xué)生看作一名企業(yè)員工，而任何課題都是員工要完成的工作，“做中學(xué)，做中教”通過合作、交流、評價等方式將工作完成。這樣不僅教會學(xué)生探索解決實際問題的方法、途徑，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的潛力，最終使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得以提高。

摘要：分析西藏地區(qū)高校計算機類專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，提出西藏地區(qū)高校計算機類專業(yè)線上教學(xué)需要從模式設(shè)計思路、平臺選擇原則與平臺方案確定3個方面做好頂層設(shè)計，介紹西藏大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院計算機類專業(yè)在線教學(xué)實踐經(jīng)驗，給出藏區(qū)高校計算機類專業(yè)在線教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；計算機類專業(yè)；西藏高校；教學(xué)改革；新工科

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的深入發(fā)展，高校在線教育教學(xué)改革將是必然趨勢。在國家大力推動建設(shè)發(fā)展新工科背景下，計算機類專業(yè)是新工科的重要組成部分，特別注重學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，其專業(yè)課程尤其是計算機語言類課程更是天生契合在線教育的實施。學(xué)術(shù)界和教育界針對計算機類專業(yè)在線教學(xué)進(jìn)行了大量的探索和實踐，形成了一系列理論成果。文獻(xiàn)[1]中認(rèn)為推動計算機教育需要高度關(guān)注實踐能力培養(yǎng)，并系統(tǒng)闡述了大規(guī)模開放在線實踐（MassiveOpenOnlinePractice，MOOP）的概念、模型和體系；文獻(xiàn)[2]中提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新工科應(yīng)采用與傳統(tǒng)教育方式相結(jié)合的“混式教育”在線教育模式；文獻(xiàn)[3]中通過算法設(shè)計與分析課程的教學(xué)實踐，闡述引入信息化平臺對課程教學(xué)的促進(jìn)作用?？傊?，學(xué)者們一致認(rèn)為新工科教育勢必要將傳統(tǒng)教育與在線教育相結(jié)合，并提出了建設(shè)性方案。西藏的高校是中國高校的重要組成部分，西藏高校計算機類專業(yè)人才是美麗新西藏建設(shè)，尤其是信息化建設(shè)的主力軍。受西藏地區(qū)地理、經(jīng)濟、交通等因素的影響，西藏高校人才培養(yǎng)能力與中東部地區(qū)同等高校相比較為落后，特殊的區(qū)情決定西藏高校不能直接照搬照抄其他教育發(fā)達(dá)地區(qū)高校的線上教學(xué)模式。如何在有限條件下有效開展線上教學(xué)，成為西藏地區(qū)高校計算機類專業(yè)教育工作者亟須解決的問題。

1西藏地區(qū)高校計算機類專業(yè)在線教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)

1.1西藏地區(qū)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)相對落后。在線教育的基本形式是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是在線教學(xué)的硬件基礎(chǔ)。西藏自治區(qū)信息化建設(shè)起步晚，與中東部地區(qū)相比差距明顯，部分地區(qū)的居民并沒有實現(xiàn)百分百的互聯(lián)網(wǎng)接入，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)手機信號弱并且非常不穩(wěn)定，同時受高海拔等惡劣自然環(huán)境的限制，西藏部分地區(qū)的電力供應(yīng)極不穩(wěn)定。1.2在線教學(xué)平臺建設(shè)和資源儲備滯后。雖然藏區(qū)各個高校都已引進(jìn)一些在線教學(xué)平臺，建設(shè)了一批在線課程，如西藏大學(xué)引進(jìn)了智慧樹平臺，但是僅局限于開放通識性課程的應(yīng)用。對于計算機專業(yè)教學(xué)，缺乏針對性較強的核心課程。此外，計算機專業(yè)課程對交互性、實踐性要求較高，而目前藏區(qū)高校引進(jìn)的多數(shù)在線教學(xué)平臺缺乏教師在線互動教學(xué)模塊、實踐模塊等，主要依靠學(xué)生通過觀看視頻、書籍等方式自主學(xué)習(xí)，不能滿足計算機類專業(yè)的授課需要。計算機類專業(yè)在線教學(xué)平臺建設(shè)的相對滯后，導(dǎo)致各學(xué)校沒有能夠滿足教學(xué)需求的相關(guān)線上教學(xué)資源儲備。1.3教師在線教學(xué)能力及經(jīng)驗不足。西藏地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及教學(xué)管理水平較之中東部地區(qū)發(fā)展遲滯，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)的相對落后和在線教學(xué)平臺建設(shè)及資源儲備的滯后，使得整個藏區(qū)高校的教學(xué)工作只能以傳統(tǒng)線下教學(xué)模式為主，鮮有教師嘗試在線教學(xué)，導(dǎo)致教師隊伍在線教學(xué)能力和經(jīng)驗明顯不足。線上教學(xué)工作對任課教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，首先，教師要能夠及時適應(yīng)并使用好在線教學(xué)平臺資源和工具；其次，教師需要改變教學(xué)思路，打破傳統(tǒng)線下教學(xué)的慣性思維，適應(yīng)線上教學(xué)課前準(zhǔn)備、課中授課、課后反饋的新要求；最后，教師需要更加注重專業(yè)知識儲備與專業(yè)技術(shù)提升，以滿足線上教學(xué)工作中可能遇到的靈活性需求。1.4學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，能力參差不齊。西藏高校的人才培養(yǎng)主要服務(wù)于西藏地區(qū)的建設(shè)需要，因此高校學(xué)生構(gòu)成中藏區(qū)的學(xué)生占多數(shù)。藏區(qū)學(xué)生的文化基礎(chǔ)整體偏低，高考錄取分?jǐn)?shù)也非常低，對專業(yè)知識的接受能力比較弱，知識需求相對不高。另一部分來自非藏區(qū)的學(xué)生相對文化基礎(chǔ)較高，對專業(yè)知識的接受能力強，需求也就比較高。以往的線下教學(xué)模式為了照顧大多數(shù)學(xué)生，往往按照統(tǒng)一進(jìn)度安排教學(xué)內(nèi)容，存在一部分學(xué)生“吃不下”，而另一部分學(xué)生“吃不飽”的矛盾現(xiàn)象。線上教學(xué)對學(xué)生的接受能力、自覺性、自律性都提出了更高的要求，學(xué)生能力的參差不齊也給線上教學(xué)工作帶來更大挑戰(zhàn)，如何靈活安排教學(xué)課程以滿足學(xué)生的不同需求成為亟待解決的問題。

2西藏地區(qū)計算機類專業(yè)在線教學(xué)模式設(shè)計與平臺選擇

1.引言

互聯(lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計成為企業(yè)的第一面孔，也是人們了解企業(yè)的途徑之一。在企業(yè)的規(guī)?；焖侔l(fā)展下，對網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計類人才的需求量逐步增加，對人才的要求也越來越高。與此同時，高職院校在為企業(yè)輸送大量網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計類人才時，必然要從企業(yè)的實際需求與市場發(fā)展動態(tài)出發(fā)，確保培養(yǎng)的人才契合企業(yè)的根本需求。就計算機類專業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計類課程而言，更應(yīng)在課程教學(xué)改革中融入就業(yè)理念，在就業(yè)導(dǎo)向下完成網(wǎng)站設(shè)計類課程的改革與教學(xué)。就目前來說，如何在就業(yè)理念下做好計算機類專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計課程的教學(xué)依然是高職院校高度重視的一個焦點。因此，論文對以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機類專業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計進(jìn)行研究有很大的現(xiàn)實意義。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機類專業(yè)教學(xué)改革的必要性

我國網(wǎng)民的數(shù)量持續(xù)增長，且網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟有著越來越大的影響力。越來越多的企業(yè)也積極地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入網(wǎng)絡(luò)市場，并建立起專屬網(wǎng)站。在這一條件下，計算機類專業(yè)人才被這些進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的企業(yè)所重視，也成為高職院校高度重視的課程教學(xué)之一。無論高職院校如何重視計算機類專業(yè)人才的培養(yǎng)，一旦脫離了就業(yè)市場的真正需求，必然無法為企業(yè)輸送真正有價值的計算機類人才（季潤石，王浩，高?？荚嚲蜆I(yè)綜合信息網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)：人力資源管理，2018）。這就需要高職院校高度重視計算機類專業(yè)的就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)，通過立足于就業(yè)市場培養(yǎng)計算機類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生正視教育環(huán)境與就業(yè)環(huán)境，并在畢業(yè)后可以為企業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己力量。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機類專業(yè)教學(xué)改革是必然，在實際的改革中應(yīng)注重學(xué)生就業(yè)意識的培養(yǎng)、實踐能力的培養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.計算機類專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計的崗位需求及課程建設(shè)現(xiàn)狀

3.1計算機類專業(yè)的崗位需求。一般來說，計算機類專業(yè)的崗位需求主要有網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計、網(wǎng)站運營、網(wǎng)頁編輯、網(wǎng)站管理及網(wǎng)站維護(hù)等。就網(wǎng)站設(shè)計課程來說，主要是傾向于網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計、網(wǎng)頁編輯及網(wǎng)站管理。3.2課程建設(shè)現(xiàn)狀。計算機類專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計課程的建設(shè)，盡管已經(jīng)受到高職院校的高度重視，但在實際的教學(xué)實施中依然存在著諸多問題。如專業(yè)建設(shè)上崗位需求和培養(yǎng)目標(biāo)的緊湊度不夠，課程設(shè)施上有待進(jìn)一步完善，主要是整體性不足、針對性不強。教學(xué)內(nèi)容上，主要是設(shè)立和講解特定的知識點，沒有把崗位技能知識進(jìn)行整體糅合。教學(xué)方法上依然是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合不同的知識點進(jìn)行案例教學(xué)。教學(xué)考核上，以筆試考核為主，實踐環(huán)節(jié)的考核力度不夠。這些問題的存在，不利于計算機類專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計課程的有效教學(xué)，也和就業(yè)崗位的對接性不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課程知識后依然無法運用課程知識解決實際問題，也缺乏一定的創(chuàng)造性。

1藝術(shù)類專業(yè)計算機教育存在的問題

計算機教育的普及穩(wěn)藝術(shù)教育帶來了便利和更直觀的體現(xiàn)，讓學(xué)生更加容易感受到濃濃的藝術(shù)氣息，但在實際中仍舊存在一些問題，主要是學(xué)生計算機水平差距大、團隊意識弱、可接受范圍有限、忽略文化課程這些方面，下邊將作出詳細(xì)敘述。1.1計算機水平差距大。由于我國貧富差距，計算機教育雖然已經(jīng)逐漸普遍，但還有一些地方，因為發(fā)展落后，導(dǎo)致學(xué)生對計算機的認(rèn)識只是在理論層面，未能獲得實踐的機會，這樣的現(xiàn)象是導(dǎo)致學(xué)生計算機水平差異的主要原因，在藝術(shù)生方面，這樣的差距會讓一部分學(xué)生從剛開始的學(xué)習(xí)就落后一大截，除此之外，在開始的認(rèn)識過程中，會逐漸養(yǎng)成學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁的次數(shù)較多習(xí)慣，久而久之，偏向網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷，在專業(yè)課的應(yīng)用上十分少。1.2團隊意識弱。藝術(shù)生大多喜歡張揚個性，這種過于自我的態(tài)度對施教過程會產(chǎn)生一些阻礙，我們認(rèn)為個性是自信的一種表現(xiàn)，但是過于的個性容易不停勸導(dǎo)，產(chǎn)生不合群的現(xiàn)象，團隊合作的力量才是無窮的，所以這也是教學(xué)中存在的重大問題之一。1.3可接受范圍有限。藝術(shù)生往往思維活躍，對事物的看法具有多方面的特點，但這些都是基于感興趣的方面，對沒有興趣的東西，經(jīng)常會產(chǎn)生消極的態(tài)度，這樣不符合培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才教育理念，經(jīng)常會出現(xiàn)很多藝術(shù)生變成了特長生，只有一個特長，對相關(guān)領(lǐng)域的知識涉獵太少，將不利于更深層次地學(xué)習(xí)。1.4忽略文化課程。因為學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的地位比文化課重要，甚至經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生利用文化課的時間來做專業(yè)作業(yè)，這與專業(yè)課的設(shè)置目的互相違背，沒有發(fā)揮出其存在的作用，導(dǎo)致很多學(xué)生只是學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識，卻不知道將其應(yīng)用在實際生活中。

2解決策略

根據(jù)上述出現(xiàn)的一些問題，我們在下邊的敘述中將依次給出解決策略，希望在實際教學(xué)中，更多的教師和學(xué)生能關(guān)注到這些問題，采用適當(dāng)?shù)牟呗蕴岣呓虒W(xué)質(zhì)量。2.1縮小計算機水平差距。由于考慮到計算機操作水平對藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠保持積極的興趣來學(xué)習(xí)這門課程，在入學(xué)開始，應(yīng)該進(jìn)行一次計算機分等級考試，目的是對新生的計算機操作能力有一個大致的了解，根據(jù)結(jié)果將學(xué)生進(jìn)行分組，然后針對每組的不同狀況進(jìn)行教學(xué)，最終實現(xiàn)學(xué)生水平一致性的目標(biāo)。2.2加強團隊合作意識。這方面的問題需要老師和學(xué)生的積極配合，教師在分配任務(wù)時，盡量挑選團隊合作的題目來施教，讓學(xué)生自由組合，在合作中體會到其重要性，體現(xiàn)出每個人的參與價值，這是教師在任務(wù)分配需要考慮的問題，學(xué)生要積極調(diào)動自身情緒，可能有的人喜歡獨處，這樣的人就需要靠自身來改變，比如像學(xué)?？梢越?jīng)常舉辦一些大創(chuàng)項目，既可以鍛煉自身能力，也能解決團隊意識薄弱的問題。2.3培養(yǎng)學(xué)生的興趣。很多學(xué)生只是感興趣的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極化狀態(tài)，出現(xiàn)這種問題，首先，教學(xué)方法上要進(jìn)行改進(jìn)，不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其次積極引入一些新的教學(xué)軟件，通過新方式的教學(xué)，來吸引學(xué)生的注意力，比如計算機中的文字圖片信息、影像資料等，在加深學(xué)生印象的同時，實現(xiàn)充分調(diào)動學(xué)生積極性的目的。2.4全面發(fā)展。對一些只愿意接觸專業(yè)課程的學(xué)生，我們要做到保持其原有興趣的同時，積極引導(dǎo)對業(yè)余文化知識的愛好，首先在心理上要使其明確文化課對專業(yè)課具有重要的輔助作用，在文化課的學(xué)習(xí)中，可以實現(xiàn)技術(shù)的提升，其次，要合理地安排教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的文化課時限不能壓縮，避免使其在心理上產(chǎn)生一種錯誤的判斷，假如學(xué)校都對這種課程不重視，那么自然而然學(xué)生也會忽略。通過上述的討論，我們已經(jīng)了解到一些常見問題的處理方式，但是在實際教學(xué)中，還是要根據(jù)具體的情況來處理，希望通過正確的方法，讓藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在與計算機教育融合的過程中更加順利。

參考文獻(xiàn)

[1]邱曉麗,肖磊,賈蓓等.淺談如何提高藝術(shù)類學(xué)生的計算機應(yīng)用創(chuàng)新能力[J].藝術(shù)科技,2014,27(1):323.

計算機的發(fā)展可以說與人類的發(fā)展息息相關(guān)，人類從古至今都是利用各種工具來設(shè)計圖形，例如：利用木片在泥板上刻畫，使用筆和顏料在墻紙上繪畫圖形等等?，F(xiàn)代社會，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，從上世紀(jì)80年代末90年代初開始，計算機逐漸在設(shè)計領(lǐng)域里被廣泛運用。利用計算機進(jìn)行圖像編輯、圖形制作、圖文合成已經(jīng)是平面設(shè)計師所必須具備的能力。電腦圖形設(shè)計也就是利用計算機數(shù)碼系統(tǒng)，運用各類圖形圖像設(shè)計軟件進(jìn)行圖形圖像設(shè)計的設(shè)計手段。如何利用計算機來對藝術(shù)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，主要從以下幾點來談。

一、計算機技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

如今，隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展與計算機技術(shù)的不斷進(jìn)步，計算機也成為設(shè)計人員廣泛運用的設(shè)計工具之一，計算機在藝術(shù)設(shè)計中也是世界設(shè)計行業(yè)不可缺少的重要組成部分。計算機技術(shù)的發(fā)展是人類文明發(fā)展的重要組成部分，計算機不僅為多元化的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)提供基礎(chǔ)，也為各種創(chuàng)新的藝術(shù)的表現(xiàn)手法與形式提供幫助。因此，計算機技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的運用也隨著世界經(jīng)濟的迅猛發(fā)展而發(fā)展，社會也需要大量的設(shè)計人員來對藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作與構(gòu)想。這些設(shè)計人員不但要有繪畫與設(shè)計的功底，又要具備全面的科學(xué)知識，計算機已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的重要的信息工具和設(shè)計人員創(chuàng)作作品的重要的設(shè)計工具，也是各高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)工具。老師在對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計算機教學(xué)時，必須要從兩個方面來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)：理論和實踐。首先要了解和掌握書本上用計算機來對藝術(shù)進(jìn)行設(shè)計的含義，其次是在計算機上對設(shè)計作品進(jìn)行具體的操作。這兩者是相輔相成的，兩者缺一不可，所以理論要與實踐相結(jié)合，許多的具體操作需要靠實踐來完成，不能死記硬背，而是要在大量的實踐和反反復(fù)復(fù)的上機操作過程中記住的。實踐性教學(xué)的目的不是為了驗證教材和課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是驗證實踐性學(xué)習(xí)的效果，所以說藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要有一定的實踐性經(jīng)驗，實踐性教學(xué)的目的是加深學(xué)生對老師課堂講解內(nèi)容的理解，學(xué)生如果理解了老師講解的內(nèi)容，就能自然而然的熟練地掌握老師所教授的設(shè)計內(nèi)容，熟悉運用計算機技術(shù)對學(xué)生設(shè)計作品的整個設(shè)計過程都有幫助，通過實踐性教學(xué)，讓學(xué)生完成從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的實踐性經(jīng)驗，又讓學(xué)生從理性認(rèn)識再到實踐的跨越，能讓學(xué)生了解國內(nèi)外設(shè)計的發(fā)展動向，熟悉藝術(shù)設(shè)計的各項工作，并提高了學(xué)生在在社會中的重要地位，讓學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有著深刻的認(rèn)識。通過實踐性教學(xué)，能全面訓(xùn)練和提高學(xué)生的動手能力、表達(dá)能力以及綜合性全面設(shè)計能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，掌握規(guī)劃設(shè)計、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)技能。

二、計算機技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的作用

作為一個在高校藝術(shù)設(shè)計教育戰(zhàn)線上奮斗了數(shù)年的老師，我們應(yīng)該以正確的、開放的態(tài)度來看待計算機藝術(shù)設(shè)計，用正確的方式來講述計算機輔助設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中所起的作用，我們要引導(dǎo)學(xué)生正確地理解計算機在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的作用。

1.計算機技術(shù)的各種輔助性設(shè)計軟件都是傳統(tǒng)繪圖工具和材料的延伸與發(fā)展，你能夠正確的運用設(shè)計軟件、工具和運用軟件來設(shè)計作品不是同一回事情。計算機技術(shù)的各種輔助性設(shè)計軟件是傳統(tǒng)繪圖工具和材料的延伸與發(fā)展，計算機輔助設(shè)計給現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計人員帶來很大的方便；從矢量繪圖到版式編排，從印前制作到制版印刷，計算機輔助設(shè)計軟件可以很快地完成以前需要手工完成的工作。但是從技術(shù)層次上來說：手繪——噴繪——攝影——計算機輔助設(shè)計是相同的發(fā)展過程，是由復(fù)雜到便捷、從人工到智能化的發(fā)展過程。部分學(xué)生過分依賴電腦，拒絕計算機輔助設(shè)計在教學(xué)中的應(yīng)用不是很好的策略，而是一種很愚蠢行為。首先，作為高校的老師因該正確地理解電腦輔助設(shè)計在教學(xué)中的作用，正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清計算機輔助設(shè)計作為設(shè)計工具的應(yīng)用，讓學(xué)生明白自己會用設(shè)計軟件并不代表就有了用這些軟件來設(shè)計作品的創(chuàng)意性思維。計算機輔助設(shè)計軟件中雖然有多種藝術(shù)類的效果存在，但是計算機輔助設(shè)計軟件仍然是作為工具庫而存在的，計算機輔助設(shè)計軟件是一個儲物室和操作間，是設(shè)計師們的左膀右臂。如果設(shè)計師們沒有開闊的眼界，也沒有創(chuàng)造性思維，沒有對藝術(shù)設(shè)計美學(xué)的感悟，沒有對藝術(shù)設(shè)計規(guī)律的把握，只能說計算機輔助設(shè)計軟件是一無所用。其次，在設(shè)計教學(xué)的過程中要強調(diào)草圖的存在與重要性，要著重學(xué)生的創(chuàng)造性思維和視覺表現(xiàn)能力，創(chuàng)意的整個過程是在草圖的這個階段，設(shè)計者沒有清晰的設(shè)計意念和完整的草圖繪圖結(jié)構(gòu)，設(shè)計人員決不回到計算機跟前。老師也應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行快速表達(dá)，把設(shè)計創(chuàng)意的構(gòu)想交給手和鉛筆來完成，制作與修改交給計算機來完成，讓大腦和計算機有一個合理的分工。

摘要：隨著新工科建設(shè)的大力推進(jìn)，探索實施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”成為高校教學(xué)改革的焦點。通過分析當(dāng)前大學(xué)計算機語言類課程的教學(xué)現(xiàn)狀，將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和馬蠅效應(yīng)結(jié)合起來，提出并構(gòu)建面向計算機語言類課程的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和實踐能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；建構(gòu)主義；馬蠅效應(yīng)；自主學(xué)習(xí)

新工科建設(shè)是科技革命、產(chǎn)業(yè)變革和新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展對高校提出的新要求，指明了我國工程教育改革方向[1]。在2017年教育部主導(dǎo)達(dá)成的“復(fù)旦共識”[2]中，明確提出要加快發(fā)展一批新興工科專業(yè)，同時推動現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新。計算機語言課程是信息科學(xué)相關(guān)專業(yè)必不可缺的基礎(chǔ)課程，在新工科教育的發(fā)展過程中起到基石作用。隨著新工科建設(shè)的大力推進(jìn)，以教師為中心的“講解—接受式”傳統(tǒng)計算機語言課程教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新形勢下高校培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的要求，亟待探索新的、符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律的教學(xué)模式。

一計算機語言類課程教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略

（一）教學(xué)現(xiàn)狀。計算機語言類課程是大學(xué)計算機科學(xué)及其相關(guān)專業(yè)實踐性極強的一類課程，是引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)入計算機科學(xué)領(lǐng)域的先導(dǎo)。它們不但是許多其他計算機類課程的先期課程，而且是衡量學(xué)生系統(tǒng)性掌握計算機科學(xué)知識的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，目前大學(xué)計算機語言類課程課堂教學(xué)通常是以教師為中心的“講解—接受式”，教學(xué)方法主要采用講解法和提問法，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后習(xí)題的實際完成質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果也通常不在教師的可控范圍之內(nèi)；實驗教學(xué)環(huán)節(jié)通常是“練習(xí)+指導(dǎo)”，先由教師根據(jù)課程知識點設(shè)計實驗內(nèi)容，然后由學(xué)生上機實踐，教師隨堂指導(dǎo)；在教學(xué)評價中，評價形式以終結(jié)性評價為主，期末考試所占比例過重，評價過程則主要關(guān)注學(xué)生到課率和課后作業(yè)完成情況，而較少考慮學(xué)生的課堂積極性、作業(yè)完成的實際質(zhì)量。這種以教為中心的教學(xué)模式極大的抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，與人才培養(yǎng)目標(biāo)、高等教育發(fā)展趨勢和當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢越來越不相適應(yīng)。（二）改進(jìn)策略。筆者針對傳統(tǒng)“講解—接受式”教學(xué)模式的弊端和大學(xué)計算機語言類課程實踐性強的特點，將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和馬蠅效應(yīng)結(jié)合起來，提出面向計算機語言類課程的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、創(chuàng)造等來完成教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[3]。這種教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，實現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)習(xí)者為中心的轉(zhuǎn)變，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動為主要特征的教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，極大地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)的提出絕非無源之水、無本之木。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知理論的新發(fā)展，它們共同為“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)模式提供了理論基礎(chǔ)[4]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)識是作為主體的學(xué)生對知識意義進(jìn)行主動構(gòu)建的過程，學(xué)生是知識意義的主動構(gòu)建者，教師則是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。它強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)情境和協(xié)作學(xué)習(xí)對知識構(gòu)建的重要作用，強調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成知識的意義構(gòu)建[5]。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)計算機語言類課程的教學(xué)改革，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力有著極為重要的指導(dǎo)意義，有助于實現(xiàn)教學(xué)觀念由原來的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程由原來的“坐中學(xué)”（LearningbySitting）向“做中學(xué)”（LearningbyDoing）轉(zhuǎn)變。另一方面，建構(gòu)主義教學(xué)思想也有其局限性。該思想否定知識傳遞的作用，否認(rèn)教師在知識傳遞中的作用。此外，我國學(xué)生在建構(gòu)主義教學(xué)所要求的建構(gòu)心向、建構(gòu)能力、建構(gòu)個性和合作精神等方面存在不足。為此，針對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的自主學(xué)習(xí)模式，筆者依據(jù)馬蠅效應(yīng)引入鞭策機制，重視教師的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，以幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)過程和結(jié)果、逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

二自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建

摘要：針對計算機類專業(yè)開展工程認(rèn)證中所面臨的問題和挑戰(zhàn)。首先從系統(tǒng)化規(guī)范人才培養(yǎng)的角度，分析專業(yè)認(rèn)證中校院的角色與作用，剖析專業(yè)建設(shè)的思路轉(zhuǎn)換。然后，從深刻認(rèn)識專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)與要求出發(fā)，結(jié)合實例分析如何構(gòu)建專業(yè)特色。最后，結(jié)合多所院校專業(yè)認(rèn)證工作的實際情況，總結(jié)并提出關(guān)于計算機學(xué)科申報工程教育認(rèn)證的建議。

關(guān)鍵詞：計算機類專業(yè)；工程教育認(rèn)證；持續(xù)改進(jìn)；目標(biāo)導(dǎo)向；以學(xué)生為中心

引言:工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念是以學(xué)生為中心、目標(biāo)導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)，對推動工科專業(yè)建設(shè)具有十分重要的作用［1-3］。2016年我國正式加入國際工程教育《華盛頓協(xié)議》組織，國內(nèi)眾多高校以通過工程認(rèn)證為契機系統(tǒng)化重構(gòu)專業(yè)教學(xué)體系，并達(dá)到與國際上同專業(yè)產(chǎn)出“實質(zhì)等效”［4］。數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，自2017年起申請認(rèn)證數(shù)量逐年增加，成功率逐年降低，2020年通過認(rèn)證的專業(yè)僅占申請數(shù)量的10%左右。在一流專業(yè)建設(shè)與工程教育認(rèn)證掛鉤后，專業(yè)認(rèn)證引起了更多高校的重視并開始進(jìn)行申請和認(rèn)證工作。為此，本文探討如何推動計算機類專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變，開展特色性的專業(yè)建設(shè)，持續(xù)推動專業(yè)建設(shè)。

1相關(guān)工作

近年來，專業(yè)建設(shè)的推動和發(fā)展更重視教學(xué)模式改革，國內(nèi)高校紛紛啟動認(rèn)證工程。專業(yè)認(rèn)證分為申請認(rèn)證—受理申報—自評報告—專家進(jìn)校—認(rèn)證結(jié)論。專業(yè)能通過工程認(rèn)證，需要專業(yè)明確畢業(yè)要求，建立面向產(chǎn)出的內(nèi)部評價機制［5］、教學(xué)過程質(zhì)量控制機制［6］、畢業(yè)要求達(dá)成情況評價機制［7］。工程教育認(rèn)證的核心理念基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-basedEducation，OBE），指學(xué)習(xí)產(chǎn)出（成果）驅(qū)動整個教育系統(tǒng)的運行（能力導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向），而非傳統(tǒng)內(nèi)容驅(qū)動（以學(xué)科、教師為中心）［8-10］。工程認(rèn)證關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，能賦能專業(yè)建設(shè)［11］，但專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)需要持續(xù)較長時間，不可急于求成。從國內(nèi)對推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證工作而言，在不斷加深專業(yè)認(rèn)證整體層面的探索或從專業(yè)認(rèn)證多個構(gòu)成部分的特定角度進(jìn)行分析。王庚等［12］比較研究國內(nèi)外的工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)分析國外專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)后，提出國內(nèi)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定應(yīng)具有中國特色，并給出了具體方向。戴先中［13］聚焦專業(yè)認(rèn)證中的工程師培養(yǎng)，提出以專業(yè)認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)來確定工程師培養(yǎng)目標(biāo)的方式，對如何針對培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行舉證，并提出完善認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的建議。李志義［14］分析中國專業(yè)認(rèn)證從形似轉(zhuǎn)向神似過程中的關(guān)鍵要素，提出成果導(dǎo)向教育進(jìn)入課堂是將“222”（2個產(chǎn)出、2個關(guān)系、2個機制）思維轉(zhuǎn)變、落實為“333”（3個產(chǎn)出、3個關(guān)系、3個機制）思維的關(guān)鍵。劉思遠(yuǎn)［3］分析專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，發(fā)現(xiàn)了課程內(nèi)容建設(shè)的關(guān)鍵問題，并提出從教師團隊、項目式課程教學(xué)、課程服務(wù)機制等方面進(jìn)行改革的思路。與此同時，專業(yè)認(rèn)證工作也在不斷下沉，各高校、專業(yè)均在探索如何深刻把握專業(yè)認(rèn)證理念，并將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)中的持續(xù)行動。李輝等［15］分析計算機類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出具有4層結(jié)構(gòu)的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，并結(jié)合所在學(xué)校的建設(shè)情況進(jìn)行實例分析。李文等［16］分析計算機類的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位提出一整套基于專業(yè)認(rèn)證理念的教學(xué)體系，并在教學(xué)實踐中進(jìn)行應(yīng)用。陳曉亮等［17］以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)，提出基于專業(yè)認(rèn)證要求的課程目標(biāo)達(dá)成度評價方法，在課程中進(jìn)行應(yīng)用并形成了評價案例。靳紅梅等［18］分析專業(yè)認(rèn)證所積累的數(shù)據(jù)，提出計算機類專業(yè)學(xué)生的綜合評價模型，并以所在學(xué)校計算機專業(yè)為實例進(jìn)行應(yīng)用與分析。綜上，現(xiàn)有研究工作為專業(yè)認(rèn)證與計算機類專業(yè)認(rèn)證的推進(jìn)提供了充實的理論和實例支持。本文在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上，對多個學(xué)校的計算機類專業(yè)認(rèn)證進(jìn)行調(diào)研，提出計算機類專業(yè)認(rèn)證“校院兩級引領(lǐng)”的認(rèn)證工作思路，分析了在專業(yè)認(rèn)證中學(xué)校和學(xué)院的作用；以“校院兩級引領(lǐng)”為重要支撐，對計算機類專業(yè)建設(shè)的思路轉(zhuǎn)換進(jìn)行剖析，并結(jié)合實例分析構(gòu)建專業(yè)特色；以多所院校專業(yè)認(rèn)證工作實例為基礎(chǔ)，提出關(guān)于計算機類專業(yè)開展專業(yè)認(rèn)證工作的建議。本文所提的“校院兩級引領(lǐng)”是從學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)角度共同推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證工作，對專業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)下的專業(yè)建設(shè)具有重要意義。

2“校院兩級引領(lǐng)”的專業(yè)認(rèn)證工作

如今社會迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻的變化。信息、文化等產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，對藝術(shù)設(shè)計方面人才的需求也不斷增加。高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分。最近幾年高職高專類院校發(fā)展十分迅速，很多職業(yè)學(xué)院都開設(shè)了計算機藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計成為很多學(xué)校的熱門專業(yè)，至使藝術(shù)院校和工藝美術(shù)院校、這個本來具有鮮明專業(yè)特色，專業(yè)師資相對集中的格局被打破，或許是更多文化課水平并不高的考生涌出，使一些教育部門在不考慮教學(xué)條件和專業(yè)教師等綜合條件的精況下，盲目開設(shè)工藝美術(shù)或藝木設(shè)計專業(yè)，計算機藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程雖然改變了過去那種“本科壓縮餅干”型的?？平逃Ｊ?，但仍有很多問題。一是生源素質(zhì)較差。生源素質(zhì)問題也和社會對藝術(shù)設(shè)計的認(rèn)識有關(guān)，從根本上來說家長和學(xué)生還是一直把藝術(shù)設(shè)計放在一個很低的位置，把學(xué)藝術(shù)作為走投無路的選擇。因此導(dǎo)致高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)得不到提高。二是教學(xué)體系老舊，從現(xiàn)行我國的設(shè)計教學(xué)體系來看，從20世紀(jì)70年代末引進(jìn)的包豪斯設(shè)計教學(xué)體系基本沿用至今，各院校間學(xué)科的雷同設(shè)置，雷同的專業(yè)和近期大規(guī)模擴招已制造了畢業(yè)生在進(jìn)入社會后產(chǎn)生許多無謂的競爭和人才浪費。三是實踐教學(xué)薄弱，現(xiàn)在的學(xué)校多以傳統(tǒng)的理論內(nèi)容教學(xué)為主，實踐教學(xué)薄弱，對培養(yǎng)創(chuàng)新能力和設(shè)計發(fā)散思維并沒有發(fā)揮多大作用。而計算機藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性很強的專業(yè)，每一領(lǐng)域都要求畢業(yè)生能夠面對實際業(yè)務(wù)，而現(xiàn)今學(xué)生對實際設(shè)計中的各個環(huán)節(jié)，如設(shè)計分析、印刷流程等幾乎全然不知，畢業(yè)后感到不能及時進(jìn)入角色，使高校的設(shè)計藝術(shù)教育淪為一種“預(yù)備級”的層次，難以為當(dāng)代的社會發(fā)展提供合格的人才。此外還有課程開設(shè)時間不足、師資力量薄弱等問題，都制約著高職院校計算機藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。計算機藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。如何構(gòu)建一個科學(xué)合理的藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)體系，不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和方向，建立層次結(jié)構(gòu)更合理的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)格局，來滿足市場對人才的要求。對于高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)研究具有十分重要的指導(dǎo)意義。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強調(diào)課程設(shè)置的針對性、強調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實用性、強調(diào)實踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等。

1教學(xué)內(nèi)容的整合

加強課程連貫性，設(shè)定理論和訓(xùn)練的比例為1：3，保證學(xué)生有更多的訓(xùn)練和創(chuàng)作的時間。對課程的教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行整合，在課程整合時就應(yīng)把重點放到基礎(chǔ)課和專業(yè)課的整合上，保存經(jīng)典實用的，去除重復(fù)過時的，才是真正地體現(xiàn)高職的高效率、高技能的培養(yǎng)特色。如何合理取舍內(nèi)容，則需要老師有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和課改能力。

2教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師講授理論，演示技法，再由學(xué)生完成常規(guī)訓(xùn)練作業(yè)，形式單一，學(xué)習(xí)動機未被啟動，如果在教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動法為主要教學(xué)方法，則能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。任務(wù)驅(qū)動要求學(xué)生在老師幫助下，對發(fā)放的任務(wù)進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)和解決，目的是讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中學(xué)會新知識，培養(yǎng)學(xué)生們的思維和創(chuàng)新能力。

3綜合評價方式的調(diào)整

摘要：加強新工科建設(shè)是我國在應(yīng)對“科技改革、產(chǎn)業(yè)升級”浪潮背景下的一個重要選擇及戰(zhàn)略目標(biāo)。在此背景下計算機類專業(yè)教育工作的改革與創(chuàng)新直接影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)及發(fā)展。對此，教師可探討現(xiàn)今我國各地高校計算機類專業(yè)教育工作中存在的一些問題，然后基于創(chuàng)新改革的戰(zhàn)略體系下，通過教學(xué)思想、教育內(nèi)容、教育手段等方面總結(jié)出一系列改革、創(chuàng)新路徑，同時探討新工科背景下計算機類教育創(chuàng)新模式的具體應(yīng)用與實踐路徑。

關(guān)鍵詞：新工科；計算機；創(chuàng)新探索

基于新工科背景下，計算機專業(yè)教育工作必須要加強學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練，并促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，確保其能夠朝著應(yīng)用型、復(fù)合型、專業(yè)型等方向轉(zhuǎn)變，由此能夠讓整個計算機專業(yè)的教育質(zhì)量持續(xù)性提升。所以，在本文的研究中，筆者結(jié)合計算機專業(yè)教育創(chuàng)新的具體實踐及探索應(yīng)用展開研究，希望能夠逐步提高專業(yè)人才的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。

一、我國計算機類專業(yè)教育工作存在的問題

（一）教育思想相對滯后

根據(jù)2018年聯(lián)合國教科文組織的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：全球高等院校的教育機制正在出現(xiàn)全面變革與創(chuàng)新，同時朝著國際化、信息化、多元化的方向轉(zhuǎn)變。由于高等工程教育屬于高等教育的一個重要構(gòu)成要素，在朝著改革、創(chuàng)新等方向發(fā)展的過程中，則需要瞄準(zhǔn)未來市場的發(fā)展方向。對此，在2019年5月之后，我國教育部全面實施新工科建設(shè)戰(zhàn)略，相繼頒布了《針對全面實施新工科研究與實踐的相關(guān)意見》《全面開展新工科研究及實踐活動的具體通知》等文件條例。但在我國大部分高校的計算機專業(yè)教學(xué)工作中，很多教師的教學(xué)思想相對傳統(tǒng)，一些觀點過于保守，缺乏創(chuàng)新意識及突破能力。而且，還有一些教師完全忽視行業(yè)的發(fā)展趨勢及應(yīng)用現(xiàn)狀，依舊強調(diào)實驗型、測試型的教學(xué)內(nèi)容，不能從全局上開展教學(xué)活動，這對于培養(yǎng)及提升學(xué)生的實踐能力是非常不利的。而且，在這種情況下，也會讓學(xué)生過于看重考試分?jǐn)?shù)，卻忽視了實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由此來看，基于這一教學(xué)理念的影響下，“教”和“學(xué)”都與新工科建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)完全相背離，這也是為何大部分學(xué)生進(jìn)入職場之后感到非常迷茫、無所適從的一個主要原因。

隨著計算機科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機已廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域之中，成為了人們家庭生活、工作學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。但作為計算機人才培養(yǎng)和輸送基地之一的高職院校，在培養(yǎng)人才模式上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會的需求，學(xué)生所學(xué)知識與社會應(yīng)用存在很大的鴻溝，矛盾日趨嚴(yán)重。加之近年招生生源的不斷下滑，各高職院校競爭十分激烈。據(jù)麥可思中國公司近兩年公布的高職高專十大紅牌警告專業(yè)中就有計算機的兩個專業(yè)。如何建立一所具有專業(yè)特色的高職院校，穩(wěn)定招生規(guī)模，培養(yǎng)社會需求人才。這就要求我們對現(xiàn)有的計算機教學(xué)計劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)目的做認(rèn)真的審視，客觀分析原因，走出一條具有專業(yè)特色的教學(xué)之路。

一、計算機教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

1．生源個體差異較大，教學(xué)模式不豐富雖然我國已經(jīng)在全國中小學(xué)范圍內(nèi)推廣和普及計算機基礎(chǔ)教育，但由于地域經(jīng)濟差異使得這一政策沒有得到統(tǒng)一的實施和落實。在新入學(xué)的高職學(xué)生中由于他們的學(xué)習(xí)成長環(huán)境和家庭條件的不同，已經(jīng)掌握計算機知識的程度有著明顯的差異。一部分學(xué)生是通過職業(yè)高中、職業(yè)中專對口升學(xué)，他們已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過計算機相關(guān)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，知識結(jié)構(gòu)比較完善。一部分同學(xué)在中學(xué)時代通過學(xué)習(xí)計算機信息技術(shù)掌握了部分計算機的基礎(chǔ)知識。另外一部分學(xué)生是從來都沒有摸過計算機的。教師在教學(xué)時沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況合理安排教學(xué)模式和教學(xué)方法，籠統(tǒng)教學(xué)，致使基礎(chǔ)好的同學(xué)認(rèn)為太簡單，基礎(chǔ)差的同學(xué)還沒弄懂。學(xué)生的主觀能動性沒有充分發(fā)揮出來，知識“被學(xué)習(xí)”。久而久之形成了上課帶上書，下課放下書，人在心不在的不良風(fēng)氣，養(yǎng)成了不愛學(xué)習(xí)、不愛自習(xí)的不良習(xí)慣。在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展、個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和動手能力。

2．課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，教學(xué)效果不明顯高職計算機專業(yè)是培養(yǎng)計算機應(yīng)用人才為目的，其教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和解決問題的意識和能力。另外，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)較20世紀(jì)已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，人才的需求也日趨多元化、多樣化。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置尤其重要，教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代的發(fā)展。然而，在許多高職院校中，由于計算機的發(fā)展方面日新月異、突飛猛進(jìn)，其課程設(shè)置方面明顯跟不上社會的需求。甚至還存在延續(xù)以往經(jīng)驗習(xí)慣，用原有教育方針下的方法來設(shè)置新形式下的課程結(jié)構(gòu)。課程開設(shè)多而雜，面面俱到，學(xué)生什么都學(xué)，什么都不精，幾年大學(xué)畢業(yè)后，在社會上無用武之地。教學(xué)內(nèi)容過于理論，知識點滯后，實用性不強，與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。

3．理論與實踐相脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量提不高計算機專業(yè)課程本身就具有很強的實踐操作性。當(dāng)前很多高職院校只注重理論教學(xué)，而忽略了實踐教學(xué)。有的是片面的認(rèn)為實踐教學(xué)就是上機，老師給定一個上機題目，沒有任何教學(xué)指導(dǎo)，任憑學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生大多也是草草了事之后玩玩游戲、聽聽歌。有的是老師在機房進(jìn)行實踐教學(xué)時講解幾個實際例子，要求學(xué)生按照老師所教的方法再操作、演示一遍，下課后每人交一份近似雷同的實驗報告。學(xué)生完全被學(xué)習(xí)，沒有一點自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和思考能力，學(xué)習(xí)興趣提不高，教學(xué)質(zhì)量自然也不能提高。在整個實踐教學(xué)過程中，缺乏對實踐教學(xué)的計劃、組織與引導(dǎo)，甚至于所教知識只局限于基礎(chǔ)與理論，沒有任何的知識拓展與延伸。不能有效的將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合，沒有做到在理論教學(xué)中融入實踐知識，在實踐教學(xué)中理解和掌握理論知識，從而不能實現(xiàn)理論與實踐相互促進(jìn)、相互發(fā)展的目的。

二、計算機教學(xué)的改革思路