就業(yè)導(dǎo)向范文10篇
時(shí)間:2024-02-17 18:26:38
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中職英語就業(yè)導(dǎo)向研究
一、以就業(yè)能力提高為目標(biāo),改革中職英語教材
當(dāng)前,中職英語各專業(yè)多采用的是統(tǒng)一的教材即中等職業(yè)英語教材,教材內(nèi)容多是偏向詞匯量和理論知識(shí)教學(xué)的,對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)能力的提升幫助不大。幾年的時(shí)間下來,學(xué)生往往只是積累了一定數(shù)量的單詞,掌握了一些基本的語法,但是英語口語能力和崗位適應(yīng)能力卻始終得不到明顯提高。要改變這種現(xiàn)狀,必須要對(duì)中職英語教材進(jìn)行改革:
1.根據(jù)不同專業(yè)編寫相應(yīng)的教材內(nèi)容。首先,各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方向不同,教學(xué)內(nèi)容不同,在使用中等職業(yè)英語教材時(shí),要本著服務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的原則。要對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析,結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)編寫適合的英語教學(xué)內(nèi)容,力爭讓英語這門公共課體現(xiàn)出不同的專業(yè)特色。這就要求中職學(xué)校根據(jù)學(xué)校專業(yè)的設(shè)置來編寫配套教材內(nèi)容,比如結(jié)合中等職業(yè)英語教材,給電工專業(yè)的學(xué)生編寫電工專業(yè)英語專用教學(xué)大綱,給服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生編寫服裝設(shè)計(jì)專業(yè)英語專用教學(xué)大綱,給建筑專業(yè)的學(xué)生編寫建筑專業(yè)專用教學(xué)大綱,給計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生編寫計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語專用教學(xué)大綱。因?yàn)楦鲗I(yè)崗位對(duì)人才英語能力的要求是不同的,例如對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,他們需要掌握大量計(jì)算機(jī)專業(yè)英語用語,而對(duì)酒店管理專業(yè)的學(xué)生來說,他們需要掌握大量交際用語,便于和客戶進(jìn)行暢通交流。其次,要從學(xué)生語言學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮,在內(nèi)容上增加深度,保證其足夠?qū)W生學(xué)以致用、保證其是學(xué)生必須掌握的,要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),要突出英語知識(shí)服務(wù)學(xué)生應(yīng)用的特點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)有所用。
2.在教材內(nèi)容上增加口語會(huì)話、交際英語的比重。要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行英語教材的改革,不但要根據(jù)專業(yè)編寫不同的教材,還要注重教材內(nèi)容的改革。在教學(xué)內(nèi)容上改變過去以詞匯量和語法教學(xué)為主的教材結(jié)構(gòu),在教材中增加口語會(huì)話的內(nèi)容和交際英語的內(nèi)容。比如,增加一些諸如客人介紹、線路介紹、接送外賓和餐廳就餐、英語應(yīng)聘等類的基礎(chǔ)會(huì)話內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中,多學(xué)習(xí)交際用語,提高他們的英語應(yīng)用能力。
3.在教材內(nèi)容上增加求職與就業(yè)板塊內(nèi)容。對(duì)中職學(xué)生來說,就業(yè)是首要的。因此,在內(nèi)容上要體現(xiàn)服務(wù)就業(yè)的傾向性,要開辟求職與就業(yè)板塊。要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)趨勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行綜合分析,在此基礎(chǔ)上豐富就業(yè)板塊的內(nèi)容。該板塊主要涉及的內(nèi)容應(yīng)該有應(yīng)聘求職的技巧、企業(yè)文化學(xué)習(xí)、職場(chǎng)適應(yīng)指南、職場(chǎng)溝通技巧、未來職業(yè)規(guī)劃、上崗前學(xué)習(xí)等方面。
二、以服務(wù)就業(yè)為方向,促進(jìn)中職英語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的融合
職業(yè)訓(xùn)練就業(yè)導(dǎo)向論文
編者按:本文主要從目前就業(yè)市場(chǎng)存在的問題;以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式的具體操作步驟;以職業(yè)訓(xùn)練為背景、以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行論述。其中,主要包括:大學(xué)生就業(yè)困難使得來越來越多的高校開始認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)高等教育教學(xué)工作中的重要作用、“人荒”嚴(yán)重,無人可用、新員工培訓(xùn)費(fèi)用高昂、與實(shí)踐對(duì)接慢,找工作困難、對(duì)自己的職業(yè)能力不能做出正確的判斷、與用人單位結(jié)合,找出用人單位對(duì)本專業(yè)人才能力的需求點(diǎn)、建立基于崗位需求的實(shí)踐教學(xué)體系、以崗位能力定量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)化和可考核化、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與用人單位需求一體化、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生就業(yè)結(jié)合化等,具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>
【論文摘要】大學(xué)教育中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際操作能力的主要環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)也已經(jīng)越來越被各個(gè)高校所重視。本文從用人單位和畢業(yè)生兩個(gè)方面入手,詳細(xì)分析了目前就業(yè)市場(chǎng)存在的問題,提出了以職業(yè)訓(xùn)練為背景,“以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式”,并對(duì)這種教學(xué)模式的具體操作步驟和其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和分析。
大學(xué)生就業(yè)困難使得來越來越多的高校開始認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)高等教育教學(xué)工作中的重要作用,但單純?cè)黾诱n時(shí)的做法并不理想,要想讓實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地把學(xué)校教學(xué)和促進(jìn)就業(yè)聯(lián)系起來,就要從用人單位的實(shí)際需求出發(fā),在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。
一、目前就業(yè)市場(chǎng)存在的問題
從用人單位方面看:
1.“人荒”嚴(yán)重,無人可用。在與用人單位的接觸中,發(fā)現(xiàn)很多單位實(shí)際是處在“人荒”之中。員工身兼數(shù)職,疲勞工作,但是用人單位卻很少用應(yīng)屆畢業(yè)生,他們常參加各種招聘會(huì),但是卻很難找到合適的、能馬上頂崗的新員工。
以就業(yè)為導(dǎo)向 改革課程考核
摘要:中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的改革,必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”,在充分用好“課堂”這塊陣地的同時(shí),走出教室、走出微機(jī)室、走出校園,用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段,培養(yǎng)有個(gè)性特征的、有創(chuàng)造性的、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才,從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。
關(guān)鍵詞:中職計(jì)算機(jī)課程考核改革
一、現(xiàn)行中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革的必要性
目前,中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo);考試方法簡單,重在教室、微機(jī)室考試;考試形式單一,常用“筆試”、“機(jī)試”兩種考試模式相結(jié)合;考核內(nèi)容仍依附教材;考試只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)技能。在這個(gè)“人才飽和”大學(xué)生都就業(yè)難的時(shí)代,為什么卻出現(xiàn)了“技工荒”?月薪三千難覓一個(gè)“數(shù)控技師”?打字速度相當(dāng)快、排版水平很專業(yè)的學(xué)生卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作!因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī),不會(huì)換打印機(jī)的色帶,不會(huì)機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版。
這一系列問題說明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足:忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征,學(xué)生實(shí)際操作能力差;把學(xué)生禁錮在校園內(nèi),不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高;沒能尊重學(xué)生個(gè)體差異,不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的體現(xiàn)與張揚(yáng);不能充分突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色,脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境,沒能與市場(chǎng)很好地接軌,不利于學(xué)生就業(yè)。諸多的就業(yè)“啞鈴現(xiàn)象”和多年的教學(xué)實(shí)踐,迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核機(jī)制迫切需要進(jìn)行改革。
二、改革的路在何方
就業(yè)導(dǎo)向的失業(yè)保險(xiǎn)金給付制度研究
摘要:失業(yè)保險(xiǎn)金給付制度對(duì)勞動(dòng)者就業(yè)和失業(yè)后再就業(yè)既具有正激勵(lì)作用也具有負(fù)激勵(lì)作用。本文以河北省為例,基于就業(yè)導(dǎo)向,對(duì)現(xiàn)行失業(yè)保險(xiǎn)金給付制度進(jìn)行評(píng)價(jià),并給出現(xiàn)行失業(yè)保險(xiǎn)給付制度中在月標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)發(fā)基數(shù)、領(lǐng)取資格條件、給付期等多個(gè)方面需要調(diào)整的建議。本研究結(jié)論將對(duì)正在修訂中的失業(yè)保險(xiǎn)條例相關(guān)條款的設(shè)計(jì),尤其是對(duì)河北省失業(yè)保險(xiǎn)條例或辦法的相關(guān)條款設(shè)計(jì)有借鑒價(jià)值。
關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向;失業(yè)保險(xiǎn);失業(yè)保險(xiǎn)金;給付制度
一、引言
在我國,失業(yè)保險(xiǎn)是指國家通過立法強(qiáng)制實(shí)行,由政府、雇主和勞動(dòng)者個(gè)人共同籌資建立失業(yè)保險(xiǎn)基金,由政府負(fù)責(zé)管理失業(yè)保險(xiǎn)基金,對(duì)非本人意愿遭遇失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)而失去工資性收入的勞動(dòng)者提供一定時(shí)期的物質(zhì)幫助及就業(yè)服務(wù)的一項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)制度。從失業(yè)保險(xiǎn)制度產(chǎn)生的基本邏輯來看,失業(yè)保險(xiǎn)制度的基本功能有二:一是給予失業(yè)人員一定金額的生活津貼,保障其基本生活;二是給予失業(yè)者就業(yè)幫助(比如,職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)和介紹等)以促進(jìn)失業(yè)者盡快再就業(yè),從而抑制失業(yè)。從失業(yè)保險(xiǎn)制度改革和發(fā)展趨勢(shì)來看,強(qiáng)調(diào)保障生活、促進(jìn)就業(yè)和預(yù)防失業(yè)三位一體功能協(xié)同發(fā)揮的就業(yè)導(dǎo)向型失業(yè)保險(xiǎn)制度,是目前西方國家失業(yè)保險(xiǎn)制度主流形式。借鑒他國經(jīng)驗(yàn)做法,結(jié)合我國實(shí)際,近年來我國失業(yè)保險(xiǎn)功能在實(shí)踐中經(jīng)歷過三次擴(kuò)展性嘗試,一是2006年1月由國務(wù)院批準(zhǔn)發(fā)起、東部7?。ㄊ校╅_展的適當(dāng)擴(kuò)大失業(yè)保險(xiǎn)基金支出范圍試點(diǎn)工作,試點(diǎn)一致延續(xù)至今;二是2009年和2010年,金融危機(jī)爆發(fā)后,政府出臺(tái)了多個(gè)穩(wěn)定就業(yè)的政策,其中涉及失業(yè)保險(xiǎn)援企穩(wěn)崗的措施;三是近幾年針對(duì)化解產(chǎn)能過剩過程中產(chǎn)生的大量富余人員,政府出臺(tái)了失業(yè)保險(xiǎn)支持企業(yè)穩(wěn)定崗位的系列政策性文件,以幫助企業(yè)解決涉及職工再就業(yè)與安置問題??梢钥隙?,順應(yīng)失業(yè)保險(xiǎn)制度發(fā)展演變規(guī)律,借鑒西方國家經(jīng)驗(yàn)以及總結(jié)試點(diǎn)省市經(jīng)驗(yàn),對(duì)我國現(xiàn)行失業(yè)保險(xiǎn)制度進(jìn)行改革,構(gòu)建保障生活、促進(jìn)就業(yè)和預(yù)防失業(yè)“三位一體”功能的就業(yè)導(dǎo)向型失業(yè)保險(xiǎn)制度是我國失業(yè)保險(xiǎn)制度改革與發(fā)展的必然選擇。這不僅僅要求失業(yè)保險(xiǎn)基金支出結(jié)構(gòu)中直接用于促進(jìn)就業(yè)和預(yù)防失業(yè)的比例增大,而且,用于保障基本生活的失業(yè)保險(xiǎn)金給付制度的設(shè)計(jì)(包括:失業(yè)保險(xiǎn)金標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)發(fā)基數(shù)、計(jì)發(fā)比例、給付期、領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)金資格條件等)也應(yīng)體現(xiàn)就業(yè)激勵(lì)的導(dǎo)向。本文以河北省為例,基于失業(yè)保險(xiǎn)的就業(yè)導(dǎo)向,在對(duì)現(xiàn)行失業(yè)保險(xiǎn)金給付制度進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,提出改革和完善的建議。本研究結(jié)論將對(duì)正在修訂中的失業(yè)保險(xiǎn)條例相關(guān)條款的設(shè)計(jì),尤其是對(duì)河北省失業(yè)保險(xiǎn)條例或辦法的相關(guān)條款設(shè)計(jì)提供借鑒。
二、失業(yè)保險(xiǎn)金制度對(duì)勞動(dòng)者就業(yè)積極性的影響
失業(yè)保險(xiǎn)金制度的主要功能即是保障失業(yè)者的基本生活,進(jìn)而使得失業(yè)者能夠比較從容地去接受再就業(yè)的技能提升培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)以及尋找新的工作機(jī)會(huì)。所以,失業(yè)保險(xiǎn)金制度保障生活功能的發(fā)揮,除了對(duì)合理配置勞動(dòng)力資源、提高勞動(dòng)力市場(chǎng)運(yùn)行效率、穩(wěn)定社會(huì)有積極作用外,也有助于促進(jìn)失業(yè)者高質(zhì)量地再就業(yè)、防止失業(yè)者再就業(yè)后再失業(yè)。但是,失業(yè)保險(xiǎn)金制度還可能對(duì)勞動(dòng)者就業(yè)積極性帶來負(fù)向影響。上述情形可以通過勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的工作閑暇模型得到合理解釋。對(duì)于效用最大化主體的失業(yè)者而言,不工作即閑暇給失業(yè)者帶來直接效用,失業(yè)期間領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)金即非勞動(dòng)收入帶來間接效用。首先,失業(yè)保險(xiǎn)金的獲得,因其純收入效用,失業(yè)者會(huì)延長閑暇時(shí)間而減少工作時(shí)間,即對(duì)失業(yè)者的勞動(dòng)供給產(chǎn)生負(fù)激勵(lì)影響;第二,在既定的工時(shí)制度下,失業(yè)保險(xiǎn)金給付水平過高(包括每個(gè)月領(lǐng)取的失業(yè)保險(xiǎn)金數(shù)額即失業(yè)保險(xiǎn)金標(biāo)準(zhǔn)太高、失業(yè)保險(xiǎn)金領(lǐng)取時(shí)間即給付期太長),會(huì)抬高失業(yè)者再就業(yè)的保留工資,導(dǎo)致失業(yè)者再就業(yè)的動(dòng)力不足,形成對(duì)失業(yè)保險(xiǎn)金的依賴,產(chǎn)生“養(yǎng)懶漢”現(xiàn)象。美國的一項(xiàng)研究表明,如果美國在1976年停止實(shí)行失業(yè)保險(xiǎn)福利計(jì)劃,失業(yè)者當(dāng)年的失業(yè)時(shí)間從4.3個(gè)月下降到2.8個(gè)月,而失業(yè)保險(xiǎn)金對(duì)工資的替代率(失業(yè)保險(xiǎn)金與失業(yè)者失業(yè)前原工資的比值)每上升10個(gè)百分點(diǎn),失業(yè)時(shí)間會(huì)增加一周左右。如果失業(yè)保險(xiǎn)金水平過高,一方面,因使得一定時(shí)期有限的失業(yè)保險(xiǎn)基金用于預(yù)防失業(yè)、促進(jìn)就業(yè)的比例相對(duì)減少,弱化失業(yè)保險(xiǎn)促進(jìn)就業(yè)、預(yù)防失業(yè)功能;另一方面,因“養(yǎng)懶漢”問題的出現(xiàn),使得失業(yè)群體規(guī)模和失業(yè)率指標(biāo)難以降低,從而加大了再就業(yè)工作難度,失業(yè)保險(xiǎn)促進(jìn)失業(yè)人員再就業(yè)的功能難以有效發(fā)揮。然而,過分強(qiáng)調(diào)失業(yè)保險(xiǎn)金對(duì)失業(yè)者勞動(dòng)積極性可能帶來的負(fù)向作用,過分壓低失業(yè)保險(xiǎn)基金用于保障失業(yè)者基本生活的支出,違背失業(yè)保險(xiǎn)制度建立的初衷,也違背保險(xiǎn)的權(quán)利義務(wù)對(duì)等原則,忘記了已盡繳費(fèi)義務(wù)的失業(yè)者的失業(yè)保險(xiǎn)金與以合法公民但貧困為享受資格條件的最低生活保障金的區(qū)別。所以,失業(yè)保險(xiǎn)金月標(biāo)準(zhǔn)額不應(yīng)該等于,更不應(yīng)該小于當(dāng)?shù)刈畹蜕畋U蠘?biāo)準(zhǔn)。我國《社會(huì)保險(xiǎn)法》第47條規(guī)定,“失業(yè)保險(xiǎn)金的標(biāo)準(zhǔn),由省、自治區(qū)、直轄市人民政府確定,不得低于城市居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)?!崩碚撋现v,恰當(dāng)?shù)氖I(yè)保險(xiǎn)金水平、給付方式和嚴(yán)格的領(lǐng)取資格條件,并與預(yù)防失業(yè)、促進(jìn)就業(yè)的多項(xiàng)舉措相結(jié)合,可以在保障失業(yè)者基本生活的同時(shí),防止失業(yè)者對(duì)失業(yè)保險(xiǎn)金的依賴并激勵(lì)失業(yè)者積極主動(dòng)地謀求再就業(yè),還可以預(yù)防在業(yè)者失業(yè),實(shí)現(xiàn)保障生活功能對(duì)促進(jìn)就業(yè)、預(yù)防失業(yè)功能發(fā)揮的積極推動(dòng)。據(jù)美國學(xué)界研究,在美國,失業(yè)保險(xiǎn)金按周計(jì)發(fā),當(dāng)工資替代率為65%時(shí),失業(yè)保險(xiǎn)金領(lǐng)取人尋找工作的積極性最高;如果領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)金的時(shí)間有限,最佳替代率的值應(yīng)在60%以上;如果領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)金的時(shí)間無限延長,最佳替代率的值可以僅為24%。對(duì)于該問題,國內(nèi)學(xué)界所做的實(shí)證研究還很不足。
音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向探索
摘要:為解決好音樂專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)間題,學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要多元化,專業(yè)設(shè)置要合理化,并要做好大學(xué)生就業(yè)前的培訓(xùn)指導(dǎo)工作,幫助學(xué)生尋找廣泛的就業(yè)渠道。
關(guān)健詞:音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)向
當(dāng)前高校畢業(yè)生人數(shù)逐年在增多,大學(xué)生整體的就業(yè)難問題已成為社會(huì)各界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。作為一名音樂教師,我想對(duì)音樂學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向談幾點(diǎn)粗淺看法。
一、學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的多元化
音樂專業(yè)大致包含有:聲樂、器樂、舞蹈、作曲理論、合唱指揮等專業(yè)。首先,隨著社會(huì)對(duì)音樂人才需求的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高,學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)人才層次上有所調(diào)整。比如:對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生應(yīng)做到全面培養(yǎng),聲樂專業(yè)的學(xué)生可以同時(shí)學(xué)習(xí)器樂、指揮、舞蹈,鋼琴專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些聲樂、舞蹈,使學(xué)生一專多能,培養(yǎng)成為復(fù)合型人才。這一點(diǎn),在我們音樂學(xué)院體現(xiàn)得就很好。從學(xué)生人校開始,就有了雙專業(yè),這樣就拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。其次,對(duì)專業(yè)特別好的學(xué)生,應(yīng)由老師專門培養(yǎng)輔導(dǎo),使學(xué)生進(jìn)人高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí),納人考研大軍或送往專業(yè)的演出團(tuán)體。對(duì)音樂學(xué)的學(xué)生也可以開設(shè)一般的表演課、形體課,使學(xué)生能教、會(huì)唱,而音樂表演專業(yè)的學(xué)生也可以學(xué)一些教學(xué)法或心理學(xué),使之能唱、會(huì)教。畢竟學(xué)表演的人也不一定都去做演員,很多表演專業(yè)的學(xué)生以后可能從事教學(xué)。所以,學(xué)校只有多元化培養(yǎng)學(xué)生,才能拓寬其就業(yè)渠道,使學(xué)生多一些選擇。
二、學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)該出“新”
以就業(yè)為導(dǎo)向下中職英語教學(xué)探索
摘要:隨著人們思想觀的轉(zhuǎn)變和教育水平的不斷提高,中職教育被更多人關(guān)注,招生規(guī)模也開始逐步的壯大。中職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)。如何能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展迎合社會(huì)需求,培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型應(yīng)用人才成為中職教育者工作者面臨解決的問題。以就業(yè)為目標(biāo),就要在教育中以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行應(yīng)用人才培養(yǎng)。在中職英語教學(xué)中已就業(yè)為導(dǎo)向是否對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)起到?jīng)Q定行因素。本文由此將對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)進(jìn)行探索和研究。
關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向;中職英語;教學(xué)
中職教育肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的任務(wù),和學(xué)生就業(yè)的巨大壓力。在中職教育中英語是實(shí)用性較強(qiáng)的科目,對(duì)英語教學(xué)的理念和模式應(yīng)該進(jìn)行改革和擴(kuò)充。就業(yè)是中職教育的最終目的,以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)是符合當(dāng)今教育發(fā)展的要求的。時(shí)刻明確社會(huì)市場(chǎng)的人才需要,適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和模式。以就業(yè)為指導(dǎo)的中職英語教學(xué)就是要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)英語的實(shí)際應(yīng)用能力。
一、中職教育中英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
(一)中職學(xué)校招生人數(shù)多,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱并且參差不齊,特別是在英語方面問題尤為突出。中職學(xué)生大學(xué)分為三類:一是初中輟學(xué)的學(xué)生;二是參加中考但沒有上高中的學(xué)生;三是在高中時(shí)期輟學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生在英語方面基礎(chǔ)知識(shí)薄弱除了讀寫方面的困難,在口語表達(dá)方面更為吃力。在這種條件下就要求教學(xué)老師有足夠厚的耐心就幫助學(xué)生,否則可能使學(xué)生失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。
(二)中職學(xué)校在師資方面也存在著問題。教師專業(yè)素質(zhì)差別大,教學(xué)理念不統(tǒng)一。師資構(gòu)成方面也分為三種情況:一是資深老教師,專業(yè)優(yōu)秀但教學(xué)觀念陳舊落后;二是學(xué)校聘用的兼職教師,教學(xué)專業(yè)不同統(tǒng)一,對(duì)學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng);三是專業(yè)院校畢業(yè),但缺乏經(jīng)驗(yàn)。師資力量的統(tǒng)一要求是中職教育發(fā)展的必然要求。
就業(yè)導(dǎo)向下高校英語教學(xué)研究
在我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速崛起以及對(duì)外開放程度不斷加深的大背景之下,社會(huì)急需一批具有高水準(zhǔn)、高能力、高素質(zhì)的新時(shí)期英語專業(yè)人才,以輔助我國各項(xiàng)以對(duì)外為基礎(chǔ)的商業(yè)、政治、文化等事務(wù)活動(dòng)的順利開展和實(shí)施??梢哉f新時(shí)期在英語專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,人們更為關(guān)注的是英語人才的實(shí)用性,注重在實(shí)際工作中,英語人才是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)進(jìn)行充分的運(yùn)用,是否能夠?qū)Ω黜?xiàng)工作問題做出有效的處理,是否能夠?qū)⒆陨淼挠⒄Z綜合能力進(jìn)行充分的發(fā)揮。這也對(duì)做為英語人才培養(yǎng)重要基地的高校英語教育提出了更高的要求,要求其在注重英語理論、技能教育的同時(shí),關(guān)注市場(chǎng)對(duì)英語人才需求動(dòng)向,以就業(yè)為導(dǎo)向來對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容、方式、手段等做出及時(shí)的調(diào)整,以使其所培養(yǎng)的英語人才能夠符合當(dāng)下社會(huì)的實(shí)際需求,進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生未來就業(yè)理想的順利實(shí)現(xiàn)。但就當(dāng)前高校的英語教學(xué)而言,由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響且受各方面條件的限制,雖然經(jīng)歷了數(shù)次的教學(xué)改革,但仍然難以徹底擺脫傳統(tǒng)英語教育的束縛,“閉門造車”現(xiàn)象在當(dāng)今高校英語教學(xué)中仍為常見,這嚴(yán)重影響了高校英語教育與學(xué)生就業(yè)的脫節(jié),不僅不利于高校英語實(shí)用型人才的培養(yǎng),同時(shí)也難以滿足企業(yè)對(duì)英語人才的需求,是一種人才資源浪費(fèi)的行為。
一、就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)概述
1.就業(yè)導(dǎo)向解析。所謂的以就業(yè)為導(dǎo)向,就是要求包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選定、教學(xué)模式等在內(nèi)的高校英語教育,必須能夠很好的適應(yīng)快速發(fā)展且千變?nèi)f化的崗位職業(yè)需求。能夠根據(jù)市場(chǎng)對(duì)英語人才需求的變化,而有增、有減的對(duì)英語課程做出相應(yīng)的調(diào)整。甚至面對(duì)那些新興的社會(huì)英語崗位亦或是社會(huì)需求量逐漸銳減的崗位,高校在進(jìn)行英語課程設(shè)計(jì)以及招生數(shù)量制定時(shí),也必須將市場(chǎng)因素充分考慮在內(nèi)。為此,從此種意義上而言,以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué),就是高校在學(xué)生就業(yè)發(fā)展這一核心教育理念的推動(dòng)下,能夠通對(duì)社會(huì)、市場(chǎng)需求的充分分析,來進(jìn)行英語專業(yè)以及課程的設(shè)置。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)理念在高校英語教學(xué)中的樹立,極大的促進(jìn)了英語各項(xiàng)崗位實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展,在提升英語教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性的同時(shí),有助于學(xué)生在學(xué)校中就能夠提前感受到實(shí)際就業(yè)感,從而起到對(duì)學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用能力進(jìn)行培育的目的。2.就業(yè)導(dǎo)向下高校英語教學(xué)基本需求。就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)要求我們?cè)诟咝S⒄Z原有課程體系的基礎(chǔ)上,融入社會(huì)對(duì)教育的影響,以此來在職業(yè)導(dǎo)向下對(duì)高校英語課程體系進(jìn)行重構(gòu)。從而有計(jì)劃、有目的的對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)施,對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。具體而言,就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)基本需求主要包括以下幾個(gè)方面:(1)關(guān)注學(xué)生英語基礎(chǔ)能力訓(xùn)練,將包括聽、說、讀、寫在內(nèi)的英語基本技巧,對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,以促進(jìn)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的扎實(shí)、穩(wěn)定,為其英語各項(xiàng)能力的發(fā)揮提供基礎(chǔ)支持。(2)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供多樣化的選擇,使其能夠根據(jù)自身的興趣、愛好多角度的開展英語學(xué)習(xí)。而教師也要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求,通過課程設(shè)計(jì),有針對(duì)性的對(duì)其開展英語教學(xué)。(3)基于崗位需求,有效整合英語課程教學(xué)內(nèi)容。以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為目標(biāo),針對(duì)崗位需求素養(yǎng)、能力、知識(shí)來制定教學(xué)計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力,提高英語人才的實(shí)用性,使學(xué)生擁有能夠通過自身的語言知識(shí)來對(duì)實(shí)際崗位問題進(jìn)行解決的綜合素質(zhì)。(4)全面提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)水平,從知識(shí)、能力、情感全方位來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育。在關(guān)注學(xué)生硬性英語知識(shí)培育的同時(shí),關(guān)注英語文化、素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),使其具有一定的英語溝通能力和問題分析能力。能夠在在正確價(jià)值觀、世界觀的輔助下,來正確處理各項(xiàng)國際交際事務(wù)。
二、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
學(xué)生和教師作為教學(xué)的兩個(gè)主要構(gòu)成要素,其在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)共同構(gòu)成了當(dāng)前的英語教學(xué),各項(xiàng)英語教學(xué)成果、問題也都集中表現(xiàn)在師生身上,以特有的行為、特征顯現(xiàn)出來。為此對(duì)于當(dāng)今高校英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析也應(yīng)當(dāng)從師生兩方面來進(jìn)行。1.高校英語教師教學(xué)存在局限性。自我國改革開放以來,我國的高校英語教學(xué)就在不斷的改革發(fā)展中前進(jìn),雖然其中也取得了許多傲人的成績,但隨著教育行業(yè)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步,許多新的問題不斷衍生出來,對(duì)改革中的英語教學(xué)造成了不好的影響。尤其是社會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)需求的擴(kuò)大化也導(dǎo)致了當(dāng)時(shí)英語教學(xué)人才稀缺化的現(xiàn)象。而為了保障高校英語教學(xué)活動(dòng)得以有序開展,高校開始降低對(duì)英語教學(xué)人才的要求,許多非英語專業(yè)畢業(yè)的教師開始進(jìn)入道英語教學(xué)崗位工作中去。這不僅從根源上降低了高校英語教學(xué)目標(biāo)和水平,同時(shí)也不利于高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升,對(duì)后續(xù)的英語教學(xué)發(fā)展造成了極為不好的影響??梢哉f在很大程度上是上述問題是當(dāng)今高校英語教學(xué)不理想的一個(gè)主要原因,造成了當(dāng)今高校英語教學(xué)的局限性,如大多數(shù)教師只會(huì)死板的依照英語教學(xué)大綱要求開展教學(xué),思維和教學(xué)完全局限在教材上,在教學(xué)創(chuàng)新、教研方面存在嚴(yán)重的不足;教學(xué)思想、模式陳舊,無法掌握好英語理論、實(shí)踐以及素質(zhì)教學(xué)之間的平衡點(diǎn)等等都是當(dāng)今高校英語教師教學(xué)存在局限性的主要表現(xiàn)。2.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)欠缺靈活性。我們通過對(duì)當(dāng)前高校英語教學(xué)過程中大學(xué)生英語學(xué)習(xí)行為的探究,發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中欠缺一定的靈活性,其學(xué)習(xí)思路較為呆板。具體表現(xiàn)為,學(xué)習(xí)思想傳統(tǒng),這主要是受到了來自于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的壓力而逐漸形成的一種固有思想模式。在老師、家長的期許下,為取得理想的成績,學(xué)生無論在日常課堂學(xué)習(xí)還是課下的預(yù)習(xí)中都會(huì)有選擇的選取一些考試真題、考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)、考試答題技巧等來進(jìn)行學(xué)習(xí),英文課外閱讀等書籍基本不存在與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍之中;學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不當(dāng)。在英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的合理、靈活與否對(duì)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生極大的影響。當(dāng)今的大學(xué)生不僅不善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)策略,同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)技巧的掌握也存在一定的問題。大多數(shù)學(xué)生只是死記硬背,反復(fù)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、段落、代表性的英文語句、詞組等進(jìn)行背誦,而不知道對(duì)于記憶策略而言,樹立良好的英語學(xué)習(xí)信心和興趣,制定周詳?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)計(jì)劃等學(xué)習(xí)策略同等重要。
三、就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)優(yōu)化策略
基于就業(yè)導(dǎo)向的課程改革策略
摘要:如果把新一輪的中職課程改革中的學(xué)校比作一輛賽車,“就業(yè)導(dǎo)向”就是它的方向盤,“課程體系的設(shè)計(jì)、課程資源的開發(fā)、課程教學(xué)的提升、課程評(píng)價(jià)的拓展”就是它的四輪驅(qū)動(dòng),方向正確、四輪發(fā)力才能使它在中職課程改革的賽道上跑得更好、更快、更遠(yuǎn)。本文對(duì)如何基于就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行中職課程改革進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向;中職學(xué)校;課程改革
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》針對(duì)職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)指出:“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)教育教學(xué)改革。”中職學(xué)校的課程改革必須緊緊圍繞就業(yè)導(dǎo)向來深入展開。
一、就業(yè)導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)
1.市場(chǎng)化的專業(yè)設(shè)置
就業(yè)導(dǎo)向的課程改革,即要根據(jù)人才市場(chǎng)需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向的調(diào)整。要對(duì)就業(yè)市場(chǎng)做實(shí)時(shí)的調(diào)研分析,全面把握市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化,不斷地調(diào)整職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向,使中職學(xué)校的專業(yè)方向永遠(yuǎn)與市場(chǎng)需求無縫對(duì)接。
以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教育研究
摘要:以就業(yè)為導(dǎo)向建立計(jì)算機(jī)教學(xué)體系,密切課堂教學(xué)和工作實(shí)際間的聯(lián)系,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位的有效銜接,是社會(huì)和用人單位對(duì)高等院校計(jì)算機(jī)教育提出的根本要求。本文基于當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題,分析了以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教育的提出背景,然后從教學(xué)課程、教學(xué)模式、校企合作等方面具體探討了以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教育;以就業(yè)為導(dǎo)向;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式;教學(xué)課程
計(jì)算機(jī)是一門專業(yè)性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科,教學(xué)中要兼顧基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)兩個(gè)方面,特別要重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能掌握與應(yīng)用能力培養(yǎng),唯有這樣才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。對(duì)此,高等院校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),著眼于崗位實(shí)際,以就業(yè)為導(dǎo)向的進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué),致力于發(fā)展學(xué)生的崗位能力,進(jìn)入社會(huì)后更好、更快的使適應(yīng)工作崗位。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教育的提出
目前,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入工作、生活的各個(gè)方面,其重要性日益明顯,且慢慢占據(jù)主導(dǎo)地位。在這種情況下,社會(huì)對(duì)應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才需求越來越大,高等院校計(jì)算機(jī)教育面臨著較大挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新就業(yè)形勢(shì)的需求,亟待進(jìn)一步調(diào)整與改革。而且,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)用性強(qiáng),可從事信息維護(hù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、信息處理等相關(guān)崗位,有著良好的就業(yè)前景。為滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)崗位提出的工作需求,計(jì)算機(jī)教學(xué)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),密切課堂教學(xué)與崗位實(shí)踐間的聯(lián)系,著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位素養(yǎng)和工作能力。但是從現(xiàn)階段的高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀看,教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)踐相脫節(jié)的問題比較嚴(yán)重,實(shí)訓(xùn)課程教學(xué),根本滿足不了學(xué)生崗位能力發(fā)展需要。為此,高等院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向建立新型的人才培養(yǎng)模式,深化校企合作、建立實(shí)訓(xùn)基地、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),有針對(duì)性增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求,滿足用人單位工作崗位的實(shí)際要求。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐分析
基于就業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)改革策略
【摘要】隨著高校的擴(kuò)招,大學(xué)生的數(shù)量急劇增加,就業(yè)壓力隨之增加。在新的形勢(shì)下,開展以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),從應(yīng)用“學(xué)以致用”的教學(xué)理念、創(chuàng)新英語教學(xué)模式以及加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍建設(shè)等方面,提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革策略。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向;高校;英語教學(xué);教學(xué)改革
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)英語專業(yè)大學(xué)生提出了更高的要求,要求學(xué)生不僅具備自己的專業(yè)特長,還要有較強(qiáng)的跨文化交際能力,很多高校在學(xué)生的培養(yǎng)過程中了忽視了以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式,造成的結(jié)果是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)受到的教育與實(shí)際的崗位需求脫節(jié),這一點(diǎn)在英語課程的教學(xué)上顯得更加突出。在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景下,探索高校英語教學(xué)改革策略,提高學(xué)生對(duì)英語的綜合運(yùn)用能力,對(duì)大學(xué)生未來走上工作崗位有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、就業(yè)導(dǎo)向模式對(duì)高校英語教學(xué)的促進(jìn)意義
高校的英語教學(xué)和中學(xué)的英語教學(xué)不同,不是為了升學(xué),是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型素質(zhì)人才。以就業(yè)為導(dǎo)向的基本原則是要求高校的英語教學(xué)以就業(yè)為指導(dǎo),根據(jù)市場(chǎng)的需求來合理地設(shè)置英語課程。實(shí)施高質(zhì)量的英語教學(xué)過程的基礎(chǔ)就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確,人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定需要對(duì)市場(chǎng)需求有足夠的了解,提升學(xué)生的職業(yè)技能,滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)英語人才的需求。根據(jù)英語專業(yè)相關(guān)崗位的調(diào)查,高校英語教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是要求學(xué)生具有扎實(shí)的英語語言知識(shí)儲(chǔ)備,并且有很好的語言應(yīng)用技能,還要注重學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在此目標(biāo)下,高校的英語教學(xué)要合理地安排教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)制定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),滿足社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的需求。
二、目前高校英語教學(xué)存在的問題
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