過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到了社會(huì)的普遍責(zé)難，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就是在全社會(huì)對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)的聲討中頒布的，它總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸收了國(guó)外母語(yǔ)教學(xué)的新成果，分析了語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀及時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教育的新要求，重新構(gòu)建了語(yǔ)文的目標(biāo)體系。

一、語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位：

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。是工具性與人文性的統(tǒng)一．新課程將培養(yǎng)目標(biāo)分成公民意識(shí)、價(jià)值觀念、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和突踐能力、人文素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)技能和方法、健康的審美情趣等幾個(gè)卞面。

語(yǔ)文課程擔(dān)負(fù)的任務(wù)是培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

二、語(yǔ)文課程的基本理念。

(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)改革二十多年了，但語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀仍不盡如人意。盲目性、接受式、分析式、封閉式、功利性仍普遭存在，面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們語(yǔ)文教育工作者不得不反思。21世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)再也容不得花樣翻新式的把戲了，我們必須去掉“模式”和“步”的裝飾，恢復(fù)語(yǔ)文教學(xué)的本來(lái)面目。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該反璞歸真了。

一.回歸到培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)上

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)受高考和評(píng)價(jià)體制的限制，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”“練”“考”中兜圈子。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的“真”。

在古代，說(shuō)某某能寫(xiě)一手好宇，能寫(xiě)書(shū)信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好；相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，住往說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐?？梢?jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單．卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)?！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！?/p>

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出以下幾種培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的做法：

作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫(xiě)寫(xiě)，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，我們?nèi)绾卧趯W(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)上落實(shí)新課標(biāo)精神呢？下面本人就結(jié)合舊教材，談?wù)勗谛抡n標(biāo)下學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，讓學(xué)生多感官得到體驗(yàn)。

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)注意到多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，也很少想起鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來(lái)。學(xué)生不僅個(gè)性沒(méi)有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問(wèn)題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。

我將過(guò)去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、人文作業(yè)、多層次性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多種類型的作業(yè)。讓學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以畫(huà)圖、剪報(bào)、查資料，甚至是手工制作等方式來(lái)完成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、摸和想象等多種感官感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。例如，教學(xué)《節(jié)日的大街》一課時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)一幅自己想象中的節(jié)日大街的景象。再如教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后，我讓學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識(shí)，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。第二天，有的同學(xué)做好了知識(shí)卡片，有的畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時(shí)連家長(zhǎng)也會(huì)參與，一舉多得呀！

內(nèi)容摘要：新課標(biāo)將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文課程的重要目標(biāo)，文言文作為傳統(tǒng)文化的載體，在語(yǔ)文教學(xué)中愈發(fā)重要。而當(dāng)下文言文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，初中生文言文學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、教師教學(xué)模式化、教學(xué)評(píng)價(jià)單一化等問(wèn)題依舊存在。因此，文言文教學(xué)應(yīng)進(jìn)行教學(xué)策略改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更新教師教學(xué)觀念，落實(shí)多主體評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；文言文；教學(xué)策略

文言文作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，不僅可以豐富初中生的語(yǔ)言世界，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和了解，而且在品味語(yǔ)言的同時(shí)可以理解文字背后的文化韻味，對(duì)初中生的價(jià)值觀形成有著積極的影響。文言文作為中國(guó)文化傳承的載體，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也可以增強(qiáng)初中生對(duì)中華文明的認(rèn)同感和文化自信，文言文有著獨(dú)特的意義和巨大的潛在能量。但如今文言文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，語(yǔ)文教師不知如何教，學(xué)生不知如何學(xué)，教和學(xué)都面對(duì)著眾多難題，重點(diǎn)變成難點(diǎn)，無(wú)法發(fā)揮本身的教學(xué)意義，初中文言文教學(xué)策略的改進(jìn)迫在眉睫。

一.文言文教學(xué)的重要性

目前部編版教材相較于人教版教材，文言文選文數(shù)量有一定程度的減少，但文言文占比卻呈上升的趨勢(shì)。文言文占比從36%增加到了40%，甚至在八年級(jí)上冊(cè)文言文占據(jù)了選文數(shù)量的50%，這不難看出統(tǒng)編教材對(duì)文言文有著較高的關(guān)注度。[1]新課標(biāo)也專門(mén)對(duì)初中文言文學(xué)習(xí)做出了明確要求，強(qiáng)調(diào)文言文教學(xué)的重要性。與此同時(shí)，文言文教學(xué)研究也迎來(lái)了“小高潮”，引起了語(yǔ)文教學(xué)界的重視。

（一）豐富語(yǔ)言世界，提高語(yǔ)言鑒賞和運(yùn)用能力

【摘要】政治，就其本身屬性而言，它是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，因而，學(xué)習(xí)過(guò)程也相對(duì)枯燥、無(wú)味。另外，政治教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，在雙重因素的影響下，政治教學(xué)效果并不顯著。目前，我國(guó)教育正在對(duì)新課程進(jìn)行改革，初中政治教學(xué)在這一背景下，不僅要改變政治教學(xué)現(xiàn)狀，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。初中政治教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)新課改的要求，為此本文主要從初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討新課標(biāo)下初中政治教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐探究。新課改背景下，在我國(guó)初中教育方面，各方面學(xué)科都有了新的要求。初中生政治的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思想覺(jué)悟的提高，并且對(duì)于初中生三觀的樹(shù)立都有著重要影響作用。新課改對(duì)于政治學(xué)科的要求，不僅要讓學(xué)生掌握政治知識(shí)，而且要積極幫助學(xué)生塑造人格。但是，初中政治教學(xué)仍然存在不少問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)方式的滯后，教學(xué)觀念的落后，大大影響著政治教學(xué)成果，因此，在新課標(biāo)下進(jìn)行政治教學(xué)創(chuàng)新改革具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中政治;教學(xué)創(chuàng)新

一、初中政治教學(xué)存在的問(wèn)題

在初中政治教學(xué)中普遍存在著這樣的問(wèn)題，第一，教學(xué)方法比較老套。傳統(tǒng)的政治教學(xué)大都是以老師講課為主，老師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)者，而且關(guān)于課堂的問(wèn)題也較為老套，缺乏新意，完全不能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)政治的積極性大大降低。第二，沒(méi)有正確的教學(xué)觀念。一些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就是知識(shí)的直接傳輸，他們大都“照本宣科”，這種方法嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們能力以及思想的培養(yǎng)。另一方面，很多老師對(duì)于政治學(xué)科無(wú)法正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成創(chuàng)新教育意識(shí)。政治教學(xué)中，他們往往把政治放在次要位置，只注重學(xué)生的考試成績(jī)，著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理論記憶，忽視了政治教學(xué)在初中教育中的特殊作用，這種方式制約了教師教學(xué)思想，忽視了學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、新課標(biāo)下初中政治教學(xué)的創(chuàng)新措施

1.新課改下，教師應(yīng)順應(yīng)教育潮流，改變教學(xué)觀念。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生有重要的影響作用。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自身首先要具備相應(yīng)的創(chuàng)新觀念，應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)，吸收現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方法，把政治教學(xué)的新課改目標(biāo)落實(shí)到實(shí)踐中去，把學(xué)生培養(yǎng)成真正符合社會(huì)要求的實(shí)踐人才。另外，教師在政治教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。2.創(chuàng)造課堂教學(xué)情境。初中政治理論性質(zhì)較強(qiáng)，學(xué)生往往對(duì)于這樣的科目缺乏興趣，政治教學(xué)目標(biāo)也不能實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)政治教學(xué)中，教師只是一味地傳授知識(shí)，嚴(yán)重忽視了政治對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的影響作用。新課標(biāo)中，要求學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。而創(chuàng)造課堂教學(xué)情境正符合新課標(biāo)的要求，因此教師可以通過(guò)這種方式進(jìn)行初中政治教學(xué)。例如，教師在講解“競(jìng)爭(zhēng)與合作”這一板塊知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演不同職位的公司員工，體會(huì)在公司中常見(jiàn)的一些事情，讓同學(xué)們充分感受競(jìng)爭(zhēng)和合作，這樣不僅可以使學(xué)生深刻體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)與合作的意義和關(guān)系，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更有利于學(xué)生理解政治知識(shí)，在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)提高政治素養(yǎng)。3.改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段。學(xué)生對(duì)政治課程沒(méi)有興趣，究其原因是課堂內(nèi)容乏味，不夠生動(dòng)有趣，純理論的講課方式等。那么該如何增加課堂內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣呢?第一，教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立起平等的關(guān)系。教師在與學(xué)生溝通中，會(huì)讓學(xué)生感受到老師的個(gè)人魅力和親和力，并且可在思想方面讓學(xué)生信服，從而提高學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣。第二，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)資源越來(lái)越豐富，教師可利用現(xiàn)代設(shè)備，比如多媒體等進(jìn)行教學(xué)，可以設(shè)置一些與政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具有趣味性的話題或者設(shè)計(jì)一些討論題目，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在初中政治教學(xué)中，可以以現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情作為一個(gè)話題，讓同學(xué)們分組進(jìn)行提出問(wèn)題、共同研究問(wèn)題中涉及到的內(nèi)容，讓同學(xué)們提出自己的觀點(diǎn)。在討論之后，教師可以把進(jìn)行課本知識(shí)與實(shí)際例子結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)際知識(shí)的學(xué)習(xí)。4.以比賽促學(xué)習(xí)。新課標(biāo)背景下，要求學(xué)生既要掌握政治基礎(chǔ)知識(shí)，又要求學(xué)生形成創(chuàng)新及探索能力，提高自身綜合素質(zhì)。因此初中政治教學(xué)不能僅僅局限于課本上的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程還應(yīng)重視擴(kuò)大自己知識(shí)層面，提高自身整體的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在進(jìn)行政治教學(xué)活動(dòng)中，在講解課本知識(shí)外，還可以給學(xué)生們?cè)黾右恍╆P(guān)于國(guó)家時(shí)政方面的知識(shí)。初中生在這一年齡階段，處于思想活躍時(shí)期，教師可以利用游戲的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為新課程做準(zhǔn)備——“滲透課標(biāo)精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的會(huì)議總結(jié)安溪縣教育局汪小安2002年11月29日各位校長(zhǎng)、主任、老師：經(jīng)過(guò)大家的共同努力，“滲透課程標(biāo)準(zhǔn)精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”教學(xué)研討會(huì)取得圓滿成功，今天就要結(jié)束。怎么評(píng)價(jià)這次研討會(huì)？會(huì)前，有人認(rèn)為會(huì)開(kāi)得早了。會(huì)是不是開(kāi)得早了？會(huì)議本身就是最好的證明。通過(guò)觀摩課堂教學(xué)，聽(tīng)取教學(xué)反思和城關(guān)三小的經(jīng)驗(yàn)介紹，通過(guò)比較深入的討論，全體與會(huì)者對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與生活等課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的感性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到今后實(shí)施新課標(biāo)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深遠(yuǎn)意義，這是會(huì)議最可貴的收獲，也說(shuō)明會(huì)議開(kāi)得適時(shí)，為明、后兩年開(kāi)始實(shí)施新課程作了認(rèn)識(shí)上準(zhǔn)備，輿論上的準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐上的準(zhǔn)備。我想，這次會(huì)議歸納起來(lái)，有以下收獲：一、從三小的教學(xué)實(shí)踐堅(jiān)定實(shí)施新課程的信心三小在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)主要以修訂大綱為指導(dǎo)，自然以試用大綱為指導(dǎo)，思品課以《小學(xué)思品課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合滲透新的課程標(biāo)準(zhǔn)，取得了較好的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)識(shí)到，修訂大綱和新的課程標(biāo)準(zhǔn)有一致的東西，如語(yǔ)文的修訂大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，在體現(xiàn)“時(shí)代性、人文性、實(shí)踐性、靈性、創(chuàng)新精神”方面精神基本一致，而新課標(biāo)在“鮮明的理念”，“立體化的目標(biāo)”及“有效的指導(dǎo)”方面又有新的發(fā)展。因此，實(shí)施修訂大綱，滲透課標(biāo)精神，兩者不是相互矛盾，而是相得益彰，既為實(shí)施修訂大綱開(kāi)拓更廣闊的視野和實(shí)踐的空間，同樣為今后實(shí)施新課標(biāo)新課程積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中，三小的領(lǐng)導(dǎo)和老師還認(rèn)識(shí)到，根據(jù)修訂大綱修訂或編寫(xiě)的教材，雖然不是實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)的最佳載體，但它在體現(xiàn)新的教育理念，體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式方面，還是有出色的表現(xiàn)。用好現(xiàn)行教材，就能在今后用好課標(biāo)教材。從三小的實(shí)踐中，與會(huì)者認(rèn)識(shí)到明、后兩年，我縣實(shí)行新課標(biāo)新課程是可行的，是可以走好這一步的，從而堅(jiān)定了實(shí)施新課程的信心。二、從三小的實(shí)踐看到實(shí)施新課標(biāo)新課程的艱巨性三小的領(lǐng)導(dǎo)和老師在滲透課標(biāo)精神、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)到課程目標(biāo)的三維性與教學(xué)的實(shí)際效果存在不確定性；教師對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略、教學(xué)方法的不熟悉，不熟練或使用不當(dāng)使教學(xué)效果存在不確定性；舊的教學(xué)觀念的頑固與盡早轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的要求之迫切存在極大的矛盾。從三小的實(shí)踐和體會(huì)中，與會(huì)代表感到實(shí)施新課標(biāo)新課程的艱巨性。認(rèn)識(shí)實(shí)施新課程的艱巨性，才能保持清醒的頭腦，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才不會(huì)陷入盲目的樂(lè)觀。三、從三小的實(shí)踐體驗(yàn)實(shí)施新課標(biāo)的適時(shí)性三小在“滲透課程標(biāo)準(zhǔn)精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的實(shí)踐中，做到：領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任心，教師有積極性，學(xué)生有基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任心，從校長(zhǎng)到教導(dǎo)主任到教研室主任，既分工又合作，使工作能有條不紊、深入地進(jìn)行，在分管領(lǐng)導(dǎo)幾次出差的情況下，研討會(huì)籌備工作仍卓有成效地進(jìn)行，足以說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)班子的責(zé)任心和協(xié)調(diào)一致。教師有積極性，每個(gè)教師都能努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并付之實(shí)，和做好點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生有基礎(chǔ)，由于老師都能致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，在學(xué)習(xí)自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，在體驗(yàn)等方面，都有了一個(gè)新的開(kāi)端。好開(kāi)端，待以時(shí)日，就有好基礎(chǔ)。從三小的實(shí)踐中，與會(huì)代表一致認(rèn)識(shí)到，明、后兩年我縣開(kāi)始實(shí)施新課標(biāo)、新課程是適時(shí)的。在教學(xué)中“滲透課程標(biāo)準(zhǔn)精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”，我們還要做那些工作，下面提幾點(diǎn)建議：一、從三個(gè)維度認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力”可以看出，《綱要》所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式絕不單純是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，而是涉及知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的問(wèn)題。這在各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有更具體的體現(xiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段有關(guān)“閱讀”的學(xué)段目標(biāo)共有10條，其中涉及知識(shí)、能力的有7條，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有3條，如“喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”、“向往美好的情境，關(guān)心自然和生活，對(duì)感興存的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！倍?，每一條均涉及過(guò)程與方法的問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段(1－3年級(jí))就明確具體地從“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問(wèn)題解決”和“情感態(tài)度”四個(gè)方面提出學(xué)段目標(biāo)，并反復(fù)使用“經(jīng)歷……過(guò)程”，體現(xiàn)了過(guò)程與方法。《品德與生活》的課程標(biāo)準(zhǔn)具體明確地從“情感與態(tài)度”、“行為與習(xí)慣”、“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”等四個(gè)方面提出第一學(xué)段(1－3年級(jí))教學(xué)目標(biāo)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段(九年義務(wù)教育3－6年級(jí)《課程目標(biāo)》部分從“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“科學(xué)知識(shí)”三個(gè)方面提出學(xué)段目標(biāo)?？v觀《綱要》和各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，可以清楚地認(rèn)識(shí)到，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，一方面是情感態(tài)度上的問(wèn)題，要主動(dòng)參與，樂(lè)于合作，樂(lè)于探究，另一方面才是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己去感悟、體驗(yàn)。如果只是把它單純地作為學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，那是認(rèn)識(shí)上的以偏概全，在教學(xué)實(shí)踐中將出現(xiàn)嚴(yán)重的失誤。二、正確認(rèn)識(shí)和充分發(fā)揮教師在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《思品與生活》都明確指出，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，靈活各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。概括各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，教師的作用主要有：1、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事，做游戲，直觀演示，模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。”《思品與生活》指出：“努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，培養(yǎng)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)?！薄犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，教師的言語(yǔ)動(dòng)作要力求形象直觀、生動(dòng)有趣，引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論……?！笨梢?jiàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中有多重要。2、要尊重學(xué)生個(gè)性差異，因材施教?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?！薄镀返屡c生活》指出：要“關(guān)注每一個(gè)兒童在原有水平上發(fā)展”《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。”3、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)科不同，探究方法也就不同，教師的指導(dǎo)也要不同。語(yǔ)文學(xué)科中的探究，是感悟和體驗(yàn)，教師“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”數(shù)學(xué)中的探究，是經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！彼计氛n中的探究，主要指在對(duì)生活的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)和感悟中形成真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知，教師“要善于從兒童的生活中敏感的捕捉有教育價(jià)值的課題，開(kāi)展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)揮，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)?！笨茖W(xué)教育，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)科學(xué)探究，教師要“引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論，盡量少用或不用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和抽象定義，尤其要避免在教學(xué)過(guò)程的初始階段把結(jié)論告訴學(xué)生”。此外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式三者之間是一個(gè)相互聯(lián)系不可分割的整體，它以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)為前提，沒(méi)有學(xué)生個(gè)體的充分的自主學(xué)習(xí)、合作、探究就無(wú)從談起。無(wú)論是自主學(xué)習(xí)、合作、探究，一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是，學(xué)習(xí)要有學(xué)生的主動(dòng)性。三、滲透課程標(biāo)準(zhǔn)精神，改進(jìn)現(xiàn)行教材的教學(xué)在教學(xué)中“滲透課標(biāo)精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，不是好高鶩遠(yuǎn)，而是面向?qū)嶋H，適當(dāng)超前，以“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為抓手，改進(jìn)現(xiàn)行教材的教學(xué)。為此，強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1、要把新課標(biāo)的學(xué)習(xí)同學(xué)習(xí)修訂大綱（大綱）結(jié)合起來(lái)，并以修訂大綱（大綱）為主，找到新課標(biāo)與修訂大綱（大綱）的共同點(diǎn)和新課標(biāo)的發(fā)展處，全力實(shí)施修訂大綱，同時(shí)滲透新課標(biāo)精神，使新大綱的實(shí)施有更高的起點(diǎn)，更廣闊的天地。2、要把新課標(biāo)的學(xué)習(xí)同大修訂教材的學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在大修訂教材中，如何體現(xiàn)“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，有什么特點(diǎn)，要把它一一梳理出來(lái)，在教學(xué)中，既努力體現(xiàn)大修訂教材的特點(diǎn)，又要盡量彌補(bǔ)其不足，盡量體現(xiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。3、要改進(jìn)已掌握的教學(xué)技能和形成新的教學(xué)技能。新的教學(xué)理念如果不能轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教學(xué)技能，就只能停留在口頭上，而不能深入到教學(xué)中去。要努力掌握轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本教學(xué)技能，比如：(1)創(chuàng)設(shè)情境的技能。如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，模擬生活情境等，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造適合學(xué)生體驗(yàn)的條件，引發(fā)學(xué)生的思維等。(2)引導(dǎo)討論的技能。如，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和全班的討論，討論的問(wèn)題的提出，討論的時(shí)機(jī)的掌握，討論的引導(dǎo)等。(3)講解的技能。講解如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，如何給學(xué)生釋疑解惑等。還有開(kāi)發(fā)課程資源的技能，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能等。我們有不少老師在學(xué)習(xí)新課標(biāo)中有不少好的設(shè)想，希望能在教學(xué)中和廣大老師一起完成從設(shè)想到技能的轉(zhuǎn)化，使更多教師和學(xué)生能從中受益?！扒嗌秸诓蛔?，畢竟東流去?！睂?shí)施新課程的潮流勢(shì)不可擋，我們要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，為我縣新一輪的課程改革貢獻(xiàn)自己的精力和才智。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“新課程要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。但這些全新的理念絕不能停留在教師的口中，也不能僅僅停留在理論的研究上。新的課標(biāo)，新的教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實(shí)，獲得體現(xiàn)。這就需要構(gòu)建一個(gè)新課標(biāo)指導(dǎo)下的新課堂。一、發(fā)揮主動(dòng)性，發(fā)展創(chuàng)造性。“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！闭n堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，形成能力的主陣地。學(xué)生是課堂的主體，教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。正如杜威所言：“教師，一個(gè)引導(dǎo)者，他撐船，學(xué)生們用力地用槳把船劃向前。”在組織教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)自己的角色轉(zhuǎn)換，使自己從教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、投入者，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍。學(xué)生在與文本之間、師生之間、生生之間的交流中進(jìn)行心靈的碰撞，實(shí)現(xiàn)情感的交融，在自主與互動(dòng)中想己之所想，言己之所言，在自主感悟、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)師生的共同創(chuàng)造，共同發(fā)展。二、尋求開(kāi)放性，體現(xiàn)綜合性。長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，我們的語(yǔ)文教學(xué)還處于一種閉關(guān)鎖國(guó)的狀態(tài)。一切圍繞課本轉(zhuǎn)，跟著教師走，拘泥于狹小的教室里。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》恰恰打破了多年來(lái)束縛我們課堂教學(xué)的瓶頸，明確提出要“溝通課堂內(nèi)外”，“開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。我們要樹(shù)立“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”的觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的開(kāi)放，采取開(kāi)放性的教學(xué)形式，走出去（參觀、調(diào)查、訪問(wèn)等），請(qǐng)進(jìn)來(lái)（請(qǐng)英模作報(bào)告、請(qǐng)名人作介紹等）努力尋求一條與各學(xué)科間相連的通道，架起一座邁出課堂，跨出校門(mén)，走向社會(huì)的大課堂，讓學(xué)生在與大自然、與社會(huì)、與家庭的接觸中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。三、注重過(guò)程性，培養(yǎng)探究性。新型課堂應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生智力、能力發(fā)展和學(xué)習(xí)方法發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法，在過(guò)程中領(lǐng)悟、體驗(yàn)，在過(guò)程中提高、發(fā)展?！笆谌艘贼~(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！苯Y(jié)果重要，過(guò)程更重要，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)恰恰體現(xiàn)出學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這中間，學(xué)生經(jīng)歷了由不知到知的探索、思考過(guò)程，不僅獲取了相應(yīng)的知識(shí)，更重要的是通過(guò)自己的身體力行掌握了學(xué)習(xí)、探究的方法，為今后的學(xué)習(xí)、工作及生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在新型課堂中，我們要在重視獲取知識(shí)的過(guò)程性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與能力。在新課標(biāo)理念的指引下，新型的課堂應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識(shí)得到更新，能力得到提高的藝術(shù)殿堂。

中學(xué)思想政治課，是中學(xué)德育教育的重要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的主要渠道。然而，由于其思想性、理論性、時(shí)代性強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中，長(zhǎng)期以來(lái)，教師在上政治課時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受，過(guò)分注重知識(shí)要點(diǎn)的傳授，忽略學(xué)生的自由發(fā)展、自主探究，以致學(xué)生思維打不開(kāi)，死記硬背，自我封閉。因此，普遍存在著老師難教——太枯燥，學(xué)生難學(xué)——太乏味。

根據(jù)十六大精神和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的要求，依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。新課標(biāo)特別注重學(xué)生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)，這對(duì)我們思想政治課教師既是一個(gè)轉(zhuǎn)變教育觀念的好機(jī)遇，也是一場(chǎng)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，我們必須大膽改革，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

新課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神?！懊嫦?qū)W生”包含四層含義，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面提高”，二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展，四是課程教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、疑難等。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際等等。

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，在教學(xué)實(shí)踐中，我建議可以嘗試采用以下多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)。

一、生動(dòng)有趣的導(dǎo)入在新課標(biāo)教學(xué)中不可忽略的作用

導(dǎo)入，是一節(jié)課的開(kāi)始，好比是一個(gè)好故事的開(kāi)頭。如果故事的開(kāi)頭能動(dòng)聽(tīng)、能懸念疊出、能異彩紛呈，就很容易吸引聽(tīng)眾、引人入勝。一節(jié)課，導(dǎo)入得好與否，直接會(huì)影響到該節(jié)課的整體質(zhì)量。在教學(xué)中，教師要特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式，使學(xué)生感受到政治課不是那么一成不變，不是那么枯燥無(wú)味，不是那么干癟蒼白，要使學(xué)生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機(jī)和奔放。這樣，一節(jié)課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，也起到了營(yíng)造整堂課良好學(xué)習(xí)氣氛的效果。

今天老師的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念?？朔酝谡Z(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)。弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)的人文科學(xué)，作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真的過(guò)程。因此，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中急需更新教育觀念，深化教學(xué)改革，自覺(jué)摒棄以分?jǐn)?shù)、應(yīng)試為目標(biāo)的教育模式，積極開(kāi)創(chuàng)初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育的新格局。

一、語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的理念

新課標(biāo)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這是一項(xiàng)課堂改革的突破口，也是教學(xué)過(guò)程中的新舉措。在新課標(biāo)理念下，初中語(yǔ)文教學(xué)要探索新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。它使學(xué)生能自由、積極、靈活多渠道的鍛煉能力，從而掌握知識(shí)。傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的初中語(yǔ)文教師。對(duì)教學(xué)方法不作過(guò)多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識(shí)就自然會(huì)被學(xué)生接受和掌握。長(zhǎng)期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這勢(shì)必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難的局面，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。其負(fù)面影響是可想而知的。所以要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)自己感興趣的問(wèn)題開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間，努力讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成親近自然、觸入社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的意識(shí)，以及關(guān)注自己的生活和關(guān)注自己周圍社會(huì)的態(tài)度，從而最大限度地激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。換而言之，教師是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，而不是一味的傳授知識(shí)，也就是授之于“漁”，而不是給予“魚(yú)”。

因此，必須把單一的課本知識(shí)傳授變成探究式的互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)模式！

二、初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的策略

1.語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變