摘要：當(dāng)今社會(huì)正處于科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)與發(fā)明創(chuàng)造不斷涌現(xiàn)出來，科技讓人們的生活發(fā)生了巨大變化。實(shí)施科學(xué)教育是促進(jìn)科技發(fā)展的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)出更多科技創(chuàng)新人才?？茖W(xué)課程是小學(xué)教育階段必修的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要影響。實(shí)驗(yàn)是承載、驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的基石，在科學(xué)教學(xué)中的作用是不言而喻的。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，為小學(xué)生往后的學(xué)習(xí)與未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性教育課程，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要部分。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)技能和科學(xué)探究能力的重要途徑，也是提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。但是，現(xiàn)實(shí)中由于各種條件的限制，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還相對(duì)比較薄弱，所取得的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也不盡如人意。因此，小學(xué)科學(xué)教師要加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的研究，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)小學(xué)生的身心特征與教學(xué)內(nèi)容來制定更有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.科學(xué)教學(xué)的師資無法得到有效保證在大部分的小學(xué)中，科學(xué)教學(xué)并沒有引起重視，在學(xué)校與教師眼里屬于副科，在師資配備上也沒有重視科學(xué)教學(xué)的需求與學(xué)生成長(zhǎng)的需求，而是把科學(xué)教學(xué)崗位當(dāng)做可有可無的輔助崗。還有一些學(xué)校沒有配備科學(xué)教師，而是把這門學(xué)科“捆綁”給語文、數(shù)學(xué)教師，那么最終使科學(xué)課程的大部分時(shí)間被語數(shù)課程所占用，尤其是在臨近考試時(shí)，科學(xué)課程被占用的情況也十分普遍。還有一些學(xué)校是將即將退休的教師或者身體素質(zhì)不好的教師安排到科學(xué)教學(xué)中，這些使得教學(xué)質(zhì)量明顯不足，影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。以上種種都是導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)師資力量不足的重要因素，對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研相對(duì)滯后教學(xué)研究是提升教學(xué)效率的核心動(dòng)力，豐富多樣的教學(xué)研究活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)教師提高專業(yè)能力與素養(yǎng)的重要途徑。但是在部分小學(xué)教學(xué)中，“重語數(shù)外，輕音體美科”的思維長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致多數(shù)教師對(duì)語數(shù)外的教學(xué)研究十分熱忱，對(duì)科學(xué)教學(xué)研究并沒有引起重視。有些學(xué)校雖然在日常的教研中對(duì)科學(xué)課程做出了具體的要求，但在落實(shí)和執(zhí)行上產(chǎn)生了偏差，最后只能是紙上談兵。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要花大量的時(shí)間去準(zhǔn)備調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器，加之在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不好把控課堂紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和分析難于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)等，這些都是導(dǎo)致科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果受限的重要原因。3.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入沒有充分保障，教學(xué)資源整合欠佳隨著教學(xué)條件的逐步改善，眾多學(xué)校在教學(xué)投入方面不遺余力，尤其是在爭(zhēng)取到資金保障后，信息化教學(xué)設(shè)施與數(shù)字化軟件配備對(duì)教學(xué)工作起到了推動(dòng)性的作用。但是，相對(duì)于目前熱門的信息設(shè)備而言，傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的器材配備明顯不足，耗材跟不上，科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)室配套不齊等，這都是影響科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的重要因素，尤其對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究帶來了很大的限制。如筆者所在的學(xué)校給每個(gè)年級(jí)配套一箱的實(shí)驗(yàn)器材，而現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)器材很多用完一次后就要更新，不能重復(fù)使用，這樣給學(xué)校造成很大的財(cái)政壓力。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的知識(shí)范圍比較廣，如生命領(lǐng)域、物質(zhì)領(lǐng)域、科技工程領(lǐng)域等，如果教師僅靠教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂一定是枯燥的，缺乏創(chuàng)新的，學(xué)校對(duì)科學(xué)課程的教學(xué)資源整合剛剛起步，沒有真正考慮教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行資源挖掘，沒有立足于學(xué)生的實(shí)際生活挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)有價(jià)值的內(nèi)容，利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行挖掘還停留在最初級(jí)的找課件和查資料，從而影響了科學(xué)教學(xué)的有效性。4.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間拓展有待加強(qiáng)小學(xué)生課余時(shí)間的充足為素質(zhì)教育的順利開展提供了有利條件?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的提升具有重要作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間遨游在科學(xué)世界里，從而獲得更多的科學(xué)知識(shí)。但是大多數(shù)的學(xué)校在科學(xué)課外拓展方面明顯不足，沒有把科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)納入教學(xué)總體目標(biāo)中，對(duì)課外活動(dòng)的安排也沒有起到有效作用，沒有充分地利用課外活動(dòng)的空間資源。5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，缺少多元與實(shí)效學(xué)校與教師沒有制定科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一。對(duì)教師科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較單一，主要以實(shí)驗(yàn)技能和理論知識(shí)為主，缺少其他方面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)以試題評(píng)價(jià)為主，主要以選擇、填空、判斷等客觀題的形式呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)所占的比例較少，偏重理論，忽略實(shí)際應(yīng)用。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法不全面，在實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)中，由于是一對(duì)多的形式，受各方面因素的限制，教師只能評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察能力與調(diào)查能力，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)。最后，評(píng)價(jià)結(jié)果不能真實(shí)反映學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)不能真實(shí)體現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效性。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

摘要：在傳統(tǒng)教育中，小學(xué)教育的注重于理論學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生從小動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失。在新課標(biāo)理念下，培養(yǎng)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)導(dǎo)向、實(shí)踐應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)成為主要任務(wù)。在此理念下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)就成為一個(gè)亟需解決的問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從校方的重視程度、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)流程、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)部分進(jìn)行改進(jìn)整體的策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐操作；小學(xué)科學(xué)；新課標(biāo)理念

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要部分。它不僅利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，并且增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生最為直觀地了解到所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的原理。但是在目前的小學(xué)教學(xué)階段，實(shí)驗(yàn)相對(duì)不受重視，以老師為主，學(xué)生更多的為觀察者，而非自主實(shí)驗(yàn)者。這種教育模式想有悖于實(shí)驗(yàn)教育的初衷，故而在新課改的理念下，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)研究，成為一個(gè)重要的課題。

一、小學(xué)科學(xué)的概述

小學(xué)科學(xué)作為在最為基礎(chǔ)階段的自然科學(xué)普及知識(shí)，其并沒有初中高中那樣劃分為具體的物理、化學(xué)、生物的具體學(xué)科，而是整體地對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行宏觀的概述。所以理論層面較淺，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。但是同時(shí)，這樣的概述也加強(qiáng)了各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在最整體的宏觀視角進(jìn)行問題的分析和理解[1-2]。在這種情況下，對(duì)于學(xué)生深度理解的培養(yǎng)的最好的方法就是通過實(shí)驗(yàn)的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓其能夠最為直觀而生動(dòng)地理解科學(xué)運(yùn)作的原理，從而更加準(zhǔn)確地記憶知識(shí)點(diǎn)。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題

論文關(guān)鍵詞：生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)問卷調(diào)查教學(xué)質(zhì)量

論文提要：通過對(duì)我校東莞校區(qū)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的問調(diào)查，對(duì)如何選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量以及如何合理使用實(shí)驗(yàn)資源，改大班教學(xué)為小班教學(xué)的必要性等進(jìn)行了論述，以鰓決生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題和不足，從而提高生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

為了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)研究能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與基礎(chǔ)教育內(nèi)容的結(jié)合，我校東莞校區(qū)自2003年以來對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行了改革，將生理學(xué)、藥理學(xué)和病理學(xué)三門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課合并，組建了獨(dú)立的生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)了新課程——生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)。5年來，我們緊扣高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)各高等院校實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的具體實(shí)際，初步形成符合我校教學(xué)要求的生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，該課程已成為我校深受學(xué)生歡迎的課程之一。為了更好地了解和關(guān)注學(xué)生對(duì)我室教學(xué)工作的意見和要求，從中發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中存在的問題和不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。我們對(duì)已經(jīng)完成我科課程的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，現(xiàn)就調(diào)查的結(jié)果作一分析和思考。

1對(duì)象和方法

1．1對(duì)象

我校東莞校區(qū)第二臨床學(xué)院05和06級(jí)臨床專業(yè)學(xué)生，共1603人。

摘要：小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，采用什么樣的方法和形式直接影響著科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。為此，本文圍繞小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討，通過在教學(xué)實(shí)踐中探索行之有效的方式方法，幫助小學(xué)生提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；小學(xué)；教學(xué)有效性

方法是探究過程中的一種重要行為方式，是人類為了達(dá)到探究目標(biāo)，用來認(rèn)識(shí)世界和改造世界的重要方式和手段。在教育過程中，教師采用的教學(xué)方法也具有同樣的功用，探究科學(xué)的方法是學(xué)科教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。本文以小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科為例，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法和策略進(jìn)行了思考和論述，以更好地幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、理解科學(xué)并在實(shí)踐生活中學(xué)著應(yīng)用科學(xué)。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則及目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是理論、性質(zhì)、規(guī)律等內(nèi)容的重要載體。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以下原則：一是科學(xué)性原則。實(shí)驗(yàn)方法必須是科學(xué)的，符合科學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律，與學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情相符合。二是主體性原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方法或方式上應(yīng)該有利于促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生更加生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地思考和探究。三是活動(dòng)性原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法能夠?yàn)閷W(xué)生的科學(xué)探究進(jìn)行指導(dǎo)，幫助和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行各種探究活動(dòng)的開展。四是過程性原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)過程，讓學(xué)生們能夠在活動(dòng)中獲得更多豐富深刻的體驗(yàn)。五是創(chuàng)新性原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法立足于傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法方式的瓶頸，完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)分為多個(gè)層面，最淺的層面是明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，完成?shí)驗(yàn)任務(wù)。深層的目標(biāo)是讓學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中觀察和思考，理解并掌握科學(xué)知識(shí)或規(guī)律。再深一層的目標(biāo)是讓學(xué)生們能夠掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本的設(shè)計(jì)實(shí)施路徑，具備獨(dú)立設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的技能。在上述科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多層次目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，小學(xué)生們科學(xué)思維體系得到構(gòu)建，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫接?xùn)練，科學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。

二、精心設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)趣味，增強(qiáng)學(xué)生參與興趣

摘要：在新媒體不斷發(fā)展的大環(huán)境下，小學(xué)教育教學(xué)已經(jīng)開始逐漸接觸線上教學(xué)的教育形式，小學(xué)教育工作者需要不斷地探索這些新媒體技術(shù)。而對(duì)于科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則需要教師反復(fù)研磨線上直播方式，加強(qiáng)線上直播教學(xué)帶來的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；線上直播

為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，線上直播教學(xué)無疑成為了小學(xué)教育教學(xué)保證教學(xué)進(jìn)度的必要手段。隨著課程改革理念的不斷深化，要求教師在線上教學(xué)時(shí)要避免“一言堂”的教學(xué)情況，要針對(duì)這一理念將直播課堂打造的更加靈活，使學(xué)生不僅能夠“聽好課”，還能夠“說全話”，通過直播課堂中的各類交互模塊表達(dá)自己的想法，加強(qiáng)教師、學(xué)生之間的交互，使線上課堂變得更有意義。文章就小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)的具體方法提出具體觀點(diǎn)，旨在為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有效幫助。

一、通過直播平臺(tái)開展線上課堂

現(xiàn)階段線上教學(xué)的主要手段就是線上課堂。不同于微課，這種教學(xué)方式不僅能夠?qū)崟r(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還能夠通過一些在線顯示的功能監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)一些對(duì)問題對(duì)答的數(shù)據(jù)也能讓教師快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以在其中設(shè)置一些當(dāng)堂問題，讓學(xué)生通過選擇或者是語音錄制、實(shí)時(shí)發(fā)言的方式進(jìn)行對(duì)答。例如，在教學(xué)教科版《義務(wù)教育教科書·科學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級(jí)下冊(cè)“物體的運(yùn)動(dòng)”第三節(jié)“物體在斜面上運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以在直播中為學(xué)生演示物體的斜面運(yùn)動(dòng)，將一個(gè)正方體放置在斜面上，然后讓學(xué)生觀察物體移動(dòng)的過程，隨后使用直播平臺(tái)中的相關(guān)模塊設(shè)計(jì)選擇題，讓學(xué)生判斷這一物體與其他物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)速度快慢與否。學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)選擇教師給出的問題，在學(xué)生選擇后，顯示出正確答案。教師可以根據(jù)系統(tǒng)的顯示，在選擇正確的學(xué)生與選擇錯(cuò)誤的學(xué)生中各抽取一位，然后讓他們通過彈幕或者是語音的方式說出自己選擇這一選項(xiàng)的理由，教師對(duì)這些回答進(jìn)行講解。同時(shí)，對(duì)回答全部問題正確的學(xué)生提出表揚(yáng)，使學(xué)生能夠通過顯示回答的正確率，感受到在直播平臺(tái)中回答問題帶來的滿足感，并且通過排名來增強(qiáng)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生更加專注于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的解讀，提高線上直播教學(xué)的效率。

二、借助短視頻模塊豐富實(shí)驗(yàn)趣味

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的不足和問題

（一）混亂的課堂秩序。在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生會(huì)在意識(shí)和思想上相對(duì)輕松一些，自制力相對(duì)較差。具體表現(xiàn)：（1）課上交頭接耳；（2）沒有認(rèn)真聽講，急于動(dòng)手，造成混亂；（3）在做實(shí)驗(yàn)的過程中，不遵守課堂紀(jì)律，出現(xiàn)竄位、爭(zhēng)執(zhí)等現(xiàn)象。（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，有的學(xué)生仍然不聽教師的口令，我行我素。（二）分工不明確，責(zé)任不清晰。具體表現(xiàn)：（1）每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組中的組員分工不清楚，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)相互之間哄搶器材或者冷落器材的現(xiàn)象；（2）在小組進(jìn)行發(fā)言的過程中，有的組員爭(zhēng)先發(fā)言，有的組員淪為“看客”；（3）小組討論時(shí)，組員在發(fā)表自己的看法，其他成員只忙著和他人聊天。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。1.在實(shí)驗(yàn)課前，學(xué)生需要有秩序地依次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，并且按照一定的順序坐到相應(yīng)的位置上。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的要求和注意事項(xiàng)進(jìn)行，不得隨意觸碰實(shí)驗(yàn)器材或者材料。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要非常明確此次實(shí)驗(yàn)的要求和目的，這是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提和基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，不能喧嘩，不能隨意走動(dòng)，要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的方案進(jìn)行，規(guī)范自己的操作，認(rèn)真填寫相應(yīng)的記錄單，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)清洗整理實(shí)驗(yàn)器材，并且放置到規(guī)定的位置上。2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中要認(rèn)真傾聽教師相關(guān)實(shí)驗(yàn)的要求和指示，以便明確在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中應(yīng)該做些什么，不應(yīng)該做些什么。在和小組成員相互討論的過程中，我們也要認(rèn)真傾聽，不要隨意打斷別人的講話，更不能隨意插話搶話。在傾聽的過程中要認(rèn)真思索，并且和自己的想法驗(yàn)證，哪些是自己想到的，哪些和自己的想法不同，有沒有補(bǔ)充和修正的意見，并對(duì)此進(jìn)行歸納和概括。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成表達(dá)自己獨(dú)立見解的良好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生要和組員相互討論，發(fā)表自己的見解，要積極回答教師的提問，思考相應(yīng)的問題。由此可見，積極的互動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題以及表述問題等能力有很好的促進(jìn)作用。4.操作實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具備一定的動(dòng)手操作能力。在實(shí)驗(yàn)前需要學(xué)生動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生謹(jǐn)慎科學(xué)地進(jìn)行操作，在實(shí)驗(yàn)完畢后還需要學(xué)生動(dòng)手整理、歸置器材等。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，動(dòng)手又動(dòng)腦，掌握了科學(xué)的方法和技能，培養(yǎng)了良好的操作能力，形成了一定的科學(xué)素養(yǎng)。（二）注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有效開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。1.培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在教學(xué)“擺的研究”一課時(shí)，我為每個(gè)小組準(zhǔn)備一根繩子、一個(gè)鐵架臺(tái)、一盒砝碼和一根尺子，要求各小組選擇“擺的快慢與擺長(zhǎng)的長(zhǎng)短”進(jìn)行研究，并要求在十分鐘內(nèi)完成。這就需要學(xué)生配合要默契，分工要清晰才能完成。這為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)，從而促使學(xué)生形成良好的合作習(xí)慣。2.注重實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方法的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教給他們實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，讓他們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感受實(shí)驗(yàn)成功帶來的喜悅。例如，在教學(xué)“材料在水中的沉浮”一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在日常生活中遇見的一些現(xiàn)象，并根據(jù)自己的生活感受提出問題，然后再根據(jù)這些問題討論解決的方法。在學(xué)生討論完畢后，教師再引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材以及提出實(shí)驗(yàn)要求。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出了“體積相同、質(zhì)量重的物品容易沉，質(zhì)量相同、體積大的物品容易浮”的結(jié)論。3.精心選擇實(shí)驗(yàn)材料，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。首先，教師要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，要善于利用這些因素向?qū)W生提供一些具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲取感性認(rèn)識(shí)。另外，教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該有利于學(xué)生操作，符合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)生的能力，有利于學(xué)生觀察和記錄。最后，教師應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都能夠參與實(shí)驗(yàn)，都能夠動(dòng)手操作。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅梅.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略探微[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2018（7）.

本文作者：蔣建棟工作單位：無錫市雙河新村小學(xué)

關(guān)注細(xì)節(jié)，合作探究，提高實(shí)驗(yàn)過程的有效性

探究是科學(xué)教學(xué)的“靈魂”，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究的重要方式，幾乎所有的科學(xué)教師都認(rèn)識(shí)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，也都在課堂上花大量的時(shí)間去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)?？墒牵捎谠诩?xì)節(jié)上的把握不好，就出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象。1．導(dǎo)盲式。有的老師為了能讓實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，獲得成功，幾乎什么都為學(xué)生考慮好了，準(zhǔn)備好了，學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是按部就班的跟著老師一步一步進(jìn)行，好像導(dǎo)盲犬，沒有讓學(xué)生有觀察、思考、得出結(jié)論的思維空間；2．放羊式。有的老師為了所謂的發(fā)揮學(xué)生的積極性，一上課就讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，看似熱鬧非凡，氣氛活躍，一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要探究的問題、方法、過程和結(jié)論一片茫然。筆者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由“扶”到“放”逐步培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為：1.實(shí)驗(yàn)步驟的有所側(cè)重?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)包括：提出問題與明確問題；猜想與假設(shè)結(jié)果；制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確實(shí)驗(yàn)步驟；進(jìn)行有效的觀察、實(shí)驗(yàn)來搜集并整理有關(guān)信息和證據(jù)；得出結(jié)論；表達(dá)與交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論六個(gè)步驟。但并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要自始至終地按照上面的步驟一一完成，應(yīng)該視學(xué)情有所側(cè)重于某一方面而開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。2.實(shí)驗(yàn)方式的扶放結(jié)合。小學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)欲望強(qiáng)烈，但探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰s相對(duì)較弱。因此，探究實(shí)驗(yàn)方式應(yīng)該細(xì)化，這就要求教師在“扶放”上恰到好處，學(xué)生能自主探究實(shí)驗(yàn)的就大膽放手，讓學(xué)生親臨體驗(yàn)，享受成功。有困難的，就“扶”一程“，送”一程。教師要根據(jù)實(shí)際課堂情況，適時(shí)做好實(shí)驗(yàn)過程的個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)控。還要進(jìn)一步適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的快樂，也可以讓學(xué)生感覺科學(xué)實(shí)驗(yàn)的艱辛，更可以讓學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因。3.實(shí)驗(yàn)時(shí)間的連貫有序。就是要給學(xué)生足夠的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而且是必須給學(xué)生一段完整的時(shí)間來進(jìn)行，不要總打斷他們的思維，不要讓20分鐘的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)因?yàn)榻處煹牟粩嘟型６兂芍挥?5分鐘甚至只有10分鐘的實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)間。筆者認(rèn)為在探究實(shí)驗(yàn)開始前，老師要關(guān)注、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。正式實(shí)驗(yàn)開始后，老師盡量不打斷全班實(shí)驗(yàn)?？梢灶A(yù)設(shè)一個(gè)時(shí)間，采取倒計(jì)時(shí)的方法讓學(xué)生在有心理準(zhǔn)備的情況下快速有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。同時(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中在關(guān)注細(xì)節(jié)的同時(shí)要積極倡導(dǎo)小組合作交流。由于學(xué)生之間存在知識(shí)，習(xí)慣，能力等方面的差異，因此合作交流，能使探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也使探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的同學(xué)，得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。合作交流，又能充分發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。如在研究“物體能否導(dǎo)電”實(shí)驗(yàn)中，各小組學(xué)生共同準(zhǔn)備“材料超市”，選擇感興趣的材料，到組裝好的電路檢測(cè)器中檢測(cè)哪些物體能導(dǎo)電，哪些不能導(dǎo)電，每小組內(nèi)材料員、記錄員等分工合作，安排得井然有序，學(xué)生開展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性，擴(kuò)展了知識(shí)面。注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和重視實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備，盡可能確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)要著重培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,就一定能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，同時(shí)也能大大提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教學(xué)中就能取得良好的效果。

適當(dāng)延伸，注重激勵(lì)，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)反饋的有效性

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果科學(xué)教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)和存在的問題，并相應(yīng)地給予評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)過程的反饋與評(píng)價(jià)其實(shí)是教師教育機(jī)智的體現(xiàn)。是教學(xué)中的調(diào)味品，掌握得好，課堂氣氛生動(dòng)活潑。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，常常會(huì)出現(xiàn)一些出乎意料的情況，教師如果能及時(shí)捕捉這些稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)的、巧妙的進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，會(huì)使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。另外，教師的評(píng)價(jià)不光是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生的思維、知識(shí)、實(shí)驗(yàn)向課外、向更高的層次去探索。只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的情境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍，學(xué)生才會(huì)不斷地去大膽嘗試，不斷地取得成功，不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)愿望，不斷地收獲學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)科學(xué)探究始終保有愉悅的情感體驗(yàn)，這樣所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都能得到較大程度的提升，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性才能得以體現(xiàn)。

[摘要]小學(xué)階段是學(xué)生接觸學(xué)校教育、學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，更是人生發(fā)展的奠基時(shí)期。在小學(xué)階段接受科學(xué)教育，對(duì)小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要的作用。尤其是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力大有裨益?；谛W(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段要通過科學(xué)教學(xué)和活動(dòng)，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，從而提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)素養(yǎng)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)兩種。其中，演示實(shí)驗(yàn)采用得比較多。教師要認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的重要作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其重要性體現(xiàn)在：1.是完善學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的重要手段小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”，要“使學(xué)生像科學(xué)家那樣在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)?！苯柚茖W(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠了解外部世界，與外部世界相聯(lián)系，在親身體驗(yàn)探究中經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)概念的形成過程，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷提高科學(xué)認(rèn)知能力。2.是提高科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)科學(xué)素養(yǎng)的形成是個(gè)漫長(zhǎng)的過程。小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)和思維能力有限，因此，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不能依靠單純的知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要讓學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得新知識(shí)，對(duì)科學(xué)概念有更清晰的理解，對(duì)科學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。3.是整合小學(xué)科學(xué)教育目標(biāo)的重要途徑小學(xué)科學(xué)教育的三大目標(biāo)并不是孤立存在的，要通過教學(xué)的各個(gè)分目標(biāo)來完成。作為科學(xué)探究核心內(nèi)容的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，從中培養(yǎng)堅(jiān)持性、責(zé)任心、合作能力和交流能力，發(fā)展對(duì)周圍事物的好奇心，激起對(duì)科學(xué)的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度和科學(xué)知識(shí)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中得以發(fā)展。因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo)的重要途徑。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，以科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與思維能力的重要途徑。教師在實(shí)驗(yàn)階段通過問題引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，可以讓學(xué)生獲取感性認(rèn)知，從而使學(xué)生的探究精神與觀察能力得到充分發(fā)展。但在當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一些問題，需要教師積極采取改革措施，組織引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使小學(xué)高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具實(shí)效性、針對(duì)性和操作性，進(jìn)而有效提高學(xué)生創(chuàng)新探究精神與科學(xué)思維態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；高年級(jí)；教學(xué)有效性

小學(xué)高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的是通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與觀察能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中形成探究式批判思維。但在實(shí)際教學(xué)過程中，受多種問題因素影響，造成課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性不高，還需要教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手的綜合能力。其中，對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有非常積極的作用。學(xué)生依據(jù)教師的引導(dǎo)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，進(jìn)行假設(shè)性思考，有利于提升自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc觀察能力。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初始階段，因此為了更好做到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探究，教師一定要充分掌握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)效率。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，記憶力明顯加強(qiáng)，在觀察事物方面更重視事物現(xiàn)象的內(nèi)在表現(xiàn)，在思維能力方面也逐漸由具體想象思維轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嫵橄笏季S，但是在這一階段學(xué)生還是無法清晰地認(rèn)清事物的本質(zhì)。教師在了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)后，在設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)有參考依據(jù)，以認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展水平為基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。同時(shí)，教師還要改善教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的趣味性，拉近與學(xué)生的互動(dòng)距離，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。比如，在實(shí)施“如何加快物質(zhì)的溶解”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以先向?qū)W生展示一個(gè)趣味性的小實(shí)驗(yàn)，來增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)驗(yàn)中教師分別準(zhǔn)備冷水與熱水各一燒杯，并邀請(qǐng)一名學(xué)生上來一起做實(shí)驗(yàn)，教師與學(xué)生各自用滴管2ml的紅色墨水，讓學(xué)生對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)中墨水的不同現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到不可思議的現(xiàn)象，今天你們每一個(gè)人都是科學(xué)家，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察兩個(gè)燒杯的不同現(xiàn)象?！蓖ㄟ^對(duì)話讓學(xué)生快速集中注意力，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察后發(fā)現(xiàn)，同樣的墨水在冷水杯與熱水杯中的蔓延速度明顯不同，這樣的一個(gè)過程會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官協(xié)作

小學(xué)科學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。新課程以學(xué)生發(fā)展為根本，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的能力，強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，關(guān)注課堂中愉悅、和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的新技術(shù)已成為學(xué)生觀察世界、探究世界、拓寬視野的便捷工具，能更高效地輔助小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。它的交互性、廣博性、便捷性為科學(xué)課堂打開了新視野，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地探究科學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更立體、形象地揭示知識(shí)的產(chǎn)生過程，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題能力，能更好地提高學(xué)生的科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。在過去幾年里，我們不斷探索信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中更有效的應(yīng)用方法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但在實(shí)際的實(shí)施過程中，還是存在著一些問題和疑惑:①設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)問題難以激發(fā)學(xué)生的思考。呈現(xiàn)方式單調(diào)、不夠直觀，問題開放度不夠，難以激起學(xué)生的興趣，難以激發(fā)思維的碰撞。②實(shí)驗(yàn)的演示不到位，實(shí)驗(yàn)的操作示范和細(xì)節(jié)要求的呈現(xiàn)不夠清晰、形象，造成學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)不敏感，甚至毫無頭緒，自主開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力較弱。③學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果展示不夠充分，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、數(shù)據(jù)等的展示效果不夠明顯，小組互相分享、交流的力度不足。精彩的展示是學(xué)生學(xué)習(xí)持久的、強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，理想的展示狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生向全體學(xué)生匯報(bào)為什么這樣探究(想法)、探究的經(jīng)過是什么(做法)、探究結(jié)論的解釋(說法)等。但實(shí)際上，學(xué)生展示還是比較簡(jiǎn)單、粗糙地匯報(bào)自己小組的依據(jù)和結(jié)論，小組和小組之間也難有交集，很少在生生之間形成“對(duì)話”，展示的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，全體的參與度不足。④課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容空泛，評(píng)價(jià)的效果不明顯。小組互評(píng)、生生互評(píng)是合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。評(píng)價(jià)反饋是要讓學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，要給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。然而現(xiàn)在課堂評(píng)價(jià)的處理方式還是過于單一，不夠具體與細(xì)化，評(píng)價(jià)的面不廣。針對(duì)過往教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的這些問題和存在的疑惑，我們?cè)诮虒W(xué)過程中做了一些嘗試與調(diào)整。

一、引“微課”進(jìn)課堂，讓學(xué)習(xí)過程更實(shí)效、可控

微課是新課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐提出的新型教學(xué)方法，主要是以教學(xué)短視頻的形式呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的探究過程。通過微課，教師可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效組合教與學(xué)的活動(dòng)教學(xué)資源，提高教學(xué)的實(shí)效。要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課，而不能濫用，更不能喧賓奪主，甚至取代課堂教學(xué)，要把它用在教學(xué)的關(guān)鍵之處。(一)用在教學(xué)的開頭或結(jié)尾一堂課好的“開始”，既能快速入題，又能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如:小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《食物鏈和食物網(wǎng)》一課的開頭就利用微課出示在一片草原上來了一群羊，又來了一群狼，并以“猜謎語”動(dòng)畫情景演示，激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)單又直接地突出生物間的食物鏈關(guān)系，引出學(xué)習(xí)的主題。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。余音裊裊、意猶未盡的結(jié)尾，能讓一堂成功的課得到更高層次的提升。在本課結(jié)束時(shí)利用課件出示“生態(tài)金字塔”圖，并隨著學(xué)生的交流，動(dòng)畫演示金字塔上的動(dòng)植物一個(gè)一個(gè)地消失，最后只剩下孤零零的人類，結(jié)果又會(huì)怎樣呢?這讓學(xué)生能更直觀清晰的理解問題的含義，并帶著問題走出課堂，把科學(xué)探究延續(xù)到生活中去。(二)用在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足之時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)對(duì)某些知識(shí)的理解會(huì)比較困難。很多時(shí)候，這并不是學(xué)生本身思維水平或知識(shí)基礎(chǔ)的問題，而是其生活經(jīng)驗(yàn)的不足造成的。此時(shí)，如果教師能借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，及時(shí)地呈現(xiàn)一些類似的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感知這些生活情境，激發(fā)他們的科學(xué)概念后，再來研究所學(xué)的知識(shí)，就能事半功倍了。如在《食物在體內(nèi)的旅行》一課中，學(xué)生在生活中很少能看到身體中的各個(gè)消化器官，對(duì)它們的具體位置感知也不深，生活經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)驗(yàn)觀察不夠具體，實(shí)施教學(xué)會(huì)存在一定的困難。這時(shí)，如果學(xué)生通過身體內(nèi)臟器官的微課演示和解說，再借助一些flash動(dòng)畫課件，以拼圖的方式把人體主要的消化器官拼出來，就能更直觀地讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生自主研學(xué)的課堂可控性。(三)用在學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)理解較難時(shí)科學(xué)教材中，有些內(nèi)容比較抽象，小學(xué)生不容易理解，成為教師教學(xué)中的一大難點(diǎn)。適時(shí)地插入微課的引導(dǎo)，可使抽象知識(shí)具體化，對(duì)難點(diǎn)的化解有積極作用。如四年級(jí)上冊(cè)《我們的身體》中，通過讓學(xué)生觀看微課中有關(guān)食物在人體各器官中的游走過程和食物在身體內(nèi)發(fā)生的變化過程，能更形象清晰地讓學(xué)生理解學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的目的。微課已成為了新媒體輔助教學(xué)中的一個(gè)簡(jiǎn)單又實(shí)用的教學(xué)工具，具有生動(dòng)、形象、靈活多變、效果逼真等特點(diǎn)，有助于指導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)探究學(xué)習(xí)，突破知識(shí)的重、難點(diǎn)，有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，甚至提升教學(xué)目標(biāo)。

二、引“電子書包”進(jìn)課堂，讓自主學(xué)習(xí)更高效、主動(dòng)“電子書包”

進(jìn)課堂是現(xiàn)代教育的大勢(shì)所趨，它更能體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位，能讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)更高效、主動(dòng)。如在課前，教師將制作好的相關(guān)文字材料、圖片、微課視頻等資源推送給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課。課堂上，教師推送自制的多媒體課件講授新課，或根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)疑難問題進(jìn)行深入的探討。每位學(xué)生都能在平臺(tái)上發(fā)言與評(píng)價(jià)同伴，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。完成新課教學(xué)任務(wù)后，教師再給學(xué)生端推送課堂練習(xí)或小測(cè)，學(xué)生當(dāng)堂做完題后上傳到教師端。系統(tǒng)軟件會(huì)立即核算出全班的正確率，教師端會(huì)很清晰地顯示哪些學(xué)生做錯(cuò)了，他們錯(cuò)在哪里。還可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，有利于教師更有針對(duì)性地解決問題。課后，教師將課件和課后練習(xí)推送至學(xué)生端，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生完成作業(yè)后馬上提交，教師就可在第一時(shí)間批改。如《食物在體內(nèi)的旅行》一課中利用電子書包上的資料庫查閱相關(guān)資料。研學(xué)活動(dòng)層層推進(jìn)，學(xué)生在自主研學(xué)、合作探究、展示評(píng)價(jià)交流等活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知。讓學(xué)生借助“電子書包”和“微課”開展研學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)習(xí)效率和參與面。教師還可以通過監(jiān)控學(xué)生機(jī)實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也可以操作自己的“電子書包”，通過電子黑板廣播研學(xué)成果，供其他小組的同學(xué)交流討論。

三、引“學(xué)習(xí)網(wǎng)站”進(jìn)課堂，讓互動(dòng)交流更充分、便捷