科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文10篇
時(shí)間:2024-02-20 16:06:43
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與策略
摘要:當(dāng)今社會(huì)正處于科技迅猛發(fā)展的時(shí)代,各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)與發(fā)明創(chuàng)造不斷涌現(xiàn)出來,科技讓人們的生活發(fā)生了巨大變化。實(shí)施科學(xué)教育是促進(jìn)科技發(fā)展的基礎(chǔ),可以培養(yǎng)出更多科技創(chuàng)新人才??茖W(xué)課程是小學(xué)教育階段必修的一門重要學(xué)科,對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要影響。實(shí)驗(yàn)是承載、驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的基石,在科學(xué)教學(xué)中的作用是不言而喻的。在素質(zhì)教育的背景下,小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力,為小學(xué)生往后的學(xué)習(xí)與未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);現(xiàn)狀;策略
小學(xué)科學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性教育課程,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要部分。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)形成與發(fā)展的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)技能和科學(xué)探究能力的重要途徑,也是提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。但是,現(xiàn)實(shí)中由于各種條件的限制,小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還相對(duì)比較薄弱,所取得的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也不盡如人意。因此,小學(xué)科學(xué)教師要加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的研究,明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,針對(duì)小學(xué)生的身心特征與教學(xué)內(nèi)容來制定更有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。
一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.科學(xué)教學(xué)的師資無法得到有效保證在大部分的小學(xué)中,科學(xué)教學(xué)并沒有引起重視,在學(xué)校與教師眼里屬于副科,在師資配備上也沒有重視科學(xué)教學(xué)的需求與學(xué)生成長(zhǎng)的需求,而是把科學(xué)教學(xué)崗位當(dāng)做可有可無的輔助崗。還有一些學(xué)校沒有配備科學(xué)教師,而是把這門學(xué)科“捆綁”給語文、數(shù)學(xué)教師,那么最終使科學(xué)課程的大部分時(shí)間被語數(shù)課程所占用,尤其是在臨近考試時(shí),科學(xué)課程被占用的情況也十分普遍。還有一些學(xué)校是將即將退休的教師或者身體素質(zhì)不好的教師安排到科學(xué)教學(xué)中,這些使得教學(xué)質(zhì)量明顯不足,影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。以上種種都是導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)師資力量不足的重要因素,對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研相對(duì)滯后教學(xué)研究是提升教學(xué)效率的核心動(dòng)力,豐富多樣的教學(xué)研究活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)教師提高專業(yè)能力與素養(yǎng)的重要途徑。但是在部分小學(xué)教學(xué)中,“重語數(shù)外,輕音體美科”的思維長(zhǎng)期存在,導(dǎo)致多數(shù)教師對(duì)語數(shù)外的教學(xué)研究十分熱忱,對(duì)科學(xué)教學(xué)研究并沒有引起重視。有些學(xué)校雖然在日常的教研中對(duì)科學(xué)課程做出了具體的要求,但在落實(shí)和執(zhí)行上產(chǎn)生了偏差,最后只能是紙上談兵。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué),要花大量的時(shí)間去準(zhǔn)備調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器,加之在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不好把控課堂紀(jì)律,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和分析難于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)等,這些都是導(dǎo)致科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果受限的重要原因。3.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入沒有充分保障,教學(xué)資源整合欠佳隨著教學(xué)條件的逐步改善,眾多學(xué)校在教學(xué)投入方面不遺余力,尤其是在爭(zhēng)取到資金保障后,信息化教學(xué)設(shè)施與數(shù)字化軟件配備對(duì)教學(xué)工作起到了推動(dòng)性的作用。但是,相對(duì)于目前熱門的信息設(shè)備而言,傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的器材配備明顯不足,耗材跟不上,科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量不足,實(shí)驗(yàn)室配套不齊等,這都是影響科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的重要因素,尤其對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究帶來了很大的限制。如筆者所在的學(xué)校給每個(gè)年級(jí)配套一箱的實(shí)驗(yàn)器材,而現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)器材很多用完一次后就要更新,不能重復(fù)使用,這樣給學(xué)校造成很大的財(cái)政壓力。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的知識(shí)范圍比較廣,如生命領(lǐng)域、物質(zhì)領(lǐng)域、科技工程領(lǐng)域等,如果教師僅靠教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),這樣的課堂一定是枯燥的,缺乏創(chuàng)新的,學(xué)校對(duì)科學(xué)課程的教學(xué)資源整合剛剛起步,沒有真正考慮教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行資源挖掘,沒有立足于學(xué)生的實(shí)際生活挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)有價(jià)值的內(nèi)容,利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行挖掘還停留在最初級(jí)的找課件和查資料,從而影響了科學(xué)教學(xué)的有效性。4.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間拓展有待加強(qiáng)小學(xué)生課余時(shí)間的充足為素質(zhì)教育的順利開展提供了有利條件??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的提升具有重要作用,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間遨游在科學(xué)世界里,從而獲得更多的科學(xué)知識(shí)。但是大多數(shù)的學(xué)校在科學(xué)課外拓展方面明顯不足,沒有把科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)納入教學(xué)總體目標(biāo)中,對(duì)課外活動(dòng)的安排也沒有起到有效作用,沒有充分地利用課外活動(dòng)的空間資源。5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單,缺少多元與實(shí)效學(xué)校與教師沒有制定科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先,教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一。對(duì)教師科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較單一,主要以實(shí)驗(yàn)技能和理論知識(shí)為主,缺少其他方面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)以試題評(píng)價(jià)為主,主要以選擇、填空、判斷等客觀題的形式呈現(xiàn),實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)所占的比例較少,偏重理論,忽略實(shí)際應(yīng)用。其次,教學(xué)評(píng)價(jià)的方法不全面,在實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)中,由于是一對(duì)多的形式,受各方面因素的限制,教師只能評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察能力與調(diào)查能力,無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)。最后,評(píng)價(jià)結(jié)果不能真實(shí)反映學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平,對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)不能真實(shí)體現(xiàn),教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效性。
二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略探究
摘要:在傳統(tǒng)教育中,小學(xué)教育的注重于理論學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生從小動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失。在新課標(biāo)理念下,培養(yǎng)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)導(dǎo)向、實(shí)踐應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)成為主要任務(wù)。在此理念下,小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)就成為一個(gè)亟需解決的問題。筆者認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)從校方的重視程度、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)流程、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)部分進(jìn)行改進(jìn)整體的策略。
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);實(shí)踐操作;小學(xué)科學(xué);新課標(biāo)理念
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要部分。它不僅利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)動(dòng)手能力,并且增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生最為直觀地了解到所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的原理。但是在目前的小學(xué)教學(xué)階段,實(shí)驗(yàn)相對(duì)不受重視,以老師為主,學(xué)生更多的為觀察者,而非自主實(shí)驗(yàn)者。這種教育模式想有悖于實(shí)驗(yàn)教育的初衷,故而在新課改的理念下,對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)研究,成為一個(gè)重要的課題。
一、小學(xué)科學(xué)的概述
小學(xué)科學(xué)作為在最為基礎(chǔ)階段的自然科學(xué)普及知識(shí),其并沒有初中高中那樣劃分為具體的物理、化學(xué)、生物的具體學(xué)科,而是整體地對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行宏觀的概述。所以理論層面較淺,學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。但是同時(shí),這樣的概述也加強(qiáng)了各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系,讓學(xué)生能夠在最整體的宏觀視角進(jìn)行問題的分析和理解[1-2]。在這種情況下,對(duì)于學(xué)生深度理解的培養(yǎng)的最好的方法就是通過實(shí)驗(yàn)的方式,激發(fā)學(xué)生興趣,讓其能夠最為直觀而生動(dòng)地理解科學(xué)運(yùn)作的原理,從而更加準(zhǔn)確地記憶知識(shí)點(diǎn)。
二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題
生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)研究論文
論文關(guān)鍵詞:生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)問卷調(diào)查教學(xué)質(zhì)量
論文提要:通過對(duì)我校東莞校區(qū)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的問調(diào)查,對(duì)如何選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容;增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量以及如何合理使用實(shí)驗(yàn)資源,改大班教學(xué)為小班教學(xué)的必要性等進(jìn)行了論述,以鰓決生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題和不足,從而提高生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
為了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)研究能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與基礎(chǔ)教育內(nèi)容的結(jié)合,我校東莞校區(qū)自2003年以來對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行了改革,將生理學(xué)、藥理學(xué)和病理學(xué)三門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課合并,組建了獨(dú)立的生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,開設(shè)了新課程——生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)。5年來,我們緊扣高等教育培養(yǎng)目標(biāo),積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)各高等院校實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校的具體實(shí)際,初步形成符合我校教學(xué)要求的生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系,該課程已成為我校深受學(xué)生歡迎的課程之一。為了更好地了解和關(guān)注學(xué)生對(duì)我室教學(xué)工作的意見和要求,從中發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中存在的問題和不足,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式和方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。我們對(duì)已經(jīng)完成我科課程的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,現(xiàn)就調(diào)查的結(jié)果作一分析和思考。
1對(duì)象和方法
1.1對(duì)象
我校東莞校區(qū)第二臨床學(xué)院05和06級(jí)臨床專業(yè)學(xué)生,共1603人。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升策略
摘要:小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中,采用什么樣的方法和形式直接影響著科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。為此,本文圍繞小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討,通過在教學(xué)實(shí)踐中探索行之有效的方式方法,幫助小學(xué)生提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:科學(xué)實(shí)驗(yàn);小學(xué);教學(xué)有效性
方法是探究過程中的一種重要行為方式,是人類為了達(dá)到探究目標(biāo),用來認(rèn)識(shí)世界和改造世界的重要方式和手段。在教育過程中,教師采用的教學(xué)方法也具有同樣的功用,探究科學(xué)的方法是學(xué)科教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。本文以小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科為例,對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法和策略進(jìn)行了思考和論述,以更好地幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、理解科學(xué)并在實(shí)踐生活中學(xué)著應(yīng)用科學(xué)。
一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則及目標(biāo)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分,也是理論、性質(zhì)、規(guī)律等內(nèi)容的重要載體。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)遵循以下原則:一是科學(xué)性原則。實(shí)驗(yàn)方法必須是科學(xué)的,符合科學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律,與學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情相符合。二是主體性原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方法或方式上應(yīng)該有利于促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生更加生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地思考和探究。三是活動(dòng)性原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法能夠?yàn)閷W(xué)生的科學(xué)探究進(jìn)行指導(dǎo),幫助和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行各種探究活動(dòng)的開展。四是過程性原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)過程,讓學(xué)生們能夠在活動(dòng)中獲得更多豐富深刻的體驗(yàn)。五是創(chuàng)新性原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法立足于傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)不斷創(chuàng)新,突破傳統(tǒng)教學(xué)方法方式的瓶頸,完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略,提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)分為多個(gè)層面,最淺的層面是明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,完成?shí)驗(yàn)任務(wù)。深層的目標(biāo)是讓學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中觀察和思考,理解并掌握科學(xué)知識(shí)或規(guī)律。再深一層的目標(biāo)是讓學(xué)生們能夠掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本的設(shè)計(jì)實(shí)施路徑,具備獨(dú)立設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的技能。在上述科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多層次目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中,小學(xué)生們科學(xué)思維體系得到構(gòu)建,科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫接?xùn)練,科學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。
二、精心設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn),激發(fā)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)趣味,增強(qiáng)學(xué)生參與興趣
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)探討
摘要:在新媒體不斷發(fā)展的大環(huán)境下,小學(xué)教育教學(xué)已經(jīng)開始逐漸接觸線上教學(xué)的教育形式,小學(xué)教育工作者需要不斷地探索這些新媒體技術(shù)。而對(duì)于科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué),則需要教師反復(fù)研磨線上直播方式,加強(qiáng)線上直播教學(xué)帶來的成效。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);線上直播
為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召,線上直播教學(xué)無疑成為了小學(xué)教育教學(xué)保證教學(xué)進(jìn)度的必要手段。隨著課程改革理念的不斷深化,要求教師在線上教學(xué)時(shí)要避免“一言堂”的教學(xué)情況,要針對(duì)這一理念將直播課堂打造的更加靈活,使學(xué)生不僅能夠“聽好課”,還能夠“說全話”,通過直播課堂中的各類交互模塊表達(dá)自己的想法,加強(qiáng)教師、學(xué)生之間的交互,使線上課堂變得更有意義。文章就小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)的具體方法提出具體觀點(diǎn),旨在為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有效幫助。
一、通過直播平臺(tái)開展線上課堂
現(xiàn)階段線上教學(xué)的主要手段就是線上課堂。不同于微課,這種教學(xué)方式不僅能夠?qū)崟r(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),還能夠通過一些在線顯示的功能監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,同時(shí)一些對(duì)問題對(duì)答的數(shù)據(jù)也能讓教師快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以在其中設(shè)置一些當(dāng)堂問題,讓學(xué)生通過選擇或者是語音錄制、實(shí)時(shí)發(fā)言的方式進(jìn)行對(duì)答。例如,在教學(xué)教科版《義務(wù)教育教科書·科學(xué)》(以下統(tǒng)稱“教材”)三年級(jí)下冊(cè)“物體的運(yùn)動(dòng)”第三節(jié)“物體在斜面上運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以在直播中為學(xué)生演示物體的斜面運(yùn)動(dòng),將一個(gè)正方體放置在斜面上,然后讓學(xué)生觀察物體移動(dòng)的過程,隨后使用直播平臺(tái)中的相關(guān)模塊設(shè)計(jì)選擇題,讓學(xué)生判斷這一物體與其他物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)速度快慢與否。學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)選擇教師給出的問題,在學(xué)生選擇后,顯示出正確答案。教師可以根據(jù)系統(tǒng)的顯示,在選擇正確的學(xué)生與選擇錯(cuò)誤的學(xué)生中各抽取一位,然后讓他們通過彈幕或者是語音的方式說出自己選擇這一選項(xiàng)的理由,教師對(duì)這些回答進(jìn)行講解。同時(shí),對(duì)回答全部問題正確的學(xué)生提出表揚(yáng),使學(xué)生能夠通過顯示回答的正確率,感受到在直播平臺(tái)中回答問題帶來的滿足感,并且通過排名來增強(qiáng)學(xué)生的好勝心,讓學(xué)生更加專注于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的解讀,提高線上直播教學(xué)的效率。
二、借助短視頻模塊豐富實(shí)驗(yàn)趣味
農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究
一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的不足和問題
(一)混亂的課堂秩序。在實(shí)驗(yàn)課中,學(xué)生會(huì)在意識(shí)和思想上相對(duì)輕松一些,自制力相對(duì)較差。具體表現(xiàn):(1)課上交頭接耳;(2)沒有認(rèn)真聽講,急于動(dòng)手,造成混亂;(3)在做實(shí)驗(yàn)的過程中,不遵守課堂紀(jì)律,出現(xiàn)竄位、爭(zhēng)執(zhí)等現(xiàn)象。(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,有的學(xué)生仍然不聽教師的口令,我行我素。(二)分工不明確,責(zé)任不清晰。具體表現(xiàn):(1)每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組中的組員分工不清楚,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)相互之間哄搶器材或者冷落器材的現(xiàn)象;(2)在小組進(jìn)行發(fā)言的過程中,有的組員爭(zhēng)先發(fā)言,有的組員淪為“看客”;(3)小組討論時(shí),組員在發(fā)表自己的看法,其他成員只忙著和他人聊天。
二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
(一)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。1.在實(shí)驗(yàn)課前,學(xué)生需要有秩序地依次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,并且按照一定的順序坐到相應(yīng)的位置上。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的要求和注意事項(xiàng)進(jìn)行,不得隨意觸碰實(shí)驗(yàn)器材或者材料。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前,學(xué)生要非常明確此次實(shí)驗(yàn)的要求和目的,這是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提和基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中,不能喧嘩,不能隨意走動(dòng),要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的方案進(jìn)行,規(guī)范自己的操作,認(rèn)真填寫相應(yīng)的記錄單,在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后,要及時(shí)清洗整理實(shí)驗(yàn)器材,并且放置到規(guī)定的位置上。2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中要認(rèn)真傾聽教師相關(guān)實(shí)驗(yàn)的要求和指示,以便明確在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中應(yīng)該做些什么,不應(yīng)該做些什么。在和小組成員相互討論的過程中,我們也要認(rèn)真傾聽,不要隨意打斷別人的講話,更不能隨意插話搶話。在傾聽的過程中要認(rèn)真思索,并且和自己的想法驗(yàn)證,哪些是自己想到的,哪些和自己的想法不同,有沒有補(bǔ)充和修正的意見,并對(duì)此進(jìn)行歸納和概括。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成表達(dá)自己獨(dú)立見解的良好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生要和組員相互討論,發(fā)表自己的見解,要積極回答教師的提問,思考相應(yīng)的問題。由此可見,積極的互動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題以及表述問題等能力有很好的促進(jìn)作用。4.操作實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具備一定的動(dòng)手操作能力。在實(shí)驗(yàn)前需要學(xué)生動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材,在實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生謹(jǐn)慎科學(xué)地進(jìn)行操作,在實(shí)驗(yàn)完畢后還需要學(xué)生動(dòng)手整理、歸置器材等。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,動(dòng)手又動(dòng)腦,掌握了科學(xué)的方法和技能,培養(yǎng)了良好的操作能力,形成了一定的科學(xué)素養(yǎng)。(二)注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),有效開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。1.培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。例如,在教學(xué)“擺的研究”一課時(shí),我為每個(gè)小組準(zhǔn)備一根繩子、一個(gè)鐵架臺(tái)、一盒砝碼和一根尺子,要求各小組選擇“擺的快慢與擺長(zhǎng)的長(zhǎng)短”進(jìn)行研究,并要求在十分鐘內(nèi)完成。這就需要學(xué)生配合要默契,分工要清晰才能完成。這為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)打下了良好的基礎(chǔ),從而促使學(xué)生形成良好的合作習(xí)慣。2.注重實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方法的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),教給他們實(shí)驗(yàn)的方法和技巧,讓他們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感受實(shí)驗(yàn)成功帶來的喜悅。例如,在教學(xué)“材料在水中的沉浮”一課時(shí),教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在日常生活中遇見的一些現(xiàn)象,并根據(jù)自己的生活感受提出問題,然后再根據(jù)這些問題討論解決的方法。在學(xué)生討論完畢后,教師再引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材以及提出實(shí)驗(yàn)要求。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生得出了“體積相同、質(zhì)量重的物品容易沉,質(zhì)量相同、體積大的物品容易浮”的結(jié)論。3.精心選擇實(shí)驗(yàn)材料,提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。首先,教師要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備,要善于利用這些因素向?qū)W生提供一些具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)材料,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲取感性認(rèn)識(shí)。另外,教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該有利于學(xué)生操作,符合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)生的能力,有利于學(xué)生觀察和記錄。最后,教師應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都能夠參與實(shí)驗(yàn),都能夠動(dòng)手操作。
參考文獻(xiàn):
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學(xué)??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性綜述
本文作者:蔣建棟工作單位:無錫市雙河新村小學(xué)
關(guān)注細(xì)節(jié),合作探究,提高實(shí)驗(yàn)過程的有效性
探究是科學(xué)教學(xué)的“靈魂”,科學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究的重要方式,幾乎所有的科學(xué)教師都認(rèn)識(shí)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性,也都在課堂上花大量的時(shí)間去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)??墒牵捎谠诩?xì)節(jié)上的把握不好,就出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象。1.導(dǎo)盲式。有的老師為了能讓實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,獲得成功,幾乎什么都為學(xué)生考慮好了,準(zhǔn)備好了,學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是按部就班的跟著老師一步一步進(jìn)行,好像導(dǎo)盲犬,沒有讓學(xué)生有觀察、思考、得出結(jié)論的思維空間;2.放羊式。有的老師為了所謂的發(fā)揮學(xué)生的積極性,一上課就讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),看似熱鬧非凡,氣氛活躍,一節(jié)課下來,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要探究的問題、方法、過程和結(jié)論一片茫然。筆者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),由“扶”到“放”逐步培養(yǎng),具體表現(xiàn)為:1.實(shí)驗(yàn)步驟的有所側(cè)重??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)包括:提出問題與明確問題;猜想與假設(shè)結(jié)果;制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,明確實(shí)驗(yàn)步驟;進(jìn)行有效的觀察、實(shí)驗(yàn)來搜集并整理有關(guān)信息和證據(jù);得出結(jié)論;表達(dá)與交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論六個(gè)步驟。但并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要自始至終地按照上面的步驟一一完成,應(yīng)該視學(xué)情有所側(cè)重于某一方面而開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。2.實(shí)驗(yàn)方式的扶放結(jié)合。小學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)欲望強(qiáng)烈,但探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰s相對(duì)較弱。因此,探究實(shí)驗(yàn)方式應(yīng)該細(xì)化,這就要求教師在“扶放”上恰到好處,學(xué)生能自主探究實(shí)驗(yàn)的就大膽放手,讓學(xué)生親臨體驗(yàn),享受成功。有困難的,就“扶”一程“,送”一程。教師要根據(jù)實(shí)際課堂情況,適時(shí)做好實(shí)驗(yàn)過程的個(gè)別指導(dǎo),調(diào)控。還要進(jìn)一步適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的快樂,也可以讓學(xué)生感覺科學(xué)實(shí)驗(yàn)的艱辛,更可以讓學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因。3.實(shí)驗(yàn)時(shí)間的連貫有序。就是要給學(xué)生足夠的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)間,而且是必須給學(xué)生一段完整的時(shí)間來進(jìn)行,不要總打斷他們的思維,不要讓20分鐘的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)因?yàn)榻處煹牟粩嘟型6兂芍挥?5分鐘甚至只有10分鐘的實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)間。筆者認(rèn)為在探究實(shí)驗(yàn)開始前,老師要關(guān)注、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。正式實(shí)驗(yàn)開始后,老師盡量不打斷全班實(shí)驗(yàn)??梢灶A(yù)設(shè)一個(gè)時(shí)間,采取倒計(jì)時(shí)的方法讓學(xué)生在有心理準(zhǔn)備的情況下快速有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。同時(shí),在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中在關(guān)注細(xì)節(jié)的同時(shí)要積極倡導(dǎo)小組合作交流。由于學(xué)生之間存在知識(shí),習(xí)慣,能力等方面的差異,因此合作交流,能使探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步,同時(shí)也使探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的同學(xué),得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助,獲得鍛煉與提高。合作交流,又能充分發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。如在研究“物體能否導(dǎo)電”實(shí)驗(yàn)中,各小組學(xué)生共同準(zhǔn)備“材料超市”,選擇感興趣的材料,到組裝好的電路檢測(cè)器中檢測(cè)哪些物體能導(dǎo)電,哪些不能導(dǎo)電,每小組內(nèi)材料員、記錄員等分工合作,安排得井然有序,學(xué)生開展小組比賽,激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性,擴(kuò)展了知識(shí)面。注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和重視實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備,盡可能確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)要著重培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,就一定能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,同時(shí)也能大大提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,教學(xué)中就能取得良好的效果。
適當(dāng)延伸,注重激勵(lì),提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)反饋的有效性
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如果科學(xué)教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)和存在的問題,并相應(yīng)地給予評(píng)價(jià),通過評(píng)價(jià),以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)過程的反饋與評(píng)價(jià)其實(shí)是教師教育機(jī)智的體現(xiàn)。是教學(xué)中的調(diào)味品,掌握得好,課堂氣氛生動(dòng)活潑。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,常常會(huì)出現(xiàn)一些出乎意料的情況,教師如果能及時(shí)捕捉這些稍縱即逝的機(jī)會(huì),及時(shí)的、巧妙的進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),促進(jìn)師生、生生心靈的溝通,會(huì)使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。另外,教師的評(píng)價(jià)不光是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的評(píng)價(jià),還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生的思維、知識(shí)、實(shí)驗(yàn)向課外、向更高的層次去探索。只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的情境中,學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍,學(xué)生才會(huì)不斷地去大膽嘗試,不斷地取得成功,不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)愿望,不斷地收獲學(xué)習(xí)的快樂,對(duì)科學(xué)探究始終保有愉悅的情感體驗(yàn),這樣所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都能得到較大程度的提升,科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性才能得以體現(xiàn)。
新課程背景小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
[摘要]小學(xué)階段是學(xué)生接觸學(xué)校教育、學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn),更是人生發(fā)展的奠基時(shí)期。在小學(xué)階段接受科學(xué)教育,對(duì)小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要的作用。尤其是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力大有裨益?;谛W(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)階段要通過科學(xué)教學(xué)和活動(dòng),為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍,從而提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]科學(xué)素養(yǎng);科學(xué)實(shí)驗(yàn);探究活動(dòng)
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)兩種。其中,演示實(shí)驗(yàn)采用得比較多。教師要認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的重要作用,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。
一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是科學(xué)實(shí)驗(yàn),其重要性體現(xiàn)在:1.是完善學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的重要手段小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”,要“使學(xué)生像科學(xué)家那樣在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)科學(xué)的樂趣,領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)?!苯柚茖W(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠了解外部世界,與外部世界相聯(lián)系,在親身體驗(yàn)探究中經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)概念的形成過程,體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,從而不斷提高科學(xué)認(rèn)知能力。2.是提高科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)科學(xué)素養(yǎng)的形成是個(gè)漫長(zhǎng)的過程。小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)和思維能力有限,因此,提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不能依靠單純的知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,要讓學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得新知識(shí),對(duì)科學(xué)概念有更清晰的理解,對(duì)科學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。3.是整合小學(xué)科學(xué)教育目標(biāo)的重要途徑小學(xué)科學(xué)教育的三大目標(biāo)并不是孤立存在的,要通過教學(xué)的各個(gè)分目標(biāo)來完成。作為科學(xué)探究核心內(nèi)容的科學(xué)實(shí)驗(yàn),能讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,從中培養(yǎng)堅(jiān)持性、責(zé)任心、合作能力和交流能力,發(fā)展對(duì)周圍事物的好奇心,激起對(duì)科學(xué)的強(qiáng)烈興趣,讓學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度和科學(xué)知識(shí)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中得以發(fā)展。因此,科學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo)的重要途徑。
二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備
小學(xué)高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究
摘要:小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ),以科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與思維能力的重要途徑。教師在實(shí)驗(yàn)階段通過問題引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,可以讓學(xué)生獲取感性認(rèn)知,從而使學(xué)生的探究精神與觀察能力得到充分發(fā)展。但在當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一些問題,需要教師積極采取改革措施,組織引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使小學(xué)高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具實(shí)效性、針對(duì)性和操作性,進(jìn)而有效提高學(xué)生創(chuàng)新探究精神與科學(xué)思維態(tài)度。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);高年級(jí);教學(xué)有效性
小學(xué)高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的是通過實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與觀察能力,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中形成探究式批判思維。但在實(shí)際教學(xué)過程中,受多種問題因素影響,造成課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性不高,還需要教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,提高學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手的綜合能力。其中,對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有非常積極的作用。學(xué)生依據(jù)教師的引導(dǎo),針對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法和步驟,進(jìn)行假設(shè)性思考,有利于提升自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc觀察能力。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初始階段,因此為了更好做到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探究,教師一定要充分掌握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),采取針對(duì)性的教學(xué)方法,提高實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)效率。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),記憶力明顯加強(qiáng),在觀察事物方面更重視事物現(xiàn)象的內(nèi)在表現(xiàn),在思維能力方面也逐漸由具體想象思維轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嫵橄笏季S,但是在這一階段學(xué)生還是無法清晰地認(rèn)清事物的本質(zhì)。教師在了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)后,在設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)有參考依據(jù),以認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展水平為基礎(chǔ),從而激發(fā)學(xué)生濃厚的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來,使科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。同時(shí),教師還要改善教學(xué)方法,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的趣味性,拉近與學(xué)生的互動(dòng)距離,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。比如,在實(shí)施“如何加快物質(zhì)的溶解”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師可以先向?qū)W生展示一個(gè)趣味性的小實(shí)驗(yàn),來增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)也活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)驗(yàn)中教師分別準(zhǔn)備冷水與熱水各一燒杯,并邀請(qǐng)一名學(xué)生上來一起做實(shí)驗(yàn),教師與學(xué)生各自用滴管2ml的紅色墨水,讓學(xué)生對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)中墨水的不同現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到不可思議的現(xiàn)象,今天你們每一個(gè)人都是科學(xué)家,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察兩個(gè)燒杯的不同現(xiàn)象?!蓖ㄟ^對(duì)話讓學(xué)生快速集中注意力,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察后發(fā)現(xiàn),同樣的墨水在冷水杯與熱水杯中的蔓延速度明顯不同,這樣的一個(gè)過程會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官協(xié)作
信息技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用
小學(xué)科學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。新課程以學(xué)生發(fā)展為根本,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的能力,強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng),關(guān)注課堂中愉悅、和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的新技術(shù)已成為學(xué)生觀察世界、探究世界、拓寬視野的便捷工具,能更高效地輔助小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。它的交互性、廣博性、便捷性為科學(xué)課堂打開了新視野,使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境,讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地探究科學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),更立體、形象地揭示知識(shí)的產(chǎn)生過程,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題能力,能更好地提高學(xué)生的科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。在過去幾年里,我們不斷探索信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中更有效的應(yīng)用方法,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但在實(shí)際的實(shí)施過程中,還是存在著一些問題和疑惑:①設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)問題難以激發(fā)學(xué)生的思考。呈現(xiàn)方式單調(diào)、不夠直觀,問題開放度不夠,難以激起學(xué)生的興趣,難以激發(fā)思維的碰撞。②實(shí)驗(yàn)的演示不到位,實(shí)驗(yàn)的操作示范和細(xì)節(jié)要求的呈現(xiàn)不夠清晰、形象,造成學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)不敏感,甚至毫無頭緒,自主開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力較弱。③學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果展示不夠充分,對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、數(shù)據(jù)等的展示效果不夠明顯,小組互相分享、交流的力度不足。精彩的展示是學(xué)生學(xué)習(xí)持久的、強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,理想的展示狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生向全體學(xué)生匯報(bào)為什么這樣探究(想法)、探究的經(jīng)過是什么(做法)、探究結(jié)論的解釋(說法)等。但實(shí)際上,學(xué)生展示還是比較簡(jiǎn)單、粗糙地匯報(bào)自己小組的依據(jù)和結(jié)論,小組和小組之間也難有交集,很少在生生之間形成“對(duì)話”,展示的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,全體的參與度不足。④課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容空泛,評(píng)價(jià)的效果不明顯。小組互評(píng)、生生互評(píng)是合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。評(píng)價(jià)反饋是要讓學(xué)生不僅知其然,更知其所以然,要給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)激勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。然而現(xiàn)在課堂評(píng)價(jià)的處理方式還是過于單一,不夠具體與細(xì)化,評(píng)價(jià)的面不廣。針對(duì)過往教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的這些問題和存在的疑惑,我們?cè)诮虒W(xué)過程中做了一些嘗試與調(diào)整。
一、引“微課”進(jìn)課堂,讓學(xué)習(xí)過程更實(shí)效、可控
微課是新課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐提出的新型教學(xué)方法,主要是以教學(xué)短視頻的形式呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的探究過程。通過微課,教師可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),有效組合教與學(xué)的活動(dòng)教學(xué)資源,提高教學(xué)的實(shí)效。要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課,而不能濫用,更不能喧賓奪主,甚至取代課堂教學(xué),要把它用在教學(xué)的關(guān)鍵之處。(一)用在教學(xué)的開頭或結(jié)尾一堂課好的“開始”,既能快速入題,又能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如:小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《食物鏈和食物網(wǎng)》一課的開頭就利用微課出示在一片草原上來了一群羊,又來了一群狼,并以“猜謎語”動(dòng)畫情景演示,激趣導(dǎo)入,簡(jiǎn)單又直接地突出生物間的食物鏈關(guān)系,引出學(xué)習(xí)的主題。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。余音裊裊、意猶未盡的結(jié)尾,能讓一堂成功的課得到更高層次的提升。在本課結(jié)束時(shí)利用課件出示“生態(tài)金字塔”圖,并隨著學(xué)生的交流,動(dòng)畫演示金字塔上的動(dòng)植物一個(gè)一個(gè)地消失,最后只剩下孤零零的人類,結(jié)果又會(huì)怎樣呢?這讓學(xué)生能更直觀清晰的理解問題的含義,并帶著問題走出課堂,把科學(xué)探究延續(xù)到生活中去。(二)用在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足之時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,有時(shí)對(duì)某些知識(shí)的理解會(huì)比較困難。很多時(shí)候,這并不是學(xué)生本身思維水平或知識(shí)基礎(chǔ)的問題,而是其生活經(jīng)驗(yàn)的不足造成的。此時(shí),如果教師能借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),及時(shí)地呈現(xiàn)一些類似的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生感知這些生活情境,激發(fā)他們的科學(xué)概念后,再來研究所學(xué)的知識(shí),就能事半功倍了。如在《食物在體內(nèi)的旅行》一課中,學(xué)生在生活中很少能看到身體中的各個(gè)消化器官,對(duì)它們的具體位置感知也不深,生活經(jīng)驗(yàn)不足,實(shí)驗(yàn)觀察不夠具體,實(shí)施教學(xué)會(huì)存在一定的困難。這時(shí),如果學(xué)生通過身體內(nèi)臟器官的微課演示和解說,再借助一些flash動(dòng)畫課件,以拼圖的方式把人體主要的消化器官拼出來,就能更直觀地讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí),有效地突破教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生自主研學(xué)的課堂可控性。(三)用在學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)理解較難時(shí)科學(xué)教材中,有些內(nèi)容比較抽象,小學(xué)生不容易理解,成為教師教學(xué)中的一大難點(diǎn)。適時(shí)地插入微課的引導(dǎo),可使抽象知識(shí)具體化,對(duì)難點(diǎn)的化解有積極作用。如四年級(jí)上冊(cè)《我們的身體》中,通過讓學(xué)生觀看微課中有關(guān)食物在人體各器官中的游走過程和食物在身體內(nèi)發(fā)生的變化過程,能更形象清晰地讓學(xué)生理解學(xué)到的知識(shí),達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的目的。微課已成為了新媒體輔助教學(xué)中的一個(gè)簡(jiǎn)單又實(shí)用的教學(xué)工具,具有生動(dòng)、形象、靈活多變、效果逼真等特點(diǎn),有助于指導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)探究學(xué)習(xí),突破知識(shí)的重、難點(diǎn),有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo),甚至提升教學(xué)目標(biāo)。
二、引“電子書包”進(jìn)課堂,讓自主學(xué)習(xí)更高效、主動(dòng)“電子書包”
進(jìn)課堂是現(xiàn)代教育的大勢(shì)所趨,它更能體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的地位,能讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)更高效、主動(dòng)。如在課前,教師將制作好的相關(guān)文字材料、圖片、微課視頻等資源推送給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課。課堂上,教師推送自制的多媒體課件講授新課,或根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況答疑解惑,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)疑難問題進(jìn)行深入的探討。每位學(xué)生都能在平臺(tái)上發(fā)言與評(píng)價(jià)同伴,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。完成新課教學(xué)任務(wù)后,教師再給學(xué)生端推送課堂練習(xí)或小測(cè),學(xué)生當(dāng)堂做完題后上傳到教師端。系統(tǒng)軟件會(huì)立即核算出全班的正確率,教師端會(huì)很清晰地顯示哪些學(xué)生做錯(cuò)了,他們錯(cuò)在哪里。還可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析,有利于教師更有針對(duì)性地解決問題。課后,教師將課件和課后練習(xí)推送至學(xué)生端,學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,學(xué)生完成作業(yè)后馬上提交,教師就可在第一時(shí)間批改。如《食物在體內(nèi)的旅行》一課中利用電子書包上的資料庫查閱相關(guān)資料。研學(xué)活動(dòng)層層推進(jìn),學(xué)生在自主研學(xué)、合作探究、展示評(píng)價(jià)交流等活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知。讓學(xué)生借助“電子書包”和“微課”開展研學(xué)活動(dòng),可以提高學(xué)習(xí)效率和參與面。教師還可以通過監(jiān)控學(xué)生機(jī)實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也可以操作自己的“電子書包”,通過電子黑板廣播研學(xué)成果,供其他小組的同學(xué)交流討論。
三、引“學(xué)習(xí)網(wǎng)站”進(jìn)課堂,讓互動(dòng)交流更充分、便捷
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