勞技教育盡管與升學(xué)高考的關(guān)系不是很緊密。但是我們勞技組的老師都認(rèn)為這正是我可以利用這門學(xué)科的特點開展素質(zhì)教育并讓每一位學(xué)生都有一段有趣而美好的回憶我們勞技教研組雖然是一個小教研組但是我還是很重視教研組的建設(shè)和同事之間的和協(xié)關(guān)系，只有教研全組成員和協(xié)的關(guān)系，才能把工作做好。

年新學(xué)期我們教研組工作計劃打算如下：

1，認(rèn)真?zhèn)湔n抓好教學(xué)常規(guī)管理，積極開展教學(xué)和教研活動完成學(xué)校布置的各項工作。不斷總結(jié)工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，改進(jìn)自己工作中存在的不合理或較繁瑣的教育方法。結(jié)合學(xué)生的特點不斷地創(chuàng)新。多了解科學(xué)史，創(chuàng)造發(fā)明史和其積極的作用，來完善自己的知識面，從而在創(chuàng)新的教育中起積極帶頭作用。

2，當(dāng)一名副其實的勞技教師，更應(yīng)承擔(dān)創(chuàng)新的教育。因勞技教育和創(chuàng)新教育密不可分，脫離了創(chuàng)新教育的勞技教育是片面的，不科學(xué)的。勞技教育就是培養(yǎng)學(xué)生勞動態(tài)度，動手能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力和思維的一門科學(xué)。當(dāng)學(xué)生在作品制作過程中，碰到了具體問題能通過獨立思考，或幾個人想辦法，再經(jīng)過實踐而得到解決。引導(dǎo)學(xué)生積極想出解決問題的方法。開發(fā)學(xué)生的思維能力。

3，在課堂教育過程中要創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，同學(xué)們只有在輕松愉快的環(huán)境里，才能充分發(fā)揮自己的才能，才能進(jìn)行拓展。在課堂用語方面盡量運用下面語言，如“很好”、“行”、“就這樣”等語句。尊重學(xué)生，不斷地給學(xué)生創(chuàng)造有利條件，提供機會，把動手能力好的同學(xué)加以進(jìn)一步的培養(yǎng)，在浦東新區(qū)和上海市中學(xué)生勞動技能“鉗工操作”比賽中保持領(lǐng)先地位情況下，這學(xué)期準(zhǔn)備參加新區(qū)高二的電子技術(shù)教學(xué)比賽盡可能做到有所作為。

4，作為勞技教研組除了搞好教學(xué)工作以外，要充分利用自身動手能力的優(yōu)勢把學(xué)校的科技工作開展起來，利用選修課，活動課，課外輔導(dǎo)等多種形式加以實現(xiàn)。

一、量身定制，拓展教材內(nèi)容

隨著新課程改革的不斷深入，拓展課程資源空間、重視課程資源的開發(fā)和利用已經(jīng)成為廣大教師的自覺追求。筆者從小學(xué)勞技教學(xué)的課堂實踐和研究中對小學(xué)階段的繩編內(nèi)容進(jìn)行了全面的梳理和分析。從繩編內(nèi)容的編排來看，每一個年級都是以一個主題活動的形式呈現(xiàn)：如三上年級的奇妙的繩結(jié)和可愛的掛件。通過學(xué)習(xí)簡單的二股辮、三股辮來學(xué)編掛件進(jìn)行裝飾，三下年級的紐扣的縫制和小布墊的縫制。四上年級運用單向平結(jié)、雙向平結(jié)、變化的平結(jié)來進(jìn)行手鏈、掛件、花卉以及小動物的編織。四下年級小布袋的縫制，把布條拼接組合縫制成小袋子。五上年級用方形玉米結(jié)、圓形玉米結(jié)和變化玉米結(jié)來編織小狗、小馬、小蛇等可愛的小動物。六上年級的教材中則通過百變吉祥結(jié)來編織一幅完整的壁飾創(chuàng)意作品。三至六年級的教材中，都把中國結(jié)繩的基本結(jié)以一個主題活動的形式呈現(xiàn)，整個小學(xué)階段它是由簡單到復(fù)雜、由組合到變化，是一個螺旋上升的過程。我們根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，根據(jù)3-6年級勞動與技術(shù)教材安排的繩編內(nèi)容，我們對一至六年級都設(shè)置相應(yīng)的繩編課程。并結(jié)合我校實際，列出了一至六年級各年級需要獨立完成的分層達(dá)標(biāo)任務(wù)。每個年級必須要掌握三種及以上的基礎(chǔ)結(jié)，第一個學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)結(jié)形的過關(guān)考核，第二學(xué)期進(jìn)行結(jié)形創(chuàng)作的考核。

二、互聯(lián)網(wǎng)+，打造時尚課程

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是老師講授為主，學(xué)生被動接受，可以說是一種“倉庫理論”。對于勞技課上的編繩內(nèi)容———中國結(jié)，我們很多教師也是沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗的，教師和學(xué)生幾乎在同一起點上?；蛘邚哪撤N意義上來說，學(xué)生的動手能力或接受新鮮事物的能力更強于教師。因此，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)授課方式，打造新型的勞技課堂授課模式。生生互動、合作學(xué)習(xí)誰都可以成為誰的老師。課前課中課后都可以學(xué)習(xí)，不受時間、空間的限制。1.拍攝微視頻，制作微課程。浙江省勞動與技術(shù)建議中指出：凡是要求學(xué)生動手制作的作品，教師必須親歷實踐，先做一遍，估算制作的時間，檢驗工具、材料的實際使用情況，熟悉制作的全過程，找出制作中的技術(shù)要點、難點。于是每教一個中國結(jié)，筆者都會按圖解去編織，熟悉結(jié)形，掌握編織技法。對制作中的技術(shù)要點和難點做到心中有數(shù)，然后用手機拍下我課前編中國結(jié)的全過程，特別講透技法和要領(lǐng)，拍成3分鐘左右的一個微視頻（一般拍攝一個結(jié)形所用時間）。然后把這些微課程發(fā)至網(wǎng)絡(luò)平臺（QQ、微信、微博等），來一個翻轉(zhuǎn)課堂，先學(xué)后導(dǎo)。2.教師繩編微課堂。利用每天下班前的十分鐘，連續(xù)一個月不間斷地學(xué)習(xí)，每位教師基本上都能熟練掌握18種基本結(jié)形。教師先過關(guān)先達(dá)標(biāo)先考核。教師熟練地掌握了其最大的受益者就是我們的學(xué)生。

三、用心用情，營造“繩化世界”學(xué)校努力營造“繩文化”

藝術(shù)氛圍，開辟中國結(jié)繩文化長廊，利用樓梯間的轉(zhuǎn)角設(shè)計了一個巧手工坊，里面放置有四個草編坐墊，墻面掛有18種手工編織的結(jié)形（用3號線編成的大結(jié)形），四周還有中國繩結(jié)文化的介紹和中國結(jié)編織的技法和要求。有時高年級老師在現(xiàn)場指導(dǎo)編織，他們是學(xué)生心目中的“繩童”，因為他們都是繩編高手。有時低年級小同學(xué)在駐足欣賞。更多的則是三五成群的學(xué)生圍在一起研究結(jié)形如何巧妙組合變化創(chuàng)作出更加漂亮精美的中國結(jié)。不到幾平方的開放式空間成為孩子課余時間更愛去的地方。因為這是他們自己打造的地盤。校園里每一根廊柱也成為我們的“靜態(tài)課程”，上面是一個個中國結(jié)的圖解，學(xué)生舉一反三自主探究更多的中國結(jié)的編織技法。他們將不同的結(jié)形變化組合創(chuàng)作出用三個酢漿草結(jié)和一個十字結(jié)就組成了一個如意結(jié)，用多個雙錢結(jié)組合編成十全結(jié)，用酢漿草結(jié)編成一個繡球結(jié)———這里成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、動手實踐的最好平臺，更成了孩子們心目中的“繩化世界”。

教師需加強研究，開發(fā)教材

勞動與技術(shù)課程雖然是國家規(guī)定的必修課程，但在應(yīng)試教育的大背景下真正能落實到位的學(xué)校很少，不少學(xué)校把勞動與技術(shù)課程當(dāng)做是可有可無的課。作為一名勞技教師如果不能提高認(rèn)識的話，可想而知這個學(xué)校的勞技課會上成何樣。因此勞技教師需要提高認(rèn)識，把勞技課上好。但僅僅提高認(rèn)識還是不夠的，因為勞動與技術(shù)課程綜合性非常強，它綜合運用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、語文、藝術(shù)、思想品德等學(xué)科的基本知識，同時也融合了社會、經(jīng)濟、法律、倫理、心理、環(huán)境等內(nèi)容的教育視野。勞動與技術(shù)課程既是已有知識的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)。而勞動與技術(shù)教師都是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行過來，知識水平有限，因此作為一名勞動與技術(shù)教師加強研究是非常有必要的。目前絕大多數(shù)學(xué)校選擇初中省編教材《工藝》和《園藝》的較多，書上的不少項目還是比較好做的，但這還不夠，我們需要能適應(yīng)本校學(xué)生的一些項目或在原有的書本項目上進(jìn)行加工，挖掘科技教育元素。勞技課內(nèi)容是融知識性、科學(xué)性、操作性和趣味性于一體的綜合性學(xué)科，我積極研究從教材中去挖掘那些可以培養(yǎng)或施展學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)容，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度不同層次去思考和探索同一問題，拓寬學(xué)生思路，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究新事物的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘創(chuàng)造力。比如在《工藝》教材中有一段廢舊物品再利用的內(nèi)容，作品一般都是一些小制作，比如筆筒、花籃之類的。我在這里就要求學(xué)生要把科技元素要融入你的作品中，這樣學(xué)生在制作的時候，就需要動腦思考，自然而然就把勞技項目和科技結(jié)合一塊去了，從而做出的作品層次更高，比如有的同學(xué)用可樂瓶做的自動灌溉系統(tǒng)，自動花灑等等。教師必須要加強自身業(yè)務(wù)和科學(xué)知識的進(jìn)修，熟練掌握課本知識和技能，在教學(xué)中不斷充實自己，增強創(chuàng)新意識才能適應(yīng)新時期勞技教學(xué)的需要。

勞技課堂滲透創(chuàng)造理念

首先拿個空可樂瓶往講臺上一放問學(xué)生，你來說說看空可樂瓶能用來做什么？然后給予學(xué)生一定的小組討論時間。討論完之后，開始各抒己見。學(xué)生七嘴八舌，有的說做個藝術(shù)花籃，有的說個筆筒，有的說做個花灑等等。在課堂上營造各抒己見的討論氛圍，真正發(fā)揮同學(xué)們的主體作用，使他們思維從單向性向多向性發(fā)展。雖然每個人想象的思路各不相同，但大都能發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。我又進(jìn)一步提出能否利用可樂瓶做一個科技小制作呢，使這個作品不僅僅是件藝術(shù)品更包含一定的科技元素，能應(yīng)用于我們生活中去。問題層層深入，激起了同學(xué)們的興趣和積極的思考，在肯定他們發(fā)表獨特見解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們應(yīng)用創(chuàng)造發(fā)明技法，打開發(fā)明思路，充分發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，并積極鼓勵他們在課余不妨試一試。這樣，把動口、動手和動腦結(jié)合起來，使創(chuàng)造性思維得到了應(yīng)有的發(fā)揮。如有的同學(xué)做的自動灌溉系統(tǒng)獲得了市科技發(fā)明一等獎，做的自動花灑、自動篩選儲錢罐獲得區(qū)級科技發(fā)明一等獎，還有不少作品也在科技競賽中獲獎。

勞技實踐活動與科輔活動結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

每年我們市區(qū)都會組織科技競賽、科普周等活動。我在勞技課的實踐中專門開設(shè)與這些活動相關(guān)的項目，使學(xué)生在勞技課堂中不知不覺接受科技教育，在作品的創(chuàng)作中提高創(chuàng)新能力。如在上面所說的在七年級《工藝》教學(xué)中的科技教育中所創(chuàng)作的一些科技作品。還有比如在八年級開設(shè)的《園藝》中，在上無土栽培時，曾經(jīng)要求學(xué)生對家庭中常見的蔬菜進(jìn)行研究，看看哪些適宜無土栽培。其中有個學(xué)生，研究的是水培大蒜，一開始長得快，家長可能燒菜做配料，割掉一部分，后來發(fā)現(xiàn)割了幾次，長不大了，學(xué)生就針對這個問題來問我，我跟他說明問題的所在，因為大蒜的水培營養(yǎng)來自蒜頭的本身，等營養(yǎng)用完了，就長不大了。這個學(xué)生于是回去，給水培大蒜里加營養(yǎng)液。后來這個學(xué)生寫了一篇《蒜的土培與水培》科技小論文，獲得了市級二等獎。通過勞技課堂對科技的滲透，使學(xué)生愛上勞技課，愛上科技，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2011年我組織一批學(xué)生參加全國金鑰匙科技競賽，在江蘇省賽區(qū)，獲特等獎一名，一等獎一名，二等獎二名?？傊趧诩冀逃c科輔活動相結(jié)合中，配合學(xué)校積極地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生參加多種多樣的校內(nèi)外實踐活動，使他們了解社會，接觸大自然，激發(fā)大膽探索、勇于實踐的創(chuàng)新精神?？傊瑒诩冀虒W(xué)中滲透科技教育,學(xué)校及社會各界重視是前提,提高勞技教師素質(zhì)是關(guān)鍵,以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)是保證。今后，我要用新的教育理念把勞技教育與科技活動更好地結(jié)合起來，在教改實踐中去更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

編者按：本文主要從學(xué)習(xí)討論，明確意義，形成共識；重視勞動課教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率；開發(fā)課外勞技教育的渠道進(jìn)行論述。其中，主要包括：不愛勞動的學(xué)生并不是天生懶惰，而是“日久成習(xí)”、給予熱情地引導(dǎo)、及時地鼓勵、不懈地督促、廣大教師要以身作則，不要讓學(xué)生為自己做事、切忌將勞動當(dāng)作一種懲罰手段用在學(xué)生的身上、有助于鍛煉身體，增強體質(zhì)，而且有助于學(xué)生形成健康的品質(zhì)、小學(xué)勞動課是對學(xué)生進(jìn)行勞技教育的主陣地、組織實施教學(xué)，提高每堂課的教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生到廣闊的天地里去體驗生活，從學(xué)習(xí)體驗中培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志、與自我服務(wù)勞動相結(jié)合、與學(xué)校服務(wù)勞動相結(jié)合、與社會服務(wù)勞動相結(jié)合等，具體請詳見。

我對學(xué)校一年級120名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查后了解到：學(xué)生自己整理書包的占58.2％，早晨自己穿衣服的占2.2％，自己疊被子的占1.6％，用餐時自己盛飯的占14.1％，自己每天步行到校的占5％。

由此引發(fā)我的思考：而今中國一大批小皇帝衣來伸手，飯來張口，生活自理能力普遍低下，如此進(jìn)入充滿競爭的21世紀(jì)，將會慘遭淘汰。尤其是當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)生的勞技教育已成了一個被遺忘的角落。如何針對農(nóng)村實際，對小學(xué)生加強勞技教育呢？

1.學(xué)習(xí)討論，明確意義，形成共識

我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件及《勞動課教學(xué)大綱》，并進(jìn)行討論，在討論中廣大教師深刻地認(rèn)識到：第一，不愛勞動的學(xué)生并不是天生懶惰，而是“日久成習(xí)”，要培養(yǎng)學(xué)生真正愛勞動的習(xí)慣，要給予熱情地引導(dǎo)、及時地鼓勵、不懈地督促。第二，廣大教師要以身作則，不要讓學(xué)生為自己做事，如打掃辦公室、批改作業(yè)等。有時還要帶頭勞動，實踐證明教師親自參與學(xué)生一起勞動，能空前調(diào)動全體學(xué)生的積極性。第三，切忌將勞動當(dāng)作一種懲罰手段用在學(xué)生的身上，如犯錯之后罰擦黑板、擺桌子、掃地等，因為這不利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感。

勞技教育缺少了家長的支持和配合，就會成為無本之木，無源之水。因為一方面家長可以在生活中隨時隨地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞技訓(xùn)練，另一方面家長還可以督促孩子們參加一些力所能及的勞動，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的感情。我們通過家長學(xué)校舉行家長教育講座等，讓學(xué)校和家長形成共識：學(xué)生參與勞動，不僅有利于形成良好的熱愛勞動、尊重勞動人民、愛惜勞動果實的品質(zhì)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的智力，在勞動中提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力，使雙手更加靈巧；不僅有助于鍛煉身體，增強體質(zhì)，而且有助于學(xué)生形成健康的品質(zhì)，懂得尊重老人、孝敬父母、關(guān)心他人、幫助別人。

摘要：隨著計算機與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，其在小學(xué)教育領(lǐng)域中的滲透與融合也愈加深入，其中尤以多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的滲透與結(jié)合最為典型。小學(xué)勞技課作為小學(xué)教育的組成學(xué)科之一，其不可避免地也會受到一定的滲透影響。當(dāng)小學(xué)勞技課與多媒體技術(shù)適度融合時，其不僅有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)勞技知識的興趣，而且還開拓了學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行想象與創(chuàng)新，有效地提高了小學(xué)勞技課教學(xué)的效率與綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞技；多媒體技術(shù)；適度融合

現(xiàn)當(dāng)代，科技發(fā)展方興未艾，推動教育現(xiàn)代化水平不斷提高。其中，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個階段教育教學(xué)課堂中的應(yīng)用也愈加頻繁與廣泛，由此也出現(xiàn)了小學(xué)勞技與多媒體技術(shù)的滲透融合。在小學(xué)勞技課的實際教學(xué)中，將其與多媒體技術(shù)進(jìn)行適度融合，能夠使小學(xué)勞技課堂教學(xué)的形態(tài)、環(huán)境、方式、方法等多方面發(fā)生重大變化，并且有利于增強學(xué)生的動手意識和創(chuàng)新能力。以下，筆者將針對小學(xué)勞技課與多媒體技術(shù)的適度融合做相關(guān)的分析與探討。

一、合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

好的教學(xué)情境是營造好的課堂氛圍的重要基礎(chǔ)，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所不可或缺的重要部分。根據(jù)心理學(xué)理論得知：“興趣是求知的向?qū)?，更是諸多非智力因素的核心?！睘榇?，在小學(xué)勞技課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)成教學(xué)的第一要務(wù)，而有效激趣，則離不開良好的教學(xué)情境與教學(xué)氛圍。對此，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)與氛圍營造。例如，在小學(xué)五年級的金工制作中，由于此類項目對于學(xué)生來說難度較大，特別是在制作“小蒸架”“心鎖環(huán)”等項目時，學(xué)生更是感覺困難重重。面對這一情形，筆者在進(jìn)行該課教學(xué)時，先通過一則魔術(shù)小視頻來導(dǎo)入新課教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的好奇心。由于大多數(shù)小學(xué)生都會對魔術(shù)產(chǎn)生好奇，對魔術(shù)師具有崇拜感，因而利用魔術(shù)導(dǎo)入新課，可以使小學(xué)生的注意力高度集中，好奇心與興趣也會被激發(fā)出來。這時，教師再點明該魔術(shù)的用具正是該課所要學(xué)習(xí)制作的“心鎖環(huán)”，以此引入新課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)成效。又如，在“剪紙”項目中，筆者通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了一段剪紙“博物館”的視頻，在視頻中，學(xué)生可以欣賞到饒有生趣的團(tuán)花、十二生肖等民間剪紙作品，讓學(xué)生身臨其境，真切地感受到剪紙藝術(shù)的魅力。之后，無需教師多言，學(xué)生自己就對剪紙藝術(shù)充滿學(xué)習(xí)興趣，并積極主動地參與到剪紙活動中去。

二、融合運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展延伸

1．在普通教育中實施勞動、技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的一個有機組成部分，是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。當(dāng)代科技、經(jīng)濟的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代生產(chǎn)勞動日益向智力型發(fā)展，未來社會對人的素質(zhì)提出了更高的要求，要求勞動能夠手腦并用，全面和諧地發(fā)展。因此吸收和借鑒世界各國的成功經(jīng)驗，積極實驗，探索具體特點、規(guī)律，這是改革普通教育，貫徹“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”這一方針的必然要求。

2．在十八世紀(jì)的近代普通教育初期，自然學(xué)科、人文學(xué)科被逐步納入課程，形成近代的智育，后發(fā)展到體育、美育。但在總體上說，這種教育基本上屬于“文化知識”教育。本世紀(jì)以來，尤其是第二次世界大戰(zhàn)后，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)與各種社會職能的技術(shù)性質(zhì)發(fā)生變化，技術(shù)在整個社會生活中的地位日益突出。以“文化知識”教育為主體的普通教育模式，面臨著越來越嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

當(dāng)今社會在一定意義上可算是技術(shù)社會?，F(xiàn)代技術(shù)不僅廣泛滲透在生產(chǎn)、各種工作職能與管理之中，而且已經(jīng)不可阻擋地進(jìn)入家庭生活圈子。雖有知識而缺乏足夠技術(shù)、技能的人，不僅越來越難以勝任工作和參與社會交往，甚至面臨生活與生存的困難。因此，把以勞動技術(shù)為主體的技術(shù)教育引進(jìn)課程，這是學(xué)校教改的趨勢。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為：“小學(xué)教育（中學(xué)教育也有這種情況）的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來”；“不同類型的教學(xué)-----普通的、科學(xué)的技術(shù)的和專業(yè)的教學(xué)------之間的那種嚴(yán)格的區(qū)別必須加以廢除；而教育，從初等階段到中等階段必須同時成為理論的、技術(shù)的、實踐的和手工的教育。”許多國家在小學(xué)開設(shè)勞動課、手工課，或創(chuàng)建綜合中學(xué)，本世紀(jì)上半葉經(jīng)濟和社會的發(fā)展，大規(guī)模地準(zhǔn)備新的合格人才和勞動者。

我國中小學(xué)教育在舊經(jīng)濟體制和文化傳統(tǒng)的影響下，始終沒有突破應(yīng)試模式，存在著脫離經(jīng)濟、脫離社會、脫離實際的弊端。培養(yǎng)的學(xué)生無論是心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)還是實踐能力，都不能適應(yīng)社會的需要。把勞動、技術(shù)教育引進(jìn)教育領(lǐng)域，可以促使年輕一代手腦并用，學(xué)用結(jié)合，既懂科學(xué)知識，又具有一定的技術(shù)技能，從根本上改善一代人的勞動素質(zhì)，以推動物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展，為現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)?？梢姡瑒趧?、技術(shù)教育正是基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向全面提高國民素質(zhì)軌道轉(zhuǎn)軌的不可缺少的運行機制。

3．在初等學(xué)校里實施勞動、技術(shù)教育是實現(xiàn)德智體全面發(fā)展目標(biāo)的重要途徑。生產(chǎn)勞動是人類社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是社會物質(zhì)財富和精神財富的主要源泉，是人的神圣義務(wù)和培養(yǎng)個性的基礎(chǔ)。學(xué)生只有通過親身勞動，體驗創(chuàng)業(yè)的艱苦，才能養(yǎng)成熱愛勞動和尊重勞動人民的品質(zhì)以及自覺的創(chuàng)造性的勞動態(tài)度。

為了使未來一代體力和智力得到充分發(fā)展，還必須通過勞動、技術(shù)教育，使青少年學(xué)生掌握現(xiàn)代生產(chǎn)的科學(xué)知識和技術(shù)，懂得現(xiàn)代生產(chǎn)過程的基本原理。對小學(xué)生來說，主要是能學(xué)會一些最基本、最初步的生產(chǎn)知識和技能，受到現(xiàn)代化的啟蒙。值得重視的是，現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展要求新一代人不僅具有科學(xué)文化知識，而且具有一定的基本技術(shù)和技能。技術(shù)是社會文化的重要組成部分。把技術(shù)教育與人文教育割裂是錯誤的，非人文的技術(shù)教育和非技術(shù)的人文教育都不完全，教育應(yīng)該是既傳授技術(shù)又啟迪智慧和理性的。

普通中學(xué)開設(shè)勞動技術(shù)課，進(jìn)行勞動技術(shù)教育，是我國教育方針的一個重要組成部分。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，勞動技術(shù)教育勢在必行。勞技與其它學(xué)科相比，是一門年輕的學(xué)科，教學(xué)上相對比較薄弱，教學(xué)方法上也沒有什么固定模式。如何加強勞技課教學(xué)呢?作為一名勞技教學(xué)工作者，在此談一談自己的觀點和作法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣

激發(fā)興趣就是通地一系列有效措施，來活躍學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技知識的興趣。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣不濃，積極性不高。改變這種狀態(tài)是每一位勞技教師必須解決的首要問題。教學(xué)時，首先要講明為什么要開設(shè)勞技課和開設(shè)勞技課的重要性。教學(xué)中，利用中學(xué)生思維敏捷，對世界上萬事萬物有一種“好奇心”的特點，因勢利導(dǎo)，讓所謂的“枯燥學(xué)科”變成“興趣盎然的學(xué)科”。如《實用電子技術(shù)》課中關(guān)于助聽器一章，教師講完基本知識以后，加以引導(dǎo)——將駐極體話筒放入某房中，然后用導(dǎo)線與附近的助聽器電路連接起來，能否成為一臺有線竊聽器?如果將駐極體話筒與導(dǎo)線改成無線話筒，能否變成一臺無線竊聽器?通過老師的點撥和積極的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)勞技知識的積極性一下子提高了，多數(shù)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行思考，遇到技術(shù)性的難題，主要向老師請教。這樣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)到了勞技知識，同時又發(fā)展了創(chuàng)新思維。

利用學(xué)校的空地，組織學(xué)生種植花、草、樹木，然后將它們賣給學(xué)校，或進(jìn)入市場出售，通過以上活動，學(xué)生學(xué)勞技的干勁足了。學(xué)生通過自己的勞動所得，減輕了一些困難學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

另外，聘請在社會上有一定影響，闖出一條致富路的前幾屆畢業(yè)生(如有的開照相館、修理部、種植業(yè)等)到學(xué)校給學(xué)生作報告，講他們的學(xué)習(xí)情，創(chuàng)業(yè)之路，讓學(xué)生到他那里參觀、學(xué)習(xí)。通過他們的言傳身教，給在校學(xué)生樹立了好的榜樣，加深了學(xué)生對學(xué)勞技的認(rèn)識。比平常教師在課堂上說教的效果強得多。

二、加強與其它學(xué)科的聯(lián)系

縣文化教育局

關(guān)于中小學(xué)生產(chǎn)實踐教育基地建設(shè)情況的報告

十月十五至十六日，按市教育局教勤[2003]10號文件要求，我局重點對8年來達(dá)到省級和市級經(jīng)濟標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)生產(chǎn)實踐教育基地建設(shè)情況進(jìn)行了檢查，現(xiàn)就檢查情況報告如下：

一、基地建設(shè)情況。

我縣現(xiàn)有省級經(jīng)濟標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)實踐教育基地2處，市級經(jīng)濟標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)實踐教育基地11處。經(jīng)查，有9處學(xué)?；孛娣e能夠達(dá)到要求，其余4處畝數(shù)不足；有10處學(xué)校有基地標(biāo)牌，但欠規(guī)范；除張會亭小學(xué)外，其他各處排灌情況較差；縣農(nóng)業(yè)技術(shù)中學(xué)綠化美化情況較好；在生產(chǎn)經(jīng)營方面，各學(xué)校都不同程度的受到了“非典”影響，年收益下降20%左右，帳目管理相對較全，并實行了財務(wù)公開；都能夠有較高的科技含量，進(jìn)行了科學(xué)有效的管理，在為民服務(wù)咨詢方面起到了很好的示范作用；各校學(xué)生都能夠在基地參加勞動技能的學(xué)習(xí)，接受勞動教育。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)和勞技隊伍建設(shè)情況。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，賦予勞動更多的智力含量

在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用一些有趣的、稍微復(fù)雜的勞動實踐，要求他們靈活運用所學(xué)的勞動知識，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，能有力地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在勞動過程中不斷地調(diào)動自己的主觀能動性，勤于鉆研，勇于實踐，久而久之就能不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新潛能大有裨益。

選拔優(yōu)秀師資和編寫實用、有特色的課程教材

勞技課程是一門技能性較強的課程，它不僅需要教師具備教學(xué)的基本素質(zhì)，更需要教師具備某方面的技能特長。因此，選聘一支高質(zhì)量的勞技教師隊伍是實施勞技教育的關(guān)鍵。勞技課是一門實踐性很強的課程，因此勞技課必須體現(xiàn)鮮明的實用性，如手工制作、養(yǎng)殖、園藝、烹飪、計算機等。通過這些課程的開設(shè)，使學(xué)生能夠在學(xué)中用，在用中學(xué)，不僅使學(xué)生獲得勞動知識和技能，更能感受學(xué)習(xí)和勞動的樂趣。勞技課程在注重實用性的同時，還應(yīng)體現(xiàn)特色性。各個學(xué)校可以根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校及學(xué)生的特點，有針對性地開設(shè)課程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合地方特色的勞技課時，會感到很親切、有趣，能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)校、家庭和社會共同關(guān)注勞技教育

目前，很多家長步入家庭教育的誤區(qū)，認(rèn)為只有做題、背書才是學(xué)習(xí)，動手實踐不是學(xué)習(xí)，甚至一點家務(wù)活都不讓孩子做，“只要好好學(xué)習(xí)就行了”。也有些家長對孩子的限制太死，必須按自己的意志去辦事，局限了孩子的動手能力。這一點，陶行知先生說過：“兒童的世界是要由兒童自己動手去創(chuàng)造。我們要停止一切束縛。———我們最重要的工作在解放兒童的頭腦與雙手；兒童的手腦一經(jīng)解放，這新的兒童世界自然應(yīng)運而來了?！奔訌妱诩冀逃鐣姆e極支持和配合是必不可少的。社會對教育的影響主要表現(xiàn)在政策規(guī)范和觀念導(dǎo)向等方面。政府和教育行政部門要通過制定教育政策、法規(guī)確定勞技教育的地位，要通過輿論宣傳，幫助社會成員樹立正確的思想觀念。如轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”觀念，樹立素質(zhì)教育觀念；轉(zhuǎn)變重才輕德的觀念，樹立全面發(fā)展的觀念；轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)第一的評價觀念，樹立全面科學(xué)的質(zhì)量觀念；轉(zhuǎn)變勞心者治人，勞力者治于人的陳舊觀念，樹立正確的勞動觀念。學(xué)校應(yīng)該充分利用自身的優(yōu)勢，做好社會、學(xué)校以及家庭的溝通工作，把社會和家庭緊密聯(lián)系在學(xué)校周圍，為實施好勞技教育建立起合力支持系統(tǒng)。陶行知先生說：“僅用腦的知識分子，要使他們變成兼用手的工人；僅用手的工人、農(nóng)人等都變成兼用腦的知識分子。這才能把少數(shù)人的力，變成多數(shù)人的力———變成手腦并用的力。于是我們就可以造成極偉大的民族力量，來解決這一切困難?！?/p>

一、概況

張堰中學(xué)電教勞技萄兇槭怯閃喚淌ψ槌傻囊桓鐾漚岱芙?、碁^盍Φ募濉6昀?，哉V萄?、科褳a屯貧＝逃執(zhí)ㄉ柚腥〉昧嘶曰統(tǒng)杉?，优F嘟萄兇橄啾齲諶星懊?，教师好摟生多磁P謔星毒喝推辣戎謝窠?。教师哉V萄Э蒲猩嫌屢矢叻?，发贝夃篇教学研究论文，芯曢W司哂行1咎厴牡繾蛹際蹙喝涂緯毯托畔⒓際躚芯啃涂緯獺W檳誚淌ψ吹耐卣箍緯絳1窘灘摹鍛持譜鰲泛汀兜繾蛹際躉芬殉靄妗?/SPAN>

二、主要事跡

1、積極探索，積極實施二期課改

組內(nèi)教師任教的《信息技術(shù)》課程作為二期課改的試點在二年前提前使用新教材，全體教師改革舊有的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)探究型課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)生能力，使學(xué)生在各方面全面發(fā)展。龔建華老師的區(qū)內(nèi)示范課《Access數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的輸入》獲得專家的好評，羊俊老師連續(xù)二年參加中青年老師大獎賽獲二等獎。

2、齊心協(xié)力，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展