[摘要]由于我國(guó)目前的高考制度存在許多弊病，因而很有必要對(duì)這種高考制度進(jìn)行重大改革。為了解決當(dāng)前的高考資格設(shè)置、高考科目設(shè)置和高考移民這三大難題，文章提出了我國(guó)高考制度改革的新思路，或許這種新思路對(duì)我國(guó)將來(lái)高考制度改革會(huì)起到拋磚引玉的啟迪作用。

[關(guān)鍵詞]高考制度改革；高考資格；高考科目；高考移民

為了解決當(dāng)前的高考資格設(shè)置、高考科目設(shè)置和高考移民這三大難題，筆者在此提出我國(guó)高考制度改革的新思路，或許這種新思路對(duì)我國(guó)將來(lái)高考制度改革會(huì)起到拋磚引玉的啟迪作用。

一、現(xiàn)行高考制度改革的必要性

近年來(lái)，我國(guó)高考制度暴露出許多弊病，因而很有必要對(duì)其進(jìn)行重大改革。在此就解決高考資格設(shè)置、高考科目設(shè)置和高考移民問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

(一)高考科目設(shè)置沿革

各高完中：

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)全縣高中階段教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)，經(jīng)研究，決定對(duì)全縣普通高中一、二年級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評(píng)卷、統(tǒng)一分析成績(jī)、統(tǒng)一信息?，F(xiàn)將考試實(shí)施方案通知于后，請(qǐng)各校遵照?qǐng)?zhí)行。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

考務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：*

副組長(zhǎng)：*各高完中校長(zhǎng)。

為保持國(guó)家普通高中課程目標(biāo)與普通高等學(xué)校招生考試目標(biāo)的一致性，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和有關(guān)文件精神，結(jié)合我省實(shí)際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以“*”重要思想、教育“*”和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，堅(jiān)持有利于高等學(xué)?？茖W(xué)、公正地選拔優(yōu)秀新生，有利于高中階段學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，有利于高中課程改革與高等學(xué)校招生考試的有機(jī)結(jié)合、平穩(wěn)過(guò)渡的原則，積極穩(wěn)妥地組織好20*年普通高等學(xué)校招生考試。

二、考試模式

（一）普通高等學(xué)校招生考試實(shí)行全省統(tǒng)一考試。

（二）普通高校招生分為文史類(lèi)、理工類(lèi)、體育類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)四個(gè)報(bào)考類(lèi)別。報(bào)考類(lèi)別由學(xué)生自主選擇。

采取問(wèn)卷的方法，通過(guò)對(duì)高中生的高考成績(jī)與其9種智能的關(guān)系進(jìn)行分析，了解現(xiàn)行高中課程對(duì)學(xué)生多元智能發(fā)展的影響。結(jié)果表明，總體而言，高中課程與學(xué)生各智能傾向之間的相關(guān)系數(shù)不高?，F(xiàn)行高中課程對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)智能、數(shù)理邏輯智能有積極促進(jìn)作用，對(duì)語(yǔ)言智能、空間判斷智能、形態(tài)知覺(jué)智能、藝術(shù)創(chuàng)作智能、自省智能和人際交往智能的發(fā)展與開(kāi)發(fā)是忽視的，對(duì)身體運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展起壓抑作用。其中，課程對(duì)語(yǔ)言智能忽視的結(jié)論與以往傳統(tǒng)課程只重視數(shù)理邏輯和語(yǔ)言智能的發(fā)展的觀點(diǎn)不一致。

一，問(wèn)題的提出

發(fā)展學(xué)生智能，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能一直是教育活動(dòng)的主要價(jià)值取向之一。課程在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能中的重要作用也一直倍受重視，課程的實(shí)施(教學(xué))過(guò)程一直被看成是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的主渠道。因此，課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)也多圍繞如何發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維能力而展開(kāi)。

霍華德·加德納(HowardGardner)于1983年提出的多元智力理論認(rèn)為，智力是“個(gè)體用以解決或生產(chǎn)出為一種或多種文化或環(huán)境所珍視的問(wèn)題和產(chǎn)品的能力”，其基本性質(zhì)是多元的。在國(guó)內(nèi)，多元智力理論已得到廣泛的認(rèn)可和接受并被運(yùn)用于分析我國(guó)的教育問(wèn)題，指導(dǎo)課程改革。然而，我國(guó)現(xiàn)行的高中課程對(duì)學(xué)生的各種智能發(fā)展究竟產(chǎn)生什么影響?具體說(shuō)來(lái)，對(duì)哪種智能發(fā)展起促進(jìn)作用?忽視了哪些智能?對(duì)于這些涉及到我國(guó)目前課程改革的問(wèn)題的研究，目前還多為定性分析，實(shí)證研究比較少見(jiàn)。一般意義上；學(xué)生的高考成績(jī)是其高中課程學(xué)習(xí)、掌握情況的集中體現(xiàn)，本研究假設(shè)以學(xué)生的高考成績(jī)代表其課程學(xué)習(xí)，采取問(wèn)卷的方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生高考成績(jī)與其各種智能傾向之間的相關(guān)分析，了解高中課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生各種智能發(fā)展的影響力。

二、研究方法

1．對(duì)象

隨著2002年全國(guó)全面實(shí)施“3＋X”的高考新模式，理科綜合科目考試作為高考的新形式而成為理科教師和高三理科學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)．面對(duì)新形式，作為我們物理教師應(yīng)冷靜、認(rèn)真思考分析，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，更新教學(xué)概念，提高物理課的復(fù)習(xí)效率．下面簡(jiǎn)單介紹一下我校近兩年來(lái)在物理復(fù)習(xí)中的一些做法和體會(huì)：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱加強(qiáng)復(fù)習(xí)針對(duì)性

每年教育部考試中心制定的物理學(xué)科的《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù)，也是高三學(xué)生復(fù)習(xí)的指南．所以教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，有針對(duì)性地指導(dǎo)高三物理復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中著重解決以下三點(diǎn)：

1、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合《考試說(shuō)明》和課本，以注重物理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的復(fù)習(xí)為主．扎實(shí)掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，這首先要把握重要概念、定理、定律的內(nèi)涵和外延，并結(jié)合典型習(xí)題加以訓(xùn)練，以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用．其次，在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活和科技發(fā)展的實(shí)際，積極滲透STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）教育，突出學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性．高中物理教材雖幾經(jīng)變更，但始終列為重點(diǎn)知識(shí)的有：加速度、摩擦力、動(dòng)能和勢(shì)能、動(dòng)量和沖量、功和功率、電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)和電勢(shì)差、磁感應(yīng)強(qiáng)度等概念；平拋運(yùn)動(dòng)、機(jī)械波、圓周運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在電場(chǎng)或磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)形式；牛頓定律、動(dòng)量和能量守恒定律、動(dòng)能定理、歐姆定律、電磁感應(yīng)定律、楞次定律等規(guī)律．這些知識(shí)構(gòu)成了高中物理的主體內(nèi)容，而且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密相關(guān)，比如電阻定律與超導(dǎo)材料、原子核與核技術(shù)應(yīng)用、圓周運(yùn)動(dòng)與航空航天技術(shù)及GPS全球定位系統(tǒng)等．另外，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要適當(dāng)拓寬部分知識(shí)面，特別要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，21世紀(jì)是信息技術(shù)、生物技術(shù)、空間技術(shù)、海洋技術(shù)和新材料、新能源技術(shù)為主要內(nèi)容的第四次技術(shù)革命．自然科學(xué)離不開(kāi)數(shù)理化，如何引導(dǎo)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，用所學(xué)的理化生知識(shí)去解釋、分析、探索現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成果、科技動(dòng)態(tài)，應(yīng)當(dāng)成為我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中著重加強(qiáng)的一個(gè)重要方面，這不是應(yīng)景趕時(shí)髦，而是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅的工作．因此針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，組織專(zhuān)題講座，拓寬知識(shí)背景，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決熱點(diǎn)問(wèn)題的能力．

2．找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)“3＋X”綜合科目不是幾門(mén)科目按一定比例的“拼盤(pán)”，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的交叉、滲透和綜合，考察學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用中學(xué)所學(xué)知識(shí)的能力．所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中，找準(zhǔn)物理與化學(xué)、物理與生物等學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，加以落實(shí)，顯得尤為重要．如講解物理計(jì)算題時(shí)要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法（數(shù)軸的借用、函數(shù)的思想、討論的方法、空間的想象及不等式的遷移等）來(lái)解決物理問(wèn)題；物理與化學(xué)結(jié)合方面：如化學(xué)反應(yīng)與運(yùn)動(dòng)，恒定電流與電化學(xué)，電流與電解質(zhì)溶液，氣體定律與氣體反應(yīng)等；物理與生物結(jié)合方面：如運(yùn)動(dòng)與人體生理，光學(xué)與光合作月，光學(xué)與生物視覺(jué)等。只有找準(zhǔn)了學(xué)科交叉、滲透和綜合的結(jié)合點(diǎn)，才能正確地把握切入點(diǎn)．復(fù)習(xí)中可選取有關(guān)材料讓學(xué)生閱讀或選編有關(guān)習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)來(lái)解題，這正是“3＋X”高考的目的所在．

3、突破能力點(diǎn)高考的性質(zhì)將由單純的“知識(shí)考查+能力測(cè)試”上升為“以知識(shí)、技能為載體，著眼于能力，全面考查學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)．”學(xué)科綜合能力測(cè)試的目的并不是為檢測(cè)學(xué)生所掌握的知識(shí)達(dá)到了何種程度，也不是為了檢測(cè)教學(xué)或?qū)W習(xí)效果，它的主要目的是考查、確定考生是否具備升入更高一級(jí)學(xué)校及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，相應(yīng)能力等．在所有能力中，創(chuàng)新能力無(wú)疑是最具靈魂的．因此在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力．選編習(xí)題要做到淺、精、新、實(shí)，堅(jiān)決拋棄深挖洞的偏題、難題、怪題，改變只有難題才能培養(yǎng)學(xué)生能力的觀點(diǎn)．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題，形成解題思路，掌握解題方法，提高解題能力，使他們盡快適應(yīng)“3＋X”新的高考模式．

【摘要】目前，教育體系改革正在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，在新課程的教學(xué)背景下，高中化學(xué)教師方式應(yīng)該做出應(yīng)有的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而將新課程背景下的教育理念充分凸顯出來(lái)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念已不在適用于現(xiàn)在的環(huán)境，相應(yīng)的教學(xué)衡量指標(biāo)也隨之提升。本文將重點(diǎn)分析新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式，并針對(duì)當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變途徑，希望本文對(duì)更多的高中化學(xué)教師有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】新課程背景；高中化學(xué)；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變途徑

前言

新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)必須要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性、積極性和自主性，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)理念和方法，讓學(xué)生在面對(duì)化學(xué)難題時(shí)能夠堅(jiān)定不移的去克服。教師則應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，定制更加科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)高效化的發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變所面臨的問(wèn)題

在新課程改革不斷深化的背景下，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變必將受到多方因素的阻礙。我國(guó)多數(shù)高中化學(xué)教師都具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且有屬于自己的教學(xué)理念和方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂、教學(xué)的主體，而新課程卻要求教師將學(xué)生作為課堂和教學(xué)的主體，這就對(duì)教師造成的一定的沖擊，無(wú)法快速適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式。另外，高中化學(xué)教師還要面臨高考這一多數(shù)高中生都要面臨的人生難題，教師都希望自己的學(xué)生能夠得到更多的分?jǐn)?shù)，通常會(huì)將一些新課程背景下的新知識(shí)點(diǎn)和老知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而給學(xué)生添加了較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神壓力。根據(jù)筆者深入實(shí)踐教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高中化學(xué)教師往往會(huì)因節(jié)約課時(shí)或院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺失等原因，不讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，化學(xué)理論教學(xué)占據(jù)了大部分的教學(xué)實(shí)踐。

化學(xué)是由國(guó)家統(tǒng)一安排的一門(mén)必修課。根據(jù)社會(huì)發(fā)展、化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生終身發(fā)展的需要，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)是：化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

為推動(dòng)我縣中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，促使化學(xué)學(xué)科教學(xué)整體質(zhì)量不斷提高，我們必須不斷總結(jié)，根據(jù)我縣實(shí)際教學(xué)情況，提出加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前我縣中學(xué)化學(xué)一線教師共99人，初中教師48人，其中非專(zhuān)業(yè)教師占44%。高中教師51人，其中本科學(xué)歷老師占85%，高級(jí)教師約占16%，35歲以下教師約占66%，工作5年以下教師約占31%。

從上述數(shù)據(jù)可以看出，我縣化學(xué)教師隊(duì)伍年輕，高級(jí)教師較少，學(xué)歷層次較高，初中非專(zhuān)業(yè)教師比例較高。

論文關(guān)鍵詞:高中思想政治社會(huì)因素

論文摘要:近幾年，關(guān)于有效教學(xué)的探討方興未艾。作為一名高中思想政治課教師，如何實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的有效教學(xué)一直是筆者苦苦思索的課題。本文著重探討社會(huì)因素對(duì)高中思想政治課有效教學(xué)的影響。

1影響高中思想政治課有效教學(xué)的因素分析

筆者認(rèn)為，影響高中思想政治課有效教學(xué)的社會(huì)因素主要包括社會(huì)環(huán)境和高考制度。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)使思想政治課顯得枯燥、無(wú)味。因此，學(xué)生的興趣點(diǎn)也難以得到激發(fā)，從而間接影響到高中思想政治課教學(xué)的有效性。

2016—2017學(xué)年我縣招生考試工作，在市招辦和縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在基層各學(xué)校的大力支持下，全面貫徹落實(shí)上級(jí)各項(xiàng)招生考試政策和要求，堅(jiān)持“公正、透明、公開(kāi)”、“德智體全面考核，擇優(yōu)錄取”的招生原則和“面向社會(huì)、確保質(zhì)量、拓寬功能、穩(wěn)步發(fā)展”的自學(xué)考試要求，按照年度工作目標(biāo)，深入實(shí)施“陽(yáng)光工程”，狠抓考試安全和考風(fēng)考紀(jì)，積極加強(qiáng)現(xiàn)代化管理，切實(shí)維護(hù)招生公平公正原則和工作正常秩序，圓滿地完成了高考、學(xué)業(yè)水平測(cè)試、中考、中職學(xué)考、自考、成考等各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到了省考試院、市招辦提出的工作要求，取得了令人滿意的成績(jī)，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大群眾的肯定和好評(píng)。

一、認(rèn)真履職，狠抓落實(shí)，各項(xiàng)招生考試工作圓滿完成。

1、高考

我縣共有5149人報(bào)名參加高考，高職提前單招錄取659人，體育類(lèi)單招2人，實(shí)際參加考試人數(shù)4498人，比去年減少123人，文、理科所占比重分別為20.50%和36.64%；藝體類(lèi)兼報(bào)文科580人,占12.89%,藝體類(lèi)兼報(bào)理科1333人,占29.64%,藝體類(lèi)不兼報(bào)15人,占0.33%;在選科結(jié)構(gòu)上，物理科目組考生2981人，占66.27%,歷史科目組考生1502人，占33.39%，不參加選科考生15人，占0.33%，各科目組均有考生報(bào)考。高考一本達(dá)線人數(shù)543人，上線率為12.33%，本科達(dá)線人數(shù)3761人，上線率為85.4%。

2、中考

2017年初中升學(xué)考試報(bào)名8948人，共設(shè)3個(gè)考點(diǎn)，299個(gè)考場(chǎng)，抽調(diào)了9所學(xué)校598名教師參加監(jiān)考?？荚嚱M織秩序井然，考試工作安全、平穩(wěn)、順利。志愿填報(bào)規(guī)范有序，錄取工作陽(yáng)光高效。

摘要：民國(guó)時(shí)期大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，在國(guó)家層面規(guī)范的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的具體情境，細(xì)化為從入口到出口的完整教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控規(guī)程或細(xì)則，界定了監(jiān)控主體的相應(yīng)義務(wù)和權(quán)力，表現(xiàn)出監(jiān)控主體角色清晰、監(jiān)控實(shí)踐與制度的動(dòng)態(tài)互補(bǔ)性、監(jiān)控行動(dòng)自主性等特點(diǎn)，從而有力地保障了大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民國(guó)時(shí)期；大學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控實(shí)踐

民國(guó)時(shí)期的大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,在國(guó)家層面規(guī)范的宏觀指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的具體情境，細(xì)化為相應(yīng)的規(guī)程或細(xì)則，指導(dǎo)著學(xué)校管理人員、教師和學(xué)生的具體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)。為便于說(shuō)明民國(guó)時(shí)期大學(xué)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度設(shè)計(jì)下內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的具體運(yùn)行情況，本研究以民國(guó)時(shí)期北京大學(xué)為個(gè)案，剖析這一時(shí)期大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的具體行動(dòng)。民國(guó)時(shí)期北京大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，為保證組織的順利運(yùn)行和監(jiān)控行動(dòng)的合理有效，先后經(jīng)歷了四次大的組織結(jié)構(gòu)調(diào)整,在行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力之間不斷作出調(diào)控。在此基礎(chǔ)之上，北京大學(xué)建立了從入口到出口完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，北京大學(xué)以過(guò)程監(jiān)控為主，設(shè)計(jì)了以監(jiān)控學(xué)生為主的規(guī)范和細(xì)則，以此來(lái)指導(dǎo)北京大學(xué)在這一時(shí)期教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的具體行動(dòng)。

一、入口生源的質(zhì)量保障

（一）開(kāi)辦預(yù)科。民國(guó)初年，中學(xué)還未遍設(shè)，持證的中學(xué)畢業(yè)生并不多，大學(xué)多以辦預(yù)科方式來(lái)保障生。北京大學(xué)亦是如此，1918年7月的新生入學(xué)考試以預(yù)科一年級(jí)新生為主，本科主要自預(yù)科升入（只招法文學(xué)一班）[1]。預(yù)科生的教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)乎大學(xué)生源質(zhì)量，為整頓預(yù)科，提高入口生源質(zhì)量，在蔡元培的提議下，1921年9月，北京大學(xué)成立“預(yù)科委員會(huì)”[2]。建立預(yù)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息溝通渠道。教員學(xué)生可就實(shí)地經(jīng)驗(yàn)函件，署名，交第一院教務(wù)處長(zhǎng)室轉(zhuǎn)交預(yù)科委員會(huì)[3]。同時(shí)，北京大學(xué)以考試為手段，加強(qiáng)對(duì)預(yù)科過(guò)程質(zhì)量的監(jiān)控來(lái)保證出口質(zhì)量。1923年3月，北京大學(xué)教務(wù)處布告，預(yù)科委員會(huì)和教員商議以考試作為平時(shí)測(cè)驗(yàn)的一種方法，但是學(xué)生沒(méi)有參加考試，教務(wù)處特告說(shuō)明，考試為覘教員和學(xué)生教學(xué)情況的重要手段，是記錄的階梯，請(qǐng)大家重視[4]。1924年制定《國(guó)立北京大學(xué)預(yù)科規(guī)則》[5]，以規(guī)范的形式將預(yù)科考試制度合法化，作為學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的依據(jù)。隨著民國(guó)時(shí)期初等中等教育的發(fā)展，1930年，蔡元培根據(jù)教育部停止預(yù)科的要求，提出停辦預(yù)科。[6]（二）入學(xué)招生考試。北京大學(xué)十分重視入學(xué)招生考試，1918年6月根據(jù)政府的相關(guān)規(guī)定，成立了“入學(xué)試驗(yàn)委員會(huì)”[7]，進(jìn)行入學(xué)考試的準(zhǔn)備和實(shí)施。入學(xué)試驗(yàn)委員會(huì)將入學(xué)考試分九大事務(wù)：命題與閱卷；監(jiān)視照料一切；報(bào)名及出報(bào)；審查文憑及一切文牘；題目及繕??；試卷及點(diǎn)名與編座號(hào)；核算復(fù)算分?jǐn)?shù)；核對(duì)照片及布置試場(chǎng)一切事務(wù)與監(jiān)試。[8]1919年5月的入學(xué)考試委員會(huì)對(duì)部分事務(wù)進(jìn)行了調(diào)整，將“審查文憑及一切文牘事務(wù)”分離，由“審查文憑”和“文牘”兩個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)，將“出報(bào)”職能轉(zhuǎn)移到“雜務(wù)”部門(mén)。經(jīng)過(guò)1918年入學(xué)考試的運(yùn)作，北京大學(xué)為使招生工作運(yùn)行順利，將人員報(bào)名和身份審查作為重點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)控。仝年10月，北京大學(xué)就處理了一名冒名頂替的入學(xué)事件，[9]可見(jiàn)，所做的監(jiān)控重點(diǎn)和職權(quán)調(diào)整有利于發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量入口監(jiān)控功能。而“出報(bào)”是通過(guò)刊登來(lái)進(jìn)行廣告招生，吸引生源。其廣告職能在這一時(shí)期尤為重要。1921年，新生入學(xué)考試，有五百多人，但是本科報(bào)名一人，且缺考，須進(jìn)行第二次招考。[10]因此，刊布招生消息和公布已考試題成為考生獲取招考信息的重要通道。（三）同等學(xué)力同等學(xué)力，是在民國(guó)初生源不足情況下的權(quán)宜之計(jì)。法科學(xué)長(zhǎng)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)同等學(xué)力學(xué)生因素質(zhì)過(guò)劣，規(guī)定自1918年9月14日起法科不收取選科生、旁聽(tīng)生、改科生。[1。1]其實(shí)，1918年7月的入學(xué)考試人數(shù)就比1917年少，其中一個(gè)重要原因就是本年投考本科者須有大學(xué)預(yù)科畢業(yè)之資格，投考預(yù)科者須有中學(xué)畢業(yè)之資格限制；而1917年的報(bào)考者只要有同等學(xué)力者均可。[12]1919年教育部進(jìn)一步提出：“如所招新生中學(xué)畢業(yè)者已可成班，即勿庸再收同等學(xué)力學(xué)生。如畢業(yè)生人數(shù)太少，必不得已，酌可收數(shù)名，但其額數(shù)仍不得逾十分之二”，此種變通辦法，截止民國(guó)十年（1921年）秋季始業(yè)時(shí)為止。[13]由于民國(guó)時(shí)期社會(huì)動(dòng)亂，大學(xué)招收同等學(xué)力學(xué)生入學(xué)，并未根本廢除。1929年和1932年的《日刊》上，都間或還有借讀、寄讀學(xué)生教學(xué)情況的記載。為了保證生源質(zhì)量，相關(guān)調(diào)控從未停止。

二、教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量改進(jìn)