摘要:目前我國地方高校模擬電子技術(shù)實驗課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段以及考核方式都存在需要完善之處。文本結(jié)合教學實踐，探討了符合地方高校模擬電子技術(shù)實驗課程特點的教學改革路徑。旨在激發(fā)學生學習興趣，提高學生的知識應用能力，打造高效的模擬電子技術(shù)實驗課堂。

關(guān)鍵詞:模擬電子技術(shù);實驗教學;教學改革

模擬電子技術(shù)實驗課程的實踐性和工程性很強，是高校工科電類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課。通過高效的模擬電子實驗教學可以有效培養(yǎng)學生的工程實踐意識和能力，提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。然而有不少地方高校受限于教學設(shè)施、師資力量等各種因素的限制難以開展教學改革，無法有效地激發(fā)學生學習熱情，學生工程實踐能力、應用創(chuàng)新能力難以得到有效提升。為此，本文結(jié)合教學實踐，從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、評價方式等方面探討地方高校模擬電子技術(shù)實驗教學改革路徑，旨在提高模擬電子技術(shù)實驗教學實效性。

一、教學內(nèi)容改革

首先，教師應該有效整合實驗教學內(nèi)容，提高內(nèi)容的系統(tǒng)性、直觀性。例如，整合功率放大電路、基本放大電路的相關(guān)實驗內(nèi)容;整合集成電路、分離元件的相關(guān)實驗內(nèi)容，強化各個實驗之間的關(guān)聯(lián)，例如，直流穩(wěn)壓電源實驗中制作好的電源可以作為其他實驗的電源使用，既能拓展實驗應用，使學生掌握實驗之間的關(guān)聯(lián)，還能增強實驗效果。其次，重視實驗教學中電路仿真技術(shù)的應用，以便更好地銜接后續(xù)課程設(shè)計及EDA課程，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識和能力，提高他們的工程實踐能力。再次，在實驗教學中強化實驗儀器的使用教學，幫助學生熟練掌握各種實驗儀器的使用方法和注意事項，以便準確地觀測實驗現(xiàn)象，分析電路，從而提高實驗教學效果。同時結(jié)合各個專業(yè)的特點和側(cè)重點，靈活選擇實驗模塊，提高實驗教學的針對性，提升實驗效果。最后，提高綜合性實驗內(nèi)容的比例，結(jié)合教學大綱在實驗內(nèi)容中設(shè)置集成穩(wěn)壓電源等驗證性實驗;波形產(chǎn)生電路等設(shè)計性實驗;弱信號放大電路、單片開關(guān)電源設(shè)計等綜合性實驗。以便加深學生對理論知識的理解，拓展學生的知識面，通過學習各種常用電子電路，學生將進一步加深對模擬電路的認知。

二、教學方法改革

摘要:對課程思政視域下模擬電子技術(shù)課程的教學設(shè)計進行研究。根據(jù)當前課程思政存在的問題，結(jié)合辯證思維、團隊協(xié)作、嚴謹治學的思政元素，給出了一些電路設(shè)計方面的教學案例及其與思政之間的關(guān)聯(lián)。對該門課程進行思政教學，是立德樹人的重要途徑。

關(guān)鍵詞:課程思政;模擬電子技術(shù)課程;教學設(shè)計

電子學科作為現(xiàn)展最迅速的應用性學科之一，不僅在提高學生開發(fā)設(shè)計能力、培養(yǎng)邏輯思維、促進工業(yè)發(fā)展等方面有著無可替代的作用，在引領(lǐng)學生樹立正確的價值觀方面也有著不可推卸的責任，在電子學科教育教學中應體現(xiàn)國家意志，融入思政元素，培養(yǎng)學生成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人［1－3］。課程思政將思想政治教育的目標融匯于各科教學當中，使各門課程都可以參與到學校育人的過程當中，形成一個較為完整的課程育人體系。就高校模擬電子技術(shù)課程而言，要想做好課程教學設(shè)計與思政教育的銜接，就要找準兩者在知識和文化上的銜接點。模擬電子技術(shù)課程具有知識點多、實踐性強、應用基礎(chǔ)廣泛等特點。在該門課程中開展思政教育，重點在于以專業(yè)知識點為基礎(chǔ)，以經(jīng)典案例為核心，以核心價值觀為引領(lǐng)，加快案例庫建設(shè)，找準切入點。要加強課程導論的講授，與學生職業(yè)生涯相結(jié)合，讓專業(yè)課講出人文味道。課外，輔以課程實踐和科創(chuàng)活動，使核心價值觀浸潤和專業(yè)知識傳授同頻共振，讓學生獲得從專業(yè)成才到精神成人的培養(yǎng)。當前，課程思政存在著過于強調(diào)管理層面和教學目標，而實操效果卻乏善可陳和評價研究較為落后的問題，有必要探索思政視域下的模擬電子技術(shù)課程教學設(shè)計策略，將思政教育融入教育教學的全過程，這對實現(xiàn)符合新時代要求的高校模擬電子技術(shù)課程教學改革具有重要的理論和實踐價值。

1將思想政治元素融入課程內(nèi)容

電子技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、日常消費等方面的發(fā)展均體現(xiàn)了我國在高新技術(shù)行業(yè)所取得的成效，將這些成效與模擬電子技術(shù)課程進行結(jié)合是一種有效的思想政治教育形式。模擬電子技術(shù)課程引入思想政治教育內(nèi)容，可在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情及興趣，使學生在潛移默化中積極接受課程思政，正確認識發(fā)展及推進電子技術(shù)的意義。模擬電子技術(shù)作為一門應用性極強的實踐性課程，將思想政治元素與該課程教學內(nèi)容進行結(jié)合，將課程思政與電子線路設(shè)計案例相結(jié)合，引導學生科學認識電子技術(shù)對我國社會主義發(fā)展的積極作用及在社會主義體制下的蓬勃發(fā)展趨勢，充分認識模擬電子技術(shù)在國家電子產(chǎn)業(yè)中的重要地位及作用，進而起到引導學生學好本門課程的目的。

2課程中的辯證思維思政要素

電子技術(shù)專業(yè)的課程的特點是：實踐性和應用性都比較的強，在教學過程中的實訓內(nèi)容比較多、對于場地和設(shè)備的需求也是比較多的，所以在教學的時候常常會遇到一些比較抽象難理解的知識，所以模擬教學在電子技術(shù)專業(yè)顯得尤為的重要。

1模擬教學課題研究的背景

從19世紀八十年代開始發(fā)現(xiàn)，知識經(jīng)濟的發(fā)展十分的迅速，導致知識型的工作越來越多，需要的更多的是個體的知識和在面對具體問題時候得解決和判斷問題的能力，并且工作的流動性也逐漸的加快了，日益激烈的工作的競爭局面使得人才成為競爭中最關(guān)鍵的因素。這就給教育制定了更加嚴格的要求，使之培養(yǎng)出更有能力，更能被社會所適應的人才。隨著近十年來高考熱的不斷加溫，使得許多的職業(yè)院校出現(xiàn)了報考滑坡的現(xiàn)象，生源出現(xiàn)了危機，所以近些年，一些技術(shù)工人就越來越少了，所以這就需要中等?？圃盒６喽嗯囵B(yǎng)出這些技術(shù)工的電子專業(yè)技術(shù)學生。

2電子專業(yè)模擬教學的類型

根據(jù)電子專業(yè)模擬教學的對象可將其大致分為三種：一、模擬設(shè)備教學，它可以是實驗、實訓和實習設(shè)備的替代，因此，當缺乏真實設(shè)備餓時候可以用模擬設(shè)備來替代從而使學生更好的理解在學習過程中所遇到的抽象的問題；二、模擬過程教學，它是實習活動時候的替代品，可以在學生完成一些由于某種原因不能在真實的崗位上完成的操作；三、模擬材料教學，它是電子元件的替代。

3模擬教學的教學環(huán)境

［摘要］模擬電子技術(shù)應用性強，其教學應采用基于工作過程的教學模式。教學組織以職業(yè)情境為依托，以項目為載體；教學過程要創(chuàng)造職業(yè)情境，善于啟發(fā)學生，培養(yǎng)方法能力，并發(fā)展綜合能力；教學評價以行動能力為核心。

［關(guān)鍵詞］模擬電子技術(shù)；工作過程教學；職業(yè)情境

Abstract:Theteachingmodeofmockelectronicalskillshouldbebasedonworkingcourse.Relyingonvocationalsituation,teachersregardtheprojectasacarrierinteachingorganizing.Meanwhileteachersshouldcreatevocationalsituation,enlightenstudents,andcultivatemethodandabilityintheprocessofteaching.

Keywords:mockelectronicalskill;teachingbasedonworkingcourse;vocationalsituation

一、基于工作過程教學的必要性

工作過程教學是由工作實際來確定典型的工作任務，并為實現(xiàn)任務目標而按完整的工作程序進行的教學活動。

摘要：文章針對目前高等院校模擬電子技術(shù)課程的教學情況和存在問題，根據(jù)學情特點研究了“模擬電子技術(shù)”課程教學過程的結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容的設(shè)置，明確提出了就教學環(huán)節(jié)、教學方法、塑造學生的興趣愛好、實踐教學法和考核方式的改革方案，通過一系列的實驗證明，這些措施可以激發(fā)學生的學習興趣，提高研究和創(chuàng)新能力，以達到改善教學效果的目的。

關(guān)鍵詞：“模擬電子技術(shù)”；教學改革；實踐教學

1課程定位和特點

“模擬電子技術(shù)”課程是高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)中學生感覺比較不容易學但又很重要的的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，課程的內(nèi)容不僅要求學生能理解和掌握模擬電子系統(tǒng)，還需要學生能使用集成電路芯片來完成所需的功能，該課程是學習高頻電子信息技術(shù)和數(shù)字邏輯的必要基礎(chǔ)。這門課程的內(nèi)容對學生來說起點低，不需要過多的專業(yè)技能，但實踐能力強，內(nèi)容量大，不容易記住。剛開始時，由于學生接觸的基本理論定義、基本原理方法、模擬電路計算等內(nèi)容是抽象的，因此理解起來比較困難。這就要求教師在整個授課過程中應掌握模擬電路的特點，塑造學生的興趣愛好，掌握適當?shù)膶W習方法，提高教學質(zhì)量?！澳M電子技術(shù)”這門課程的特點主要有4個方面。一是注意定性研究，必須確定具體電路系統(tǒng)的可行性分析。二是定性分析是“估計”，具體電路系統(tǒng)在考慮基本性能參數(shù)的前提下，允許一定范圍的一定誤差。三是類似的分析應該是“有效的”，并掌握基本矛盾和差異的關(guān)鍵方面。四是電子電路畢竟是電源電路，在不同的標準下其結(jié)構(gòu)也不同。通過對通用電子元件，模擬電路以及系統(tǒng)軟件分析和設(shè)計方案的學習和培訓，學生可以獲得模擬電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，從而可以進一步深入地研究電子技術(shù)在電路行業(yè)中的具體應用。掌握基本要素，基本電源電路，基本方法和基本測試等專業(yè)技能，從而使學生具有再次學習和接受電子技術(shù)的新發(fā)展前景的能力，并且可以將所學的專業(yè)知識應用于模擬電路行業(yè)。

2提高認識、培養(yǎng)興趣

興趣才是最好的老師。只有當學生對課程感興趣時，他們才能增強自己的學習主動性，在授課和實踐過程中，教學效果才能事半功倍。培養(yǎng)自學能力的第一步是使學生掌握課堂中的教學內(nèi)容，使他們了解該課程與畢業(yè)后就業(yè)形勢的緊密關(guān)系。學生認為課程的內(nèi)容將對今后的就業(yè)和考研更加有用，才會認真學習，否則他們會發(fā)自內(nèi)心地抵觸它，將無法真正地深入學習。因此，在課堂教學之初，有必要將基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合，向?qū)W生介紹該課程內(nèi)容的一些實際應用?！澳M電子技術(shù)”的內(nèi)容廣泛用于通信網(wǎng)絡，儀表板控制，有線數(shù)字電視，集成電路芯片等。在具體的教學過程中，我們要引起高度重視，即引言和序言部分的教學。許多老師認為這部分的內(nèi)容并不重要，因此也沒有給出太多詳細的介紹。實際上，這些內(nèi)容是培養(yǎng)興趣的最佳時機，我們可以利用多媒體等手段形象生動地引入該課程。

摘要：針對傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)實驗在課程內(nèi)容、教學模式、評價方式存在的不足，加入綜合性實驗，采用OBE理念設(shè)計具體實驗內(nèi)容，實驗采用基礎(chǔ)部分和發(fā)揮部分結(jié)構(gòu)，有效激發(fā)學生主動性，使學生充分理解工程設(shè)計理念，采用PBL理念設(shè)計教學引入，激發(fā)學生學習的積極性，采用多元評價方式，注重過程性考核，量化目標的考核，評價更加合理。實踐表明，綜合性實驗可提高學生分析問題能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)，方案可以為相關(guān)學科實驗的改革提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：綜合性實驗，模擬電子，技術(shù)實驗，成果導向教育。

模擬電子技術(shù)實驗課程可以使學生加深對模擬電子技術(shù)理論的理解和掌握，提高動手實踐能力，實現(xiàn)從理論到實踐的過渡，培養(yǎng)工程意識和創(chuàng)新意識，但是目前模擬電子技術(shù)實驗仍然存在各種各樣的問題，如以教學進程為導向，單一驗證性實驗居多，實驗系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性差[1-3]。實驗內(nèi)容選擇受教師個人喜好和實驗設(shè)備完善性限制，實驗多為簡單接線和測量，學生無法體會設(shè)計要求分析、方案選擇論證、元件選擇計算、仿真驗證、設(shè)計優(yōu)化等實際工程實踐過程[4-6]。評價機制以學生演示和實驗報告為主要評價指標，實驗報告雷同程度較高，區(qū)分度較低，學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力、工程素養(yǎng)等思政目標沒有得到量化，全方位育人得不到有效保證，實驗改革勢在必行。

1實驗探索

1.1實驗改革

濱州學院電氣工程學院模擬電子技術(shù)實驗課程一直是獨立課程，16學時，分為8個實驗，第八周開課，實驗采用平時成績加期末考核成績的方式。教學團隊針對當前模擬電子技術(shù)實驗存在的不足，結(jié)合具體實驗條件提出了在基礎(chǔ)實驗基礎(chǔ)上增加綜合實驗的教學思路，課程學時為課內(nèi)8學時和課外開放，綜合實驗按照OBE理念進行設(shè)計[7，8]，分為基本部分和發(fā)揮部分[9]，綜合實驗設(shè)計的主要原則如下：育人全方位、工程全流程、方案多選擇、設(shè)計可延展，產(chǎn)品多趣味等，以音頻放大電路的設(shè)計、仿真、PCB繪制實驗為例說明實驗的具體設(shè)計流程，如圖1所示。首先設(shè)計實驗的總體設(shè)計要求，然后建立實驗的課程庫，包括知識庫、能力庫、素養(yǎng)庫，從課程庫里面選擇相應的內(nèi)容組合到一起，生成具體的實驗。

一、模擬電子技術(shù)介紹

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是工科電氣信息類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，其工程性和實踐性都很強。它是繼《電路分析基礎(chǔ)》之后又一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課程。并與《通信電子線路》一起為電子專業(yè)的學生提供有關(guān)模擬電子電路必備的理論基礎(chǔ)知識，也為其它實踐性課程和專業(yè)課程提供了必要的知識準備。模擬電子技術(shù)基本概念多、原理強、與工程實踐聯(lián)系緊密，分析方法與以往的課程有很大的不同，再加上課程“學時少，內(nèi)容多”，學生學習起來普遍感到困難。為達到應用型的人才培養(yǎng)目標、以專業(yè)素質(zhì)教育為教學目標，以基本概念、基本原理、基本分析方法為教學內(nèi)容。在將基本教學內(nèi)容貫穿課程始終的同時，加強對學生應用技能的培養(yǎng)，并在教學過程中采取多種教學方法貫徹落實。

二、模擬電子技術(shù)教學改革的基本方法

（一）強化基本概念，加強實踐應用。本課程有很多基本概念，這些基本概念回答的是模擬電路最基本的問題，構(gòu)成了該門課程的根基，因此必須強化基本概念，并在應用中反復強調(diào)，進一步加深印象。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程有很強的實踐性，而實驗是培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、動手能力、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學研究方法的重要手段。應精選了最基本的和有較高實用價值的綜合實驗項目。實驗過程中，注重介紹新儀表、新儀器的使用，這樣學生會直接感受到科技發(fā)展帶來的巨大方便，通過對企業(yè)及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，進一步明確了知識體系的重點和難點，明確了學生學習本課程的核心能力?；A(chǔ)實驗、綜合實驗和創(chuàng)新實驗（課程設(shè)計中完成）三階段臺階式教學方式，教學目的層次分明，循序漸進，使學生從常用電子儀器的使用方法和電子電路的測試方法學起，通過綜合應用到創(chuàng)新的設(shè)計和實現(xiàn)，經(jīng)歷完整的科學的自主的訓練過程，培養(yǎng)了學生實踐能力、綜合應用能力和創(chuàng)新意識，使之在“硬件”實現(xiàn)和EDA技術(shù)的應用上能夠達到一定的水平，并為進一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。加上之后的“電子工藝實習”、“電子設(shè)計大賽”和貫穿學生學習期間的課外科技活動，形成一個整體，使對電子技術(shù)感興趣的學生能夠有個性地健康發(fā)展，達到較高的水平。

（二）在教學過程中注重定性分析。從工程思維觀念出發(fā)，不過分追求理論分析的嚴謹。注重培養(yǎng)系統(tǒng)的觀念、工程的觀念、科技進步的觀念和創(chuàng)新意識，學習科學的思維方法。例如，介紹RC串并聯(lián)選頻網(wǎng)絡的選頻特性時，先定性分析該網(wǎng)絡對低頻和高頻信號的相移，確定有一頻率信號通過時相移為零，依據(jù)該特點再與放大電路配合，滿足振蕩相位平衡條件，則該選頻網(wǎng)絡就具有選頻特性，其定量推導只給出思路和結(jié)果即可。

（三）化大為小，化繁為易。對于難度較大的內(nèi)容，采取化大為小，化繁為簡，各個擊破的方法。例如，負反饋組態(tài)的判斷是一個難點，要根據(jù)反饋性質(zhì)、取樣方式、反饋方式進行判斷，每一類判斷又有多種方法，若三類判斷混在一起講，多種方法無重點的講，學生一方面很容易混淆，另一方面每種方法可能都掌握不好。為此，我們把三類判斷分開講，講一種，練一種，學生掌握后，再講下一種，把大難點分散為小難點，再各個擊破。講判斷方法時，先介紹定義法，然后引出短路法，最后引出更簡單易行的方法——從結(jié)構(gòu)判斷，并重點練習，這樣將繁瑣的判斷簡單化，化繁為簡，便于學生掌握。

一、以項目為載體的《模擬電子技術(shù)》課程設(shè)計要點

從前面的討論中不難發(fā)現(xiàn)，以項目為載體的教學方法，關(guān)鍵在于提出一個合理有效的項目，這個項目包含有足夠量的課堂知識，且能夠吸引學生的注意力，因此，筆者將課程設(shè)計的要點，放在項目選擇上。以下介紹其主要內(nèi)容。

1再編排教材，以符合任務驅(qū)動的需求

傳統(tǒng)本科教材將理論知識的傳授列為主要目標，這主要是因為本科學生具有得天獨厚的實踐環(huán)境，可以按照實際情況隨時安排實踐，而放到專科教學上，則不太適應，因此，筆者建議將教材內(nèi)容進行再編排，將其整合為三個主要項目：設(shè)計一個簡易直流穩(wěn)壓電源，設(shè)計一個簡單的音頻放大電路，獨立設(shè)計正弦波信號發(fā)生器。這既是對教材的再編排，又是對課本內(nèi)容的有效整合，而且符合學生的認知規(guī)律。

2以循序漸進為原則，進行項目的拆分

對剛接觸模擬電子技術(shù)沒多久的學生而言，即便是將教材內(nèi)容簡化為三個主要項目，學生也難以獨立有效地進行解決，這就需要我們首先進行項目拆分，將每個項目按照學生的認知能力，拆分為若干個子項目，保證每個子項目略高于學生目前的認知水平，然而卻又是學生伸手能夠觸及到的。例如，對簡易直流穩(wěn)壓電源而言，重點是應用二極管，而應用二極管和領(lǐng)悟二極管的基本知識有關(guān)，基于此，第一個子項目完全可以設(shè)計成掌握二極管的單向?qū)щ娞匦?，循序漸進，慢慢引導學生獨立設(shè)計直流穩(wěn)壓電源。

1電路與模擬電子技術(shù)課程設(shè)置

電子技術(shù)的發(fā)展，推動各行各業(yè)的發(fā)展，應用廣泛———廣播通信、網(wǎng)絡、航空航天、工業(yè)、交通、醫(yī)學、消費類電子領(lǐng)域都離不開電子技術(shù)。眾所周知的北京2008年奧運會的水立方建筑運用50萬顆LED燈構(gòu)成世界上最大的半導體照明工程。學習電子技術(shù)基礎(chǔ)是適應時展之必須。高職教育不同于普通高等教育，它的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置指導思想都是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向。針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，我們進行了廣泛的市場調(diào)研，重點調(diào)研了長三角地區(qū)高職畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位，需要具備的職業(yè)能力及從業(yè)資格證書等問題，應用電子專業(yè)的就業(yè)崗位主要有：電子產(chǎn)品維修工，電子產(chǎn)品裝配工，電子產(chǎn)品調(diào)試員，電子產(chǎn)品工藝員。通過崗位的典型工作任務，職業(yè)能力分析，歸納出職業(yè)行動領(lǐng)域，然后根據(jù)我系的實際教學條件，實訓條件，將職業(yè)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域，構(gòu)建了《電路與模擬電子技術(shù)》這門課程。同時，我們制定了課程標準。

2電路與模擬電子技術(shù)課程目標

本課程的總體目標是：通過對電路原理、常用電子元器件、模擬電路及其系統(tǒng)的分析和設(shè)計的學習，使學生獲得電路與模擬電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能，為深入學習電子技術(shù)及其在專業(yè)中的應用打下基礎(chǔ)。其中包括：（1）知識目標：掌握電路基本概念、基本分析和計算方法；會計算電路主要參數(shù)；掌握電路波形圖畫法、建立電路模型的方法；會判斷器件類型、電路工作狀態(tài)；（2）能力目標：培養(yǎng)學生正確使用常用儀表的能力；培養(yǎng)學生正確選擇元器件的能力；培養(yǎng)學生檢索與閱讀各種電子手冊及資料的能力；培養(yǎng)學生識讀與分析電路的能力；培養(yǎng)學生安裝和焊接電路的能力；培養(yǎng)學生電路測試方案的設(shè)計能力和對測試數(shù)據(jù)的分析能力；培養(yǎng)學生排除電路故障的能力；培養(yǎng)學生進行簡單電路設(shè)計的能力；（3）情感目標：通過趣味案例激發(fā)學生好奇心和學習興趣；通過學習情境挖掘?qū)W生的求知欲和創(chuàng)造欲，樹立學生自信心。

3電路與模擬電子技術(shù)課程設(shè)計

本門課程設(shè)計的理念是：以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為最根本的出發(fā)點，理論學習以必須，夠用為度,同時進行課證融合。在課程的教學過程中采用多種教學方法和手段：傳統(tǒng)的教學法、直觀教學法、探究法、啟發(fā)式教學和多媒體教學手段。

從目前情況來看，無論是重點院校還是一般院校的電類專業(yè)，“模擬電子技術(shù)”課程都被公認為是一門難學的專業(yè)基礎(chǔ)課。從每學期召開的“模擬電子技術(shù)”課程學習的學生座談會匯總情況來看，一部分學生學了大半學期還不知道這門課的主要內(nèi)容是什么，每一章節(jié)有什么用，是“只見樹木不見森林”；一部分學生覺得實驗課僅僅就是對理論課有關(guān)內(nèi)容進行驗證；一部分學生在學極管、三極管后就開始發(fā)暈，進入放大電路部分的學習后便云里霧里，根本搞不清放大電路的靜態(tài)動態(tài)；一部分學生干脆從學長那里聽說模擬電子技術(shù)課程很難，還沒開始學習就已經(jīng)將它放棄了。在高等教育大眾化的背景下，尤其是一般院校的學生，自主學習的能力以及刻苦精神都已今非昔比；而從社會的要求來看，對本科畢業(yè)生的動手能力、創(chuàng)新能力要求越來越高。因此改革教學方法、教學內(nèi)容、教學手段，提高模擬電子技術(shù)課程的教學效果刻不容緩。

一、明確“模擬電子技術(shù)”課程各部分內(nèi)容的地位和作用

與其他課程一樣，“模擬電子技術(shù)”課程的緒論課非常重要，這堂課必須講明：什么是模擬電子技術(shù)；本課程的主要內(nèi)容；本課程的目的和要求；模擬電子技術(shù)的特點；放大電路及其模型；放大電路的主要性能指標。尤其重要的是“本課程的主要內(nèi)容”部分。教師可以以一個簡單的電子系統(tǒng)組成為例，說明模擬電子技術(shù)課程的主要內(nèi)容及各部分內(nèi)容的地位和作用。圖1（b）是擴音機的詳細框圖。圖中的信號源，在實際工程中是由各種各樣的傳感器將待處理的溫度、速度、壓力、聲音等信號轉(zhuǎn)換為電信號，圖1（a）中的拾音器就是將聲音信號轉(zhuǎn)換為電信號的傳感器，充當信號源；在實驗研究中，由信號產(chǎn)生電路充當信號源，信號產(chǎn)生電路便是教材第9章（以康光華主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分）》[第五版]為例，以下同）的內(nèi)容，[1]信號產(chǎn)生電路包括正弦波產(chǎn)生電路和非正弦波（矩形波、三角波等等）產(chǎn)生電路。圖1中的放大電路是電子系統(tǒng)中對信號進行放大和處理的主體，其基礎(chǔ)是由雙極結(jié)型晶體管BJT或場效應管FET構(gòu)成的放大電路，教材的第4章、第5章分別介紹這兩部分內(nèi)容。高性能的放大電路采用模擬集成運算放大器，集成運放是具有高開環(huán)增益、多級直接耦合的放大電路，教材的第2章、第6章都是關(guān)于集成運放的內(nèi)容。“增益”、“開環(huán)”等是放大電路、反饋中的重要概念。反饋對于電子系統(tǒng)的運行具有重要意義，尤其是其中的負反饋是電子系統(tǒng)穩(wěn)定運行的充分必要條件，教材的第7章介紹反饋放大電路。多級放大電路的末級及末前級稱為功率放大電路，功放較前級放大電路有一定的特殊性，教材的第8章介紹功率放大電路。所有的電子系統(tǒng)必須有直流電源提供能量才能正常工作，正如手機必須裝電池（同時電池必須有電）才能使用。教材的第10章介紹直流電源。二極管是電子系統(tǒng)中最基本也是最重要一個器件，教材的第3章介紹二極管。通過上述講解，學生對模擬電子技術(shù)課程的主要內(nèi)容有了宏觀了解，但同時也產(chǎn)生了很多問題，諸如“放大”、“增益”、“反饋”等等究竟是什么？恢宏的十章都講了些什么？學習后可以解決哪些實際工程問題？正是如此，才激發(fā)了學生的求知欲，使學生帶著問題學習。教學實踐證明，這是培養(yǎng)學生學習興趣、激發(fā)學生自主學習、提高模擬電子技術(shù)課程教學效果的好辦法。

二、教學中適當舉例

“模擬電子技術(shù)”課程中概念很多，難以理解。適當?shù)呐e例，不僅使抽象的概念易于理解，且難以忘懷。

1.關(guān)于放大電路中的靜態(tài)工作點放大電路中直流與交流共存，靜態(tài)工作點決定動態(tài)工作性能，這是“模擬電子技術(shù)”課程的難點之一，很多學生對此不能理解，表現(xiàn)有二。其一是做放大電路實驗的測試動態(tài)性能指標時不給放大電路加直流電源，導致實驗結(jié)果不正常；其二是在做放大電路的分析計算時，靜態(tài)分析和動態(tài)分析的方法使用不當，互相混淆。放大電路必須要有合適的靜態(tài)工作點，這是由PN結(jié)及三極管的單向?qū)ㄌ匦詻Q定的。為了說明這一點，在教學實踐中提煉出下述例子：老師站在地板上，若讓老師上、下各移動100cm，行不行？不行！怎么辦？得讓老師站得高一些，至少離地100cm才能上、下各移動100cm；若老師站得過高，離天花板只有60cm，老師能上、下各移動100cm嗎？若老師站在30cm高的講臺上，能上、下各移動100cm嗎？老師站在什么位置，上、下各移動hcm，這個h最大呢？這個形象的例子，學生通過主動參與、積極思考對放大電路設(shè)置靜態(tài)工作點的必要性、飽和失真、截止失真、最大動態(tài)輸出范圍等等抽象的概念充分地理解。