在農(nóng)村的一些學(xué)校，因?yàn)檫@樣那樣的原因，管理總是顧此失彼，得不到和諧統(tǒng)一的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)和教師們付出了汗水，結(jié)果卻總是事與愿違。對(duì)此，我們以畢節(jié)市鴨池鎮(zhèn)中心校為例，對(duì)學(xué)校的管理進(jìn)行了一些思考和探索。

一、學(xué)校的現(xiàn)狀。

1、該校學(xué)生眾多，教室嚴(yán)重短缺，活動(dòng)場(chǎng)地非常狹小。學(xué)校因是中小學(xué)混合學(xué)校，新舊教室混合使用。走進(jìn)教室，很多學(xué)生做筆記時(shí)不得不蹲在狹小的過(guò)道里；課間操或?qū)W校集會(huì)活動(dòng)時(shí)，1800多名學(xué)生散開站在只有兩個(gè)籃球場(chǎng)大小的操場(chǎng)上，手腳都不能完全伸展開來(lái)，導(dǎo)致了許多安全隱患。

2、學(xué)校師資力量弱小，但現(xiàn)有的學(xué)校教師大都保持和發(fā)揚(yáng)了吃苦耐勞的優(yōu)良傳統(tǒng)。尤其是許多年輕教師，跨科目跨年級(jí)任教的現(xiàn)象普遍，教學(xué)任務(wù)繁重。但他們并不因此而稍有松懈，而是放棄自己的休息時(shí)間，不收學(xué)生一分錢，起早貪黑地輔導(dǎo)學(xué)生，每一年都為畢市的示范性中學(xué)和其它普通高級(jí)中學(xué)輸送了一批批的優(yōu)秀人才，為鴨池鎮(zhèn)所倡導(dǎo)的“打造畢節(jié)市第一大教育重鎮(zhèn)”的理念作了重要的鋪墊、添上了濃墨重彩的一筆?？梢哉f(shuō)，該校在全鎮(zhèn)的教育中起著舉足輕重的作用。

二、教師資源與學(xué)生資源。

該校學(xué)生資源豐富，除本片區(qū)五個(gè)行政村適齡人口外，鴨池鎮(zhèn)另一片區(qū)一個(gè)行政村、周邊兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的四個(gè)行政村的適齡人口都紛紛涌向了這里。也就是說(shuō)，該學(xué)校承擔(dān)和解決了至少十個(gè)行政村適齡人口的入學(xué)問題。所以，在充分考慮學(xué)校實(shí)際的情況下，能為學(xué)生和家長(zhǎng)解決的，都全力而為。但是，學(xué)校的教師僅為44個(gè)，師生比例為1：41,大大超過(guò)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，教師肩上的重?fù)?dān)可想而知。

新課程改革給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了生機(jī)和活力，同時(shí)也給農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。

教學(xué)手段先進(jìn)性的挑戰(zhàn)

新課程要求教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理者的管理方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。而這些轉(zhuǎn)變順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)前提就是需要有現(xiàn)代化教學(xué)硬件做支撐。但是，目前農(nóng)村學(xué)校在新課程實(shí)施中普遍面臨著教學(xué)硬件“跟不上”的現(xiàn)象，有許多學(xué)校甚至連一臺(tái)微機(jī)也沒有，更談不上互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用。教師的教學(xué)還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上。教師無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和信息，影響了教師觀念的更新和知識(shí)的更新；學(xué)校管理仍然是依靠“本本”管理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化；學(xué)校缺少理化生實(shí)驗(yàn)室和必要的實(shí)驗(yàn)用品，教師無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究；教室缺少音像設(shè)備，有限的光盤、磁帶等只能成為擺設(shè)，教師即使有好的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)，也無(wú)法在課堂上有效地組織和落實(shí)。落后的教學(xué)手段給農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程的順利實(shí)施帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

教師素質(zhì)全面性的挑戰(zhàn)

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師思想、知識(shí)、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。目前，從農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的構(gòu)成上來(lái)看，呈現(xiàn)年齡偏高、學(xué)歷偏低的特點(diǎn)。部分學(xué)校還存在代課教師、非師范類教師，教師整體素質(zhì)不高，在以下幾方面嚴(yán)重制約著農(nóng)村新課程的實(shí)施：

一是思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)施新課程的主動(dòng)性和積極性，認(rèn)為實(shí)施新課程是年輕人的事，與己無(wú)關(guān)。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響了新課程的實(shí)施。

一、農(nóng)村中小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀

改革開放以來(lái)，國(guó)家非常重視農(nóng)村中小學(xué)教育，各級(jí)各部門逐年加大投入力度，農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、教師待遇和教育水平得到了明顯改善，農(nóng)村中小學(xué)德育教育越來(lái)越受到重視，在廣大農(nóng)村教育工作者的努力下，取得了一定的成績(jī)。但與城區(qū)中小學(xué)相比，農(nóng)村中小學(xué)德育工作仍然比較落后，突出表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1.思想上淡化德育，德育工作難上常規(guī)。在農(nóng)村部分中小學(xué)校，雖然德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的名單掛在墻上，德育工作計(jì)劃寫在紙上，可落實(shí)在實(shí)際工作中的內(nèi)容虛多實(shí)少，德育工作難上常規(guī)。突出表現(xiàn)在：

（1）學(xué)校每周一次的升旗儀式不能正常進(jìn)行。

（2）團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展有名無(wú)實(shí)。除農(nóng)村學(xué)校資料少、教育基地少等客觀因素外，學(xué)校怕耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)、怕外出發(fā)生安全事故擔(dān)責(zé)任等也是制約團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展的重要原因。

（3）家長(zhǎng)會(huì)不正常。學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)溝通互動(dòng)不夠，沒有調(diào)動(dòng)發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。學(xué)生家長(zhǎng)一看到孩子成績(jī)落后，就感到不好意思或者認(rèn)為沒有必要參加家長(zhǎng)會(huì)。

自2006年我國(guó)開始實(shí)施“特崗計(jì)劃”以來(lái)，已有22個(gè)省市招聘了超過(guò)10萬(wàn)名特崗教師，其中2006-2008年共錄用了5.9萬(wàn)多名特崗教師，分布在490多個(gè)縣的6400多所農(nóng)村學(xué)校[1]。2009年，“特崗計(jì)劃”作為河南省農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重大制度創(chuàng)新工程正式實(shí)施。隨著第一批特崗教師到崗任教，兩年來(lái)，教育部門領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)及其他教師對(duì)他們的認(rèn)同度如何？每位特崗教師工作生活狀況怎樣？他們有什么困難和困惑？如何讓他們更好地扎根農(nóng)村發(fā)揮作用？帶著這一系列問題，筆者對(duì)河南省144名農(nóng)村特崗教師及其所在地的教育局領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)及其教師進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。我們共調(diào)查河南省農(nóng)村學(xué)校的144名特崗教師，其中男教師32人，占22.2%，女教師112人，占77.8%；年齡在20-24歲的有47人，占32.6%，25-29歲的有93人，占64.6%，30-34歲的有4人，占2.8%。研究方法以問卷調(diào)查為主，輔以課堂聽課，訪談和座談。對(duì)于收集的數(shù)據(jù)主要運(yùn)用SPSS，EXCEL等軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，通過(guò)量化和質(zhì)性相結(jié)合的方法進(jìn)行分析。

一、特崗教師：給農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)了什么

“特崗計(jì)劃”的實(shí)施有力地彌補(bǔ)了農(nóng)村教師的不足，改善農(nóng)村教師的結(jié)構(gòu)，緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展，受到了各地的普遍歡迎。特崗教師給教育、文化落后的農(nóng)村注入了新鮮血液。那么，河南實(shí)施兩年來(lái)，“特崗教師”到底給當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校帶來(lái)了什么!一是帶來(lái)了活力與激情。特崗教師整體上較為年輕，平均年齡為25.6歲，他們思維活躍，思想開放，有無(wú)限的熱情和創(chuàng)造力，有些教師能歌善舞，多才多藝。調(diào)查中很多校長(zhǎng)和其他老師表示，他們能很快融入學(xué)校群體之中，與老師、學(xué)生打成一片，能有效地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)整個(gè)農(nóng)村學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)都有非常好的帶動(dòng)作用。正如一位校長(zhǎng)所言：“他們的到來(lái)，不僅有效解決了師資短缺問題，還為我們帶來(lái)了高質(zhì)量的教學(xué)和許多新的東西。在他們的影響下，學(xué)校教師隊(duì)伍出現(xiàn)了從未有過(guò)的活力?！倍歉铝怂枷肱c觀念。特崗教師的學(xué)歷普遍較高（研究生學(xué)歷占0.7%；本科占96.5%；大專占2.8%），且大多為師范專業(yè)學(xué)生（師范類專業(yè)占81.3%；非師范類專業(yè)占18.7%）。他們都受過(guò)專門的訓(xùn)練，知識(shí)面較為寬廣，有扎實(shí)深厚的本專業(yè)學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，對(duì)教育教學(xué)改革過(guò)程中倡導(dǎo)的新思想、新理念、新模式、新方法有相當(dāng)程度的理解和把握，能將新課程改革的理念和教育教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際工作之中。同時(shí)，通過(guò)他們的示范引領(lǐng)，更新了當(dāng)?shù)亟處煹乃枷牒陀擞^念。三是傳播了知識(shí)與技能。農(nóng)村義務(wù)教育的推進(jìn),離不開教學(xué)的信息化。當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都配備了信息化的教學(xué)設(shè)施，實(shí)施了“班班通”工程，可除了一些簡(jiǎn)單的操作外,更多的功能被閑置，達(dá)不到應(yīng)有的使用效益。而特崗教師大都剛走出大學(xué)校門，有著較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)能力，能很好地使用自制課件支持教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。四是提高了質(zhì)量與水平。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的各種因素影響，農(nóng)村中小學(xué)師資匱乏已是普遍現(xiàn)象，語(yǔ)、數(shù)、外、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科在一些農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)到了危及學(xué)校生存的地步，更不用說(shuō)能有本科畢業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村任教了。談及這些，M鄉(xiāng)中心校高校長(zhǎng)感慨地說(shuō)：“09年暑假期間，我不知道跑局長(zhǎng)辦公室多少趟，一個(gè)目的———要人。如果不給調(diào)個(gè)教化學(xué)的老師，開學(xué)后二中的化學(xué)課就將面臨停課。”L鄉(xiāng)中心校的王校長(zhǎng)也說(shuō)：“特崗教師的到來(lái)，解了我的圍、救了二中的命?！痹蚴牵荒炅?，該鄉(xiāng)二中初三的英語(yǔ)課靠臨時(shí)聘用的一名老師教，如果2009年暑假后再調(diào)不來(lái)英語(yǔ)老師，初三年級(jí)將近400名學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)已經(jīng)多次找到中心校，要求給孩子轉(zhuǎn)校。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，特崗教師積極上進(jìn)，勤于鉆研，體現(xiàn)了較高的師范素質(zhì)。如有的特崗教師被抽到市里擔(dān)任學(xué)科培訓(xùn)的主講教師，有的安排擔(dān)任班主任工作，并把班級(jí)由原來(lái)的末尾班級(jí)帶進(jìn)了先進(jìn)班級(jí)行列等等。

二、特崗教師：工作生活狀況如何

（一）能夠適應(yīng)新課程改革，教學(xué)成績(jī)突出，對(duì)工作滿意度較高筆者通過(guò)對(duì)144名特崗教師的調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)：這些教師所授學(xué)科涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、美術(shù)、音樂、政治/思品、歷史、體育、信息技術(shù)在內(nèi)的13個(gè)學(xué)科。許多老師不僅帶自己的學(xué)科，還承擔(dān)了其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。他們能夠適應(yīng)新課程改革，教學(xué)成績(jī)突出，對(duì)工作滿意度較高。調(diào)查顯示，特崗教師每周任課時(shí)數(shù)10節(jié)以下的占20.8%，11-14節(jié)的占47.2%，15-19節(jié)的占24.4%，20節(jié)以上的占7.6%；學(xué)科教學(xué)以外還擔(dān)任班主任的占28.5%，從周課時(shí)數(shù)的統(tǒng)計(jì)看出，以周課時(shí)數(shù)記的工作量有較大的差異，最少的每周6節(jié)，多的達(dá)每周24節(jié)。平均周課時(shí)數(shù)為15.5節(jié)。訪談中一位特崗教師的話很有代表性，“做一名教師是我的愿望，‘特崗計(jì)劃’使我圓了自己向往多年的教師夢(mèng)，我對(duì)自己目前的工作非常滿意?！?/p>

（二）愛崗敬業(yè)，事業(yè)心強(qiáng)，有著較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特崗教師在所任教學(xué)校都獲得很高的評(píng)價(jià)，這不僅基于他們知識(shí)豐富，更主要的是他們都有一個(gè)非常端正的工作態(tài)度，愛崗敬業(yè)，事業(yè)心很強(qiáng)。他們整體學(xué)歷水平很高，絕大多數(shù)畢業(yè)于高等師范院校，受過(guò)專門訓(xùn)練，這些特崗教師都在一定程度上掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)并形成了相應(yīng)的技能和技巧，能很好地使用自制課件支持教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村體育教學(xué)的內(nèi)容單一、固定

現(xiàn)階段國(guó)家為了提高青少年學(xué)生的身體素質(zhì)，出臺(tái)了一些相關(guān)政策，學(xué)生在每學(xué)年會(huì)進(jìn)行一次體質(zhì)健康檢測(cè)，這一檢測(cè)結(jié)果會(huì)輸入到學(xué)生的體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)檢測(cè)系統(tǒng)中，與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量相掛鉤，這是一件好事，在某種程度上能夠促進(jìn)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的關(guān)注。但這種制度也存在著缺陷，因?yàn)檫@些需要達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目是固定的，同時(shí)其測(cè)驗(yàn)與檢測(cè)均由學(xué)校單方面來(lái)完成。這就造成了有的學(xué)校為了達(dá)標(biāo)只讓學(xué)生學(xué)習(xí)需要達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目，對(duì)不需要檢測(cè)和達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目便不讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不納入平時(shí)的教學(xué)中，甚至有的學(xué)校在達(dá)標(biāo)檢測(cè)的時(shí)候弄虛作假，虛報(bào)、謊報(bào)檢測(cè)數(shù)據(jù)。這樣的后果是把體育課變成了訓(xùn)練課。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的體育素質(zhì)根本沒有辦法得到保障，不但不能使學(xué)生在體育教學(xué)中獲得成功的樂趣，還會(huì)使學(xué)生感到厭煩，達(dá)不到鍛煉的目的。

（二）學(xué)校體育器械不足、場(chǎng)地建設(shè)不健全

農(nóng)村學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)非常落后，有器械沒有場(chǎng)地，有場(chǎng)地沒有器械，或者什么都沒有的情況普遍存在。這使農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)受到了嚴(yán)重的影響和制約。

二、對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行改革的建議

摘要：該文通過(guò)采用文獻(xiàn)資料、訪談、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及邏輯分析等方法，對(duì)廬江縣樂橋、石頭兩鎮(zhèn)15所農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對(duì)專職體育教師嚴(yán)重不足，體育場(chǎng)地器材標(biāo)準(zhǔn)不高、投入不足等問題產(chǎn)生的原因，提出一些建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校體育；體育教師配備；體育教學(xué)

“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”“捧著書本出操”是農(nóng)村地區(qū)部分學(xué)校體育教學(xué)的真實(shí)寫照。然而，農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展水平直接關(guān)系到學(xué)生的體質(zhì)和健康水平。此外，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）也明確指出，要使“學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)明顯提升”，這也預(yù)示著農(nóng)村學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的春天即將來(lái)臨。

1研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象

以廬江縣樂橋、石頭兩鎮(zhèn)15所農(nóng)村學(xué)校為研究對(duì)象，其中小學(xué)11所、初級(jí)中學(xué)3所、九年一貫制學(xué)校1所。

摘要：根據(jù)國(guó)家均衡教育的要求，特別是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源配置不斷完善。大多農(nóng)村學(xué)校班班通工程開通，運(yùn)用多媒體教學(xué)正在大力深入每一堂課。再加上新課程改革，大家應(yīng)該很清醒地認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程改革的重要實(shí)踐活動(dòng)。多媒體在課堂教學(xué)中的地位不可小覷，對(duì)如何在農(nóng)村學(xué)校利用多媒體教學(xué)優(yōu)化美術(shù)課堂模式做一些粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；多媒體教學(xué)；美術(shù)課堂

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校班班通基本建成，多媒體教學(xué)正在不斷深入每節(jié)課堂，結(jié)合教學(xué)模式和教育理念高效美術(shù)課堂的核心理念“自主、合作、探究”，強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。美術(shù)學(xué)習(xí)不像其他學(xué)科必須有正確和錯(cuò)誤，有時(shí)候更是一種過(guò)程性學(xué)習(xí)。所以要形成縱向評(píng)價(jià)和橫向評(píng)價(jià)，要改變以往只對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。再加上新課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學(xué)活動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)、去完善。課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動(dòng)，因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學(xué)效率、改變教學(xué)模式方面有著重要的作用，特別是農(nóng)村學(xué)校值得探討運(yùn)用。

一、借助多媒體，讓學(xué)生了解更多書本以外的知識(shí)

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生，相對(duì)只能從書本、電視、現(xiàn)實(shí)生活等方面了解知識(shí)，接受新鮮事物面窄。有了多媒體，在教學(xué)中正好可以幫助教師滿足學(xué)生這一方面的更多需要，輔助教學(xué)，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。再加上多媒體能給人直觀體驗(yàn)，順應(yīng)一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，所以運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把多種教學(xué)方法緊密結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生多方面獲取知識(shí)能力的教學(xué)目的。所以多媒體教學(xué)應(yīng)該走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)課堂。

二、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和高尚的道德情操

一、參與式教學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)必須簡(jiǎn)潔明確

學(xué)習(xí)目的要與實(shí)踐緊密結(jié)合，就要提前做好充分的準(zhǔn)備，這就要求學(xué)生必須明確參與學(xué)習(xí)的目的。教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，語(yǔ)言要準(zhǔn)確合理，要符合學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的水平，敘述要簡(jiǎn)單明了，不能含糊其辭，要能夠充分調(diào)動(dòng)師生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

二、參與式教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)要適合不同文化水平的學(xué)生，不能流于形式，簡(jiǎn)單地“一刀切”

內(nèi)容設(shè)計(jì)難易程度要有梯度，方法要多樣，能夠督促每個(gè)學(xué)生以不同的方式參與到教學(xué)之中。內(nèi)容設(shè)計(jì)前要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，預(yù)想到學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解他們，對(duì)學(xué)生提出的各種看法予以肯定，鼓勵(lì)他們積極參與和思考，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要輕松愉悅，適應(yīng)學(xué)生參與教學(xué)的心理活動(dòng)，培養(yǎng)他們的情感意識(shí)

在參與式教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)的情境要能夠使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，能夠使學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)一步展開和深入。農(nóng)村學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r與文化特點(diǎn)來(lái)采用合適的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、健康的情感體驗(yàn)，用以提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使他們感覺到參與活動(dòng)是一件快樂的事情，并愿意去參與其中。主動(dòng)參與，積極思維，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)不錯(cuò)。經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺得：歡快活潑的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感的高漲能夠促使他們大腦興奮，理解能力與記憶能力隨之增強(qiáng)，促使他們對(duì)知識(shí)的消化與靈活運(yùn)用。作為教師，不要過(guò)于低估學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)該給予學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行有效的角色承擔(dān)，這對(duì)于學(xué)生全面、和諧的發(fā)展是十分必要的。

農(nóng)村教育是我國(guó)現(xiàn)代教育中極為重要的一環(huán)。然而，從當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村教育的實(shí)際情況來(lái)看，其情況卻不容樂觀。無(wú)論教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)校的管理，都因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平以及地區(qū)上的差異與城市教育存在著較大的差距，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展有著極為不良的影響。因此，在這樣的情況下，筆者認(rèn)為在當(dāng)前應(yīng)該要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校管理與義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，這樣一來(lái)才能更好地幫助農(nóng)村學(xué)子未來(lái)的發(fā)展，同時(shí)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)的建設(shè)提供幫助。

1農(nóng)村學(xué)校管理問題概述

1.1缺乏先進(jìn)的管理理念

從當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理現(xiàn)狀來(lái)看，其管理理念還一直沿用的是傳統(tǒng)的學(xué)校管理理念，這種理念是極為落后的，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校管理質(zhì)量的提高也毫無(wú)幫助。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的學(xué)校管理理念當(dāng)中，是相當(dāng)教條的，著重統(tǒng)一而忽視個(gè)性，重視服從而忽略交流，重形式更甚于內(nèi)容。這樣一來(lái)，不僅會(huì)造成學(xué)校的管理十分呆板沉悶，同時(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展也毫無(wú)幫助。因此，筆者認(rèn)為，要想進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校的管理質(zhì)量，就必須要改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理理念。

1.2教師的積極性不高

從目前農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，教師的積極性不高也是阻礙農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量提高的一大原因。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校的管理過(guò)程當(dāng)中，大多是依靠著生硬刻板的制度來(lái)進(jìn)行管理，這樣一來(lái)就使得教師在教學(xué)過(guò)程中極為被動(dòng)，同時(shí)也是處于一個(gè)被檢查者的位置。學(xué)校根據(jù)教學(xué)任務(wù)對(duì)教師的教案書寫、課堂授課甚至是布置作業(yè)的多少與次數(shù)都會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的檢查。這樣一來(lái)，就會(huì)大大打擊教師教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，從而讓教師只是為了完成任務(wù)而去進(jìn)行教學(xué)，自然而然就會(huì)影響農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

教育家葉圣陶曾說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！蔽覈?guó)教育鼻祖孔子也曾說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣及優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧，因此我們要抓住教育的關(guān)鍵期。而小學(xué)階段正是習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，所以，學(xué)校應(yīng)該在這一階段特別注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣?？裳巯碌霓r(nóng)村學(xué)生由于諸多因素導(dǎo)致養(yǎng)成了習(xí)慣差、不文明、不禮貌等等，對(duì)以后的發(fā)展留下了不小的欠賬，對(duì)學(xué)校的教育和管理也帶來(lái)了很大的困難。在農(nóng)村學(xué)校德育教育實(shí)踐中，對(duì)于如何彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生家庭教育和習(xí)慣培養(yǎng)的缺失方面有所作為，最大限度地彌補(bǔ)教育的不足，我們應(yīng)有所思考。下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)生的家庭教育、習(xí)慣養(yǎng)成缺失相對(duì)嚴(yán)重，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但農(nóng)村學(xué)校教育又怎樣呢？首先，農(nóng)村學(xué)校的幼兒教育起步晚，不規(guī)范。近年來(lái)隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視，很多行政村幼兒園的建設(shè)及幼兒教師的配備使得農(nóng)村幼兒教育實(shí)現(xiàn)了“從無(wú)到有”的突破。至于“從有到優(yōu)”還仍然在路上，還存在著很多的不規(guī)范，沒有實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化。其次，農(nóng)村學(xué)生在幼教時(shí)期沒有受到良好系統(tǒng)的養(yǎng)成教育，進(jìn)入小學(xué)之后又遇到重成績(jī)輕德育、重教書輕育人，還有家庭教育的缺失，再加上學(xué)校教育的不足，使得養(yǎng)成教育“先天不足，后天乏力”，這給農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)留下了太多的“欠賬”。

二、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家庭習(xí)慣培養(yǎng)缺失的原因

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師。家長(zhǎng)的思想意識(shí)、言談舉止會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，并直接在孩子身上發(fā)生作用。可農(nóng)村學(xué)生的第一任教師令人擔(dān)憂，究其原因有三：一是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村，多年來(lái)由于相當(dāng)一部分家長(zhǎng)忙于生計(jì)外出務(wù)工，很多學(xué)生都是留守兒童，多由爺爺奶奶照顧，父母不能在孩子身邊適時(shí)地陪護(hù)、教育、管理；二是部分家長(zhǎng)或爺爺輩家長(zhǎng)在孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面意識(shí)不夠強(qiáng)，認(rèn)識(shí)不夠深，方法不得當(dāng)；三是部分家長(zhǎng)在自身修養(yǎng)、綜合素質(zhì)、良好習(xí)慣等方面存在較大短板，且不注重孩子良好習(xí)慣和文明禮儀的培養(yǎng)，致使不少孩子也不講衛(wèi)生，不講文明，不懂禮貌。這些原因?qū)е罗r(nóng)村學(xué)生的家庭教育第一課就出現(xiàn)了很多的問題，而農(nóng)村學(xué)生家庭教育的相對(duì)缺失在一定程度上影響了農(nóng)村學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育的效果。

三、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育思考